前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇破產(chǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)制度范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

破產(chǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)制度范文第1篇

新版《破產(chǎn)法》四點(diǎn)爭(zhēng)議

雖然亞洲金融危機(jī)中在處理廣國(guó)投破產(chǎn)的過程中，對(duì)破產(chǎn)重組和清算程序做了補(bǔ)充和司法解釋，但是現(xiàn)有的法律規(guī)定依然難以保證建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所要求的正常的財(cái)務(wù)紀(jì)律和財(cái)務(wù)約束。在新版《破產(chǎn)法》起草過程中聽說還有些爭(zhēng)議，我主要關(guān)心四個(gè)方面的問題。

第一，清算程序，其中涉及有抵押、質(zhì)押的債權(quán)在清算中的次序。一種主張是將其放在勞動(dòng)債權(quán)之后。企業(yè)職工勞動(dòng)債權(quán)一般理解是企業(yè)拖欠職工工資，但是廣義的理解可能會(huì)包括欠交基本社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)用、養(yǎng)老金、欠發(fā)醫(yī)療費(fèi)用，甚至可能還包括職工安置、再就業(yè)安置等。如果對(duì)勞動(dòng)債權(quán)沒有嚴(yán)格和明確的范圍，模糊的職工勞動(dòng)債權(quán)優(yōu)先于有抵押、質(zhì)押的債權(quán)，實(shí)際可能導(dǎo)致有抵押、質(zhì)押的債權(quán)，其回收機(jī)率相當(dāng)?shù)?。另外，關(guān)于養(yǎng)老保障、醫(yī)療保險(xiǎn)、下崗再就業(yè)等問題本身，目前還處于改革探索之中，還都比較模糊，處于定義不清之中。

第二，關(guān)于破產(chǎn)條件。從法理來看，關(guān)于破產(chǎn)條件的一般說法是“借錢不還就可以提出破產(chǎn)”，意味著債權(quán)人可以通過破產(chǎn)作為“殺手锏”，督促企業(yè)還款，不還就會(huì)按《破產(chǎn)法》由法庭進(jìn)行審理。一旦進(jìn)入破產(chǎn)法的審理，就會(huì)指定接管人、成立債權(quán)人委員會(huì)，原有管理層在管制和治理企業(yè)的任何權(quán)利就要讓位于債權(quán)人。這種做法對(duì)債權(quán)人的保護(hù)至關(guān)重要。從實(shí)踐看，很多破產(chǎn)訴訟的提起，并不真是想逼企業(yè)破產(chǎn)，而是另外兩個(gè)目的。首先，增強(qiáng)最后的威懾力督促企業(yè)還錢；其次，可進(jìn)入破產(chǎn)重組程序并為企業(yè)重組提供機(jī)會(huì)。在企業(yè)重組過程中，債權(quán)人有可能通過減免部分債務(wù)、延長(zhǎng)貸款期限、展期等多種辦法，幫助企業(yè)在破產(chǎn)重組中得到再生。并不見得就是把企業(yè)真正肢解掉，最后收一堆廢銅爛鐵。但如果把資不抵債列為破產(chǎn)條件，就會(huì)大大削弱破產(chǎn)訴訟這一手段的有效性，使《破產(chǎn)法》更具有“花瓶”色彩而不是實(shí)用性。特別是資不抵債是個(gè)會(huì)計(jì)問題，伸縮性和操作性很強(qiáng)。這涉及《破產(chǎn)法》在角色上是充當(dāng)“硬約束”還是“軟約束”，也就關(guān)系到整個(gè)改革轉(zhuǎn)軌是否能夠走出科爾耐所說的“財(cái)務(wù)軟約束”。

第三，《破產(chǎn)法》是否是一個(gè)專業(yè)性比較強(qiáng)的法律，是否需要成立專業(yè)法庭。從表面看，《破產(chǎn)法》似乎并不難，借錢不還，最后就破產(chǎn)；但是，如果涉及復(fù)雜的債權(quán)結(jié)構(gòu)、稅務(wù)爭(zhēng)議、勞動(dòng)債權(quán)、特別是重組問題時(shí)，就可能需要相當(dāng)強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)才能進(jìn)行審理。例如債權(quán)結(jié)構(gòu)中就有不同的優(yōu)先級(jí)別，質(zhì)押、抵押債，優(yōu)先債和次級(jí)債的清償順序就不同。而重組則類似收購(gòu)兼并，是一個(gè)非常復(fù)雜的議程。如果只是地方法庭審理，是不是能夠做好破產(chǎn)法的司法，始終有人提出疑義。

第四，金融機(jī)構(gòu)的破產(chǎn)是否納入普通破產(chǎn)法。按照國(guó)際經(jīng)驗(yàn)和目前國(guó)際組織的倡議，應(yīng)將金融機(jī)構(gòu)破產(chǎn)納入普通破產(chǎn)法。另外一種觀點(diǎn)認(rèn)為金融機(jī)構(gòu)的破產(chǎn)涉及存款人、債權(quán)人，在當(dāng)前還沒有建立存款保險(xiǎn)機(jī)制、投資者補(bǔ)償基金的情況下，金融機(jī)構(gòu)破產(chǎn)會(huì)比一般工商企業(yè)破產(chǎn)更為復(fù)雜，因此提出不將金融機(jī)構(gòu)列入《破產(chǎn)法》或者“由國(guó)務(wù)院另定”。這是否會(huì)導(dǎo)致金融企業(yè)破產(chǎn)規(guī)則會(huì)再拖延很長(zhǎng)時(shí)間？中間又會(huì)有很多吵不清的爭(zhēng)議，也會(huì)妨礙存款保險(xiǎn)機(jī)制、投資者補(bǔ)償機(jī)制的及時(shí)推進(jìn)。

貸款欺詐量刑應(yīng)為《刑法》

從我國(guó)當(dāng)前實(shí)際情況看，金融詐騙行為大致可以分為兩類：一是以非法占有為目的、通過提供虛假信息而進(jìn)行的金融詐騙。這類詐騙的典型特點(diǎn)是行為人的主觀意圖是將資金據(jù)為己有。在此目的下，行為人通過虛構(gòu)假的資金使用目的或資金支取憑證，騙取銀行資金。例如信用證詐騙、票據(jù)詐騙等。這方面我國(guó)的法律規(guī)定是明確的。二是不以非法占有為目的，但通過有意提供虛假財(cái)務(wù)資料為企業(yè)的利益騙貸。這類欺詐的特點(diǎn)，行為人陳述的資金使用目的是真實(shí)的，即行為人主觀上沒有將資金據(jù)為己有的目的，但行為人向銀行申請(qǐng)資金時(shí)有意提交虛假資料，從而誤導(dǎo)銀行的決策偏差，騙取銀行的資產(chǎn)。目前涉及銀行的欺詐大部分是第二類。

目前我國(guó)《刑法》第193條對(duì)“以非法占有為目的”的金融詐騙有明確規(guī)定。而對(duì)上述第二類欺詐，由于其行為人的貸款目的是真實(shí)的，不是為了非法占有，因此根據(jù)目前《刑法》，行為人利用虛假信息騙取銀行貸款的行為并不屬于金融詐騙。只有對(duì)貸款的“非法占有”才能追究行為人的刑事責(zé)任，否則只能通過《合同法》追究行為人的民事責(zé)任。對(duì)于第二類欺詐缺乏足夠的威懾力，將對(duì)財(cái)務(wù)金融紀(jì)律的建立以及今后銀行會(huì)不會(huì)再產(chǎn)生大量的不良資產(chǎn)，都有重大的影響。

根據(jù)畢馬威提供的國(guó)際比較來看，虛假財(cái)務(wù)信息導(dǎo)致的金融詐騙范圍已經(jīng)成為各國(guó)關(guān)注的重點(diǎn)。德國(guó)、美國(guó)和英國(guó)在法律中都有明確的規(guī)定，用《刑法》而非《民法》，來打擊和防范利用虛假財(cái)務(wù)信息進(jìn)行金融詐騙。例如，德國(guó)刑法典第265條b對(duì)信貸詐騙罪的規(guī)定為,有利于信貸人且對(duì)銀行批準(zhǔn)信貸的決定具有重要意義的下述之一的行為是信貸詐騙：提出不真實(shí)或不完全的資料，以書面形式作不真實(shí)或不完全的報(bào)告，在提供的材料或書面說明中沒有告知對(duì)決定申請(qǐng)信貸具有重要意義的經(jīng)濟(jì)狀況的惡化情況。美國(guó)法典第18篇第1014節(jié)規(guī)定了虛假貸款與信用申請(qǐng)罪。行為人以影響銀行決定為目的,在信貸申請(qǐng)中向銀行提供了明知虛假的陳述或報(bào)告就構(gòu)成該罪。強(qiáng)調(diào)行為人的行為具有影響銀行決定的目的,而不依賴該目的是否實(shí)現(xiàn)。此處的貸款與信用包括各種貸款、貸款承諾和各種擔(dān)保。而且1014節(jié)的涉及期間不僅包括信用申請(qǐng)階段,還包括展期、續(xù)借等信用的延續(xù)階段。英國(guó)頒布的Financial Services and Market Act 2000中有關(guān)虛假陳述罪狀規(guī)定,行為人通過下列方式之一影響他人簽訂協(xié)議、提供簽訂協(xié)議的承諾、或延續(xù)簽訂協(xié)議的行為是一種犯罪:明知虛假卻仍然提供的聲明或預(yù)測(cè)；隱藏重要事項(xiàng)；魯莽的聲明或預(yù)測(cè),這些聲明或預(yù)測(cè)在重大方面存在錯(cuò)誤。英國(guó)關(guān)于信息真實(shí)性的要求與德國(guó)和美國(guó)相近,并且將不計(jì)后果的預(yù)測(cè)作為定罪的條件之一。

會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的差距

金融欺詐中利用虛假信息騙取銀行貸款，實(shí)際上和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則密切相關(guān)。虛假信息有兩個(gè)方面，一類是生編濫造、根本沒有項(xiàng)目支持的無中生有的虛假信息；另一方面關(guān)系會(huì)計(jì)制度和準(zhǔn)則的規(guī)定。改革開放以來，我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的標(biāo)準(zhǔn)一直在提高，但是執(zhí)行并不普遍，中等以下企業(yè)有很多并不真正嚴(yán)格執(zhí)行現(xiàn)行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的制定和執(zhí)行與信息真實(shí)以及造假機(jī)會(huì)之間顯然是有關(guān)系的。

會(huì)計(jì)準(zhǔn)則是一個(gè)技術(shù)性很強(qiáng)的議題。不少人理解會(huì)計(jì)準(zhǔn)則是“鋼尺子”，應(yīng)該有一是一，有二是二。但由于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)高度復(fù)雜化，有些會(huì)計(jì)領(lǐng)域取決于理解、判斷，甚至是“審美觀”，“尺子”有彈性。會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的問題在改革初期始終沒有受到太多的重視。一直到1993年，企業(yè)會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)制度和準(zhǔn)則有了比較大的改革，亞洲金融風(fēng)波中我國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則又做了很多重大改進(jìn)，我們應(yīng)該高度評(píng)價(jià)這些卓有成效的進(jìn)步，同時(shí)也應(yīng)該看到，和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高標(biāo)準(zhǔn)相比，還有一定的差距。一些評(píng)論仍舊認(rèn)為我國(guó)的會(huì)計(jì)制度體系比較復(fù)雜，有企業(yè)會(huì)計(jì)制度，也有分行業(yè)的會(huì)計(jì)制度，各種會(huì)計(jì)制度之間差距很大。例如企業(yè)會(huì)計(jì)制度要求企業(yè)按照資產(chǎn)可回收性提取減值準(zhǔn)備，分行業(yè)會(huì)計(jì)制度雖然也有近似的要求，但其穩(wěn)健性遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于企業(yè)會(huì)計(jì)制度。其次，銀行在評(píng)價(jià)企業(yè)財(cái)務(wù)信息的可靠性時(shí)，由于我們沒有很強(qiáng)的會(huì)計(jì)師行業(yè)，外部審計(jì)也不強(qiáng)，因此銀行過去的做法是不要求貸款申請(qǐng)人提供外部審計(jì)的。今后銀行貸款時(shí)，可能會(huì)考慮要由會(huì)計(jì)師審計(jì)財(cái)務(wù)信息，由律師評(píng)價(jià)企業(yè)運(yùn)行的合規(guī)性以及貸款條件，由評(píng)估機(jī)構(gòu)對(duì)抵押品進(jìn)行價(jià)值評(píng)估，由評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)進(jìn)行債券評(píng)級(jí)等。但是，上述中介機(jī)構(gòu)的發(fā)展往往需要時(shí)間，專業(yè)、誠(chéng)信、品牌、服務(wù)水平和內(nèi)控往往需要幾十年的積累。經(jīng)過審計(jì)的報(bào)表就一定可靠嗎？也不一定，因?yàn)檫€涉及事務(wù)所的職業(yè)水準(zhǔn)、內(nèi)部管理等問題。整個(gè)金融服務(wù)中介的發(fā)展還要涉及對(duì)外開放的問題等等。如果這些問題不能有效解決，企業(yè)提供虛假信息和金融欺詐的概率仍比較高。

法律環(huán)境的制約

法律環(huán)境會(huì)直接影響金融生態(tài)。在某種程度上，從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌過程中的基本問題是“財(cái)務(wù)軟約束”，它是否依然會(huì)繼續(xù)存在，在很大程度上要靠法制的轉(zhuǎn)變和完善。這方面有很多案例。

第一個(gè)例子是關(guān)于資產(chǎn)管理公司回收率的。1999年在成立資產(chǎn)管理公司剝離不良資產(chǎn)時(shí)，邀請(qǐng)了包括世界銀行、東歐國(guó)家等非常著名的有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家和官員，對(duì)不良資產(chǎn)的回收率做過估計(jì)。私下談時(shí)，估計(jì)中國(guó)這一批不良資產(chǎn)的可能回收率應(yīng)該在40％～45％，當(dāng)然有個(gè)先決條件，就是在立法、司法、執(zhí)法上要做一些起碼的改進(jìn)以支持債權(quán)人的回收和重組工作。判斷者看到，當(dāng)時(shí)的欠款企業(yè)依然在生存、在繼續(xù)正常生產(chǎn)和銷售，但是資本低、歷史包袱重、社會(huì)負(fù)擔(dān)重，如果負(fù)擔(dān)能夠減下來，很可能還有前景。但是從當(dāng)前的實(shí)際效果看，資產(chǎn)管理公司的實(shí)際回收率不足20％。雖然整個(gè)不良資產(chǎn)的處置還沒有結(jié)束，但是隨著時(shí)間的推移，到后來剩下的資產(chǎn)越來越差，回收率可能更低?；厥章嗜Q于很多因素，例如企業(yè)所有制多元化的進(jìn)展等。但是最關(guān)鍵還取決于金融生態(tài)中的法律體系，是否有合用的《破產(chǎn)法》？是否建立了資產(chǎn)處理方面專門的法律？例如美國(guó)1989年通過了《金融機(jī)構(gòu)改革、恢復(fù)和強(qiáng)化法》，為重組信托公司（RTC）制定了專門的法律框架；在波蘭，法律為銀行在企業(yè)重組和債務(wù)人談判中賦予了準(zhǔn)司法權(quán)，以銀行為主導(dǎo)的“庭外調(diào)解”具有很強(qiáng)的法律效力；此外在瑞典、羅馬尼亞、保加利亞等國(guó)家也有類似的做法，在法律上保證債權(quán)人在重組和回收方面，具有顯著優(yōu)先的地位。是否有專業(yè)法庭？是否能夠取消抵押品的贖回權(quán)，以便簡(jiǎn)單快捷地實(shí)現(xiàn)抵押權(quán)？上述這些問題是作為成立資產(chǎn)管理公司、提高回收率的先決條件。為此，在1999年成立4家資產(chǎn)管理公司時(shí)，出版的《重建與再生－化解銀行不良資產(chǎn)的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)》一書中，在強(qiáng)調(diào)改進(jìn)銀行內(nèi)控的同時(shí)，重點(diǎn)提出要“完善法律制度，加大執(zhí)法力度”，法律上一定要明確債權(quán)債務(wù)問題，包括《擔(dān)保法》、《票據(jù)法》、《證券法》等，并提出其中最需要改進(jìn)的是《破產(chǎn)法》，因?yàn)樵趯?shí)際經(jīng)濟(jì)生活中，由于破產(chǎn)舞弊造成的壞賬比例非常大，其中還有一部分是假破產(chǎn)，或者是鉆了法律的空子，或者遇到行政方面的障礙。當(dāng)然，資產(chǎn)管理公司當(dāng)前回收率低，有其自身內(nèi)部激勵(lì)、機(jī)關(guān)化、工作不利等問題，但是不能低估法律框架的缺陷對(duì)資產(chǎn)管理公司回收率的影響。由此對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)帶來的影響是巨大的，因?yàn)椴粌H是原有的10000億不良資產(chǎn)，此次中、建兩家銀行財(cái)務(wù)重組中按照估計(jì)的市場(chǎng)價(jià)值又剝離給信達(dá)資產(chǎn)管理近3000億不良資產(chǎn)目前在作批發(fā)，在未來的中國(guó)工商銀行和農(nóng)業(yè)銀行改革中，都還將有這一類的問題。一個(gè)好的法律環(huán)境和好的司法和執(zhí)法，與不好的情況相比，國(guó)家需要付出的資源差別可能是幾千億甚至上萬億。

第二個(gè)例子是關(guān)于某銀行將不良資產(chǎn)打包出售給地方政府的。目前從實(shí)際回收效果來說是不錯(cuò)的，回收率達(dá)到30％左右，比預(yù)想高。原因可能在于地方政府發(fā)揮了積極性，很多銀行難以辦到的事地方政府可以辦到，地方政府加大了司法、執(zhí)法和重組力度，又對(duì)勞動(dòng)債務(wù)（諸如退休職工、下崗、醫(yī)療等）做些安排。但是，對(duì)于這種做法，實(shí)際上也不是不存在爭(zhēng)議。打包的做法實(shí)際反映出兩方面的疑問：第一，銀行的債權(quán)人地位是脆弱的，對(duì)于借錢不還的企業(yè)沒有“殺手锏”；第二，行政力量還是大于市場(chǎng)力量。在一般的債務(wù)訴訟中，曾經(jīng)有個(gè)順口溜：“不受理，受理不開庭，開庭不宣判，宣判不執(zhí)行”，銀行是“打贏官司賠了錢”。有的銀行抱怨說，對(duì)于破產(chǎn)更是如此，官司也打不贏。因此商業(yè)銀行和資產(chǎn)管理公司很少運(yùn)用破產(chǎn)作為最后的手段。由此而來可能帶來一系列未知的效果。例如，會(huì)不會(huì)有更大的道德風(fēng)險(xiǎn)？企業(yè)會(huì)認(rèn)為，借錢不還，反正會(huì)被轉(zhuǎn)給地方政府，地方政府會(huì)幫忙重組。這有可能導(dǎo)致在財(cái)務(wù)紀(jì)律方面的道德風(fēng)險(xiǎn)。按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般規(guī)則，不還款是要承擔(dān)破產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)的，除非債權(quán)人同意，否則是無法減債的。其次，從改革的方向看，政府將逐漸減少管理企業(yè)，而是讓市場(chǎng)更多發(fā)揮作用。如果上述做法中地方政府的重組做得很成功并加以推廣，可能今后地方政府會(huì)更深介入企業(yè)管理。這到底是不是個(gè)好的方向呢？另外，之所以委托地方政府可能是因?yàn)榈胤綄?duì)司法、執(zhí)法有影響，這種格局到底好不好呢？

第三個(gè)例子是有關(guān)司法專業(yè)性的。有一些公司剛開始出現(xiàn)問題，市場(chǎng)上開始傳言以后，就能突然看到相關(guān)各個(gè)地方的法院到其他省市證券營(yíng)業(yè)部、商業(yè)銀行網(wǎng)點(diǎn)要求凍結(jié)賬戶、凍結(jié)資產(chǎn)的情況。如果金融機(jī)構(gòu)不協(xié)助就有可能被說成妨礙執(zhí)法。地方有可能傾向于保護(hù)當(dāng)?shù)貍鶛?quán)人，導(dǎo)致最后的處理會(huì)變得很困難。最近，還有某地方高院到人民銀行要求凍結(jié)其他省的財(cái)政賬戶。這方面例子很多，都使業(yè)界人士產(chǎn)生一個(gè)愿望，就是金融方面的一些復(fù)雜的司法問題需要有專業(yè)法庭來審理。

第四個(gè)例子是關(guān)于政策性破產(chǎn)的。在國(guó)有企業(yè)政策性破產(chǎn)的過程中，國(guó)有企業(yè)可先支付歷史包袱和職工的安置費(fèi)，按照有關(guān)規(guī)定，破產(chǎn)企業(yè)的土地使用權(quán)（不論土地使用權(quán)是否已經(jīng)抵押）也可以運(yùn)用，不足部分從處置無抵押財(cái)產(chǎn)和抵押財(cái)產(chǎn)中依次支付。其結(jié)果，通過政策性破產(chǎn)，銀行獲得的清償率平均不足1.2％，比正常期望值低了數(shù)十倍，讓銀行十分寒心。如果讓職工勞動(dòng)債權(quán)優(yōu)先于擔(dān)保物權(quán)受償，把政策性破產(chǎn)的清償順序和條件普遍化，推廣到所有企業(yè)，銀行最終可能必須做出抵御性調(diào)整，從而更不利于企業(yè)。

新《破產(chǎn)法》亟待出臺(tái)

法制的好壞會(huì)明顯改變微觀經(jīng)濟(jì)主體的預(yù)期。從借款人角度看，法律上如果存在漏洞，借款人可通過中介機(jī)構(gòu)，或者通過和銀行工作人員拉好關(guān)系，或者利用銀行在信息上的不對(duì)稱性，成功利用虛假資料獲得銀行貸款。如果“沒有非法占有”，銀行就難以提出刑事訴訟；即便銀行想提出破產(chǎn)申請(qǐng)，借款人可以利用低標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則做賬，說明目前還沒有達(dá)到“破產(chǎn)條件”中“資不抵債”的條款要求，因此避免銀行的破產(chǎn)；即便銀行能用破產(chǎn)法，在法庭審理之前，借款人還可以盡量不給職工發(fā)工資、欠交醫(yī)療費(fèi)、養(yǎng)老保險(xiǎn)金等，甚至人為制造一些勞動(dòng)債務(wù)，優(yōu)先占用清算資金，使債權(quán)人所剩無幾。任何一個(gè)聰明的借款人都可能會(huì)利用法律允許的機(jī)會(huì)，這對(duì)我們建立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的財(cái)務(wù)紀(jì)律顯然是有嚴(yán)重不良影響的。

商業(yè)銀行的預(yù)期也會(huì)發(fā)生變化?！顿J款通則》過去一直強(qiáng)調(diào)在貸款時(shí)，要區(qū)分信用貸款和擔(dān)保（包括抵押、質(zhì)押貸款）。其中要求貸款多應(yīng)有擔(dān)保，而且也包括托收承付和貿(mào)易信用證下的貨物質(zhì)押墊款等。有擔(dān)保的貸款（尤其是抵押、質(zhì)押貸款）一般是有保障的，但是如果這些抵押、質(zhì)押貸款在清償中的優(yōu)先級(jí)被降低，就會(huì)給銀行經(jīng)營(yíng)者思想上造成很大的混亂，是不是所有貸款都相當(dāng)于信用放款？在微觀行為上，這會(huì)使貸款工作產(chǎn)生很大的混亂，所以，銀行界殷切期望新的《破產(chǎn)法》能接近國(guó)際化。

破產(chǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)制度范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)； 會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)； 共享資源庫(kù)； 開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-5937（2014）12-0121-07

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的提高，對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求越來越高。學(xué)校教育對(duì)培養(yǎng)人才的要求、人們對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)也在不斷發(fā)展變化，時(shí)至今日，各方面又非常關(guān)注開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)其相關(guān)的問題有必要進(jìn)一步探討。

一、培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才，需要?jiǎng)?chuàng)新推進(jìn)開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

（一）培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才“能力為重”，需要?jiǎng)?chuàng)新推進(jìn)開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，社會(huì)各方面對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求越來越高，需要具有綜合素質(zhì)和能力強(qiáng)的會(huì)計(jì)人才，那種全面素質(zhì)較差、能力較弱的會(huì)計(jì)人才已不能滿足社會(huì)用人單位的需要。在教育部的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（2001年8月28日）中提出：“進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)”，并強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用。高等學(xué)校要重視本科教學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，保證實(shí)驗(yàn)課的開出率達(dá)到本科教學(xué)合格評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，并開出一批新的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?！边@表明實(shí)踐教學(xué)對(duì)于本科生（理工科和文科生）的培養(yǎng)是很重要的。在高職院校更重視實(shí)踐教學(xué)，2006年11月3日教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》中強(qiáng)調(diào)，要“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”。2006年11月，教育部和財(cái)政部正式啟動(dòng)了“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”，這項(xiàng)計(jì)劃被譽(yù)為我國(guó)高水平高等職業(yè)院校建設(shè)的“211工程”。國(guó)家在“十一五”期間，重點(diǎn)支持100所高水平示范院校建設(shè)。這些院校都極為重視會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)。

我國(guó)高等院校在實(shí)施全面素質(zhì)教育以“德育為先”的前提下，培養(yǎng)能力強(qiáng)的會(huì)計(jì)人才是重中之重?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》“戰(zhàn)略主題”中提出對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，要“堅(jiān)持能力為重，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開創(chuàng)美好未來”。對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才來說，能力是一個(gè)系統(tǒng)，包括各種具體能力：（1）學(xué)習(xí)能力，如表現(xiàn)為閱讀能力、理解能力、語(yǔ)言能力（包括外語(yǔ)能力）、數(shù)學(xué)能力、計(jì)算機(jī)能力、寫作能力和表達(dá)能力等；（2）實(shí)踐能力，如表現(xiàn)為工作能力、服務(wù)能力、操作能力、合作能力、協(xié)調(diào)能力、社交能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、組織能力和適應(yīng)能力（應(yīng)變能力）等；（3）創(chuàng)新能力，如表現(xiàn)為思維能力、邏輯能力、總結(jié)能力、調(diào)查能力和科研能力等。培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才以“能力為重”，重要途徑之一是創(chuàng)新推進(jìn)開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，通過開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅培養(yǎng)實(shí)踐能力，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，三種能力相互聯(lián)系、相互交叉、相互促進(jìn)而共同提高。

（二）開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1.開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的界定

開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是相對(duì)封閉式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言的。什么是開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有多種認(rèn)識(shí)，例如：（1）開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指所有實(shí)驗(yàn)資源向?qū)W生開放，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。（2）開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是由學(xué)生自己選定實(shí)驗(yàn)課題，選擇儀器設(shè)備，制訂實(shí)驗(yàn)步驟，自己通過手機(jī)或上網(wǎng)預(yù)約并安排做實(shí)驗(yàn)，自己處理和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。（3）開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以學(xué)生為主，學(xué)生可以根據(jù)需要，借助計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等各種工具，對(duì)不同類型的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主選擇，隨時(shí)預(yù)約并進(jìn)入實(shí)驗(yàn)角色，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上課程輔導(dǎo)，網(wǎng)上答疑討論，網(wǎng)上在線測(cè)試的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。以上幾種認(rèn)識(shí)都突出了開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)是學(xué)生的自主性，但需要指出這種自主性不是盲目性，而是有指導(dǎo)和組織的自主參加的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此可以說，開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指以學(xué)生為主體，老師為輔助，學(xué)生按照會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)和會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（內(nèi)容），選擇計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等各種實(shí)驗(yàn)工具，制訂實(shí)驗(yàn)實(shí)施計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)步驟，利用共享資料，預(yù)約并安排實(shí)驗(yàn)，自己評(píng)價(jià)（考核）、處理、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這種認(rèn)識(shí)包含開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的以下要素：（1）以學(xué)生為主體；（2）老師為輔助；（3）學(xué)生遵照會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)和會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃；（4）選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（內(nèi)容）；（5）選擇計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等各種實(shí)驗(yàn)工具；（6）制訂實(shí)驗(yàn)實(shí)施計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)步驟；（7）利用共享資料；（8）預(yù)約并安排自行實(shí)驗(yàn)；（9）自己評(píng)價(jià)（考核）、處理、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)發(fā)展的必然趨勢(shì)，早在2004年，成都理工大學(xué)程夏教授就提出“會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的社會(huì)化、產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作模式”①，要求會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室要面向社會(huì)開放，并促進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)業(yè)化。

開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心是開放。所謂開放，是指解除封閉式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件下的限制，即不利于會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各種規(guī)定，只有開放才能充分發(fā)揮會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放是相對(duì)的，開放按其范圍有：對(duì)內(nèi)開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)校內(nèi)部其他專業(yè)學(xué)生開放，滿足他們需要會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的要求；對(duì)外開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)需要會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的社會(huì)其他院校和相關(guān)單位，對(duì)外開放會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各要素要通過創(chuàng)新進(jìn)行改革、提升和整合。

2.開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)搭建了良好的平臺(tái)，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，經(jīng)預(yù)約安排實(shí)驗(yàn)，在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中，自主地依據(jù)會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)和會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，選擇各種實(shí)驗(yàn)工具，按照實(shí)驗(yàn)實(shí)施計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)步驟，利用共享資料，有條不紊地進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果自己進(jìn)行考核評(píng)價(jià)、處理和總結(jié)。通過會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)自己獨(dú)立工作的能力。

（2）提高學(xué)生的實(shí)踐能力。開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的一種有效模式。學(xué)生按照自己制訂的實(shí)驗(yàn)實(shí)施計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)步驟，對(duì)模擬企業(yè)的一定時(shí)期經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，依據(jù)會(huì)計(jì)法規(guī)和企業(yè)會(huì)計(jì)制度，按照會(huì)計(jì)核算程序和會(huì)計(jì)管理要求進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，期末編制會(huì)計(jì)報(bào)告，向有關(guān)方面披露會(huì)計(jì)信息。在一定理論指導(dǎo)下的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，采取相應(yīng)措施，實(shí)時(shí)解決問題，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能，提高實(shí)踐能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生提供了參與科研和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中，遇到疑難問題或新問題，要獨(dú)立思考，進(jìn)行調(diào)查研究，分析其原因和影響，從實(shí)際情況出發(fā)，在會(huì)計(jì)理論和相關(guān)理論的指導(dǎo)下，依據(jù)會(huì)計(jì)法規(guī)的規(guī)定進(jìn)行解決，并可結(jié)合參加各種競(jìng)賽對(duì)專題進(jìn)行深入研究。通過開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

（4）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)突破了封閉式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的限制，以開放的理念促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中，需要有正確的指導(dǎo)思想和專業(yè)理論指導(dǎo)，要有正確的思想方法和學(xué)風(fēng)、作風(fēng)，要正確處理個(gè)人與團(tuán)隊(duì)（集體）的關(guān)系、學(xué)生與教師的關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)理論、學(xué)政策、學(xué)法規(guī)，規(guī)范個(gè)人的行為，正確處理會(huì)計(jì)事項(xiàng)。通過開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，樹立會(huì)計(jì)精神，學(xué)習(xí)和掌握會(huì)計(jì)理論與方法，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。

（5）提高教師的綜合素質(zhì)。開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)教師的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師的要求是全面的：專業(yè)上，要比較熟練地掌握會(huì)計(jì)專業(yè)“學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”三業(yè)實(shí)驗(yàn)，或初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)；理論上，要熟練地掌握會(huì)計(jì)專業(yè)理論與方法，熟悉相關(guān)的理論與方法；法規(guī)上，要學(xué)習(xí)和掌握會(huì)計(jì)法規(guī)和相關(guān)的法規(guī)；能力上，要有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；思想上，要用正確的思想引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（6）提高教學(xué)資源的使用效率。開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)內(nèi)和對(duì)外開放，擴(kuò)大了使用范圍，增加了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，開放綜合性、研究性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等各種實(shí)驗(yàn)，吸引了更多學(xué)生參加會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)施資源共享，使實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源、圖書資源和信息資源等得到充分利用，也能充分地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)和輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中，要厲行節(jié)約，反對(duì)浪費(fèi)，提高現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。

二、開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)為內(nèi)容，采用開放形式的教與學(xué)的同步活動(dòng)。為了規(guī)范開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，需要選擇確定一種開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是一種規(guī)范形式，據(jù)以規(guī)范會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，揭示其全過程，是組織和考核會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。選擇哪種會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，有多種認(rèn)識(shí)，如采用開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開放式、多層次、模塊化實(shí)踐教學(xué)新體系，立體化、開放式、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，基于ERP的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，多媒體網(wǎng)絡(luò)化會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，基于網(wǎng)絡(luò)游戲的開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)等。筆者認(rèn)為，以上各種認(rèn)識(shí)主要強(qiáng)調(diào)了教學(xué)模式的特征，考慮適用的廣泛性采用開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式或開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)學(xué)生主體、實(shí)驗(yàn)開放內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)共享教學(xué)資源、學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)成果考評(píng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形式等構(gòu)成要素。

（一）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃亦稱為會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，是根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象和會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容所制定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)性文件，包括會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)學(xué)生主體、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)開放內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)共享教學(xué)資源、學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)成果學(xué)生考評(píng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形式等。開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求：會(huì)計(jì)理論與實(shí)際相結(jié)合，會(huì)計(jì)與相關(guān)內(nèi)容相結(jié)合，會(huì)計(jì)實(shí)踐與會(huì)計(jì)研究相結(jié)合，內(nèi)容開放與創(chuàng)新相結(jié)合，學(xué)生自主性與教師輔導(dǎo)性相結(jié)合，合理安排各種教學(xué)活動(dòng)等。有人誤解，以為開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不需要會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，任學(xué)生個(gè)人隨意安排。開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍需要按會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施，需要教師輔導(dǎo)，以保證完成會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

（二）以學(xué)生為實(shí)驗(yàn)主體

開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心是以學(xué)生為實(shí)驗(yàn)主體，從被動(dòng)式實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)式實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣和求知欲望，自覺地積極參加會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，按會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃有步驟地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。以學(xué)生為實(shí)驗(yàn)主體，在實(shí)驗(yàn)過程中增強(qiáng)了學(xué)生的自覺性和責(zé)任感，樹立自律觀念，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，自覺地遵守會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)規(guī)范，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)驗(yàn)結(jié)合研究與創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)同學(xué)，相互協(xié)調(diào)，相互尊重，按實(shí)驗(yàn)步驟積極認(rèn)真地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中，不是老師放手不管，而是對(duì)負(fù)責(zé)組織實(shí)驗(yàn)的老師有更高的要求，改變“抱著學(xué)生走”為“引著學(xué)生走”，在實(shí)驗(yàn)與理論、研究和創(chuàng)新結(jié)合方面，給學(xué)生更多啟發(fā)式的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，組織研究創(chuàng)新型討論活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)在各方面得到提高。

（三）開放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，在依據(jù)會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)和會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生是開放的。開放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：（1）選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，選擇單一會(huì)計(jì)學(xué)科（如會(huì)計(jì)原理或財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)）實(shí)驗(yàn)、相關(guān)學(xué)科（如會(huì)計(jì)原理與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)結(jié)合）實(shí)驗(yàn)和綜合性或整體性（會(huì)計(jì)各種基本學(xué)科）實(shí)驗(yàn)，或初級(jí)實(shí)驗(yàn)、中級(jí)實(shí)驗(yàn)和高級(jí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，或會(huì)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和會(huì)計(jì)專題實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等；（2）選擇實(shí)驗(yàn)類型，選擇驗(yàn)證性、綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，或基礎(chǔ)性、提高性和綜合性實(shí)驗(yàn)，或?qū)W業(yè)性、就業(yè)性、創(chuàng)業(yè)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)；（3）選擇實(shí)驗(yàn)方法，選擇掌握基本操作方法、研究式方法和創(chuàng)新方法；（4）選擇實(shí)驗(yàn)形式，選擇會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；（5）選擇實(shí)驗(yàn)手段，選擇計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等各種實(shí)驗(yàn)工具；（6）選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間，選擇固定（計(jì)劃）時(shí)間、全天工作作息時(shí)間和預(yù)約時(shí)間；（7）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，制定具體的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)步驟的實(shí)施細(xì)則；（8）自主安排實(shí)驗(yàn)。開放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體現(xiàn)了因材施教原則，以適應(yīng)學(xué)生的能力要求。

（四）共享教學(xué)資源

開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)是具有共享教學(xué)資源。在實(shí)施開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件下，由于這種會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降膶?duì)學(xué)校內(nèi)部和外部開放，使得會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容廣泛，相應(yīng)開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)要擁有全面、豐富的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。這是實(shí)施開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要條件，因?yàn)闀?huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)內(nèi)對(duì)外開放，參與實(shí)驗(yàn)學(xué)生涉及多種專業(yè)，除會(huì)計(jì)專業(yè)外還可能有其他專業(yè)；參與實(shí)驗(yàn)學(xué)生或人員涉及多方面學(xué)校和單位，有不同類型的普通高校，還可能有職業(yè)院校和社會(huì)培訓(xùn)部門的學(xué)生或人員。在這種情況下，需要有共享的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，既有共性的各方面都能采用的教學(xué)資源，也有特色的專項(xiàng)教學(xué)資源可供各方面選擇，這樣才能順利地推進(jìn)開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（五）自主實(shí)驗(yàn)過程

開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生為主體，參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生需要依據(jù)自身情況自主制定具體的《會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)施細(xì)則》，按照選擇的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)類型、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)手段、實(shí)驗(yàn)時(shí)間自主地安排會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，要循序漸進(jìn)、逐步提高，要理論聯(lián)系實(shí)際，依據(jù)會(huì)計(jì)法規(guī)和相關(guān)法規(guī)正確處理會(huì)計(jì)事項(xiàng)，正確處理各方面的關(guān)系，掌握會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)管理的基本理論與方法；要采用創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，利用會(huì)計(jì)方法，研究和處理各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自主實(shí)驗(yàn)過程，要成為操作過程、學(xué)習(xí)過程、研究與創(chuàng)新過程，才能使參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，提高實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

（六）實(shí)驗(yàn)成果考評(píng)

在開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件下，參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生按照自主制定的《會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)施細(xì)則》規(guī)定的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完成以后，需要學(xué)生自主地考核與評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)成果。自主評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)成果，要依據(jù)《會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)考核與評(píng)價(jià)辦法》（以下簡(jiǎn)稱《評(píng)價(jià)辦法》）的標(biāo)準(zhǔn)和方法進(jìn)行。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：（1）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)全部資料，按實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分類裝訂成冊(cè)，按《評(píng)價(jià)辦法》計(jì)分；（2）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)自測(cè)試題答卷，參考共享教學(xué)資源中會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)試題答案，按《評(píng)價(jià)辦法》計(jì)分；（3）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)總結(jié)，其內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法、理論聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)新研究、提出新問題和新認(rèn)識(shí)、能力提高和存在問題等，按《評(píng)價(jià)辦法》計(jì)分；按照正確性、理論性、操作性、規(guī)范性和創(chuàng)新性確定三部分的比重，然后計(jì)算會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)總成績(jī)。

（七）對(duì)外開放實(shí)驗(yàn)組織形式

開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)外開放組織形式，按開放區(qū)域分為對(duì)內(nèi)開放和對(duì)外開放兩種：（1）對(duì)內(nèi)開放，是對(duì)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)以外其他專業(yè)開放會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。由學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理部門，根據(jù)各專業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的共性要求或基本要求以及各專業(yè)的特殊要求，制訂會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，分別組織會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。（2）對(duì)外開放，是對(duì)本地其他院校和社會(huì)有關(guān)單位的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生、會(huì)計(jì)人員和相關(guān)學(xué)生和人員開放會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。可以組織學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)聯(lián)盟或校企研會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)聯(lián)盟，共同組織會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)際上，社會(huì)上的會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)有限公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所有限公司、企業(yè)咨詢有限公司等組織，已有各種需要實(shí)際操作的“會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作培訓(xùn)班”。這種對(duì)外的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，集中優(yōu)勢(shì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，可以提高會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，節(jié)約教學(xué)成本，促進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)事業(yè)向社會(huì)化的方向發(fā)展。

三、建設(shè)開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享教學(xué)資源庫(kù)

（一）建設(shè)開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享教學(xué)資源庫(kù)的必要性

推行開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)是建設(shè)共享教學(xué)資源庫(kù)。共享教學(xué)資源庫(kù)是通過IT技術(shù)，將高校乃至社會(huì)上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源有序、有效地集中起來，為學(xué)校和社會(huì)各種用戶會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要提供優(yōu)質(zhì)會(huì)計(jì)教學(xué)資源服務(wù)的資源庫(kù)。

建設(shè)開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享教學(xué)資源庫(kù)是必要的。在教育部的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（2001年8月28日）中提出：“學(xué)校的各類實(shí)驗(yàn)室、圖書館要對(duì)本科生開放，打破‘學(xué)科壁壘’，加強(qiáng)統(tǒng)籌建設(shè)和科學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高使用效率。”同樣，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室要打破“學(xué)科壁壘”，就是要對(duì)本校本科生開放。教育部、財(cái)政部（2006年11月26日）在的《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》“創(chuàng)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”中指出：“對(duì)需求量大、覆蓋面廣的專業(yè)，中央財(cái)政安排經(jīng)費(fèi)支持研制共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”，為高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建公共平臺(tái)。

在封閉式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件下，各學(xué)校由于會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)投資不夠，使會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源不足、質(zhì)量不高和使用效率偏低等。隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，適應(yīng)地區(qū)高等學(xué)校的聚集和大學(xué)城的崛起，各學(xué)校之間教學(xué)聯(lián)系密切，為了克服會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的不足，節(jié)約會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)投資，提高會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資源使用效率，優(yōu)化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源質(zhì)量，并為學(xué)生自主會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件，客觀上需要建設(shè)開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)共享教學(xué)資源庫(kù)。建立會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享庫(kù)是能及時(shí)地滿足師生會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)需求的有效途徑，也是當(dāng)代會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。建設(shè)開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享資源庫(kù)，有利于最大范圍集中教學(xué)資源，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供快捷方便的服務(wù)，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的最大作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性，提高會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)代化水平。

（二）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容②

1.共享教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容

（1）共享教學(xué)資源庫(kù)的一般內(nèi)容。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容是共享教學(xué)資源。共享教學(xué)資源是在一定區(qū)域內(nèi)，打破學(xué)校的界限，對(duì)應(yīng)有的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，實(shí)行各學(xué)校共享。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享教學(xué)資源庫(kù)是為有效地開展會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供各種可被利用的教學(xué)資源。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源一般包括用于教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件、經(jīng)濟(jì)條件、社會(huì)條件、制度條件、技術(shù)條件、科研條件、專業(yè)條件和管理?xiàng)l件等。教育部、財(cái)政部（2006年11月3日）在的《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》“創(chuàng)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”中指出：“共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，主要內(nèi)容包括專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、精品課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等要素”。有人認(rèn)為會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的具體內(nèi)容，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、用品、基礎(chǔ)設(shè)施等，廣義也應(yīng)該涉及到教育信息和教育政策等內(nèi)容。

（2）共享教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容的分類。為了充分地運(yùn)用共享的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，需要對(duì)各種資源分類。有人提出按會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的性質(zhì)，分為公共教學(xué)資源和專業(yè)教學(xué)資源，或分為教學(xué)資料、教學(xué)支持系統(tǒng)和教學(xué)環(huán)境。在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一般將會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源分為公共教學(xué)資源和專業(yè)教學(xué)資源，相應(yīng)形成公共教學(xué)資源庫(kù)和專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。

2.公共教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容

公共教學(xué)資源是適用于各種學(xué)科實(shí)驗(yàn)必須具有基本前提而使用的一般性教學(xué)資源。它包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本條件和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本條件庫(kù)。其內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)對(duì)象和實(shí)驗(yàn)條件。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象，一般以企業(yè)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象（內(nèi)容），公共教學(xué)資源也就是企業(yè)的基本情況，收集或拍攝各種與會(huì)計(jì)有關(guān)的影像資料，如企業(yè)全景、各職能機(jī)構(gòu)圖示、生產(chǎn)車間、工藝流程、產(chǎn)品特點(diǎn)、行業(yè)資料等；或虛擬工廠、虛擬職能部門、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬產(chǎn)品等。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)條件是具有一定規(guī)模的實(shí)驗(yàn)室，必需的一般實(shí)驗(yàn)設(shè)備、用具和用品，以及社會(huì)對(duì)人才的需要及其要求、就業(yè)資源等。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境庫(kù)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，依據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，按照交互性強(qiáng)、使用方便和普遍適用性的要求，主要包括：1）實(shí)驗(yàn)環(huán)境的設(shè)計(jì)，有教學(xué)公告板、實(shí)驗(yàn)預(yù)約與管理、實(shí)驗(yàn)資料管理、成績(jī)查詢與管理和交互討論區(qū)等。2）實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，按照一定會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降膶?shí)驗(yàn)操作過程和相應(yīng)形成的實(shí)驗(yàn)氛圍，反映交互方式的交流及其效果。3）實(shí)驗(yàn)資源的設(shè)計(jì)，按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求的實(shí)驗(yàn)資料及其相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件。

3.專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容

專業(yè)教學(xué)資源是適用于會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)在公共教學(xué)的基礎(chǔ)上而使用的教學(xué)資源。它包括以下各種教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容：

（1）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃（教學(xué)方案）庫(kù)。主要是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，各種會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃及其實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)指導(dǎo)，本校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃外其他院校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃等。

（2）實(shí)驗(yàn)課程（教材）庫(kù)。一般會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材：會(huì)計(jì)原理（基礎(chǔ)會(huì)計(jì)）實(shí)驗(yàn)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，會(huì)計(jì)管理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)，審計(jì)實(shí)驗(yàn)，專門項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，綜合實(shí)驗(yàn)，或初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)；精品課會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)：國(guó)家級(jí)精品課程會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，省（市）級(jí)精品課程會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程（教材）也適用于網(wǎng)絡(luò)課程的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

（3）案例庫(kù)。案例是有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義和教學(xué)意義的代表性的事件或現(xiàn)象。案例的內(nèi)容一般包括：事實(shí)描述、相關(guān)背景資料、分析與評(píng)價(jià)、相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域、建議等。案例主要有會(huì)計(jì)案例、財(cái)務(wù)案例和審計(jì)案例等。

（4）特色資源庫(kù)。具有部門、行業(yè)特點(diǎn)和特殊事項(xiàng)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、稅務(wù)籌劃會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、旅游會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、地區(qū)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、破產(chǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)就業(yè)實(shí)驗(yàn)、資產(chǎn)評(píng)估會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)等，還包括實(shí)驗(yàn)資料、實(shí)驗(yàn)教材和相關(guān)資料。

（5）專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)一般有：會(huì)計(jì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、各種會(huì)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)、各種會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綐?biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)試題標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)等。

（6）習(xí)題庫(kù)。收集會(huì)計(jì)原理（基礎(chǔ)會(huì)計(jì)）、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)管理信息系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等會(huì)計(jì)系列課程及其實(shí)驗(yàn)課程的練習(xí)題及其答案。

（7）問題庫(kù)。各種會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的問答題及其答案，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)常見問題、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、重點(diǎn)講解（答案），以及討論題（思考題）及其答案等。

（8）試題庫(kù)。試題的編寫以學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)為依據(jù)；內(nèi)容要科學(xué)，無學(xué)術(shù)性錯(cuò)誤；無歧義，表述簡(jiǎn)單明確；無關(guān)聯(lián)性，試題之間不能有相互提示，不能相互矛盾；數(shù)量要足夠多，在知識(shí)點(diǎn)、難度與認(rèn)知內(nèi)均衡分布。各種會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的試題及其答案。

（9）實(shí)驗(yàn)作品庫(kù)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)作品主要有：各種會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)作業(yè)、專項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)總結(jié)、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)調(diào)查報(bào)告、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新活動(dòng)報(bào)告、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)專題研究論文、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革建議等。

（10）實(shí)驗(yàn)考評(píng)庫(kù)。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的考核與評(píng)價(jià)資料：1）對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生選擇內(nèi)容的深淺程度、作業(yè)情況、答疑情況、討論情況、創(chuàng)新情況、參與態(tài)度、實(shí)驗(yàn)作品和實(shí)驗(yàn)考試情況的評(píng)價(jià)；2）對(duì)實(shí)驗(yàn)教師評(píng)價(jià)，教師提供媒體素材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、作業(yè)批閱、提問及點(diǎn)評(píng)、答疑講解和分析、討論的分析和點(diǎn)評(píng)、對(duì)案例的分析和講解、參與態(tài)度、創(chuàng)新組織活動(dòng)和試題內(nèi)容的評(píng)價(jià)。

（11）實(shí)驗(yàn)文獻(xiàn)庫(kù)。實(shí)驗(yàn)文獻(xiàn)（信息）庫(kù)的內(nèi)容：1）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，即各種學(xué)校組織會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的情況；2）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)論文與著作，指各種報(bào)刊發(fā)表的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)論文，各出版社出版的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)著作；3）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)主課教材，指與各種會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所依據(jù)的各種會(huì)計(jì)教材（主課教材）及其學(xué)習(xí)指導(dǎo)書；4）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)資料，指與會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)（如金融、財(cái)政、稅收、企業(yè)管理）的論文、書籍、業(yè)務(wù)知識(shí)；5）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)重大事項(xiàng)，如會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究組織、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)研討會(huì)、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）雜志等；6）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)國(guó)外相關(guān)資料，包括其他國(guó)家與會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的論文、書籍、活動(dòng)資料等。

（12）多媒體庫(kù)。多媒體是“在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，組合兩種或兩種以上媒體的一種人機(jī)交互式信息交流和傳播媒體。使用的媒體包括文字、圖片、照片、聲音（包含音樂、語(yǔ)音旁白、特殊音效）、動(dòng)畫和影片，以及程式所提供的互動(dòng)功能?！雹蹠?huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)多媒體內(nèi)容，主要是媒體素材和課件。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)媒體素材，如實(shí)驗(yàn)用材料（原始憑證――發(fā)票、納稅憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告）的圖表、圖像、音頻、動(dòng)畫、視頻；會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課件，如各種會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材、專項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料等的課件（課程軟件）等。

（13）實(shí)驗(yàn)規(guī)范庫(kù)。與會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的會(huì)計(jì)規(guī)范有：1）會(huì)計(jì)法規(guī)，會(huì)計(jì)法律、行政會(huì)計(jì)法規(guī)、地方會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)規(guī)章；2）會(huì)計(jì)制度，指會(huì)計(jì)規(guī)范性文件，企業(yè)制定的內(nèi)部會(huì)計(jì)規(guī)章制度；3）會(huì)計(jì)職業(yè)道德；4）與會(huì)計(jì)相關(guān)的國(guó)家政策，包括其他法規(guī)、規(guī)范性文件，社會(huì)公民道德等；5）國(guó)際會(huì)計(jì)規(guī)范，如國(guó)際財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告準(zhǔn)則。

（14）實(shí)證研究庫(kù)。實(shí)證研究是依據(jù)確實(shí)的證據(jù)，采用相應(yīng)的方法，對(duì)確定的對(duì)象進(jìn)行的研究。主要有：1）規(guī)程實(shí)證研究，是依據(jù)確實(shí)的證據(jù)，按照規(guī)定的程序進(jìn)行的研究。規(guī)定的程序一般是：引言（前言、導(dǎo)言）；文獻(xiàn)綜述；理論分析；提出假設(shè)；研究設(shè)計(jì)；實(shí)證檢驗(yàn)；結(jié)論與建議；局限與啟示。規(guī)定程序8項(xiàng)，也可少于8項(xiàng)。研究結(jié)果一般稱會(huì)計(jì)實(shí)證論文。2）調(diào)查實(shí)證研究，是按照研究對(duì)象和有關(guān)要求，采用一定的調(diào)查形式，在對(duì)調(diào)查單位進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行的研究。研究結(jié)果一般稱會(huì)計(jì)調(diào)查研究報(bào)告。3）實(shí)踐實(shí)證研究，是個(gè)體在一定期間親身參加單位的會(huì)計(jì)實(shí)際工作，從實(shí)踐中獲取知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)和提高認(rèn)識(shí)，并據(jù)以進(jìn)行的研究。研究結(jié)果一般稱會(huì)計(jì)專題論文。實(shí)證研究庫(kù)的內(nèi)容，包括實(shí)證理論、實(shí)證方法、實(shí)證論文范例等。

（15）實(shí)驗(yàn)教師庫(kù)。實(shí)驗(yàn)教師是組織會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教師，要反映實(shí)驗(yàn)教師的基本信息，包括從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)歷、實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果和研究成果等。實(shí)驗(yàn)教師要具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)：1）人格素質(zhì)，要有愛心、責(zé)任心和事業(yè)心，要有敬業(yè)精神和獻(xiàn)身精神。2）專業(yè)素質(zhì)，具有廣博而精深的基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)，以及多學(xué)科的綜合知識(shí)。3）創(chuàng)新素質(zhì)，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。4）具有較強(qiáng)的組織能力、實(shí)踐能力和科研能力。

（三）建設(shè)開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享教學(xué)資源庫(kù)

1.建設(shè)共享教學(xué)資源庫(kù)的原則

建設(shè)開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享教學(xué)資源庫(kù)要（以下簡(jiǎn)稱教學(xué)資源庫(kù)）遵循以下原則：

（1）開放性原則。整合校內(nèi)各專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，引進(jìn)外部相關(guān)信息資源，建立教學(xué)資源庫(kù)，并對(duì)學(xué)校內(nèi)部各專業(yè)開放，對(duì)學(xué)校外部其他學(xué)校和社會(huì)開放。

（2）共享性原則。教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容，校內(nèi)各專業(yè)（?？?、本科和研究生）和學(xué)校外部其他學(xué)校和社會(huì)有關(guān)方面，通過互聯(lián)網(wǎng)，共享教學(xué)資源庫(kù)。

（3）覆蓋面廣原則。教學(xué)資源庫(kù)在內(nèi)容上應(yīng)覆蓋學(xué)校所有院系的與會(huì)計(jì)相關(guān)的專業(yè)，適用于專科、本科、研究生等不同層次，以及社會(huì)上與會(huì)計(jì)相關(guān)方面的需要。

（4）內(nèi)容充實(shí)原則。教學(xué)資源以會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容為主，兼顧相關(guān)方面的各種教學(xué)資源，如文獻(xiàn)和法規(guī)等資料，形成海量的資源庫(kù)。

（5）多樣性原則。教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容在形式上，有實(shí)驗(yàn)教材資源、素材資源、圖片資源、視頻資源、課件資源和教學(xué)網(wǎng)站等。

（6）實(shí)踐性原則。教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容要與生產(chǎn)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)踐、科研實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，力求做到與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的工作崗位的素質(zhì)要求相適應(yīng)。

（7）科學(xué)化原則。教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容在理論和方法上要正確，反映客觀事物的實(shí)際情況和發(fā)展規(guī)律，在運(yùn)用上結(jié)構(gòu)合理、可擴(kuò)展，方便操作和使用，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)。

（8）先進(jìn)性原則。教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容、各種會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材和相關(guān)資料，要在原有基礎(chǔ)上吸取最新研究成果，采用現(xiàn)行的會(huì)計(jì)規(guī)范，運(yùn)用現(xiàn)代通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

（9）智能化原則。教學(xué)資源庫(kù)在建設(shè)上，要有適合學(xué)生和教師不同需要的模塊，便于學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，不同課程的自動(dòng)組卷、自動(dòng)判卷，通過知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)能去尋找尚未掌握的知識(shí)點(diǎn)。

（10）標(biāo)準(zhǔn)化原則。教學(xué)資源庫(kù)的不同內(nèi)容，按現(xiàn)有的標(biāo)準(zhǔn)，分別遵循國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、部門標(biāo)準(zhǔn)（或法規(guī)的規(guī)定）、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，或企業(yè)自主制定的標(biāo)準(zhǔn)（要求）等。

（11）可靠性原則。教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容是以生產(chǎn)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)踐、科研實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)，以正確的理論為指導(dǎo)而編制的，反映客觀實(shí)際，其理論、方法與實(shí)務(wù)是可靠的。

（12）可擴(kuò)展性原則。教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容反映了現(xiàn)時(shí)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際和水平，沒有絕對(duì)化的限制，隨著會(huì)計(jì)環(huán)境的變化，根據(jù)需要可不斷地更新與創(chuàng)新發(fā)展。

（13）穩(wěn)定性原則。教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容是長(zhǎng)期各個(gè)學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，并不斷優(yōu)化和提升，已比較成熟和完善，因而相對(duì)比較穩(wěn)定。

（14）實(shí)用性原則。教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容，要便于學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中使用，應(yīng)具備操作簡(jiǎn)便、運(yùn)行快捷、多種檢索供選擇、界面友好清晰、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)傳輸，有利查詢等特點(diǎn)。

（15）多功能原則。教學(xué)資源庫(kù)對(duì)內(nèi)和對(duì)外開放共享，供會(huì)計(jì)專業(yè)和其他專業(yè)學(xué)生共用，提供學(xué)生和教師使用，用于會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和研究，為學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)和其他知識(shí)提供方便。

（16）針對(duì)性原則。教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容按其性質(zhì)，分為各種分支資源庫(kù)，便于集中學(xué)習(xí)和運(yùn)用；按其實(shí)驗(yàn)需要，可以形成不同課程的套裝，便于不同實(shí)驗(yàn)課程的使用。

（17）規(guī)范性原則。教學(xué)資源庫(kù)的不同內(nèi)容，要分別依據(jù)相關(guān)的會(huì)計(jì)法規(guī)和其他規(guī)定編制規(guī)定；對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材和其他資料的編制，要規(guī)范其對(duì)象、結(jié)構(gòu)、概念、標(biāo)準(zhǔn)和考評(píng)等。

（18）技術(shù)性原則。教學(xué)資源庫(kù)在建設(shè)時(shí)，按其內(nèi)容的性質(zhì)、用途和要求，采取“先進(jìn)性、開放性、可靠性、可擴(kuò)充性、安全保密性”的技術(shù)方針，分別采用相應(yīng)的技術(shù)。

（19）操作性原則。教學(xué)資源庫(kù)通過互聯(lián)網(wǎng)，與校內(nèi)和校外的鏈接要暢通，選擇會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目，可按程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和考評(píng)等。

（20）經(jīng)濟(jì)性原則。教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)要厲行節(jié)約，反對(duì)浪費(fèi)，選用和整合教學(xué)資源時(shí)，要充分利用和改造原有資源，避免重復(fù)投入，少花錢，多辦事，辦好事。

2.共建教學(xué)共享資源庫(kù)

建設(shè)開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享教學(xué)資源庫(kù)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，一般要分兩步走，先是面向校內(nèi)共同建設(shè)，然后是面向校外共同建設(shè)。

（1）面向校內(nèi)開放共同建設(shè)階段。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視和有關(guān)主管部門的支持下，面向校內(nèi)開放，以會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室為主，同相關(guān)專業(yè)管理部門溝通協(xié)調(diào)并自愿加盟，成立共建領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂共建會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源庫(kù)計(jì)劃，按照會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃（方案），在原有會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資源的基礎(chǔ)上，引進(jìn)加盟專業(yè)相關(guān)的教學(xué)資源，經(jīng)整合、充實(shí)、創(chuàng)新發(fā)展而逐漸建成校內(nèi)開放的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享教學(xué)資源庫(kù)。

（2）面向校外開放共同建設(shè)階段。根據(jù)財(cái)政部的《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要》，提出“組建政產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟”的構(gòu)想，“以高校為依托，以產(chǎn)業(yè)為載體，通過組建若干政產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的研究中心，發(fā)揮高校師資、科研、學(xué)科建設(shè)等方面的優(yōu)勢(shì)，利用有關(guān)企業(yè)應(yīng)用實(shí)踐便利”，在同一地區(qū)，組建有其他院校、企業(yè)和有關(guān)單位加盟的領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂共建會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源庫(kù)計(jì)劃，按照會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃（方案），在校內(nèi)共建會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資源庫(kù)的基礎(chǔ)上，引進(jìn)加盟學(xué)校專業(yè)和有關(guān)單位相關(guān)的教學(xué)資源，經(jīng)整合、充實(shí)、創(chuàng)新發(fā)展而逐漸建成對(duì)外開放的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享教學(xué)資源庫(kù)。

在建設(shè)開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享教學(xué)資源庫(kù)的基礎(chǔ)上，為了推進(jìn)開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要采取以下策略：有計(jì)劃對(duì)外開放；建設(shè)網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室；培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)；提高實(shí)驗(yàn)教師的綜合素質(zhì)；制定開放共享制度；加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)等。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 鄺溯瓊，楊定新，陶利民.構(gòu)建開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2012（3）.

[2] 江金蘭.突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究現(xiàn)狀分析[J].中國(guó)-東盟博覽，2012（10）.

[3] 宋愛華.基于ERP的開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2012（11）.

[4] 戴勇.高職院校共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)核心問題研究[J].中國(guó)高教研究，2010（3）.

[5] 呂飛豹.基于網(wǎng)絡(luò)游戲的開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討[J].會(huì)計(jì)之友（中旬刊），2010（4）.

[6] 白云，柴鈺.加強(qiáng)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010（8）.

[7] 鄭家茂，熊宏齊，潘曉卉.構(gòu)建開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系 推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].中國(guó)高等教育，2009（5）.

[8] 錢潔，劉志學(xué)，唐，等.開放式研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009（6）.

[9] 張永雄.基于開放式模式的高校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討[J].中國(guó)管理信息化，2008（11）.

[10] 劉雁.會(huì)計(jì)模式實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)（綜合版），2008（8）.

[11] 羅紅.對(duì)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的思考[J].職業(yè)教育研究，2008（8）.

[12] 趙美芳，朱單，金珠鵬.高校教學(xué)資源共享平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用[J].黑龍江科技信息，2008（27）.

[13] 陳軍.開放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和實(shí)踐[J].會(huì)計(jì)之友，2007（21）.