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大學(xué)新生開(kāi)學(xué)教育范文第1篇

[關(guān)鍵詞] 新時(shí)期；大學(xué)生心理健康教育；現(xiàn)狀；開(kāi)展途徑

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)人才的需求日益增多，而高等教育作為人才培養(yǎng)的最終端，自然而然的就得到了前所未有的重視。這種重視最直接的就反映在了高等教育的“擴(kuò)招”上，其目的是培養(yǎng)更多人才來(lái)滿(mǎn)足社會(huì)需求。統(tǒng)計(jì)顯示，2010年，我國(guó)的全日制普通高等學(xué)校本專(zhuān)科生招生數(shù)量已達(dá)657萬(wàn)，毛入學(xué)率也創(chuàng)下26.5%的歷史新高[1]。雖然我們看到了高等教育規(guī)模擴(kuò)大之后給社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的各種利好，但是與高校規(guī)模的快速擴(kuò)大的其他各種問(wèn)題也隨之而來(lái)。尤其是隨著社會(huì)中受到各種不良思潮的影響，諸如拜金主義、自由散漫主義、自我中心主義等的蔓延，再加上學(xué)生自身面臨的各種壓力，多重作用下導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)不同程度的心理健康問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，大學(xué)生心理健康問(wèn)題是指學(xué)生存在心理疾病或輕微的心理失調(diào)，它出現(xiàn)在當(dāng)代大學(xué)生身上大多數(shù)是因身心疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來(lái)的問(wèn)題或面臨難以協(xié)調(diào)的矛盾等[2]。而大學(xué)生存在的心理問(wèn)題又不可避免的影響到自身的學(xué)習(xí)和生活，因此，加強(qiáng)新時(shí)期大學(xué)生心理健康教育迫在眉睫。

一、新時(shí)期大學(xué)生心理健康教育開(kāi)展的現(xiàn)狀

目前，各高校的大學(xué)生心理健康教育主要由三種途徑組成，第一種途徑是由思想政治教育課程任課老師開(kāi)展，這部分主要是教師在授課過(guò)程中，結(jié)合相關(guān)的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一般性的心理健康教育。因?yàn)?，任課教師不可能面面俱到的了解每個(gè)學(xué)生的心理情況，所以只能根據(jù)這個(gè)年齡段的學(xué)生心理情況，進(jìn)行比較泛泛的引導(dǎo)教育；第二部分是由各院系的輔導(dǎo)員開(kāi)展，這部分主要是由輔導(dǎo)員通過(guò)集體或者個(gè)別的，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)展心理健康教育，這種比較有針對(duì)性。但從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，思想政治輔導(dǎo)員畢竟不是專(zhuān)業(yè)的心理教育工作者，他們所開(kāi)展的雖然有針對(duì)性，但是專(zhuān)業(yè)性稍差；第三種是專(zhuān)職的心理健康教育咨詢(xún)機(jī)構(gòu)?，F(xiàn)階段，大部分高校都成立了大學(xué)生心理健康咨詢(xún)的機(jī)構(gòu)，一般設(shè)在學(xué)生工作部門(mén)，由專(zhuān)職的心理輔導(dǎo)工作人員開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作。從這部分來(lái)看，心理健康教育比較專(zhuān)業(yè)，但是人員比較少，無(wú)法真正了解學(xué)生的心理情況[3]。所以，大部分心理健康咨詢(xún)機(jī)構(gòu)只能是定期的進(jìn)行心理健康教育講座，或者等著有問(wèn)題需要解決的學(xué)生上門(mén)來(lái)幫助解決。雖然看上去，在目前高校中的心理健康教育中途徑比較多，但是由于學(xué)生數(shù)量比較多，每種途徑又都有一定的限制，因此，亟需進(jìn)一步完善大學(xué)生心理健康教育的開(kāi)展方式，豐富開(kāi)展途徑，為發(fā)展新時(shí)期大學(xué)生穩(wěn)定的心理素質(zhì)，形成健康的心理而提出新的借鑒思路。

二、新時(shí)期大學(xué)生心理健康教育開(kāi)展的途徑

1、加強(qiáng)培訓(xùn)和繼續(xù)教育，提高大學(xué)生心理健康教育人員綜合素質(zhì)

眾所周知，現(xiàn)階段的大學(xué)生個(gè)體與個(gè)體之間的差異越來(lái)越大，呈現(xiàn)出非常典型的多元化趨勢(shì)。但是在大部分高校中，心理健康教育人員的心理教育方式卻沒(méi)有改變，還沿用傳統(tǒng)的管理方式，即開(kāi)大會(huì)，作報(bào)告的方式開(kāi)展心理教育。尤其是擴(kuò)招后，平均每個(gè)心理健康教育人員最少需要負(fù)責(zé)管理三四百人，有的地方甚至一個(gè)人要負(fù)責(zé)近千人的心理健康輔導(dǎo)問(wèn)題。再加上現(xiàn)在學(xué)校各個(gè)崗位的教職員工應(yīng)酬也多，很多學(xué)生等到畢業(yè)了，也不見(jiàn)得輪的上和每次學(xué)生傾心交談一次，更何況說(shuō)解決心理問(wèn)題，開(kāi)展心理教育。其結(jié)果就是學(xué)生心理問(wèn)題頻發(fā)，影響了正常的教育教學(xué)工作。為此，各高校一方面要加強(qiáng)心理健康教育人員自身素質(zhì)的提高，招錄一些專(zhuān)業(yè)背景更加符合于學(xué)生管理的，具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)學(xué)生管理知識(shí)的工作人員參與心理健康教育工作；另外一方面，對(duì)于現(xiàn)有的心理健康教育人員也要給于及時(shí)的培訓(xùn)，并且給他們進(jìn)行繼續(xù)教育提供優(yōu)惠政策。力求，讓每位心理健康教育人員都能持續(xù)不斷的吸收到最先進(jìn)的管理理念，并把這些理念融入到心理健康教育工作的事件當(dāng)中去[4]。最后，也應(yīng)該將心理健康教育工作人員的工作考評(píng)方式轉(zhuǎn)變，避免因?yàn)橐钥蒲兴胶蛯W(xué)術(shù)論文多少來(lái)評(píng)價(jià)其工作成績(jī)而影響其工作積極性，轉(zhuǎn)而將學(xué)生心理健康程度和學(xué)生的評(píng)價(jià)作為對(duì)其工作業(yè)績(jī)進(jìn)行考核的方式。

2、豐富心理教育開(kāi)展模式，激發(fā)學(xué)生參與心理健康教育的積極性

現(xiàn)在，各高校中都在熱火朝天的舉行著各種不同形式的心理教育，一般都是以講座、報(bào)告會(huì)、條幅宣傳等形式。比如心理健康教育講座，這種都是泛泛而談，缺乏針對(duì)性，其結(jié)果就是上面大講，下面小講；上面唾沫橫飛，下面鼾聲陣陣；甚至上面講著，下面玩兒手機(jī)，看小說(shuō)，談戀愛(ài)的屢見(jiàn)不鮮。當(dāng)然，我們不能因?yàn)閭€(gè)例就完全說(shuō)明這些形式不好，但總體來(lái)看，這些措施的實(shí)踐證明其宣傳之后的效益并不是足夠明顯的。各種類(lèi)型的心理健康教育講座、報(bào)告會(huì)枯燥乏味，條幅宣傳大家并不關(guān)注，由此導(dǎo)致的結(jié)果就是宣傳不到位，因此可以說(shuō)高等院校采取的措施不適當(dāng)[4]。因此，各高校需要結(jié)合實(shí)際情況，逐步豐富心理健康教育的模式，吸引學(xué)生參與到各種活動(dòng)中來(lái)。比如，河南理工大學(xué)設(shè)立心理委員，組織心理專(zhuān)題講座、心理健康知識(shí)競(jìng)賽、戶(hù)外心理素質(zhì)訓(xùn)練、心理電影欣賞、心理劇演出，開(kāi)設(shè)心理學(xué)選修課、心理宣泄室等，還制定了心理預(yù)約制、來(lái)訪(fǎng)登記制、咨詢(xún)記錄制等制度，及時(shí)解決學(xué)生心理健康問(wèn)題。針對(duì)厭學(xué)、有抑郁癥傾向的部分學(xué)生，每年還要開(kāi)展危機(jī)干預(yù)[5]。另外，還可以通過(guò)把一些因?yàn)樾睦斫】祮?wèn)題而引發(fā)的各種故事用情景劇的方式編排出來(lái)，由學(xué)生親自參與演出，最終形成舞臺(tái)劇，演給大家看。因?yàn)檠輪T就是自己身邊的人，而且演的故事又是身邊的事，所以大家觀(guān)看起來(lái)積極性都很高。這種方式遠(yuǎn)比幾臺(tái)大型的心理教育講座更有意義。

3、充分發(fā)揮學(xué)生組織作用，提高基層自主心理健康干預(yù)能力

學(xué)生組織包括學(xué)生會(huì)，班委會(huì)，各種協(xié)會(huì)等都屬于學(xué)生自己管理的組織，而在各種管理措施中，學(xué)生自我管理與自我完善其實(shí)起到的作用在很多時(shí)候相反倒是事半功倍。因?yàn)?，學(xué)生之間溝通更多，交流也多，互相之間更加了解有哪些心理問(wèn)題，其問(wèn)題產(chǎn)生的深層次原因。尤其是一個(gè)班的，甚至是一個(gè)宿舍的同學(xué)，之間相互非常了解，如果可以將這些優(yōu)勢(shì)應(yīng)用到大學(xué)生心理干預(yù)和教育之中去，必將起到良好的效果。在實(shí)際中，學(xué)?？梢园褜W(xué)生會(huì)之中，班委會(huì)之中，分別設(shè)立心理健康宣傳委員，將班級(jí)或者學(xué)生會(huì)之中，思想比較先進(jìn)，比較有領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育方面的培訓(xùn)。然后通過(guò)學(xué)生課余時(shí)間的了解，將心理有問(wèn)題或者思想壓力大的同學(xué)登記出來(lái)，由班內(nèi)組織談話(huà)，同學(xué)之間傾情溝通，看看這種問(wèn)題到底產(chǎn)生在哪。待到初步疏通之后，再有學(xué)校各級(jí)專(zhuān)門(mén)的心理健康教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行輔導(dǎo)。在班級(jí)中設(shè)置心理健康宣傳委員，是新時(shí)期高校心理健康教育和班級(jí)建設(shè)的新舉措，它極大地提高了廣大同學(xué)學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)的自主性和積極性，其針對(duì)性更強(qiáng)，遠(yuǎn)比盲目的開(kāi)展各種培訓(xùn)效果要明顯的多[6]。而且，學(xué)生之間的關(guān)系也會(huì)變得更加融洽，師生關(guān)系也會(huì)得到有效改善。

教師也要更多的體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念，與以建構(gòu)主義為指導(dǎo)的多元化教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)，重視探究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，安排學(xué)生的自學(xué)、小組學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、自我成長(zhǎng)分析、朋輩咨詢(xún)等互助心理活動(dòng)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。最重要的是要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，可以將課堂學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到解決現(xiàn)實(shí)生活中的心理健康問(wèn)題之中。

三、結(jié)語(yǔ)

心理健康，從廣義上是指一種高效而滿(mǎn)意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，人能做出良好的反應(yīng)，具有生命的活力，而且能發(fā)揮其心身潛能。大學(xué)生作為新時(shí)期社會(huì)主義建設(shè)的重要力量，需要有健康的心理作為基礎(chǔ)。因此，面對(duì)新時(shí)期各種環(huán)境的日趨復(fù)雜，各高校需要不斷加強(qiáng)心理健康教育力度，豐富心理健康教育途徑，從師資力量、教育所需的軟件硬件等各個(gè)角度，使大學(xué)生心理健康教育作為一種日常性的工作得到有效的鞏固和加強(qiáng)，為培養(yǎng)更多合格的社會(huì)主義人才而做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]付靜.高等教育大眾化與精英化[J].才智，2011（9）.

[2]劉玉強(qiáng).簡(jiǎn)析大學(xué)生群體心理存在的問(wèn)題[J].阿壩師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2011，28（3）.

[3]彭慶紅.論高校學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍的組織價(jià)值與性質(zhì)[J].思想教育研究，2011（8）.

[4]崔寧寧.淺析當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育意義及其途徑[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（6）.

[5]緩解心理壓力河南大學(xué)生心理健康教育呈多樣化[EB/OL].

[6]我校心理健康教育出新招——心理健康宣傳委員加盟班委會(huì)[EB/OL].

大學(xué)新生開(kāi)學(xué)教育范文第2篇

關(guān)鍵詞：體育院校輔導(dǎo)員；心理健康教育

1輔導(dǎo)員在工作中把自己定位為心理健康輔導(dǎo)師

輔導(dǎo)員在我國(guó)高等院校中是一只獨(dú)特的隊(duì)伍，他們工作的核心任務(wù)就是思想政治教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)，進(jìn)一步保證學(xué)生的心理健康。作為一名體育院校的輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)高等院校的發(fā)展趨勢(shì)和潮流，時(shí)刻了解當(dāng)今社會(huì)主流的發(fā)展方向。2000年7月國(guó)家教育部頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)的若干意見(jiàn)》，文件中強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治工作是高等教育工作的重要組成部分。2001年3月國(guó)家教育部頒布了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教與工作的意見(jiàn)》，是我國(guó)第一次針對(duì)大學(xué)生群體心理健康頒布的指導(dǎo)性文件。教育部有針對(duì)的對(duì)于大學(xué)生群體心理健康成立了大學(xué)生心理健康委員會(huì)，并且在各大高校針對(duì)相關(guān)工作人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，其中從事高等院校輔導(dǎo)員工作的人群占有可觀(guān)的比例。并且，隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)今各大高等院校都紛紛成立針對(duì)大學(xué)生群體心理健康問(wèn)題的心理治療室。在體育院校中有各種專(zhuān)業(yè)型人才，他們當(dāng)中有些學(xué)生從很小的時(shí)候就開(kāi)始從事體育訓(xùn)練和競(jìng)技比賽，擁有很強(qiáng)大的心理意志，但是由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)和全面的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，導(dǎo)致他們?cè)谥R(shí)的廣度和儲(chǔ)備與相同年齡層次的學(xué)生相比有不小的差距。進(jìn)而反映在生活和學(xué)習(xí)中，可能就會(huì)引起部分學(xué)生產(chǎn)生一些負(fù)面心理，進(jìn)一步會(huì)產(chǎn)生一些心理健康方面問(wèn)題而影響學(xué)生的學(xué)業(yè)。輔導(dǎo)員在日常思想政治工作中可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)，傳遞一些帶有正能量的知識(shí)和信息。高校輔導(dǎo)員要具備敏銳的洞察力，不僅要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)中的困難，也要關(guān)注學(xué)生的心理健康。當(dāng)學(xué)生的心理健康出現(xiàn)偏差或者波動(dòng)以后會(huì)引起一系列的問(wèn)題，如果在此之前輔導(dǎo)員通過(guò)自己的觀(guān)察或者其它同學(xué)的反映發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且主動(dòng)找他們進(jìn)行溝通和心理健康輔導(dǎo)，就能夠避免一系列的不良后果的產(chǎn)生，達(dá)到幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)的目的。輔導(dǎo)員在學(xué)生的心中不僅是老師的角色，同時(shí)也承擔(dān)著家長(zhǎng)的角色，良好的師生關(guān)系是輔導(dǎo)員順利開(kāi)展工作的基礎(chǔ)。良好的師生關(guān)系是建立在師生之間互相信任的基礎(chǔ)上的，這樣有利于師生之間的互動(dòng)、理解和相互之間接納。師生之間相互抵觸的減少有利于輔導(dǎo)員進(jìn)行思想教育工作以及心理健康教育工作。在師生建立相互信任的過(guò)程中給予學(xué)生足夠的尊重，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，在以后開(kāi)展其他工作的過(guò)程中能夠得到學(xué)生的積極響應(yīng)和配合，減輕輔導(dǎo)員自身工作的壓力和提高工作效率。

2輔導(dǎo)員在開(kāi)展工作時(shí)要思想教育和心理咨詢(xún)同步進(jìn)行

輔導(dǎo)員在開(kāi)展工作時(shí)要思想教育和心理咨詢(xún)同步協(xié)調(diào)進(jìn)行，二者雖然注重點(diǎn)不同前者注重大學(xué)生的政治思想后者立足于大學(xué)生的心理問(wèn)題，但是二者不是對(duì)立的關(guān)系而是既相互關(guān)聯(lián)又相互統(tǒng)一。思想政治教育和心理健康教育的目的都是培養(yǎng)優(yōu)秀的大學(xué)生和為社會(huì)提供更加全面的人才。高校學(xué)生的思想教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，它關(guān)乎民族的未來(lái)和國(guó)家的興盛必須長(zhǎng)久的進(jìn)行下去。在進(jìn)行思想教育工作的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢(xún)輔導(dǎo)是必需要進(jìn)行的，二者都是為了使大學(xué)生既具有良好的心理素質(zhì)又擁有合格的政治思想素質(zhì)。學(xué)生自身的心理影響著他們的思想，當(dāng)學(xué)生的心理健康出現(xiàn)問(wèn)題后，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)做到在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并作出相應(yīng)正確的反應(yīng)，及時(shí)的制定解決方案。心理咨詢(xún)幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題的同時(shí)，輔助思想教育在最短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生拉回到正確的軌道上繼續(xù)學(xué)習(xí)完成相應(yīng)的學(xué)業(yè)。二者同步協(xié)調(diào)進(jìn)行可以促進(jìn)學(xué)生自由全面發(fā)展，提升學(xué)生自身能力和素質(zhì)。把二者結(jié)合起來(lái)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，既能進(jìn)行思想政治教育工作又能開(kāi)展心理健康教育工作，推動(dòng)高等院校大學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制的進(jìn)步和發(fā)展，更好地為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才。

3提高對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)主要包含學(xué)校、輔導(dǎo)員和學(xué)生三個(gè)方面

心理健康教育近年來(lái)在我國(guó)各大高校愈發(fā)受到重視，高等院校學(xué)生的心理健康問(wèn)題愈發(fā)引起相關(guān)部門(mén)的關(guān)注。提高高等院校對(duì)在校大學(xué)生心理健康問(wèn)題的認(rèn)識(shí)是開(kāi)展學(xué)生心理健康教育的前提和基礎(chǔ)。（1）學(xué)校為在校大學(xué)生設(shè)置心理健康教育課程，傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)的心理健康知識(shí)。提高在校大學(xué)生的心理健康知識(shí)水平，提高在校大學(xué)生的個(gè)人心理素質(zhì)促進(jìn)大學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。（2）學(xué)校組織專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)?nèi)藛T對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行心理健康調(diào)查，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理健康問(wèn)題，同時(shí)還能預(yù)防部分可能產(chǎn)生心理健康問(wèn)題的學(xué)生產(chǎn)生心理疾病。（3）學(xué)校積極組織心理健康知識(shí)競(jìng)賽和辯論賽，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極參加。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，并且引導(dǎo)他們?nèi)シe極帶動(dòng)身邊的同學(xué)了解和學(xué)習(xí)心理健康的相關(guān)知識(shí)。（4）學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行心理健康教育活動(dòng)，動(dòng)員學(xué)生查找案例并對(duì)其中的經(jīng)典案例進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，相互交流學(xué)習(xí)心得。

3．2提升高校輔導(dǎo)員心理健康教育能力

（1）學(xué)習(xí)心理健康教育方面的心理學(xué)理論以及心理輔導(dǎo)的方法和技巧。針對(duì)不同的學(xué)生全面了解學(xué)生個(gè)體的能力、知識(shí)、性格、興趣等諸多方面差異，在針對(duì)不同學(xué)生個(gè)體進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)采用不同的方法和技巧，解決學(xué)生的心理健康問(wèn)題。（2）為每一位學(xué)生建立心理健康資料檔案。心理健康工作是在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，因此想要準(zhǔn)確無(wú)誤的對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)是非常困難的，這就要求每一位高校輔導(dǎo)員為自己的學(xué)生建立心理健康資料檔案，方便輔導(dǎo)員了解自己學(xué)生的心理健康程度，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和幫助學(xué)生解決心理健康問(wèn)題。（3）充分利用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)。信息化時(shí)代的到來(lái)，信息傳播方式多種多樣，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)順應(yīng)潮流充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，全面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。在生活中通過(guò)社交媒體（QQ、微信、微博等）全面了解學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)，并從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理健康程度，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)其中反饋出的信息，提高心理健康教育的效率幫助學(xué)生更好的發(fā)展。（4）輔導(dǎo)員可以組織小范圍的團(tuán)體活動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，增強(qiáng)師生關(guān)系和生生關(guān)系。在活動(dòng)過(guò)程中了解學(xué)生的現(xiàn)狀并采取相應(yīng)的方式消除學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和理念，樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)和理念，建立更加融洽的師生關(guān)系和生生關(guān)系，提高輔導(dǎo)員的工作效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3．3學(xué)生自身樹(shù)立心理健康意識(shí)

（1）大學(xué)生心理健康問(wèn)題多種多樣，只有大學(xué)生本人最為了解自己，在產(chǎn)生心理健康問(wèn)題之前如何預(yù)防心理健康問(wèn)題和產(chǎn)生心理健康問(wèn)題之后如何解決心理健康問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題大學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握一些關(guān)于心理健康的專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)幫助和提高自己處理心理健康問(wèn)題的能力。（2）學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中樹(shù)立健康的心理意識(shí)。積極的參加各種戶(hù)外和團(tuán)體活動(dòng)，開(kāi)放自我，有利于自我的身心發(fā)展。（3）同學(xué)之間相互溝通，相互幫助。大學(xué)生之間討論個(gè)人問(wèn)題時(shí)總是習(xí)慣于同學(xué)之間的交流，當(dāng)學(xué)生自身掌握一定的心理健康教育知識(shí)和技能之后就能對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，不僅能夠幫助同學(xué)解決問(wèn)題，還能夠提高自己心理健康水平并且在自己未來(lái)的生活中幫助更多的人解決一些心理健康問(wèn)題和降低自己發(fā)生心理健康疾病的風(fēng)險(xiǎn)。

4結(jié)語(yǔ)

輔導(dǎo)員在工作中把自己定位為心理健康輔導(dǎo)師，全方位為學(xué)生提供心理健康輔導(dǎo)；輔導(dǎo)員在開(kāi)展工作時(shí)要思想教育和心理咨詢(xún)同步協(xié)調(diào)進(jìn)行，尋找一個(gè)良好的切入點(diǎn)幫助學(xué)生保持心理健康；提高對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)主要包含學(xué)校、輔導(dǎo)員和學(xué)生三個(gè)方面。幫助體育院校學(xué)生樹(shù)立正確的心理健康意識(shí)保持心理健康，把學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

1宋響文．高校輔導(dǎo)員思想政治教育職能的缺失及對(duì)策思考［J］．佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（7）

大學(xué)新生開(kāi)學(xué)教育范文第3篇

關(guān)鍵詞：高校；大學(xué)生；0理健康；主要問(wèn)題；對(duì)策分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G44

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672―3198(2009)11―0219―02

1　大學(xué)生心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)

大學(xué)生的心理健康是指大學(xué)生對(duì)自我，對(duì)客觀(guān)世界認(rèn)識(shí)和把握有正確的心態(tài)，體現(xiàn)出較高的自我調(diào)控能力，沒(méi)有人格缺陷和障礙，具體表現(xiàn)在具有良好和諧的人際關(guān)系，正確的自我觀(guān)念與認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)他人的能力，心理與行為和諧統(tǒng)一等方面。

關(guān)于心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)，歷來(lái)有不同的看法。參照美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛和米特爾曼列舉的十條心理健康標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)目前青年大學(xué)生的身理特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)青年學(xué)生的特殊要求，大學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)大體可歸納為以下六條：(1)健康的情緒；(2)和諧的人際關(guān)系；(3)良好的自我意識(shí)；(4)個(gè)人與社會(huì)的協(xié)調(diào)一致；(5)完整統(tǒng)一的人格；(6)善于適應(yīng)環(huán)境。

2 當(dāng)前高校大學(xué)生存在的主要心理健康問(wèn)題

(1)因環(huán)境應(yīng)激而產(chǎn)生的心理壓力。進(jìn)入大學(xué)，由于學(xué)校環(huán)境的變遷，學(xué)習(xí)的任務(wù)、內(nèi)容、方法，甚至生活習(xí)慣的改變，過(guò)去的自我往往會(huì)受到?jīng)_擊，加之新的自我位置無(wú)法擺放，部分同學(xué)不能很快、很好地適應(yīng)變化了的環(huán)境和條件，使他們本應(yīng)美好的大學(xué)生活變得不堪忍受，因此產(chǎn)生煩躁、茫然、不安、苦悶、焦慮、心理壓力大、失落和孤獨(dú)等不良情緒。

(2)因理想自我與現(xiàn)實(shí)自我之間的矛盾而導(dǎo)致的心理沖突。能夠順利考入大學(xué)的學(xué)生在他們的中學(xué)時(shí)代大多都是比較優(yōu)秀的，但上大學(xué)后，當(dāng)理想和現(xiàn)實(shí)發(fā)生矛盾的時(shí)候，他們便因缺失或不能做到正確的自我評(píng)價(jià)和自我接納，對(duì)自身的優(yōu)缺點(diǎn)和實(shí)際情況認(rèn)識(shí)不足，加之大部分學(xué)生一般都是從家門(mén)到校門(mén)，很少接觸社會(huì)，因此不能將理想與現(xiàn)實(shí)很好地結(jié)合起來(lái)，兩者的沖突就在所難免。

(3)因自尊心與自卑感之間的矛盾而產(chǎn)生的心理沖突。進(jìn)入大學(xué)后，許多大學(xué)生發(fā)現(xiàn)強(qiáng)手如林，尤其是學(xué)習(xí)、社交、文體等方面顯露出某些不足時(shí)，有些大學(xué)生就會(huì)懷疑自己，產(chǎn)生自卑心理。一些學(xué)生由于家境貧寒總想以?xún)?yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)顯示自己的才能，但由于過(guò)分緊張的學(xué)習(xí)和沉重的經(jīng)濟(jì)壓力使他們產(chǎn)生了膽子小、信心不足、人際關(guān)系冷漠等情緒狀態(tài)。

(4)因感情脆弱而產(chǎn)生的情緒情感障礙。大學(xué)生的心理、心理發(fā)育機(jī)制漸趨成熟，但在戀愛(ài)與性的問(wèn)題上缺乏健康科學(xué)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，難免出現(xiàn)知識(shí)和行為偏差，考慮問(wèn)題往往簡(jiǎn)單片面，一旦在戀愛(ài)中遇到挫折、愛(ài)情中斷或破裂，情緒就會(huì)一落千丈，使他們?cè)谧晕以u(píng)價(jià)、交往、學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面受到打擊干擾，就會(huì)產(chǎn)生苦悶、痛苦、失落、抑郁甚至?xí)a(chǎn)生報(bào)復(fù)或絕望的心理。

(5)因人際關(guān)系不和諧而產(chǎn)生的心理恐懼感。在大學(xué)階段，個(gè)體獨(dú)立地步入了準(zhǔn)社會(huì)的交際圈，大學(xué)生們嘗試人際交往，并試圖發(fā)展這方面的能力，為將來(lái)進(jìn)入成人社會(huì)做準(zhǔn)備。大學(xué)生中以獨(dú)生子女居多，他們有強(qiáng)烈的交往需要，然而由于缺乏生活鍛煉和獨(dú)立生活能力更因交際能力的孱弱，在這一過(guò)程中，部分學(xué)生會(huì)遭受挫折，或表現(xiàn)為自我否定而陷入苦悶和焦慮，或企圖對(duì)抗而陷入困境，產(chǎn)生害羞、恐懼、自卑等自我否定的情緒表現(xiàn)，并由此導(dǎo)致人際關(guān)系緊張，出現(xiàn)交往障礙。

(6)因嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)而引發(fā)的心理隱患。近年來(lái)。由于高校不斷擴(kuò)招，大學(xué)生人數(shù)增多，給大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)困難。加之大多數(shù)企事業(yè)單位結(jié)構(gòu)調(diào)整，本身就有一些下崗職工等安排，這無(wú)疑給大學(xué)生就業(yè)增加了新的困難。加之，在我們的就業(yè)過(guò)程中，由于制度不完善，人為因素干擾太多，導(dǎo)致他們?cè)趪?yán)峻的形勢(shì)面前心理壓力驟增，出現(xiàn)不安定的心理隱患。

3　高校大學(xué)生心理健康問(wèn)題對(duì)策分析

(1)齊抓共管，確立多元參與的思想觀(guān)念。大學(xué)生素質(zhì)教育的推進(jìn)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅是思想政治教育教師的事，也是整個(gè)學(xué)校的事。因此，高校領(lǐng)導(dǎo)要從全局出發(fā)，把心理健康教育作為高等學(xué)校德育的重要組成部分，加大對(duì)心理健康教育工作的硬件和軟件的投入；學(xué)科教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，把心理素質(zhì)教育滲透在各科教學(xué)之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展心理能力的心理訓(xùn)練，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；思想政治教育工作者要善于運(yùn)用心理學(xué)的教育方法教育學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，防止形式化傾向。

(z)準(zhǔn)確把握心理健康教育在思想政治工作中的定位。心理健康教育要與思想政治工作相結(jié)合，但不能簡(jiǎn)單地將二者相加。一方面不能抹殺心理健康教育在思想政治工作中的特殊作用；另一方面又不能把心理健康教育當(dāng)作“萬(wàn)金油”，過(guò)分夸大它的作。我們必須清楚地看到，在經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌階段，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)可以激勵(lì)大學(xué)生進(jìn)取精神，提高他們的學(xué)習(xí)、工作積極性，但社會(huì)上的不良思想意識(shí)，如拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義同時(shí)也會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響，如果他們忽視學(xué)習(xí)和道德修養(yǎng)，將會(huì)嚴(yán)重影響他們的心理素質(zhì)、人格培養(yǎng)，他們不能正確地面對(duì)各種現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，崇尚自我、鼠目寸光，對(duì)心理造成嚴(yán)重的障礙?？陀^(guān)形勢(shì)要求高校必須把對(duì)大學(xué)生心理健康素質(zhì)的訓(xùn)練作為思想政治工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的同時(shí)，必須進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和道德責(zé)任感。

(3)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生基本素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，全面提高他們的綜合素質(zhì)。大學(xué)生的基本素質(zhì)應(yīng)包括做人、做事和做學(xué)問(wèn)三個(gè)方面。也就是說(shuō)素質(zhì)教育不僅著眼于知識(shí)與專(zhuān)業(yè)能力的獲得，還要著力于全面人格的培養(yǎng)。在學(xué)校課程設(shè)置上，要把心理健康教育納入課堂，納入學(xué)分管理；在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，率先破除只重成績(jī)、忽視其它各方面素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)以德為首的教育體系；在教育手段方面，要利用多種現(xiàn)代化手段在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，立足高質(zhì)量地培養(yǎng)大學(xué)生的基本素質(zhì)。以形成集真、善、美為一體的人格，努力學(xué)習(xí)、全面發(fā)展，具備良好的做人、做事、做學(xué)問(wèn)的基本素質(zhì)和較高的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的大學(xué)生。

(4)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為大學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的心理社會(huì)環(huán)境。大學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)健康的心理社會(huì)環(huán)境，大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開(kāi)良好的校園文化氛圍。良好的校風(fēng)會(huì)潛移默化地優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)，有利于使人與人之間保持和諧的人際關(guān)系，促進(jìn)同學(xué)之間相互溝通、相互幫助；豐富多彩的校園文化活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀(guān)向上的生活態(tài)度和健康愉悅的情緒特征。因此，學(xué)校應(yīng)該花氣力抓校園文化建設(shè)，開(kāi)展形式多樣的文體活動(dòng)和學(xué)術(shù)活動(dòng)，形成健康向上的氛圍、寬松理解的環(huán)境，改善學(xué)生的適應(yīng)能力，深化自我認(rèn)識(shí)，充分發(fā)展其個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生具有

高尚道德情操和具備較高的審美能力。

(5)充分發(fā)揮學(xué)校心理健康咨詢(xún)的作用。學(xué)校心理咨詢(xún)是增進(jìn)學(xué)生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。高校要為心理健康咨詢(xún)創(chuàng)造條件；應(yīng)成立心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，配置心理咨詢(xún)?nèi)藛T，完善各種服務(wù)設(shè)施，建立接待制度，完善各種信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮學(xué)生管理干部隊(duì)伍和學(xué)生干部隊(duì)伍在心理咨詢(xún)中的作用，發(fā)現(xiàn)心理問(wèn)題特別是心理危機(jī)的學(xué)生要早報(bào)告、早干預(yù)。幫助學(xué)生處理好學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、家庭生活、戀愛(ài)、身體健康、求職等方面產(chǎn)生的心理矛盾，減少心理危機(jī)事件的發(fā)生，幫助學(xué)生正確把握自己，有效地適應(yīng)外界環(huán)境。

(6)開(kāi)展多種形式的心理素質(zhì)教育輔助活動(dòng)。通過(guò)給學(xué)生開(kāi)辦講座的形式，告訴青年大學(xué)生心理上可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題、心理疾病以及預(yù)防和矯正方法；通過(guò)墻報(bào)、廣播、電視、報(bào)紙、宣傳冊(cè)等多種形式的媒體和手段，廣泛開(kāi)展知識(shí)宣傳，普及心理衛(wèi)生常識(shí)。要讓學(xué)生初步了解自己的心理，學(xué)會(huì)各種生活機(jī)能，即分析和解決問(wèn)題、應(yīng)對(duì)挫折、表達(dá)思維和情緒的能力，以及學(xué)會(huì)各種心理求助的能力。

(7)大力推進(jìn)大學(xué)生心理健康課題的理論研究。要做好大學(xué)生心理健康教育工作，還應(yīng)對(duì)大學(xué)生心理健康狀況和心理素質(zhì)發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)研究，根據(jù)不同年級(jí)、不同群體學(xué)生在心理健康教育、心理咨詢(xún)和心理治療方面的需要，采取有針對(duì)性的調(diào)查研究。如：對(duì)新生進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)性方面的調(diào)查；對(duì)大二、三年級(jí)學(xué)生要關(guān)心他們?cè)谶m應(yīng)環(huán)境后學(xué)習(xí)和交往中出現(xiàn)的問(wèn)題；對(duì)大四學(xué)生則應(yīng)重點(diǎn)放在適應(yīng)社會(huì)、加強(qiáng)對(duì)未來(lái)職業(yè)適應(yīng)方面的問(wèn)題上。對(duì)男、女生則放在男生性格比較堅(jiān)強(qiáng)、沖動(dòng)等心理特點(diǎn)，女生則相對(duì)溫和、性格內(nèi)向等心理特點(diǎn)上。

此外，還要發(fā)揚(yáng)合作精神，不斷擴(kuò)大校與校之間、系與系之間的字術(shù)交流，在互助互補(bǔ)中，大力推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作朝著系統(tǒng)化、科學(xué)化、整體化和規(guī)范化的方向邁進(jìn)。

(8)努力建設(shè)高素質(zhì)心理健康教育相結(jié)合的師資隊(duì)伍。大學(xué)生心理健康教育工作的成效很大程度上取決于實(shí)施教育的這支隊(duì)伍的素質(zhì)，盡管高等學(xué)校開(kāi)展此項(xiàng)教育和咨詢(xún)工作已有十多年的歷史，但這項(xiàng)工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)高等教育飛速發(fā)展的客觀(guān)形勢(shì)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足廣大學(xué)生日益增長(zhǎng)的心理需要。各高校應(yīng)有計(jì)劃、有組織、有目的地加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)、兼、聘職教師進(jìn)行請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的長(zhǎng)短期培訓(xùn)，增強(qiáng)他們的責(zé)任感、服務(wù)意識(shí)和接受掌握新觀(guān)念、新方法與技巧的自覺(jué)性，提高他們開(kāi)展心理健康教育所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能、業(yè)務(wù)水平和科研能力。并以案例分析會(huì)、沙龍等形式，組織教師之間互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)、互相促進(jìn)，建設(shè)一支高素質(zhì)的、專(zhuān)兼結(jié)合，功能互補(bǔ)的心理健康教育的教師隊(duì)伍，使心理健康教育工作逐步走向健康軌道。

參考文獻(xiàn)

大學(xué)新生開(kāi)學(xué)教育范文第4篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育 障礙 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）12（c）-0224-01

創(chuàng)新是時(shí)代的呼喚，民族命運(yùn)、國(guó)家未來(lái)全系于創(chuàng)新，現(xiàn)已成為最具時(shí)代特征的教育意識(shí)。中央教育科學(xué)研究所閻立欽教授指出：“創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育”[1]。創(chuàng)新精神體系主要包括：（1）創(chuàng)新性人格特征，（2）創(chuàng)新意向水平。創(chuàng)新能力體系主要包括：（1）創(chuàng)新思維能力，這是創(chuàng)新能力的內(nèi)在品質(zhì)；（2）創(chuàng)造操作能力，這是創(chuàng)新能力的外顯行為。[2]但由于傳統(tǒng)教育理念、高校教育氛圍和辦學(xué)條件等諸多因素，大學(xué)生的創(chuàng)新教育在實(shí)踐中存在不少障礙。

1 實(shí)施創(chuàng)新教育的障礙分析

目前高校創(chuàng)新教育中的障礙主要有以下幾方面。

1.1 傳統(tǒng)文化的制約

傳統(tǒng)是指：“傳統(tǒng)文化中‘活’下來(lái)的，延續(xù)至今并成為國(guó)人言行普遍特征的內(nèi)容。”[3]但是并非所有的文化傳統(tǒng)都帶著優(yōu)秀的特性。有些文化傳統(tǒng)中的封建保守思想在當(dāng)今依舊影響著人們的價(jià)值觀(guān)念和思維方式。尤其是對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新教育的開(kāi)展產(chǎn)生一定的束縛，影響著大學(xué)生創(chuàng)新的意向水平，制約著高校教育家對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定。[4]比如在價(jià)值觀(guān)念方面，明哲保身、貴義賤利、人不為己天誅地滅等這些大家耳熟能詳?shù)闹V語(yǔ)都對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新教育的實(shí)施都起著消極作用。同時(shí)思維模式的簡(jiǎn)單化、一元性，也造成了缺少能夠激活思維的哲學(xué)思考。[5]如果大學(xué)生在學(xué)習(xí)中死守傳統(tǒng)觀(guān)念而不知變通，那么就會(huì)忽略對(duì)認(rèn)知能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，所以也對(duì)創(chuàng)新教育起著消極作用[6]。當(dāng)然傳統(tǒng)文化并非和高校創(chuàng)新教育是完成對(duì)立的，這要看如何辯證的汲取傳統(tǒng)文化中積極的成份來(lái)發(fā)揚(yáng)光大，并在實(shí)際創(chuàng)新實(shí)踐中加以應(yīng)用。

1.2 傳統(tǒng)教育模式上存在的弊端

我國(guó)傳統(tǒng)教育把傳道授業(yè)解惑作為重點(diǎn)，而忽視了學(xué)生主動(dòng)能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生作為教育主體的功能。[7]當(dāng)然，這也與傳統(tǒng)觀(guān)念相聯(lián)系，長(zhǎng)期以來(lái)，由于人們對(duì)創(chuàng)新用“原創(chuàng)性”、“首創(chuàng)性”來(lái)界定，總認(rèn)為只有重大發(fā)明才算創(chuàng)新，只有科學(xué)工作者才能開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)。從而使人們對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新懷疑并否定，甚至導(dǎo)致許多教師也認(rèn)為在高校進(jìn)行創(chuàng)新教育是時(shí)間和資源的浪費(fèi)。這樣的傳統(tǒng)教育模式顯然是在扼殺創(chuàng)新教育。我國(guó)除極少數(shù)大學(xué)外，其它高校缺乏一種國(guó)際化的、多元文化的、開(kāi)放的人文和學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境。[7]走的依舊是傳統(tǒng)教育的路線(xiàn)，學(xué)校缺乏特色，學(xué)生像是從一個(gè)模子里出來(lái)的，缺乏個(gè)性和靈氣，更別談創(chuàng)新了。

其實(shí)中國(guó)傳統(tǒng)教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng)：從“博學(xué)、審問(wèn)、慎思、明辯、篤行”[8]有其顯著優(yōu)點(diǎn)，曾在教育中發(fā)揮了巨大的作用，但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和人自我的不斷進(jìn)步，高校教育也要與時(shí)俱進(jìn)，更為重要的是，高等教育要在學(xué)校建立一種異質(zhì)性、多元文化的、開(kāi)放的人文和學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境。[9]大學(xué)成為新觀(guān)念、新思維、新方法的集散地，使不同的思維模式得到互補(bǔ)和完善、不同的創(chuàng)新思想得到施展和光大。

1.3 高校創(chuàng)新型教師的匱乏

大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新教育的關(guān)鍵在于教師。教師是課堂教學(xué)的直接組織者和實(shí)踐者，只有創(chuàng)新型教師才有可能培養(yǎng)出創(chuàng)造型學(xué)生。目前大部分高校教師隊(duì)伍中存在的問(wèn)題：大多數(shù)教師都是傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)的人才，習(xí)慣于單一的班級(jí)授課制，使用幾年不變的教材，從不更新教案，很少有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，而且也不允許學(xué)生有與“標(biāo)準(zhǔn)答案”相悖的答案。這種引導(dǎo)學(xué)生求同，不鼓勵(lì)求異的教育狀況導(dǎo)致在教學(xué)中幾乎沒(méi)有創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，所以一個(gè)缺乏創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新勇氣和創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍，是不可能全面實(shí)施創(chuàng)新教育的。

2 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新教育的實(shí)施，已經(jīng)教育界的的關(guān)注。通過(guò)全社會(huì)的共同努力來(lái)為創(chuàng)新教育營(yíng)造一個(gè)更寬松、更現(xiàn)代的文化氛圍；樹(shù)立知識(shí)與能力并駕齊驅(qū)的教育理念；提供多元化，百家爭(zhēng)鳴，百花齊放人文和學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境；培養(yǎng)一大批與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新的高校教師。有針對(duì)性地采取必要措施，積極地消除起阻礙作用的消極因素，這樣才能使高校創(chuàng)新教育能蓬勃，有序，積極，健康的發(fā)展，才能為社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步不斷補(bǔ)充新鮮血液。

參考文獻(xiàn)

[1] 王磊.實(shí)施創(chuàng)新教育 培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].教育研究，1999（7）.

[2] 艾克柔，余國(guó)源.創(chuàng)新教育的基本特征和素質(zhì)分析[J].教育經(jīng)濟(jì)，1999（3）.

大學(xué)新生開(kāi)學(xué)教育范文第5篇

關(guān)鍵詞：高校圖書(shū)館；大學(xué)生；信息素質(zhì)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G258．6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）08-0090-02

大學(xué)生信息素質(zhì)教育是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，其目的在于培養(yǎng)大學(xué)生的信息意識(shí)、信息觀(guān)念，以提高大學(xué)生的信息能力和道德水平。高等學(xué)校圖書(shū)館作為高等學(xué)校的三大支柱之一，既是教學(xué)、科研的重要組成部分，又是信息集散地和信息資源中心，其依托豐富的館藏文獻(xiàn)信息資源、特有的文化和學(xué)術(shù)氛圍，必然成為大學(xué)生信息素質(zhì)提高和培養(yǎng)的陣地。本文探討了素質(zhì)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)系．并針對(duì)學(xué)生信息素質(zhì)狀況提出了高校利用圖書(shū)館進(jìn)行大學(xué)生素質(zhì)教育的途徑。

一、高等院校學(xué)生信息素質(zhì)現(xiàn)狀分析

（一）經(jīng)過(guò)作者在讀研究生期間對(duì)本科生和我院學(xué)生的調(diào)查表明，大學(xué)生的信息素質(zhì)狀況主要表現(xiàn)在以下方面：1、大多數(shù)大學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到信息重要性，但還是習(xí)慣于傳統(tǒng)的信息獲取渠道，缺乏開(kāi)放的信息意識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的信息意識(shí)應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化和提高；2、面對(duì)大量紛繁復(fù)雜的文獻(xiàn)信息，學(xué)生在利用、判別、判斷上都會(huì)遇到不同程度的障礙，不知道如何去篩選可用信息，信息利用率較低；3、許多學(xué)生還沒(méi)意識(shí)到外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)不僅是一門(mén)學(xué)科，在信息時(shí)代他們還將成為獲取信息、加工處理信息、創(chuàng)造新信息、交流傳遞信息和利用信息的工具；4、少部分學(xué)生不曾使用電子閱覽室，不會(huì)使用數(shù)字資源。雖然多數(shù)學(xué)生上網(wǎng)主要的目是獲取信息、學(xué)習(xí)及知識(shí)瀏覽，但還有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生上網(wǎng)是為了休閑娛樂(lè)等其他需求。對(duì)于數(shù)字化文獻(xiàn)，部分學(xué)生由于缺少相關(guān)的知識(shí)和技能，加之學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不強(qiáng)。對(duì)利用現(xiàn)代化技術(shù)手段獲取信息的能力不強(qiáng)，積極性不高。

（二）究其原因主要有：1、信息意識(shí)不強(qiáng)，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，60％多的學(xué)生對(duì)提供信息的系統(tǒng)(信息源)不了解，了解的只占32％左右；2、信息技術(shù)應(yīng)用水平偏低，對(duì)計(jì)算機(jī)檢索功能不甚熟悉。更談不上對(duì)信息檢索技能的深入掌握；3、信息語(yǔ)言的局限性，包括檢索語(yǔ)言的局限。即不懂得檢索語(yǔ)言的方法，另外大學(xué)生無(wú)法應(yīng)對(duì)網(wǎng)上的主流語(yǔ)言——英語(yǔ)；4、網(wǎng)絡(luò)信息的動(dòng)態(tài)性造成學(xué)生的適應(yīng)性差。網(wǎng)絡(luò)信息資源時(shí)時(shí)處于發(fā)展、變化之中，環(huán)境不斷更新轉(zhuǎn)換，難以摸索變化的規(guī)律，網(wǎng)上信息資源極其豐富，眾多無(wú)序的知識(shí)、信息仿佛是一個(gè)無(wú)從把握的信息海洋增加了大學(xué)生查詢(xún)的畏難心理。

二、大學(xué)生信息素質(zhì)教育的重要性

（一）信息時(shí)代的要求

當(dāng)前世界各國(guó)十分重視培養(yǎng)信息人才，美國(guó)許多高校都設(shè)有信息管理專(zhuān)業(yè)，日本已把信息視如吃飯一樣，當(dāng)做重要資源。而我國(guó)，迄今接受過(guò)正規(guī)信息專(zhuān)業(yè)教育的人才甚少，與信息時(shí)代的要求相差甚遠(yuǎn)，國(guó)民信息意識(shí)亟待提高。勿庸置疑，信息是經(jīng)濟(jì)的命脈，人才是經(jīng)濟(jì)的根本。信息社會(huì)里，高校所有專(zhuān)業(yè)的學(xué)生理應(yīng)把信息素質(zhì)教育作為必修課。因此，實(shí)施以提高信息意識(shí)和信息能力為宗旨的教育，是信息時(shí)代的要求。

（二）培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要

我們所說(shuō)的高素質(zhì)創(chuàng)新人才必需具備從自身的學(xué)習(xí)、工作和生活中捕捉有價(jià)值的信息的能力。這種人才，能夠通過(guò)了解信息需求，在信息需求的基礎(chǔ)上構(gòu)建問(wèn)題，并成功地構(gòu)建檢索策略，識(shí)別潛在的信息源和檢索信息源，能對(duì)信息進(jìn)行評(píng)價(jià)，能根據(jù)實(shí)際應(yīng)用的需要對(duì)信息進(jìn)行組織，能將新的信息整合到現(xiàn)存的知識(shí)體系中，能運(yùn)用批判性思維有選擇地利用信息解決問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)工作的突破和創(chuàng)新。知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新一刻也離不開(kāi)信息，信息素質(zhì)已成為國(guó)際型人才的重要條件之一。然而，我國(guó)在校大學(xué)生信息能力不容樂(lè)觀(guān)，畢業(yè)后將很難適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。因此，在實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)，高校圖書(shū)館必須把培養(yǎng)學(xué)生信息能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，作為重要任務(wù)列入工作日程。

三、高校圖書(shū)館對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)

（一）信息資源優(yōu)勢(shì)

圖書(shū)館是高校的信息資源中心，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的建設(shè)積累。各館根據(jù)本校的辦學(xué)特色，已經(jīng)形成了豐富系統(tǒng)而又極具特色的館藏資源。隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的普遍使用，文獻(xiàn)載體已日趨多樣化，許多高校圖書(shū)館除購(gòu)置眾多紙質(zhì)文獻(xiàn)資源外，還購(gòu)置了大量的電子書(shū)、電子期刊、光盤(pán)以及多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)等非傳統(tǒng)型文獻(xiàn)。同時(shí)，還積極引進(jìn)了各類(lèi)數(shù)據(jù)庫(kù)如超星數(shù)字圖書(shū)館、重慶維普數(shù)據(jù)庫(kù)等，加入了全國(guó)數(shù)據(jù)庫(kù)資源共享體系，極大地豐富了館藏文獻(xiàn)信息資源的內(nèi)容。豐富的信息資源為開(kāi)展信息素質(zhì)教育提供了充足的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（二）信息環(huán)境優(yōu)勢(shì)

信息素質(zhì)教育是培養(yǎng)人的品質(zhì)的教育，是一個(gè)長(zhǎng)期的潛移默化的教育過(guò)程，無(wú)疑一個(gè)良好的信息教育環(huán)境可大大增進(jìn)信息素質(zhì)教育的效果。而高校圖書(shū)館一般都是高校人文景觀(guān)之一，環(huán)境優(yōu)美，氣氛宜人，幽雅的環(huán)境有利于大學(xué)生信息道德的培養(yǎng)。圖書(shū)館擁有其他部門(mén)無(wú)法比擬的開(kāi)展信息素質(zhì)教育的環(huán)境，在這樣一個(gè)環(huán)境里，大學(xué)生耳濡目染圖書(shū)館員優(yōu)雅的風(fēng)范、熱情的服務(wù)、敬業(yè)的精神和科研人員治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，這是一種無(wú)形但有效的激勵(lì)氛圍。同時(shí)，圖式書(shū)館還擁有報(bào)告廳、放映廳和供檢索、查閱信息的電子閱覽室等。利用這些場(chǎng)地、設(shè)備舉辦信息素質(zhì)教育專(zhuān)題講座等，對(duì)大學(xué)生信息素質(zhì)的養(yǎng)成起著舉足輕重的作用。

（三）人才資源優(yōu)勢(shì)

高校圖書(shū)館擁有一批受過(guò)高等教育，掌握了圖書(shū)館學(xué)、情報(bào)學(xué)、信息學(xué)和現(xiàn)代化技術(shù)、方法的圖書(shū)館人，他們是一批有著實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)又熟知信息資源檢索、加工、利用的工作人員，可幫助學(xué)生在浩瀚的信息資源中獲取所需的信息以及對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展信息素質(zhì)教育。這為大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育提供了人才資源保障。