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協(xié)同通信論文范文第1篇

移動電話不僅是溝通的電話，現(xiàn)在還成功的發(fā)展成了游戲機的作用，不僅可以上網打游戲聽歌，還可以看電影團購等等。NFC技術可以將不同使用者的需求通過網絡傳輸經過辨認后，迅速轉換成使用者想要的資訊。使用者可以隨時在網上觀看心儀的圖片，欣賞喜歡的歌曲，觀看想看的電影，也可以對這些信息通過NFC技術下載到自己的手機上。

2、商務旅游

NFC技術為廣大使用者解決了很多以前不能在路上解決的問題，例如，著急出差卻已經買不到票耽誤了行程，NFC技術可以在網上迅速查到票的剩余情況并及時更新；在旅游的路上找不到路，NFC技術可以進行定位；著急打車卻沒有空車，NFC技術可以通過網絡幫助使用者聯(lián)系車輛并自動定位。

3、NFC的關鍵技術

3.1調制技術

NFC的工作頻段是12.33-14.99MHz。為了保證NFC信號的頻譜范圍在13.56MHz頻段內，NFC信號的波特率必須小于1Mbps。當數(shù)據(jù)傳輸速率大于1Mbps時，只有采用多進制調制才能滿足高速傳輸要求。如果采用多進制ASK調制脈沖波形，則由于脈沖波形的調制度較低，多進信號的分辨率很低，這將導致系統(tǒng)輸出信噪比的嚴重下降。多進制差分相移鍵控可解決這一難題。DPSK信號是利用前后兩個相鄰碼元載波的相位差來傳送數(shù)字信息，而與載波的幅度沒有關系，因此調制信號的幅度在傳輸過程中始終保持不變。同時，在DPSK接收機中避免了復雜的相干解調，價格低廉、容易實現(xiàn)。因此在高速數(shù)據(jù)傳輸時，采用多進制DPSK調制是一種理想的選擇。

3.2信源編碼

隨著數(shù)據(jù)傳輸速率的上升，脈沖的寬度變得越來越窄，對電路的脈沖響應要求也愈來愈高。為了減小電路的實現(xiàn)難度，在高速傳輸時可以采用Miller碼進行信源編碼。它是Manchester碼的一種變形，Miller碼的平均脈寬要比Manchester碼寬，降低了編碼硬件的實現(xiàn)難度。

3.3防沖突機制

如我們所知，NFC技術是兩個技術設備相互靠攏就可以開啟的網絡，但并不是隨便的兩個設備都可以靠攏，NFC技術在啟動之前，都是需要對周圍可以連接的系統(tǒng)進行檢測，看是否能夠有空閑的設備供自己與之想靠攏，這是NFC技術在工作之前必須要確認的一個步驟，因為隨便和其它設備相連，會導致網絡混亂，網絡突然斷開，設備與設備之間的聯(lián)系不緊密，會造成NFC技術的癱瘓。因此，在連接其他設備之前，NFC技術的設備通常都是先對周圍進行掃描，當周圍的射頻場小，也就是說掃描后確定有未連接的設備，在對其他設備進行呼叫，相對近的設備會與這一臺設備相連，連接成為網絡。NFC技術中沒有那兩個技術設備是固定連接的，所以在確定了較近的設備正常工作后，會連接成為可安全使用的網絡。

3.4傳輸協(xié)議

傳輸協(xié)議的設計主要考慮數(shù)據(jù)傳輸?shù)挠行耘c可靠性。傳輸協(xié)議一般分為三個過程：協(xié)議激活、數(shù)據(jù)交換、協(xié)議關閉。3.4.1協(xié)議激活協(xié)議的激活包含屬性的申請和參數(shù)的選擇，激活的流程分為有源模式和無源模式兩種。有源模式的協(xié)議激活流程為：第1步：主呼啟動防沖突機制，進行系統(tǒng)初始化；第2步：主呼切換到有源模式并選擇傳輸速率；第3步：主呼發(fā)送屬性請求；第4步：被呼發(fā)出屬性響應以回應主呼的屬性請求，回應成功后選中該被呼作為連接對象；第5步：主呼如果檢測到有沖突發(fā)生，重新發(fā)送屬性請求；第6步：如果被呼支持主呼屬性請求中的可變參數(shù)，主呼在收到被呼的屬性響應后發(fā)送參數(shù)選擇請求指令，以改變有關參數(shù)；第7步：被呼發(fā)出參數(shù)選擇響應以回應主呼的參數(shù)選擇請求，并改變有關參數(shù)（如果被呼不支持屬性請求中的可變參數(shù)，則不需要改變有關參數(shù)）；第8步：利用數(shù)據(jù)交換協(xié)議傳輸數(shù)據(jù)。無源模式的協(xié)議激活流程與有源模式的協(xié)議激活流程基本類似，所不同的是在系統(tǒng)完成初始化后需要進行單用戶設備檢測。3.4.2協(xié)議關閉關閉協(xié)議包含信道的拆線和設備的釋放。在數(shù)據(jù)交換完成后，主呼可以利用數(shù)據(jù)交換協(xié)議進行拆線。一旦拆線成功，主呼和被呼都回到初始狀態(tài)。主呼可再次激活，但是被呼是通過釋放請求指令切換到剛開機的原始狀態(tài)。

4、結語

協(xié)同通信論文范文第2篇

實施心臟手術后的患者，對心肺功能都有較大的影響，術后早期呼吸與循環(huán)功能尚不穩(wěn)定，需用機械通氣輔助以減輕呼吸做功，減輕心臟負擔，保證全身氧的需求，防止二氧化碳蓄積，順利渡過早期危險期。因此，此期的護理尤為重要，我們自2002年6月至今觀察并總結我院87例心臟手術后患者的呼吸道護理，現(xiàn)總結資料如下。

一、臨床資料

本組患者共87例，男39例，女48例，年齡3～63歲，平均21.5歲，其中，先天性心臟病患者68例，風濕性心臟病患者19例。行單純室間隔缺損修補術32例，單純房間隔缺損修補術11例，室間隔缺損合并動脈導管未閉同期手術2例，單純動脈導管未閉于體外循環(huán)下縫扎8例，于常溫下結扎14例，二尖瓣置換術5例，主動脈瓣置換術1例，雙瓣置換加三尖瓣成形術13例，同期冠狀動脈旁路移植和主動脈瓣置換術1例。術后痊愈70例，死亡2例。

二、護理

2.1氣管插管的正確位置患者返回ICU后與麻醉醫(yī)生共同檢查氣管插管的位置是否正確，聽診肺部，判斷氣管插管是否在氣道內，警惕發(fā)生氣管插管過深或過淺。測量氣管插管距門齒及鼻尖的距離，并做記錄，便于每班護士交班時能及時發(fā)現(xiàn)氣管插管是否脫位。我們常規(guī)通知放射科拍床旁X線胸片，確切了解氣管插管的位置。用寸帶適度固定好氣管插管，用束帶約束患者四肢，防止患者因躁動將氣管插管拔出。擺好患者后，連接呼吸機并警惕因呼吸機連接的牽拉造成氣管插管脫出、扭曲或打折。

2.2保持呼吸道通暢心臟手術后患者多數(shù)循環(huán)、呼吸狀態(tài)不穩(wěn)定，尤其體外循環(huán)后肺部分泌物增多，又因人工呼吸機可能導致肺部感染，患者的痰量會大大增加。所以，呼吸道及時清理，保持呼吸道通暢是改善肺部通氣，維護心臟功能的重要措施。在患者機械通氣期間，吸痰操作是最基本的一項護理技術，吸痰不及時或吸痰操作不當會造成諸多并發(fā)癥，影響術后療效甚至危及患者生命。頻繁或定時吸痰可導致不必要的氣管黏膜損傷，造成患者不耐受和對抗，往往痰液較少，效果不明顯及帶來不必要的刺激。因此，機械通氣期間護士應按時聽診患者雙肺呼吸音，每30min1次。聽診發(fā)現(xiàn)痰鳴音可以及時發(fā)現(xiàn)氣道內的痰液蓄積，及時清理效果良好，可以作為最佳的吸痰指征。吸痰前后充分的給純氧1～2min是非常重要的程序，吸痰時間要短，控制在10～15s，連續(xù)多次吸痰之間要充分地給純氧吸入以增加氧的儲備。吸痰前要做好解釋工作，以取得患者的信任與合作。吸痰時要注意觀察患者的心率、心律、血壓及口唇顏色，出現(xiàn)血壓下降，SaO2＜95%，心率增加、心律失常時，應立即停止吸痰，接通呼吸機并給予高濃度氧，并注意觀察痰液的性質、顏色和量。2.3氣道濕化患者在機械通氣期間要防止分泌物黏稠及形成痰痂。吸入溫熱的氣體可以減輕氣道黏膜的刺激，減少支氣管痙攣或哮喘。加強氣道溫度和濕度的控制。以防止纖毛運動功能減弱，造成分泌物排出障礙，濕度98%～99%，溫度31℃～33℃。對于痰液黏稠者可持續(xù)濕化，間斷霧化吸入，稀釋分泌物，利于痰液排出。

2.4心理護理ICU病房患者往往由于環(huán)境陌生，且氣管插管給患者帶來極大的不適和痛苦，患者不能說話而感到恐懼和孤獨。因此常有著急、急躁或挫折等心理反應。此時要主動提供必要的信息，如告訴患者拔管的時間，不能說話是暫時的、病情好轉的結果等；及時捕捉交流的愿望與信息提示。機械通氣患者常常感到口干口渴。護士應當主動傾聽患者口干口渴所訴的痛苦，并及時采取措施。要留心觀察與分析眼睛、面部表情、口形和手勢所表達的信息，可制作一些圖片、詞板或會話卡，關心體貼患者，同患者進行充分的心理溝通，建立起相互信賴的關系，在此基礎上給患者以鼓勵、安慰，增強其戰(zhàn)勝疾病的信心。

對機械通氣的患者定時做血氣分析，我們體會血氣分析固然是一項重要的監(jiān)測指標，但并非十分可靠全面，護士應全面觀察臨床動態(tài)變化，聽診雙肺呼吸音，勤查X線胸片，并與前日做對照，及時了解病情的變化。會同醫(yī)生選擇最佳拔管時機，既要把握早期撤離呼吸機的時機，又要保證安全。

心臟手術后機械通氣的患者往往病情較重，并且由于聲門失去作用，不能形成咳嗽前的氣道高壓，因此不能達到有效咳嗽，分泌物易于蓄積而導致呼吸道不通暢，造成二氧化碳蓄積。此時呼吸道給予正確、合理地護理可改善心肺功能，達到促進治療的目的，也是恢復治療的關鍵。

【參考文獻】

1郭加強,吳清玉.心臟外科護理學.北京:人民衛(wèi)生出版社，2003，97-100.

2張會芝.呼吸衰竭患者機械通氣時適時吸痰的探討.實用護理雜志,2002,18(4):16.

協(xié)同通信論文范文第3篇

1.1完善和創(chuàng)新高校人才管理體制機制的必然要求

高校人才管理機制的創(chuàng)新有利于形成協(xié)同創(chuàng)新的長效機制，為高校人才創(chuàng)新管理提供良好的氛圍．為此，需要結合協(xié)同創(chuàng)新目標與任務要求，通過人才管理機制的創(chuàng)新，系統(tǒng)設計協(xié)同創(chuàng)新的高校人才管理制度體系；面向協(xié)同創(chuàng)新模式，建立人才組織創(chuàng)新、人才協(xié)同管理、人才資源整合與人才利益激勵等制度體系；組建結構合理、職責明確的人才隊伍，制定整體人才計劃實施路線；吸納并整合國內外優(yōu)秀人才資源，形成強強聯(lián)合的協(xié)同創(chuàng)新體.

1.2深度優(yōu)化和開發(fā)高校人才資源的重要途徑

基于協(xié)同創(chuàng)新模式下的高校人才管理機制創(chuàng)新，能夠更好地結合科研院所和企業(yè)的個性化需求，促進定向的人才培養(yǎng)計劃，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標與社會自主創(chuàng)新需求的無縫對接，既滿足高校對高素質人才的方向性需求，又實現(xiàn)人才培養(yǎng)的有的放矢．同時，企業(yè)和科研院所的管理人員、技術骨干也受聘到高校，從事教學和人才培養(yǎng)工作，建立協(xié)同人才培養(yǎng)體系，使教師真正置身于教學與科研融合、理論與實踐結合的氛圍中，對于深度優(yōu)化和開發(fā)高校人才資源具有事半功倍的效果.

1.3釋放高校人才管理活力的關鍵驅動

一方面，通過協(xié)同創(chuàng)新，可以倒逼高校在吸引和選拔人才機制方面實施創(chuàng)新，破除人才發(fā)展中排資論輩、唯學歷、唯背景的滯后的人才建設觀念，建立和完善貼近創(chuàng)新需求和符合人才發(fā)展訴求的選人、用人、育人機制；另一方面，協(xié)同創(chuàng)新管理模式為高校人事制度改革提供了契機，有利于打破干部和人才能上不能下、能進不能出的舊體制，為釋放高校人才管理活力提供制度支撐.

1.4提升高校人才管理水平的重要保證

高校作為科技人才資源最聚集的創(chuàng)新主體，不僅要積極探索創(chuàng)新型人才隊伍建設管理機制，不斷提升人才隊伍的創(chuàng)新能力，更需要深化多方協(xié)同合作機制，堅持“求大同存小異”，積極打造一批“學科專業(yè)基礎扎實，科研能力突出，服務意識超前，具有協(xié)同合作精神”的協(xié)同創(chuàng)新團隊．因此，協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展模式可以促進高校以協(xié)同創(chuàng)新人才建設為導向，集聚和培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新人才，建立和完善服務于協(xié)同創(chuàng)新的人才制度建設體系，大力提高人才管理水平，為實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新和產學研用合作共建提供人才資源保證.

2協(xié)同創(chuàng)新模式下高校人才管理機制的現(xiàn)狀與問題

2.1管理理念與協(xié)同創(chuàng)新不匹配高校人才管理的頂層設計理念與協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展理念、目標融合度不高．高校人才管理的頂層設計是面向高校全局發(fā)展的統(tǒng)籌規(guī)劃，可概括為建構架、組團隊、定機制三部分．就目前而言，高校人才管理原有的頂層設計并未將協(xié)同創(chuàng)新納入其中，只是在固有模式下進行發(fā)展，未發(fā)揮高校人才的最大效用；高校的人才管理在管理理念上還帶有濃重的傳統(tǒng)體制色彩，人才等級觀念嚴重，“以人為本”的管理理念認識不到位，管理過程中偏重于強調事，而忽視人的需求與感受；在人才管理的具體工作中，人浮于事、墨守成規(guī)的現(xiàn)象普遍存在，缺乏前瞻性、主動性和創(chuàng)新性；高校的人員調配統(tǒng)一，人員淘汰機制未市場化，致使高校教師忽視了崗位意識，不利于高校與企業(yè)、社會的協(xié)同創(chuàng)新活動，而且對于高層次人才的引進不夠重視，引入機制存在缺陷，影響了高校協(xié)同創(chuàng)新活動的進展.

2.2選才機制不完備

選才是高校人才管理的“入口”．結合協(xié)同創(chuàng)新，目前高層次人才的選才機制和管理體系尚待進一步創(chuàng)新和完善，突出表現(xiàn)在：高校在選才機制方面存在與協(xié)同創(chuàng)新結合程度不夠，人才選聘定位不清晰，選才流程有待規(guī)范；圍繞協(xié)同創(chuàng)新開展有針對性的人才選拔活動不充分，未考慮本校自身特色和需求，對人才盲目引進和忽視全方位考察，導致高校師資配置結構不合理，人才缺乏與人才浪費現(xiàn)象共存．因此，高校作為協(xié)同創(chuàng)新的重要參與方，在協(xié)同創(chuàng)新過程中涉及到多學科、多領域的人才，而其各有所長以及能力和科研素質突出的人才亟需通過科學的選聘流程，選撥到協(xié)同創(chuàng)新平臺上來．這就要求高校的人才選撥和聘用管理應該在人才規(guī)格和定位、選才標準、與協(xié)同創(chuàng)新任務目標導向緊密契合等方面開展人才選用機制的創(chuàng)新和完善。

2.3人才考評機制不健全

結合高校協(xié)同創(chuàng)新，人才的考評機制還有待完善．高校在考核過程中，過于強調教師的教學工作量、論文數(shù)量等量化指標，忽視了科技創(chuàng)新導向下的內涵建設指標；過于注重考核的最終結果，忽視了其創(chuàng)新工作過程；考核標準過于單一，融入協(xié)同科技創(chuàng)新要素不夠，無法有效衡量每個教師在協(xié)同創(chuàng)新中的科技創(chuàng)新貢獻效率和能力水平，使得教師趨向于短期效應．因此，基于高校的發(fā)展目標和協(xié)同創(chuàng)新任務，高校人才考評體系需要融入協(xié)同創(chuàng)新要素，在制定的績效考核總體框架下，建構包含協(xié)同創(chuàng)新要素和內容的人才考評機制，尤其是對高校協(xié)同創(chuàng)新領軍人才進行專項考評，依據(jù)考評結果，為后續(xù)的協(xié)同創(chuàng)新人才管理和激勵提供有力依據(jù).

2.4協(xié)調溝通機制不完善

在協(xié)同創(chuàng)新中，高校與相關創(chuàng)新機構的人才管理需要建立和完善協(xié)調溝通機制．從高校內部來看，圍繞協(xié)同創(chuàng)新，由于高校人才建設管理涉及多學科多專業(yè)的人才整合，協(xié)調溝通的渠道出現(xiàn)阻塞現(xiàn)象時有發(fā)生，嚴重影響了人才管理協(xié)調溝通的及時性和有效性，大大降低了高校人才管理的協(xié)調溝通效率與效果；從高校與協(xié)同機構來看，不同的協(xié)同單位人才管理體系差異明顯，如何在差異化人才管理體系中實現(xiàn)有效對接是高校人才管理的重要任務，其中，在協(xié)調溝通過程中，最關鍵的是缺少必要的協(xié)調溝通平臺和溝通機制．相比新的協(xié)同創(chuàng)新管理模式，高?，F(xiàn)有人才管理機制中的協(xié)調溝通機制尚不健全，缺少與協(xié)同機構協(xié)調溝通的機制，松散程度高，隨機成分明顯，沒有建立規(guī)范長效化的溝通機制，成員單位被動性溝通較強，溝通平臺的缺失和渠道梗阻，使得高校人才和協(xié)同成員人才對接效率低下．結合協(xié)同創(chuàng)新的大背景，高校人才管理需要建立完善協(xié)同創(chuàng)新平臺內部和外部兩個協(xié)調溝通機制，使協(xié)調溝通對接有效，溝通效率提升，在溝通中實現(xiàn)人才集聚和科技創(chuàng)新.

3天津綠色建筑協(xié)同創(chuàng)新中心人才管理機制解讀

為落實天津市“高等學校創(chuàng)新能力提升計劃”，促進高校與企業(yè)在天津綠色建筑領域開展產學研深度合作，建立戰(zhàn)略聯(lián)盟，實現(xiàn)資源共享．天津城建大學利用自身在綠色建筑領域學科優(yōu)勢和科研實力，由天津城建大學牽頭，與天津市建筑設計院、天津住宅建設發(fā)展集團有限公司、天津市建設工程技術研究所、天津生態(tài)城綠色建筑研究院有限公司共同組建的“天津綠色建筑協(xié)同創(chuàng)新中心”于2014年12月正式掛牌成立．中心建立以原始創(chuàng)新和解決國家、地方重大需求問題為目標，以優(yōu)化校企交叉融合為導向的崗位設置模式，按照科學設崗、全球招聘、擇優(yōu)聘用的原則，由中心進行聘用．實行理事會領導下的主任負責制.在中心人才管理運行機制上，主要內容如下．

(1)完善人才引進機制．

針對協(xié)同創(chuàng)新中心人員來源多樣、成員復雜、流動性強的特點，全部實行崗位聘用制．根據(jù)協(xié)同創(chuàng)新中心任務的需要，同時為避免盲目引進人才，結合自身戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，制定高層次創(chuàng)新型人才引進的遠期規(guī)劃和近期目標，建立可持續(xù)的人才引進機制．另外，通過與產業(yè)界聯(lián)合引進高層次人才和領軍人才的方式，不僅能夠快速形成人才合力以推動科技創(chuàng)新，而且更有助于高校與業(yè)界保持產學研協(xié)同的常態(tài)化.

(2)優(yōu)化管理機制．

高效的人事管理機制是協(xié)同創(chuàng)新中心穩(wěn)步運行的基礎保障．中心基于“以人為本”的理念，通過協(xié)同創(chuàng)新管理，對一些新興或交叉學科研究領域的高層次人才給予其相應編制、特殊待遇．通過建立人員動態(tài)管理和退出機制，所聘人員聘期結束后，考核合格的可續(xù)聘，不續(xù)聘的可回原單位、原崗位工作．優(yōu)化的人才管理機制結合協(xié)同創(chuàng)新目標與任務的要求，系統(tǒng)設計人事人才管理辦法，形成有利于協(xié)同創(chuàng)新的長效機制，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供良好的科研氛圍.

(3)協(xié)調利益機制．

利益分配的結果是否公平合理，是否能夠使參與協(xié)同的各方均滿意是影響協(xié)同創(chuàng)新長效發(fā)展的基礎性因素．因此，在開展協(xié)同創(chuàng)新之前，各方主體簽訂合作協(xié)議，明確各方的責任和義務，確定各方利益分配原則．本中心以“平等、貢獻、利益與風險相一致”為基本原則，根據(jù)各方主體在協(xié)同創(chuàng)新不同階段所做出的努力不同，給予相應的利益.

(4)構建協(xié)同激勵機制．

中心制定了《綠色建筑協(xié)同創(chuàng)新中心科研優(yōu)秀成果獎勵辦法》，建立以績效為導向的激勵機制，獎勵采用現(xiàn)金、實物、資源配置等多種形式，以滿足科技創(chuàng)新人員的不同需求；當暫未取得顯著的社會效益和經濟效益時，中心也會充分考慮各創(chuàng)新主體及科技人員已付出的艱辛勞動和貢獻．

(5)注重考核評價機制．

創(chuàng)新協(xié)同中心通過協(xié)調各方主體，根據(jù)協(xié)同創(chuàng)新中心的目標與重點任務，既堅持評價標準，又兼顧任務的差異性，不僅注重科研產出成果數(shù)量和級別，更注重對其研究成果創(chuàng)新性與貢獻力的考察；對不同類型的研究項目，制定具體細化的考評標準，如對基礎性研究，注重其理論價值；而對解決重大社會經濟問題和技術攻關的研究項目，則側重其經濟效益、社會效益等方面的考核．

4協(xié)同創(chuàng)新模式下推進高校人才管理機制創(chuàng)新的對策建議

4.1更新人才管理理念

高校人才管理機制創(chuàng)新需要更新人才建設理念，完善其頂層設計，加強協(xié)同創(chuàng)新理念與人才建設理念的融合．在頂層設計最初階段，應該注入協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展理念，在考慮學校人才建設自身特色和優(yōu)勢的前提下，緊密結合協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的理念、目標導向和任務，樹立協(xié)同創(chuàng)新模式下的人才建設理念，這種理念需要細致梳理協(xié)同創(chuàng)新理念和人才建設理念的矛盾點、沖突點．在學校整體人才建設戰(zhàn)略框架下，必須融入協(xié)同創(chuàng)新人才建設理念和要求，樹立國際化、一流化、市場化、集約化等人才建設管理理念，促成人才改革與國際接軌、與重大經濟社會發(fā)展需求接軌，打造各層次高水平人才，形成人才集聚和集約利用.

4.2選用培育創(chuàng)新人才

在協(xié)同創(chuàng)新模式下，創(chuàng)新型人才和創(chuàng)新性人才團隊是關鍵．要以高校長遠發(fā)展為目標，重點關注創(chuàng)新型教師人才的選用和留用，注重培育創(chuàng)新型人才．只要其業(yè)務素質和能力突出，社會貢獻較顯著，均應囊括到高校人才的界定范圍內．制定具有操作性、針對性的創(chuàng)新型人才界定標準，采取激勵措施，引導調動不同領域和類型的創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新積極性，針對領軍型創(chuàng)新人才開設綠色選才通道，組建協(xié)同創(chuàng)新團隊和持續(xù)培育創(chuàng)新型人才．當前，重點抓好協(xié)同創(chuàng)新中心的人才團隊建設和領軍人才建設，需要在多學科交叉領域和國內外前沿領域，以協(xié)同創(chuàng)新建設任務為目標，建設便捷、高效、激勵的創(chuàng)新型人才選才體系，以領軍人才為核心搭建創(chuàng)新型團隊，完善人才團隊激勵、考評管理機制.

4.3健全考核評價體系

高校現(xiàn)有的人才考核評價方式方法顯得過于模式化．因此，要完善高校人才考核評價方法，使得高校人才的考核評價方式方法多樣化、靈活化，最終形成以創(chuàng)新質量和貢獻為向導的評價機制；注重原始創(chuàng)新和解決國家重大需求的實效，建立綜合評價機制和退出機制．對于高校高層次創(chuàng)造性人才，應以創(chuàng)新為導向，在堅持品德、知識、能力、業(yè)績等要素構成的評價體系基礎上，更注重對其研究成果創(chuàng)新性與貢獻力的考察，以及是否解決重大社會經濟問題和技術攻關難題，側重對經濟效益、社會效益等方面的考核.

4.4完善協(xié)調溝通平臺

協(xié)同通信論文范文第4篇

移動電話不僅是溝通的電話,現(xiàn)在還成功的發(fā)展成了游戲機的作用,不僅可以上網打游戲聽歌,還可以看電影團購等等。NFC技術可以將不同使用者的需求通過網絡傳輸經過辨認后,迅速轉換成使用者想要的資訊。使用者可以隨時在網上觀看心儀的圖片,欣賞喜歡的歌曲,觀看想看的電影,也可以對這些信息通過NFC技術下載到自己的手機上。

2、商務旅游

NFC技術為廣大使用者解決了很多以前不能在路上解決的問題,例如,著急出差卻已經買不到票耽誤了行程,NFC技術可以在網上迅速查到票的剩余情況并及時更新;在旅游的路上找不到路,NFC技術可以進行定位;著急打車卻沒有空車,NFC技術可以通過網絡幫助使用者聯(lián)系車輛并自動定位。

3、NFC的關鍵技術

3.1調制技術

NFC的工作頻段是12.33-14.99MHz。為了保證NFC信號的頻譜范圍在13.56MHz頻段內,NFC信號的波特率必須小于1Mbps。當數(shù)據(jù)傳輸速率大于1Mbps時,只有采用多進制調制才能滿足高速傳輸要求。如果采用多進制ASK調制脈沖波形,則由于脈沖波形的調制度較低,多進信號的分辨率很低,這將導致系統(tǒng)輸出信噪比的嚴重下降。多進制差分相移鍵控可解決這一難題。DPSK信號是利用前后兩個相鄰碼元載波的相位差來傳送數(shù)字信息,而與載波的幅度沒有關系,因此調制信號的幅度在傳輸過程中始終保持不變。同時,在DPSK接收機中避免了復雜的相干解調,價格低廉、容易實現(xiàn)。因此在高速數(shù)據(jù)傳輸時,采用多進制DPSK調制是一種理想的選擇。

3.2信源編碼

隨著數(shù)據(jù)傳輸速率的上升,脈沖的寬度變得越來越窄,對電路的脈沖響應要求也愈來愈高。為了減小電路的實現(xiàn)難度,在高速傳輸時可以采用Miller碼進行信源編碼。它是Manchester碼的一種變形,Miller碼的平均脈寬要比Manchester碼寬,降低了編碼硬件的實現(xiàn)難度。

3.3防沖突機制

如我們所知,NFC技術是兩個技術設備相互靠攏就可以開啟的網絡,但并不是隨便的兩個設備都可以靠攏,NFC技術在啟動之前,都是需要對周圍可以連接的系統(tǒng)進行檢測,看是否能夠有空閑的設備供自己與之想靠攏,這是NFC技術在工作之前必須要確認的一個步驟,因為隨便和其它設備相連,會導致網絡混亂,網絡突然斷開,設備與設備之間的聯(lián)系不緊密,會造成NFC技術的癱瘓。因此,在連接其他設備之前,NFC技術的設備通常都是先對周圍進行掃描,當周圍的射頻場小,也就是說掃描后確定有未連接的設備,在對其他設備進行呼叫,相對近的設備會與這一臺設備相連,連接成為網絡。NFC技術中沒有那兩個技術設備是固定連接的,所以在確定了較近的設備正常工作后,會連接成為可安全使用的網絡。

3.4傳輸協(xié)議

傳輸協(xié)議的設計主要考慮數(shù)據(jù)傳輸?shù)挠行耘c可靠性。傳輸協(xié)議一般分為三個過程:協(xié)議激活、數(shù)據(jù)交換、協(xié)議關閉。3.4.1協(xié)議激活協(xié)議的激活包含屬性的申請和參數(shù)的選擇,激活的流程分為有源模式和無源模式兩種。有源模式的協(xié)議激活流程為:第1步:主呼啟動防沖突機制,進行系統(tǒng)初始化;第2步:主呼切換到有源模式并選擇傳輸速率;第3步:主呼發(fā)送屬性請求;第4步:被呼發(fā)出屬性響應以回應主呼的屬性請求,回應成功后選中該被呼作為連接對象;第5步:主呼如果檢測到有沖突發(fā)生,重新發(fā)送屬性請求;第6步:如果被呼支持主呼屬性請求中的可變參數(shù),主呼在收到被呼的屬性響應后發(fā)送參數(shù)選擇請求指令,以改變有關參數(shù);第7步:被呼發(fā)出參數(shù)選擇響應以回應主呼的參數(shù)選擇請求,并改變有關參數(shù)(如果被呼不支持屬性請求中的可變參數(shù),則不需要改變有關參數(shù));第8步:利用數(shù)據(jù)交換協(xié)議傳輸數(shù)據(jù)。無源模式的協(xié)議激活流程與有源模式的協(xié)議激活流程基本類似,所不同的是在系統(tǒng)完成初始化后需要進行單用戶設備檢測。3.4.2協(xié)議關閉關閉協(xié)議包含信道的拆線和設備的釋放。在數(shù)據(jù)交換完成后,主呼可以利用數(shù)據(jù)交換協(xié)議進行拆線。一旦拆線成功,主呼和被呼都回到初始狀態(tài)。主呼可再次激活,但是被呼是通過釋放請求指令切換到剛開機的原始狀態(tài)。

協(xié)同通信論文范文第5篇

項目課程是任務課程的進一步發(fā)展，所以其開發(fā)要以任務課程為基礎。所謂項目課程，就是指以工作任務為課程設置與內容選擇的參照點，以項目為單位組織內容，并以項目活動為主要學習方式的課程模式。其是一種面向不同崗位工作的具體要求，以工作過程中需要的知識、素質、技能為課程內容開發(fā)的參照點，以完成崗位工作過程的項目為載體，實現(xiàn)項目驅動目標的課程模式。項目課程改革是指按照項目課程的模式，對原有的學習方式以及教學方式進行改革，面向不同崗位工作的具體要求，以工作過程中所需要的知識、技能等為課程內容開發(fā)的參照點，以完成崗位工作過程的項目為載體，以實現(xiàn)項目驅動目標、建立項目課程體系。綜上內容，基于協(xié)同創(chuàng)新下的高職項目課程改革的內涵包含兩個層面的內容：一是校企、校校合作層面的協(xié)同創(chuàng)新，通過校企、校校合作來尋求突破、創(chuàng)新，以破解產業(yè)轉型升級的新技術難題。二是課程向項目課程轉變的協(xié)同創(chuàng)新，破解將新技術轉化為課程內容的新難題，其目標不僅僅是要實現(xiàn)單門課程內容的項目化，更重要的是，要建立科學的項目課程體系。

二、協(xié)同創(chuàng)新視角下的高職項目課程改革的原則

（一）以符合社會的需求為依據(jù)

高等職業(yè)技術教育主要服務于區(qū)域經濟發(fā)展的需要，因此，當社會的需求與受教育者發(fā)展的需求發(fā)生變化時，學生的培養(yǎng)目標、教學的教學內容、教學方法、課程設置、教學組織形式等也應該隨之而變化，同時還應該及時更新項目課程的設計形式。

（二）以培養(yǎng)學生的能力為主線

學以致用，學才會有用。學生職業(yè)能力的培養(yǎng)與提高，是高職教育的重要目的。因此，項目課程改革必須要堅持以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為主線，同時，也應該針對企業(yè)職業(yè)道德的新標準適時地更新學習內容。在高職教學過程中，應該將學生職業(yè)能力的培養(yǎng)作為教學目標，并將其覆蓋到課堂教學的各個程序、環(huán)節(jié)上，落實到課程的實際學習中，以實現(xiàn)知識與應用、理論與實踐的有機結合。

（三）以企業(yè)實際項目、任務為框架

項目課程不同于傳統(tǒng)的學科課程，其具有自身獨特的邏輯與結構，這也是在進行項目課程改革時所需要特別注意的地方。項目課程應該以企業(yè)崗位工作任務的相關性為邏輯基礎，課程體系以職業(yè)崗位的工作任務為結構基礎。因此，高職院校在進行課改的時候，必須對相關企業(yè)的職業(yè)崗位工作任務進行充分分析，真正做到根據(jù)企業(yè)實際的工作任務體系、結構來確定課程設置的體系與結構，劃分課程門類、排列課程順序，從而實現(xiàn)課程體系結構從學科結構向工作結構轉變。

（四）以企業(yè)標準生產流程為基礎項目課程

以企業(yè)標準的生產流程為基礎，除了考慮課程開發(fā)的邏輯關系之外，還必須考慮到在教學設施建設時，職業(yè)環(huán)境對教學過程及教學結果的支撐作用，從而營造具有真實工作情境的教學環(huán)境。所以從這個意義上講，高職院校在實施項目課程改革的過程中，要很好地將工作過程特點與教學過程特點有機結合起來，同時，要以工作過程為基礎組織教學，并突出“任務中心”與“情境中心”兩項內容。

三、協(xié)同創(chuàng)新視角下的高職項目課程改革的課程設計

進行項目課程改革是為了實現(xiàn)專業(yè)課程人才的培養(yǎng)，是一項系統(tǒng)工程。因此，必須有一個完整的系統(tǒng)課程整體設計與之相對應。那么，如何在協(xié)同創(chuàng)新視角下進行高職項目課程改革的課程設計？筆者以為，可從以下兩個大的方向去把握。

（一）宏觀層面的設計

首先，要實現(xiàn)一項項目課程為主體的高職教育教學體系，必須先從整體、專業(yè)的培養(yǎng)方案入手，進行課程大類設計。因為先前的課程設計存在培養(yǎng)目標不具體、工作任務不清晰、職業(yè)能力針對性不強等問題，所以要對其進行改革、革新，變傳統(tǒng)的學科體系課程結構為工作體系課程結構。如，可以按照基本技能課、通用技能課、專業(yè)技能課等進行課程的重新設置，其中基本技能課與通用技能課可以根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)的具體要求，將之前的文化基礎課，即語文、數(shù)學、英語等課程進行適當調整、整合，使這兩個系統(tǒng)有機的結合起來，從而最大限度地改變文化基礎課與職業(yè)工作目標相分離的狀況。而對于技術知識課程，則應該堅持“必需”、“夠用”的原則，可以在原有課程設計的基礎上進行適度精簡、綜合，使學生對其的學習更有效率。由于專業(yè)技能課應該與不同的行業(yè)、企業(yè)進行對接，所以要在原有專業(yè)技能課的基礎上進行改革，使之更適合行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)的要求，使之更符合校企雙方的評價標準與滿意程度。其次，項目課程的宏觀設計應該考慮到在專業(yè)能力培養(yǎng)方案中增加有關職業(yè)能力培養(yǎng)的必需條件，如，教學情境的設計、師資條件以及設備配置條件，從而保障職業(yè)能力形成的有效性。最后，課程的宏觀設計還應該有教學評價方面的內容，例如，教學環(huán)境反饋、教學管理反饋、教學實施反饋、就業(yè)信息反饋，以及畢業(yè)生在職信息反饋等與教學評價相關的內容，以正確評價教學的質量、效果。

（二）微觀層面的設計

其一，根據(jù)企業(yè)實際情況，明確課程定位企業(yè)的實際情況。在這里指的是企業(yè)的生產流程，根據(jù)生產流程明確課程定位，就應該首先分析一下工作崗位（群）需求。崗位，即工作崗位，是指企事業(yè)單位賦予每個員工的職務、工作任務及其所承擔責任的統(tǒng)一體。根據(jù)企業(yè)生產流程，分析崗位的社會需求，確定專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。具體來說，就是根據(jù)企業(yè)生產流程對某一個具體的崗位（群）相應的就業(yè)市場進行數(shù)據(jù)調研、信息分析并取舍的過程。這一過程一般由高職教師、企業(yè)（行業(yè)）人員共同參與，通過分析社會需求，確定專業(yè)人才的培養(yǎng)目標來完成。教師通過企業(yè)調研，將所搜集到的相關信息、資料、數(shù)據(jù)與企業(yè)人員交換看法，以期對此有更深入的了解。在宏觀上，了解社會的總體需求、規(guī)劃；在中觀上，了解企業(yè)的規(guī)模大小、產品狀況、設備情況以及工作條件等具體內容；在微觀上，了解工作任務、工作任務的完成情況以及員工的能力狀況等。通過對工作崗位的“三觀”進行分析，從而得出社會、企業(yè)對崗位的需求情況，及其職業(yè)能力的要求程度。其二，協(xié)同創(chuàng)新視角下，對高職項目課程內容進行項目課程內容設計的確定，是在分析崗位的工作任務基礎上完成的，這也是實現(xiàn)課程內容與崗位能力要求對接的重要環(huán)節(jié)。分析工作任務是生產一線的人員與課程方面的教師對某一崗位或崗位群中需要完成的任務進行分析，掌握其具體的工作內容，并可以繪制出工作任務及職業(yè)能力分析表。課程內容設計正是基于校企、校校之間的協(xié)同創(chuàng)新，并進行二次開發(fā)的過程，為的是明確課程教學目標與階段性教學目標，并組織課程內容、構建行動化學習項目。其三，協(xié)同創(chuàng)新視角下，對能力訓練項目進行設計能力訓練項目設計，是通過項目——子項目——任務的方式去確定能力訓練項目與任務的名稱，擬實現(xiàn)的目標是對前一個目標的分解。相關支撐知識是針對項目所用到的知識點進行歸納，最后的結果也要求可展示、可評價。能力訓練項目設計是一種項目化的案例化方式，其將理論知識、實踐能力與實際應用的環(huán)境結合在一起，所以在其設計的過程中，需要選擇合適的載體，包括項目、任務、案例等，并以學生為主體，還應以培養(yǎng)學生的全面發(fā)展為總目標。其四，協(xié)同創(chuàng)新視角下，對項目課程教學進程表進行設計，此過程要在工作任務表的基礎之上完成，立足于此，將企業(yè)具體生產流程中工作任務的模塊轉化成課程體系。主要是通過專業(yè)教師去完成，有時也需要課程專家親自實施，課程體系的建立就是其成果。其五，協(xié)同創(chuàng)新視角下，對項目課程考核方案進行設計，對于項目課程的考核一般采用教師評價與學生自評相結合的方法，通過過程考核與結果考核來確定學生的最終考核成績。考核可以包括能力考核、知識考核等方面，教師可以采用傳統(tǒng)的打分形式進行。教師要對學生完成任務的情況進行給予合理評價，對其優(yōu)點加以鼓勵，其不足予以糾正。學生也應該對自己進行自我評價，可以填寫一個相應的表格。

四、結語