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探索規(guī)律教學(xué)反思范文第1篇

一、反思所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)思維的全面性

我在教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)初學(xué)知識(shí)的理解即使還很膚淺而片面，就認(rèn)為自己已經(jīng)融會(huì)貫通.如在學(xué)習(xí)等腰三角形“三線（高線、角平分線、中線）合一”時(shí)，很多學(xué)生都認(rèn)為這個(gè)知識(shí)點(diǎn)很簡(jiǎn)單，容易掌握，可是運(yùn)用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)解題時(shí)，還是常常出現(xiàn)解題漏洞.

教學(xué)中我們對(duì)學(xué)生的漏洞進(jìn)行糾正反思，讓學(xué)生在恍然大悟中打破了思維定勢(shì)，促使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真分析，全面思考的好習(xí)慣.在教育教學(xué)中教師經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思課堂所學(xué)知識(shí)；反思作業(yè)所涉及知識(shí)點(diǎn)；反思解題的技巧、規(guī)律及錯(cuò)解原因等，能有效促使學(xué)生不斷完善所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的全面發(fā)展.

二、反思解題過(guò)程，培養(yǎng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性

課堂教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生做好反思解題過(guò)程的工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種過(guò)程不是簡(jiǎn)單的回顧或檢驗(yàn)，而是根據(jù)問(wèn)題的基本特征與特殊條件，進(jìn)行多方位的聯(lián)想，反思自己的解答是否有錯(cuò)，錯(cuò)誤的原因是什么；若解答正確則思考其表達(dá)是否科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，是否有新的解題途徑，若有，則應(yīng)分析比較，找出最佳解法，最后總結(jié)解答此類(lèi)問(wèn)題是否有規(guī)律可循.使學(xué)生解題思維的嚴(yán)謹(jǐn)性在變換和化歸的訓(xùn)練中得到鍛煉和發(fā)展.

通過(guò)反思解題過(guò)程，讓學(xué)生深刻理解問(wèn)題條件和結(jié)論之間的嚴(yán)謹(jǐn)關(guān)系及解題表達(dá)的科學(xué)性.同時(shí)，由于初中學(xué)生剛學(xué)習(xí)相對(duì)抽象的函數(shù)和幾何知識(shí)，他們中普遍存在解題表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性錯(cuò)誤，甚至知道其解題思路，卻不知如何表達(dá)才科學(xué).對(duì)此，教師在課堂教學(xué)中要特別關(guān)注學(xué)生的解題過(guò)程，及時(shí)做好教學(xué)引導(dǎo)工作.這樣對(duì)激活學(xué)生的解題思維火花，訓(xùn)練學(xué)生解題思維的嚴(yán)謹(jǐn)性具有明顯效果.

三、反思解題方法，培養(yǎng)思維的靈活性

解題的關(guān)鍵是方法正確、巧妙.在教學(xué)中，教師要經(jīng)常提醒學(xué)生注意養(yǎng)成反思解題方法的好習(xí)慣，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)舉一反三，觸類(lèi)旁通，從一題的解答中聯(lián)想到一類(lèi)題型，所謂“萬(wàn)變不離其宗”.同時(shí)，教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生反思典型例題的解題方法，特別是例題的變式、延伸.這樣既能有效鞏固所學(xué)知識(shí)，又能發(fā)展學(xué)生思維的靈活性.如上復(fù)習(xí)課時(shí)，內(nèi)容不必面面俱到，重拳放在重、難點(diǎn)知識(shí)的深度和廣度上展開(kāi)教學(xué)反思，引導(dǎo)挖掘與拓展，這樣對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的解題應(yīng)變能力及思維聯(lián)想的發(fā)散性大有益處.

在教學(xué)中我們可以將原問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兪?，通過(guò)變式題訓(xùn)練，來(lái)激發(fā)學(xué)生深入探索問(wèn)題的興趣，使他們學(xué)會(huì)活學(xué)活用所學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，訓(xùn)練了思維的靈活性.

四、反思解題規(guī)律，培養(yǎng)思維的深刻性

在教學(xué)中教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生反思解題規(guī)律，讓他們體會(huì)到同一類(lèi)型的問(wèn)題，其解題方法往往有其規(guī)律性，當(dāng)一個(gè)問(wèn)題解決后，要認(rèn)真總結(jié)解題規(guī)律，力圖從解決問(wèn)題中找出普遍適用的新規(guī)律，既能豐富學(xué)生的解題經(jīng)驗(yàn)，又能提高學(xué)生的解題能力.

在教學(xué)中教師要善于拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生反思解題方法，透過(guò)表象，洞察問(wèn)題本質(zhì)，探索解題規(guī)律，讓學(xué)生從特殊運(yùn)算中發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律，推廣出一類(lèi)問(wèn)題的解決辦法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解題思維的深刻性有良好效果.

五、反思數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)思維的廣闊性

探索規(guī)律教學(xué)反思范文第2篇

看教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，教學(xué)任務(wù)完成得如何，學(xué)生反饋怎樣，然后選擇典型事例、新鮮感受、深刻體會(huì)等等記錄下來(lái)，這就是教學(xué)反思。

通過(guò)幾年來(lái)對(duì)教學(xué)反思的實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思的可貴之處，它能將筆者在課堂上的意外收獲、失誤之處記載下來(lái)，作為前車(chē)之鑒。

下面是筆者對(duì)教學(xué)反思的一些認(rèn)識(shí)：

一、教學(xué)反思的重要性

（一）每位教師都有備好課上好課的愿望。

無(wú)論我們備課多么充分，都有可能出現(xiàn)不完美的地方，甚至某種失誤。在教學(xué)過(guò)程中該遵循的遵循，該變通的就要大膽鼓勵(lì)學(xué)生變通。通過(guò)寫(xiě)教學(xué)反思記錄，不斷反思，我們能夠從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短，加深對(duì)教學(xué)的理解，取得進(jìn)步。一節(jié)課是短暫的，但教師的教學(xué)生涯是漫長(zhǎng)的。若干年之后，教師很難記起當(dāng)年的教學(xué)情況，只有勤于筆耕，及時(shí)捕捉信息，并把它記錄下來(lái)，寶貴經(jīng)驗(yàn)才會(huì)永久保存。

通過(guò)寫(xiě)教學(xué)反思，教師可以反思自己課堂上的一言一行，提高教學(xué)技巧，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)反思是一種完全自主化的東西。它不應(yīng)該是一種任務(wù)，而是一個(gè)習(xí)慣。它沒(méi)有固定的格式，文字也可長(zhǎng)可短。比如寫(xiě)一兩句話、或?qū)懗山虒W(xué)心得都可以。如果我們能利用好反思的作用，對(duì)我們業(yè)務(wù)能力的提高是非常有利的。

（二）寫(xiě)自己實(shí)際教學(xué)中碰到的問(wèn)題。

反思要寫(xiě)有親身感受，內(nèi)容新鮮、具體。也就是說(shuō)從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)實(shí)例中探及某種教育規(guī)律。事例可小，但要善于上升到理論高度，作一些有深度的分析，用以審視自己的課堂教學(xué)。在積累中探索，在探索中提高。所以，教學(xué)反思是教師自我增強(qiáng)教學(xué)基本功、提高教學(xué)水平的一種有效途徑。

（三）認(rèn)真反思每課的得與失。

教學(xué)反思既是課后備課，又是課前備課深化和發(fā)展。它是教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，以便從中探索教學(xué)規(guī)律，乃至形成自己的教學(xué)風(fēng)格。每次講完課后，我都認(rèn)真反思這次課的得與失，這樣可以促使我們克服教學(xué)工作中的不足，有助于防止某些失誤的再次出現(xiàn)；同時(shí)根據(jù)課堂上反映出來(lái)的問(wèn)題，采取“對(duì)癥下藥”，能迅速提高課堂教學(xué)效率。

在目前實(shí)行的大班教學(xué)中，任務(wù)教學(xué)方法總是只能適合部分學(xué)生的理解和接受水平，一次性教學(xué)不可避免地存在部分學(xué)生的”吃不飽“或”吃不了“。如何使這種現(xiàn)象得以緩解，需要教師細(xì)心體會(huì)，對(duì)自已的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的、自覺(jué)地檢查、審視和評(píng)價(jià)，對(duì)自已的教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法、學(xué)生的參與度等諸方面及時(shí)保持有意的反省，在此過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如：課前預(yù)計(jì)課教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種情況及相應(yīng)的解決問(wèn)題的方法和策略，構(gòu)想出可能有的教學(xué)效果；課后對(duì)教學(xué)目標(biāo)是否明確、是否從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、教材的呈現(xiàn)是否清楚合理、教學(xué)是否得法等方面的分析。

教學(xué)反思記錄，是一份完美教案不可或缺的重要組成部分，它為教師日后教學(xué)提供了最基本的原始資料，它是一筆巨大財(cái)富。眾多在教學(xué)上取得成功的教師都有寫(xiě)教學(xué)反思記錄的習(xí)慣。

二、怎樣寫(xiě)好教學(xué)反思

一節(jié)課下來(lái)，課堂教學(xué)或順利，或不盡人意。一堂課可因教師一句幽默奇妙的導(dǎo)語(yǔ)而使課堂氣氛空前活躍；可因一種新教法的采用而收到意想不到的效果；或因講得多而學(xué)生興趣全無(wú)；也可因一個(gè)環(huán)節(jié)的遺漏或疏忽而走錯(cuò)路、走回頭路等。再者，“因”與“果”是相互作用的。

所以，不管是得是失，教師皆應(yīng)實(shí)話實(shí)說(shuō)，將其記錄在案，以期在往后的教學(xué)工作中安排更周到、操作更自如。 而且課畢就該及時(shí)反饋，將課堂上師生表現(xiàn)與授課質(zhì)量進(jìn)行及時(shí)分析、綜合登記，以幫助自己在日后備課、授課時(shí)能對(duì)“師”與“生”的情況作更全面的分析。

教學(xué)反思記錄應(yīng)該是說(shuō)課的外延，它與說(shuō)課互補(bǔ)。形成一個(gè)完整的“說(shuō)課――備課――授課――寫(xiě)教學(xué)反思”的程序。一節(jié)課過(guò)去了，教師教法應(yīng)用如何，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)沒(méi)有？效果怎樣？學(xué)生學(xué)習(xí)積極性如何？與教學(xué)要求是否相符？這都是實(shí)際操作中常出現(xiàn)的問(wèn)題。教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行比較分析，找出問(wèn)題的關(guān)鍵，把影響教與學(xué)的原因綜合出來(lái)，記錄在教學(xué)筆記中，日積月累，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、寫(xiě)好教學(xué)反思筆記要注意的問(wèn)題

（一）要有勇于改革創(chuàng)新的精神。

積極投身于外語(yǔ)教學(xué)改革的大潮中。在深入探索之中，我們才能感到有言可發(fā)，并在總結(jié)探索中提升出新的規(guī)律。

（二）拓寬知識(shí)面，增加知識(shí)底蘊(yùn)。

要有精深的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和心理學(xué)、教育學(xué)的基本知識(shí)，要廣泛涉獵其他學(xué)科，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

（三）要勤于動(dòng)腦，善于思考。

在上完每節(jié)課后都要進(jìn)行反思，反思一節(jié)課的成敗得失，并及時(shí)做好記錄。課后的反思，雖然點(diǎn)點(diǎn)滴滴，但它來(lái)自于我們的教學(xué)實(shí)踐，出自于我們深刻的思考，是我們的真切感受，因而是非常珍貴的。

（四）要善于總結(jié)，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

要經(jīng)?？醋约核鶎?xiě)的教后記錄，進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行深層次的探討，拋開(kāi)膚淺的、表面性的東西，注重對(duì)規(guī)律的揭示，對(duì)真理的發(fā)現(xiàn)。

（五）寫(xiě)教學(xué)反思記錄，還要做到持之以恒。

探索規(guī)律教學(xué)反思范文第3篇

數(shù)學(xué)教學(xué)反思教學(xué)質(zhì)量“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”教學(xué)活動(dòng)亦是如此。如果只管教，不及時(shí)反思，那么教學(xué)的有效性就不會(huì)更好地發(fā)揮。

一、要重視課后反思與課堂教學(xué)的緊密銜接性

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng)，前后聯(lián)系密切。課后復(fù)習(xí)能夠給學(xué)生以總結(jié)、探索、發(fā)展的空間，這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識(shí)，更重要的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。但是由于學(xué)生思維發(fā)展水平和接受能力的限制，有些知識(shí)的教學(xué)往往分幾節(jié)課或分幾個(gè)學(xué)期來(lái)完成，這樣就更需要有意識(shí)地注意知識(shí)間的聯(lián)系和系統(tǒng)化，以便收到良好的教學(xué)效果。因此要重視課后反思與課堂教學(xué)的銜接，特別是相關(guān)部分知識(shí)的課后復(fù)習(xí)，更是教師應(yīng)該反思的一項(xiàng)。正是在注重了課后復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，才能取得更好的課堂效果。

二、要注重教學(xué)反思，保證數(shù)學(xué)教學(xué)更有成效

“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。其實(shí)，面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)也不例外。一方面，任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時(shí)候，總會(huì)覺(jué)得有一些不足和遺憾，而你的教學(xué)藝術(shù)水平正是在不斷解決不足和遺憾的過(guò)程中得到了提升。這就要求教師每上完一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思。另一方面，是讓學(xué)生在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。由于數(shù)學(xué)對(duì)象的抽象性、數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索性決定了小學(xué)生不可能一次性地直接把握數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)，必須要經(jīng)過(guò)多次的反復(fù)思考、深入研究和自我調(diào)整才可能洞察數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征。就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，反思的內(nèi)容主要有：對(duì)自己的思考過(guò)程進(jìn)行反思，對(duì)解題思路、分析過(guò)程、運(yùn)算過(guò)程、語(yǔ)言的表述進(jìn)行反思，對(duì)所涉及的數(shù)學(xué)思想方法反思等。有了這些反思經(jīng)驗(yàn)，今后當(dāng)學(xué)生在探索過(guò)程中遇到障礙或出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師就可以提出一些針對(duì)性的、具有啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地反思探索過(guò)程；當(dāng)數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，不僅教師要反思，而且還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反思整個(gè)探索過(guò)程和所獲得結(jié)論的合理性，以獲得成功的體驗(yàn)。

三、注重課后反思，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高

探索規(guī)律教學(xué)反思范文第4篇

《乘法結(jié)合律和交換律》這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法和初次體驗(yàn)有趣算式規(guī)律探索的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展。下面是小編為大家收集的數(shù)學(xué)乘法結(jié)合律教學(xué)反思，望大家喜歡。

數(shù)學(xué)乘法結(jié)合律教學(xué)反思范文一根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中我堅(jiān)持以“學(xué)生為主體”的理念，力求突出以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索為主，通過(guò)學(xué)生的觀察、驗(yàn)證、歸納、運(yùn)用等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰(zhàn)性。

通過(guò)反思我認(rèn)為在本課的教學(xué)中，有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

1、在開(kāi)課加入復(fù)習(xí)口算，通過(guò)5×2、25×4、125×8的計(jì)算，使學(xué)生明確:這三組數(shù)的乘積是一個(gè)特殊的整十、整百、整千數(shù)，會(huì)給學(xué)生的計(jì)算帶來(lái)很大的幫助，為后面的教學(xué)做好鋪墊。

2、通過(guò)比賽計(jì)算(15×25)×4和15×(25×4)誰(shuí)的計(jì)算速度快，使學(xué)生自己體會(huì)到運(yùn)用乘法結(jié)合律可以使計(jì)算變得簡(jiǎn)便。

學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律的目的是為了使計(jì)算簡(jiǎn)便，但我想這一點(diǎn)如果直接告訴學(xué)生，學(xué)生可能沒(méi)有深刻的體驗(yàn)，因此我在這里采用了男女同學(xué)計(jì)算比賽的游戲，即調(diào)劑了計(jì)算課枯燥呆板的課堂氣氛，又使學(xué)生自己有了深刻的體驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律的必要性。

3、探索數(shù)學(xué)規(guī)律是有一個(gè)過(guò)程的，對(duì)于這個(gè)過(guò)程的認(rèn)識(shí)不是教師傳授的，而是學(xué)生自己體驗(yàn)感受的，對(duì)學(xué)生已有的體驗(yàn)與感受及時(shí)的歸納總結(jié)，是提高探索能力的重要一環(huán)。

本節(jié)課我力求突出以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想，整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)以學(xué)生自主探索、合作交流為主，通過(guò)學(xué)生的觀察、驗(yàn)證等形式，讓學(xué)生通過(guò)大量的感性材料(算式等式)去感受，再經(jīng)過(guò)學(xué)生的大膽交流，自然概括出乘法結(jié)合律的內(nèi)容，較好的培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力。

但是在本節(jié)課的教學(xué)中還是有很多不足的地方。

1、沒(méi)有結(jié)合具體情境教學(xué)，部分學(xué)生的積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)。

創(chuàng)設(shè)具體的問(wèn)題情境可以使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。進(jìn)而在解決問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，舉例驗(yàn)證，總結(jié)規(guī)律。使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)規(guī)律，將計(jì)算規(guī)律的探索學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題緊密的結(jié)合在一起。

2、這畢竟是一堂計(jì)算課，在整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，練習(xí)密度過(guò)小，這對(duì)學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)有一定影響。

還有就是練習(xí)的層次不是十分的明顯，在練習(xí)中可以穿插變式練習(xí)，如：25×16等，讓所有的學(xué)生都能有所收獲。為了使學(xué)生靈活使用乘法結(jié)合律，防止學(xué)生的思維定勢(shì)，還可以在練習(xí)中設(shè)計(jì)不能簡(jiǎn)算的連乘法，讓學(xué)生判斷能否簡(jiǎn)算，從而培養(yǎng)學(xué)生具體問(wèn)題具體分析的思想。

3、在教學(xué)中，有點(diǎn)偏于關(guān)注部分學(xué)生，要注意與全體學(xué)生的交流，讓所有人都能積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并且在平時(shí)教學(xué)中，多注意學(xué)生的養(yǎng)成教育，教會(huì)學(xué)生“傾聽(tīng)”。

在本節(jié)的教學(xué)中，我對(duì)數(shù)學(xué)的呈現(xiàn)方式進(jìn)行了嘗試，就是簡(jiǎn)單的運(yùn)用幾個(gè)算式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生直接感知新知識(shí)。雖然沒(méi)有讓學(xué)生明確感知是生活中的數(shù)學(xué)，但是可以讓學(xué)生感覺(jué)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)課，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

數(shù)學(xué)乘法結(jié)合律教學(xué)反思范文二《乘法結(jié)合律和交換律》這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法和初次體驗(yàn)有趣算式規(guī)律探索的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展。它與以往教材安排不同的是把認(rèn)識(shí)乘法結(jié)合律放在學(xué)生自主探索中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)，讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)乘法計(jì)算中的特殊現(xiàn)象。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：經(jīng)歷探索過(guò)程，發(fā)現(xiàn)乘法結(jié)合律和交換律，并會(huì)用字母來(lái)表示，在理解乘法結(jié)合律和交換律的基礎(chǔ)上，會(huì)對(duì)一些算式進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

回顧整個(gè)課堂，感觸很深。我能很好地運(yùn)用導(dǎo)學(xué)練教學(xué)模式，課堂氛圍比較活躍，能較好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)本節(jié)課反思如下：

1、導(dǎo)入比較精彩。

俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。開(kāi)課時(shí)我說(shuō)：“我們師生來(lái)個(gè)比賽好不好?”聽(tīng)到這同學(xué)們都異口同聲的說(shuō)“好”。課堂氣氛一下就調(diào)動(dòng)起來(lái)，同學(xué)們都目不轉(zhuǎn)睛的盯著大屏幕。我立即出示幾道題，很快的就說(shuō)出了得數(shù)，學(xué)生看到老師算的這樣快很吃驚，也很好奇。在學(xué)生詫異之際我出示了課題，告訴學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們也會(huì)算的向老師一樣快。然后很自然的就導(dǎo)出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣以師生比賽導(dǎo)入，吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

2、小組學(xué)習(xí)比較到位。

導(dǎo)學(xué)練模式重在小組學(xué)習(xí)，課堂上我充分發(fā)揮小組的合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。 首先我用多媒體出示一個(gè)長(zhǎng)方體說(shuō)：“這是老師在課下搭成的一個(gè)長(zhǎng)方體，你知道老師搭這個(gè)長(zhǎng)方體用了幾個(gè)小正方體嗎?”然后出示自學(xué)提示，讓學(xué)生用不同的方法算一算，組內(nèi)交流算法，第一次進(jìn)行小組自學(xué)。通過(guò)觀察這些不同的算式，你有什么發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行了第二次小組學(xué)習(xí)。我以(3×5)×4=3×(5×4)為例，等式兩邊有什么異同時(shí)，我又讓小組觀察研究：在舉例驗(yàn)證時(shí)我讓每個(gè)人舉一個(gè)例子，小組交流，看看有什么發(fā)現(xiàn)。通過(guò)幾次小組學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)人都參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，使學(xué)生成為課堂的主人。

3、把黑板讓給學(xué)生。

黑板不只是老師的舞臺(tái)，更是學(xué)生展示自己的舞臺(tái)。把課堂還給學(xué)生，把黑板交給學(xué)生。在交流展示時(shí)，我讓各組的代表一邊說(shuō)想法，一邊板書(shū)算法，學(xué)生非常愿意展示自己，展示自己小組的學(xué)習(xí)成果，語(yǔ)言流利，板書(shū)工整。在學(xué)生的臉上洋溢著學(xué)習(xí)的快樂(lè)感和成就感。

這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，提高計(jì)算速度打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們進(jìn)行相互討論，合作交流的學(xué)習(xí)方式，很好地體現(xiàn)出以“學(xué)生為主體”的思想;

4、注重滲透一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

授人以魚(yú)，不如授人以漁，數(shù)學(xué)思想方法比數(shù)學(xué)知識(shí)本身更為重要。對(duì)于結(jié)合律的教學(xué)，不應(yīng)僅僅滿(mǎn)足于學(xué)生理解、掌握乘法結(jié)合律，會(huì)運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中受到科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的啟蒙教育。在教學(xué)過(guò)程中，我主要通過(guò)學(xué)生的觀察、驗(yàn)證、歸納、運(yùn)用等學(xué)習(xí)形式，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，由淺入深，從直觀到規(guī)律，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

不足之處：

1、練習(xí)量不夠。

由于在交流時(shí)沒(méi)有控制好時(shí)間，導(dǎo)致交流的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，習(xí)題沒(méi)有完成，學(xué)生沒(méi)有更好的進(jìn)行鞏固理解。

2、學(xué)生交流時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。

課堂交流環(huán)節(jié)，學(xué)生積極踴躍，我忍心打消學(xué)生發(fā)言的積極性，索性讓學(xué)生一一匯報(bào)展示，結(jié)果浪費(fèi)很多時(shí)間。這一環(huán)節(jié)，想法一樣的我可以讓學(xué)生口頭復(fù)述，不用一一板書(shū)，回升一些時(shí)間的。

數(shù)學(xué)乘法結(jié)合律教學(xué)反思范文三1、猜想一種學(xué)習(xí)的方法，很多世界性的難題和這些難題的解決都得益于猜想這樣一種學(xué)習(xí)的方法。

關(guān)于這節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)——由乘法交換律、乘法結(jié)合律聯(lián)想到加法交換律、加法結(jié)合律，進(jìn)而猜想出乘法交換律、乘法結(jié)合律的內(nèi)容。那么我在想我們?cè)诮鉀Q一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題時(shí)，會(huì)不會(huì)有一個(gè)即定的方法。通常情況下我們不可能知道應(yīng)該朝哪一個(gè)方向去猜想，需要我們?nèi)ニ阉鳎袝r(shí)它會(huì)突然冒出來(lái)(即直覺(jué))。所以我認(rèn)為猜想的重點(diǎn)是怎樣把聯(lián)想的對(duì)象(這里指加法交換律、加法結(jié)合律)找出來(lái)(即找到一個(gè)思考的方向)這應(yīng)該是這節(jié)課的關(guān)鍵。

2、驗(yàn)證的過(guò)程

這節(jié)課驗(yàn)證的過(guò)程是這樣：因?yàn)樗袑W(xué)生寫(xiě)出來(lái)的算式都證明這個(gè)定律是正確，所以這個(gè)定律是對(duì)的。 這個(gè)過(guò)程對(duì)嗎?實(shí)際上這個(gè)過(guò)程不一定正確，雖然在小學(xué)階段主要采用的是演繹法和不完全歸納法。驗(yàn)證的過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生對(duì)定律內(nèi)容的理解,舉例子只能說(shuō)明學(xué)生對(duì)定律內(nèi)容的一個(gè)表層的認(rèn)識(shí),是非常具體的(即根據(jù)定律的字面意思去理解).應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從乘法意義上理解乘法交換律(如5×4,4×5它們都表示4個(gè)5相加是多少或5個(gè)4相加是多少,它們表示的是同一個(gè)意義，所以它們的積是相同的),這樣的話學(xué)生對(duì)乘法交換律的理解是更進(jìn)一步的即在抽象層面上的。我后來(lái)覺(jué)得是否可以這樣:當(dāng)學(xué)生引出了字母公式后,師：我們通過(guò)舉例子可以知道這個(gè)定律是正確的,那你們還有其他的想法?(如果沒(méi)有)師：能不能根據(jù)乘法意義來(lái)理解這個(gè)乘法交換律?(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么去理解)

3、缺乏深度。

探索規(guī)律教學(xué)反思范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；挖掘教材；聯(lián)系生活；自主探索

隨著對(duì)新課改精神的學(xué)習(xí)，我們可以認(rèn)識(shí)到許多高效的數(shù)學(xué)課堂模式和方案，但是課堂時(shí)間有限，學(xué)生認(rèn)知規(guī)律各異，我們不可能照搬所有的教學(xué)模式，更不能再重復(fù)傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)。我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情設(shè)置開(kāi)放的、切近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的、有

針對(duì)性的教學(xué)方案，這樣才能真正還原學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探索的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新性探索和研究，最終遷移知識(shí)、生成能力。鑒于此，筆者結(jié)合這些年的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何利用有限的課堂實(shí)際抓重點(diǎn)、促高效進(jìn)行以下討論和研究：

一、分析認(rèn)知規(guī)律，探尋知識(shí)節(jié)點(diǎn)

新課標(biāo)要求我們：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教材是知識(shí)傳遞的媒介。所以，我們要以學(xué)生認(rèn)知規(guī)律為經(jīng)，以教學(xué)內(nèi)容為緯，找到兩者的結(jié)合坐標(biāo)，唯有如此，才能對(duì)癥下藥喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激活學(xué)生的探索欲望，幫助學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化和遷移。

如，在教學(xué)《變量與函數(shù)》時(shí)，因?yàn)楹瘮?shù)思想是初中數(shù)學(xué)重要的解題思想，是諸多數(shù)學(xué)概念和解題方法的靈魂之一。教學(xué)中，我們不能只局限于表面的概念和局部的知識(shí)范疇進(jìn)行理解，而要著眼全局，立足整個(gè)學(xué)段的高度，充分挖掘知識(shí)和學(xué)生認(rèn)知的節(jié)點(diǎn)，唯有如此方能引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)概念，掌握函數(shù)的精髓，為以后用函數(shù)思想解決數(shù)學(xué)問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

二、鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)踐，探索實(shí)際問(wèn)題

知識(shí)有其自身生成和發(fā)展的過(guò)程，我們唯有經(jīng)過(guò)體驗(yàn)和探索才能真正掌握知識(shí)的精髓。教學(xué)實(shí)踐中，我們千萬(wàn)不能積攢問(wèn)題，要讓大家在實(shí)踐認(rèn)知中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)提出并解決問(wèn)題，這是探驪得珠、遷移知識(shí)技能的不二法門(mén)。

如，在教學(xué)等腰三角形性質(zhì)時(shí)，我們不要滔滔不絕地從定義到性質(zhì)宣講，筆者讓大家用紙剪三個(gè)全等等腰三角形，分別在這三個(gè)全等圖形上用筆畫(huà)出同一底邊上的中線、高和頂角的平分線，這時(shí)讓學(xué)生將三個(gè)圖形疊加對(duì)光觀察，他們就會(huì)觀察到“三條線重合”現(xiàn)象。這時(shí)，我們?cè)俪脽岽蜩F，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維說(shuō)出自己的問(wèn)題，有的學(xué)生問(wèn)道：是不是只要三線重合就一定是等腰三角形呢？針對(duì)這一問(wèn)題，筆者再引導(dǎo)大家進(jìn)行反證和逆探索，最終得出正確結(jié)論。實(shí)踐證明，動(dòng)手實(shí)踐能激活學(xué)生興趣，牽引大家發(fā)散思維，生成能力，真正地提高課堂教學(xué)效率。

三、反思利用錯(cuò)誤，完善知識(shí)生成

學(xué)習(xí)和探索過(guò)程中錯(cuò)誤是在所難免的，我們只有正視錯(cuò)誤，有效利用錯(cuò)誤才能變廢為寶，有效彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，完成知識(shí)遷移內(nèi)化與生成。

比如，在教學(xué)一元二次方程根的判別式時(shí)，很多學(xué)生就容易犯如下錯(cuò)誤，如果我們不加以重視，那學(xué)生會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)，所

以，我們應(yīng)該引導(dǎo)反思，指導(dǎo)利用。

例如，假如x的一元二次方程（k-1）x2-2x-1=0存在兩個(gè)不相等實(shí)數(shù)根，那么k的取值范圍是？

有的學(xué)生這樣解：由于方程存在兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根，那么Δ>0，即22+4k>0，得出：k>-1；以此推出k的取值范圍是k>-1。

這就犯了典型的錯(cuò)誤，因?yàn)樗麄兒雎粤艘辉畏匠坛闪⒌南拗茥l件，這樣顧頭不顧腚，出現(xiàn)了概念性的錯(cuò)誤，針對(duì)這種情況我們這樣引導(dǎo)反思：

（1）為何會(huì)犯錯(cuò)？（沒(méi)有考慮到一元二次方程所需要滿(mǎn)足的條件k-1≠0）

（2）怎樣求正確結(jié)果？（本題：由于方程存在兩個(gè)不等的實(shí)數(shù)根，所以Δ>0，得出：k>-1，然后再考慮滿(mǎn)足一元二次方程成立的條件k-1≠0，最終得出k的取值范圍是k>-1且k≠1。）

然后再設(shè)置針對(duì)性練習(xí)：假如方程kx2-2x-1=0的x有實(shí)數(shù)

根，那么k如何取值？別看這個(gè)題貌似雷同，其實(shí)暗藏殺機(jī)，其解如下：

解：若k≠0時(shí)是二元一次方程，所以會(huì)有Δ≥0，即22+4k≥0，得出：k≥-1，

若k=0時(shí)則為一元一次方程，也有實(shí)根，符合題意，所以k的取值范圍是k≥-1。

（3）怎樣杜絕類(lèi)似錯(cuò)誤？（以后遇見(jiàn)這樣的題目，首先要認(rèn)真審題，其次要考慮概念成立，然后再按規(guī)律解答。）

有效利用錯(cuò)誤資源進(jìn)行反思是學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的必經(jīng)階段，所以，我們一定要給學(xué)生留出空間，讓他們養(yǎng)成糾錯(cuò)反思的習(xí)慣，做到在學(xué)習(xí)中反思，在反思中進(jìn)步。

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要從追求能力的高度來(lái)設(shè)定啟發(fā)和引導(dǎo)方案，堅(jiān)決杜絕拾人牙慧，盲目照搬。我們一定要遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，認(rèn)真研究和分析教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際認(rèn)知的結(jié)合點(diǎn)，然后再對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地設(shè)置互動(dòng)靈活的教學(xué)方案以充分激活大家主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)的欲望，完成新課改賦予我們的歷史使命。

參考文獻(xiàn)：

[1]李芳.淺談初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].新課程：中學(xué)，2011（7）.