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行政執(zhí)法類的申論范文第1篇

關(guān)于“貫徹執(zhí)行能力”，考試大綱解釋道：“能夠準(zhǔn)確理解工作目標(biāo)和組織意圖，遵循依法行政的原則，根據(jù)客觀實際情況，及時有效地完成任務(wù)。”根據(jù)考試大綱的解釋，華圖公務(wù)員考試輔導(dǎo)專家李天甲認(rèn)為可以從以下幾個方面來理解、把握所謂的“貫徹執(zhí)行能力”。

申論材料往往涉及一個或者兩個社會現(xiàn)象或者社會問題，同時，給定材料中也會包含一些解決該社會問題的具體措施。因此，華圖公務(wù)員考試輔導(dǎo)專家李天甲認(rèn)為，2014年國家公務(wù)員考試申論考試很可能會要求考生針對材料中提到的某一項具體措施提出（寫出）具體的執(zhí)行方案或者實施方案?？忌趯懗鼍唧w的執(zhí)行方案時應(yīng)該注意以下幾點：

首先，準(zhǔn)確理解工作目標(biāo)和組織意圖。實施方案的關(guān)鍵在于把握好相關(guān)部門出臺這項措施的背景、目的與意義，這樣才能準(zhǔn)確理解工作目標(biāo)和組織意圖。對此，考生可以通過閱讀材料來了解出臺這項措施的背景、目的與意義。

其次，遵循依法行政的原則。所謂的依法行政原則，簡單來說包括六個方面：合法行政、合理行政、程序正當(dāng)、高效便民、誠實守信、權(quán)責(zé)統(tǒng)一。在申論考試當(dāng)中，考生除了要固守原來提對策的基本原則——可操作、合常理之外，還需要特別體現(xiàn)我們具有“合法行政、合理行政、程序正當(dāng)、高效便民”的意識與素質(zhì)。我們的主體要合法，我們的措施要合法、我們的程序要合法以及我們的執(zhí)行措施要高效便民，而不能低效擾民。

再次，根據(jù)客觀實際情況。這就要求考生仔細(xì)閱讀材料，充分體會材料設(shè)定的“場景”存在哪些“客觀實際情況”。針對這些客觀實際情況，因地制宜、靈活變通地制定相應(yīng)的執(zhí)行方案。

行政執(zhí)法類的申論范文第2篇

1．中央、國家機(jī)關(guān)國家公務(wù)員和工作人員錄用考試是由人事部組織的統(tǒng)一考試（屬于職位考試）。

2．地方公務(wù)員錄用考試是由各省、市人事廳（局）組織的考試（有的地方屬于職位考試，有的地方屬于資格考試）。

二、按公務(wù)員錄用考試的招考對象的不同?？煞譃椋荷鐣诼毴藛T錄用考試和應(yīng)屆生錄用考試兩種。

1．國家公務(wù)員錄用考試的招考對象既包括社會在職人員也包括應(yīng)屆生。

2．地方公務(wù)員錄用考試，有的將兩者安排在同一時間考試（比如：云南），有的將兩者分開考試（比如：北京），具體以考試公告為準(zhǔn)。

三、按公務(wù)員錄用考試的組織形式的不同?？煞譃椋嘿Y格考試和職位考試兩種。考試大網(wǎng)站整理

1．資格考試類似與各類職業(yè)資格認(rèn)證，通過公務(wù)員錄用考試（人事部門劃定的分?jǐn)?shù)線）者即可獲得：“國家公務(wù)員資格證書”，此證書有效期兩年（目前）。

2．職位考試沒有資格證書，通過考試并進(jìn)入面試環(huán)節(jié)者，如同去某公司應(yīng)聘。面試人員之間須經(jīng)過激烈的競爭并通過招考單位組織的專業(yè)考試后方能通過面試，通過面試后方能任職所報考的職位。

四、按實施考試的類別的不同。可以分為：綜合管理類、行政執(zhí)法類、專業(yè)技術(shù)類三類。

1.綜合管理類職位主要包括：機(jī)關(guān)中從事政策、法律法規(guī)、規(guī)劃等研究起草、實施的指導(dǎo)、監(jiān)督檢查工作，以及從事機(jī)關(guān)內(nèi)部綜合性管理工作?？荚嚨墓部颇繛椋骸缎姓殬I(yè)能力測驗一》和《申論》兩科。

行政執(zhí)法類的申論范文第3篇

每年動輒百萬之眾參加的國家公務(wù)員招錄考試和各地公務(wù)員招錄考試可謂千里挑一。數(shù)據(jù)顯示，其中《申論》考試的得分率明顯偏低，成為諸多考生折戟沉沙的原因所在。

《申論》的低分因素究竟是什么？是寫作能力欠缺？是測試難度過高？還是考生能力積累不足？在多年的閱卷中，筆者發(fā)現(xiàn)，單就考試中的申論寫作而言，審題環(huán)節(jié)的薄弱才是主要原因。

公考選拔的是機(jī)關(guān)工作人員，作為一名合格的機(jī)關(guān)工作人員，首先要學(xué)會充分領(lǐng)會領(lǐng)導(dǎo)的意圖。多年來，申論考試一直堅持“考為所用”的基本原則，設(shè)置機(jī)關(guān)工作的書面化模擬情境。作為申論的命題者，自然也會將“領(lǐng)會意圖”這一基本要素暗含在考試要求之中。

從近年的命題形勢來看，認(rèn)真閱讀題干，領(lǐng)會命題者意圖成為能否準(zhǔn)確寫作、解題的關(guān)鍵。但是目前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及網(wǎng)絡(luò)上慣常使用的方法卻往往忽視題干的具體要求，將題干“題型化”，將答題“模式化”，嚴(yán)重誤導(dǎo)了考生，使其失去了正確的方向性，導(dǎo)致“下筆千言、離題萬里”，失去了本應(yīng)得的分?jǐn)?shù)。下面筆者將從“內(nèi)容”和“形式”兩方面談?wù)剬忣}對申論寫作的決定性作用。

重視題干，

明確答題內(nèi)容上的方向性

概括題型是近年來公務(wù)員考試申論科目的?？碱}型，2010年以來，題干的設(shè)置更具深意，對考生把握命題意圖的要求逐年提升。但由于考生的忽視，竟然使得“?？碱}”往往成為了“常錯題”。

【真題節(jié)選1】

2010年國家公務(wù)員考試（市（地）以下綜合管理類和行政執(zhí)法類）《申論》第一題：

1．《渤海碧海行動計劃》近期目標(biāo)難以實現(xiàn)有多方面的原因。請依據(jù)“給定資料1”分別進(jìn)行概括。（10分）要求：準(zhǔn)確、全面。不超過200字。

對應(yīng)的給定材料1內(nèi)容節(jié)選如下：

......（略）

隨著工業(yè)化、城市化的快速發(fā)展和人口數(shù)量的增長，全球海洋污染愈益嚴(yán)重。海洋污染的治理難度非常大，特別是像渤海這樣的內(nèi)海，海水封閉性強(qiáng)，自身交換能力差，一旦污染，它的自我更新周期至少需要15年。渤海素有我國“魚倉”、“鹽倉”和“海洋公園”的美譽，但近30年來污染加劇，情況堪憂。調(diào)查顯示，1983年渤海魚類有63種，2004年只有30種，帶魚、鰳魚、真鯛、銀鯧等幾乎絕跡。2000年至2007年，渤海發(fā)展赤潮災(zāi)害87次，累計赤潮面積2.05萬平方公里。

......（略）

科學(xué)調(diào)查與監(jiān)測結(jié)果證明，陸源污染對渤海威脅最大，入海河流流域周邊的生活污水、工業(yè)廢水、農(nóng)藥及化肥污染是三大陸源污染源；此外，船舶石油泄漏、海上石油開采和海水養(yǎng)殖中的添加劑也會對海洋造成嚴(yán)重污染。在近期治理階段，為遏制陸源排污，做了大量工作，但我國四大海區(qū)中，渤海沿岸超標(biāo)排放的入海排污口最多，比例高達(dá)90％以上。渤海沿岸有分屬在三省一市的13個城市，漁、鹽、農(nóng)、航運、石油、旅游、工業(yè)等眾多行業(yè)在渤海進(jìn)行經(jīng)濟(jì)開發(fā)活動，海洋、環(huán)保、農(nóng)業(yè)、交通等政府管理部門以及三省一市地方政府又各自具有相關(guān)的管理職能，因此，很難進(jìn)行海陸一體化的綜合治理。有人戲謔這是“群龍鬧?！薄昂Ｑ蟛块T不上岸，環(huán)保部門不下海，管排污的不管治理，管治理的管不了排污?！北姸嘀黧w分享渤海的環(huán)境效益與經(jīng)濟(jì)效益，這就使渤海成為典型的“公地”，直接影響沿海地方政府治理的積極性，造成治理工作效率低下。《渤海計劃》只是一個政策性文件，不具有法律強(qiáng)制性效應(yīng)，執(zhí)行過程中，難以借助法律手段實現(xiàn)管理體系、監(jiān)測體系、投資體系、統(tǒng)計體系、評價體系的對接統(tǒng)一，這也直接影響了治理的效果。

......（略）

筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，對于這樣一道題，很多學(xué)生的思維脈絡(luò)往往十分簡單?？勺魅缦滤伎迹侯}目要求什么？—概括。概括什么？—概括原因。怎么概括？—去材料里找。怎么找？—前面有“因為”等關(guān)鍵字的就是原因。

問題恰恰出在這里，應(yīng)試者最敏感的是題型，而不是題干；并不是按照命題者的意圖去找答題要點，而是按照所學(xué)的一些“方法”“工具”去找，盲目性不可避免。因此，打破模式化思維，重新審視題目的重要性就不言而喻了。

本題的題干是：《渤海碧海行動計劃》近期目標(biāo)難以實現(xiàn)有多方面的原因。請依據(jù)“給定資料1”分別進(jìn)行概括?！∪绻凑漳Ｊ交慕忸}思路，會過度強(qiáng)調(diào)題型的概念，認(rèn)為這就是一道概括題。從而忽視題干的要求，無視究竟要概括什么，只是簡單地把原因表象型理解為“問題的原因”，而“問題”又模糊地理解為“污染”，最終把題干簡單的理解為“概括污染的原因”。導(dǎo)致在具體解題時對相關(guān)要點模棱兩可，無從取舍。

其實，“原因”是“《渤海碧海行動計劃》近期目標(biāo)難以實現(xiàn)的原因”，要搞清楚這個“原因”，首先必須厘清什么是“《渤海碧海行動計劃》近期目標(biāo)”。材料第三自然段提到：

2001年至2005年要實現(xiàn)的近期目標(biāo)是：渤海海域環(huán)境污染得到初步控制，生態(tài)破壞的趨勢得到初步緩解。

因此，這里的“原因”應(yīng)該理解為“渤海海域環(huán)境污染得不到初步控制，生態(tài)破壞的趨勢得不到緩解”的“原因”。簡單地說，并不是概括“污染的原因”，而是概括“污染難以控制的原因”。

再看看兩個劃線的句子，其實都屬于“導(dǎo)致渤海流域嚴(yán)重污染的原因”，而根據(jù)材料來看，“導(dǎo)致渤海污染狀況難以控制的原因”大概有這樣幾個方面：

1、（自然原因）渤海是內(nèi)海，封閉性強(qiáng)，海水交換能力差，自我更新周期長；

2、（地域原因）渤海沿岸超標(biāo)排污口眾多，積重難返；

3、（政府客觀原因）渤海沿岸行政主體眾多、行業(yè)眾多；地方政府和職能部門多頭管理，難以進(jìn)行海陸一體化的綜合治理；

4、（政府主觀原因）眾多主體分享渤海產(chǎn)生的效益，影響了沿海地方政府治理的積極性，治理工作效率低；

5、（政策原因）《渤海計劃》是政策性文件，不具有法律強(qiáng)制性，執(zhí)行過程中難以借助法律手段，治理的效果欠佳。

從以上解題過程來看，只有考生準(zhǔn)確領(lǐng)會了命題者意圖，才能有正確、清晰的破題方向和解題思路，才有可能最終得出或接近得出準(zhǔn)確的答案。

揣摩要求，

保障答題形式上的準(zhǔn)確性

如果說，現(xiàn)在的考生在實戰(zhàn)中往往忽視題干重要性，曲解命題者的意圖。那么，同樣重要的答題要求甚至到了“無人問津”的地步。申論題型的具體寫作要求往往較為細(xì)致，實際情況來看，即使考生明確了破題的方向，找到了答題的要點，如果不能按照要求將這些要點組合成合乎規(guī)范的答案，也是難以得到較高分?jǐn)?shù)的。下面我們來做一個比較：

【真題節(jié)選2】

2012年國家公務(wù)員考試（省級以上（含副省級）綜合管理類）《申論》第一題：

“給定資料2—6”反映了市場經(jīng)濟(jì)背景下社會生活中的種種問題，請對這些問題進(jìn)行概括和歸納。要求：準(zhǔn)確、全面、有條理。不超過250字。（10分）

【真題節(jié)選3】

2010年9月18日遼寧、重慶等11省公務(wù)員招錄考試《申論》第一題：

簡要概括山西省煤炭資源整合過程中出現(xiàn)的幾種主要爭議。要求：簡潔，準(zhǔn)確，200字以內(nèi)。（15分）

比較真題2和3，雖然從題型上看，兩道題都屬于概括題的范疇，但是在具體要求上，卻有較大差異。

1、范圍上的差異：真題2針對部分材料，“給定資料2—6”；真題3針對全部材料。

2、操作上的差異：真題2要求“概括和歸納”，真題3則只要求“概括”。

3、形式上的差異：真題2要求“準(zhǔn)確、全面、有條理”，而真題3則沒有“條理”上的要求。

行政執(zhí)法類的申論范文第4篇

通識教育有助于拓展大學(xué)生的知識、能力和人格，形成社會需要的素質(zhì)。目前從就業(yè)需求趨勢看，許多招聘者較注重應(yīng)聘者的專業(yè)素養(yǎng)、公共責(zé)任和認(rèn)知人格等決定任務(wù)效果的要素。公務(wù)員是具有公共屬性的職業(yè)，尤其需要這些要素。而大學(xué)生在選擇職業(yè)時，受求穩(wěn)求同的擇業(yè)觀影響，會不考慮自己的專業(yè)、潛能和真正的工作興趣，盲目報考公務(wù)員，或者是受家長的中國傳統(tǒng)政治文化中官本位觀點的影響，被迫去考公務(wù)員，從事公務(wù)員職業(yè)。在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，中國由于受不完善的法治和傳統(tǒng)政治文明的影響，權(quán)力可以干預(yù)資源的配置，并能夠滿足多種的欲望，因而，在社會中產(chǎn)生對權(quán)力超級崇拜的現(xiàn)象。而獲得權(quán)力的前提是需要成為公務(wù)員或者是與公務(wù)員相近的職業(yè)，如事業(yè)單位的事業(yè)編制職業(yè)等。以上這些因素，使大學(xué)生對公務(wù)員職業(yè)趨之若鶩。而眾多大學(xué)生考上公務(wù)員后又存在不喜歡它的矛盾心理，這種矛盾行為不利于其能力發(fā)揮，勢必是人才資源的一種浪費。在校大學(xué)生對公務(wù)員職業(yè)缺少合理的認(rèn)知，會產(chǎn)生盲目選擇?！秶夜珓?wù)員制度》通識課，是一門能夠向大學(xué)生講授與公務(wù)員制度規(guī)范相關(guān)的課程，更為重要的是在這個課程的學(xué)習(xí)過程中，大學(xué)生可以了解公務(wù)員職業(yè)，思考蘊含于公共行政過程中的公平和公共性內(nèi)涵，能夠充分調(diào)動和激發(fā)大學(xué)生對實現(xiàn)社會公平的熱情和使公共利益最大化的愿望，從而，減少未來公共行政過程中和損害公共利益的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)和養(yǎng)成社會所需的公共性素養(yǎng)，以在社會任何領(lǐng)域都有助于公共性的體現(xiàn)。通識教育是要培養(yǎng)合格的高尚的公民。而公務(wù)員首先是公民，是一個能夠為其他公民和社會提供所需幫助的公民。因而，把《國家公務(wù)員制度》作為通識教育課極其必要。

二、《國家公務(wù)員制度》通識教育選修課的主要內(nèi)容

(一)講授《國家公務(wù)員制度》的基本理論

很多大學(xué)生對公務(wù)員這一職業(yè)不了解，不清楚與公務(wù)員相關(guān)的管理制度，譬如，公務(wù)員的職位分類制度、考核制度、紀(jì)律與懲戒制度、交流與回避制度等。他們對現(xiàn)實中公務(wù)員、和某些公務(wù)員不合理的晉升、懲戒等現(xiàn)象沒有客觀的認(rèn)知，認(rèn)為這些問題是通過金錢搞好關(guān)系就可以解決的，而且，認(rèn)為公務(wù)員可以利用公共權(quán)力獲取很多資源，這是一些大學(xué)報考公務(wù)員的動機(jī)之一。為此，針對這一現(xiàn)實，結(jié)合政治學(xué)、法學(xué)和倫理學(xué)等相關(guān)理論知識講授《國家公務(wù)員制度》，使大學(xué)生對公務(wù)員這一職業(yè)和管理制度產(chǎn)生合理的認(rèn)知。

(二)分析國家公務(wù)員職業(yè)的現(xiàn)實境況

近幾年，政府對公務(wù)員要求嚴(yán)格，一些不合理的福利待遇減少或者取消，但是一些在校大學(xué)生依然選擇公務(wù)員職業(yè)，以實現(xiàn)家人的愿望。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一些畢業(yè)大學(xué)生通過努力考上了公務(wù)員，他們對公務(wù)員這一職業(yè)后并不是很滿意，甚至有些失落。主要表現(xiàn)是:其一，一些懷有公務(wù)員夢想和抱負(fù)的畢業(yè)大學(xué)生，考上公務(wù)員后，卻不能發(fā)揮自己的能力，因為初任公務(wù)員基本是做一些簡單瑣碎的事情或是被安排到基層做與專業(yè)不相適應(yīng)的工作。理想與現(xiàn)實的落差巨大，使他們在日常工作中的熱情日趨減少。其二，收入待遇與期望相差甚遠(yuǎn)。比起想象中公務(wù)員待遇，現(xiàn)實中的基層公務(wù)員，并沒有那么好。大學(xué)畢業(yè)生初任公務(wù)員進(jìn)入基層后，由于工作時間短、工作成績不突出，與選擇其他職業(yè)的同學(xué)相比，收入不高有差距，沒有榮譽感以致在工作會沒有較強(qiáng)的進(jìn)取心。其三，競爭與壓力較大。在一些領(lǐng)導(dǎo)看來，大學(xué)畢業(yè)生學(xué)歷較高，能力也應(yīng)該較強(qiáng)，是比較優(yōu)秀的人才，當(dāng)然會對其期望很高和工作要求較高、分配的任務(wù)較多。然而，多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生剛剛參加公共管理領(lǐng)域的工作，需要適應(yīng)環(huán)境、轉(zhuǎn)變角色，同時由于經(jīng)驗不足、實踐能力不強(qiáng)，在工作上效率與質(zhì)量不高，被認(rèn)為眼高手低，使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生受挫心理。在基層，晉升壓力大，因為公務(wù)員的職務(wù)有限而欲晉升的人員多，晉升是非常慢的過程，這也會影響大學(xué)畢業(yè)生的工作積極性。通過對初任公務(wù)員的現(xiàn)實情況分析，使在校大學(xué)生清楚公務(wù)員職業(yè)的現(xiàn)實情況，公務(wù)員職業(yè)并不是很輕松沒有壓力的工作，所在領(lǐng)域要求有比較高的能力和素質(zhì)，也存在被淘汰的風(fēng)險。相較其他領(lǐng)域，公務(wù)員系統(tǒng)的等級制度比較嚴(yán)格，工作環(huán)境因其特殊性，相對比較保守，晉升競爭比較激烈。為此，大學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的專業(yè)、能力和興趣去選擇職業(yè)，不要盲目、盲從去報考公務(wù)員，減少浪費資源。

(三)指導(dǎo)大學(xué)生應(yīng)對公務(wù)員考試

大學(xué)生不僅對公務(wù)員職業(yè)性質(zhì)與本質(zhì)不是很清楚，而且對參加公務(wù)員考試也有些模糊，僥幸心理較多，不會合理利用時間和備考。在調(diào)查中看到，在校大學(xué)生持“試一試”的態(tài)度去考公務(wù)員較多，做充分準(zhǔn)備的人不是很多。而且通過訪談發(fā)現(xiàn)，應(yīng)屆畢業(yè)生即使有考公務(wù)員的想法，只是按照自己一貫的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行突擊，看幾本公務(wù)員考試指南書和多做幾套題，僥幸心理較多。然而，公務(wù)員考試題復(fù)雜多變，涉及面積廣，可謂是包括了整個人類的文明成果，如果沒有平時的積累和認(rèn)真的準(zhǔn)備，僅僅采取突擊的方式是很難取得理想成績的;或者是大學(xué)生注重書本知識，忽視個人能力的培養(yǎng)，往往是筆試成績很高而面試失利。也有一些大學(xué)生選擇捷徑備考，把成功的期望放在參加公務(wù)員考試的培訓(xùn)班上。在對公務(wù)員調(diào)研過程中獲知，不論是領(lǐng)導(dǎo)還是初任公務(wù)員，都不提倡參加輔導(dǎo)班。因此，在講授《國家公務(wù)員制度》通識教育選修課的過程中，客觀理性地講授與公務(wù)員考試相關(guān)的內(nèi)容，使在校大學(xué)生了解如何報考如何準(zhǔn)備，端正態(tài)度以減少在時間和金錢的浪費，并通過努力實現(xiàn)做公務(wù)員的愿望。

三、《國家公務(wù)員制度》通識教育選修課的形式

為了更有效地讓在校大學(xué)生了解國家公務(wù)員職業(yè)及相關(guān)制度，運用不同的教學(xué)方式安排和講授《國家公務(wù)員制度》通識課，以達(dá)到預(yù)期效果。

(一)運用現(xiàn)實中的案例，講授國家公務(wù)員制度

其一，解讀公務(wù)員職業(yè)。結(jié)合社會眾多職業(yè)進(jìn)行比較，指出公務(wù)員是社會各種職業(yè)中的一種，只是由于所在領(lǐng)域即在國家的各種機(jī)關(guān)中任職，具有特殊性，他們主要是運用所掌握的公共權(quán)力管理公共資源提供公共服務(wù)，要求具有無私奉獻(xiàn)的精神，不是運用公共權(quán)力謀取私利的平臺。而且，欲成為一名公務(wù)員必須通過公務(wù)員考試，凡進(jìn)必考，不經(jīng)過考試進(jìn)入國家機(jī)關(guān)的人員不是正式公務(wù)員，不能享受公務(wù)員待遇，因為，這一職業(yè)是非常神圣而嚴(yán)肅的職業(yè)。其二，公務(wù)員的分類辨析。針對大學(xué)生考研還是考公務(wù)員的矛盾心理，結(jié)合職位的分類制度剖析學(xué)歷和任職的關(guān)系，引導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇。職位分類是一種以工作職位為主要依據(jù)的人事分類制度，是對公務(wù)員進(jìn)行各種管理的依據(jù)。公務(wù)員類別按照一定的標(biāo)準(zhǔn)又可分綜合管理類、行政執(zhí)法類和專業(yè)技術(shù)類等，不同職位所要求的專業(yè)和能力有差別。在我國進(jìn)行公務(wù)員管理時，根據(jù)情況還需要結(jié)合品位分類進(jìn)行。譬如，在初任公務(wù)員的初始定級中，以學(xué)歷和閱歷為主，認(rèn)識到學(xué)歷和閱歷的價值，比如本科是科員，碩士可能是副主任科員(副科級)，博士是主任科員(正科級)，認(rèn)識到公務(wù)員制度的公正性，也明白經(jīng)過研究生學(xué)習(xí)后依然可以選擇公務(wù)員職業(yè)。其三，公務(wù)員的晉升、紀(jì)律和獎懲制度的分析。在社會現(xiàn)實中，許多人認(rèn)為，公務(wù)員的升遷和獎懲主要依靠社會關(guān)系和金錢來運作。因此，選擇關(guān)于公務(wù)員的晉升、紀(jì)律和獎懲制度這些方面的案例，使其了解公務(wù)員的晉升、紀(jì)律和獎懲制度都是需要依據(jù)法定的條件和程序進(jìn)行的，凡是沒有根據(jù)這些制度運作的，最后都會有相應(yīng)的行政和法律制裁，當(dāng)前眾人皆知的腐敗案例，就是比較有力的說明。其四，交流和回避制度的闡釋。這些制度是比較專業(yè)的，在現(xiàn)實中熟知的人不是很多。因此，結(jié)合國家高級公務(wù)員的異地任職、工作調(diào)動的事例進(jìn)行分析，使大學(xué)生明晰此類規(guī)定是為了防止領(lǐng)導(dǎo)類公務(wù)員在不同工作領(lǐng)域、地域形成的關(guān)系網(wǎng)所帶來的消極影響;同時，分析公務(wù)員執(zhí)行公務(wù)和任職的限制條件要求，指出目的是為了保證行政執(zhí)行過程的公正性。通過對這些制度的講授，使在校大學(xué)生能夠認(rèn)清公務(wù)員制度客觀公正的現(xiàn)實。

(二)通過不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，使大學(xué)生了解公務(wù)員考試，為考試做好準(zhǔn)備

在《國家公務(wù)員制度》通識教育選修課過程中，需要有不同的環(huán)節(jié)，針對具體的《行政能力測試》和《申論》考試科目，向?qū)W生講授一些與公務(wù)員考試相關(guān)的知識，指出《行政能力測試》試題比較靈活、涉及范圍廣，離不開理論和實踐的積累，多讀書勤思考會有所助益，并提供應(yīng)該閱讀的書目類別;在練習(xí)環(huán)節(jié)，對于《申論》的準(zhǔn)備，引導(dǎo)他們經(jīng)常參與一些積極的公益性、公共危機(jī)處理的活動，平時多關(guān)注新聞時事，不斷進(jìn)行理性分析，養(yǎng)成從宏觀上看問題的邏輯分析能力，并根據(jù)《申論》歷年考試的特點，指導(dǎo)他們練習(xí)寫作以提升寫作水平。在實踐環(huán)節(jié)，鼓勵他們在課堂上積極發(fā)言和演講，鍛煉自己的語言表達(dá)和邏輯分析能力，有機(jī)會去參加和宣傳社會上的積極活動，不斷磨礪自己，使自己沉著冷靜。此外，借助大學(xué)生的學(xué)生社團(tuán)功能，定期組織在校大學(xué)生進(jìn)行公務(wù)員模擬考試的活動，邀請專家、有經(jīng)驗的老師指導(dǎo)、評價，從中總結(jié)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)自己的不足，為正式的公務(wù)員考試做好準(zhǔn)備。

(三)比較分析國家的就業(yè)政策、社會所需要的職業(yè)，引導(dǎo)大學(xué)生理性選擇職業(yè)