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實訓(xùn)教學(xué)建議范文第1篇

關(guān)鍵詞：ERP 教學(xué)改革 措施建議

在ERP實驗教學(xué)過程中，主要經(jīng)濟類和管理類理論課程的附屬課程，這也是ERP實驗教學(xué)和管理在高職院校課程體系中的地位。ERP教學(xué)課程的的開設(shè)完全依從屬于專業(yè)理論課，實驗教學(xué)內(nèi)容也僅限于本細分學(xué)科內(nèi)，主要是手工沙盤訓(xùn)練和系統(tǒng)操作訓(xùn)練，模擬訓(xùn)練的應(yīng)用也受到局限。本文從以下幾個方面提出改革的措施和建議以供參考。

1、傳統(tǒng)的ERP技能實驗室是按專業(yè)和學(xué)科系劃分的，不能夠滿足各高職院校教學(xué)工作，具有專一性和代表性。不符合高職院校教學(xué)中的整體改善和發(fā)展。

針對傳統(tǒng)ERP教學(xué)中出現(xiàn)的問題，加以改善和利用，發(fā)揮它的最大的價值，主要做到以下的幾點：

1.1、對ERP技能實驗室進行整體的規(guī)劃，實施資源的優(yōu)化配置。

1.2、把ERP理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練相結(jié)合，分離以往的理論技能同步教學(xué)的方法。為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會，提高教學(xué)的整體質(zhì)量；

1.3、對實驗室進行規(guī)劃，統(tǒng)籌發(fā)展，合理的利用資源，使各個學(xué)科之間能夠協(xié)調(diào)配置。

1.4、運用現(xiàn)代性的技術(shù)管理，建立現(xiàn)代化、多功能、多學(xué)科共享、全天候開放的實驗教學(xué)中心，使ERP教學(xué)能夠真正的應(yīng)用在學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。

改善ERP技能實驗室除了要在設(shè)備管理上有所改善，同時也要加強對訓(xùn)練項目的規(guī)范，提高操作規(guī)程和考核的標(biāo)準(zhǔn)，加強對人員專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，提高整體的師資力量，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立一體化的ERP技能教學(xué)訓(xùn)練，教師全面貫徹落實ERP技能教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠循序漸進，具體掌握技能。

2、針對ERP實踐教學(xué)面臨的困境，應(yīng)該加大了ERP實訓(xùn)學(xué)資源投入，使ERP實驗教學(xué)也將得到了長足進步，促進ERP實驗教學(xué)獲得了更為廣闊的發(fā)展和實用空間。ERP實驗教學(xué)的發(fā)展是非常迅速的，伴隨著ERP模擬技術(shù)的飛速發(fā)展，先進的教學(xué)理念和教學(xué)手段也應(yīng)該逐步引入ERP教學(xué)。這樣就更進一步的轉(zhuǎn)變了教育思想和教育觀念，從而更加的重視ERP考核系統(tǒng)等的教學(xué)方法。因而我們目前所面臨的的就是改革以往的ERP技能訓(xùn)練模式，將ERP技能訓(xùn)練中心建設(shè)成一個現(xiàn)代化的訓(xùn)練中心。

3、加強ERP基礎(chǔ)實訓(xùn)實驗教學(xué)平臺建設(shè)?；A(chǔ)實訓(xùn)實驗教學(xué)平臺應(yīng)該是基本技能培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)培訓(xùn)為一體的培訓(xùn)中心，可以實時示教演示和示教、多人共覽系統(tǒng)和系統(tǒng)綜合診斷示教系統(tǒng)等。這樣我們就可以全方位已經(jīng)深層次的了解ERP技能，從而運用。同時我們還要資源優(yōu)化，通過教學(xué)資源的優(yōu)化整合，形成了專業(yè)交叉、優(yōu)勢互補、資源共享、統(tǒng)一管理的ERP實訓(xùn)實踐教學(xué)模式。建成開放型ERP實驗教學(xué)模式，依托資源，貫徹全院全天候開放的教學(xué)理念，面向?qū)W生和社會培訓(xùn)人員開放，實現(xiàn)廣泛的區(qū)域示范和輻射作用。借助具體案例虛擬ERP場景，組織討論式教學(xué)，進行實訓(xùn)生的ERP思維訓(xùn)練，以提高實訓(xùn)生的ERP能力，安裝了訓(xùn)練考核軟件系統(tǒng)，學(xué)生置身其中如身在真實的ERP實景中，可訓(xùn)練學(xué)生ERP綜合思維能力。

4、為了保證實訓(xùn)生ERP實訓(xùn)教學(xué)符合ERP實訓(xùn)實驗教學(xué)的專業(yè)特點，促進實踐技能教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，按照高職院校“重基礎(chǔ)、強技能、高能力”的培養(yǎng)要求，以及“重視基礎(chǔ)性實驗、強化綜合性實驗、突出職業(yè)技能能力培養(yǎng)和職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成”的實驗教學(xué)指導(dǎo)原則，參照先進的實訓(xùn)教育最低基本要求，樹立了“以學(xué)生為本，以傳授知識、強調(diào)學(xué)生主動、提高職業(yè)素質(zhì)”的實驗教學(xué)理念，將培養(yǎng)ERP實踐能力和職業(yè)能力作為核心，以一些綜合性、技能性、職業(yè)性實驗作為向?qū)В缓笕诤弦延械慕虒W(xué)資源從而能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠在實驗教學(xué)過程中切實強化ERP基本操作技能和有效的方式方法，具有縝密的職業(yè)思維，同時要有好的交流能力、團隊協(xié)作能力以及終身學(xué)習(xí)的能力，達到ERP實訓(xùn)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

實驗教學(xué)改革思路可以從以下三點著手：

一指導(dǎo)思想：注重技能、加強綜合、突出創(chuàng)新、養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二結(jié)合：將ERP基本技能訓(xùn)練與綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合起來。

三層次：模擬訓(xùn)練情境訓(xùn)練ERP職業(yè)實訓(xùn)。

四改進：改進實驗教學(xué)方法改善，改進實驗教學(xué)內(nèi)容更新，改進課程體系優(yōu)化，改進教學(xué)質(zhì)量。

5、創(chuàng)新教學(xué)模式，全面提升實踐教學(xué)的創(chuàng)新性、先進性。通過對學(xué)生的理論培訓(xùn)首先提高學(xué)生對ERP實訓(xùn)的學(xué)習(xí)愛好和興趣，改進實驗教學(xué)費方式方法，提高實驗教學(xué)的效果，教學(xué)以學(xué)生為主，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，強調(diào)動手能力和解決問題能力，培養(yǎng)職業(yè)精神和職業(yè)技能。

6、建立以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的實訓(xùn)和考核系統(tǒng)。在課程的改革中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，理論講授、手工實訓(xùn)、模擬演習(xí)、情景考核都要以學(xué)生為主，這就需要教師不斷完善實驗技術(shù)、改進教學(xué)的觀念、改進教學(xué)方法，創(chuàng)新考核方式。實驗訓(xùn)練可以采用綜合基礎(chǔ)訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、應(yīng)用能力訓(xùn)練、情景考核訓(xùn)練四大訓(xùn)練板塊，手工ERP沙盤訓(xùn)練可以結(jié)合情景模擬各種教學(xué)手段，從而將模擬訓(xùn)練轉(zhuǎn)換為情境訓(xùn)練最后是ERP實訓(xùn)。

7、最后

可以將平時表現(xiàn)與期末成績綜合起來評價，從系統(tǒng)的測試與實際考試的成績結(jié)合，評估學(xué)生的ERP技能，促使學(xué)生ERP技能不斷鞏固、深化、提高，確保ERP技能教學(xué)質(zhì)量。

我們也可以開展一些理論性的講座不僅能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，從而讓學(xué)生在掌握理論知識的同時將理論與實際相結(jié)合而轉(zhuǎn)化成認識和解決實際問題的能力。

參考文獻：

實訓(xùn)教學(xué)建議范文第2篇

論文摘要：針對高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置，探討了工藝實訓(xùn)教學(xué)在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要作用.強調(diào)工藝實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)突出專業(yè)特色，密切結(jié)合工程實際，加強學(xué)生實踐技能培養(yǎng).并根據(jù)工藝實訓(xùn)教學(xué)的要求，提出了有關(guān)建議.

高職人才培養(yǎng)目標(biāo)既不同于培養(yǎng)理論型、設(shè)計型人才的普通高等教育，又不同于培養(yǎng)中級技能型人才的中等職業(yè)教育.它具有以下鮮明特點:人才層次的高級性、知識能力的職業(yè)性、人才類型的技術(shù)性以及畢業(yè)生去向的基層性[1，2].因此，高職教育必須解決好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系，突出學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)以及實踐能力的培養(yǎng)[3].工藝實訓(xùn)作為高等職業(yè)教育的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對于體現(xiàn)高職特色、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐能力和創(chuàng)新精神等方面都具有十分重要的作用[4].

1　突出專業(yè)特色加強對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)(以下簡稱建工專業(yè))是以培養(yǎng)面向建筑工程第一線的技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)管理和服務(wù)的各類應(yīng)用型人才為宗旨，以從事建筑工程相關(guān)工作所需實際能力和素質(zhì)為主線，加強對學(xué)生實用技術(shù)及可持續(xù)發(fā)展方面的培養(yǎng).因此，要求學(xué)生有較寬的知識面，以及較強的動手能力和實踐能力.工藝實訓(xùn)正是提高學(xué)生這方面能力和素質(zhì)的有效手段.

1.1　在教學(xué)中牢牢把握技能培訓(xùn)的內(nèi)容和要求

在建工專業(yè)工藝實訓(xùn)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)始終把培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能放在首位，充分利用實訓(xùn)中心對學(xué)生的基本技能進行培訓(xùn).基本技能包括對基本工種的施工工藝、操作流程、工程項目管理驗收、工程安全、工程量核算等.所涉及的理論知識應(yīng)包括工程制圖與識圖、施工技術(shù)、工程概預(yù)算、工程項目組織與管理、安全教育等方面.在培訓(xùn)中，對模板、鋼筋、腳手架、砌體、混凝土等工程的各項內(nèi)容，都要進行詳細的個例講解與操作示范，并要求學(xué)生收集資料、編寫施工進度與流程圖、編寫施工計劃書、列出材料用量及清單等，然后分組進行具體操作.

1.2　在工藝實訓(xùn)中加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)

建工專業(yè)工藝實訓(xùn)主要包括:(1)在腳手架、模板工程中，學(xué)生要進行測量放線、鋼管的支撐、模板搭設(shè)、拆除等內(nèi)容的實訓(xùn)與操作.通過訓(xùn)練，認識模板和腳手架的類別、技術(shù)要求、模板拆除的技術(shù)要求和拆除順序等，熟悉模板工程、腳手架工程的驗收內(nèi)容和驗收要點.(2)在鋼筋工程中，通過項目訓(xùn)練，學(xué)生要學(xué)會鋼筋配料、加工、代換、鋼筋連接方法等，對于鋼筋配料，要求根據(jù)構(gòu)件配筋圖計算構(gòu)件各鋼筋的直線下料長度、總根數(shù)及鋼筋總重量，學(xué)會編制鋼筋配料單;對鋼筋加工，要求掌握鋼筋調(diào)直、除銹、下料切斷、接長、彎曲成型等加工工藝、掌握常用的鋼筋的連接方法，對不同連接方法的要點、技術(shù)要求要熟悉，要求學(xué)會處理鋼筋的構(gòu)造措施與結(jié)構(gòu)要求，理解鋼筋錨固、鋼筋搭接、鋼筋焊接等的內(nèi)涵與實質(zhì)，掌握鋼筋分項工程驗收的內(nèi)容和要求.(3)在砌體工程中，學(xué)生要進行磚、砌塊等的砌筑，學(xué)會不同墻體和柱的砌法，學(xué)會常用砌磚工程的施工方法，包括“三一砌磚”法和擠漿法，對于砌體的材料要求也應(yīng)有所理解，熟悉砌體工程的驗收內(nèi)容和合格性判定.(4)在混凝土工程中，要求學(xué)生會進行混凝土配合比設(shè)計，能給出施工配合比，能進行混凝土的澆注、養(yǎng)護，熟悉混凝土工程質(zhì)量通病產(chǎn)生的原因與預(yù)防措施.

在上述工藝實訓(xùn)中，老師應(yīng)當(dāng)進行全方位的指導(dǎo)與監(jiān)督，對存在的問題及時進行交流，使學(xué)生在具體項目中加強理論聯(lián)系實際，提高動手能力、實踐技能和解決問題的能力，并通過項目訓(xùn)練促進學(xué)生的敬業(yè)精神與奉獻意識，樹立工程安全生產(chǎn)和文明施工等意識.

2　工藝實訓(xùn)教學(xué)要密切結(jié)合工程實際

高職建工專業(yè)要實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后即能盡快適應(yīng)建筑工程生產(chǎn)一線的工作，必須強化學(xué)生的實踐技能與綜合素質(zhì).因此工藝實訓(xùn)教學(xué)與現(xiàn)場加強合作與聯(lián)系是十分必要的.工藝實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)建筑工程的最新施工技術(shù)、施工工藝、操作流程、管理水平等內(nèi)容.這就要求指導(dǎo)教師必須有豐富的理論知識、實踐技能、現(xiàn)場操作技能以及解決現(xiàn)場問題的能力.

2.1　熟練掌握基本理論和實踐環(huán)節(jié)

任課教師應(yīng)熟練掌握建筑施工、建筑結(jié)構(gòu)、建筑制圖、建筑材料、建筑測量、施工技術(shù)、施工組織及概預(yù)算等課程的基本理論和課程的實踐環(huán)節(jié).教師只有具備了上述知識與技能，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生進行混凝土、鋼筋、模板等工程的學(xué)習(xí)與操作.

2.2　加強與生產(chǎn)一線的合作

要求教師能走出校門，與建筑工程一線多聯(lián)系、多合作.教師要能夠解決工程生產(chǎn)一線的難題，增強生產(chǎn)一線與學(xué)校的依賴性與互補性，促進生產(chǎn)與教學(xué)的結(jié)合.

2.3　結(jié)合現(xiàn)場實踐進行課堂教學(xué)

教師要通過現(xiàn)場實踐，積累經(jīng)驗、素材，將枯燥的結(jié)構(gòu)、材料等知識趣味化、生動化和具體化，使課堂教學(xué)形象直觀，學(xué)生樂于接受.如在講解懸臂板時，受力鋼筋應(yīng)布置在板的上側(cè)(受拉一側(cè))，若布置在下側(cè)將會產(chǎn)生什么后果等，結(jié)合具體事例進行講解就能夠很好地啟發(fā)學(xué)生，并使學(xué)生認識到現(xiàn)場施工安全的重要性.

2.4　結(jié)合工程案例進行實踐教學(xué)

在實踐教學(xué)中，結(jié)合工程實例，通過編排項目單位進行訓(xùn)練，將會取得好的收效.首先，將工程案例中典型問題具體化，例如對框架、框架-剪力墻等結(jié)構(gòu)的模板、鋼筋、腳手架工程內(nèi)容的典型做法編排局部單元，如設(shè)計局部兩層框架，將結(jié)構(gòu)節(jié)點區(qū)、主次梁、柱墻、樓梯、基礎(chǔ)等內(nèi)容都予以反映.然后，在具體的項目單元中實現(xiàn)工程的現(xiàn)場模擬，營造訓(xùn)練內(nèi)容的現(xiàn)場氛圍，同時豐富訓(xùn)練內(nèi)容，并使之具體化.在此基礎(chǔ)上才能對施工技術(shù)、工藝、驗收內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等知識點展開系統(tǒng)的有成效的訓(xùn)練和學(xué)習(xí).

3　工藝實訓(xùn)的教學(xué)要求與改革

工藝實訓(xùn)作為實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，既不同于一般的課程實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)，也不同于畢業(yè)實習(xí).建筑工程工藝實訓(xùn)是模擬現(xiàn)場工種操作要求與工藝流程，體現(xiàn)生產(chǎn)一線的技術(shù)與管理水平，對學(xué)生進行實踐技能的訓(xùn)練.預(yù)期結(jié)果是使學(xué)生具備從事生產(chǎn)的初步能力與素質(zhì)，使學(xué)生能更好地參加畢業(yè)實習(xí)與就業(yè).為此，我們按照工藝實訓(xùn)的教學(xué)要求在教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)涵、軟硬件建設(shè)等方面進行了改革.

3.1　加強實訓(xùn)中心的軟硬設(shè)施建設(shè)

在校內(nèi)建立了土木工程實訓(xùn)中心，先后購置了工程器具與教學(xué)設(shè)備及配套課件.如鋼筋加工、混凝土攪拌與施工、腳手架支撐等工程所需設(shè)備，各種鋼模板、鋼管、鋼筋、水泥等器具與材料，制作或購買典型節(jié)點模型、掛圖等.同時，鼓勵教師開發(fā)相關(guān)課件，使工藝實訓(xùn)在軟硬件建設(shè)方面能滿足實訓(xùn)的具體要求與預(yù)期目標(biāo)，然后結(jié)合具體項目進行針對性的訓(xùn)練和實踐模擬.

3.2　完善教學(xué)計劃充實教學(xué)內(nèi)涵

針對建工工藝實訓(xùn)的具體內(nèi)容與要求，我們制定并完善了工藝實訓(xùn)教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、實訓(xùn)計劃、實訓(xùn)指導(dǎo)書、實訓(xùn)考核辦法等文件，這些文件的實施不僅充實了教學(xué)內(nèi)涵，也使教師的指導(dǎo)、學(xué)生的實訓(xùn)都能夠做到有規(guī)可依，有章可循.

3.3 工藝實訓(xùn)與產(chǎn)學(xué)研和學(xué)生就業(yè)相結(jié)合

學(xué)生比較關(guān)注的是自己所學(xué)能干什么，能解決那些問題，畢業(yè)后能從事哪些工作，在工作中能擔(dān)任哪些角色等問題.因此，將工藝實訓(xùn)與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、與學(xué)生就業(yè)結(jié)合能充分調(diào)動學(xué)生的熱情及主動參與的意識，極大地促進教學(xué)效果.這就要求教師必須結(jié)合具體的在研項目，尋求企業(yè)合作，將項目研發(fā)與企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合，對一些新技術(shù)、工藝和成果在實踐教學(xué)中予以介紹和應(yīng)用，并通過與企業(yè)的聯(lián)系為學(xué)生就業(yè)提供渠道和就業(yè)信息.比如鋼筋混凝土梁柱中受力鋼筋在節(jié)點區(qū)的相對位置、節(jié)點區(qū)箍筋的放置要求與施工順序等問題;混凝土結(jié)構(gòu)常見的一些裂縫防止措施，砌體結(jié)構(gòu)中常見裂縫的處理等問題;侵蝕環(huán)境下鋼筋混凝土的耐久性設(shè)計要點問題等，這些在規(guī)范、規(guī)程、書本中很難找到確切答案，但卻是現(xiàn)場施工經(jīng)常遇到和需要解決的問題.通過有目的性的介紹和訓(xùn)練，不但幫助生產(chǎn)現(xiàn)場解決了施工問題，獲得了生產(chǎn)單位的認可，也使學(xué)生在解決問題的過程中，提高了能力，養(yǎng)成了良好的思維方式，增強了就業(yè)信心.

4　對工藝實訓(xùn)教學(xué)的有關(guān)建議

4.1　充分認識工藝實訓(xùn)的重要性

通過參加建工工藝實訓(xùn)，有助于學(xué)生理解和掌握建筑施工、施工組織、概預(yù)算等理論知識，對于學(xué)生熟練掌握建筑工程各主要工種的操作工藝、施工流程、施工要點等具有重要意義.同時，它為學(xué)生走出校門，參加生產(chǎn)實習(xí)與就業(yè)提供了磨煉意志、提高技能的平臺.因此，工藝實訓(xùn)是實踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它不但在實踐教學(xué)中起到承前啟后的作用，也有利于將課程實習(xí)與生產(chǎn)實習(xí)有機地結(jié)合起來.

4.2　完善條件規(guī)范管理

在這方面，建議做好以下工作:

(1)建立健全工藝實訓(xùn)的相關(guān)文件.對于工藝實訓(xùn)，要求有年度可執(zhí)行的計劃，保證訓(xùn)練內(nèi)容和項目的適當(dāng)更新率，以適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計、施工工藝的發(fā)展要求.

(2)增加投資，完善軟硬設(shè)施建設(shè).應(yīng)加強硬件建設(shè)，保證儀器設(shè)備的生均占有率，擴大生均訓(xùn)練空間;抓好軟件配套建設(shè)，及時更新工藝技術(shù)、工藝流程和指導(dǎo)教師的技能水平，及時引進先進的訓(xùn)練方法和現(xiàn)代教育手段，以體現(xiàn)現(xiàn)代建筑技術(shù)的發(fā)展趨勢與水平.

4.3　健全工藝實訓(xùn)的考核方法

建議采用三層次四等級的評定方法.即針對混凝土、鋼筋、模板、砌體等工程，按理論、操作和答辯三個層次分項進行考核，對每一層次采用A、B、C、D四級評分，然后進行綜合評定，再進行答辯，最后給出工藝實訓(xùn)成績.

實訓(xùn)教學(xué)建議范文第3篇

關(guān)鍵詞:高職院;實訓(xùn)基地;實踐教學(xué)

中圖分類號:G712

文獻標(biāo)志碼:A

文章編號:1673-291X(2009)21-0241-02

高職的培養(yǎng)目標(biāo)是“高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型的‘二高一新’專門人才”,而其中“高技能”就離不開對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。教育部2006年16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出,高職教育要“大力推行工學(xué)結(jié)合,突出實踐能力培養(yǎng),改革人才培養(yǎng)模式”;要“校企合作,加強實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)”;要“注重教師隊伍的‘雙師’結(jié)構(gòu)……?！蓖高^這些意見的背后,其實都是突出兩個字――實踐。目前,實踐教學(xué)在高職培養(yǎng)中的中心地位,已經(jīng)普遍形成共識,但是必須看到,實踐教學(xué)是一項不同于理論教學(xué)的活動,它離不開兩個方面的建設(shè):實訓(xùn)基地建設(shè)和實踐教學(xué)體系建設(shè)。國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)屬于應(yīng)用性很強的經(jīng)濟類專業(yè),從適應(yīng)時代和行業(yè)發(fā)展的角度看,建立合適的實訓(xùn)基地和完整的實踐教學(xué)體系,對國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的實踐教學(xué)工作來說,顯得尤為重要。

一、國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的模式

1.院校自建。院校自建實訓(xùn)基地是當(dāng)前高職院校的普遍做法。在這種模式里,實訓(xùn)基地由院校自己投資建設(shè)、由學(xué)院自己管理。院校自建國際貿(mào)易實訓(xùn)室的最大好處是一次性投入,使用周期長,便于管理,不用求人,實訓(xùn)室使用頻率高,受訓(xùn)對象多。

但是,院校自建實訓(xùn)室也有一些缺點。由于實訓(xùn)是通過軟件模擬國際貿(mào)易的流程,扮演貿(mào)易中的各方當(dāng)事人,而外貿(mào)軟件只能實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫之間的數(shù)據(jù)與表格登錄、轉(zhuǎn)換,沒有業(yè)務(wù)流程操作的實務(wù)要求,沒有具體的外貿(mào)產(chǎn)品生產(chǎn)跟單形態(tài),因此,與實際的外貿(mào)業(yè)務(wù)還有較大的差距。同時,外貿(mào)軟件更新不及時,會出現(xiàn)與現(xiàn)實不符、相對滯后的情況。此外,實訓(xùn)室不能像工科實訓(xùn)室那樣,有“自我造血”的功能,基本不產(chǎn)生經(jīng)濟效益。

2.校企共建。按照雙方合作的密切程度,校企共建的國際貿(mào)易實訓(xùn)基地可分為兩種。

第一,淺層次的合作。企業(yè)只是院校的實訓(xùn)場所,院校以付費的形式安排學(xué)生實訓(xùn),或者企業(yè)通過院校獲得廉價勞動力。近年來,由于外貿(mào)公司紛紛改制為民營企業(yè)或股份制企業(yè),而學(xué)生給外貿(mào)公司帶來收益的能力尚暫時欠缺,因此,在經(jīng)濟利益的驅(qū)動,外貿(mào)公司接受學(xué)生實習(xí)的意愿明顯不足。同時,從2000年開始,高職院校開始擴大招生規(guī)模,而與此同時各外貿(mào)公司為提高經(jīng)濟效益,人員不斷精減,辦公場地相對縮小,因此,各外貿(mào)公司也不具備大量接受學(xué)生實訓(xùn)的能力。此外,外貿(mào)公司出于保守商業(yè)機密的需要,重要的外貿(mào)業(yè)務(wù)一般也不讓學(xué)生參與。在一些外貿(mào)公司,因為責(zé)任風(fēng)險的明確劃分,甚至連一些簡單的外貿(mào)業(yè)務(wù),例如制作單據(jù)、發(fā)送E-mail等,公司員工都不敢放手讓學(xué)生做,學(xué)生到這類外貿(mào)公司實習(xí),形式意義已大于實際意義。第二,深層次的合作。在這種模式下,企業(yè)參與到院校人才培養(yǎng)的全過程中,參與教學(xué)計劃的制訂、課程的設(shè)置與開發(fā),并按照教學(xué)規(guī)律對學(xué)生進行技能訓(xùn)練和職業(yè)道德教育。而院校則為企業(yè)提供職工培訓(xùn)和人才輸送等,為企業(yè)帶來實惠。這種合作模式相對于前一種來講,具有穩(wěn)固性和長效性。

需要說明的是,在當(dāng)前大經(jīng)貿(mào)的經(jīng)濟環(huán)境下,實訓(xùn)基地的建設(shè)并非要局限在傳統(tǒng)的外貿(mào)公司,一些生產(chǎn)性企業(yè)或者外資零售企業(yè)都可以作為實訓(xùn)基地,如沃爾瑪企業(yè),它既有國內(nèi)零售業(yè)務(wù),又有跨國采購業(yè)務(wù)。與這樣的企業(yè)共建實訓(xùn)基地,對于學(xué)生來說,可以深入了解跨國公司的經(jīng)營管理技巧,熟悉外資零售企業(yè)在采購、配送等各個環(huán)節(jié)的運作方法。

3.院校聯(lián)建實訓(xùn)基地。院校聯(lián)建實訓(xùn)基地一般是兩所甚至更多院校根據(jù)資源共享、成本分擔(dān)等方式,聯(lián)合共建的實訓(xùn)基地,這在一定程度上可以緩解各院校在資金、場地、設(shè)備等方面的不足。在這種模式下,往往要求合作院校制定科學(xué)合理的合作方案,包括如何去建設(shè)和管理實訓(xùn)基地等方面的問題,最終實現(xiàn)優(yōu)勢互補和效益最大化。

這一模式的最大挑戰(zhàn)是實訓(xùn)基地建成之后對它的運營管理問題,這直接關(guān)系到實訓(xùn)基地的生存與運營效率問題?？茖W(xué)的管理方法還是應(yīng)該運用市場運作的方法,比如,由各個院校出資興建一個具有法人資格的外貿(mào)企業(yè),企業(yè)運營按照現(xiàn)代企業(yè)制度進行,各個院校按照出資額多少利益共享、風(fēng)險共擔(dān),學(xué)生的實習(xí)可以直接付費或者從出資額中抵減等,具體可根據(jù)公司成立時約定的條款確定。

二、國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1.論證、構(gòu)建三年整體實踐能力培養(yǎng)目標(biāo)體系。高職實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要有軍訓(xùn)、實驗實訓(xùn)、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計等。高職首先需要確定實踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。整體目標(biāo)確定以后,要將其分解到不同的學(xué)年、學(xué)期中,形成階段性目標(biāo)。實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的安排要循序漸進、科學(xué)合理?；緦嶒?、認知實習(xí)和社會調(diào)查等實踐環(huán)節(jié),適宜安排在第一學(xué)年;專業(yè)實踐環(huán)節(jié)安排在第二學(xué)年較為合適;畢業(yè)設(shè)計、實習(xí)等綜合性實踐環(huán)節(jié)安排在第三學(xué)年為妥。最后,再將階段性目標(biāo)分解到不同的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上,在此基礎(chǔ)上編制實踐教學(xué)計劃、大綱和指導(dǎo)書。

2.實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)處理好幾個關(guān)系。第一,課程實訓(xùn)之間的關(guān)系。先修課程和后修課程之間的實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)避免重復(fù),如本專業(yè)的《外貿(mào)函電》、《進出口單證》、《國際貿(mào)易實務(wù)》等課程實訓(xùn)如果處理不好,很容易出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象,浪費了教學(xué)時間。在這個問題上,相關(guān)教師應(yīng)該充分溝通,對教學(xué)內(nèi)容作出合理的安排。第二,綜合實訓(xùn)與課程實訓(xùn)之間的關(guān)系。雖然《國際貿(mào)易實務(wù)》是本專業(yè)的核心課程,但是綜合實訓(xùn)并不等于《國際貿(mào)易實務(wù)》課程實訓(xùn)。在綜合實訓(xùn)中,應(yīng)該以團隊建設(shè)為中心,通過團隊的形成、團隊的工作方法、溝通技能、時間管理等主題,對學(xué)生進行分組分工,包括角色扮演、案例引導(dǎo)、小組討論等來引導(dǎo)學(xué)生思考。通過這樣的方式,培養(yǎng)學(xué)生對宏觀政策的敏感、商機捕捉、溝通談判、糾紛處理等能力。

3.實踐能力培養(yǎng)與專業(yè)考證相結(jié)合。在實踐教學(xué)過程中,有意識地給學(xué)生強調(diào)專業(yè)考證的意義,可以提高學(xué)生參與實踐與實訓(xùn)的動力。比如,全國外貿(mào)跟單員資格考試、報關(guān)員考試、外銷員考試等,通過廣泛宣傳,可以促進學(xué)生對專業(yè)知識的掌握,化學(xué)習(xí)壓力為動力。

4.改革畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。以我院本專業(yè)2005級和2006級畢業(yè)生為例,2005級畢業(yè)生人數(shù)為60名,2006級畢業(yè)生人數(shù)為80名,選題范圍涉及國際貿(mào)易、國際金融、電子商務(wù)、物流、談判等方向。從選題性質(zhì)來看,主要分為兩類:一是運用專業(yè)知識解決某領(lǐng)域?qū)嶋H問題,二是對國際經(jīng)濟領(lǐng)域某些現(xiàn)象進行理論探討。

由此可見,我院本專業(yè)學(xué)生選題雖然符合專業(yè)要求,但是進行理論探討的比較多,運用專業(yè)知識解決實際問題都比較少。這是將來需要改進的地方。

5.加強師資隊伍建設(shè)。要很好地實現(xiàn)實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)的教學(xué)目的,合格的師資是基本保障,這要求從制度上到精神上不斷地鼓勵教師改變觀念,勇于實踐。首先,引導(dǎo)教師樹立“實用為本、夠用為度”的教育理念;其次,要注重教師與實踐基地的緊密聯(lián)系,創(chuàng)造各種條件安排教師到企業(yè)進行實習(xí)、兼職或與企業(yè)進行產(chǎn)學(xué)研合作;再次,鼓勵教師改進實踐教學(xué)方法。

三、結(jié)論與建議

綜上,高職院校國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的實訓(xùn)基地可以有三種形式,每一種形式都既有優(yōu)點,也有缺點。高職院校應(yīng)該根據(jù)自身資源情況、招生情況、企業(yè)及院校情況選擇合適的實訓(xùn)基地建設(shè)模式。如果高職院校自身財力有限,那么,可以考慮院校聯(lián)建的形式;如果高職院校實力較強,招生規(guī)模很大,那么,可以考慮自建和與企業(yè)共建兩者并舉的形式;如果高職院校地處外貿(mào)活動極為頻繁、外貿(mào)人才極為短缺的地區(qū),可以考慮校企共建的形式,尤其是深層次的校企合作形式。同時,實踐教學(xué)是一個系統(tǒng)工程,需要一個科學(xué)的、合理的、綜合性的實踐教學(xué)體系,需要從計劃到大綱再到指導(dǎo)書、從協(xié)調(diào)實踐課程排序到技能考證、從理論型畢業(yè)論文選題到實踐型畢業(yè)論文選題等一些列的探索與改革。

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實訓(xùn)教學(xué)建議范文第4篇

教育部頒布的《關(guān)于制定高職高專教育專業(yè)教學(xué)計劃的原則意見》要求：“三年制專業(yè)的實踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動總學(xué)時的40%，兩年制專業(yè)的實踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動總學(xué)時的30%，對于五年制高等職業(yè)教育更是要求專業(yè)課與專業(yè)實踐課時數(shù)之比控制在1： 1?！笨梢?，實習(xí)實訓(xùn)是高職教育中一個極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量決定了高技能人才的技能水平和適應(yīng)性，關(guān)系到學(xué)生的未來就業(yè)和職業(yè)生涯，影響著高職教育的生存與發(fā)展。因此，建立一套科學(xué)、合理的實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量評價體系，對實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)進行有效監(jiān)控，提高就業(yè)質(zhì)量，具有積極的指導(dǎo)意義。

一、高職院校實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價體系現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，我國高職院校實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價體系相對于理論教學(xué)并不完善，尚未形成具有職業(yè)教育特色的、權(quán)威的、統(tǒng)一的實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)、體系和方法。各職業(yè)院校根據(jù)自身的發(fā)展軌跡、培養(yǎng)模式、辦學(xué)特色對實訓(xùn)教學(xué)進行不同方式監(jiān)控與評價。有的院校是通過“預(yù)習(xí)抽查”、“實驗驗收”、“期中檢查”、“期末考試”等環(huán)節(jié)對實踐教學(xué)質(zhì)量進行評價，考核方法上采用抽查、值班巡視、實驗結(jié)果驗收，批改實驗報告、階段與期末實驗現(xiàn)場考試等不同形式；有的院校對實驗實訓(xùn)、實習(xí)等不同的實踐形式制定了實踐教學(xué)質(zhì)量評價表，對教師進行考核。但大多數(shù)高職院校對于實訓(xùn)教學(xué)的監(jiān)控與評價多是采用官方評估方式，主要是把“雙師型”教師比例、教學(xué)儀器設(shè)備狀況、校內(nèi)外實訓(xùn)基地等建設(shè)情況作為考核點來評價實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。這樣的評價內(nèi)容與方式導(dǎo)致各職業(yè)院校對于實踐教學(xué)表面文章做得比較多，而實質(zhì)性努力比較少，這些方法和手段缺乏堅實的理論基礎(chǔ)，其適應(yīng)性、權(quán)威性、科學(xué)性、公正性上存在著許多不足與問題。

二、建立完善以職業(yè)技能鑒定為導(dǎo)向的實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價體系的必要性

職業(yè)技能鑒定是指按照國家規(guī)定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)或任職資格條件，通過勞動行政部門認定的考核鑒定機構(gòu)，對勞動者的技能水平或職業(yè)資格進行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評價與認證的活動。職業(yè)資格證書制度就是對職業(yè)技能鑒定的合格者授予相應(yīng)的國家職業(yè)資格證書。這一“國字號”證書以其科學(xué)權(quán)威的考核體系，公平統(tǒng)一的考核過程、實用的考核內(nèi)容以及客觀公正的考核結(jié)果，贏得了廣大用人單位的信任和青睞，很多用人單位以此作為標(biāo)準(zhǔn)來甄選所需的人才。建立職業(yè)技能鑒定為導(dǎo)向的實訓(xùn)教學(xué)評價體系，有利于進一步促進廣大高職院校實訓(xùn)教學(xué)評價體系和標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，有利于增強實訓(xùn)教學(xué)的針對性和實效性，切實提高高職院校畢業(yè)生的專業(yè)技能水平，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。由于實訓(xùn)考核結(jié)果直接與學(xué)生前途掛鉤，其實訓(xùn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)更加明確，通過在實訓(xùn)過程中有針對性的反復(fù)操作職業(yè)技能鑒定中的技能操作考核內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)校能夠提前了解和掌握所學(xué)專業(yè)在生產(chǎn)中的技術(shù)要求，縮短就業(yè)的適應(yīng)期，為復(fù)合型人才的脫穎而出創(chuàng)造條件。因此，建立完善的實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價體系，為各院校提供評價實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的同時，也為用人單位與高職學(xué)生雙向選擇建立了一個有效溝通的橋梁，相對于當(dāng)前“各自為政”的實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價體系而言，其優(yōu)勢不言而喻。

三、以職業(yè)技能鑒定為導(dǎo)向的實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建

考核與評價是評價教學(xué)質(zhì)量的手段，是教學(xué)系統(tǒng)中最敏感的環(huán)節(jié)，它對教學(xué)雙方都起著指揮棒作用，影響教學(xué)的全過程。對于實踐教學(xué)評價體系的構(gòu)建，它與理論評價既有相通的地方，亦有自身特點。結(jié)合我國實際情況，對制定合理全面的實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價體系提出建議：

1.設(shè)立專門機構(gòu)，指導(dǎo)完善教學(xué)評價體系

高職院校實踐教學(xué)考核管理應(yīng)凸顯職業(yè)教學(xué)特點，切合實踐教學(xué)的實際情況。學(xué)?？善刚埰髽I(yè)技術(shù)專家，同時整合校內(nèi)具有考評員資格的專職教師，設(shè)立專門的實踐教學(xué)評價考核機構(gòu)，建立相應(yīng)的管理制度，制定切實可行的實施方案，組織各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)與本專業(yè)有關(guān)的各類職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生正確選擇合適的工種及等級，為學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定考核打下良好的基礎(chǔ)。

2.推動實訓(xùn)教學(xué)改革，完善實訓(xùn)教材

實訓(xùn)教學(xué)課程的技能模塊應(yīng)涵蓋職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的技能要求。以符合職業(yè)技能要求開展實訓(xùn)教學(xué)改革，將鑒定工作納入學(xué)校整體教學(xué)工作中，把行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國際標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，職業(yè)技能鑒定納入教學(xué)計劃中，列入考核之中。具體做法：整合實訓(xùn)教材，收集各類技能鑒定要求、標(biāo)準(zhǔn)及試題，并進行分析，將各工種技能鑒定所涉及到的專業(yè)課程以及專業(yè)知識歸納總結(jié)，進行知識分類，整理出各類實訓(xùn)課程的教學(xué)重點或大綱。將分類完成的專業(yè)知識和技能有重點、有步驟的分散到日常的實訓(xùn)教學(xué)過程中去，最終綜合學(xué)生的實訓(xùn)考核結(jié)果以及職業(yè)技能鑒定考核結(jié)果，對實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量予以綜合評價。把實訓(xùn)教學(xué)考核的重點放在核心專業(yè)技術(shù)、職業(yè)技能水平的考核和職業(yè)資格證書的獲取上，這樣既能考出實際能力，又避免了敷衍了事走過場。

3.逐步實現(xiàn)高職學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書有機結(jié)合

《職業(yè)教育法》第一章第八條明確指出：“實施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際需要，同國家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，實行學(xué)歷文憑、培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書并重制度。”實現(xiàn)其的前提是：職業(yè)教育的教學(xué)要全面與職業(yè)技能鑒定接軌。因此，高職教育改革的一個重要內(nèi)容是使教學(xué)內(nèi)容和評價體系主動適應(yīng)職業(yè)技能鑒定。隨著雙證書制和就業(yè)準(zhǔn)入制的推行，高職教育“學(xué)校―企業(yè)―社會”三位一體的人才培養(yǎng)模式，必將推動實訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)技能鑒定在教學(xué)計劃、培養(yǎng)方向、評價標(biāo)準(zhǔn)上進一步統(tǒng)一，在操作和執(zhí)行中實現(xiàn)無縫接軌。

四、結(jié)束語

實訓(xùn)教學(xué)評價作為高校加強實訓(xùn)教學(xué)管理，增強實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的自我監(jiān)控，提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段已越來越多地受到人們的關(guān)注。建立科學(xué)、規(guī)范、有效的高等職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價體系，是提高實踐教學(xué)質(zhì)量、保證教育可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實需要，更是為國家和地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線的應(yīng)用型高素質(zhì)人才的需要。職業(yè)技能鑒定就是基于就業(yè)導(dǎo)向的一種實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價手段，是一種采用絕對評價法進行的總結(jié)性評價，是從教育外部，對職業(yè)教育的畢業(yè)生是否符合國家和用人部門的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)要求進行的考核，是對畢業(yè)生從業(yè)能力進行的衡量和鑒定。專業(yè)實踐教學(xué)的評價可以以鑒定結(jié)果衡量，但不一定是唯一依據(jù)。因此教師在教學(xué)中要加強學(xué)生各方面的能力培養(yǎng)，包括分析問題和解決問題的能力，對知識的實踐應(yīng)用能力等。在對教師的教學(xué)評價中也需要考慮學(xué)生的現(xiàn)狀和實際情況，使對專業(yè)實踐教學(xué)的評價也是客觀公正、科學(xué)規(guī)范的。

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實訓(xùn)教學(xué)建議范文第5篇

1.1調(diào)查對象

哈爾濱醫(yī)科大學(xué)2009級醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的120名學(xué)生，全體學(xué)生都參加了涵蓋循證醫(yī)學(xué)知識的超聲實踐課程。

1.2調(diào)查方法

調(diào)查方法為問卷調(diào)查，全部實習(xí)課程結(jié)束后，向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷，學(xué)生獨立填寫并當(dāng)場收回，共計發(fā)放問卷120份，全部收回，有效率達100%。問卷內(nèi)容包括:學(xué)生對循證醫(yī)學(xué)的熟知情況，循證醫(yī)學(xué)在超聲實踐教學(xué)中存在的問題，循證醫(yī)學(xué)聯(lián)合超聲實踐教學(xué)效果評價等。

1.3數(shù)據(jù)分析

調(diào)查問卷經(jīng)編碼后錄入計算機，數(shù)據(jù)分析采用SPSS17.0，主要對數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計分析。

2討論