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畢業(yè)實踐的目的范文第1篇

收稿日期：2012-08-26

基金項目：黑龍江省教育改革項目；黑龍江工程學(xué)院教育改革項目

作者簡介：武鶴（1963-），男，黑龍江工程學(xué)院土木與建筑工程學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事教學(xué)與教學(xué)管理研究，（E-mail）。

摘要：畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校人才培養(yǎng)最重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生所學(xué)知識綜合運(yùn)用能力的一次檢驗。基于CDIO理念，以“大工程觀”和“全壽命周期”為主線，以學(xué)科交叉與專業(yè)綜合為基礎(chǔ)，開展基于團(tuán)隊的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革，采用企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)的方式，重在培養(yǎng)學(xué)生“大工程觀”、團(tuán)隊合作意識、溝通協(xié)調(diào)能力以及實踐創(chuàng)新精神，促進(jìn)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不斷提升，以期為推動高等工程教育人才培養(yǎng)方式改革提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：土木工程；CDIO；畢業(yè)設(shè)計；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.77 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）03-0119-03 一、前言

畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)過程最后階段采用的一種綜合性、總結(jié)性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在系統(tǒng)掌握專業(yè)知識、技術(shù)及平時教學(xué)訓(xùn)練基礎(chǔ)上，按照規(guī)范化的設(shè)計研究程序與方法所進(jìn)行的教學(xué)活動，其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識獨立分析、解決專業(yè)范圍內(nèi)有關(guān)工程應(yīng)用問題，以及科學(xué)研究的初步能力，使學(xué)生的知識、素質(zhì)及技能得到進(jìn)一步鍛煉、充實和提高。

土木工程是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容涵蓋設(shè)計、施工、維修養(yǎng)護(hù)、管理等方面。近年來，畢業(yè)設(shè)計在適應(yīng)性、實踐性和綜合性等方面有了很大的改進(jìn)和提高，質(zhì)量也不斷提升，但畢業(yè)設(shè)計的基本模式卻仍停留在“一師多生、一師多導(dǎo)”的層面，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量很大程度取決于指導(dǎo)教師的能力和水平，缺乏企業(yè)界的深度參與、指導(dǎo)與評價。歸根結(jié)底，畢業(yè)設(shè)計的改革沒有跟上時代的發(fā)展，需要突破原有禁錮，更需要實質(zhì)性地創(chuàng)新。

卓越工程師教育培養(yǎng)計劃對應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出了更高的目標(biāo)和要求，如何發(fā)揮土木工程專業(yè)“大基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、強(qiáng)能力”的專業(yè)特點，使畢業(yè)設(shè)計選題更貼近工程實際，充分體現(xiàn)學(xué)科交叉與專業(yè)融合，是畢業(yè)設(shè)計急需解決的問題。因此，積極探索土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革模式，采取基于團(tuán)隊的畢業(yè)設(shè)計模式和校企合作的指導(dǎo)方式，是高等工程教育改革的重要方向，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。 二、基于CDIO理念的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革

土木工程專業(yè)技術(shù)人員直接從事著解決土木工程設(shè)計、建設(shè)、管理、服務(wù)等工程實際問題的工作，工程系統(tǒng)能力的培養(yǎng)尤為重要。基于CDIO（Conceive- Design- Implement- Operate）理念的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革，正是適應(yīng)這一要求而進(jìn)行的。

（一）基于CDIO的畢業(yè)設(shè)計理念

CDIO教育模式和方法是近年來國外工程教育發(fā)展的新思想和新理念，對工程教育的發(fā)展具有重大影響，越來越受教育界的關(guān)注、重視和研究。CDIO是由美國麻省理工學(xué)院、瑞典哥德堡查爾姆斯技術(shù)學(xué)院、瑞典皇家技術(shù)學(xué)院和瑞典林雪平大學(xué)等4所工程技術(shù)類大學(xué)發(fā)起的一項工程教育改革計劃。以全壽命周期為主線和載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)，以獲取工程能力和經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生工程意識和素養(yǎng)、工程實踐和創(chuàng)新能力。

CDIO模式教學(xué)主張用產(chǎn)生于真實環(huán)境中的問題啟發(fā)學(xué)生思維，由此支持并鼓勵學(xué)生進(jìn)行有針對性地解決問題式的學(xué)習(xí)、拓展性學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)和項目學(xué)習(xí)。CDIO模式重視學(xué)生的觀點和體驗，讓學(xué)生在項目開發(fā)和討論中獲得經(jīng)驗，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考[3]。CDIO教育大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團(tuán)隊能力和工程系統(tǒng)能力4個層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這4個層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。畢業(yè)設(shè)計正是培養(yǎng)學(xué)生個人能力、人際團(tuán)隊能力和工程系統(tǒng)能力的重要而關(guān)鍵環(huán)節(jié)?；贑DIO模式的畢業(yè)設(shè)計改革，強(qiáng)調(diào)用真實復(fù)雜的案例呈現(xiàn)設(shè)計題目，營造設(shè)計需要解決的環(huán)境，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計執(zhí)行的過程中得到能力的培養(yǎng)和知識的活化。

此次畢業(yè)設(shè)計改革，采用“設(shè)計院模式”，以實際工程為背景，以項目建設(shè)為依托，從項目可行性研究到項目內(nèi)容實施，充分體現(xiàn)黑龍江工程學(xué)院土木工程專業(yè)“大工程、大系統(tǒng)、大視野”的畢業(yè)設(shè)計理念。

（二）基于團(tuán)隊的畢業(yè)設(shè)計模式

立足于CDIO國際工程教育模式和理念，以大工程觀和全壽命周期為畢業(yè)設(shè)計的基本主線，構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊培養(yǎng)模式，使人際團(tuán)隊能力培養(yǎng)和工程系統(tǒng)能力培養(yǎng)在畢業(yè)設(shè)計中得以體現(xiàn)。

以實際工程項目為背景，選定符合畢業(yè)設(shè)計的工程項目，從學(xué)校2011屆和2012屆土木工程專業(yè)畢業(yè)班中遴選15位畢業(yè)生組成畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊，分成6個專業(yè)方向組（每組2～3人），即項目可研組、路線設(shè)計組、路基路面組、橋涵組、隧道組、概算與施工組織設(shè)計組（如圖1所示）。團(tuán)隊各組既有分工又有協(xié)作，共同開展項目設(shè)計工作，完成基于團(tuán)隊合作下的畢業(yè)設(shè)計項目訓(xùn)練，全面鍛煉學(xué)生的工程系統(tǒng)能力、人際團(tuán)隊合作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和專業(yè)綜合素養(yǎng)。

圖1 土木工程專業(yè)（道橋方向）畢業(yè)設(shè)計改革分組設(shè)計

（三）基于校企合作的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式

緊密圍繞土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革“綜合性、工程性、系統(tǒng)性、團(tuán)隊性”的規(guī)律和要求，開展畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式改革。以校企合作為基礎(chǔ)，強(qiáng)化企業(yè)工程師的參與及合作。引入“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)制度，即由學(xué)院骨干專業(yè)教師和來自工程設(shè)計、施工及科研和管理單位的知名高工、技術(shù)人員組成指導(dǎo)教師組，共同擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作。通過企業(yè)導(dǎo)師的參與，推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式的改革，在提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的同時，保持與工程界同步，使學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中感受到技術(shù)的進(jìn)步，體會到工程師的社會責(zé)任。

此外，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革組采用“畢業(yè)開題+2周一次團(tuán)體匯報+中期大檢查+畢業(yè)設(shè)計答辯”的過程管理，從畢業(yè)設(shè)計開題到畢業(yè)設(shè)計答辯整個過程，始終堅持邀請工程界知名專家和一線工程師參與，讓畢業(yè)設(shè)計選題更貼近工程實際。學(xué)生通過匯報并與知名專家和企業(yè)導(dǎo)師交流，能夠更深入地認(rèn)識工程設(shè)計與建造的本質(zhì)與要義，實現(xiàn)了教學(xué)到工程，理論到實踐的對接，獲取工程經(jīng)驗，培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識和素養(yǎng)。

三、結(jié)語

基于CDIO模式的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革，與傳統(tǒng)方式相比，讓學(xué)生得到了更為全面的鍛煉，正如答辯評審專家們所言：該畢業(yè)設(shè)計改革形式新穎，有利于培養(yǎng)學(xué)生的大工程觀和對項目的全局把握；在設(shè)計過程中，充分體現(xiàn)以人為本，人與自然協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展理念；創(chuàng)新成果突出，大膽進(jìn)行了新型路面結(jié)構(gòu)的設(shè)計和理論探索，應(yīng)用先進(jìn)的空間三維計算軟件Midas進(jìn)行設(shè)計驗算，在一定程度上走在了設(shè)計院的前面。

土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革體現(xiàn)出選題真、任務(wù)實、模式新的特點，同時積極探索了校企合作雙導(dǎo)師制，強(qiáng)調(diào)企業(yè)工程師的參與及指導(dǎo)，使畢業(yè)設(shè)計更貼近工程實際和未來發(fā)展需要。通過基于團(tuán)隊的畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生的工程系統(tǒng)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、溝通交流能力、創(chuàng)新設(shè)計能力以及分析問題和解決問題的能力明顯提高，改革效果顯著，為畢業(yè)后較快適應(yīng)工作需要打下了良好的基礎(chǔ)。同時，也為推進(jìn)中國高等工程教育的改革進(jìn)行了有意義的嘗試，對提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量具有一定的借鑒意義。

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Reform and practice of graduation design of civil engineering based on CDIO concept

WU He， GE Qi， ZHANG Jiaping， SUN Ling， YANG Yang

（Civil Engineering Department， Heilongjiang Institute of Technology， Harbin 150050， P. R. China）

畢業(yè)實踐的目的范文第2篇

關(guān)鍵詞：項目化；訓(xùn)練模式；畢業(yè)設(shè)計；軟件開發(fā)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號： 1672-5913(2007)10-0104-04

1“項目化”訓(xùn)練模式

浙江萬里學(xué)院自2005年9月開始，在計算機(jī)專業(yè)部分實踐課程教學(xué)中實施了“項目化”教學(xué)訓(xùn)練模式，比如“Internet應(yīng)用”、“軟件工程”、“專業(yè)實驗”、“課程設(shè)計”等課程，學(xué)生們普遍表現(xiàn)出對于這種教學(xué)訓(xùn)練方式的歡迎，較好地提高了學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生帶來了良好的就業(yè)效應(yīng)。

“項目化”訓(xùn)練模式是指在計算機(jī)專業(yè)實踐性課程教學(xué)中，實踐內(nèi)容按照不同的規(guī)格形式設(shè)計成不同的演練項目，將參與的學(xué)生按課題組（項目團(tuán)隊）進(jìn)行分組，組內(nèi)學(xué)生分配不同任務(wù)，通過參與不同項目角色的演練，完成不同規(guī)格的要求，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種個性化訓(xùn)練模式。項目，即與計算機(jī)專業(yè)相關(guān)的工程項目，可以是有一定綜合性的課程實驗項目，設(shè)計性的模擬項目，也可以是實際軟件工程項目或其子項目等。實踐性課程包含計算機(jī)專業(yè)實踐教學(xué)體系之內(nèi)的實驗課程、課程設(shè)計、集中實踐與實習(xí)，以及校外實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等，還包括素質(zhì)拓展訓(xùn)練項目。該訓(xùn)練模式研究的目的是在1~4年級中，按照訓(xùn)練體系的安排，對學(xué)生實施“專業(yè)興趣培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)奠定專業(yè)技能訓(xùn)練行業(yè)小項目引導(dǎo)企事業(yè)實用項目開發(fā)”的過程培養(yǎng)，使學(xué)生在工程項目的認(rèn)知、設(shè)計、開發(fā)、建設(shè)、管理、服務(wù)等系列訓(xùn)練過程中學(xué)習(xí)知識、鍛煉技能、掌握技術(shù)、拓展素質(zhì)、提升專業(yè)素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)出貼近行業(yè)需求、角色定位明確、職業(yè)適應(yīng)期短、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才。

2畢業(yè)設(shè)計“項目化”組織

畢業(yè)設(shè)計是高等工科院校教學(xué)計劃的重要組成部分，是工科類專業(yè)的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)。既是學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識綜合運(yùn)用的過程，也是學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，提高其能力的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的過程。抓好設(shè)計環(huán)節(jié)，無疑是極為重要的。然而，傳統(tǒng)的工科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，大多是閉門造車，至多是模擬完成的。這種“紙上談兵”式的畢業(yè)設(shè)計形式背離了高等教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)，嚴(yán)重脫離企業(yè)生產(chǎn)實際，造成了供需脫軌社會問題。

提倡產(chǎn)學(xué)結(jié)合的“項目化”畢業(yè)設(shè)計，改革畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和方式，對提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，確保專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)具有重要意義。

在經(jīng)過了一些課程“項目化”訓(xùn)練模式改革的基礎(chǔ)上，部分學(xué)生已經(jīng)具備了軟件項目的設(shè)計開發(fā)能力，計算機(jī)系決定對2007屆部分畢業(yè)生實施“項目化”的畢業(yè)設(shè)計改革嘗試。項目來源于企業(yè)，其中較大的一個項目是寧波華力電腦公司進(jìn)銷存ERP項目，在經(jīng)過充分的前期協(xié)商之后，學(xué)院與該公司簽訂了20萬元的合作協(xié)議。項目按功能劃分為五大模塊：采購業(yè)務(wù)、銷售業(yè)務(wù)、財務(wù)管理、其他管理、綜合查詢，如圖1所示。

圖1　項目模塊劃分

項目納入畢業(yè)設(shè)計以后向全系師生公布，自愿報名，要求加入之后必須接受公司化管理機(jī)制，最終由7名教師和55名學(xué)生組成了一個大項目組，其組織結(jié)構(gòu)如圖2所示。

圖2　項目人員組織結(jié)構(gòu)

總負(fù)責(zé)人是有20余年軟件設(shè)計開發(fā)經(jīng)驗的高級工程師（教師），辦公室協(xié)調(diào)人員由教師擔(dān)任，其余教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入各項目模塊，項目組和測試組成員全部由學(xué)生自主報名，在過程實施中也可適當(dāng)調(diào)整，教師完全是以教練的角色參與項目過程。

3項目實施過程及要求

為了確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，學(xué)院出臺了一系列的規(guī)章制度，以加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計過程管理。對于基于實際項目的小組來說，時間限制、嚴(yán)格管理及規(guī)范要求尤為重要。

3.1時間保障

為緩解畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)的時間沖突，畢業(yè)設(shè)計安排大多從第7學(xué)期開始，但是學(xué)生在第7學(xué)期依然會有課程學(xué)習(xí)、報考研究生、考公務(wù)員等事情，所以時間還是不寬松。我們的處理辦法是：

(1) 在學(xué)期結(jié)束之前，從畢業(yè)論文要求的角度來講，只要求項目組完成資料查閱，寫出文獻(xiàn)綜述；確定方案，寫出開題報告；從項目研發(fā)的角度來講，要完成需求分析及初步方案論證。

(2) 在學(xué)期結(jié)束之后，項目組全體成員推遲放假10天，按照畢業(yè)設(shè)計進(jìn)程計劃及項目協(xié)議要求，完成項目的主體設(shè)計部分及相關(guān)工程文檔初稿。

(3) 下學(xué)期開學(xué)的主要工作一方面是測試、整合、完善軟件，最終交付用戶使用；另一方面是完成整體畢業(yè)論文、工程文檔、軟件說明書等文檔工作，準(zhǔn)備論文答辯。

3.2過程管理

計算機(jī)與信息學(xué)院歷年來注重畢業(yè)設(shè)計的過程管理工作，除了在二級學(xué)院網(wǎng)站上及時公布畢業(yè)設(shè)計進(jìn)程及詳細(xì)要求之外，學(xué)院每年印刷畢業(yè)設(shè)計手冊，師生人手一冊，包括了進(jìn)度計劃、選題申請表，文獻(xiàn)綜述、開題報告、任務(wù)書、論文等寫作指導(dǎo)，以及論文詳細(xì)格式規(guī)范、答辯記錄與要求、成績評定標(biāo)準(zhǔn)、過程管理監(jiān)督簽字表等內(nèi)容。其中，過程管理簽字表是為了確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量而要求每兩周至少完成一次“畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師―班級導(dǎo)師―輔導(dǎo)員”三級簽字手續(xù)，由導(dǎo)師分配設(shè)計任務(wù)，學(xué)生描述其完成情況，班級導(dǎo)師和輔導(dǎo)員給予確認(rèn)。近幾年實施結(jié)果表明，這是一種切實可行的保障畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施。

對于項目組成員來說，由于有實際任務(wù)的壓力，有項目經(jīng)理負(fù)責(zé)管理，加上角色分工明確、要求具體，而且又是在集中時間、集中實驗室中進(jìn)行，因此過程管理比較容易。大多數(shù)同學(xué)都非常積極主動，爭取早日完成指定任務(wù)，有些設(shè)計內(nèi)容來回修改多次，從完成到完善，都是在項目總負(fù)責(zé)人的協(xié)調(diào)下進(jìn)行。學(xué)生們從中不僅得到了軟件開發(fā)過程的規(guī)范化鍛煉，更重要的是學(xué)會了管理自己，學(xué)會了個人服從集體，學(xué)會了與客戶、其他項目組、項目組內(nèi)部人員之間的溝通協(xié)作問題。

3.3工程文檔規(guī)范要求

軟件開發(fā)工作技術(shù)性很強(qiáng)，除了要求參與人員必須具有一定的技術(shù)水平，更需要具備寫文檔的能力。因為一方面從事軟件業(yè)人員的流動性比較大，一旦主要負(fù)責(zé)人員離開，又沒有規(guī)范化文檔留下，后續(xù)工作會變得非常困難。另一方面對于軟件本身的更新與修改來說，同樣離不開前期文檔。從軟件開發(fā)公司的實際運(yùn)行結(jié)果看，文檔問題長久以來一直困擾著整個行業(yè)。在著名軟件的發(fā)展歷史上，也不乏印證軟件過程文檔重要性的實例。

從畢業(yè)論文的角度，要求學(xué)生必須具備規(guī)范的文獻(xiàn)綜述、開題報告、中英文摘要、論文正文、參考文獻(xiàn)、致謝、資料翻譯等近兩萬字的文檔材料。

從項目研發(fā)角度，要求學(xué)生提供：需求規(guī)格說明書、概要設(shè)計說明書、過程設(shè)計（亦稱為詳細(xì)設(shè)計）說明書、測試計劃、測試報告、用戶操作手冊、項目開發(fā)總結(jié)報告、程序維護(hù)手冊、軟件問題報告和軟件修改報告等相關(guān)文檔。

本項目最后要形成一套面向客戶的、詳細(xì)的軟件使用手冊，一套面向軟件工程的、標(biāo)準(zhǔn)的工程文檔，多套面向畢業(yè)設(shè)計的、符合畢業(yè)論文要求和規(guī)范的畢業(yè)論文文檔。

4思考

2007屆基于實際項目的“項目化”畢業(yè)設(shè)計的實施，是浙江萬里學(xué)院計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的一次嘗試。無論是從專業(yè)建設(shè)、學(xué)院教學(xué)改革方面，還是從教師角色挑戰(zhàn)、學(xué)生學(xué)習(xí)重心偏移等方面，都是值得深入思考的。

(1) 學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的改革思路及大力支持至關(guān)重要。浙江萬里學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)都很年青，思維活躍、改革進(jìn)取，使得學(xué)校得以快速發(fā)展。計算機(jī)專業(yè)的這種公司式的“項目化”畢業(yè)設(shè)計組織實施，如果沒有學(xué)院在政策、經(jīng)費(fèi)、實驗設(shè)備及場地上的大力支持，是無法實現(xiàn)的。

(2) 教師需要轉(zhuǎn)變觀念并付諸行動。近兩年的改革活動，我們已經(jīng)有近30名來自教學(xué)一線的教師參與，為培養(yǎng)“雙師型”教師提供了鍛煉的機(jī)會。特別是這次畢業(yè)設(shè)計的實際項目操作，對教師自身素質(zhì)能力是一種挑戰(zhàn)，大部分青年教師非常熱心地投入，表現(xiàn)了極大的參與熱情，突現(xiàn)出一批優(yōu)秀的教師。但是也還存在著以下問題：

一是大多數(shù)高校教師都是出學(xué)校進(jìn)學(xué)校，重理論輕實踐。由于自身缺乏實踐經(jīng)驗，因此在教學(xué)上基本是“紙上談兵”。比如程序設(shè)計語言課，特別注重語法知識的講解，往往是半個學(xué)期還沒有進(jìn)入實際程序設(shè)計，學(xué)生被繁雜的語法搞得不知所措，興趣全無，進(jìn)而對編程課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)失去信心，在進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計時就不知從何處下手了。

二是集體組織觀念不強(qiáng)，責(zé)任感不夠。有些開發(fā)過軟件項目，具有較強(qiáng)實際動手能力的教師，喜歡以自己的思路單打獨斗，唯我獨尊，不聽從別人的意見，不注重團(tuán)隊配合，組織管理及協(xié)調(diào)能力不到位。有些教師缺乏責(zé)任感，認(rèn)為項目好壞是總經(jīng)理的事，應(yīng)付差事，不管項目進(jìn)展到多么關(guān)鍵時刻，依然是自己的私事最重要。這些思路整合和人員協(xié)調(diào)問題輕者造成項目進(jìn)程緩慢，無法按計劃完成，重者可能會造成項目失敗。

因此，如何整合教師隊伍，提升其實踐能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提高組織管理能力和團(tuán)隊意識？如何讓他們都能充分發(fā)揮骨干的作用？是值得我們思考的問題。

(3) “項目化”畢業(yè)設(shè)計充分挖掘出一般院校學(xué)生的潛力，展現(xiàn)了他們活躍的思維與創(chuàng)意，可如何提高受益面呢？

以實際項目為目標(biāo)，以實際公司化組織模式來組織師生團(tuán)隊，激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)新熱情。同時他們的表現(xiàn)也給老師們帶來了驚喜，我們的學(xué)生有思想、會創(chuàng)新，同樣具有廢寢忘食的精神，動手能力不比一本、二本的學(xué)生差。這樣的畢業(yè)設(shè)計活動深受學(xué)生及其家長歡迎，基于學(xué)院與北京起步科技公司合作人才培養(yǎng)協(xié)議，在這次畢業(yè)設(shè)計項目組中，有五位學(xué)生得到公司技術(shù)管理人員的認(rèn)可，再經(jīng)過明年幾個月的訓(xùn)練，即可去北京總公司或上海的分公司應(yīng)聘工作，待遇優(yōu)厚。

但是，從這次項目組合來看，不是所有學(xué)生都能夠積極主動，有些組中間不得不調(diào)換人員，原因是部分學(xué)生對軟件開發(fā)不感興趣，報名時有點混水摸魚，沒想到這么辛苦，還要遲放假，于是就知難而退，不思進(jìn)取，這也是很多同類院校部分學(xué)生的現(xiàn)狀問題。

(4) “項目化”實踐教學(xué)評價體系的構(gòu)建問題。在實際項目實施中，體現(xiàn)了溝通能力與團(tuán)隊協(xié)作精神的重要性。有些平時學(xué)習(xí)成績好、但孤高自傲、獨來獨往的同學(xué)，不能與人和睦相處而不被團(tuán)隊歡迎。相反，平時學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，思維活躍、組織管理能力很強(qiáng)，反而能當(dāng)好項目經(jīng)理。這使得多年來以考試分?jǐn)?shù)為唯一考評體系的教育模式受到?jīng)_擊。目前，我們采取的主要考核辦法是：不同的崗位角色給出不同考核標(biāo)準(zhǔn)，每一角色又是基于完成任務(wù)的效果及與他人合作的結(jié)果進(jìn)行評定，目前還無法確定一個量化指標(biāo)，有待進(jìn)一步探討。

5結(jié)束語

“項目化”訓(xùn)練模式是在計算機(jī)專業(yè)教育與社會需求之間出現(xiàn)脫離的情況下孕育而生的改革措施，是一種綜合性強(qiáng)、互動性高、知識含量大、實用性廣的實踐教學(xué)活動。經(jīng)過浙江萬里學(xué)院計算機(jī)系從簡單課程到畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)試驗表明，該模式徹底打破了學(xué)生只學(xué)習(xí)課本知識，不知道如何應(yīng)用于實際的僵局，能快速提高學(xué)生軟件開發(fā)的實戰(zhàn)能力，鍛煉學(xué)生的組織管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。很多學(xué)生由此看到了未來職業(yè)對自己的要求，因而端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確了職業(yè)方向，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動力，提高了學(xué)習(xí)效果。教師們也普遍看到了這種教學(xué)模式對于扭轉(zhuǎn)“供需不對應(yīng)”社會問題的建設(shè)性作用。有理由相信，經(jīng)過不斷的探索和改進(jìn)，一段時間后，這種模式必然會改進(jìn)本專業(yè)畢業(yè)生的社會認(rèn)可程度，為應(yīng)用型本科院校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中闖出一條新的教學(xué)之路。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李繼芳. 畢業(yè)設(shè)計(論文)過程管理與提高質(zhì)量的探索[J]. 科技信息(學(xué)術(shù)版)，2006，3，(B)：24-25.

[3] 龔方紅，湯正華，蔣必彪. 試論工程教育中的本科實驗教學(xué)改革[J]. 中國高教研究，2006，(4)：86-87.

收稿時間：2007-2-20

畢業(yè)實踐的目的范文第3篇

(一)建設(shè)出口基地的資源優(yōu)勢

寧夏是中國五大牧區(qū)之一，清真穆斯林產(chǎn)業(yè)原材料資源富集，發(fā)展清真穆斯林產(chǎn)業(yè)具有得天獨厚的資源優(yōu)勢。目前，已基本形成了以清真食品業(yè)、清真餐飲業(yè)、穆斯林服飾及用品業(yè)、回族醫(yī)藥業(yè)、穆斯林文化民俗旅游業(yè)為支柱產(chǎn)業(yè)的清真食品和穆斯林用品產(chǎn)業(yè)體系。其中。清真牛羊肉已成為寧夏的特色優(yōu)勢產(chǎn)品，是寧夏著力培育、發(fā)展的六大戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)之一。目前，寧夏已擁有300余件專利的清真食品和穆斯林用品，全區(qū)從事清真食品加工、穆斯林用品、回族風(fēng)情旅游、生產(chǎn)經(jīng)營主體有8000多家。擁有一定集散功能的牛羊肉及各類畜禽產(chǎn)品的專業(yè)和綜合交易市場貿(mào)易市場100多個，從事清真食品生產(chǎn)、加工、經(jīng)營的企業(yè)、個體工商戶已有2萬多家，從事清真食品加工的企業(yè)有540多家，形成了10大類近100個品種，輻射全國，建立起了大型現(xiàn)代化清真牛羊肉加工企業(yè)10家，形成了銀川納家戶、靈武澇河橋、平羅寶豐、西吉單家集等享譽(yù)西北乃至全國的清真牛羊肉批發(fā)市場。2008年，寧夏清真產(chǎn)業(yè)銷售達(dá)到了80億元人民幣，其中，清真食品加工業(yè)收入達(dá)到了50億元人民幣。注冊和培育了賀蘭山、金福來、澇河橋、涇河等多個清真肉品知名品牌。寧夏清真冷凍、冷鮮牛羊肉，清真羊腿、清真調(diào)味品等產(chǎn)品暢銷馬來西亞、約旦、沙特阿拉伯等東南亞和中東國家，具備了與國際接軌的條件。寧夏的清真乳業(yè)已形成了銀川、吳忠兩個奶產(chǎn)業(yè)帶，夏進(jìn)、北方、億美等20多家清真乳品企業(yè)已成為全國知名品牌，正成為中國清真產(chǎn)業(yè)連通世界的重要集散地和前沿陣地。

(二)建設(shè)出口基地的回鄉(xiāng)特色優(yōu)勢

寧夏是中國的回族之鄉(xiāng)。由于其特殊的地理區(qū)位、人文環(huán)境等諸多因素的差異，具有得天獨厚的伊斯蘭教民俗的特色優(yōu)勢，對于全世界約15億的清真食品、穆斯林用品消費(fèi)者來說，相同的民俗文化、傳統(tǒng)習(xí)慣是寧夏發(fā)展與世界伊斯蘭國家的聯(lián)結(jié)紐帶，豐富的清真食品原材料資源和國際清真食品(HALAL)認(rèn)證機(jī)構(gòu)對原材料的標(biāo)準(zhǔn)是寧夏與世界伊斯蘭國家文化交流和經(jīng)貿(mào)發(fā)展的無可替代的基礎(chǔ)，獨特的回鄉(xiāng)特色集群優(yōu)勢、巨大的產(chǎn)業(yè)和區(qū)域特色品牌潛力優(yōu)勢，為寧夏清真食品和穆斯林用品國際化發(fā)展創(chuàng)造了良好的國際環(huán)境和合作空間，為建設(shè)和發(fā)展清真、穆斯林用品產(chǎn)業(yè)出口基地提供了巨大的發(fā)展空間。

(三)建設(shè)出口基地的特色產(chǎn)業(yè)園區(qū)優(yōu)勢

寧夏已被確定為全國清真食品工業(yè)化基地，清真食品產(chǎn)業(yè)已上升為國家的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，寧夏清真食品、穆斯林用品在產(chǎn)業(yè)化建設(shè)的過程中形成了以寧夏銀川市和吳忠市為核心的產(chǎn)業(yè)集群雛形，初步形成了德勝工業(yè)園區(qū)寧夏清真食品工業(yè)園、望遠(yuǎn)食品加工園清真食品加工集聚區(qū)、金鳳工業(yè)園清真糧油加工區(qū)、興慶區(qū)清真食品、保健品和穆斯林用品集散區(qū)和清真餐飲特色區(qū)、銀川空港冷鮮貨周轉(zhuǎn)中心農(nóng)產(chǎn)品出口基地、靈武清真穆斯林產(chǎn)業(yè)民族服裝加工基地、西夏區(qū)西部光彩穆斯林產(chǎn)品外貿(mào)加工基地。初步形成了“三區(qū)、兩基地”共同發(fā)展的產(chǎn)業(yè)格局。2008年1-9月份，銀川市清真食品、保健品和穆斯林用品產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)營業(yè)收入27.89億元，同比增長16％。吳忠金積工業(yè)園區(qū)是全區(qū)唯一的穆斯林工業(yè)園。金積工業(yè)園區(qū)穆斯林產(chǎn)業(yè)園以夏進(jìn)乳業(yè)公司和沙漠王子品牌為依托，大力發(fā)展清真乳制品業(yè)和清真肉食品業(yè)，園區(qū)將建設(shè)成中國最大的清真食品及穆斯林用品產(chǎn)業(yè)基地，目前已形成了輻射周邊、拓展中東部市場、逐步進(jìn)入國際市場的良好局面。

(四)建設(shè)出口基地的政策環(huán)境優(yōu)勢

由于寧夏是回族自治區(qū)，國家和地方政府出臺了一系列扶持寧夏清真、穆斯林產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相關(guān)政策。尤其是西部大開發(fā)戰(zhàn)略實施以來，國家從資金投入、稅收政策等方面給予大力支持，清真產(chǎn)業(yè)也被列入寧夏經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體規(guī)劃，國家民委已批準(zhǔn)寧夏成立了全國唯一的一家清真食品認(rèn)證中心，2009年3月18日，全國第一個符合國家和地方有關(guān)食品安全管理體系的強(qiáng)制性地方標(biāo)準(zhǔn)――寧夏回族自治區(qū)清真食品認(rèn)證通則和寧夏回族自治區(qū)清真食品認(rèn)證工作規(guī)范在銀川正式實施，為寧夏清真、穆斯林產(chǎn)業(yè)出口基地的健康快速發(fā)展?fàn)I造了良好的政策環(huán)境。

(五)建設(shè)出口基地的文化環(huán)境優(yōu)勢

回商的社會經(jīng)濟(jì)商貿(mào)活動在中華大地已經(jīng)有1300年的實踐歷程，由于其特殊的地域文化和人文優(yōu)勢，與中東、阿拉伯等伊斯蘭國家有著淵源的文化交流和經(jīng)濟(jì)合作。在長期與之生息共處的漢文化和其他民族文化的和諧相處和交流當(dāng)中，汲取了很多優(yōu)秀文化元素，從而在產(chǎn)品特色、產(chǎn)品開發(fā)及經(jīng)營模式上擁有其他單一穆斯林文化國家無法比擬的優(yōu)勢。寧夏集中了眾多的回族專家、學(xué)者以及伊斯蘭教研究機(jī)構(gòu)，專門研究回商人文歷史和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，研究清真食品、穆斯林用品、飲食文化、產(chǎn)業(yè)開發(fā)等方面的發(fā)展問題。

自2006年以來，寧夏已成功舉辦了三屆中國寧夏國際清真食品穆斯林用品節(jié)暨寧夏投資貿(mào)易洽談會，舉辦了國際清真產(chǎn)業(yè)合作發(fā)展論壇和兩屆中國回商大會，舉辦了國際清真食品文化節(jié)，使寧夏的清真產(chǎn)品在國內(nèi)國際上享有良好的聲譽(yù)，目前已與120多個國家建立了密切的經(jīng)貿(mào)往來，和馬來西亞、沙特阿拉伯、阿聯(lián)酋、科威特等穆斯林進(jìn)口國家建立了貿(mào)易合作關(guān)系。2009年7月6日，由科威特總投資20億元的寧夏世界穆斯林城在永寧縣舉行奠基儀式，該項目構(gòu)筑起寧夏與穆斯林世界全方位的交流合作平臺。

(六)建設(shè)出口基地的國際市場需求資源優(yōu)勢

全世界信仰伊斯蘭教的主要國家有57個，人口約15億。由于清真食品、穆斯林用品產(chǎn)業(yè)具有宗教的普同性，因此，對清真食品、穆斯林用品的需求就成為一個巨大的國際綜合市場。據(jù)統(tǒng)計，每年的貿(mào)易總額達(dá)到2000億美元。我國每年外貿(mào)出口到主要伊斯蘭國家貿(mào)易出口額約占出口總額的48％左右。清真食品、穆斯林產(chǎn)品在國際市場份額不斷擴(kuò)大，寧夏清真品牌的糧食、蔬菜、肉類等農(nóng)產(chǎn)品在國際市場上已呈明顯的資源優(yōu)勢和較大的市場潛力。目前，寧夏清真食品工業(yè)園內(nèi)建立清真食品、穆斯林用品國際認(rèn)證中心，清真食品和穆斯林用品業(yè)已遠(yuǎn)銷開羅、迪拜、約旦、馬來西亞、利比亞、美國等國家和地區(qū)。截至2007年底，寧夏清真食品工業(yè)產(chǎn)值已達(dá)到60億元。

(七)建設(shè)出口基地的中心地緣優(yōu)勢和交通運(yùn)輸后發(fā)優(yōu)勢

寧夏雖不沿邊、不靠海，但有無可比擬的“四個中心”的特殊區(qū)位優(yōu)勢：即寧夏是空中交通樞紐，是雅布萊航線飛往歐洲、中亞、中東的中心地域；寧夏是中國地圖中中心地域的位置：寧夏是國內(nèi)1800公里內(nèi)，能夠覆蓋全國幾乎所有省會城市的中心：寧夏是周邊3000公里內(nèi)，能夠覆蓋東南亞、中亞各國以及日本、朝鮮、印度、巴基斯坦、蒙古等國的區(qū)域中心。這些區(qū)域中心優(yōu)勢。為寧夏清真穆斯林產(chǎn)業(yè)集群未來發(fā)展提供了交通、信息、市場的區(qū)域競爭優(yōu)勢。

目前，寧夏國際航空港物流中心，銀川陸路口岸和惠農(nóng)陸路口岸的空港、陸港一體化的現(xiàn)代物流體系已初見雛

形，后勢強(qiáng)勁，航空、鐵路、公路、口岸的立體體系已經(jīng)形成，為寧夏、甘肅、青海、內(nèi)蒙古等內(nèi)陸省區(qū)出口貨物通過惠農(nóng)口岸直接出關(guān)，為周邊地區(qū)產(chǎn)品通過惠農(nóng)口岸――天津港走向全國乃至世界各地提供了便捷通道，打通了寧夏至西亞、中亞、非洲及歐洲的貨運(yùn)空中走廊。為寧夏走向全國、走向世界提供了交通運(yùn)輸?shù)暮蟀l(fā)優(yōu)勢。

二、寧夏建設(shè)中國清真、穆斯林產(chǎn)業(yè)出口基地的制約因素

(一)寧夏清真穆斯林產(chǎn)業(yè)內(nèi)的企業(yè)缺乏資源整合

寧夏大多數(shù)清真、穆斯林生產(chǎn)企業(yè)仍處于小規(guī)模的分散生產(chǎn)經(jīng)營狀態(tài)，企業(yè)在原料采購、生產(chǎn)加工、銷售等環(huán)節(jié)仍存在各自為政的現(xiàn)象，對市場信息尚未達(dá)到資源共享，在資源、信息、市場、資金、技術(shù)等方面尚未達(dá)到資源的整合，阻礙了寧夏清真、穆斯林產(chǎn)業(yè)整體資源優(yōu)勢的發(fā)揮。

(二)寧夏清真、穆斯林產(chǎn)業(yè)的技術(shù)及產(chǎn)品創(chuàng)新能力不足

體系內(nèi)部分企業(yè)缺乏技術(shù)創(chuàng)新、品牌創(chuàng)新意識，在企業(yè)內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置模塊上研發(fā)部門的資金及技術(shù)力量配比力度不夠，不少企業(yè)只依靠簡單勞動力替代資本的投入，專業(yè)化程度低，產(chǎn)品單一，致使品牌建設(shè)滯后，附加值低，難以抗拒市場風(fēng)險。

(三)寧夏清真穆斯林產(chǎn)業(yè)缺乏連續(xù)性發(fā)展規(guī)劃

由于管理體制尚不完善，部分企業(yè)還是家族式的管理模式缺乏中長期持續(xù)性發(fā)展規(guī)劃的制定。目前，企業(yè)拼市場、拼資源、拼價格的現(xiàn)象仍比較普遍，盲目建市場、低水平的簡單重復(fù)和擴(kuò)張。稀釋了市場資源。造成新的競爭及資源浪費(fèi)，嚴(yán)重影響了寧夏清真穆斯林產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的連續(xù)性。

三、寧夏清真穆斯林的對策建議

(一)加強(qiáng)清真穆斯林工業(yè)園區(qū)建設(shè)。提升寧夏清真穆斯林產(chǎn)業(yè)在國際市場的集群核心競爭力

以德勝工業(yè)園區(qū)、望遠(yuǎn)食品加工園和吳忠金積工業(yè)園區(qū)為龍頭。加大對工業(yè)園區(qū)產(chǎn)業(yè)集群的建設(shè)力度，引領(lǐng)寧夏清真食品和穆斯林用品產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。形成以清真肉制品、清真乳品、清真方便食品、保健品、穆斯林用品為重點行業(yè)的企業(yè)群，輻射周邊，拓展國內(nèi)外市場，并力爭將寧夏清真食品工業(yè)園區(qū)打造成為“中國清真食品‘第一園”’和中國最大的清真食品及穆斯林用品產(chǎn)業(yè)基地，提升寧夏清真穆斯林產(chǎn)業(yè)在國際市場的集群核心競爭力。

(二)大力實施技術(shù)創(chuàng)新和人才戰(zhàn)略，提高寧夏清真穆斯林產(chǎn)業(yè)在國際市場的技術(shù)和品牌競爭力

要創(chuàng)立專業(yè)的技術(shù)人才培訓(xùn)基地，提高高層次專業(yè)技術(shù)人才和管理人員的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化。加強(qiáng)清真食品用品研究中心的建設(shè)，加強(qiáng)新產(chǎn)品的研究和開發(fā)，創(chuàng)建自主知名品牌，提高寧夏清真、穆斯林產(chǎn)業(yè)在國際市場的技術(shù)、人才和品牌競爭力。

(三)引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)進(jìn)入全球清真穆斯林產(chǎn)業(yè)鏈體系和全球營銷體系

要依靠寧夏清真穆斯林產(chǎn)業(yè)集群的專業(yè)化優(yōu)勢，加強(qiáng)與穆斯林國家和地區(qū)外商的交流和溝通，加強(qiáng)與跨國公司建立穩(wěn)定的協(xié)作關(guān)系和戰(zhàn)略性聯(lián)盟，學(xué)習(xí)跨國公司先進(jìn)的管理與先進(jìn)技術(shù)水平，政府要發(fā)揮決策權(quán)力的作用，為企業(yè)或特色清真穆斯林產(chǎn)業(yè)搭建區(qū)域性乃至全球性的營銷平臺，進(jìn)一步拓寬市場空間，繼續(xù)辦好中國f寧夏1國際清真穆斯林投資貿(mào)易博覽會，同時拓展博覽會的舉辦方式，進(jìn)一步宣傳寧夏清真穆斯林產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢，

(四)強(qiáng)化政府在資源整合、信息共享、質(zhì)量監(jiān)督等方面的功能

各級政府在產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)布局、產(chǎn)業(yè)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)整合的各個方面應(yīng)加強(qiáng)其職能作用，積極引導(dǎo)、協(xié)調(diào)。加大扶持力度，引導(dǎo)清真食品用品企業(yè)向深加工方向發(fā)展，集中優(yōu)勢資源，循序漸進(jìn)地擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模。在產(chǎn)業(yè)集群資源的整合、信息共享、質(zhì)量監(jiān)督等方面最大程度地發(fā)揮其引導(dǎo)作用。同時鼓勵行業(yè)協(xié)會發(fā)展，充分發(fā)揮行業(yè)組織的自我服務(wù)、協(xié)調(diào)和管理作用。使寧夏的穆斯林產(chǎn)業(yè)在短時期內(nèi)有條不紊地向著既有長遠(yuǎn)規(guī)劃又有短期目標(biāo)的合理方向發(fā)展。

畢業(yè)實踐的目的范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職高專;數(shù)字印刷技術(shù)專業(yè);畢業(yè)綜合實踐;創(chuàng)新改革;策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）11C-0089-01

畢業(yè)綜合實踐是高職高專數(shù)字印刷技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中最后的一種總結(jié)性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過系統(tǒng)的畢業(yè)實習(xí)，能夠使高職高專數(shù)字印刷技術(shù)專業(yè)的學(xué)生全面掌握各種教學(xué)理論知識。

一、 畢業(yè)綜合實踐創(chuàng)新改革中需歸納其與專業(yè)核心課程的共同點

首先，高職高專畢業(yè)生綜合實踐的選題范圍是結(jié)合學(xué)生的專業(yè)核心課程確定的，由于核心專業(yè)課程是高職高專數(shù)字印刷技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生課程教學(xué)實踐中具有重要性的課程體系，這種核心的課程體系是該專業(yè)學(xué)生展開畢業(yè)綜合實踐創(chuàng)新的重要理論基礎(chǔ)。

其次，畢業(yè)綜合實踐對高職高專數(shù)字印刷技術(shù)專業(yè)核心特色理論課程體系建設(shè)起到了一種良好的補(bǔ)充作用，所以二者具有互補(bǔ)關(guān)系。在實踐教學(xué)改革創(chuàng)新過程中，教學(xué)工作應(yīng)該以學(xué)生畢業(yè)綜合實踐為目標(biāo)，緊緊圍繞社會崗位實際發(fā)展需求，為學(xué)生傳授豐富的知識技能理論。所以，在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該重視學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，為學(xué)生分配任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)教師安排的選題進(jìn)行設(shè)計。在畢業(yè)綜合實踐過程中，更應(yīng)該突出數(shù)字印刷技術(shù)專業(yè)的課程特點和學(xué)生的專業(yè)技能優(yōu)勢。

二、畢業(yè)綜合實踐創(chuàng)新改革中需將其與專業(yè)核心課程的優(yōu)勢有機(jī)結(jié)合

首先，通過將專業(yè)核心課程與畢業(yè)生綜合實踐的優(yōu)勢進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以縮短高職高專數(shù)字印刷技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生綜合實踐的時間。比如，學(xué)生專業(yè)核心課程的考試作品，經(jīng)教師指導(dǎo)、學(xué)生多次進(jìn)行修改，添加一些全新的元素，然后將教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生畢業(yè)綜合實踐中的展出作品。教師在教學(xué)過程中，可以通過自己的工作室引入社會實踐項目，讓學(xué)生通過工學(xué)交替模式提高實踐創(chuàng)新能力。因此，通過二者之間的優(yōu)勢結(jié)合，使畢業(yè)綜合實踐成為學(xué)生考試作品的延續(xù)，也可以在后續(xù)的實踐研究階段更好地完善該項目，通過理論與實際相結(jié)合，從而不斷拓展學(xué)生的知識視野。

其次，高職高專數(shù)字印刷技術(shù)專業(yè)是需要不斷進(jìn)行實訓(xùn)的課程。因此，可以進(jìn)行校企合作辦學(xué)，從而建立校中廠和印刷設(shè)計工作室。本文以書籍裝幀這一門核心課程為例，當(dāng)畢業(yè)生綜合實踐的選題為設(shè)計并制作一本書籍時，實際上在課程理論的實踐研究過程中，學(xué)生需要將專業(yè)核心課程 Coreldraw 基礎(chǔ)、書籍裝幀設(shè)計、數(shù)字印后加工實訓(xùn)這三大核心理論基礎(chǔ)相結(jié)合。因此，在實踐過程中，學(xué)生的選題一定要突出專業(yè)特點，以便在畢業(yè)綜合實踐創(chuàng)新過程中，能夠?qū)ψ约旱膶I(yè)作品進(jìn)行修改以及完善。而對專業(yè)核心課程的教學(xué)階段未完成的教學(xué)作品或者設(shè)計不完整的畢業(yè)作品，學(xué)生都可以通過畢業(yè)綜合實踐這一環(huán)節(jié)，在校中廠以及印刷設(shè)計工作室，對作品進(jìn)行不斷深化以及拓展。

除此之外，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合我國高職高專數(shù)字印刷技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的綜合實踐特點以及專業(yè)教學(xué)理論知識，制定科學(xué)的教學(xué)成果評價標(biāo)準(zhǔn)體系，從而結(jié)合學(xué)生的綜合反饋積極調(diào)整教學(xué)方案，以便在教學(xué)實踐過程中做到目標(biāo)明確、評分透明化和專業(yè)化。如下表為教學(xué)成果綜合評價標(biāo)準(zhǔn)：

畢業(yè)綜合實踐的評分標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則（書籍裝幀選題）

評分

項目 具體評分標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則 分值

1 讓學(xué)生選定畢業(yè)綜合實踐設(shè)計題目的范圍，然后為學(xué)生下達(dá)畢業(yè)綜合實踐任務(wù)書，評估學(xué)生最終設(shè)計的畢業(yè)作品是否與初始選定題目的實際內(nèi)容一致。 10分

2 學(xué)生在畢業(yè)綜合實踐中是否能夠與自己的指導(dǎo)老師進(jìn)行積極交流和溝通。 15分

3 考察學(xué)生畢業(yè)綜合實踐作品是否具有專業(yè)性以及完整性，設(shè)計作品的主要內(nèi)容包括設(shè)計、裝訂與展示三個模塊。 10分

4 評估學(xué)生畢業(yè)綜合實踐作品是否能夠全面體現(xiàn)書的主體內(nèi)容和思想內(nèi)涵。 10分

5 評估學(xué)生畢業(yè)綜合實踐作品中的字體設(shè)計、顏色運(yùn)用、構(gòu)圖等是否合理和得當(dāng)。 20分

6 評估高職高專數(shù)字印刷技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)綜合實踐作品工藝部分是否具有創(chuàng)新點。 10分

7 評估學(xué)生畢業(yè)綜合實踐作品的設(shè)計延續(xù)性是否存在，以書籍裝幀作品為例，學(xué)生在畢業(yè)綜合實踐中除了出書，是否設(shè)計了與書籍相關(guān)的書簽、海報與其他的創(chuàng)意筆等。 10分

8 評估學(xué)生在畢業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)是否經(jīng)過布展，全面展示自己書籍裝幀的作品。 5分

9 評估學(xué)生是否已經(jīng)提交了電子稿的畢業(yè)綜合實踐作品設(shè)計說明。 5分

10 評估學(xué)生是否已經(jīng)提交畢業(yè)綜合實踐課程評定，包括自我評定和對課程、教學(xué)的評定。 5分

三、結(jié)束語

綜上所述，高職高專數(shù)字印刷技術(shù)專業(yè)畢業(yè)綜合實踐改革探索，能夠?qū)虒W(xué)實踐成果起到實踐驗證作用，以便學(xué)生對自己的理論知識進(jìn)行檢驗。學(xué)生只有在教學(xué)過程中掌握多種不同的技能以及通過豐富的理論專業(yè)知識拓展自己的視野，才能不斷提升教學(xué)質(zhì)量，同時促進(jìn)高校畢業(yè)生綜合實踐得到不同程度的創(chuàng)新。

畢業(yè)實踐的目的范文第5篇

人是社會的動物，只有在社會這一母體環(huán)境下才能談?wù)撊瞬诺呐囵B(yǎng)。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場經(jīng)濟(jì)制度的確立和高校畢業(yè)生分配制度的改革，大學(xué)生面臨著人才市場的激烈競爭，因此，了解社會、認(rèn)識社會、增強(qiáng)適應(yīng)能力成為他們的迫切需要。有關(guān)資料顯示，有63%的學(xué)生參加社會實踐的目的是為了“鍛煉自己，增長才干”，26%選擇為就業(yè)服務(wù)。其實增長才干的目的就是為了日后能更好地適應(yīng)社會競爭，可見大學(xué)生對自身踏出象牙塔后的狀態(tài)越來越關(guān)注。從另一方面來看，高等教育是以培養(yǎng)高級專門人才為宗旨的專業(yè)教育，其學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個顯著的特點就是專業(yè)化程度較高，職業(yè)定向性較強(qiáng)，學(xué)生畢業(yè)后絕大多數(shù)人要在社會行業(yè)中從事專業(yè)相關(guān)的工作，從這個層面上看，大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動實質(zhì)是一種學(xué)習(xí)—職業(yè)的活動。這種鮮明的本質(zhì)定位，勢必要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，強(qiáng)化實踐知識的掌握和動手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生提前社會化，開拓今后就業(yè)的前景。

二、大學(xué)生社會實踐活動應(yīng)實現(xiàn)系統(tǒng)化、社會化、課程化、理論化和法制化

1、大學(xué)生社會實踐的系統(tǒng)化

我們可以看到由于以往組織管理不到位，社會實踐點上和面上的效果懸殊；由于指導(dǎo)力度、重點不到位，社會實踐帶有很大的盲目性與隨意性；由于評價體系的不健全，社會實踐得不到足夠的認(rèn)可與重視等等，只有把大學(xué)生社會實踐系統(tǒng)化，才能有效地在全局上統(tǒng)籌社會實踐的活動計劃，在過程中把握社會實踐的運(yùn)行進(jìn)程，在效果上提升社會實踐的目的意義，淋離盡致地發(fā)揮社會實踐的育人功能。社會實踐的系統(tǒng)化主要表現(xiàn)在各環(huán)節(jié)的機(jī)制建立與完善上，包括宣傳機(jī)制、指導(dǎo)機(jī)制、活動機(jī)制、組織機(jī)制、評估機(jī)制、激勵機(jī)制、保障機(jī)制等。

2、大學(xué)生社會實踐的社會化

教育的社會化本身是教育發(fā)展規(guī)律的要求。社會實踐作為其中一個突破的窗口，更應(yīng)該樹立社會化意識，多渠道、多途徑地利用和整合社會力量推動工作，與社會發(fā)展節(jié)拍一致、與發(fā)散開放大背景相融合。除了組織教學(xué)社會實踐、團(tuán)學(xué)社會實踐、勤工儉學(xué)、軍訓(xùn)實踐等以外，可以嘗試進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會實踐，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與高校畢業(yè)生分配制度的改革，大學(xué)生的就業(yè)壓力與日俱增，只有改變原有“鐵飯碗”的觀念，積極投身發(fā)散的洪流，樹立創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，為明天打開另一扇門。另外開展社會實踐是一項長期性、經(jīng)常性的活動，而且活動也需要一定的資金與場地的保障，所以建立社會實踐基地是目前開展社會實踐工作的一條良好途徑。根據(jù)自身特點與專業(yè)特點本著就近就便原則，與地方，企事業(yè)掛鉤，建立和完善地方、企業(yè)、學(xué)?；ダセ?、優(yōu)勢互補(bǔ)運(yùn)行機(jī)制，實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研齊頭并進(jìn)。

3、大學(xué)生社會實踐的課程化

把大學(xué)生社會實踐教育只作為學(xué)校教育教學(xué)的附加課來認(rèn)識，僅僅把它當(dāng)作一種有益的補(bǔ)充，這是片面與狹隘的。社會實踐應(yīng)該貫穿教育的全過程，即在專業(yè)設(shè)置、課程安排、實習(xí)鍛煉等環(huán)節(jié)上有所體現(xiàn)，甚至可以納入選修課教學(xué)當(dāng)中去，保證社會實踐的質(zhì)量，另可實行學(xué)分制、實踐學(xué)期制和彈性學(xué)制，保證學(xué)生有充足的時間，自主地參加社會實踐。根據(jù)年級段的不同在教育計劃與教育內(nèi)容上有所規(guī)劃。據(jù)調(diào)查，大學(xué)生社會實踐表現(xiàn)出高年級參與率低，低年級參與率高，因此，要督促高年級學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)，結(jié)合自己的就業(yè)方向進(jìn)行有針對性的社會實踐；結(jié)合所學(xué)專業(yè)開展社會實踐調(diào)查，從中了解所學(xué)專業(yè)的不足，了解社會對所學(xué)專業(yè)的需求，有針對性地進(jìn)行日后的學(xué)習(xí)。

4、大學(xué)生社會實踐的理論化

大學(xué)生社會實踐，在經(jīng)歷長期的演變、發(fā)展而積累的一定的經(jīng)驗和成果無法得到推廣，同樣在社會實踐過程中暴露出的問題也無法及時加以解決。為此，高校教育研究必須重視對大學(xué)生社會實踐的理論研究，使科學(xué)方法與創(chuàng)造實踐能力完美結(jié)合。一方面從大學(xué)生這一群體特有的心理、思維、能力出發(fā)，結(jié)合素質(zhì)教育與培養(yǎng)“四有”新人的要求，在理論上建構(gòu)社會實踐體系，明確社會實踐的目的意義，落實社會實踐的實施計劃；另一方面，將社會實踐的成果進(jìn)行優(yōu)化整合，與科研課題結(jié)合，配以良好的運(yùn)作條件和專業(yè)的指導(dǎo)，最終將優(yōu)秀成果作為學(xué)術(shù)科技作品予以申報和管理。

5、大學(xué)生社會實踐的法制化