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新聞發(fā)言人發(fā)言稿范文第1篇

大家好！剛才，副局長(zhǎng)宣布了我的任職決定，對(duì)白河教育的未來發(fā)展提出了殷切的希望和要求，同時(shí)，對(duì)我個(gè)人寄予了厚望。我首先對(duì)局黨組的信任表示深深地謝意！我深知作為白河農(nóng)中兼白河學(xué)區(qū)校長(zhǎng)的分量，因?yàn)樵谒谋澈笫蔷贮h組的信任、是全體師生的期望、是幾千名學(xué)生家長(zhǎng)的重托。雖然，教育人事制度改革開始后，我也參與了校長(zhǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，參與了白河學(xué)校校長(zhǎng)這個(gè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)，在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)過程中，畢競(jìng)不在其位，也未謀其政，當(dāng)今天真正走上其位的時(shí)候，我確實(shí)感到了擔(dān)負(fù)校長(zhǎng)這個(gè)責(zé)任的重大。但是，一是好在在李校長(zhǎng)帶領(lǐng)下，經(jīng)過10多年的艱苦奮斗，辦學(xué)條件有了根本性改變，學(xué)校規(guī)模有了很大的發(fā)展，學(xué)校管理走上規(guī)范化和正規(guī)化軌道，教育質(zhì)量也有了較提高，為今后的學(xué)校發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)；二是好在學(xué)校有一支責(zé)任心強(qiáng)，敢于負(fù)責(zé)，善于管理，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的管理隊(duì)伍；三是好在學(xué)校有一支年輕有為，敬業(yè)奉獻(xiàn)、積極向上，忠厚篤實(shí)的教師群體。這“三好”，是學(xué)校的寶貴財(cái)富，是我們行動(dòng)的標(biāo)桿和精神的動(dòng)力，因此，有了這“三好”，我將有信心帶領(lǐng)大家把白河教育事業(yè)推向一個(gè)新的發(fā)展水平。

各位領(lǐng)導(dǎo)，在座的熟悉的或即將熟悉的老師們，以后，我們就要一起共事了，大家將急切地認(rèn)識(shí)我、想了解我，我也同樣盡快地想了解大家，熟悉大家。在此向大家說五句話，與大家共勉，作為與大家溝通的基礎(chǔ)，也作為今天的見面禮。

第一句話，勤奮敬業(yè)，不辱使命。美國前總統(tǒng)肯尼迪在就職演說中說過一句蕩氣回腸的話：“不要問祖國能為我們做些什么，而要問我們能為祖國做些什么。”拾人牙慧，我也對(duì)自己說：“不要問白河農(nóng)中和白河學(xué)區(qū)能帶給我什么，而要問我能為白河農(nóng)中和白河學(xué)區(qū)做些什么。”我在想，老師們也可以對(duì)自己發(fā)此一問。“激情成就夢(mèng)想，熱情鑄就事業(yè)，真情造就發(fā)展。”沒有激情做不成大事；永葆熱情才能真正辦好教育；教師、學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展需要我們付出一腔真誠和一片真情。我想很多時(shí)候人是憑著責(zé)任心和使命感在做事的，這是我們成就大業(yè)和應(yīng)對(duì)艱難的法寶。

1 2第三句話，制度第一，校長(zhǎng)第二。 在學(xué)校，任何人不能凌駕于制度之上。制度是我們學(xué)校文化的根本和前提，孔子說，君子務(wù)本，本立而道生。制度的執(zhí)行和堅(jiān)守也是人治與法制的一道分水嶺。制度關(guān)鍵在執(zhí)行，所以，在學(xué)校的管理中，我們要特別強(qiáng)調(diào)執(zhí)行力。

第四句話，追求細(xì)節(jié)，做好小事。細(xì)節(jié)決定成敗。細(xì)節(jié)就是品味，細(xì)節(jié)就是水平，細(xì)節(jié)就是管理，細(xì)節(jié)就是形象。追求細(xì)節(jié)，就是追求一種精致化的管理。我們的學(xué)校，規(guī)模大，就越要精致化，越不能粗放型，粗放的管理是害已害人的。至于說到小事，我認(rèn)為小事就是大事。立大志，做小事。做教育，需要這樣一種大處著眼，小處著手；需要宏闊高遠(yuǎn)的視野，更需要精耕細(xì)作的勤懇。

第五句話，成就教師，發(fā)展學(xué)生，這是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。對(duì)于教師來說，發(fā)展教師是校長(zhǎng)的第一要?jiǎng)?wù)，但教師的發(fā)展需要內(nèi)因與外因的共同作用，所以，更多的時(shí)候，我們將搭建舞臺(tái)，提供環(huán)境，創(chuàng)造條件，適時(shí)鞭策，重在激勵(lì)。對(duì)于學(xué)生來說，我們要造就適合學(xué)生的教育，而非造就適合教育的學(xué)生，所以，我們要改造和不斷更新我們的教育觀念和教育行為，我們將不懈學(xué)習(xí)，建構(gòu)和豐富我們的知識(shí)體系，為培養(yǎng)獨(dú)特人格和卓越才能的學(xué)生，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

各位老師，我堅(jiān)信，有局黨組的正確領(lǐng)導(dǎo)，有白河鎮(zhèn)鎮(zhèn)黨委和政府支持，有全體教師的共同努力，白河教育的明天一定會(huì)更加美好！

新聞發(fā)言人發(fā)言稿范文第2篇

各位家長(zhǎng)，今天，因?yàn)楹⒆觽兊木壏?，我們又相聚了，歡迎各位!感謝大家!

二、 總結(jié)

這半個(gè)學(xué)期本班的總體情況：

和孩子們一起已經(jīng)兩年多了。孩子們團(tuán)結(jié)互助，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，形成了良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。很多老師喜歡在我們班上公開課、研討課、示范課，其中包括了一節(jié)英語和一節(jié)數(shù)學(xué)公開課。上學(xué)期語文、數(shù)學(xué)成績(jī)均達(dá)區(qū)優(yōu)秀檔次，語文平均分在年級(jí)的四個(gè)班中保持第二名，全班90分以上的同學(xué)達(dá)15人。成績(jī)是可喜的，它包含著孩子們的努力，老師們的辛苦，當(dāng)然，還有在座各位家長(zhǎng)的付出，對(duì)我們老師工作的支持和配合。在此，再一次感謝大家。

在紀(jì)律方面，本班同學(xué)能遵守學(xué)校的各項(xiàng)制度，積極參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，例如早餐，在各位家長(zhǎng)的支持下，我們班有42位同學(xué)參加了早餐，使早餐秩序非常有序，我們的春游活動(dòng)也有42個(gè)孩子參加，讓孩子在集體活動(dòng)中有所成長(zhǎng)。

在這半個(gè)學(xué)期里，正是因?yàn)橛辛烁魑患议L(zhǎng)的大力支持，才使我們班級(jí)的工作辦得更有聲有色。很多學(xué)生在父母、老師的教導(dǎo)下，自身的努力下，取得了不少的成績(jī)，字寫得端正了，勞動(dòng)更積極了，上課更專心了。我們班這樣的同學(xué)非常多，我挑選了一些在這里表揚(yáng)一下，讓我們聽一聽，他是我家的孩子還是他家的孩子：

1、上課專心，積極舉手發(fā)言的：

2、勞動(dòng)最積極的：

3、語文成績(jī)保持優(yōu)秀的：

4、近段時(shí)間進(jìn)步較大的：

5、班干部：(略)由于時(shí)間關(guān)系，不作一一表揚(yáng)了。

各位家長(zhǎng)，作為一位老師，我們和你們一樣，都希望孩子們能健康成長(zhǎng)、快樂成長(zhǎng)，優(yōu)化品行、提高成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步……這些，是我們的共同愿望。本學(xué)期，為了讓小朋友能更遵守紀(jì)律，我班實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度，每個(gè)星期根據(jù)孩子的紀(jì)律，學(xué)習(xí)，衛(wèi)生由老師和班干部進(jìn)行評(píng)分，表現(xiàn)好的及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)他們表揚(yáng)信，在這段時(shí)間里，孩子們都非常積極努力，早午讀紀(jì)律良好，即使沒老師在場(chǎng)，也能在班干部的主持下認(rèn)真讀書，這是很難得的，也多次受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教師會(huì)議上表揚(yáng)。

但孩子始終是孩子，他們?nèi)匀淮嬖谝恍┬枰覀児餐θソ鉀Q的問題，在此，借家長(zhǎng)會(huì)這個(gè)契機(jī)提出來，以此引起各位家長(zhǎng)的重視，幫助孩子們改正缺點(diǎn)，共同教育好孩子。

1、 第一是清潔問題，每天教室里都有紙張垃圾，每天說，每天都有，很多小朋友的抽屜變成了垃圾筒，一不小心又掉到地上了。

2、 部分學(xué)生有講臟話的現(xiàn)象，希望家長(zhǎng)們能多留意孩子的言行。

3、話特別多，上課只要一有機(jī)會(huì)就說，說得似乎停不下來的感覺。很多時(shí)候上課都要停幾次才能把課講完。孩子年齡小，注意力也不夠集中，容易受外界的影響。(下雨，電腦屏保，蚊子飛過)所以我們要想很多辦法去調(diào)節(jié)。

4、有個(gè)別孩子經(jīng)常忘記帶書回來，上星期一早上的品德課，我班就有10個(gè)沒帶書回來的。這個(gè)星期好點(diǎn)了，只有兩個(gè)忘記帶。

5、孩子自我為中心的現(xiàn)象比較普遍，現(xiàn)在獨(dú)生子女，萬人寵愛于一身，這是造成孩子自我為中心的現(xiàn)象的主要原因，做任何事情想的都是自己，于是在跟同學(xué)的相處時(shí)就出現(xiàn)很多爭(zhēng)執(zhí)，我下課也沒一刻停的，都總有孩子過來投訴，都是同學(xué)間的小事情，在我們眼中可能是小事情，但是在他們看來就是很大的了，有些同學(xué)因?yàn)閯e人不小心碰他一下就非要打回別人，不夠大量，還有些小朋友如果旁邊的孩子忘記帶書了，有部分孩子不愿意跟別人分享的，就連老師開口說，能做個(gè)小雷鋒嗎，才很不情愿地一起看。

6、不交作業(yè)，馬虎完成(希望家長(zhǎng)們能每天檢查他的作業(yè)登記本)以上我提了很多孩子的不足，其實(shí)我是希望各位家長(zhǎng)能理解，我說這些不足只是希望能引起大家的重視，合作讓孩子健康活潑地成長(zhǎng)。作為他們的班主任和語文老師，我衷心地希望有這些缺點(diǎn)的同學(xué)能夠迅速改正，爭(zhēng)取好成績(jī)。

三、學(xué)習(xí)方面的：

我相信各位家長(zhǎng)在你的事業(yè)有成之際，也很希望看到孩子茁壯成長(zhǎng)，你才感到快慰。孩子進(jìn)入三年級(jí)，一切一切都有較大變化，作為家長(zhǎng)與老師都要掌握孩子一切情況，進(jìn)行因材施教，才能使孩子健康成長(zhǎng)。小學(xué)六年一般可分為三個(gè)階段：一、二年級(jí)為低段;三、四年級(jí)為中段;五、六年級(jí)為高段。那么您的孩子正處在中段的跳躍期。那么我們要使孩子順利的完成這個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)，除了孩子自己的主觀因素之外，其中也需要我們家長(zhǎng)的幫助，家長(zhǎng)要幫助他，那么你必須了解孩子的特點(diǎn)：

學(xué)習(xí)方面：知識(shí)內(nèi)容廣泛了，所以這就對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，基礎(chǔ)必須扎扎實(shí)實(shí)的掌握，同時(shí)還要拓展孩子的思維，從不同角度去考慮問題。字詞句已經(jīng)由低年級(jí)的重點(diǎn)變成我們中年級(jí)必須要有的基礎(chǔ)，孩子們除了要把字詞句掌握好，要更多地重視思維和理解還有寫話的訓(xùn)練，就我們班現(xiàn)時(shí)的情況，這些方面還有些欠缺，我建議家長(zhǎng)們能給孩子至少準(zhǔn)備一本作文書和一本三年級(jí)的語文閱讀訓(xùn)練，成績(jī)都是練出來的，多練習(xí)見識(shí)就會(huì)多，懂得的自然比別人多。

三年級(jí)是孩子在學(xué)習(xí)上比較難適應(yīng)的一年，很多同學(xué)成績(jī)都會(huì)出現(xiàn)下滑現(xiàn)象，希望家長(zhǎng)們?cè)谧龊眯睦頊?zhǔn)備的同時(shí)更加重視他們的每個(gè)點(diǎn)滴的成長(zhǎng)。

現(xiàn)在三年級(jí)的作文要求難度高，分?jǐn)?shù)比例也重，到了中考，作文分占了40分，所以我們一定要重視。本學(xué)期的作文修正本已經(jīng)發(fā)在桌面上，我認(rèn)為90分才算優(yōu)秀的作文，沒90分的還可以有提高的空間，所以希望家長(zhǎng)們能看看，還有，這里的每篇作文很多孩子都是改完又改才抄上去的，所以我當(dāng)它們是寶，不要遺失，以后也可以作為孩子成長(zhǎng)的一個(gè)留念。本學(xué)期的作文難度也比較大，例如我會(huì)變，寫家鄉(xiāng)等，我們的孩子這些方面的體驗(yàn)都不足的，所以寫起來比較難，我想了很多辦法去引導(dǎo)他們，例如搜集好文章資料，我也把相關(guān)的資料搜集好放我空間供他們參考，又例如為了寫好園地五的作文：父母之愛，我把天亮了的故事播給他們看，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)身邊的小事情，感受愛，抒寫愛等。要寫出好的文章，我覺得必須要有生活的體驗(yàn)，沒有生活的體驗(yàn)，很難寫的。因此我建議家長(zhǎng)會(huì)有空的時(shí)候多帶孩子出去玩玩，多讓他們接觸各方面的書籍，這樣對(duì)寫作文能起到事半功倍的的效果。

經(jīng)過4次的單元測(cè)試，很多孩子不斷進(jìn)步，但也有一些孩子成績(jī)下降了，希望各位家長(zhǎng)在拿到試卷的時(shí)候，既要重視他的成績(jī)，更要幫助他們分析原因，不要只在乎分?jǐn)?shù)，其實(shí)孩子總在做錯(cuò)的時(shí)候不斷進(jìn)步的，所以我希望各為家長(zhǎng)能幫助他們分析好失分的原因，我建議最好設(shè)立一個(gè)試卷錯(cuò)題集錦本子，可以把每次的錯(cuò)題歸納總結(jié)，當(dāng)然，這是建議，你們可以按照自己孩子的實(shí)際情況來決定。其實(shí)對(duì)于中年級(jí)來說，我發(fā)現(xiàn)，成績(jī)落后的同學(xué)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是他們上課都不夠留心，人在心不在，有些是聽一半就玩一半，有些是經(jīng)常沉浸在自己的夢(mèng)幻中，沒有積極主動(dòng)跟著老師的思路，課后再問他課堂上講過的內(nèi)容，他們都不知道，還有就是作業(yè)馬虎，甚至不交作業(yè)。當(dāng)然，這只是個(gè)別同學(xué)，提出來，是避免更多的同學(xué)出現(xiàn)這種情況。同時(shí)，我們老師對(duì)任何一名孩子都是盡責(zé)的。為了不讓這些孩子掉隊(duì)，我們會(huì)和他們談心，做他們的思想工作;朝后課后輔導(dǎo)，當(dāng)然，在留學(xué)生的同時(shí)，我們做老師的也在留堂，我們作為家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)看到，老師們付出的時(shí)間，汗水和心血，都是希望孩子們有進(jìn)步。希望家長(zhǎng)們繼續(xù)理解、支持我們的工作。同時(shí)，繼續(xù)多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)狀況。

各位家長(zhǎng)，三年級(jí)是小學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，在此期間，孩子的性格會(huì)多變，問題也會(huì)增多，特別是品行和學(xué)習(xí)上的成長(zhǎng)，更多地需要孩子們的自覺，需要孩子們的勤奮，也需要我們家長(zhǎng)與老師一起引導(dǎo)他們，教育他們。作為一名老師，在學(xué)校是會(huì)盡力教好他們的，但為了使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上更好地成長(zhǎng)。希望各位家長(zhǎng)重視孩子思想與學(xué)習(xí)。

其實(shí)這個(gè)學(xué)期，我更能體會(huì)各位家長(zhǎng)的心情和作為家長(zhǎng)的角色，因?yàn)楸緦W(xué)期，我的兒子也讀一年級(jí)了，每天自己的工作已經(jīng)夠多了，回家做好家務(wù)活還得去督促孩子的作業(yè)，學(xué)習(xí)情況，每天沒11點(diǎn)我都不能上床睡覺。現(xiàn)在做一個(gè)家長(zhǎng)也確實(shí)不容易，所以其實(shí)我很能夠體會(huì)你們的感受，所以我盡量地少布置作業(yè)，也盡量要求他們?cè)趯W(xué)校完成一部分，要求他們盡量在課堂上消化當(dāng)天的知識(shí)。但是，其實(shí)孩子小的時(shí)候雖然辛苦，但是我覺得無論多忙，外面有多大的事情，孩子的成長(zhǎng)才是最重要的，趁孩子現(xiàn)在小聽話的時(shí)候我們是最應(yīng)該陪伴他們，幫助他們成長(zhǎng)的，所以我希望我們的家長(zhǎng)也辛苦幾年，讓孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

四、最后我想提出幾點(diǎn)要求：

思想上，要走出愛的誤區(qū)，罰的怪圈。不能過于溺愛孩子，這樣只會(huì)縱容他們，使他們產(chǎn)生刁蠻任性、唯我獨(dú)尊，“話甘就甘”的非正常心理，直接影響他們的成長(zhǎng);也不能一味只打打罵罵，這樣的效果只會(huì)適得其反。我們?cè)趯?duì)孩子批評(píng)責(zé)罵過后，要平心靜氣地與孩子分析問題，講解道理，這樣孩子才能容易接受，便于改正錯(cuò)誤。

在學(xué)習(xí)上，希望能夠監(jiān)督孩子的作業(yè)。要營造安靜的環(huán)境讓孩子安心做作業(yè)，不要讓電視機(jī)聲、說話聲、麻將聲等影響孩子的思考與記憶。要規(guī)定孩子放學(xué)后要立刻回家，回家后馬上做作業(yè)。做作業(yè)時(shí)，不能東張西望，不能玩手指或玩其它東西，不能想與作業(yè)無關(guān)的事情，要專心致至、一心一意地做作業(yè);做完作業(yè)，必須自己細(xì)心檢查。口頭作業(yè)、復(fù)習(xí)也不容草率。這樣，孩子培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會(huì)受益一生?，F(xiàn)在已過了半個(gè)學(xué)期有多了，為使孩子對(duì)知識(shí)查漏補(bǔ)缺，全面掌握，爭(zhēng)取考出好成績(jī)，希望家長(zhǎng)們?cè)诤⒆拥乃枷肷?、學(xué)習(xí)上能夠重視并落實(shí)到行動(dòng)中。

安全方面，為了確保孩子的人身安全，學(xué)校開門時(shí)間是早上7點(diǎn)50分，放學(xué)時(shí)間是11點(diǎn)50分，下午2點(diǎn)10分開門，下午放學(xué)時(shí)間是：星期三是4點(diǎn)20 分，其余是5點(diǎn)10分。在學(xué)校開門前，請(qǐng)家長(zhǎng)們不要把孩子放在門口，因?yàn)槟菢雍芪ｋU(xiǎn)，還有就是放學(xué)了，希望家長(zhǎng)們能準(zhǔn)時(shí)來接孩子，就算是遲都不要長(zhǎng)于10 分鐘，因?yàn)楹⒆臃艑W(xué)后，乖的孩子會(huì)在學(xué)校等你，但是有些孩子會(huì)很多自己的想法，要是發(fā)生什么事情就不好了。

另外，由于小朋友的天性是好動(dòng)的，有些孩子會(huì)喜歡追逐，更有同學(xué)在玩的時(shí)候，發(fā)生身體的碰撞，甚至?xí)斐蔁o意的受傷。這些，是我們都不希望發(fā)生的，但有時(shí)候卻難以避免，希望各位家長(zhǎng)配合我們老師的工作，教育孩子不要追逐，玩的時(shí)候，不要玩得過了火。假如發(fā)生一些事情，希望彼此能互相理解。

老師是人，不是神，希望并歡迎各位家長(zhǎng)朋友對(duì)我們各位老師今后的教學(xué)工作提出寶貴的意見和建議。如果有什么意見或建議，歡迎隨時(shí)直接與我們聯(lián)系。希望通過我們老師和家長(zhǎng)多交流，多探討，通過孩子的自覺、勤奮，促使孩子們?cè)诟鞣矫娑加羞M(jìn)步。

新聞發(fā)言人發(fā)言稿范文第3篇

【關(guān)鍵詞】新聞發(fā)言人制度；高校；媒體

高校新聞發(fā)言人制度是政府新聞發(fā)言人制度在高校的延伸。2006年10月25日，教育部新聞發(fā)言人王旭明提出全國各級(jí)各類學(xué)校都要建立新聞發(fā)言人制度，設(shè)立新聞發(fā)言人，首次向社會(huì)傳遞出建立學(xué)校新聞發(fā)言人制度的聲音。當(dāng)時(shí)，只有北大、清華等少數(shù)高校建立了新聞發(fā)言人制度。2010年9月1日，教育部辦公廳頒布的《高等學(xué)校信息公開辦法》正式施行，要求高校健全新聞和新聞發(fā)言人制度，浙江、江蘇、湖北等全國大部分高校陸續(xù)建立起了新聞發(fā)言人制度。

高校新聞發(fā)言人制度建設(shè)歷時(shí)6年左右，相較于政府新聞發(fā)言人制度，它還處于成型期，分析其制度建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義、影響因子和優(yōu)化路徑，有助于高校與媒體、公眾、師生員工建立良性互動(dòng)關(guān)系，有助于推動(dòng)高校的信息公開和民主管理，有助于推進(jìn)高校的改革發(fā)展穩(wěn)定。

高校新聞發(fā)言人制度的現(xiàn)實(shí)意義

高校新聞發(fā)言人制度全面推行在《高等學(xué)校信息公開辦法》施行之后，因此仍處于起步階段，無論是章程規(guī)范，還是新聞發(fā)言人素質(zhì)提高，以及實(shí)際運(yùn)行都需要一個(gè)過程，但制度的建立已經(jīng)讓我們看到了可喜的一面。

從被動(dòng)走向主動(dòng)。高校以往公關(guān)意識(shí)不強(qiáng)，一遇到突發(fā)公共事件，往往只注重內(nèi)部危機(jī)干預(yù)，而忽視外部信息溝通。迫使高校不得不從被動(dòng)走向主動(dòng)的催化劑就是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，悄然興起的論壇、博客、微博、QQ群等自媒體形式非常受年輕人的歡迎。高校一旦發(fā)生突發(fā)公共事件，往往是在校大學(xué)生第一時(shí)間將自己攝錄的照片、視頻、音頻等傳送到網(wǎng)上，信息一旦在網(wǎng)上公開就會(huì)以幾何倍數(shù)擴(kuò)散，校方不僅要接受媒體和公眾的拷問，同時(shí)，師生也因從外部獲取信息失去應(yīng)有的知情權(quán)而質(zhì)疑學(xué)校，內(nèi)外夾擊之下，使高校在危機(jī)管理中完全處于被動(dòng)局面，不利于事件的妥善處置。建立新聞發(fā)言人制度是高校變被動(dòng)為主動(dòng)的最好方式，高校主動(dòng)向媒體和公眾突發(fā)公共事件、收集反饋輿情信息、澄清失實(shí)信息，矯正負(fù)面影響，同時(shí)還可以主動(dòng)開展學(xué)校重大主題宣傳、重點(diǎn)活動(dòng)報(bào)道，引導(dǎo)媒體關(guān)注高校的改革發(fā)展。

從壓力走向借力。高校的社會(huì)形象是其競(jìng)爭(zhēng)力的顯示器，高等教育全球化背景下，高校之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，直接導(dǎo)致各校對(duì)外宣傳壓力的增大，一方面要增加正面宣傳，另一方面還要消彌負(fù)面新聞。因此，高校要與媒體建立良好的關(guān)系，新聞發(fā)言人制度是兩者之間最便捷、有效的溝通渠道，也是高校善待媒體的一種姿態(tài)，更是善借媒體的一個(gè)契機(jī)。高校要善借媒體之力生勢(shì)，首先就要加大對(duì)外宣傳力度，形成有利于本校發(fā)展的外部輿論環(huán)境。高校在對(duì)外宣傳上的理想境界是“好事傳千里，壞事不出門”，“好事傳千里”容易，難就難在“壞事不出門”。在媒體資訊發(fā)達(dá)的今天，高校要想壞事不出校門絕無可能，那么至少要通過新聞發(fā)言人之口，借媒體之手，有效地、控制、糾偏各種有關(guān)學(xué)校的信息，讓輿論監(jiān)督也成為正面報(bào)道，讓“壞好事”，從而提升學(xué)校應(yīng)對(duì)危機(jī)的能力，向社會(huì)展示學(xué)校的良好形象。

從控制走向法制。高等教育涉及百姓的根本利益，高校的改革發(fā)展自然也吸引了媒體和公眾的注意，特別是教育質(zhì)量問題、高額銀行貸款、校園安全問題、學(xué)術(shù)失范、等負(fù)面消息，更是媒體和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)。在傳統(tǒng)媒體時(shí)代，高校要想單方面控制信息比較容易做到，但在信息化時(shí)代，媒體類型和數(shù)量增加，公眾獲取信息的渠道也在增加，高校不再享有絕對(duì)話語權(quán)，想繼續(xù)單方面控制信息幾乎不太可能。從高校管理來看，新聞發(fā)言人制度是高校從信息控制走向信息管理法制化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這不僅是高校信息公開的重要舉措，也是高校維護(hù)自身形象和權(quán)益的法律武器。高校新聞發(fā)言人制度能夠減少侵犯高校名譽(yù)權(quán)的現(xiàn)象發(fā)生，避免未經(jīng)授權(quán)的高校成員言論對(duì)高校造成不利影響，必要時(shí)，高校還可以據(jù)此追究媒體等的法律責(zé)任。［1］

高校新聞發(fā)言人制度的影響因子

面對(duì)發(fā)展中不斷出現(xiàn)的新問題，高校建立新聞發(fā)言人制度是一種必然趨勢(shì)。但此項(xiàng)制度對(duì)高校來說還是一種探索過程中的新生事物，影響其發(fā)展成熟的因素很多，主要與大部分高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這一制度重要性的認(rèn)識(shí)不足有關(guān)，更重要的還和該制度在高校的構(gòu)建以及相應(yīng)的保障措施不夠完善有關(guān)。［2］

加強(qiáng)正面宣傳與消彌負(fù)面新聞?wù)J識(shí)上的不平衡。高校建立新聞發(fā)言人制度的初衷是營造學(xué)校改革發(fā)展的良好輿論環(huán)境，其主要內(nèi)容是加強(qiáng)正面宣傳和消彌負(fù)面新聞。但從實(shí)際運(yùn)行情況看，高校往往忽略了新聞發(fā)言人制度的正面宣傳功能，僅把其作為突發(fā)公共事件的新聞處置平臺(tái)。在各類媒體上，高校就重大科技成果、校慶等重大活動(dòng)和社會(huì)高度關(guān)注的熱點(diǎn)問題，通過新聞發(fā)言人進(jìn)行新聞的較少。而一遇到突發(fā)公共事件，高校為了及時(shí)準(zhǔn)確地向媒體和公眾傳遞真實(shí)信息，避免失實(shí)報(bào)道，有效消除不利影響，維護(hù)學(xué)校良好形象，新聞發(fā)言人的及時(shí)出現(xiàn)卻僅僅因?yàn)橥话l(fā)公共事件而被公眾牢記。如2011年9月，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)28名師生因動(dòng)物實(shí)驗(yàn)感染傳染病，新聞發(fā)言人、副校長(zhǎng)馮曉接受東北網(wǎng)專訪等等。

由于高校對(duì)新聞發(fā)言人制度在加強(qiáng)正面宣傳和消彌負(fù)面新聞?wù)J識(shí)上的不平衡，導(dǎo)致這一制度等同于高校突發(fā)公共事件新聞報(bào)道處置辦法，沒有充分發(fā)揮其正面宣傳的功能。因此，高校應(yīng)建設(shè)好、發(fā)揮好新聞發(fā)言人制度，暢通正面宣傳渠道，以公平、公正、規(guī)范、透明的方式，向媒體提供新聞信息服務(wù)。

對(duì)內(nèi)與對(duì)外功能上的不平衡。高校新聞發(fā)言人制度兼具內(nèi)部制度和外部制度雙重屬性。內(nèi)部制度是指新聞只向組織內(nèi)部成員，外部制度是指新聞向組織外部的媒體和公眾，但大部分高校僅將新聞發(fā)言人制度作為外部制度，從而造成高校新聞對(duì)內(nèi)與對(duì)外功能上的不平衡。

從功能上來說，高校新聞發(fā)言人制度應(yīng)兼有對(duì)內(nèi)和對(duì)外兩種，不能只選一種或偏重一種。對(duì)內(nèi)可以為學(xué)校與師生溝通以及師生參與學(xué)校管理和決策提供平臺(tái)，營造一個(gè)和諧的內(nèi)部環(huán)境；對(duì)外可以為高校與媒體、公眾建立良好的互動(dòng)關(guān)系提供渠道，營造一個(gè)和諧的外部環(huán)境。而新聞發(fā)言人制度其實(shí)是高校信息公開的一個(gè)載體，通過內(nèi)外并舉能更好地促進(jìn)高校的科學(xué)發(fā)展。

名校與普通高校制度作用上的不平衡。新聞發(fā)言人制度在不同的高校運(yùn)行狀態(tài)不同、作用發(fā)揮不同，這與各校的社會(huì)知名度有關(guān)。2011年5月23日，清華大學(xué)第四教學(xué)樓被命名為“真維斯樓”，這是清華百年校慶期間的一個(gè)捐贈(zèng)項(xiàng)目，對(duì)于清華來說項(xiàng)目應(yīng)該不算大，卻在全國引起輿論嘩然，校方、企業(yè)及時(shí)作了回應(yīng)，教育部新聞發(fā)言人續(xù)梅也就高校捐贈(zèng)冠名問題作了回應(yīng)。應(yīng)該說高校接受企業(yè)捐贈(zèng)并不少見，但為什么其他高校沒有像清華這樣受到媒體和公眾的關(guān)注，主要還是媒體和學(xué)校知名度的雙重放大效應(yīng)造成的。相對(duì)而言，不少普通高校雖然制度建立有了一定時(shí)日，但往往只是一個(gè)擺設(shè)，沒有真正“落地”，沒有召開過新聞會(huì)，有的新聞發(fā)言人還沒有接受過培訓(xùn)，這是其制度效應(yīng)衰減的表現(xiàn)，也是新聞發(fā)言人制度遭遇學(xué)校知名度影響的癥候。因此，要防止普通高校新聞發(fā)言人制度的空殼化，教育行政部門應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)高校新聞發(fā)言人的培訓(xùn)，還要做高校特別是普通高校與媒體的“紅娘”，引導(dǎo)媒體走進(jìn)高校，并鼓勵(lì)高校召開新聞會(huì)。

高校新聞發(fā)言人制度的優(yōu)化路徑

制度功能的實(shí)現(xiàn)不僅取決于制度的具體設(shè)計(jì)，還取決于制度的外部環(huán)境和執(zhí)行者的能力。盡管大部分高校已經(jīng)意識(shí)到新聞發(fā)言人制度的重要作用，但要進(jìn)一步推進(jìn)這一制度，還要從以下三個(gè)方面來優(yōu)化。

制度優(yōu)化路徑。首先是高校新聞發(fā)言人制度本身的優(yōu)化。在具體實(shí)踐中，一些高校領(lǐng)導(dǎo)視新聞發(fā)言人制度為新聞管制制度，對(duì)制度定位的不準(zhǔn)確勢(shì)必影響其功能的發(fā)揮和價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此，高校應(yīng)進(jìn)一步細(xì)化現(xiàn)有的新聞發(fā)言人制度，逐步建立完善新聞、重大主題宣傳、重點(diǎn)活動(dòng)報(bào)道、突發(fā)事件、輿情收集反饋、失實(shí)信息澄清等新聞宣傳工作辦法，作為新聞發(fā)言人制度的實(shí)施細(xì)則，為新聞工作的經(jīng)常化、制度化、規(guī)范化提供內(nèi)在保障。其次是制度的系統(tǒng)配套問題。高校新聞發(fā)言人制度不能單兵突進(jìn)，沒有系統(tǒng)性的制度配套，再好的制度也行將不遠(yuǎn)。高校新聞發(fā)言人制度與其校務(wù)公開密不可分，兩者的共同目標(biāo)都是消除校方與師生員工、校方與媒體公眾的信息不對(duì)稱。百度搜索結(jié)果顯示，大部分高校都建立了校務(wù)公開制度，但如果執(zhí)行不力，那么新聞發(fā)言人制度的運(yùn)行頻率就會(huì)增加，難度就會(huì)加大。因?yàn)樾?wù)公開的制度盲區(qū)和監(jiān)督死角以及本應(yīng)由校務(wù)公開制度所承擔(dān)的職責(zé)，會(huì)轉(zhuǎn)嫁到新聞發(fā)言人制度身上，通過這一制度的運(yùn)行來滿足公眾的知情權(quán)。因此，校務(wù)公開制度的健全是保證新聞發(fā)言人制度良性運(yùn)行的保障。

能力優(yōu)化路徑。高校新聞發(fā)言人一般由校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任。對(duì)于這種嶄新的身份，由于面對(duì)媒體的心理準(zhǔn)備不足，因高校新聞發(fā)言人起步較晚還存在經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)不足，以及媒介素養(yǎng)和能力的缺乏，致使很多高校新聞發(fā)言人出現(xiàn)“能力恐慌”現(xiàn)象。

高校新聞發(fā)言人的能力優(yōu)化路徑有：一是著力提升善待媒體的能力。要學(xué)會(huì)與媒體打交道，首先要學(xué)會(huì)善待媒體，要理解、尊重媒體，滿足媒體合理、合法的需要，同時(shí)還要寬容媒體出現(xiàn)的失誤甚至差錯(cuò)，最終服務(wù)好媒體。［3］二是著力提升善用媒體的能力。新聞發(fā)言人要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)信息共享的需要，告別過去那種生硬的、以命令方式管理輿論的模式，掌握新的說話方式，學(xué)會(huì)用新聞傳播規(guī)律來“說話”；善用媒體這個(gè)有效載體，消除那種看重正面報(bào)道，抵制負(fù)面新聞，對(duì)媒體關(guān)心的問題躲躲閃閃的心態(tài)，讓公眾知道本校的工作動(dòng)向；尤其是在涉及公眾切身利益的問題上，善用媒體的傳播功能，提升高校公信力。

資源優(yōu)化路徑。媒體與高校是既矛盾又合作的互動(dòng)關(guān)系。兩者的矛盾關(guān)系表現(xiàn)在媒體對(duì)高校的監(jiān)督上，兩者的合作關(guān)系表現(xiàn)在媒體對(duì)高校發(fā)展的推動(dòng)作用上，這種推動(dòng)作用來自媒體為高校實(shí)現(xiàn)了信息傳播的功能，為高校管理提供了預(yù)警機(jī)制。因此，高校的資源優(yōu)化路徑就是通過新聞發(fā)言人制度媒介，建立與媒體的互動(dòng)關(guān)系，提升與媒體的合作能力。［3］

高校新聞發(fā)言人要善借媒體資源來樹立學(xué)校良好的社會(huì)形象，就要正確把握與媒體打交道的方法，充分尊重媒體記者，嚴(yán)格遵循新聞傳播規(guī)律，在新聞會(huì)或采訪中采取不瞞、不躲、不頂、不拖、不推、不急的策略，與媒體共同做好社會(huì)輿論引導(dǎo)工作。特別是普通高校，更要充分借用媒體資源，策劃實(shí)施好本校的新聞活動(dòng)，來進(jìn)一步提升學(xué)校的知名度。在公共危機(jī)中，高校特別是名校更要通過媒體將信息迅速傳遞到公眾中間，讓高校成為危機(jī)新聞的第一定義者，從而真正化“?！睘椤皺C(jī)”。

新聞發(fā)言人制度是高校與媒體、公眾、師生員工之間的溝通渠道，也是高校公開、透明、民主和責(zé)任的體現(xiàn)。建立健全高校新聞發(fā)言人制度，突出新聞宣傳管理在高校管理中的地位，還需要各高校在工作實(shí)踐中去提升制度價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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［2］榮小紅,高學(xué)敏.高校新聞發(fā)言人制度構(gòu)建研究［J］.云南財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009（5）.

［3］顧杰.現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)如何應(yīng)對(duì)新媒體時(shí)代［M］.湖北人民出版社，2010.

新聞發(fā)言人發(fā)言稿范文第4篇

關(guān)鍵詞：人文心理素質(zhì)；高等農(nóng)業(yè)院校；英語教師

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、現(xiàn)階段英語專業(yè)課程設(shè)置的基本模式

1.人才培養(yǎng)模式

高等農(nóng)業(yè)院校英語專業(yè)課程設(shè)置與傳統(tǒng)院校英語課程設(shè)置基本相同，但是對(duì)學(xué)生英語專業(yè)技能與專業(yè)知識(shí)更加關(guān)注，還開設(shè)了綜合英語與英語聽力等課程。其中高等農(nóng)業(yè)院校綜合英語與英語聽力課程已經(jīng)開設(shè)較長(zhǎng)一段時(shí)間，但是綜合英語與英語聽力課程的課時(shí)量十分有限，進(jìn)而造成學(xué)生所能夠了解的知識(shí)面十分有限，英語能力受到影響。

2.課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)模式

高等農(nóng)業(yè)院校在開展英語課程教學(xué)過程中，與其他院校相同，特別關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)技能與聽說讀寫能力的訓(xùn)練。在四年英語專業(yè)課程時(shí)間內(nèi)，其中英語寫作課程數(shù)量較少，正常情況下為兩個(gè)。但是由于高等農(nóng)業(yè)院校的一些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)過程中并沒有制定明確的目標(biāo)，進(jìn)而造成高等農(nóng)業(yè)院校英語課程教育質(zhì)量與預(yù)期效果存在較大差距。課程設(shè)置受到較多限制因素的影響，學(xué)生所能夠選擇的空間有限。

二、高等農(nóng)業(yè)院校英語教師人文心理素質(zhì)與英語專業(yè)課程的關(guān)系

1.英語專業(yè)課程設(shè)置對(duì)教師人文心理素質(zhì)的引導(dǎo)作用

教師在日常教學(xué)過程中，不僅要將目光停留在學(xué)科知識(shí)的講解上，更應(yīng)該將目光放在培養(yǎng)高水準(zhǔn)的英語人才上面。高水準(zhǔn)的英語人才不僅需要具有健全的人格與情操，還應(yīng)該具有責(zé)任感，當(dāng)然這些主要還是受到英語教師自身素質(zhì)的影響。教師承擔(dān)著傳播知識(shí)的責(zé)任，在社會(huì)對(duì)人才要求不斷提高的情況下，對(duì)教師的要求也就越加嚴(yán)苛，要想讓學(xué)生具有良好的人文心理素質(zhì)，首先教師自身就需要具有良好的人文心理素質(zhì)。

2.英語專業(yè)課程設(shè)置對(duì)教師人文心理素質(zhì)的提升作用

想要有效提高英語教師的人文心理素質(zhì)，就需要英語教師形成主體性。主體性就是教師在實(shí)踐活動(dòng)中充分展現(xiàn)自身價(jià)值。教師在日常教學(xué)中，不僅需要向?qū)W生講解西方知識(shí)，還應(yīng)該提升我國傳統(tǒng)文化的品格，了解東西方文化差異，掌握東西方文化特點(diǎn)，為學(xué)生提供S富的語言知識(shí)。

三、優(yōu)化課程設(shè)置以促進(jìn)英語教師人文心理素質(zhì)的提升

1.改善課程設(shè)置板塊，促進(jìn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高教師的文化素養(yǎng)

英語課程設(shè)置板塊經(jīng)調(diào)整之后，能夠有效幫助教師了解英語教學(xué)過程中所涉及的英語單詞和語音，提高英語教師的聽、說、讀、寫能力，掌握心理學(xué)方面的知識(shí)，這樣才能夠有效與英語課程設(shè)置板塊調(diào)整需求相吻合。

2.改革課程內(nèi)容

人文教育，對(duì)教師業(yè)務(wù)水平提出了較高要求。高等農(nóng)業(yè)院校英語教師不僅應(yīng)具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還應(yīng)該能夠?qū)⒆陨碛⒄Z知識(shí)融入英語實(shí)踐教學(xué)過程中。對(duì)英語教學(xué)過程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，提高英語課程的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效將英語知識(shí)與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

簡(jiǎn)而言之，高等農(nóng)業(yè)院校英語專業(yè)課程設(shè)置與英語教師人文心理素質(zhì)之間有著十分緊密關(guān)聯(lián)，同時(shí)對(duì)英語教師也提出了更高的要求，所以，英語教師在開展日常教學(xué)過程中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，逐漸優(yōu)化英語專業(yè)課程設(shè)置，提高英語教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出更多高水平的英語人才。

參考文獻(xiàn)：

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