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化學(xué)工程與工藝職業(yè)定位范文第1篇

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意；化學(xué)工程領(lǐng)域；人才培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：劉峙嶸（1969-），男，江西蓮花人，東華理工大學(xué)化學(xué)生物與材料科學(xué)學(xué)院，教授；樂長(zhǎng)高（1967-），男，江西撫州人，東華理工大學(xué)化學(xué)生物與材料科學(xué)學(xué)院，教授。（江西 撫州 344000）

作者簡(jiǎn)介：本文系江西省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究課題（課題編號(hào)：JXYJG-2011-028）、江西省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究課題（課題編號(hào)：JXYJG-2012-057）、江西省高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究課題（課題編號(hào)：JXJG-11-8-14）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）35-0034-02

專業(yè)型碩士是我國(guó)研究生教育的一種形式，與學(xué)術(shù)型碩士處于同一培養(yǎng)水平。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)將專業(yè)學(xué)位定位為具有特定職業(yè)背景的學(xué)位，主要培養(yǎng)特定職業(yè)背景的高層次專門應(yīng)用型人才。2009年首次招生以來，專業(yè)碩士發(fā)展迅速，專業(yè)類型、招生比例和招生專業(yè)都有大幅度的增加。預(yù)計(jì)到2015年，專業(yè)碩士招生將占研究生總招生的50%以上，我國(guó)將形成學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生均衡發(fā)展的總體格局。[1-3]

化學(xué)工程領(lǐng)域是一種工程碩士專業(yè)學(xué)位?；瘜W(xué)工程是研究化學(xué)工業(yè)和其他工業(yè)過程中所進(jìn)行的化學(xué)過程與物理過程共同規(guī)律的一門工程學(xué)科，涉及在化工、煉油、輕工、冶金、能源、醫(yī)藥、環(huán)保、軍工等部門從事產(chǎn)品研制、工藝開發(fā)、過程設(shè)計(jì)、系統(tǒng)模擬、裝備強(qiáng)化、操作控制、環(huán)境保護(hù)、生產(chǎn)管理等內(nèi)容。

東華理工大學(xué)化學(xué)生物與材料科學(xué)學(xué)院2002年獲得“應(yīng)用化學(xué)”二級(jí)學(xué)科工學(xué)碩士點(diǎn)授予權(quán)，2005年獲得“化學(xué)工藝”二級(jí)學(xué)科工學(xué)碩士點(diǎn)授予權(quán)，2008年獲得化學(xué)工程領(lǐng)域工程碩士授予權(quán)，2010年獲得“化學(xué)工程與技術(shù)”一級(jí)學(xué)科工學(xué)碩士點(diǎn)授予權(quán)。該學(xué)科擁有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，雄厚的科研開發(fā)實(shí)力?！盎瘜W(xué)工程與技術(shù)”碩士點(diǎn)擁有一支知識(shí)和年齡結(jié)構(gòu)均較合理的師資隊(duì)伍。

產(chǎn)學(xué)合作是一種學(xué)校理論學(xué)習(xí)與企業(yè)工程實(shí)踐相結(jié)合的教育模式，相對(duì)于其他類型的人才培養(yǎng)，產(chǎn)學(xué)合作對(duì)化學(xué)工程領(lǐng)域人才的培養(yǎng)更為重要，豐富的實(shí)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練、扎實(shí)的研究訓(xùn)練對(duì)提高研究生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有很大幫助。與19世紀(jì)研究生教育產(chǎn)生時(shí)所處的社會(huì)環(huán)境不同，現(xiàn)代社會(huì)更加強(qiáng)調(diào)產(chǎn)、學(xué)、研的一體化。我?！盎瘜W(xué)工程”領(lǐng)域一直高度重視產(chǎn)學(xué)合作教育對(duì)化工人才培養(yǎng)的重要作用，對(duì)“產(chǎn)學(xué)研”與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意”結(jié)合培養(yǎng)化學(xué)工程領(lǐng)域高級(jí)人才進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐，取得了成效。

一、“產(chǎn)”為先、引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)意識(shí)

東華理工大學(xué)（原華東地質(zhì)學(xué)院）是江西省人民政府與工業(yè)和信息化部國(guó)防科技工業(yè)局（原國(guó)防科工委）共建的一所具有地學(xué)優(yōu)勢(shì)和核科學(xué)特色的高等院校，我校“化學(xué)工程”領(lǐng)域長(zhǎng)期以來一直為核化學(xué)化工行業(yè)培養(yǎng)高級(jí)人才，一直與核化工企業(yè)保持良好的合作關(guān)系。

我校建校以來，長(zhǎng)期受部委管轄，與當(dāng)?shù)鼗て髽I(yè)聯(lián)系很少。自從學(xué)校下放江西省人民政府管理以來，經(jīng)過多方努力，積極與地方企業(yè)聯(lián)系，義務(wù)為地方企業(yè)提供技術(shù)咨詢和服務(wù)，增進(jìn)了雙方的了解和相互信任，局部彌補(bǔ)了企業(yè)領(lǐng)軍人物和專業(yè)人才比例偏低的不足。目前已與江西省內(nèi)十多家化工企業(yè)建立了廣泛的產(chǎn)學(xué)研合作，如江西撫州添光化工有限公司、江西撫州三和醫(yī)藥化工有限公司、江西贛亮醫(yī)藥原料有限公司、江西撫州蒼源生物科技有限公司、江西撫州市臨川之信生物科技有限公司、江西省永方電源有限公司。通過不同層次層面的合作，形成了校企長(zhǎng)期穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研關(guān)系，促進(jìn)了企業(yè)通過加快引進(jìn)高校技術(shù)成果來提升企業(yè)的科技競(jìng)爭(zhēng)力，形成了產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的化工初中高級(jí)人才培養(yǎng)基地和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)科研創(chuàng)新基地，又是企業(yè)破解行業(yè)技術(shù)問題和研究生培養(yǎng)的共同體。

產(chǎn)學(xué)研合作是指企業(yè)、科研院所和高等學(xué)校之間的合作方式，產(chǎn)學(xué)研合作是一個(gè)系統(tǒng)工程，其功能和作用都是雙向的。導(dǎo)師鼓勵(lì)研究生走出“象牙塔”，向社會(huì)學(xué)習(xí)，向基層學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，注重就業(yè)創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)，努力使專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合，專業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有效銜接，讓研究生在“做中學(xué)”，進(jìn)一步增強(qiáng)研究生創(chuàng)業(yè)理念，促進(jìn)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。企業(yè)的收獲在于教學(xué)培養(yǎng)的人才和科研成果最終流向企業(yè)，通過一年實(shí)踐學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)有一定了解的化學(xué)工程領(lǐng)域研究生畢業(yè)后選擇回實(shí)習(xí)企業(yè)就業(yè)，這些研究生對(duì)企業(yè)工藝流程有比較深刻的了解，不需要經(jīng)過培訓(xùn)，很容易上崗；企業(yè)的技術(shù)骨干也可以到我校通過攻讀化學(xué)工程碩士學(xué)位提高理論水平。

二、“學(xué)”為主、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)校不必建立一個(gè)比真實(shí)化工廠的工程實(shí)踐環(huán)境更好的化學(xué)工業(yè)實(shí)驗(yàn)室，通過多層面、全方位的產(chǎn)學(xué)研合作，學(xué)校既可有效地解決化學(xué)工業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)所需要的經(jīng)費(fèi)不足和場(chǎng)地缺乏等問題，同時(shí)能夠解決實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)中化工專任教師“弱工程化”的問題，增加接觸化工企業(yè)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力，以提高化工專業(yè)課程教師工程素質(zhì)和培養(yǎng)“雙師型”教師。

另外我校“化學(xué)工程與技術(shù)”學(xué)科教師在承擔(dān)各級(jí)縱向科研課題的同時(shí)，也通過與化工企業(yè)廣泛合作，承擔(dān)大小橫向研發(fā)項(xiàng)目，在促進(jìn)自身科研水平提升的同時(shí)，也為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了基礎(chǔ)。所有這些縱向橫向項(xiàng)目的開展都為研究生的畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)提供了充足的題目來源和經(jīng)費(fèi)支撐，為研究生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了必備基礎(chǔ)。

創(chuàng)新是在一定范圍內(nèi)、時(shí)間內(nèi)做別人沒有做過的事，提出別人沒有提出過的東西的一種活動(dòng)過程及其結(jié)果。進(jìn)入化工企業(yè)的專業(yè)型研究生，采取1+2或2+1模式，每位學(xué)生分配學(xué)校和企業(yè)雙重導(dǎo)師，共同負(fù)責(zé)整個(gè)培養(yǎng)過程。學(xué)生在校遵守學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，進(jìn)入企業(yè)則必須遵守企業(yè)的員工管理制度。使研究生“真刀真槍”作畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，能夠在理論知識(shí)學(xué)習(xí)扎實(shí)的基礎(chǔ)上獲得足夠的實(shí)際工程技術(shù)鍛煉，獲得較強(qiáng)的化學(xué)工程專業(yè)技術(shù)核心能力，為研究生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的開發(fā)創(chuàng)造了條件。該學(xué)科及時(shí)與化工企業(yè)交流合作，了解化工企業(yè)對(duì)化學(xué)工程領(lǐng)域高級(jí)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要，不斷調(diào)整專業(yè)型化學(xué)工程領(lǐng)域培養(yǎng)方案/培養(yǎng)計(jì)劃，制定出符合化工市場(chǎng)需求的應(yīng)用型高級(jí)人才培養(yǎng)的課程體系和課程內(nèi)容；聘請(qǐng)多名企業(yè)工程技術(shù)人員作為企業(yè)導(dǎo)師或工程實(shí)踐指導(dǎo)教師，形成了化工專業(yè)理論教師與化工企業(yè)工程人員相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系；突出研究生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[4-5]

三、“研”為線、點(diǎn)燃創(chuàng)意火花

化工企業(yè)所取得的科研成果由校企雙方共享，校企雙方以互惠互利、共同可持續(xù)發(fā)展為原則。通過產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，可進(jìn)一步提高我?；瘜W(xué)工程領(lǐng)域研究生群體的社會(huì)貢獻(xiàn)率，優(yōu)化研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力骨架，增強(qiáng)研究生分析問題及解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)促進(jìn)合作單位研究開發(fā)能力、科技創(chuàng)新能力和綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的不斷提高。[6]

高校應(yīng)充分發(fā)揮教書育人、科學(xué)研究及服務(wù)社會(huì)三大職能?！盎瘜W(xué)工程與技術(shù)”學(xué)科教師穿梭于學(xué)校和生產(chǎn)企業(yè)之間，能及時(shí)了解什么是社會(huì)急需的技術(shù)和適用的技術(shù)，密切關(guān)注科技成果應(yīng)用價(jià)值來提高科技成果轉(zhuǎn)化率，根本上解決經(jīng)濟(jì)科技“兩張皮”，擺脫長(zhǎng)期以來科研成果在實(shí)驗(yàn)室“睡大覺”現(xiàn)象，切實(shí)充當(dāng)產(chǎn)、學(xué)、研的紐帶和橋梁，讓彼此從原來的松散聯(lián)盟變成緊密合作體。目前“化學(xué)工程與技術(shù)”學(xué)科多名知名教授被化工企業(yè)聘請(qǐng)為省級(jí)科技特派員或承擔(dān)省級(jí)產(chǎn)學(xué)研課題。2010年撫州三和醫(yī)藥化工有限公司科研項(xiàng)目“雷貝拉唑羥基物鹽酸鹽”先后獲得撫州市科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)和江西省科技進(jìn)步獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)，2011年撫州三和醫(yī)藥化工有限公司科研項(xiàng)目“奧美拉唑氯化物”又先后獲得撫州市科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)和江西省科技進(jìn)步獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)，2012年撫州三和醫(yī)藥化工有限公司“醫(yī)藥中間體技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”被認(rèn)定省級(jí)技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，這些科研成果里也凝聚了我?！盎瘜W(xué)工程與技術(shù)”學(xué)科教師和研究生的心血和汗水。研究生在企業(yè)實(shí)踐期間體會(huì)到比別人擁有更多的信息就會(huì)有更多的創(chuàng)意，也觀察到如何將好創(chuàng)意應(yīng)用到商業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。

大力開展產(chǎn)學(xué)研深度合作，大力倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意理念，培養(yǎng)高素質(zhì)的化學(xué)工程領(lǐng)域研究生，是我們今后將繼續(xù)探索和實(shí)踐的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳啟迪.抓住機(jī)遇 深化改革 提高質(zhì)量 積極促進(jìn)專業(yè)學(xué)位教育較快發(fā)展[J].學(xué)位與研究生教育，2006，（5）：1-4.

[2]謝發(fā)勤，吳向清，田薇.工程碩士教育可持續(xù)發(fā)展的幾個(gè)問題[J].學(xué)位與研究生教育，2007，（2）：34-37.

[3]陳皓明.樹立科學(xué)的質(zhì)量觀和發(fā)展觀全面推進(jìn)工程碩士教育發(fā)展[J].學(xué)位與研究生教育，2006，（11）：15-17.

[4]潘艷秋，張述偉，韓軼.密切產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，培養(yǎng)化工創(chuàng)新人才[J].化工高等教育，2009，（6）：42-45.

化學(xué)工程與工藝職業(yè)定位范文第2篇

（一）明確工程教育的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)涵

工程教育由工程科學(xué)、工程社會(huì)學(xué)、工程技能訓(xùn)練等構(gòu)成，其目標(biāo)是培養(yǎng)“高級(jí)工程技術(shù)人才”“高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才”和“高級(jí)工程管理人才”等。歐美以麻省理工學(xué)院（MIT）為代表的一些大學(xué)充分拓寬了高等工程教育的內(nèi)涵，從關(guān)注工程教育本身轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)影響工程教育的哲學(xué)、教育學(xué)和文化學(xué)基礎(chǔ)等，其目的是全方位培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)厚、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、適應(yīng)能力快、創(chuàng)新素質(zhì)高、綜合素質(zhì)好的“現(xiàn)代工程人”?，F(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的人才已經(jīng)超越了只問過程不求結(jié)果的學(xué)術(shù)性人才和只知其果不問其因的應(yīng)用性人才。當(dāng)前社會(huì)迫切需求的是能夠?qū)⒗碚撆c應(yīng)用相結(jié)合，過程與結(jié)果相統(tǒng)一，將科學(xué)家素質(zhì)與工程師精神相融合的工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才；工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才要能夠?qū)⒖茖W(xué)原理及學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)方案或設(shè)計(jì)圖紙，并將設(shè)計(jì)方案與圖紙轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。工程實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)的構(gòu)建要以社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，必須與工程應(yīng)用創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)內(nèi)涵相結(jié)合，充分考慮相關(guān)專業(yè)的定位、方向和特色；以提高學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力和應(yīng)用知識(shí)的能力為目的，以激發(fā)他們的創(chuàng)新與創(chuàng)造性思維為宗旨；并增強(qiáng)他們的自信心和與人溝通交往的能力，加強(qiáng)他們對(duì)所學(xué)專業(yè)的熱愛等。構(gòu)建過程中還要樹立以創(chuàng)新為核心，“重過程體驗(yàn)、重創(chuàng)新思維”的教學(xué)理念?？傊?，實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)的架構(gòu)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅要呈現(xiàn)出綜合性、復(fù)雜性和創(chuàng)新性的特征，還要體現(xiàn)社會(huì)性和倫理性的特征。

（二）分層次、多元化

化學(xué)工程學(xué)院實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)的架構(gòu)以強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練、開拓創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)產(chǎn)品開發(fā)和實(shí)際操控能力為目的，建設(shè)了主輔線兼?zhèn)?、課內(nèi)外結(jié)合的高水平化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和獨(dú)具石化特色的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)了校企聯(lián)合、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)與仿真操作互補(bǔ)的實(shí)習(xí)基地；開發(fā)了系列化工生產(chǎn)實(shí)習(xí)仿真軟件，并同時(shí)開展化工原理實(shí)驗(yàn)大賽和化工設(shè)計(jì)大賽，打造了具有“實(shí)踐內(nèi)容特色化，科研成果教學(xué)化，工程訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)化”的立體化、多元化的實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)。實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)的架構(gòu)過程中注重實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容的改革。鼓勵(lì)教師開設(shè)綜合設(shè)計(jì)型課程、模擬訓(xùn)練課程和研究方法實(shí)踐課程，教學(xué)內(nèi)容面向化學(xué)工業(yè)的工程實(shí)際，并結(jié)合學(xué)科前沿，更多地采用案例分析、課程項(xiàng)目等形式。學(xué)生首先在課堂理論教學(xué)中認(rèn)知工程實(shí)踐，奠定工程實(shí)踐創(chuàng)新人才扎實(shí)而又雄厚的理論基礎(chǔ)，并使學(xué)生的實(shí)踐能力逐漸由學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)踐轉(zhuǎn)向多學(xué)科知識(shí)融合實(shí)踐，為高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，為強(qiáng)化學(xué)生化工設(shè)計(jì)的能力，采取項(xiàng)目教學(xué)的形式，按照實(shí)戰(zhàn)演練的要求，統(tǒng)籌優(yōu)化、整合化工原理課程設(shè)計(jì)、化工設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，構(gòu)建點(diǎn)、線、面循序漸進(jìn)且長(zhǎng)程統(tǒng)一的化工設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，使工程理念四年不斷線。在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)對(duì)化工工藝流程和化工設(shè)備的認(rèn)知到生產(chǎn)實(shí)習(xí)對(duì)化工工藝參數(shù)和化工工藝流程的熟知，最后到化工仿真的實(shí)際操作。總之，在實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)的構(gòu)建過程呈現(xiàn)出了由認(rèn)知實(shí)踐、工程實(shí)訓(xùn)和工程實(shí)戰(zhàn)的層次過渡。

（三）動(dòng)態(tài)發(fā)展原則

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的信息時(shí)代，知識(shí)已經(jīng)超越了社會(huì)構(gòu)成中的其他要素成為了決定工程企業(yè)發(fā)展的主要素。當(dāng)今科學(xué)知識(shí)和技術(shù)發(fā)展速度超越了以往任何時(shí)代，知識(shí)發(fā)展?fàn)顩r使工程企業(yè)等組織的生產(chǎn)水平與服務(wù)領(lǐng)域不斷變化，對(duì)高素質(zhì)工程人才的工程與社會(huì)方面的知識(shí)和能力不斷提出新要求，在工程職業(yè)實(shí)踐過程中不斷遇到新的問題與情境。社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才能力和要求的變化及工程實(shí)踐問題的變化，要求高素質(zhì)工程實(shí)踐創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)要實(shí)時(shí)作出調(diào)整，相應(yīng)的課程體系和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也要隨之變化，這就決定了實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)的構(gòu)建要遵循動(dòng)態(tài)發(fā)展的原則，在動(dòng)態(tài)變化中讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程。

二、工程實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)架構(gòu)模式

（一）現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)化、仿真模擬實(shí)戰(zhàn)化

工程實(shí)踐是工程教育的重要特征，是工程教育的靈魂，而產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是工程教育的本質(zhì)要求。學(xué)生只有充分利用校企合作平臺(tái)，通過實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)不斷地嘗試、摸索和研究，才能不斷提高工程創(chuàng)新能力和分析解決工程實(shí)際問題的能力。只有親歷工程實(shí)踐過程，才能真正了解工程的內(nèi)涵，體驗(yàn)企業(yè)文化，并提高認(rèn)知社會(huì)的能力。由此決定了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要性?；瘜W(xué)工程學(xué)院充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各界優(yōu)質(zhì)資源，不斷探索校企合作方式，先后與校內(nèi)外多家石油石化大型企業(yè)簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，具有學(xué)生和企業(yè)員工雙重身份。目前化學(xué)工程學(xué)院已形成了“生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)＋計(jì)算機(jī)仿真實(shí)習(xí)”的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式。四周企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)實(shí)行與企業(yè)相同的倒班制，教師和學(xué)生深入車間和工人師傅打成一片，教師更多地給予學(xué)生理論知識(shí)的傳輸，現(xiàn)場(chǎng)師傅給予現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)。學(xué)生在完備的安全防護(hù)措施下到常減壓蒸餾、催化裂化、重油加氫裂化和催化重整等不同的煉油裝置上跑流程、爬塔器、辨認(rèn)主要操作設(shè)備和輔助設(shè)施，并在車間見習(xí)工人師傅對(duì)DCS系統(tǒng)的操作，觀察各類操作參數(shù)的變化，以及突發(fā)性事故的處理方法等。但鑒于現(xiàn)場(chǎng)安全的嚴(yán)格要求，企業(yè)不允許學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作。為彌補(bǔ)生產(chǎn)實(shí)習(xí)只能近觀不能操作的遺憾，學(xué)生可在仿真實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行煉油工藝過程的操作。現(xiàn)在仿真實(shí)驗(yàn)室中裝有“常減壓蒸餾”“催化裂化”“催化重整”和加氫裂化4套DCS仿真軟件。學(xué)生可利用這四套軟件進(jìn)行煉油生產(chǎn)裝置的仿真生產(chǎn)、開停工演練、事故處置模擬和化工裝置的流程模擬計(jì)算等方面的訓(xùn)練?，F(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)后的仿真實(shí)習(xí)使化學(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力錦上添花。生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)訓(xùn)和實(shí)戰(zhàn)過程充分體現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合”“做中學(xué)”和“做中教”的工程教育特點(diǎn)。

（二）教學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合化、創(chuàng)新化

把握內(nèi)涵、優(yōu)化組合、架構(gòu)了實(shí)驗(yàn)課程體系，將實(shí)驗(yàn)按照設(shè)計(jì)型、綜合型和研究創(chuàng)新型三個(gè)模塊設(shè)置。目前已形成了從初級(jí)到高級(jí)、從基礎(chǔ)到專業(yè)、從接受知識(shí)到綜合性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)?zāi)K涵蓋了化工原理、化工熱力學(xué)和反應(yīng)工程實(shí)驗(yàn)等，實(shí)驗(yàn)過程遵循“自主設(shè)計(jì)，虛擬演練，室內(nèi)實(shí)戰(zhàn)，厚實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)拓展”的方針。整合并優(yōu)化了專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，建立了完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)保障機(jī)制，構(gòu)建了虛擬化工多媒體操作平臺(tái)和多個(gè)覆蓋范圍廣的多功能實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括了文獻(xiàn)調(diào)研、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、網(wǎng)上預(yù)習(xí)并模擬演練、實(shí)驗(yàn)室內(nèi)實(shí)戰(zhàn)等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的自主性，強(qiáng)化對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知。此外，提倡小組討論、協(xié)作攻關(guān)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑鰪?qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。綜合型實(shí)驗(yàn)?zāi)K按照“一線貫通，首尾相合，展現(xiàn)特色，體現(xiàn)綜合”的規(guī)劃，從原油的實(shí)沸點(diǎn)蒸餾實(shí)驗(yàn)出發(fā)，首先切割汽油和柴油餾分，然后測(cè)試原油和相應(yīng)切割餾分的粘度、密度、餾程、硫含量、凝點(diǎn)、閃點(diǎn)和苯胺點(diǎn)等油品性質(zhì)參數(shù)，實(shí)現(xiàn)整個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的一線貫通；結(jié)合石油煉制工程所學(xué)理論，在對(duì)所有測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對(duì)原油性質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，確立初步的原油加工方案，從而體現(xiàn)整個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)首尾相合、特色化和綜合性的特點(diǎn)。研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)?zāi)K遵循“把握前沿，展現(xiàn)工程，培養(yǎng)創(chuàng)新”的理念，依托并結(jié)合科研實(shí)驗(yàn)室，積極開發(fā)和建立大型實(shí)驗(yàn)裝置，在構(gòu)建過程中使之規(guī)范化和系列化，盡可能擴(kuò)大學(xué)生的受益面。

（三）科研成果教學(xué)化

以學(xué)科建設(shè)為龍頭，依托科研實(shí)驗(yàn)室，不斷拓展工程訓(xùn)練內(nèi)涵，加大科研成果向?qū)嶒?yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)化的工作力度，促進(jìn)科研成果教學(xué)化?；瘜W(xué)工程學(xué)院以科研成果轉(zhuǎn)化為依托，積極開發(fā)和建立大型實(shí)驗(yàn)裝置，作為學(xué)生選做實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如近幾年開發(fā)的兩段提升管催化裂化技術(shù)和多產(chǎn)低碳烯烴技術(shù)等，均具有為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的功能，每年都有大量的本科生參與到實(shí)驗(yàn)過程中，這不僅有助于學(xué)生對(duì)石油煉制工程教學(xué)內(nèi)容的理解，也有利于學(xué)生綜合能力的提高。鼓勵(lì)并推行本科生參與科學(xué)研究，教師將科研課題分解成多個(gè)子課題，然后依托化工實(shí)驗(yàn)中心和教師科研室完成相應(yīng)課題的研究；由此開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力。

（四）教師隊(duì)伍多元化

工程實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)要有強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍支撐。當(dāng)前工程教育存在的一大弊端就是缺乏有工程背景的教師。盡管在過去的教學(xué)過程中我們注重強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力，重視各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立了多層次、立體化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，但是我們?nèi)試?yán)重缺乏有豐富工程經(jīng)歷的教師。針對(duì)教師隊(duì)伍中工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)薄弱的問題，化學(xué)工程學(xué)院實(shí)行了青年教師生產(chǎn)實(shí)習(xí)輪訓(xùn)制，鼓勵(lì)和制訂政策支持教師到企業(yè)培訓(xùn)或到相關(guān)高校學(xué)習(xí)。學(xué)校也調(diào)整用人制度，降低學(xué)歷門檻，注重實(shí)踐能力，從廠礦企業(yè)或設(shè)計(jì)院引進(jìn)工程背景豐厚的工程師增添到教師隊(duì)伍中。針對(duì)當(dāng)前全方位、高素質(zhì)工程人才的培養(yǎng)目標(biāo)，我們?cè)谥匾暪こ淘O(shè)計(jì)、工程管理素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，還關(guān)注了學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。以工程文化教育課程及工程文化教育基地為載體，實(shí)施工程文化教育，培養(yǎng)學(xué)生“大工程”意識(shí)。要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，工程教育也需要具備相應(yīng)素養(yǎng)的教師隊(duì)伍。此外，借鑒其他高校的成功經(jīng)驗(yàn)，加大“雙師”型師資隊(duì)伍建設(shè)力度，盡快實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和素養(yǎng)的多元化。

（五）學(xué)生學(xué)習(xí)自主化

在工程實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)的構(gòu)建過程中，我們還密切關(guān)注了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所謂“自主學(xué)習(xí)”是指在教師指導(dǎo)下主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取、自我構(gòu)建、自我發(fā)展和自我完善的過程。工程實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)的構(gòu)建要給學(xué)生提供充分自主學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、自覺學(xué)習(xí)；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。為實(shí)現(xiàn)這一目的，我們一方面大量開設(shè)了綜合開放性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，由化工實(shí)驗(yàn)中心或教師科研室為學(xué)生提供完成實(shí)驗(yàn)的基本條件，學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過自主設(shè)計(jì)、自主操作和自主處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)完成實(shí)驗(yàn)的設(shè)定目標(biāo)；另一方面在工程設(shè)計(jì)中，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生可自行擬定工程設(shè)計(jì)題目，完成從設(shè)備選型到工藝流程的初步設(shè)計(jì)。此外，我們也面向?qū)W生開設(shè)了興趣認(rèn)識(shí)性開放實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生展示自己想象力的能力。

三、結(jié)語

化學(xué)工程與工藝職業(yè)定位范文第3篇

摘要:

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是教育教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。按照本科工程型人才培養(yǎng)通用標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，結(jié)合我校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色以及人才培養(yǎng)定位進(jìn)行了化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的研究。從制定人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想、制定原則和基本要求以及課程體系設(shè)計(jì)的理念和要求等方面進(jìn)行了闡述，為工程教育本科化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞:

工程教育;化工專業(yè);人才培養(yǎng)方案

目前，化工生產(chǎn)過程正由勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型迅速轉(zhuǎn)化。以技術(shù)密集型為特征的化學(xué)工業(yè)在發(fā)展過程中需要大量從事一線生產(chǎn)操作與管理的“現(xiàn)場(chǎng)工程師”。2011年河北省率先在省內(nèi)四所國(guó)家示范高職高專院校設(shè)立工程教育本科，我校與河北科技大學(xué)合作共辦的化學(xué)工程與工藝專業(yè)也在其中。我校充分利用國(guó)家示范性建設(shè)取得的成果，探索工程教育本科的辦學(xué)模式，在高職培養(yǎng)高技術(shù)高技能人才的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高人才的層次和素質(zhì)，除了在生源質(zhì)量上進(jìn)行調(diào)整，還需大膽對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)21世紀(jì)需要的德才兼?zhèn)涞幕I(yè)技術(shù)人才［1］。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是學(xué)校教育教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)過程、方式的總體設(shè)計(jì)，是學(xué)校辦學(xué)思想、教育理念的具體體現(xiàn)，是院系專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)以及實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)的前提，是組織教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)的基本依據(jù)。在國(guó)家教育部本科工程型人才培養(yǎng)通用標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上［2］，結(jié)合我校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色以及人才培養(yǎng)定位進(jìn)行了工程教育本科化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定研究，為工程教育本科化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定提供依據(jù)。

1人才培養(yǎng)方案制定的指導(dǎo)思想

以黨和國(guó)家的教育方針為指導(dǎo)，遵循高等教育的基本規(guī)律，全面貫徹我校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色和辦學(xué)方針，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向［3］，以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心［4］，主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)化工人才培養(yǎng)的需求。深化行業(yè)指導(dǎo)、校企合作，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程、畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書(“雙證書”制度)、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)“五對(duì)接”。以構(gòu)建貫穿人才培養(yǎng)全過程的實(shí)踐教學(xué)體系為抓手，整體優(yōu)化化工專業(yè)工程教育本科培養(yǎng)方案，以突出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，培養(yǎng)面向化工企業(yè)生產(chǎn)一線的具有較高素質(zhì)、理論知識(shí)扎實(shí)、應(yīng)用能力突出、在現(xiàn)場(chǎng)從事技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)管理、能解決實(shí)際問題的“現(xiàn)場(chǎng)工程師”。

2人才培養(yǎng)方案制定的基本原則

2．1堅(jiān)持培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)企業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的原則

在對(duì)煉化、煤化工、有機(jī)化工等企業(yè)進(jìn)行廣泛的專業(yè)調(diào)查分析基礎(chǔ)上確定在一定時(shí)期內(nèi)培養(yǎng)人才的目標(biāo)、層次、類型和人才的主要服務(wù)面向。要關(guān)注區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和化工專業(yè)面向的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，密切與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系。根據(jù)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)對(duì)化工專門人才的實(shí)際需求優(yōu)化培養(yǎng)方案，使培養(yǎng)方案與時(shí)俱進(jìn)。實(shí)施通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育，高年級(jí)靈活設(shè)置專業(yè)方向，包括石油加工、煤化工、有機(jī)化工等，拓寬學(xué)科基礎(chǔ)的范圍，增加學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)。

2．2堅(jiān)持行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、工學(xué)結(jié)合的原則

化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定必須緊密結(jié)合化工行業(yè)、企業(yè)實(shí)際，充分發(fā)揮化工行業(yè)、企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用，聘請(qǐng)化工行業(yè)、企業(yè)專家和技術(shù)人才與學(xué)校共同進(jìn)行化工專業(yè)人才的需求情況、專業(yè)面向的職業(yè)崗位群和崗位要求具備的各項(xiàng)職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)分析，共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同確定教學(xué)內(nèi)容，共同開發(fā)課程與教材，共同參與教學(xué)過程，共同制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，共同考核與評(píng)價(jià)學(xué)生、共同指導(dǎo)校外頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育資源環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與在企業(yè)的工作有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持“專業(yè)融入產(chǎn)業(yè)、規(guī)格服從崗位、教學(xué)貼近生產(chǎn)”，實(shí)施特色品牌專業(yè)建設(shè)［5］。

2．3堅(jiān)持職業(yè)性、“雙證書”原則

人才培養(yǎng)方案中融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，突出職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)比例要達(dá)到50%左右，使學(xué)生在校期間能夠達(dá)到職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)范。實(shí)施學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書的“雙證書”培養(yǎng)制度，是提高畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與就業(yè)對(duì)接的重要舉措。拓展學(xué)生實(shí)踐課程和職業(yè)資格考證課程，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)要求嵌入課堂教學(xué)內(nèi)容，將“雙證書”制度納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生在校期間取得高級(jí)化工總控工職業(yè)資格證書。

2．4堅(jiān)持學(xué)生綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則

基于化工企業(yè)具有易燃易爆、高溫高壓、有毒的特點(diǎn)，對(duì)員工的素質(zhì)及專業(yè)能力的要求很高，因此要深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、考核方法等方面的改革，從而實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授向更加重視能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高的轉(zhuǎn)變。堅(jiān)持品行重于技能，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、吃苦耐勞、敬業(yè)精神、合作精神、責(zé)任意識(shí)、安全意識(shí)和遵紀(jì)守法意識(shí)等。重視繼續(xù)教育能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念和能力。重視身心素質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，掌握科學(xué)鍛煉身體的基本技能，達(dá)到國(guó)家大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)，將校園文化建設(shè)、第二課堂和暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生有良好文化修養(yǎng)、心理素質(zhì)及一定的美學(xué)修養(yǎng)。加強(qiáng)實(shí)踐教育體系，培養(yǎng)學(xué)生熟練的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等。強(qiáng)化工程教育本科知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與建設(shè)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，保證德才兼?zhèn)涞幕と瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)［1］。

2．5堅(jiān)持學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性原則

樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)不可替代的主體的觀念，樹立人人成才觀念和多樣化人才觀念，增加選修課程，推進(jìn)學(xué)分制和彈性學(xué)制，為學(xué)生充分培養(yǎng)自己的志趣、挖掘潛力和發(fā)揮特長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)，設(shè)計(jì)安排課內(nèi)、課外教育教學(xué)環(huán)節(jié)。改革課程設(shè)置和學(xué)生課程修讀模式，在大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)等主要基礎(chǔ)課教學(xué)中，穩(wěn)步實(shí)施分層次教學(xué)和學(xué)生自選課堂的教學(xué)模式改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。提倡研究式、啟發(fā)式、探索式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的能力。

3人才培養(yǎng)方案制定的基本要求

3．1整體過程的設(shè)計(jì)

1)寫出人才培養(yǎng)方案行動(dòng)領(lǐng)域(工作領(lǐng)域)設(shè)計(jì)過程，編寫主要從業(yè)崗位(群)的工作任務(wù)、職業(yè)能力與素質(zhì)要求表。根據(jù)化工行業(yè)、企業(yè)專家研討或訪談結(jié)果，確定本專業(yè)主要面向的職業(yè)崗位(群)及工作領(lǐng)域，從工作領(lǐng)域找出本專業(yè)學(xué)生應(yīng)完成的工作任務(wù)，對(duì)這些工作任務(wù)進(jìn)行篩選，再找出具有教學(xué)價(jià)值的典型工作任務(wù)，分析需具有的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

2)根據(jù)從業(yè)崗位(群)典型工作任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)。以工作任務(wù)為導(dǎo)向，基于工作過程，從而形成本專業(yè)的工學(xué)結(jié)合課程體系。

3)學(xué)習(xí)情境開發(fā)必須選擇完成工作的載體(任務(wù)、項(xiàng)目、案例、產(chǎn)品、設(shè)備等)，根據(jù)選定的載體開發(fā)課程。學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)應(yīng)包含圍繞工作任務(wù)的教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)等的設(shè)計(jì)。

工學(xué)結(jié)合課程體系的構(gòu)建應(yīng)按照工作領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)情境進(jìn)行開發(fā)，且需注意的問題有:1)通過課程體系的實(shí)施能夠向?qū)W生傳授哪些職業(yè)技能和知識(shí);2)課程體系的實(shí)現(xiàn)基于什么載體進(jìn)行，即所開設(shè)的課程以什么作為主線進(jìn)行銜接貫通;3)課程體系在整體上按照什么順序銜接，是否按照工作過程的六步法進(jìn)行組織教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容和工作過程相一致。

3．2學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)設(shè)計(jì)

學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。這些素質(zhì)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過何種教學(xué)過程、手段培養(yǎng)學(xué)生的這些素質(zhì)。對(duì)于化工專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的特殊素質(zhì)，例如化工生產(chǎn)安全與環(huán)保意識(shí)、責(zé)任關(guān)懷理念等，必須重點(diǎn)描述如何完成培養(yǎng)。

4課程體系設(shè)計(jì)的理念和要求

4．1課程體系構(gòu)建的理念

工學(xué)結(jié)合課程體系開發(fā)設(shè)計(jì)是保證學(xué)生真正成為化工企業(yè)生產(chǎn)一線“現(xiàn)場(chǎng)工程師”的關(guān)鍵。工學(xué)結(jié)合課程體系開發(fā)應(yīng)遵循“學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域一致，學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容一致，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的理念。必須依據(jù)這一理念對(duì)課程模式、課程目標(biāo)、課程開發(fā)方法和課程內(nèi)容載體及實(shí)施進(jìn)行構(gòu)建。

4．2課程體系構(gòu)建的要求

1)在課程內(nèi)容順序安排上應(yīng)按照學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行，應(yīng)體現(xiàn)出工作任務(wù)的由易到難。在課程單元選擇設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)考慮到難度適中，能夠讓多數(shù)學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)過程;在廣度上應(yīng)基本涉及本專業(yè)職業(yè)崗位群的典型工作過程;在學(xué)習(xí)時(shí)間安排應(yīng)符合企業(yè)實(shí)際、符合學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律、符合學(xué)校情況。

2)在課程體系中必須將職業(yè)資格證書的考取納入到正常教學(xué)活動(dòng)中，職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)所要求的知識(shí)、技能、素質(zhì)要有相對(duì)應(yīng)的課程，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相一致。

3)第八學(xué)期必須安排學(xué)生進(jìn)行半年的綜合能力訓(xùn)練，例如頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

4)對(duì)學(xué)生實(shí)行學(xué)分制教學(xué)管理。學(xué)生在畢業(yè)時(shí)應(yīng)取得的最低總學(xué)分約為200學(xué)分，其中課內(nèi)培養(yǎng)計(jì)劃課程約190學(xué)分，課外培養(yǎng)計(jì)劃課程10學(xué)分。

5)根據(jù)課程的重要程度，本專業(yè)將必需的基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課、畢業(yè)設(shè)計(jì)等標(biāo)定為學(xué)位課程，學(xué)分控制在80學(xué)分左右，作為該專業(yè)學(xué)生取得學(xué)位的基本要求。學(xué)位課采用學(xué)分績(jī)點(diǎn)評(píng)估方法來評(píng)估學(xué)生掌握知識(shí)的程度和能力。

5結(jié)束語

目前工程教育本科辦學(xué)仍處于摸索階段，研究探索在高職院校設(shè)立工程教育本科化工專業(yè)的人才培養(yǎng)方案具有一定的應(yīng)用價(jià)值，為化工專業(yè)教學(xué)改革指明了方向，同時(shí)新培養(yǎng)方案要有一定的前瞻性，需要在不斷實(shí)踐中加以完善和優(yōu)化。

參考文獻(xiàn):

［1］余國(guó)琮，李士雨，張鳳寶，等．“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的制定與實(shí)踐［J］．天津大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2004，6(1):1－5．

［2］教育部．卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃通用標(biāo)準(zhǔn)［Z］．教高函〔2013〕15號(hào)．

［3］．引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型［EB/OL］．

［4］承德石油高等?？茖W(xué)校．關(guān)于制(修)訂專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的基本原則及管理辦法［Z］．承油專教［2014］2號(hào)．

化學(xué)工程與工藝職業(yè)定位范文第4篇

關(guān)鍵詞 化學(xué)化工專業(yè)；實(shí)訓(xùn)；教學(xué)資源

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）06-0136-03

1 前言

化學(xué)化工類專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的目標(biāo)是“學(xué)校辦學(xué)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)接；人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)需求對(duì)接；人才培養(yǎng)規(guī)格與工作崗位要求對(duì)接；化工企業(yè)參與制訂人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化技術(shù)理論、注重技術(shù)應(yīng)用、突出實(shí)踐教學(xué)；人才培養(yǎng)過程體現(xiàn)校企合作”。在專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展改革試點(diǎn)過程中，不少院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源不斷得到充實(shí)。但目前存在實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置不合理造成資源浪費(fèi)等問題[1]。為充分利用有限的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，信陽(yáng)師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院開展了化學(xué)化工專業(yè)（集群）轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源優(yōu)化使用，實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源得到充分利用。

2 結(jié)合實(shí)際，建立化工過程實(shí)訓(xùn)基地實(shí)驗(yàn)室

化工過程實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)實(shí)踐 化工過程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)立足學(xué)校培養(yǎng)技術(shù)技能型化學(xué)化工類高級(jí)專門人才的專業(yè)教育定位，圍繞應(yīng)用能力拓展和實(shí)踐技能提高，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法手段。

為推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)程，通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的工程技術(shù)觀點(diǎn)，溝通理論教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，2013年以來，學(xué)院增加了與化工原理等專業(yè)主干課程相關(guān)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，購(gòu)置了管路拆裝、綜合傳熱、綜合流體輸送和設(shè)備、吸收與解吸、化工過程與控制、精細(xì)化工綜合生產(chǎn)線等實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)裝置，主要構(gòu)建了包括化工單元操作、反應(yīng)工程、化工工藝等實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)單元。通過本實(shí)訓(xùn)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目建設(shè)，使化學(xué)化工類學(xué)生對(duì)典型工業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)設(shè)備的結(jié)構(gòu)與性能、工藝流程的組織與設(shè)計(jì)、生產(chǎn)過程的操作與控制有了一個(gè)基本的、完整的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過在實(shí)訓(xùn)裝置直接動(dòng)手實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，學(xué)習(xí)工藝知識(shí)，了解工業(yè)過程，體驗(yàn)工程文化，獲得“對(duì)工業(yè)生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節(jié)的基本認(rèn)識(shí)，各種加工方法的初步訓(xùn)練，群體、質(zhì)量、安全、經(jīng)濟(jì)、環(huán)保、節(jié)能等工程素質(zhì)的初步培養(yǎng)”，并形成“從科目分科學(xué)習(xí)向工程實(shí)際綜合，從知識(shí)積累向能力生成，從接受灌輸向創(chuàng)新輸出”的初步轉(zhuǎn)化。

化工過程虛擬仿真實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)實(shí)踐 由于化工類企業(yè)危險(xiǎn)性高、要求嚴(yán)格，企業(yè)不愿意接待學(xué)生實(shí)習(xí)[2]，下廠實(shí)習(xí)往往流于形式，收不到實(shí)效。虛擬仿真實(shí)習(xí)可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，是破解化學(xué)化工人才培養(yǎng)中實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)瓶頸問題、關(guān)鍵問題的一種新思路、新方法、新模式、新途徑[3]。

2012年以來，學(xué)院建設(shè)和完善了化工過程虛擬仿真實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)條件和軟硬件環(huán)境，購(gòu)置了CAD制圖、化工專業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)、常壓減壓蒸餾全流程仿真實(shí)習(xí)、?；诽胤N作業(yè)實(shí)際操作仿真培訓(xùn)與考核等軟件，彌補(bǔ)了因設(shè)備占地空間大、價(jià)格高、操作具有危險(xiǎn)性等造成的化工過程設(shè)備品種、數(shù)量不夠等不足。

常壓減壓蒸餾全流程仿真實(shí)習(xí)軟件以真實(shí)工廠為背景，具有深入淺出、由簡(jiǎn)到繁、相互呼應(yīng)和系列成套等特點(diǎn)。在仿真機(jī)上可反復(fù)進(jìn)行開車、停車訓(xùn)練，為學(xué)生提供充分動(dòng)手的機(jī)會(huì)，進(jìn)行事故訓(xùn)練不會(huì)發(fā)生人身危險(xiǎn)，不會(huì)造成設(shè)備破壞和環(huán)境污染等經(jīng)濟(jì)損失。?；诽胤N作業(yè)實(shí)際操作仿真培訓(xùn)與考核軟件包括離心泵與儲(chǔ)罐液位、熱交換、連續(xù)反應(yīng)、間歇反應(yīng)、加熱爐、精餾、透平與往復(fù)壓縮七種系統(tǒng)，具有詳盡的真實(shí)工業(yè)背景，主要工藝參數(shù)、開車、停車、非正常工況操作和事故排除的模擬與真實(shí)系統(tǒng)完全一致。

虛擬仿真技術(shù)在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用，具有設(shè)備利用率高、易維護(hù)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富、運(yùn)行條件易于設(shè)定等優(yōu)點(diǎn)，主要涉及典型化工生產(chǎn)單元的化工過程系統(tǒng)操作原理及模擬操作、現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作方式等知識(shí)，大大提高了學(xué)生的工業(yè)企業(yè)工藝操作能力和工程制圖能力，對(duì)應(yīng)行業(yè)發(fā)展的熱點(diǎn)，替代一部分現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，給學(xué)生就業(yè)帶來極大的優(yōu)勢(shì)。

3 立足企業(yè)，建立產(chǎn)學(xué)研用一體的實(shí)訓(xùn)基地

校企合作大學(xué)生研發(fā)實(shí)訓(xùn)研究室建設(shè)實(shí)踐 為“突出對(duì)學(xué)生的化學(xué)工程能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)深度參與高級(jí)化學(xué)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)過程，更加明確高等化學(xué)化工類教育應(yīng)主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求，主動(dòng)服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求”，2014年，本著協(xié)作、互助、共贏的原則，建立?？瓦~斯生物科技有限公司信陽(yáng)師范學(xué)院研發(fā)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況和要求，提供技術(shù)支持和研發(fā)項(xiàng)目協(xié)作，為企業(yè)培訓(xùn)管理人員、專業(yè)技術(shù)人員或轉(zhuǎn)崗工人。企業(yè)充分利用行業(yè)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)自身需要對(duì)學(xué)校的理論教學(xué)體系與當(dāng)前企業(yè)實(shí)際需求提出建O性意見，委派實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，提供必要的研發(fā)經(jīng)費(fèi)、專用儀器設(shè)備及原材料，在技術(shù)人員指導(dǎo)下吸收大學(xué)生和教師參與項(xiàng)目研發(fā)，根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)和素質(zhì)，優(yōu)先選擇本校優(yōu)秀畢業(yè)生。目前，光山博正樹脂有限公司等企業(yè)提出建立校企合作研發(fā)基地的意向。

校企合作大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練室建設(shè)實(shí)踐 利用學(xué)校的教學(xué)場(chǎng)地，將企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備、人員引入學(xué)校，使學(xué)院的師資、設(shè)備與企業(yè)結(jié)合，建立“校中廠”，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)開展人才培養(yǎng)，按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)組織生產(chǎn)和管理，從而建立生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)一體化的實(shí)訓(xùn)模式。2015年，為了支持大學(xué)生開展“雙創(chuàng)”活動(dòng)，化學(xué)化工學(xué)院建立河南甾體生物科技有限公司信陽(yáng)師范學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練孵化基地，聯(lián)合研發(fā)制造由甾體公司在國(guó)內(nèi)獨(dú)創(chuàng)的天然活性氨基酸水晶潔面皂和其他氨基酸系列產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)校企雙贏，培養(yǎng)了一批創(chuàng)新能手，鍛煉了一批創(chuàng)業(yè)能人，鼓勵(lì)了一批困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)，提高了一批教師的教學(xué)實(shí)踐能力。

4 整合資源，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)科研設(shè)備實(shí)訓(xùn)功能

開發(fā)化工原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備化工實(shí)訓(xùn)功能 化工原理實(shí)驗(yàn)是化工過程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要求教師把實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系，提醒學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)備體現(xiàn)的工程觀點(diǎn)。另一方面，在設(shè)備生產(chǎn)商的支持下，對(duì)現(xiàn)有設(shè)備進(jìn)行改造升級(jí)，提升設(shè)備與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合度。2014年，經(jīng)與萊帕克（北京）科技發(fā)展有限公司協(xié)商，對(duì)新購(gòu)置精餾實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行流程改造，增加多股進(jìn)料與出料功能、余熱利用功能和多儲(chǔ)罐功能，體現(xiàn)了更多工程觀點(diǎn)。該設(shè)備同時(shí)作為化工原理實(shí)驗(yàn)和化工過程實(shí)訓(xùn)設(shè)備。

開發(fā)化學(xué)化工科研場(chǎng)地和設(shè)備研發(fā)實(shí)訓(xùn)功能 化學(xué)化工為實(shí)踐性比較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)科，科學(xué)研究占據(jù)大量的教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)備資源。為了充分發(fā)揮科研場(chǎng)地和設(shè)備效益，學(xué)院制定鼓勵(lì)教師將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目和支持科研室吸收大學(xué)生開展科技研發(fā)實(shí)訓(xùn)的措施。近幾年，已有高分子功能材料研究“雙螺桿擠出機(jī)”、非金屬礦物研究“導(dǎo)熱系數(shù)測(cè)定儀”等設(shè)備用于應(yīng)用化學(xué)、材料化學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)，非金屬礦物展館已用于大學(xué)生課外實(shí)踐。所有科研室都有本科生開展大學(xué)生科研、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目。近三年，大學(xué)生通過科技研發(fā)實(shí)訓(xùn)，在教師指導(dǎo)下，參與申請(qǐng)獲得發(fā)明專利成果6項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文100篇以上，獲得省、校科研獎(jiǎng)勵(lì)10余項(xiàng)。

5 開放教學(xué)，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源效益

化工過程實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室開放式實(shí)訓(xùn)教學(xué) 開放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)在于教學(xué)模式、主體、內(nèi)容、方法和目的與傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)不同[4]。在實(shí)踐中，化工過程實(shí)訓(xùn)注意課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合。受課內(nèi)教學(xué)時(shí)數(shù)限制，化工過程實(shí)訓(xùn)采取教師課內(nèi)指導(dǎo)和學(xué)生課外隨機(jī)實(shí)踐的方式進(jìn)行。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師給學(xué)生提供寬松的實(shí)訓(xùn)環(huán)境和較大的創(chuàng)新空間，注重理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力的結(jié)合，把更多的時(shí)間留給學(xué)生自主思考和探索創(chuàng)新，同時(shí)把交流溝通和團(tuán)隊(duì)合作融入實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。另外，為解決大學(xué)生工廠實(shí)習(xí)難的問題，在學(xué)生下廠實(shí)習(xí)之前，利用化工過程實(shí)訓(xùn)基地資源，開展校內(nèi)預(yù)實(shí)習(xí)，工廠實(shí)習(xí)結(jié)束后，再在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開展反思實(shí)習(xí)，進(jìn)一步鞏固實(shí)習(xí)成果。

化工過程虛擬仿真實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室除了承擔(dān)化工過程仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)外，還承擔(dān)化工制圖及CAD、化工設(shè)計(jì)、化工原理課程設(shè)計(jì)、化工設(shè)備課程設(shè)計(jì)等課程的上機(jī)實(shí)驗(yàn)及畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等開放教學(xué)任務(wù)。

校企合作實(shí)訓(xùn)基地開放式實(shí)訓(xùn)教學(xué) 在專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展改革過程中，必須注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只有創(chuàng)新，學(xué)生才能在日新月異、競(jìng)爭(zhēng)激烈的高科技時(shí)代站住腳，才能有自身事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。為了發(fā)]校企合作實(shí)訓(xùn)基地的效益，提高實(shí)訓(xùn)資源利用率，?？瓦~斯生物科技有限公司信陽(yáng)師范學(xué)院研發(fā)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室在內(nèi)容上完全開放，河南甾體生物科技有限公司信陽(yáng)師范學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練孵化基地在時(shí)間上完全開放，學(xué)生可以根據(jù)自己的安排預(yù)約實(shí)驗(yàn)。另一方面，將大學(xué)生自主選題和開放實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科研課題組，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加大學(xué)生科技活動(dòng)，通過開放式與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、科技訓(xùn)練和畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，使得學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力逐步提高。

6 結(jié)束語

實(shí)訓(xùn)教學(xué)在化學(xué)化工專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展改革中具有非常重要的作用。良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源是保障化學(xué)化工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵，“產(chǎn)學(xué)研用”一體化實(shí)訓(xùn)是化學(xué)化工專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑，多層次開放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)是提高實(shí)訓(xùn)資源效益的根本。

參考文獻(xiàn)

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化學(xué)工程與工藝職業(yè)定位范文第5篇

關(guān)鍵詞: 工科大學(xué)生 創(chuàng)新能力培養(yǎng) 探索 建議

主席曾經(jīng)提出,培養(yǎng)造就富有創(chuàng)新精神的人才隊(duì)伍是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要工作之一。創(chuàng)新型國(guó)家的構(gòu)建,關(guān)鍵是人才,基礎(chǔ)在教育。教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地,也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。大學(xué)教育是我國(guó)培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的重要基地,是我國(guó)基礎(chǔ)研究和高技術(shù)領(lǐng)域原始創(chuàng)新的主力軍之一,是解決國(guó)民經(jīng)濟(jì)重大科技問題、實(shí)現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)移、成果轉(zhuǎn)化的生力軍。

一、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念的影響,我國(guó)的高等教育基本上還是以教師的“灌輸式”教育為主,學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)主要做“驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)”,不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。特別是我國(guó)傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”重灌輸輕方法,重應(yīng)試輕應(yīng)用,重確定輕反思,重考分輕能力,重占有輕創(chuàng)新,嚴(yán)重束縛了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)造能力的充分發(fā)揮。和國(guó)外的教育相比,我國(guó)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí),知識(shí)水平較高,但創(chuàng)新能力比較差,培養(yǎng)出來的許多學(xué)生往往是“高分低能”,束縛學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造力的形成。

很多人對(duì)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行了研究[1-5],但很多研究都停留在探討和提出想法的基礎(chǔ)上,而不能進(jìn)行有效的實(shí)踐探索。問題主要有:資金不足,沒有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái),指導(dǎo)教師缺乏且積極性不高,學(xué)術(shù)氛圍不濃,缺乏吸引力,等等。我們?cè)?jīng)研究了工科大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑[6],在實(shí)行的過程中發(fā)現(xiàn)研究課題和指導(dǎo)老師本身的研究方向脫節(jié),指導(dǎo)教師缺乏且積極性不高,學(xué)生不能深入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際的研究等是制約大學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)的主要障礙。針對(duì)這些問題,在學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,我們進(jìn)行了工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的改革和探索。

二、我院大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新探索

我院是南京工業(yè)大學(xué)的主干院系之一,具有悠久的辦學(xué)歷史,其中化學(xué)工程學(xué)科是國(guó)家最早一批建立的化學(xué)工程學(xué)科點(diǎn),現(xiàn)為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科和江蘇省優(yōu)先發(fā)展的十一個(gè)重中之重學(xué)科之一。學(xué)院擁有材料化學(xué)工程國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、江蘇省膜工程研究中心、南京市吸附分離技術(shù)研究中心等。我們依托學(xué)院的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和實(shí)驗(yàn)研究中心,探索和改革了大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法。具體方法如下。

1.創(chuàng)新主體的選拔和培養(yǎng)。

由于現(xiàn)在的大學(xué)教育已經(jīng)步入了大眾化教育的時(shí)代,不是所有學(xué)生都愿意參與辛苦而艱難的創(chuàng)新研究工作。因此,我們?cè)趯W(xué)院各年級(jí)選拔成績(jī)優(yōu)異并對(duì)本專業(yè)有濃厚興趣,希望進(jìn)一步深造的同學(xué)成立學(xué)院菁英人才班(約占年級(jí)人數(shù)的1/3)。然后根據(jù)他們的興趣愛好將他們分別列入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃兩個(gè)方向。并對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng),通過講座和課程讓他們了解什么是研究,科研的內(nèi)容是什么,科研的工具有哪些,創(chuàng)新的標(biāo)準(zhǔn)是什么,等等,以培養(yǎng)他們對(duì)創(chuàng)新的興趣。

2.課題的征集和指導(dǎo)教師的配置。

以往很多學(xué)生不能將研究課題進(jìn)行到底,主要原因是指導(dǎo)教師推薦的研究課題和自身的研究方向脫節(jié),以至于學(xué)生在咨詢指導(dǎo)老師時(shí),本身并不夠了解,更無法進(jìn)行有效指導(dǎo)。因此,我們請(qǐng)指導(dǎo)教師在提供課題時(shí)必須從自身的研究方向出發(fā),有些甚至是教師正在研究的課題,這樣就能使指導(dǎo)教師很好地進(jìn)行有效的指導(dǎo)。以往指導(dǎo)教師的積極性不高,針對(duì)這樣的情況,學(xué)院決定將學(xué)院60名碩、博導(dǎo)師分為三組,輪流指導(dǎo)本科生創(chuàng)新實(shí)踐,且在做畢業(yè)論文時(shí)可以優(yōu)先安排,如果保研或考研后可優(yōu)先留在此導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室繼續(xù)研究。此舉既增強(qiáng)了指導(dǎo)教師的責(zé)任心,又大大地提高了他們的積極性。

3.創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式和方案。

根據(jù)本科生的學(xué)習(xí)和課程分布特點(diǎn)采取分步驟、分階段、分層次的培養(yǎng)模式。即一年級(jí)時(shí)由于學(xué)生學(xué)習(xí)公共課較多,因此主要注重學(xué)生的科研思維、文獻(xiàn)檢索能力和PowerPoint制作能力的培養(yǎng)。主要偏重于較容易的應(yīng)用性課題,如聚乙烯樹脂在生活中的應(yīng)用研究。二年級(jí)以上開始專業(yè)課題,其中因?yàn)槎昙?jí)所學(xué)專業(yè)課大多為專業(yè)基礎(chǔ)課,所以他們主要是通過資料總結(jié)從理論層面了解和認(rèn)識(shí)課題,做好開題報(bào)告,如江浦校區(qū)污水現(xiàn)狀與部分處理方法。而三、四年級(jí)則偏重于實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理和文章的撰寫。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐的具體過程包括選題、面試、開題、立項(xiàng)、中期檢查、分配導(dǎo)師、開展實(shí)驗(yàn)、結(jié)題等幾部分。對(duì)于研究專業(yè)課題的學(xué)生,在選題后安排導(dǎo)師面試,讓他們幫助學(xué)生抓住正確的研究方向促進(jìn)學(xué)生開好題。根據(jù)導(dǎo)師對(duì)開題的評(píng)價(jià)立項(xiàng)并發(fā)放啟動(dòng)資金。中期檢查是為了防止學(xué)生流于形式并進(jìn)一步幫助學(xué)生解決具體問題而推進(jìn)課題。根據(jù)課題和中期檢查情況分配導(dǎo)師并進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)。在課題項(xiàng)目研究結(jié)束后,學(xué)院對(duì)項(xiàng)目的執(zhí)行情況進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收,課題小組填寫結(jié)題報(bào)告和工作總結(jié)并答辯。對(duì)按時(shí)完成項(xiàng)目研究驗(yàn)收合格的學(xué)生,學(xué)院頒發(fā)合格證書。

4.相關(guān)政策支持。

學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性要通過使雙方雙贏的政策來體現(xiàn)和激發(fā)。我院規(guī)定學(xué)生在學(xué)院菁英班畢業(yè)并獲得合格證書,可以獲得相應(yīng)的學(xué)分。在學(xué)生選擇了課題并成功面試后,指導(dǎo)教師必須對(duì)所選學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室,并負(fù)責(zé)對(duì)其課題研究方面給予支持和指導(dǎo),而學(xué)院則給予部分實(shí)驗(yàn)補(bǔ)貼,如果學(xué)生的作品能在各項(xiàng)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng),學(xué)院將根據(jù)獲獎(jiǎng)情況對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師進(jìn)行配套獎(jiǎng)勵(lì)。在培養(yǎng)過程中只要學(xué)生愿意,可以優(yōu)先安排對(duì)應(yīng)的老師進(jìn)行畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)。如果參與的學(xué)生達(dá)到保研條件,可優(yōu)先選擇此指導(dǎo)教師為導(dǎo)師。

5.創(chuàng)新能力探索初步成效。

經(jīng)過兩年的探索和嘗試,我院大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面取得了令人滿意的效果。學(xué)生的創(chuàng)新作品先后獲得全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽優(yōu)勝獎(jiǎng)一項(xiàng),江蘇省“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)一項(xiàng),江蘇省“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽特等獎(jiǎng)一項(xiàng),南京工業(yè)大學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)46項(xiàng),南京工業(yè)大學(xué)“創(chuàng)新杯”獲獎(jiǎng)作品14件,南京工業(yè)大學(xué)本科生學(xué)術(shù)論壇獲獎(jiǎng)作品21件。學(xué)生在大大提高了創(chuàng)新能力的同時(shí),也形成了人人想?yún)⒓?、人人積極參加創(chuàng)新活動(dòng)的新局面。

三、加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的建議

1.專業(yè)化研究方向的介紹和引導(dǎo)。

由于探索中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法是結(jié)合我校和我院實(shí)際進(jìn)行的,因此讓學(xué)生了解學(xué)院的學(xué)科特點(diǎn)和研究方向顯得尤為重要。如果學(xué)生不能充分了解研究方向,不能按自己的興趣選擇課題,很可能會(huì)半途而廢。所以讓學(xué)生了解學(xué)院各導(dǎo)師的研究方向,根據(jù)自己的興趣愛好和將來的職業(yè)規(guī)劃選擇研究課題,就可能會(huì)取得意想不到的效果。

2.改革、創(chuàng)新教學(xué)管理制度。

進(jìn)行教學(xué)管理創(chuàng)新,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成[7]。教學(xué)管理是管理者通過一定的管理手段,使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到學(xué)校既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程。社會(huì)的進(jìn)步,離不開創(chuàng)新。學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)必須符合社會(huì)需要,才有發(fā)展。為培養(yǎng)社會(huì)需要的綜合素質(zhì)高、各具特色個(gè)性的創(chuàng)造型人才,教學(xué)管理制度也要?jiǎng)?chuàng)新。因此,各高校要將素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入教育教學(xué)目標(biāo)中。

3.重視創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

目前,國(guó)內(nèi)大學(xué)生的思維創(chuàng)新普遍存在兩大思維障礙:一是思維定勢(shì)的障礙;二是思維慣性的障礙。即習(xí)慣性思維、傳統(tǒng)性思維[8]。這兩個(gè)障礙是我們長(zhǎng)期應(yīng)試教育的產(chǎn)物。對(duì)于這種局面,高等學(xué)校能改變的就是通過教育,解除學(xué)生的兩大思維障礙,開闊他們的思路,打開他們的創(chuàng)新思維之門。因此,學(xué)校要經(jīng)常性地安排專門的講座或課程來說明創(chuàng)新的意義,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。特別是讓指導(dǎo)教師根據(jù)自身的研究過程和結(jié)果來詮釋如何創(chuàng)新。

4.搭建多層次、多形式的學(xué)術(shù)交流與科技創(chuàng)新平臺(tái)。

廣泛開展學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽。認(rèn)真組織和指導(dǎo)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等,為學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)提供多層次、多形式的創(chuàng)新平臺(tái)。努力配套建設(shè)相應(yīng)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地或?qū)嶒?yàn)室,充分利用指導(dǎo)教師的實(shí)驗(yàn)室資源,經(jīng)過學(xué)生的努力,積極將研究轉(zhuǎn)化為成果。

5.校企聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)研一體化。

我院化學(xué)工程與工藝專業(yè)是以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo),而應(yīng)用型人才的培養(yǎng)離不開深入企業(yè)的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng),廣泛的校企合作和校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的重要保證。校企合作不僅是人才培養(yǎng)的需要,而且是建立國(guó)家創(chuàng)新體系的重要一環(huán)。企業(yè)承擔(dān)著創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的重任,而實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化的核心因素是高素質(zhì)的人,高校恰恰是以創(chuàng)造和傳播創(chuàng)新成果為己任,以人才培養(yǎng)為核心。校企合作是以共興共榮為目標(biāo),企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)工藝和實(shí)踐環(huán)境不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),而且是參與企業(yè)技術(shù)難題攻關(guān)的難得機(jī)會(huì),更是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)戰(zhàn)演練。

四、結(jié)語

實(shí)施科技與創(chuàng)新教育是時(shí)代的呼喚,是當(dāng)前高等教育改革和發(fā)展的內(nèi)在要求,更是高等院校可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐表明,高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中扮演著重要角色。高校應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際,在科學(xué)定位和確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,根據(jù)自身的發(fā)展優(yōu)勢(shì),充分發(fā)揮自身特色,大力推動(dòng)大學(xué)生參與科研,強(qiáng)化校企合作,科學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系和有效管理機(jī)制,為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)培養(yǎng)大量的應(yīng)用型創(chuàng)新人才,以推動(dòng)科教興國(guó)和創(chuàng)新型社會(huì)的建設(shè)。

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