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高職教育的重要性范文第1篇

關(guān)鍵詞：課程體系改革；課堂教學(xué)時效性；高職

中圖分類號：G718.5 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-913X（2012）07-0193-01

課堂教學(xué)是在特定的時間、地點，有目的地開展的一種教學(xué)活動。課堂教學(xué)的時效性是指在單位時間內(nèi)使學(xué)生獲得有效的知識和技能的數(shù)量。課堂教學(xué)時效性的高低可以反映出教學(xué)質(zhì)量和效果。提高課堂教學(xué)的時效性是高職教育改革應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注的問題。以新舊兩種課程體系下課堂教學(xué)的時效性進行比較的情況，來說明高職教育課程改革的必要性。

傳統(tǒng)的課程體系是采用學(xué)科式教學(xué)模式，課程按類別劃分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課；理論課時多，實踐課時少；師生在教學(xué)雙方的角色上僅僅是知識的傳播者和知識的記憶者。這種課程體系存在的問題如下。

一是課程按類別劃分，將有機聯(lián)系的知識體系進行條塊分割，變成零碎的相互孤立的知識點后傳授給學(xué)生。而學(xué)生只能被動地接受，缺少全面深刻的理解。

二是理論課與實踐課分開教學(xué)，使知識和技能不能很快地融合，并形成應(yīng)用能力。

三是重理論輕實踐，培養(yǎng)出的學(xué)生多為高分低能、缺乏技能和社會工作能力，在就業(yè)市場上不具備競爭優(yōu)勢。

四是教師的一言堂、學(xué)生被動學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)雙方關(guān)系的僵化，壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，束縛了學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

傳統(tǒng)的課程體系所帶來的弊端早已被人們所認識，破除舊的課程觀念，建設(shè)以突出技能為核心的課程體系也已成為人們的共識。但要徹底破除舊的課程觀念也并非易事，因為這畢竟是一場變革和創(chuàng)新，需要花大量的時間去思考、學(xué)習(xí)、調(diào)研、分析、論證，找到一條可行的路線。在這方面我們選擇了項目引導(dǎo)、教學(xué)做一體化的教學(xué)模式作為課程體系改革的嘗試。

以《電子技術(shù)》課程為課改對象，按照新的課程觀念從專業(yè)群崗位需求的調(diào)研，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，編寫教學(xué)大綱，按照項目整合教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)策略，制定考評標(biāo)準(zhǔn)等，開展了課程建設(shè)工作。并通過教學(xué)實踐，對教學(xué)效果進行分析，得出課改效果的結(jié)論性意見。

一、按照項目整合教學(xué)內(nèi)容有利于學(xué)生對所學(xué)知識的整體理解

以放大電路為例來看按項目整合教學(xué)內(nèi)容的必要性。放大電路是電子技術(shù)最基本也是最為重要的內(nèi)容。按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式是先介紹三極管的電流放大作用，然后是放大電路結(jié)構(gòu)及原理。至于對誰放大，為什么要放大，放大后的信號有什么用途，學(xué)生一概不知。這種教學(xué)方式對學(xué)生來說，是非?？菰餆o味，學(xué)生沒有興趣，也不容易理解。

在按照項目整合教學(xué)內(nèi)容時，我們選擇了“便攜式擴音機安裝與調(diào)試”作為放大電路的項目教學(xué)內(nèi)容。在項目中引入了駐極式電容麥克和動圈式喇叭，一個是信號源，另一個是負載，構(gòu)成了一個完整的具有一定功能的電路。在教學(xué)中先介紹項目的功能，并通過實物加以演示，然后提出若干個問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考，最后再將和本項目相關(guān)的知識點推出。這種教學(xué)方式從一開始學(xué)生就被項目的功能所吸引，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容抱有神秘感和新奇感，學(xué)生會十分主動地思考各種問題，特別是看到實物演示，直觀可信，學(xué)生會有躍躍欲試的沖動。有了這樣一個鋪墊，學(xué)生自然會對后續(xù)的知識點倍感親切，在非常輕松自然的狀態(tài)下學(xué)到了新知識，而且記憶深刻。

二、采用教學(xué)做一體化的模式提高課堂教學(xué)的時效性

傳統(tǒng)的課程體系先學(xué)理論，然后在另外一個時間段開展實踐活動。這種教學(xué)方式使得理論和實踐聯(lián)系不夠緊密，不能做到即學(xué)即會，課堂的教學(xué)時效性差。教學(xué)做一體化教學(xué)模式是在項目教學(xué)內(nèi)容完成后，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生獨立完成項目的實物制作過程。這是在相對集中的時間內(nèi)既學(xué)習(xí)了理論又掌握了技能，是一種高效的學(xué)習(xí)方式。

三、新舊兩種課程體系課堂教學(xué)實效性比較與分析

在教學(xué)實踐中我們選擇電氣自動化專業(yè)的兩個班，一個為“課改班”，另一個為“非課改班”。分別按照新舊兩種課程體系授課。結(jié)果明顯感到課改班的學(xué)生在掌握的知識量、技能水平和應(yīng)用能力等方面都好于“非課改班”的學(xué)生。在我們召開的師生座談會上，兩個班的學(xué)生談了各自的體會。學(xué)生們對項目引導(dǎo)、教學(xué)做一體化的教學(xué)模式給予了充分的肯定，他們共同的感覺是學(xué)習(xí)的積極性高了，應(yīng)用能力增強了。由此可以說明高職教育的課程改革是必要的。

在教學(xué)做的過程中，遇到了做的時間不夠的問題，學(xué)生們主動要求利用課余時間繼續(xù)完成項目的制作。學(xué)生的這種熱情足以說明學(xué)生已經(jīng)進入了自覺主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至達到了欲罷不能的程度。

高職教育的重要性范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職院校；實踐教學(xué)；重要性

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）04-0127-01

一、現(xiàn)今社會對人才的梯度需求

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，高新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，以及第三產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，原有的崗位將不斷的被新的具有高智能要求的崗位代替，并針對不同的層次表現(xiàn)出不同的需求標(biāo)準(zhǔn)。與此同時，社會對生產(chǎn)一線技術(shù)和管理人才的需求也將不斷地提高，急需大量專業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才。實踐教學(xué)在職業(yè)技術(shù)教育具有重要地位，是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的有效途徑。

二、高職教育的宗旨

“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)高端技術(shù)技能型人才，滿足社會需求”是高職高專教育的方向和培養(yǎng)目標(biāo)。要實現(xiàn)這個目標(biāo)，必須要有實踐性教學(xué)體系作支撐。實踐性教學(xué)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要步驟，是教學(xué)體系的重要組成部分，是整個教學(xué)過程中保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。可以這樣說：實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，它是實現(xiàn)將學(xué)生的知識教育、能力培養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)有機結(jié)合起來的重要途徑，以實現(xiàn)學(xué)生掌握專業(yè)所需要的理論知識、專業(yè)技能和實踐動手能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建實踐教學(xué)體系

（一）課內(nèi)實踐

課內(nèi)實踐是指穿插在各門課程教學(xué)過程中的實踐教學(xué)，主要的表現(xiàn)形式有各類實驗、認識實習(xí)、課堂大作業(yè)等。針對高職學(xué)生來講，通過實驗、認識實習(xí)環(huán)節(jié)增強學(xué)生感性認識，感受實際工作氛圍，體驗實際工作狀態(tài)；課堂大作業(yè)是專業(yè)課程實踐教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，要求任課教師分析本課程教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的項目、案例，通過真實項目驅(qū)動教學(xué)過程的開展，學(xué)生根據(jù)真實工作任務(wù)的引領(lǐng)，完成相應(yīng)訓(xùn)練內(nèi)容，融“教、學(xué)、做”一體化，掌握專業(yè)理論知識的同時培養(yǎng)了實際動手能力。

（二）單項能力訓(xùn)練

單項能力訓(xùn)練是在專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)技術(shù)課程的理論教學(xué)與課內(nèi)實踐教學(xué)內(nèi)容完成之后，安排相應(yīng)時間對本課程應(yīng)培養(yǎng)的職業(yè)能力進行系統(tǒng)完整的訓(xùn)練。教師根據(jù)學(xué)生掌握情況選擇難度適中且具有代表性的項目、案例，制定單項能力訓(xùn)練任務(wù)書和指導(dǎo)書，設(shè)定訓(xùn)練目標(biāo)，擬定總體訓(xùn)練計劃，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨立完成單項能力訓(xùn)練任務(wù)，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，取得良好的教學(xué)效果。

（三）綜合能力訓(xùn)練

綜合能力訓(xùn)練是結(jié)合各項單向能力訓(xùn)練情況，針對學(xué)生畢業(yè)后主要從事就業(yè)崗位的需求，整合專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)技術(shù)課程的主要內(nèi)容，設(shè)定綜合能力訓(xùn)練目標(biāo)，進行綜合能力訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識和實踐技能解決實際問題的綜合能力。

（四）頂崗實習(xí)

由學(xué)院通過校企合作與企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，形成學(xué)院固定的實訓(xùn)基地，在第五、六學(xué)期，安排學(xué)生到相應(yīng)的實訓(xùn)基地進行頂崗實習(xí)，通過這種模式，有效的縮短了課堂教學(xué)和實際工作之間的差距與畢業(yè)后上崗的適用期，提高了職業(yè)崗位的適應(yīng)能力，為將來盡快適應(yīng)職業(yè)崗位奠定較為堅實的基礎(chǔ)。

（五）以賽促學(xué)

將實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)與院級大賽和全國高等院校專業(yè)知識大賽有機結(jié)合起來。通過比賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的實際動手能力。

（六）考取執(zhí)業(yè)資格證書

將教學(xué)內(nèi)容與全國執(zhí)業(yè)資格考試有機結(jié)合，通過對學(xué)生的培訓(xùn)，促成學(xué)生在畢業(yè)前獲得相應(yīng)專業(yè)資格證書，使學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)技能訓(xùn)練融于一體。

（七）校企合作開展“訂單培養(yǎng)”，推進教學(xué)與實踐零距離，構(gòu)建企業(yè)與學(xué)生零間隙，謀求畢業(yè)與上崗零過渡的有效形式。

四、目前實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題及對策

（一）實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系尚不完善

建立健全質(zhì)量監(jiān)控和評價體系，是保障是教學(xué)質(zhì)量的有效措施。目前，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系對理論教學(xué)過程涉及較多，對實踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控和評價還不夠完善、系統(tǒng)、規(guī)范，特別是對綜合能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)和頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)過程監(jiān)控和評價尚需進一步完善。逐步完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的實踐教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、實訓(xùn)指導(dǎo)書、實踐教學(xué)質(zhì)量管理與評價辦法、教材選用、成績考核等實踐教學(xué)相關(guān)管理制度。

（二）急需培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍

實踐性教學(xué)的質(zhì)量歸根結(jié)底取決于“雙師型”教師的數(shù)量與質(zhì)量，由于目前高職院校大多數(shù)教師都是從“學(xué)校到學(xué)校”,急需深入實踐豐富自身的實踐經(jīng)驗，以滿足實踐性教學(xué)的要求。由此學(xué)院應(yīng)建立相關(guān)配套機制，幫助學(xué)院教師“走出去”,同時聘請企業(yè)技術(shù)骨干或能工巧匠“走進來”，使高職院校的“雙師型”隊伍能切切實實地與學(xué)院的教學(xué)要求相匹配。

（三）加強實踐教學(xué)基地的建設(shè)

為滿足實踐性教學(xué)的情境要求，本著適用、夠用、經(jīng)濟的原則，學(xué)院應(yīng)加強校內(nèi)校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，以保證學(xué)生能在較真實的工作環(huán)境中模擬訓(xùn)練，在將來走向工作時，能快速適應(yīng)崗位要求。

（四）實訓(xùn)指導(dǎo)教材的建設(shè)

實訓(xùn)教材對實踐教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)作用是至關(guān)重要的，應(yīng)加強與崗位技能要求匹配的實踐教材的編寫工作。學(xué)?？裳埰髽I(yè)的工程技術(shù)人員參與相關(guān)的實踐教材的編寫工作，通過學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員的通力合作，可以把新技術(shù)、新材料、新工藝、新的施工方法等融入到教材中，使實訓(xùn)教材能適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展且能夠理論聯(lián)系實際，以保證實踐教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)束語

實踐性教學(xué)在高職教育中的重要性是不言而喻的，所以，加強實踐教學(xué)是一項長期的、系統(tǒng)的工作，要不斷的完善實踐教學(xué)體系，完善制度，加強管理，提高教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)生培養(yǎng)成名副其實的技術(shù)應(yīng)用型人才。

參考文獻：

\[1\]教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見教高\[2006\]16號.

高職教育的重要性范文第3篇

關(guān)鍵詞： 高職院校 安全教育 建議和措施

引言

學(xué)生的安全問題關(guān)系家庭和諧與社會穩(wěn)定發(fā)展，關(guān)系國家前途和未來。近年來，隨著高職教育蓬勃發(fā)展，高職學(xué)生安全問題日漸突出，我國高校中頻繁發(fā)生的各類安全事故令人震驚，深刻反映安全教育的重要性。作為一名高職院校班主任，深刻了解高職院校學(xué)生的特點，如何加強安全教育是我們應(yīng)該深思的問題。本文從安全教育重要性出發(fā)，結(jié)合班主任親身經(jīng)歷，分析高職院校安全教育現(xiàn)狀，提出高職院校學(xué)生安全教育建議和措施。

一、安全教育現(xiàn)狀

2014年武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院的老師為了了解高職院校學(xué)生安全教育現(xiàn)狀，主要采用問卷調(diào)查方法，向武漢市內(nèi)10所高職院校的教職工及學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷一共300份，收回問卷290份，有效問卷285份，最終對調(diào)查結(jié)果進行匯總，結(jié)合我擔(dān)任班主任多年經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)目前高職院校學(xué)生安全教育主要存在以下四方面問題。

1.安全教育體系不健全。

高職院校安全教育工作并不是單一的、獨立的事情，而是一項系統(tǒng)教育工程，需要多方面因素配合并形成合理有效的體系，才能達到安全教育工作的目的。然而，通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大部分高職院校的安全教育體系相對不健全，仍然存在很多欠缺，如安全教育師資隊伍匱乏，缺乏完整安全教育知識教材和配套的安全管理制度等。

在各個高職院校班級管理過程中，安全教育不是由專業(yè)教師進行的，主要由班主任做這方面工作。班主任雖然態(tài)度認真，但是在安全教育知識、心理安全知識和安全技能知識等方面無法滿足教學(xué)工作需要，他們所做的只是根據(jù)自身生活經(jīng)驗強調(diào)學(xué)生注意安全，呼吁學(xué)生重視安全，無法讓學(xué)生獲得相應(yīng)的安全教育知識和安全技能，沒有專業(yè)安全教育知識教材，造成學(xué)生所學(xué)安全知識存在一些不完善和不規(guī)范現(xiàn)象，不利于學(xué)生未來的自身安全。

另外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分高職院校對學(xué)生的管理相對松懈，沒有適當(dāng)?shù)莫剳痛胧罱K使校規(guī)校紀(jì)淪為擺設(shè)，在一定程度上加大學(xué)生發(fā)生安全事故的可能。此外，一些學(xué)校制定的安全管理制度只注重安全功能，忽視人性化特點，導(dǎo)致師生與制度或保安出現(xiàn)對立現(xiàn)象，最終難以獲得理想的安保效果。

2.安全教育手段相對落后，忽視心理安全教育。

在班主任工作中，安全教育一般采取說教式宣傳方式，而不是通過正式課堂教學(xué)，理論與實踐相結(jié)合的形式進行的，說明安全教育實踐性不強、趣味性不夠，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，反而引起學(xué)生的反感或者根本不能引起學(xué)生的重視。

近年來，高職院校學(xué)生生源質(zhì)量較差，不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)及接受能力上，還體現(xiàn)在心理問題上。相對來說，高職院校學(xué)生心理出現(xiàn)問題的幾率要高一些，如偏執(zhí)、焦慮、暴躁、抑郁、報復(fù)等。大部分高職院校在對學(xué)生的安全教育工作中更重視外部人身安全、財產(chǎn)安全、消防安全和網(wǎng)絡(luò)安全，恰恰忽視心理安全教育這一點，給學(xué)生心理問題出現(xiàn)埋下隱患，最終導(dǎo)致其發(fā)生安全事故。

二、安全教育建議與措施

加強大學(xué)生安全教育，既是時代的呼喚，又是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求。針對目前高職院校學(xué)生安全教育中存在的問題，我認為應(yīng)采取以下幾方面措施。

2.1健全安全教育體系。

安全教育體系是安全教育的保證。因此，在高職院校安全教育中，首要任務(wù)是健全安全教育體系。

2.1.1加強安全教育師資隊伍建設(shè)，規(guī)范安全教育內(nèi)容。

安全教育師資隊伍建設(shè)可通過兩個途徑實施：一方面，可以從校外聘請專業(yè)的安全教育工作人員成為學(xué)校專職教師或兼職教師，另一方面，可以對學(xué)校內(nèi)部從事學(xué)生安全教育工作的教師進行安全基礎(chǔ)專業(yè)知識及安全素質(zhì)教育理論和方法培訓(xùn)，保證其將專業(yè)安全防護知識完整、準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生。

我們學(xué)院通過網(wǎng)絡(luò)課程《大學(xué)生安全教育》和《大學(xué)生心理健康教育》培訓(xùn)，各位班主任成為專業(yè)安全教育老師。這兩門課程是學(xué)生的必選課程，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、了解相關(guān)法律知識、人身安全知識、消防安全知識、網(wǎng)絡(luò)安全知識、心理安全知識及安全技能等。通過安全教育，學(xué)生在態(tài)度、知識和技能三個層面實現(xiàn)目標(biāo)：樹立安全第一意識和積極正確的安全觀，把安全問題與個人發(fā)展相結(jié)合，為構(gòu)筑平安人生積極努力；了解安全基本知識，掌握與安全問題相關(guān)的法律法規(guī)、校紀(jì)校規(guī)及安全問題包含的基本內(nèi)容，了解安全信息、相關(guān)安全問題分類知識及安全保障的基本知識；掌握生活安全防范技能和網(wǎng)絡(luò)安全防范技能，學(xué)會自我保護，掌握溝通交流技能，學(xué)會正確處理同學(xué)之間的關(guān)系，正確解決矛盾，掌握心理健康訓(xùn)練活動方法，學(xué)會自我心理調(diào)適、認識自我、了解自我。

2.1.2高效安全管理制度，實行安全責(zé)任制。

有了系統(tǒng)的安全知識和安全技能，合理有效的安全管理制度就是安全的保障。高職院校在對學(xué)生進行安全教育的同時，必須制定相應(yīng)安全管理制度作為保障。

高職院校主要通過校紀(jì)校規(guī)對學(xué)生日常生活行為進行管理和約束。在安全教育過程中，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)把安全工作放在首位，注重長效，建立領(lǐng)導(dǎo)有力、機構(gòu)健全、措施落實、信息暢通、工作有效的工作體制和運行機制，層層負責(zé)。把安全管理細化到每個部門、每個教研室、每個班級，做到人人皆知、措施明確、責(zé)任到位，對學(xué)院防火、防盜、防爆、食品衛(wèi)生、交通安全、公寓安全等諸多工作做全面徹底的檢驗。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師、輔導(dǎo)員和其他教輔人員要本著為學(xué)生、家長高度負責(zé)的態(tài)度，對學(xué)生進行全方位多層次細化管理。層層抓、反復(fù)抓，形成黨委領(lǐng)導(dǎo)、全員參與的責(zé)任負責(zé)的長效機制，并根據(jù)具體行為制定獎懲措施，將安全責(zé)任落實到相關(guān)部門和個人，讓學(xué)校工作人員及學(xué)生感覺到學(xué)校安全管理的重要性和目的，從而變被動為主動。

學(xué)院學(xué)生工作處、總務(wù)處等職能部門要加強協(xié)作、齊抓共管。除了常規(guī)日常管理外，班主任及學(xué)工工作人員全部實行安全責(zé)任制，負責(zé)包班、包寢室的值班制度。輔導(dǎo)員要做到深入班級、宿舍、教室、活動場所與班級學(xué)生黨員、團員、干部及學(xué)生保持密切聯(lián)系，一旦發(fā)現(xiàn)問題及時解決，并做好日志統(tǒng)計工作。檢查衛(wèi)生的同時，徹底排查宿舍安全隱患，嚴禁使用大功率電器和管制刀具等，嚴禁夜不歸宿，嚴禁校外租房等，對進入學(xué)生宿舍的外來人員嚴格實行登記制度，杜絕外人進入學(xué)生宿舍或留宿；堅持查寢制度，對曠宿學(xué)生認真落實做好記錄并報有關(guān)人員查清事實，對違反宿舍管理規(guī)定的嚴重違紀(jì)行為堅決制止并報學(xué)生工作部給予處分，決不姑息遷就、放任自流。

2.2豐富安全教育形式。

安全教育不同于一般專業(yè)知識教育，需要學(xué)生在理解和掌握相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，增強安全實踐能力，因此高職院校在開展安全教育工作的時候，不能僅采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，要有豐富的安全教育形式。我院安全教育形式多樣、內(nèi)容充實，極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)安全教育知識的興趣和熱情。我院安全教育主要通過以下途徑實施：

2.2.1安全知識講座。

邀請校外專家或公安部門警察到校做安全教育方面的專題講座，剖析目前高校經(jīng)常發(fā)生的交通、火災(zāi)、詐騙、入室盜竊、打架斗毆等實例，提醒學(xué)生注意安全，遇事沉著冷靜，提高學(xué)生安全防范能力。

2.2.2安全實踐活動。

由班主任負責(zé)、以班為單位開展應(yīng)急演練應(yīng)知應(yīng)會學(xué)習(xí)培訓(xùn)，具體內(nèi)容如下：應(yīng)知道各類報警電話；應(yīng)知道交通基本法規(guī)；應(yīng)知道寢室、教室、圖書館、實訓(xùn)室等場所的逃生通道和逃生方法。學(xué)會現(xiàn)金及貴重物品的保管；學(xué)會滅火器的使用；學(xué)會逃生自救等；學(xué)會辨別常見詐騙。同時，與當(dāng)?shù)叵啦块T合作，讓學(xué)生參加消防演練，鍛煉安全實踐能力；通過違禁物品清查，消除安全隱患。

2.2.3安全主題班會。

在班上開展一次安全教育主題班會，班會內(nèi)容具體如下：認識生命的意義；學(xué)習(xí)在校學(xué)生應(yīng)具備的安全知識，包括人身安全、交通安全、財產(chǎn)安全、實訓(xùn)實習(xí)安全和心理健康等。

另外，校內(nèi)通過做視頻或圖片宣傳、訪談等校外通過社區(qū)安全活動實踐等形式對學(xué)生進行安全教育。

2.3加強心理安全教育，關(guān)注問題學(xué)生。

人的行為一般受到心理因素的影響，因此學(xué)生可能因為壓力過大、感情矛盾、家庭環(huán)境等方面出現(xiàn)一些心理問題，這些心理問題是導(dǎo)致其產(chǎn)生安全事故的隱患。高職院校學(xué)生生源質(zhì)量較差，學(xué)生心理出現(xiàn)問題的幾率高很多，因此高職院校要加強學(xué)生心理安全教育，多關(guān)注問題學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正能量，使其樂觀開朗、積極向上，提高心理健康水平，預(yù)防心理問題產(chǎn)生，促進人格全面發(fā)展和完善。

在開展心理安全教育的時候，我院設(shè)立了心理衛(wèi)生研究、咨詢中心，把心理健康教育、人際關(guān)系和諧教育、環(huán)境適應(yīng)教育、挫折教育、健康人格及性教育、心理衛(wèi)生知識及心理疾病防治教育納入安全素質(zhì)教育之中，從而提高大學(xué)生心理素質(zhì)和心理健康水平，促進人才健康成長。

結(jié)語

高職院校學(xué)生的安全教育是一項不容忽視、長抓不懈的重點工程，需要社會、學(xué)校、家庭的緊密配合和教育行政部門的高度重視，更需要學(xué)校各部門通力合作、齊抓共管。只有加強領(lǐng)導(dǎo)，牢固樹立學(xué)生安全工作“預(yù)防在前，教育先行”的意識，切實加強安全教育活動的組織領(lǐng)導(dǎo)，把活動落到實處，學(xué)院的安全工作會更上一個新臺階。

參考文獻：

[1]于子貽.淺談高職院校學(xué)生的安全教育.教育與職業(yè)，2008（33）.

高職教育的重要性范文第4篇

一、情感與情感教學(xué)

1.情感的定義。

所謂情感，就是人對客觀事物是否符合個人需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的情感則是其自身對于學(xué)習(xí)的態(tài)度、感受、情緒等個別情感，和學(xué)習(xí)者之間及師生之間在教學(xué)過程中相互影響的交互情感，包括跨文化意識、課堂交流等。

2.情感教學(xué)的涵義。

關(guān)于情感教學(xué)，國內(nèi)外的學(xué)者都從師生情感關(guān)系、人的情感發(fā)展作用和教師對情感因素的運用等不同角度給予了解釋（贊科夫，1980；朱小蔓，1993；盧家楣，1999）。其基本涵義就是在教學(xué)過程中充分關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感和信念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中產(chǎn)生積極的情感體驗，能夠想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，激發(fā)學(xué)生潛能，形成創(chuàng)新意識，從而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

二、高職英語情感教學(xué)的必要性和重要性

1.高職教育培養(yǎng)的是高技術(shù)應(yīng)用型人才。如何在基本只有兩年甚至更少的有限學(xué)校教學(xué)階段，最大限度地培養(yǎng)高職生的綜合素質(zhì)以適應(yīng)頂崗實習(xí)和實際工作的需要，是一個非常重要而現(xiàn)實的問題。這不僅要求學(xué)生要有較高的專業(yè)知識和技能，更重要的是要有良好的非智力因素，有積極的情感態(tài)度。高職英語作為一門公共基礎(chǔ)課程，綜合性極強，對于學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)起到不可替代的作用，并且涉及相關(guān)專業(yè)的行業(yè)英語，更是能增加高職生就業(yè)的砝碼。

2.高職的錄取分數(shù)線近年呈現(xiàn)逐漸下降的趨勢，學(xué)生進校成績偏低，而將要實行的高考英語改革會在一定程度上造成進入高職尤其是某些理工專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，沒有學(xué)習(xí)熱情。高職生有些是從中專、技校直升的，英語整體水平低下，而學(xué)習(xí)又缺乏興趣，自制力差。面對這一不樂觀的現(xiàn)實，用情感教學(xué)感化學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)原動力，調(diào)動積極性是唯一行之有效的教學(xué)方式。

三、情感教學(xué)策略的運用

情感教學(xué)方法的具體運用，在不同的教學(xué)環(huán)境下，面對不同的學(xué)生都有著不同的呈現(xiàn)，而且不同的教育者在實際教學(xué)中會有各自的操作。然而，其原則總不外乎“寓教于樂”、“以情施教”、“情感交融”等。不管什么方法和原則，英語教學(xué)都是教師和學(xué)生之間的互動交流，完成教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。所以教師要就自身、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容三方面貫穿情感因素，教師和學(xué)生之間傳遞知識，更重要的是傳遞情感。

1.教師要清楚認識自身角色。

在目前的高職英語課堂上，教師唱獨角戲的情況仍然很普遍。學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱而又無興趣，很難配合教師進行有效互動，因此教師往往也失去激情，課堂死氣沉沉。越是面對這樣基礎(chǔ)的學(xué)生，教師越要打起精神，以自身的人格魅力感染學(xué)生。古人云：“親其師，信其道?！备呗殞W(xué)生雖然成績不太好，但往往與他人的交流能力強，單純活潑的個性很容易使其因為喜歡老師而愿意上這門課。

第一，教師要注重自己在課堂內(nèi)外的形象。站在講臺上，在那么多“90后”學(xué)生的注視下，要盡量以大方得體并且學(xué)生喜歡的形象出現(xiàn)，在第一時間激起學(xué)生想聽課的興趣，積極的情緒、飽含激情的言語會使學(xué)生提高興致。在適當(dāng)?shù)臅r候，可以使用一些流行在學(xué)生中的時髦詞匯拉近和學(xué)生的距離。對于年輕教師來說，其更容易發(fā)揮這一優(yōu)勢，而且學(xué)生對于英語教師的期待要求教師要塑造積極、熱情、時尚的形象。另外，課下與學(xué)生的坦誠交流也助于提高教師在學(xué)生心中的可信賴度。

第二，教師要注意提升自己的專業(yè)水平和人格修養(yǎng)。有的教師認為憑自己現(xiàn)有的知識，足夠教授高職生而不愿意或認為沒必要提升專業(yè)水平，上課是年復(fù)一年的單調(diào)重復(fù)。其實，教師扎實的知識和勤懇上進的態(tài)度，會令學(xué)生欽佩并感染他們，進而同樣認真對待學(xué)習(xí)。另外，新時代的高職生正處在心智趨于成熟而又不穩(wěn)定時期，呈現(xiàn)出多元化的價值觀，英語教師有責(zé)任和義務(wù)以情優(yōu)教，幫助學(xué)生獲得知識的同時形成良好的道德情操，尤其利用英語教學(xué)本身的特點，加強背景文化知識的學(xué)習(xí)，在中西方民族、文化、價值觀的比較中采取正確的批判吸收的態(tài)度，而不是盲目崇洋，形成健康的心理和健全的人格。

2.教師要認真關(guān)注學(xué)生情況。

第一，學(xué)生的閃光點需要教師發(fā)現(xiàn)并賞識?！扒Ю锺R常有，而伯樂不常有”。每個學(xué)生都有某方面的優(yōu)點，不能僅憑學(xué)習(xí)成績評價學(xué)生的好與差。教師要用心對待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能。比如有的學(xué)生雖然英語成績差，但口語發(fā)音很好聽，教師應(yīng)對其發(fā)音真誠地贊美并鼓勵其多說多練，幫助其重塑自信乃至以此作為切入點激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，這種賞識要是實事求是而不是虛偽夸張的，如此才能真正幫助學(xué)生正確評價自我，不斷進步。

第二，學(xué)生水平參差不齊，要求教師因材施教。高職英語課堂的基本格局是少數(shù)幾個學(xué)生對英語較感興趣，大部分持無所謂的態(tài)度，還有一小部分是反感厭學(xué)的，所以教師不能“一刀切”，對不同水平的學(xué)生要區(qū)別要求。比如涉及語法和句子理解的問題，可以提問基礎(chǔ)較好的學(xué)生，讓其較易完成而產(chǎn)生成就感。而朗讀、查詞義這種任務(wù)則多提問一般學(xué)生?；蛘吖室馓釂柌粣勐犝n的學(xué)生，當(dāng)然不要嚴厲批評，而是間接提醒其聽課，若其能回答出點滴，則更要給予肯定鼓勵，以此讓其覺得自己并不在被老師遺忘的角落。其實后進生和內(nèi)向的學(xué)生內(nèi)心更渴望得到老師的關(guān)心和認可，所以教師要充分發(fā)揮期待效應(yīng)，讓學(xué)生在信任和期待中變得自信而獲得上進的動力。

3.教師要情感化處理教學(xué)內(nèi)容和方法。

（1）英語作為一門語言課程，其本身的表達方式和教材內(nèi)容都是有情感的。教師要充分挖掘教材中的積極情感因素，讓學(xué)生對教材內(nèi)容有情感認同。比如高教出版社《實用英語綜合教程》第二冊第三單元的課文“The Interview”，講授本課文時，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)想自己將來的求職經(jīng)歷，讓學(xué)生置身于求職面試的情境中探討怎樣應(yīng)對面試，課文內(nèi)容自然會被學(xué)生認同而想去閱讀，這種知識符合學(xué)生的情感需要容易被學(xué)生內(nèi)化。

高職教育的重要性范文第5篇

論文摘要：根據(jù)全國職業(yè)教育工作會議精神，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，立足地方，以培養(yǎng)思想素質(zhì)好，“上手快、動手能力強”的高技能型人才為己任，深化教育改革，全面發(fā)展學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的能力，把藝術(shù)教育融入到高職教育中，從而提高和加強對藝術(shù)教育所具有的強烈感染力，使藝術(shù)教育在培養(yǎng)高職教育中的起到提高學(xué)生素質(zhì)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要的作用。 

 

藝術(shù)教育是提高學(xué)生總體素質(zhì)的重要形式，更是民族文化傳承的重要渠道。把藝術(shù)教育作為高職院校教育的重要內(nèi)容，是當(dāng)代藝術(shù)教育工作者的責(zé)任，也是藝術(shù)教育工作者積極嘗試的教育模式。因此，在高職教育的大學(xué)生中，積極發(fā)展藝術(shù)教育，使其在高職教育中發(fā)揮積極的作用。 

1 藝術(shù)教育是大學(xué)生素質(zhì)教育的切實體現(xiàn) 

學(xué)生的教育素質(zhì)不僅包括培養(yǎng)學(xué)生扎實的文化知識功底，更包括培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。諸如思維的能力，聯(lián)想、想像的能力，識別的能力，欣賞的能力，自控的能力，自我發(fā)展能力等。也包括開發(fā)學(xué)生智力的教育目的。 

高職教育以來的科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生的基本技能與發(fā)展學(xué)生的智能方面，有著得天獨厚的優(yōu)勢。所以教師們都在把藝術(shù)教育引進到課堂教學(xué)，構(gòu)建一種多元素，主體式的教學(xué)模式。 

事實正是這樣，我們學(xué)院的學(xué)苗大多數(shù)都是以不高的分數(shù)考進我院，提高大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)已成為重中之重，我院開展一系列的大學(xué)生藝術(shù)節(jié)活動，如：成立了百人女子軍樂隊、儀仗隊、合唱隊、舞蹈隊、武術(shù)社、詩歌社、美術(shù)社、廣告設(shè)計展等都是深受學(xué)生喜愛的選修科目。并在參加省市級的各種大型活動受到專家、領(lǐng)導(dǎo)的好評，從而帶動學(xué)生積極性，讓學(xué)生在高職院校中發(fā)揮自己的一技之長，展示自己的亮點，提高了校園文化生活，展示了學(xué)院特色，陶冶了學(xué)生的情操，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有了更好的鋪墊和自信心。 

2 藝術(shù)教育有助于提高學(xué)生的審美力 

在藝術(shù)教育中，教師通過組織藝術(shù)選修課，如音樂欣賞課、美術(shù)鑒賞課等活動，不僅豐富了教學(xué)形式，而且在提高興趣和注意力的同時，促進了學(xué)生記憶力的發(fā)展。藝術(shù)教育還能激發(fā)學(xué)生的想象力和思維力。例如在藝術(shù)教育過程中，通過讓學(xué)生欣賞《森林狂想曲》、《梁?！贰稊z影》等優(yōu)秀作品，借音樂、美術(shù)形象來喚起學(xué)生對相關(guān)視覺形象、聽覺形象及有關(guān)事物的聯(lián)想，使學(xué)生的想象力得到發(fā)揮。 

3 藝術(shù)教育可以促進大學(xué)生身心健康水平的提高 

科學(xué)實踐證明，藝術(shù)教育中音樂能增進健康、醫(yī)治疾病。當(dāng)悅耳的音樂通過聽覺器官傳入大腦皮層以后，優(yōu)美的旋律能刺激神經(jīng)系統(tǒng)，隨著感情的變化，使人精神愉快、情緒振奮，同時起到加強血液循環(huán)、增加內(nèi)分泌、促進消化、解除疲勞的作用?，F(xiàn)代社會中，大學(xué)生學(xué)生的負擔(dān)較重，專業(yè)課開設(shè)的比較枯燥，大學(xué)生的精神長期處于緊張狀態(tài)，這樣會導(dǎo)致其身心發(fā)展的不平衡。培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)教育的愛好，可以幫助他們有效地調(diào)節(jié)和駕馭自己的情感，使自己的身心向著健康的方向發(fā)展，達到陶冶情操的目的。 

4 藝術(shù)教育可以對大學(xué)生進行有效的情感教育 

人在面對危急時引起的恐懼感，看到丑惡事物時引起的憎惡感，欣賞完美的藝術(shù)時所產(chǎn)生的愉悅感，對美好事物產(chǎn)生的愛慕感等。都是人對客觀事物的態(tài)度，即是情感。在現(xiàn)實生活中，情感最有力量地推動著人的行動。如:當(dāng)聽到國歌《義勇軍進行曲》的時候，會讓人感覺精神振奮，產(chǎn)生莊重、嚴肅、重任在肩的情感;當(dāng)聽完貝多芬的《命運交響曲》后，會給人產(chǎn)生從困境中站起來的精神;冼星海的《黃河大合唱》，能讓人產(chǎn)生強烈的民族自豪感和愛國熱情。還有《歌唱祖國》、《我的祖國》、《祖國，我永遠熱愛你》等歌曲，在雄壯或抒情、優(yōu)美的旋律里，使人體會到祖國山河的壯麗，人民的勤勞勇敢，喚起人們建設(shè)祖國，報效祖國的使命感，從而培育愛國、愛民的深厚感情。這些作品給人以真、善、美的啟迪，喚起人們對高尚、健康、向上精神的追求。從這里，可以看出，藝術(shù)教育的效果是其他教育類別所難企及的。 

5 藝術(shù)教育使大學(xué)生的道德、人格趨于完美 

古代教育家荀子說，音樂可以“正身行、廣教化、美風(fēng)俗?！钡拇_如此，學(xué)生高尚道德品質(zhì)的形成及人生觀、世界觀的確立，需要精心培育和塑造，而藝術(shù)教育是重要手段之一，能給學(xué)生以精神影響與滋養(yǎng)，可以起到“隨風(fēng)潛人夜，潤物細無聲”的教育作用。 

藝術(shù)教育是國家實施高職教育、培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型人才的重要內(nèi)容和途徑，只有切實把藝術(shù)教育作為高職教育的重要組成部分，注重對學(xué)生的審美情趣的培養(yǎng)，進而潛移默化地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，方能培養(yǎng)出思想素質(zhì)好，“上手快、動手能力強”的高技能人才奠定良好的基礎(chǔ)。 

 

參考文獻