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新技術(shù)的利弊范文第1篇

一

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科結(jié)合有以下幾方面的好處。

1.信息技術(shù)可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)中認知學(xué)習(xí)理論的觀點，人的認識不是外界刺激就能直接給予的，而是外界刺激與人自身內(nèi)部的心理過程相互作用產(chǎn)生的，所以要想打造數(shù)學(xué)高效課堂，就必須利用多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，教學(xué)手段比較單調(diào)，只靠一塊黑板、一支粉筆、一本教科書、一張嘴進行單調(diào)的知識灌輸，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再加上學(xué)生的注意力集中的時間段比較短，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易變得疲勞和躁動，繼而發(fā)展為對學(xué)習(xí)的厭倦，學(xué)習(xí)效率自然也會隨之受到一定程度的影響。而把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)進行整合就可以在很大程度上改變學(xué)生的這種狀況。

信息技術(shù)“人機交互、反饋及時”的特點，為學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。通過教學(xué)課件中的畫面的不斷切換和信息量的大幅度增加，讓學(xué)生的情緒始終處于一種積極的狀態(tài)，自然而然就會產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會很快被調(diào)動起來，主動投入到學(xué)習(xí)中去，真正成為學(xué)習(xí)的主體。也只有這樣才能使學(xué)生獲得有效的認知，取得好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

2.信息技術(shù)可以開闊學(xué)生視野，拓展思路，啟發(fā)想象創(chuàng)造。

信息技術(shù)集符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息于一身，形象、直觀、生動，使課堂教學(xué)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閯討B(tài)的傳播互動。學(xué)生耳聞其聲，目睹其形，使大腦皮層保持興奮，“聲、圖、文”并舉，多渠道、多方位地開闊學(xué)生視野，拓展思路，啟發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)造，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時也加大了有效信息的接受量，提高了教學(xué)效率，不可否認，這是傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢。

3.信息技術(shù)可以豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足各個層次學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在信息技術(shù)條件下，學(xué)生可以隨心所欲地查閱到各種各樣與學(xué)習(xí)有關(guān)的信息資料。比如：在講某一課之前，先讓學(xué)生自己上網(wǎng)查資料，搜集信息，通過對大量信息的分析、總結(jié)、歸納，形成自我認知，最后展示自己的學(xué)習(xí)成果，和同伴交流，真正實現(xiàn)知識的內(nèi)化。我們不得不承認是網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了這樣生動、豐富、便捷的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時，開闊了視野，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

二

然而，任何事物都有兩面性，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合確實帶來很多好處，但是也存在一些弊端。下面談兩點體會。

1.影響孩子的視力健康。

當下，手機、學(xué)習(xí)機、電視、電腦等已經(jīng)是日常生活中的必需品了。許多家長為了保護孩子的眼睛，盡量縮短孩子觀看電視和使用電腦的時間?？墒窃谡n堂上，經(jīng)常是老師輪流上場，始終不停使用多媒體設(shè)備。有關(guān)實驗研究表明，我們課堂上所使用的實物投影及多媒體所投射出的輻射遠遠超過了電視和電腦。因此，老師要充分認識到這些潛在的威脅，信息技術(shù)手段當用則用，以免忽明忽暗的光線變化、各種機器的輻射成為孩子的健康殺手。

2.無形之中給教師增加了壓力。

如今，運用信息技術(shù)手段進行學(xué)科教學(xué)整合的能力，已經(jīng)成為衡量一個老師教學(xué)能力的重要標準。不論是學(xué)校內(nèi)部聽課評課，還是各種級別的公開課、優(yōu)質(zhì)課，都無一例外地要求老師們使用多媒體，甚至出現(xiàn)了“優(yōu)質(zhì)課評選不使用多媒體教學(xué)一票否決”、“每位教師每學(xué)期至少要上xx節(jié)信息技術(shù)課”等規(guī)定，并以之作為“晉級”“評優(yōu)”等各項考核的必要條件。

新技術(shù)的利弊范文第2篇

關(guān)鍵詞:綠色壁壘;技術(shù)創(chuàng)新;出口企業(yè)

中圖分類號:F746.17文獻標識碼:A

一、引言

隨著全球貿(mào)易自由化進程的不斷加快,綠色壁壘已經(jīng)成為各國特別是發(fā)展中國家產(chǎn)品出口的主要障礙。我國作為世界上最大的發(fā)展中國家,綠色壁壘對我國出口企業(yè)的影響更是突出。很多研究表明,綠色壁壘對技術(shù)創(chuàng)新有著正反兩方面的影響,出口企業(yè)要想從根本上跨越綠色壁壘,只有通過技術(shù)創(chuàng)新,加快提升出口產(chǎn)品的質(zhì)量和技術(shù)檔次。而出口企業(yè)能否成功實施技術(shù)創(chuàng)新跨越綠色壁壘的關(guān)鍵在于它是否能夠正確認識綠色壁壘及其對企業(yè)的影響。

二、綠色壁壘對出口企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的影響

(一)綠色壁壘影響出口企業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu),刺激出口企業(yè)進行技術(shù)創(chuàng)新。綠色壁壘實際上是一種典型的環(huán)境規(guī)制,一般是由技術(shù)先進的發(fā)達國家首先提出適用于國內(nèi)產(chǎn)品的,條件成熟后再將其適用于進口產(chǎn)品。而對技術(shù)落后的國家來說,綠色壁壘的實施無疑會使出口國企業(yè)為達到綠色標準而采取各種措施,增加生產(chǎn)成本,導(dǎo)致出口價格上升。但從長期來看,綠色壁壘的實施會改變出口國的產(chǎn)品結(jié)構(gòu),有利于出口國貿(mào)易的可持續(xù)發(fā)展。

我們可以通過圖1來說明當發(fā)達國家的環(huán)境標準適用于本國產(chǎn)品和發(fā)展中國家產(chǎn)品時對一國國內(nèi)生產(chǎn)中資源配置的影響:首先從封閉條件下的兩部門經(jīng)濟開始分析,假定存在兩個國家的兩個相同企業(yè),一個是污染密集度較高的發(fā)展中國家企業(yè);另一個是污染密集度較低的發(fā)達國家企業(yè),兩企業(yè)的產(chǎn)出是其投入要素的函數(shù),同時由于環(huán)境規(guī)制的存在,兩個企業(yè)都必須將這部分投入要素用于環(huán)境治理。在技術(shù)一定和生產(chǎn)要素投入及充分就業(yè)的情況下,產(chǎn)出的增加將導(dǎo)致環(huán)境質(zhì)量的下降,因為產(chǎn)出擴大一方面增加了污染排放量;另一方面減少了用于環(huán)境治理的要素投入。如圖1,用縱坐標表示環(huán)境質(zhì)量U,橫坐標分別表示兩個企業(yè)的產(chǎn)量Q1和Q2,假定企業(yè)一污染密集度高,企業(yè)二污染密集度低。當產(chǎn)量為零時,環(huán)境質(zhì)量處于原始狀態(tài),即環(huán)境質(zhì)量達到最優(yōu),位于OA,OD的水平,現(xiàn)有的要素投入可以使產(chǎn)出在一定范圍內(nèi)增加,而保持環(huán)境質(zhì)量不變,即圖中AA’,和DD’是水平的,但由于要素不可能無限供給,所以當產(chǎn)量超過一定限度后,產(chǎn)出的進一步增加會帶來環(huán)境質(zhì)量的降低,圖中表現(xiàn)為產(chǎn)出超過A’和D’后,環(huán)境質(zhì)量隨產(chǎn)量增加而向下傾斜,環(huán)境質(zhì)量函數(shù)的一階導(dǎo)數(shù)為負,U'(Qi)

環(huán)境標準逐步提高會對不同污染密集度的企業(yè)產(chǎn)生不同的影響。環(huán)境標準提高可以用最終環(huán)境質(zhì)量水平線的上升來表示,圖1的(a)圖和(b)圖中BB’上升至CC’,FF’上升至EE’。隨著更多的要素用于治理環(huán)境和控制污染,對污染型企業(yè)來說,產(chǎn)量會下降,也就是說U1向左移動到U2。產(chǎn)量減少,環(huán)境質(zhì)量提高。而且,這種變化與企業(yè)的污染密集度是正相關(guān)的,污染密度越高的企業(yè),曲線移動的幅度越大,污染密度越低的企業(yè),曲線移動幅度就越小。由于這樣一種效應(yīng),會使得要素資源從高污染部門轉(zhuǎn)移到低污染部門,如果要素資源配置發(fā)生了這樣一種部門之間的流動,污染密集度越低的部門和產(chǎn)業(yè)將獲得越大的發(fā)展空間,也就是在圖1(a)中曲線U1向左移動到U2。因為只考慮兩個國家,且不計生產(chǎn)資源國際流動的成本,因此,由于發(fā)展中國家該部門產(chǎn)量降低所閑置的那部分生產(chǎn)資源可能在利潤的驅(qū)動下向發(fā)達國家的同一部門轉(zhuǎn)移。發(fā)達國家這一部門的生產(chǎn)將獲得更大的發(fā)展空間,也就是表現(xiàn)在圖1(b)中的U3向右擴展到U4,產(chǎn)量上升。隨著環(huán)境規(guī)制的發(fā)展,環(huán)境標準的進一步提高,綠色產(chǎn)業(yè)將逐步取代污染密集度高的產(chǎn)業(yè),成為朝陽產(chǎn)業(yè),推動經(jīng)濟新一輪發(fā)展。當存在生產(chǎn)資源國際流動的成本時,發(fā)展中國家因減產(chǎn)而空閑下來的生產(chǎn)資源可以流動到該國的其他部門的生產(chǎn)中去。但同樣是由污染密集度低的生產(chǎn)取代了污染密集度高的生產(chǎn)。

20世紀七十年代以來,我國農(nóng)產(chǎn)品由于受資源、技術(shù)、衛(wèi)生標準等因素的影響,質(zhì)量偏低,有害殘余物質(zhì)超標,達不到國際標準;工業(yè)制成品出口以資源和勞動密集型為主,技術(shù)附加值低,屬于污染密集型產(chǎn)品;反之,發(fā)達國家的農(nóng)產(chǎn)品以深加工和現(xiàn)代物流結(jié)合取勝,制成品以高科技含量產(chǎn)品為主。綠色壁壘等環(huán)境規(guī)制的實施會使污染密集度高的產(chǎn)業(yè),特別是廣大發(fā)展中國家的出口企業(yè)受到負面影響,出口貿(mào)易條件惡化。這種資源由高污染向低污染行業(yè)的流動方式會刺激發(fā)展中國家的出口企業(yè)進行技術(shù)創(chuàng)新:出口企業(yè)不僅會對現(xiàn)有出口商品的生產(chǎn)方式等進行技術(shù)改造,還會發(fā)展高技術(shù)產(chǎn)業(yè),增加高技術(shù)產(chǎn)品的出口比重。從發(fā)展趨勢上看,誰的出口產(chǎn)品結(jié)構(gòu)升級快,誰的技術(shù)產(chǎn)業(yè)化快,誰就在國際貿(mào)易中,特別是對發(fā)達國家的貿(mào)易中,擁有主動權(quán)。

(二)綠色壁壘影響產(chǎn)品國際競爭力,激發(fā)出口企業(yè)的創(chuàng)新主動性。根據(jù)波特的競爭優(yōu)勢理論,產(chǎn)品的競爭力主要取決于兩個直接因素:一是產(chǎn)品成本;二是產(chǎn)品差異化,綠色壁壘會通過影響產(chǎn)品成本和差異化水平間接激發(fā)出口企業(yè)的創(chuàng)新主動性。

1、綠色壁壘提高了產(chǎn)品成本。在經(jīng)濟學(xué)的研究領(lǐng)域內(nèi),污染是由于存在外部性而導(dǎo)致市場失靈的典型案例。經(jīng)濟學(xué)的分析認為,如果環(huán)境成本能夠體現(xiàn)在市場價格中,貿(mào)易本身就不會造成環(huán)境問題,那么環(huán)境成本內(nèi)部化就成為解決環(huán)境問題的有效途徑。綠色壁壘的產(chǎn)生就是順應(yīng)了環(huán)境成本內(nèi)部化的要求,是環(huán)境成本內(nèi)部化的產(chǎn)物。實際上,一個產(chǎn)業(yè)的環(huán)境內(nèi)部化程度取決于政府管制的強度和市場壓力的大小,很可能會增加支出,但從動態(tài)的、長期的角度來看,隨著經(jīng)濟的發(fā)展它們也有可能通過效率的提高或成本節(jié)約的創(chuàng)新來減少支出,達到保護環(huán)境和人類健康的目的。但是,由于發(fā)達國家和發(fā)展中國家發(fā)展階段的不同,他們在環(huán)境要素稟賦和發(fā)展水平等方面存在很大差距,所以環(huán)境成本內(nèi)部化對發(fā)達國家和發(fā)展中國家的影響是截然不同的。發(fā)達國家資金、技術(shù)力量雄厚,生產(chǎn)力水平較高,在環(huán)境成本內(nèi)部化過程中,其受價格變化的沖擊相對較小。而發(fā)展中國家發(fā)展水平較低,技術(shù)和生產(chǎn)力水平相對落后,再加上環(huán)保技術(shù)缺乏,資金不足,環(huán)境成本內(nèi)部化后產(chǎn)品成本會大大增加,使得原本有比較優(yōu)勢的產(chǎn)品比較優(yōu)勢減弱、消失甚至變成比較劣勢。根據(jù)波特假設(shè),由于環(huán)境法規(guī)和標準的提高而增加的成本,必須要由技術(shù)創(chuàng)新和工藝改進來彌補和抵消,否則企業(yè)優(yōu)勢將難以為繼,在競爭中被淘汰。在利潤最大化目標的推動下,企業(yè)必然會主動采取先進的工藝來降低能耗,在短期內(nèi),創(chuàng)新開發(fā)資金的投入可能會增加企業(yè)的成本,但從長期來看,技術(shù)創(chuàng)新會減少資源的投入、提高廢棄物的再利用率,在降低企業(yè)成本、提升企業(yè)形象的同時,還能帶來社會效益,降低整個社會的環(huán)境污染和破壞程度,縮小國家與發(fā)達國家環(huán)境標準差距,提升應(yīng)對綠色壁壘的能力。

2、綠色壁壘增強了產(chǎn)品的差異化程度。產(chǎn)品的差異化主要包括產(chǎn)品的質(zhì)量、性能、品種、品牌、服務(wù)等方面,而綠色壁壘則主要是通過影響產(chǎn)品的環(huán)境質(zhì)量來影響創(chuàng)新產(chǎn)品的差異程度。一般來說,綠色壁壘嚴格程度的增加都伴隨著環(huán)境競爭力的提高。但產(chǎn)品環(huán)境競爭力的提高對產(chǎn)品整體競爭力而言并不一定是有效的,即環(huán)境競爭力的提高并不一定能提升出口產(chǎn)品的總體國際競爭力。這是因為產(chǎn)品的競爭力最終是由消費者決定的,消費者的需求是產(chǎn)品獲得競爭力的最大來源。因此,倘若消費者沒有對產(chǎn)品環(huán)境質(zhì)量的需求,那么當該產(chǎn)品放到該地域銷售時,其環(huán)境競爭力將無法凸顯,對提升出口產(chǎn)品的國際競爭力不起作用。對中國來說,我國產(chǎn)品的出口地基本都是環(huán)境標準較高的發(fā)達國家,那里的人們對綠色產(chǎn)品的需求較旺盛?？傮w上講,綠色壁壘對我國出口產(chǎn)品的環(huán)境競爭力影響很大。同樣地,企業(yè)為了達得利潤最大化的目標,會認識到通過技術(shù)創(chuàng)新企業(yè)不僅能跨越綠色壁壘,還能提高產(chǎn)品質(zhì)量、提高企業(yè)的知名度和品牌形象,增加產(chǎn)品的差異化程度。

三、結(jié)論

本文通過分析綠色壁壘對我國出口企業(yè)產(chǎn)品的影響,得出綠色壁壘對出口企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)生激勵作用。首先,綠色壁壘會使資源流向污染密集度低的產(chǎn)業(yè),這會刺激出口企業(yè)進行技術(shù)創(chuàng)新;第二,環(huán)境成本內(nèi)部化原則會激發(fā)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的主動性;第三,綠色壁壘會降低我國出口企業(yè)在發(fā)達國家市場上的差異化程度,使企業(yè)認識到技術(shù)創(chuàng)新的重要性;最后,可以預(yù)見,隨著出口企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新水平的不斷提高,出口國產(chǎn)業(yè)會逐步跨越進口國現(xiàn)有的綠色壁壘,但經(jīng)濟技術(shù)的進步以及人類對環(huán)保認識水平的繼續(xù)提高(其中也會含有貿(mào)易保護動機),進口國將設(shè)置更為嚴格的綠色壁壘,為跨越這一全新的綠色壁壘,出口國企業(yè)又將開始新一輪的技術(shù)創(chuàng)新過程。因此,綠色壁壘對技術(shù)創(chuàng)新的激勵作用是一個持續(xù)的動態(tài)過程,始終貫穿于國際貿(mào)易的始終。

(作者單位:呼倫貝爾學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院)

主要參考文獻:

[1]賈曉蕾.環(huán)境規(guī)制與貿(mào)易可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)性分析[J].國際貿(mào)易,2003.3.

新技術(shù)的利弊范文第3篇

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué)　信息技術(shù)　學(xué)科整合

隨著教育改革的不斷深入，利用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)已經(jīng)是大勢所趨。英語是一門以講解語言規(guī)范和培養(yǎng)語言交際能力的基礎(chǔ)學(xué)科，在中學(xué)教育階段占有重要地位。高中英語與信息技術(shù)進行有效整合可以輕松創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，引導(dǎo)學(xué)生參與交流與討論，突出教學(xué)的重難點。然而，過分的依賴多媒體信息技術(shù)教學(xué)同樣出現(xiàn)“嘩眾取寵”，“華而不實”的情形。英語教師作為教學(xué)活動的組織者和實施者要在充分的鉆研教材教法的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標選擇恰當?shù)慕虒W(xué)手段完成教學(xué)。

一、信息技術(shù)為英語教學(xué)提供了全新視聽材料

傳統(tǒng)的英語教學(xué)，教師主要依靠粉筆、錄音機、掛圖來組織教學(xué)。不但課堂形式比較單一，而且?guī)熒涣骰顒虞^少，課堂容量較小，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感覺單調(diào)乏味，產(chǎn)生厭倦心理。在信息技術(shù)支持下，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)，多媒體，投影，實物展臺等媒體設(shè)備將教學(xué)內(nèi)容進行全方位、多角度呈現(xiàn)。特別是利用PPT、AUTHORWARE、FLASH、方正奧思等多媒體軟件制作的多媒體課件CAI，可以整合聲音、文字、視頻和動畫等信息，能夠輕松生動的創(chuàng)設(shè)出英語教學(xué)情境。為教學(xué)提供全新視聽教材。

如在教學(xué)《That must be a record!》單元時，為了讓學(xué)生們了解《吉尼斯世界紀錄大全》這本書里面的一些內(nèi)容，我通過網(wǎng)絡(luò)搜集了一些影視頻資料給學(xué)生進行播放，使大家產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。全新視聽享受，使大家完全陶醉在欣賞與贊嘆中，由此對這本書產(chǎn)生了濃厚的興趣。既增加了教學(xué)內(nèi)容的趣味性，也放松了心情，增長了很多知識，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

二、伯息技術(shù)與英語整合增大了課堂知識容量

傳統(tǒng)的英語課堂，由于受課時的限制，教師只能按照教材的內(nèi)容按部就班的組織課堂教學(xué)。學(xué)生所了解的知識從廣度和深度上來說都是十分有限的。從客觀上來看，教材所涉及的文字、圖片信息幾乎不能再次進行編輯，尤其是在講某一單元內(nèi)容時，由于前后文章在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上聯(lián)系緊密，教師在實現(xiàn)對比教學(xué)時表現(xiàn)困難，只能進行線性比較。從主觀上看，學(xué)生渴望能拓充自己的知識視野，希望能提供一個較為真實的語言環(huán)境。從聽、說、讀、寫等方面對所學(xué)知識進行了解和掌握。由于教學(xué)設(shè)備的限制，學(xué)生只能聽任教師的“擺布”，成為“忠實”的觀眾，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性被無情的扼殺了。

信息技術(shù)的出現(xiàn)打破了這種枯燥單一的教學(xué)模式，借助于網(wǎng)絡(luò)或多媒體課件CAI，教師可以輕松的把音視頻信息教學(xué)信息進行整合。選取學(xué)生熟悉的生活場景或話題，用圖片、動畫、音頻、視頻。結(jié)合文字提供給學(xué)生內(nèi)容豐富、形式多樣的閱讀或練習(xí)材料。使學(xué)生在不知不覺中通過觀察、模仿、跟讀、測試等環(huán)節(jié)進行學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效率。

三、信息技術(shù)為英語學(xué)習(xí)者提供了人文性關(guān)懷

在普通的教室空間內(nèi)，學(xué)生在面對教師或同學(xué)進行口語交際時會產(chǎn)生恐懼心理。由于缺乏真實語境和強化訓(xùn)練，學(xué)生在回答問題時往往吞吞吐吐，扭扭捏捏，唯恐出現(xiàn)錯誤時被同伴恥笑。在英語測試或考試環(huán)節(jié)上，由于成績面向全班或全校師生公布，使得很多學(xué)生產(chǎn)生心理壓力。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日臻成熟，網(wǎng)絡(luò)教育資源信息也在不斷擴充和豐富，一大批英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站如同雨后春筍般建立起來。這些網(wǎng)站各具特色，內(nèi)容詳實，側(cè)重點各有不同，為學(xué)習(xí)者分層次學(xué)習(xí)和評測帶來了多樣性選擇。比如比較著名的網(wǎng)站有滬江英語http：//省略/提供在線語言學(xué)習(xí)交流、相關(guān)資訊和服務(wù)的外語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。谷歌http：//省略全球最強大的搜索網(wǎng)站。在語言學(xué)習(xí)中，它的功能至少包括：搜索新詞可用之語境、確認某種搭配或用法是否準確、通過同時輸入中文及“English”尋找可能存在的雙語介紹、查詢文學(xué)作品譯本、了解某一類事物的相關(guān)知識等。瘋狂英語俱樂部http：//省略提供英語學(xué)習(xí)方法、教程、各種最新資料。這些網(wǎng)站極大的豐富了學(xué)生的知識視野，學(xué)生可以通過這些網(wǎng)站完成閱讀、聽力訓(xùn)練、模擬考試、在線交流等活動。學(xué)生在一種“私密”的空間學(xué)習(xí)，消除了自卑感和緊張感，自學(xué)自評，師生交流。生生交流變得簡便易行，學(xué)生始終保持在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)，克服了畏難情緒，增強了學(xué)習(xí)的信心。

四、信息技術(shù)與英語學(xué)科整合還需進一步完善

新技術(shù)的利弊范文第4篇

看了這本書，第一個感受是糾正了我對一些心理學(xué)原理的認識。具體地講，以前關(guān)于教學(xué)方面的心理學(xué)理論自己是知道一點的，但是看書之后發(fā)現(xiàn)，有些理論不是自己以前認識的那樣，以前的認識是片面的，有些甚至是錯誤的。

比如關(guān)于“艾賓浩斯遺忘曲線”，我自己在寫文章的時候好多次用到這個心理學(xué)原理。在看雜志上的文章之時，偶爾也能看到作者引用這個心理學(xué)原理。然而，殊不知，艾賓浩斯是利用無意義音節(jié)作為記憶材料來得出這個遺忘規(guī)律的。后來的研究證明，如果學(xué)習(xí)材料是有意義的概念和原理，一旦學(xué)生理解之后，就很難遺忘。這個時候，顯然不能用艾賓浩斯的遺忘曲線來描繪概念和原理的學(xué)習(xí)與遺忘。這段論述對我的沖擊是很大的。站在“心理學(xué)”面前，我感覺自己真得太渺小了。同時，這段論述也讓我聯(lián)想到了我們平時教學(xué)中要多多增加有意義的學(xué)習(xí)。對此，書中也有類似的論述，例如根據(jù)加涅對學(xué)習(xí)的分類，可知學(xué)習(xí)有言語信息、智慧技能、認知策略之分。在言語信息的一個亞類——符號學(xué)習(xí)中，因為符號學(xué)習(xí)屬于機械學(xué)習(xí)，故學(xué)習(xí)者可以在無意義材料中人為地賦予某些意義，使機械學(xué)習(xí)易于記憶。這種改進記憶的方法被稱為記憶術(shù)。那么我們可否作這樣的推論，對于艾賓浩斯的無意義音節(jié)材料，如果記憶者采取記憶術(shù)來記憶，那么其遺忘規(guī)律就不在是“先快后慢”了。

再如，當前在討論教學(xué)問題時，經(jīng)常聽到“以學(xué)生為中心”的說法。那么，到底什么才是以學(xué)生為中心的教學(xué)？一般的說法是“以學(xué)生為中心”就是尊重學(xué)生，跟著學(xué)生的思維走，等等。這些當然是對的，但顯然是不具體的。當今建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀告訴我們，以學(xué)生為中心的教學(xué)指教學(xué)時應(yīng)仔細考慮學(xué)生帶到教學(xué)情境中的已有知識、技能、態(tài)度和信念。同時強調(diào)，以學(xué)生為中心的教學(xué)并不意味著教師放棄教學(xué)責(zé)任。在“規(guī)則學(xué)習(xí)的過程和條件”一節(jié)中更是明確指出：在課堂教學(xué)情境中，完全由學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)規(guī)則的情況較少，更多的是在教師指導(dǎo)下的發(fā)現(xiàn)。這樣的觀點讓我聯(lián)想到，學(xué)生雖然是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自主建構(gòu)知識的過程，但這個“過程”的發(fā)起者是教師，同時教師也是確保這個“過程”得以順利通暢的關(guān)鍵因素。

類似地情況還有很多，比如我們常說地教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、循序漸進等教學(xué)原則，一直以為這種教學(xué)論是具有一定科學(xué)依據(jù)的，然而事實是這些教學(xué)論就是哲學(xué)取向的教學(xué)論?？茖W(xué)取向的教學(xué)論在20世紀60年代才開始興起。還有，如看了“學(xué)習(xí)心理”部分就會發(fā)現(xiàn)，機械學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)心理學(xué)中占據(jù)著重要地位，強化刺激這些手段具有正統(tǒng)的心理學(xué)意義。

看了這本書，第二個感受是讓我看清了我們平時一些看似“不太好”的做法，其實具有重要的心理學(xué)原理。具體地說，在我們平時的教學(xué)中，有一些教學(xué)方法被“素質(zhì)教育”或者“新課程”套著一些“帽子”，殊不知，在這些“帽子”下面，隱藏著重要的心理學(xué)原理。

比如桑代克根據(jù)迷箱實驗，提出可以把學(xué)習(xí)看做是刺激與反應(yīng)的聯(lián)接，并在這個實驗的基礎(chǔ)上提出三大學(xué)習(xí)定律：準備律、練習(xí)律、效果律。這三個定律反應(yīng)了學(xué)習(xí)動機、練習(xí)、強化和反饋在這類學(xué)習(xí)中的重要作用。并在此基礎(chǔ)上進一步提出，學(xué)習(xí)的實質(zhì)是條件反應(yīng)形成和鞏固的過程，其中影響學(xué)習(xí)的最重要的條件是動機和強化。雖然這些研究成果與當今建構(gòu)主義心理學(xué)具有一定的差距，但也在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。據(jù)此我不得不聯(lián)想到朱國榮老師在杭州的那堂《長方形面積》：課中，在學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)“長乘寬”就是“每行幾個乘幾行”之后，朱老師安排了一系列的關(guān)于“每行幾個，有幾行”的強化練習(xí)。當時我覺得這個過程有點死板，或者說給予學(xué)生再次去體悟的成分少了一點，感覺“不太好”。但從今天學(xué)習(xí)心理學(xué)的角度來看待這個過程，才發(fā)現(xiàn)那是符合心理學(xué)規(guī)律的。

看了這本書，第三個感受是增加了我對教學(xué)與心理學(xué)關(guān)系的理解。具體地說，以前只知道該這么做，但為什么這么做，有沒有什么理論依據(jù)，是不知道了，而在看書之后，我找到了教學(xué)與心理學(xué)的聯(lián)接。

看了這本書，第四個感受是增加了我做好教學(xué)研究的信心。具體地說，以前總認為教學(xué)研究是一件非常深奧的事情，是那些非常聰明的人才能有實力去完成的事情，但是現(xiàn)在，我想我也可以去嘗試。

比如，國內(nèi)外心理學(xué)家、學(xué)者通過長期的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果同教師的智力水平并無顯著的相關(guān)，教師的知識水平同學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也無顯著相關(guān)。

新技術(shù)的利弊范文第5篇

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 整合 優(yōu)勢 弊端

現(xiàn)代信息技術(shù)集直觀性、知識性、趣味性于一體，圖、文、聲、像并茂，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，改善了數(shù)學(xué)認知環(huán)境，大大增強了學(xué)生對抽象事物與知識形成過程的理解與感受，給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了無限生機。但如果用心觀察我們身邊的課堂，就會發(fā)現(xiàn)有些教師誤把信息技術(shù)當做萬能鑰匙，在教學(xué)中使用不當甚至濫用的現(xiàn)象屢見不鮮。下面筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的利與弊。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的優(yōu)勢

1.利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

古代大教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。由于小學(xué)生有意注意的持續(xù)時間很短，課堂上思維活動比較緊張，時間一長，學(xué)生容易感到疲勞，而信息技術(shù)可使靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化。信息技術(shù)把學(xué)生最喜歡的影視所特有的視聽合一功能與電腦的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生一種新的人機互動，將生活中的一些實際問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)造了多種感官的刺激因素，人為地給學(xué)生制造新的興奮點，使學(xué)生入境動情，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而主動地獲取知識。

例如，在教學(xué)“三角形的高”時，老師創(chuàng)設(shè)了一個情境：出示兩幢側(cè)面都是三角形的房子，一高一低，老師讓學(xué)生猜一猜哪個房子是長頸鹿的？哪個房子是小松鼠的？學(xué)生很快就回答：第一幢房子是長頸鹿的。老師追問：為什么？生答：第一幢房子高。師追問：哪里到哪里是房子的高？生答：從房頂?shù)降酌娴母叨?。師立即演示課件，并及時板書“頂點底面”。多媒體輔助教學(xué)起到畫龍點睛的作用，將整節(jié)課推向。在愉悅的氣氛中，學(xué)生不僅了解了什么是三角形的高，初步認識了三角形的高是怎么畫出來的，而且經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的全過程，體驗到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

2.利用信息技術(shù)，進行圖形繪制，提高課堂教學(xué)效率。

在圖形教學(xué)中，有些圖形不好畫，也難畫標準。有了電子白板，教師不僅能畫出標準而美麗的圖形，還能展示學(xué)生的作品，更能節(jié)省時間，讓師生用更多的時間學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容，從而增大教學(xué)密度，提高教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“量角器”時，傳統(tǒng)教學(xué)中教師在黑板上畫圖，再用量角器在黑板上操作。由于教具不透明，刻度又小，在量角的大小時，擋住了角，對應(yīng)的角的度數(shù)只有前幾排的學(xué)生能看見，有時沒壓住，量角器還會往下滑，影響角度的正確性。整節(jié)課既費時又費力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很差。電子白板為我們提供了豐富的繪圖功能，各種圖形工具為教師提供了一個能夠讓教師盡情發(fā)揮的專業(yè)舞臺，從而使抽象的空間思維變得形象直觀。教師只要點擊一下量角器，就可以隨意移動，刻度可以隨意放大，把量角的步驟演示得很清楚，老師講解后，學(xué)生也可以上臺操作。這種教學(xué)方法的直觀性、實用性很強，學(xué)生可以輕松理解數(shù)學(xué)方法，為能力的提高奠定基礎(chǔ)。

3.利用信息技術(shù)，增強探究意識，提高學(xué)生的理解能力。

小學(xué)生的理解能力相對較弱，為了使學(xué)生能夠盡快地掌握所學(xué)的知識，教師就要在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，把圖片情境由靜態(tài)變動態(tài)，把知識形成的全過程淋漓盡致地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解、掌握并靈活運用課本知識。

例如，在教學(xué)《認識時間》時，雖然學(xué)生在生活中對時分有了不同程度的認知，但在課堂教學(xué)中，這些理論知識學(xué)生卻不太容易掌握。因此，在上這節(jié)課時，我利用多媒體課件設(shè)計一個龜兔賽跑的動態(tài)圓形跑道，龜兔同時開始，同時結(jié)束，從而得出烏龜和兔子所用的時間一樣，烏龜跑一大格，兔子正好跑了一圈。接著，把烏龜和兔子用FLASH幻化成時針和分鐘，圓形跑道變成鐘面，跑道上的綠樹變成刻度，學(xué)生根據(jù)鐘面上的指針變化，清晰地看到時針走一大格，分針正好走一圈，所用的時間一樣，時針走一格是1時，分針走一圈是60分，從而得出1時=60分。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，有效提高了學(xué)生的理解能力。

4.利用信息技術(shù)，化靜為動，讓學(xué)生感知知識的形成過程。

《數(shù)學(xué)課程標準》對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的形成過程提出了明確的要求：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋和應(yīng)用的過程。通過信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，還能把一些比較抽象、難度大的問題還原為形象直觀的動態(tài)過程加以演示，一邊演示、一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生參與知識的形成過程，使新知變得形象具體，化靜為動，便于理解掌握。

例如，在教學(xué)《圓柱的表面積》時，為了讓學(xué)生理解和掌握圓柱表面積的計算方法時，我運用多媒體，把圓柱化靜為動，將圓柱的側(cè)面展開變成一個長方形。通過具體形象地演示，學(xué)生知道了原來圓柱的表面積就是兩個底面圓的面積加上一個以圓的周長為長、圓柱的高為寬的長方形的面積之和。既較好地解決了“化曲為直”的認識過程，又讓學(xué)生進一步理解了圓柱的側(cè)面和長方形之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化的辯證關(guān)系，幫助學(xué)生發(fā)展了空間觀念。從而突破了這節(jié)課的難點，提高了教學(xué)效率，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

5.利用信息技術(shù)，聯(lián)系生活實際，擴大學(xué)生的知識視野。

華羅庚曾說：“對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的主要原因就是脫離實際?！币虼藬?shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實際，注重實效性。而多媒體能夠使數(shù)學(xué)生活化，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，教學(xué)“重量單位”時，我利用電子白板中的工具制作了課件，先給學(xué)生出示幾個物體的重量，并展示相關(guān)重量的單位，以及它們之間的進率。之后，我利用課件出示一輛小轎車、一瓶洗衣液、一包“上好佳”等圖片，通過課件展示喚醒學(xué)生對生活的回憶，使學(xué)生憑借生活閱歷認識到生活中很多的物體時需要用不同的單位表示重量的，將文本的靜態(tài)數(shù)學(xué)變成生活中的動態(tài)數(shù)學(xué)，將豐富多彩的生活數(shù)學(xué)素材帶到數(shù)學(xué)課堂上。從而使學(xué)生在直觀的事物與抽象的數(shù)學(xué)之間建立起直接聯(lián)系，進而揭示出數(shù)學(xué)知識的奧秘。

6.利用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂結(jié)尾，鞏固學(xué)生所學(xué)知識。

課堂總結(jié)，是課堂教學(xué)進程發(fā)展的最后的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)歷了40分鐘的高強度學(xué)習(xí)，普遍呈現(xiàn)疲憊狀態(tài)。雖然短暫，但是教師最難調(diào)控課堂教學(xué)時間的階段。在課結(jié)束之前，我運用多媒體課件，配上輕音樂，重新回放了整節(jié)課的PPT，讓學(xué)生更系統(tǒng)地認識這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了哪些知識，在放松中對剛剛有點遺忘的知識又重新回想起來，教學(xué)效果比較好。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的弊端

1.內(nèi)容過于花哨，影響教學(xué)效果。

有的課件，畫面美輪美奐，達到聲、光、電的有機結(jié)合，目的是活躍課堂氣氛。漂亮的畫面，過分地追求聲像效果，不僅轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，還擾亂了學(xué)生的思維，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，有位老師上了《小數(shù)的加、減法》后，設(shè)計了一道練習(xí)：4.28+0.72，可老師在課件上畫了一個漂亮的小朋友，小朋友的頭擋住了“2”和“8”這兩個數(shù)。學(xué)生做題時發(fā)現(xiàn)這個問題并問老師，老師自己也一時看不清楚，翻教案看，不僅浪費了時間，還影響了教學(xué)效果。因此，利用多媒體設(shè)計的課件應(yīng)簡潔明了，避免花哨。

2.片面追求直觀，忽視動手操作。

一些年輕教師每節(jié)課都使用多媒體課件，課前去網(wǎng)上下載了和本節(jié)課相關(guān)的PPT，沒有考慮創(chuàng)設(shè)的情境是否符合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的需要，沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，沒有抓住本節(jié)課的重難點，學(xué)生的認知新知只停留在表面，整節(jié)課似乎都在看表演，缺乏親手實踐，導(dǎo)致學(xué)而不能致用。例如，在教學(xué)“圓柱體積”時，課堂上老師用FLASH課件，演示圓柱從它的直徑分成兩半，再把分的兩半拼成近似的長方體，從而得出圓柱的體積就等于長方體的體積，長方體的底面積等于圓柱的底面積，長方體的高等于圓柱的高，整個環(huán)節(jié)動畫演示得很完美，學(xué)生贊嘆聲一片。但做練習(xí)時，如：將高為5分米的圓柱切拼成長方體，長方體的表面積比原圓柱增加30平方分米，求圓柱的表面積和體積。只有幾個學(xué)生會做。原因是該老師只注重課件演示，忽視了學(xué)生的動手操作。完美的課件演示很直觀、形象，學(xué)生都能清楚圓柱體積的推導(dǎo)過程，但在課件上學(xué)生看不出將圓柱拼成長方體后，多了幾個面，多出來的面是什么形狀。如果課堂上教師利用圓柱模型，讓學(xué)生動手操作后，再進一步延伸，讓學(xué)生摸一摸，就清楚了圓柱拼成長方體，多了兩個長方形的面積，長方形的寬就是圓的半徑，這樣學(xué)生求解表面積和體積就得心應(yīng)手了。

3.預(yù)設(shè)不足，制約使用效果。

精心設(shè)計的課件往往是設(shè)計者“個體式”地操作，難以轉(zhuǎn)化為日常的教學(xué)資源。而有些老師平時不注意學(xué)習(xí)計算機理論和實踐，只懂皮毛。上課之前，在百度文庫中順便下載一個課件，在沒有吃透教材，不了解學(xué)情時，上課時只點鼠標，從第一張點到最后一張。而我們在課堂教學(xué)中常常會遇到各種各樣的意外，課件雖然靈活生動，但它并不是萬能的，制作課件的時候如果沒有對可能出現(xiàn)的情況做充分預(yù)設(shè)，遇到課堂上的意外又缺乏應(yīng)對策略，教學(xué)中就會發(fā)生“死機”現(xiàn)象，從而弱化使用效果。

總之，信息技術(shù)可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中給教師提供有力的教學(xué)支持，但信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何有效整合是非常關(guān)鍵的。在教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實際選擇適當?shù)慕虒W(xué)手段，把信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機結(jié)合起來，才能提高應(yīng)用信息技術(shù)的有效性，為充滿活力的課堂教學(xué)添上畫龍點睛之筆。

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