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資產(chǎn)評估實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：資產(chǎn)評估 案例 教學(xué)模式

中圖分類號：G642，F(xiàn)830.9

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2014）01-249-02

培養(yǎng)應(yīng)用型人才是應(yīng)用型大學(xué)的宗旨，資產(chǎn)評估學(xué)是財務(wù)管理本科專業(yè)重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在我國改革開放后，資產(chǎn)評估才被人們重視并逐漸加以應(yīng)用。目前資產(chǎn)評估教學(xué)側(cè)重以傳統(tǒng)教學(xué)為主，主要偏重于理論教學(xué)，與實際之間存在很大差距，不利于我們大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一目標(biāo)的實現(xiàn)。所以急需進行資產(chǎn)評估數(shù)學(xué)改革，探索其改革模式。

一、在從事資產(chǎn)評估的教學(xué)的過程中出現(xiàn)的主要問題

（一）教學(xué)方式及方法過于簡單

現(xiàn)在，在資產(chǎn)評估的教學(xué)過程中，教學(xué)方式主要以基礎(chǔ)理論知識講解為主，同時又用相對應(yīng)的章節(jié)習(xí)題來鞏固相關(guān)的理論知識，這種教學(xué)方式的好處是通過做練習(xí)的方式使學(xué)生的理論知識掌握的更加扎實。但其不足之處在于：

第一，老師作為整個教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，以老師講授知識為主，學(xué)生只是被動地接受知識，從而忽視學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

第二，不同習(xí)題之間往往是孤立的且相對簡單，學(xué)生不能通過習(xí)題來培養(yǎng)自己的綜合能力。不利于學(xué)生在實踐中運用自己所學(xué)的知識進行資產(chǎn)的綜合分析，以及獲得解決實際問題的能力。課程考核方式以期末考為主，大多數(shù)高校資產(chǎn)評估課程的考核方式多采用期末考試方式，有的高校有可能在注重期末考試的同時，也加入一些平時成績，但大多數(shù)都形同虛設(shè)，老師在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時只注重期末成績。雖然這種方式相對公平合理，且實行起來相對容易，但是它只能在一些方面上反映學(xué)生對所學(xué)的相關(guān)理論知識的掌握程度，而對于學(xué)生所具有的專業(yè)能力的形成及相關(guān)的專業(yè)綜合素質(zhì)的優(yōu)劣則無法進行全面的判斷。

（二）課程教學(xué)與實踐結(jié)合不緊密

資產(chǎn)評估是一項實踐性與技術(shù)性很強的學(xué)科，特別在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程當(dāng)中，資產(chǎn)評估教學(xué)方式不能只滿足于對理論知識的講授，對于學(xué)生所學(xué)知識不能僅僅是讓他們了解評估的相關(guān)理論知識，評估的程序以及應(yīng)用所學(xué)的方法會做評估的相關(guān)練習(xí)題，而是要求學(xué)生在掌握相關(guān)的評估的理論基礎(chǔ)上，使理論和實踐能夠緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會和現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展具有扎實理論和實踐能力的資產(chǎn)評估人才。迄今為止，許多高校的資產(chǎn)評估教學(xué)活動以課本為主，缺少實訓(xùn)環(huán)節(jié)，以最后的期末成績作為考核這門評估課程的標(biāo)準(zhǔn)，整個教學(xué)過程中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動地去接受所學(xué)的知識，專業(yè)實驗室沒有相關(guān)的實驗設(shè)備和軟件，在校外也沒有建立這門課程的實訓(xùn)基地。

二、資產(chǎn)評估教學(xué)改革的相關(guān)建議

根據(jù)評估所處的行業(yè)和評估所處的專業(yè)課程的特征，提出以下資產(chǎn)評估課程改革建議：

（一）引入多種教學(xué)方式

1.引入案例教學(xué)的方法。案例教學(xué)方法是指教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用案例，通過對案例的分析，指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的理論知識進行實踐，教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的設(shè)計者和激勵者。鼓勵學(xué)生能夠積極參與案例的討論，啟發(fā)和促使學(xué)生通過閱讀案例來發(fā)現(xiàn)問題、進而通過所學(xué)的知識來分析問題，以達到最終解決問題的目的，提高學(xué)生分析與解決實際問題的能力。與傳統(tǒng)的以教師講授，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)的教學(xué)方法進行對比，引入案例法進行教學(xué)不但能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用理論知識進行實踐能力，和在實踐過程中的決策、創(chuàng)新能力以及綜合的素質(zhì)，而且能夠提高學(xué)生對該門專業(yè)課程的掌握，從而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進而有利于教師教學(xué)效率的提高，促進學(xué)和教的合諧發(fā)展。

在教學(xué)過程中引入案例教學(xué)方法，需要教師有針對性地挑選相關(guān)案例并在案例教學(xué)過程中對學(xué)生進行啟發(fā)和引導(dǎo)：

首先，針對不同章節(jié)內(nèi)容，要精挑細選的選擇適合的案例。例如，在基礎(chǔ)理論部分在評估中講收益法時，可以以無形資產(chǎn)為例，講其收益的構(gòu)成、折現(xiàn)率和年限的確定等，能夠使學(xué)生能很容易掌握收益法的計算。而在應(yīng)用部分，案例應(yīng)該包括以前所學(xué)的相關(guān)評估的理論基礎(chǔ)知識。因此，在進行案例選擇時，要注意充分運用所學(xué)的相關(guān)評估知識，使大部分所學(xué)的知識能夠應(yīng)用在案例中。假設(shè)，在進行企業(yè)價值評估教學(xué)時，最好選擇的案例應(yīng)有機器設(shè)備，又有流動資產(chǎn)、證券投資、房屋建筑物和商譽、專利權(quán)等，盡可能地包含前面所學(xué)的相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容，能夠溫故而知新，既鞏固了原有的知識，又使自己的綜合分析能力得到鍛煉和提高。

其次，要通過各種方式對所選的案例進行剖析，教師可利用多媒體教學(xué)方式視覺上的效果，將案例制作成不但包括各種形式的文字、圖表還包含各種動畫等電子文檔的形式，使案例的表現(xiàn)形式更加全面生動。對學(xué)生的要求是：學(xué)生應(yīng)仔細閱讀案例，老師通過正確引導(dǎo)、講述某案例所運用的相關(guān)理論及相關(guān)理論的適用范圍，讓學(xué)生進行分組案例討論，尋找解決案例的方法，并最終根據(jù)所找到的方法得到該資產(chǎn)的公允價值。針對每個案例，每個項目小組要最終提交資產(chǎn)評估報告書。在教學(xué)中運用案例教學(xué)法的重點在于教師在學(xué)生分析與解決案例時如何進行積極的引導(dǎo)和評價，這一方面是要使教師知道如何引導(dǎo)學(xué)生分析解決案例，另一方面是在案例解決之后，教師要能夠知道，對于學(xué)生的創(chuàng)新部分及沒有考慮到的部分如何進行評價與講解。

2.分步教學(xué)法。根據(jù)目前資產(chǎn)評估課程講授的體系，分別采用不同的教學(xué)方法：

（1）資產(chǎn)評估的理論知識。這部分主要講資產(chǎn)評估的概念、原理及評估方法。對于這部分內(nèi)容主要是以老師在課堂講解和讓學(xué)生在課堂練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式，這樣做的好處能夠使學(xué)生具有扎實專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，為后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

（2）資產(chǎn)評估實務(wù)。這一部分按資產(chǎn)評估不同類型進行章節(jié)講解，這是需要學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)重點掌握的部分，教師需要在進行理論講授過程中穿插案例討論來進行，通過教師講授理論知識，讓學(xué)生掌握基本理論方法，然后通過案例再鞏固基本理論與方法，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力。根據(jù)評估的主要目的和意圖的不同以及評估標(biāo)的物存在各種各樣的差異，因地制宜地選擇合適的評估方法，評估被評估資產(chǎn)的公允價值。還要注意一點，在學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容中，根據(jù)教學(xué)的重點，采用的教學(xué)方法應(yīng)有區(qū)別，其中房地產(chǎn)的評估、機器設(shè)備的評估、無形資產(chǎn)的評估是學(xué)習(xí)的重點章節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)當(dāng)中起到主要作用，采用講、練相結(jié)合的方式，使學(xué)生更好地掌握這部分知識，對于證券資產(chǎn)、企業(yè)價值、資源型資產(chǎn)及其他資產(chǎn)評估等非重點教學(xué)章節(jié)，內(nèi)容相對簡單，教師在教學(xué)活動中可以通過布置任務(wù)，提出問題等方式進行引導(dǎo)，讓學(xué)生進行自學(xué)。

（3）資產(chǎn)評估報告撰寫。這一部分內(nèi)容，教師可以在進行講授基礎(chǔ)知識的同時，輔以專業(yè)評估機構(gòu)所做的資產(chǎn)評估報告，使學(xué)生能夠了解實際的評估報告的真實面貌，這比教師一味地講授資產(chǎn)評估報告的撰寫流程更能取得好的效果。

（二）對考核方式的改革

傳統(tǒng)的考試方式通過期末試卷考核的方式，能夠較好地評估學(xué)生理論知識的掌握優(yōu)劣程度，但是對學(xué)生專業(yè)技能等綜合素質(zhì)的優(yōu)劣明顯缺乏考核依據(jù)。因此，資產(chǎn)評估學(xué)的考核方式改革應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，進行以能力為中心的的考核?？己朔绞竭M行改革的重點在于考核學(xué)生的綜合素質(zhì)，考核的范圍大致可以從以下幾點著手：到課率情況、課堂綜合表現(xiàn)，學(xué)生參與案例討論的參與度、作業(yè)完成質(zhì)量、期中考試的成績、綜合實訓(xùn)過程中的所有表現(xiàn)情況等。并且考核的過程應(yīng)貫穿在課程學(xué)習(xí)的始終，通過設(shè)置的學(xué)生能力評價標(biāo)準(zhǔn)分階段對學(xué)生各項指標(biāo)進行評價和打分，來考核學(xué)生對該門課程的掌握程度。

（三）實踐環(huán)節(jié)改革

1.實驗室教學(xué)方式。實驗室教學(xué)是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)，通過實驗室教學(xué)可以事先模擬一些特定的實踐操作，增強學(xué)生的動手能力。

一方面是實驗室實驗，主要包括兩部分的內(nèi)容：一是認識實習(xí)，二是實際操作。認識實習(xí)是就針對房屋和機器設(shè)備等實物資產(chǎn)，由于學(xué)生對其結(jié)構(gòu)不了解，通過認識實習(xí)了解其相應(yīng)構(gòu)造和有關(guān)的技術(shù)參數(shù)，進行直觀式教學(xué)，這樣可以使學(xué)生通過認識實習(xí)能夠更加直觀地了解資產(chǎn)的相應(yīng)構(gòu)造和資產(chǎn)評估時需要注意的相關(guān)問題，為今后學(xué)生進行企業(yè)實習(xí)和真正從事資產(chǎn)評估工作打下良好的基礎(chǔ)。實際操作主要是給學(xué)生假設(shè)相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的場景，讓學(xué)生獨立完成或通過建立項目小組的方式共同完成該經(jīng)濟業(yè)務(wù)的評估活動。

另一方面是建立校內(nèi)資產(chǎn)評估課程模擬實驗室。學(xué)校應(yīng)繼續(xù)加大對資產(chǎn)評估學(xué)課程實驗的投入，建立校內(nèi)資產(chǎn)評估學(xué)課程模擬與仿真實驗室，通過運用相關(guān)的資產(chǎn)評估學(xué)模擬與仿真實訓(xùn)軟件，為學(xué)生提供更多的資產(chǎn)評估實驗教學(xué)。

2.通過校企聯(lián)合辦學(xué)，建立校外資產(chǎn)評估學(xué)實訓(xùn)的基地。通過學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的方式，建立學(xué)校與資產(chǎn)評估有關(guān)的評估專業(yè)機構(gòu)的長期合作關(guān)系，利用校企聯(lián)合的實習(xí)基地，組織學(xué)生利用假期及課余時間到合作的評估機構(gòu)去，通過建立資產(chǎn)評估項目小組方式參與到評估的實際工作中去，以達到在實際工作中培養(yǎng)和提高他們的實踐操作能力，培養(yǎng)他們的職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)，從而為將來從事與資產(chǎn)評估相關(guān)的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

對于實踐教學(xué)的管理方面，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是：

第一，要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的從業(yè)素質(zhì)和從業(yè)道德，為今后進行執(zhí)業(yè)做準(zhǔn)備。

第二，學(xué)生在企業(yè)進行實踐工作中，學(xué)校要派專門的專業(yè)教師對學(xué)生進行指導(dǎo)和管理，學(xué)生在企業(yè)中如果遇到問題后，專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生去積極的思考，找出癥結(jié)所在，使學(xué)生能夠獨立地找到解決和處理問題的方法。

第三，企業(yè)實習(xí)工作結(jié)束后，專業(yè)教師要引導(dǎo)學(xué)生對在企業(yè)實際工作中所遇到的問題進行歸納和總結(jié)。

綜上所述，，隨著國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，資產(chǎn)評估學(xué)這一專業(yè)課程在社會經(jīng)濟中越來越顯示出其重要地位和作用。而高校是培養(yǎng)資產(chǎn)評估人才的基地，如何培養(yǎng)理論知識扎實，實踐能力強的應(yīng)用型資產(chǎn)評估專業(yè)人才對高校而言任重道遠。資產(chǎn)評估教學(xué)進行改革也是今后教師應(yīng)該重視與研究的一個重要課題。

（基金：黑龍江省教育科學(xué)研究規(guī)劃課題《基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的資產(chǎn)評估課程項目教學(xué)模式研究》的階段性研究成果，項目編號：GBC1212084）

參考文獻：

[1] 尉京紅，王淑珍.資產(chǎn)評估高等教育人才培養(yǎng)模式探索與實踐[J].會計之友，2007，6（上）：69-70.

[2] 王立慧.資產(chǎn)評估課程案例教學(xué)模式研究[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2007（3）：83-84.

資產(chǎn)評估實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

Study on the Optimization of the Teaching Mode of

"Student-centered" Real Estate Appraisal Course

LIANG Ying[1]， GENG Bin[2]， CHEN Jiali[3]

（[1] Zhejiang University of Finance & Economics Dongfang College， Jiaxing， Zhejiang 314408；

[2] Zhejiang University of Finance & Economics， Hangzhou， Zhejiang 310018）

Abstract For the real estate valuation industry of professional talent demand increased gradually and the real estate appraisal curriculum to teach for the center， out of touch with the teaching situation， based on the independent college teaching and learning， analysis the current real estate valuation problems existing in the course teaching， starting from "take the student as the center" of the teaching goal， using focus type preparation scheme， combined teaching， constructing class lively， from life cut case， adjust the way of assessment， strengthen school enterprise cooperation and expansion of the course teaching mode， and optimize measures.

Key words student-centered； real estate appraisal； teaching； reform

房地產(chǎn)估價作為工程管理專業(yè)和資產(chǎn)評估專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程，實踐性和應(yīng)用性很廣，如何優(yōu)化該門課程教學(xué)，使得學(xué)生能夠用所學(xué)的專業(yè)知識去解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生房地產(chǎn)估價相關(guān)能力，是一個具有現(xiàn)實意義的問題。本文探討從“以學(xué)生為中心”的課程教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，針對目前教學(xué)中存在的典型問題，對癥下藥，探討房地產(chǎn)估價課程教學(xué)改革措施，以期為提升獨立院校房地產(chǎn)估價課程教學(xué)效率提供一些借鑒。

1 教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 房地產(chǎn)估價課程教學(xué)現(xiàn)狀

房地產(chǎn)估價為工程管理專業(yè)和資產(chǎn)評估專業(yè)的專業(yè)選修課，課程設(shè)置在該專業(yè)大三上學(xué)期或大三下學(xué)期，上課人數(shù)為20～40人，課程學(xué)時一般為51學(xué)時，分為36個理論課時和15個實訓(xùn)課時。理論課側(cè)重講解房地產(chǎn)估價的基礎(chǔ)性理論和幾種應(yīng)用廣泛的估價方法，知識覆蓋度比較廣，涉及到工程經(jīng)濟學(xué)、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、建筑工程概預(yù)算等課程的專業(yè)知識。實訓(xùn)課時由于時間、經(jīng)費、場地所限，一般分2～3次，主要內(nèi)容為參觀房地產(chǎn)具體樓盤或房博會，分析房價影響因素，模擬評估房地產(chǎn)價格等。面對高年級開課、小班化教學(xué)、理論課時多、實訓(xùn)課程少、知識覆蓋度廣等為該門選修課的特點。

1.2 存在的問題

一是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差。一方面，高年級學(xué)生面臨實習(xí)就業(yè)壓力，花在專業(yè)課學(xué)習(xí)上的精力有限；另一方面，房地產(chǎn)估價課程學(xué)科交叉性強，知識覆蓋面廣，學(xué)習(xí)難度較高，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不高。

二是重理論輕實踐，教學(xué)難與時俱進。房地產(chǎn)估價是一門與時俱進的學(xué)科，隨著評估技術(shù)的不斷進步和國家對房地產(chǎn)評估行業(yè)的重視，以及新的法律法規(guī)、規(guī)范條例等出臺，房地產(chǎn)估價業(yè)務(wù)范圍不斷擴大，估價行業(yè)競爭也日逾激烈，使得房地產(chǎn)估價技術(shù)從理論到實踐都發(fā)生了一些變化，而教材的部分內(nèi)容跟不上行業(yè)發(fā)展的需求，與實際工作存在脫節(jié)。此外，理論教學(xué)中關(guān)于基礎(chǔ)理論的章節(jié)細節(jié)內(nèi)容過于瑣碎，與實踐結(jié)合不緊密，房地產(chǎn)估價技術(shù)不斷進步和新的法律法規(guī)、規(guī)范條例等陸續(xù)出臺而教材內(nèi)容并沒有與時俱進，學(xué)生缺乏對學(xué)科前沿知識的了解和掌握。

三是教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。說教式、填鴨式教學(xué)方法仍然是主導(dǎo)的教學(xué)方法；案例式、辯論式教學(xué)則應(yīng)用較少。房地產(chǎn)估價課程每節(jié)課有3個學(xué)時，如果課堂上以老師講課為主，任憑教師再怎么激情昂揚，滔滔不絕，學(xué)生也會不可避免地產(chǎn)生聽覺疲勞，長此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不增反退。

四是考核方式比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。目前課程考核方式依然以期末考試，或平時成績與期末考試加權(quán)得分為主，“一考定得分”，對學(xué)生平時表現(xiàn)不夠重視，缺乏多樣化的考核方式，出現(xiàn)了學(xué)生平時學(xué)習(xí)主動性差，課堂參與度低等問題。

2 教學(xué)模式優(yōu)化的措施探討

2.1 房地產(chǎn)估價課程教學(xué)目標(biāo)

獨立院校以培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才為主要教學(xué)目標(biāo)，在專業(yè)課程的教學(xué)中，也要將學(xué)生的實際操作能力放在首位?！耙詫W(xué)生為中心”的新型教學(xué)模式可以找到目前教學(xué)中存在問題的根源，想學(xué)生所想，解學(xué)生最想解決的問題，通過多種措施手段，使學(xué)生真正系統(tǒng)掌握房地產(chǎn)估價的基本理論和房地產(chǎn)估價的基本方法和專業(yè)技能，為今后從事房地產(chǎn)估價行業(yè)，取得注冊房地產(chǎn)估價師、土地估價師、資產(chǎn)評估師執(zhí)業(yè)資格打下堅實基礎(chǔ)，掌握獨立從事房地產(chǎn)估價實際業(yè)務(wù)的技能和技巧。

2.2 房地產(chǎn)估價課程教學(xué)改革措施

（1）側(cè)重性備課，講授核心內(nèi)容。充分利用36個理論課時，刪減次要章節(jié)，集中重點章節(jié)的講解。將課程教學(xué)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)理論模塊、房價影響因素模塊、市場法模塊、收益法模塊等，每學(xué)期根據(jù)課程學(xué)時安排、課程性質(zhì)、學(xué)生特點，精心組合模塊，以學(xué)生為中心進行側(cè)重性備課，如公選課以基礎(chǔ)性知識講解為主；專選課以拓展案例為主。

（2）組合式教學(xué)，緊貼社會時事。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，學(xué)生被動地接受知識，往往課堂開始不到30分鐘，學(xué)生就開始開小差，昏昏欲睡。但如果其中教師穿插了一個有意思的故事，學(xué)生立馬豎耳傾聽，實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對一些時事熱點興趣濃厚。因此，在實際教學(xué)中，教師將一些與房地產(chǎn)估價相關(guān)的社會熱點問題引入課堂，讓學(xué)生針對這些問題展開討論，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情并提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在本次教學(xué)改革中，為了豐富課程內(nèi)容，開拓學(xué)生眼界，彌補教材部分內(nèi)容跟不上形勢的缺點，筆者除了規(guī)定教材和輔助教材，利用CNKI期刊網(wǎng)下載了較多房地產(chǎn)估價方面的前沿論文，并充分借助微信平臺，關(guān)注并學(xué)習(xí)諸如人大經(jīng)濟論壇、中國國土資源報、土地學(xué)人等優(yōu)秀公眾平臺的相關(guān)文章，不斷擴充教學(xué)資源庫。課程中用到的案例也十分注重時效性，一般選擇近兩年發(fā)生的典型案例。如在講解假設(shè)開發(fā)法的時候，引入2015年北京樊家村地塊拍出高價的案例，請學(xué)生分組思考為什么產(chǎn)生這一現(xiàn)象，最后總結(jié)學(xué)生的回答，引入到假設(shè)開發(fā)法的思路，再延伸到假設(shè)開發(fā)法的定義、原理和作用，與一般的照著書本念理論、方法和思路的教學(xué)方法比較，學(xué)生的印象更為深刻。

（3）制作平實性案例，易于學(xué)生理解。估價案例的選擇在房地產(chǎn)估價的教學(xué)中很重要，教材中的案例大多數(shù)據(jù)比較陳舊，難度也較大，而且與學(xué)生的生活關(guān)聯(lián)度比較低，學(xué)生理解起來比較困難。在教學(xué)改革中，盡量選擇或創(chuàng)造貼近學(xué)生生活的案例或情景，會起到良好的教學(xué)效果。如，在講解市場法中，筆者創(chuàng)建一個情境，本班某同學(xué)家在杭州市近江七園有套房子，給出該房子相關(guān)數(shù)據(jù)，周邊環(huán)境、房價等數(shù)據(jù)，用遙感影像、小區(qū)照片等等塑造情景，問學(xué)生如果這套公寓出售應(yīng)該賣多少價格合適。此類情境大部分同學(xué)在生活中都有所接觸或了解，因此容易被引導(dǎo)和思考。在教學(xué)實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，在備課中多插入一些與時俱進、與房地產(chǎn)估價相關(guān)的社會熱點、影響較大的案例、與學(xué)生生活密切相關(guān)的實例等材料，能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，提升課堂凝聚力；但要注意案例選擇必須難易適中，使大部分學(xué)生能夠獨立計算出結(jié)果，才能增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信。

（4）多樣化教學(xué)，打造生動課堂。適當(dāng)采用小組競爭、有獎競猜等新方式吸引學(xué)生，鼓勵學(xué)生增強互動，課后加強與學(xué)生的交流，有時要適當(dāng)傳授一些人文哲理類的“題外話”，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，用“正能量”去調(diào)動學(xué)生的積極性。如在講解影響房地產(chǎn)估價的因素時，傳統(tǒng)的方法會由老師逐條解釋，這樣的效果不盡如人意，學(xué)生感到很枯燥，筆者選擇由學(xué)生主講，教師主持的方式對這部分內(nèi)容進行講解，教師將班級的學(xué)生分成若干個小組，讓每個小組跳出書本的框架，聯(lián)系實際開展討論，各小組形成書面材料推選一名學(xué)生上臺發(fā)言，其他同學(xué)可以補充。實踐結(jié)果表明結(jié)這種形式的課堂氣氛活躍，學(xué)生反映熱烈并真正感覺到自己成為課堂的主人。

（5）改進考核，注重平時表現(xiàn)。實行房地產(chǎn)估價課程考核“三突出”，一是突出平時成績的地位，占到總成績的30%，并嚴(yán)格考勤紀(jì)律；二是突出過程化考核，對于平時回答問題較積極的同學(xué)，平時分給予適當(dāng)加分；三是突出學(xué)生主體地位，鼓勵學(xué)生回答問題和提出異議，對于提出異議的同學(xué)，表揚其敢于質(zhì)疑的態(tài)度；除了課堂教學(xué)外，課后也注重跟學(xué)生的交流，在學(xué)習(xí)或未來規(guī)劃中給予他們力所能及的幫助，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

（6）加強校企合作，拓寬實習(xí)就業(yè)途徑。繼續(xù)加強與相關(guān)企業(yè)合作，邀請估價公司的房地產(chǎn)估價師來課堂座談，改善實踐性教學(xué)條件，推薦優(yōu)秀學(xué)生進入企事業(yè)單位實習(xí)。在實訓(xùn)課程中，模擬房地產(chǎn)估價情境，探索從現(xiàn)場勘查的表格填寫、資料收集、拍照到后期估價報告完成的一系列流程的場景再現(xiàn)，使學(xué)生實訓(xùn)時有更直觀更深刻的感受。

資產(chǎn)評估實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】財務(wù)會計 實踐教學(xué) 改進措施

一、當(dāng)前高職院校會計實踐教學(xué)存在的主要問題

（一）缺乏完整的會計實踐教學(xué)體系

目前，高職院校的會計實踐性教學(xué)仍停留在應(yīng)試教育的模式上，實踐教學(xué)的目標(biāo)也還停留在用實踐驗證理論的階段，實踐教學(xué)安排上缺乏整體考慮。在課程設(shè)置上，普遍存在的問題為實踐課程沒有單獨設(shè)置，只作為理論教學(xué)中的一部分，在課堂上進行隨堂練習(xí)或?qū)嵱?xùn)。

（二）會計實踐指導(dǎo)教師的實踐經(jīng)驗有待于進一步增強

會計實踐指導(dǎo)教師在會計實踐環(huán)節(jié)中居于重要的地位，是影響學(xué)生會計實踐學(xué)習(xí)的重要因素，其業(yè)務(wù)水平和經(jīng)驗直接關(guān)系到學(xué)生對實踐學(xué)習(xí)的理解和掌握程度。目前，大部分高職院校的會計專業(yè)教師中，雖然有部分教師參加了社會實踐，但大部分教師認識從學(xué)校到學(xué)校，理論基礎(chǔ)不錯，實踐功底較差。他們本身缺少必要的會計實踐工作經(jīng)驗，在指導(dǎo)學(xué)生的實踐訓(xùn)練時往往力不從心，其指導(dǎo)與解釋缺乏真實性和說服力。

（三）校內(nèi)會計模擬實訓(xùn)室有名無實或功能單一

大多數(shù)高職院校配有校內(nèi)會計模擬實訓(xùn)室，但其配置情況遠未達到仿真的要求，功能較單一，只能夠從事簡單的會計核算。有些由于經(jīng)費短缺，實訓(xùn)室軟、硬件滯后于目前的實際情況，沒有完整的會計模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，無法保證實訓(xùn)需求。甚至有些學(xué)校處于應(yīng)付上級部門的檢查，或為了追求其他利益，才建立了相應(yīng)的會計實訓(xùn)室。實際上，這樣的實訓(xùn)室先天不足，很難發(fā)揮作用。

二、化會計實踐性教學(xué)、提高學(xué)生實際操作能力

（一）構(gòu)建課程實訓(xùn)、階段實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)三位一體的校內(nèi)實踐教學(xué)體系

科學(xué)的實踐教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力的基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)在會計專業(yè)教學(xué)體系上增加或突出實踐性教學(xué)和技能訓(xùn)練模塊，逐步建立課堂實訓(xùn)、階段實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)三位一體的校內(nèi)實踐教學(xué)體系。

第一，課堂實訓(xùn)。主要指教師在授課過程中，除了必需的理論知識講授外，重要的是根據(jù)崗位需求對學(xué)生進行實踐指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)所給實訓(xùn)資料親自動手操作。包括會計基礎(chǔ)實訓(xùn)、財務(wù)會計核算實訓(xùn)、成本核算實訓(xùn)、會計電算化實訓(xùn)、納稅會計實訓(xùn)、出納業(yè)務(wù)技術(shù)實訓(xùn)、會計報表編制與分析實訓(xùn)。

第二，階段實訓(xùn)。指相對復(fù)雜的實訓(xùn)課程。如完成一門課程或項目的學(xué)習(xí)后，帶有總結(jié)性的實訓(xùn)。比如，在財務(wù)會計學(xué)習(xí)結(jié)束后，留出一個星期的時間進行本課程的階段綜合實訓(xùn)，對整個財務(wù)會計核算的內(nèi)容進行全面的整合、實訓(xùn)，使學(xué)生對這門課程有一個全方位的掌握，把相對分散的知識和技能利用階段實訓(xùn)串聯(lián)起來。

第三，綜合實訓(xùn)和頂崗實習(xí)。在畢業(yè)前的一個學(xué)期，可以利用4～5周的時間在校內(nèi)綜合模擬實訓(xùn)室進行綜合實訓(xùn)，按照會計工作崗位、分組實習(xí)，內(nèi)容涵蓋整個財務(wù)工作流程。完成綜合實訓(xùn)后，同學(xué)們從心理上應(yīng)該對會計工作不再畏懼，而是充滿信心去實際工作崗位迎接挑戰(zhàn)，進行頂崗實習(xí)，從而順利地完成從學(xué)校的學(xué)生到社會的員工的角色轉(zhuǎn)換。

（二）提高專任教師實踐能力，聘請有經(jīng)驗的人員擔(dān)任實踐指導(dǎo)教師

第一，加強對教師理論水平和實踐能力提高的訓(xùn)練，有計劃有步驟地鼓勵教師到企業(yè)現(xiàn)場實習(xí)，定期組織教師外出培訓(xùn)、參觀學(xué)習(xí)，參加如會計師、注冊會計師、資產(chǎn)評估師、注冊稅務(wù)師等社會職業(yè)資格考試，并取得相應(yīng)資格證書，建設(shè)真正的“雙師型”隊伍。另外，減輕會計教師的教學(xué)工作量，建立會計教師定期到會計事務(wù)所等部門實際鍛煉和調(diào)研的制度，作為教師考核指標(biāo)之一。在培養(yǎng)年輕教師攻讀更高學(xué)位的同時，鼓勵他們在企業(yè)界兼職。

第二，根據(jù)實際情況，把職業(yè)界具有實踐經(jīng)驗的人員請進學(xué)校，擔(dān)任兼職教師或客座教授，既讓他們指導(dǎo)會計教學(xué)工作，進行教師培訓(xùn)，又讓他們擔(dān)任會計課程教學(xué)，把企業(yè)中的實際業(yè)務(wù)帶到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)、解決實際問題，增強說服力和實踐指導(dǎo)性，以彌補在校專任教師實踐經(jīng)驗的不足。

（三）進會計實踐性教學(xué)的形式與方法

第一，實施單元教學(xué)設(shè)計。單元教學(xué)即把課程按職業(yè)崗位劃分成若干單元，對每一個單元實施教學(xué)時，都要進行單元設(shè)計。首先確定能力目標(biāo)，然后由教師實施項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動，根據(jù)能力要求分配布置若干任務(wù)，以學(xué)生為主體進行實訓(xùn)練習(xí)。教師在學(xué)生實際操作過程中進行指導(dǎo)，并對存在的問題及相關(guān)的理論知識進行歸納總結(jié)，使同學(xué)們在不斷的操作中提高技能水平和理論水平，最終達到能力目標(biāo)的培養(yǎng)。單元教學(xué)對教師提出了更高的要求，每個單元布置的任務(wù)，教師必須親自做過、體驗過，否則，無法對學(xué)生進行針對性培養(yǎng)，對學(xué)生操作中提出的問題也無法解決。

資產(chǎn)評估實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職教育　會計專業(yè)　實踐教學(xué)模式

高等職業(yè)技術(shù)教育（簡稱高職教育）是我國高等教育中不可或缺的重要部分，高職教育所培養(yǎng)的學(xué)生主要以技能型為主，以理論指導(dǎo)為輔。在目前的絕大多數(shù)高職院校中，會計專業(yè)還是采用“2.5+0.5” 的人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)5個學(xué)期，在校外實習(xí)1個學(xué)期。 高職教育的目的是為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)技術(shù)型和技能型的高級專門人才。高職學(xué)生所學(xué)知識以夠用為原則，重要的是要掌握實踐技能，這進一步優(yōu)化了我國的人才結(jié)構(gòu)，同時也為經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展貢獻了力量。高職教育不同于學(xué)術(shù)型高校，其主要特點如下：

1、市場導(dǎo)向。高職院校在進行專業(yè)設(shè)置時，必須以市場為導(dǎo)向，根據(jù)高職教育應(yīng)用性和實用性的定位，要及時了解產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化以及技術(shù)發(fā)展等因素對人才需求的影響，圍繞社會需求進行專業(yè)的合理設(shè)置，不能閉門造車。

2、校企合作。高職院校強調(diào)的是工學(xué)結(jié)合、校企合作。學(xué)校要與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，企業(yè)為學(xué)生的校外實習(xí)提供實訓(xùn)基地，學(xué)生通過在企業(yè)頂崗實習(xí)，進一步縮小理論與實踐的差距。高職生明顯的特點就是在校期間就可到企業(yè)進行實踐鍛煉，以準(zhǔn)職業(yè)人的身份在企業(yè)進行頂崗實習(xí)。

3、“雙師型”教師。高校教師資格證是高校教師必須具備的從業(yè)資格證書，但由于高職教育自身的特殊性，對于高職院校教師來說，不但要有教師系列職稱，還要有專業(yè)職稱（職業(yè)技能證書）如“經(jīng)濟師”、“會計師”、“工程師”等。因此，許多高職院校在進行師資隊伍建設(shè)的過程中，非常注重雙師型教師的培養(yǎng)。

4、實踐主導(dǎo)。高職教育是為特定的職業(yè)群培養(yǎng)人才，與普通高校相比有很大區(qū)別。高職教育課程的設(shè)置一般是在進行市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)對崗位的實際需求來設(shè)定的，這充分體現(xiàn)了實踐這一主體。

針對高職教育的特點，近年來我院會計電算化專業(yè)在實踐教學(xué)模式方面作了有益的改革與實踐，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、加強課程體系建設(shè)，創(chuàng)新會計實踐教學(xué)模式

課程設(shè)置具有由簡單到復(fù)雜的逐步漸進性等特點，這主要表現(xiàn)為從會計原理、財務(wù)會計、成本會計、管理會計到會計電算化的遞進，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。我們從實踐的角度編寫了相應(yīng)的實訓(xùn)教材，從第一到第五學(xué)期按小型工業(yè)企業(yè)、中大型工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、服務(wù)行業(yè)企業(yè)、商品模擬交易會、各行業(yè)進行綜合會計實訓(xùn)等模式進行實訓(xùn)，每個學(xué)期做一套賬，適應(yīng)由簡單到復(fù)雜的逐步發(fā)展。其中《會計綜合實訓(xùn)》課程的教學(xué)內(nèi)容很好地反映了會計的實際需求和信息技術(shù)的最新發(fā)展，如實訓(xùn)中手工與電算化結(jié)合、應(yīng)用最新的會計軟件、按實際會計崗位分崗實訓(xùn)、強調(diào)會計職業(yè)道德和工作規(guī)范、學(xué)生獨立處理各種問題和關(guān)系，既培養(yǎng)了學(xué)生的崗位專業(yè)技能，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的從業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神，有利于學(xué)生很快適應(yīng)將來所從事的會計工作。通過“角色扮演”和“協(xié)同工作”以及角色輪換等方式進行綜合實訓(xùn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體實踐環(huán)節(jié)如表1。

二、創(chuàng)新校企合作辦學(xué)模式，提高學(xué)生的實踐技能

目前大多數(shù)高職院校與企業(yè)合作的目的主要是建立校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供頂崗實習(xí)的機會。我院會計專業(yè)突破了這種合作模式，與記賬公司進行深度合作。合作的公司都擁有一支實踐經(jīng)驗豐富的師資力量，包括注冊會計師、會計師、注冊稅務(wù)師、注冊評估師等，公司的會計記賬業(yè)務(wù)，囊括了工業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)行業(yè)、建筑施工企業(yè)、商品流通、進出口貿(mào)易、物業(yè)、廣告服務(wù)業(yè)、物流、行政事業(yè)單位等行業(yè)。具體做法是：學(xué)生在第四個學(xué)期結(jié)束時，合作企業(yè)便到學(xué)校通過筆試、面試環(huán)節(jié)擇優(yōu)招聘“訂單班”學(xué)員，學(xué)生第五個學(xué)期的課程在校外實訓(xùn)基地由企業(yè)結(jié)合實際講授，企業(yè)集中一個月左右的時間講授完課程后，便對“訂單班”的學(xué)員進行培訓(xùn)，培訓(xùn)合格后聯(lián)系其他企業(yè)到校外實訓(xùn)基地招聘，并負責(zé)推薦“訂單班”所有學(xué)生就業(yè)。

三、采用“模塊課程”外包，創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”模式

我院會計專業(yè)課程實施“平臺＋模塊”教學(xué)模式改革，以“夠用、適用”為度和“課程內(nèi)容模塊化”為原則，通過課程內(nèi)容模塊化，使學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)興趣有選擇地進行學(xué)習(xí)，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生在第三個學(xué)期末就可以選修模塊課程，每個模塊課程有五門課程，選好后學(xué)完模塊中所有課程才能拿到相應(yīng)學(xué)分，第四個學(xué)期學(xué)習(xí)三門課，第五個學(xué)期學(xué)習(xí)兩門課。我們和會計師事務(wù)所緊密合作，根據(jù)會計崗位群所需要的知識與技能要求，將模塊課程《審計應(yīng)用模塊》外包給會計師事務(wù)所，該模塊包括特殊審計（經(jīng)濟效益審計、經(jīng)濟責(zé)任審計、基建審計）、常規(guī)審計（年報審計、驗資審計）、會計報表分析、評估實務(wù)（房地產(chǎn)評估、資產(chǎn)評估）和稅法綜合應(yīng)用五門課程，由事務(wù)所具有實踐經(jīng)驗的專家根據(jù)審計實際崗位知識要求到校對學(xué)生進行授課，增強了學(xué)生的實踐技能。

四、學(xué)歷教育與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合

為了適應(yīng)高職教育的發(fā)展，我系會計專業(yè)根據(jù)學(xué)院提出的“六雙”教學(xué)改革目標(biāo)，積極做好“雙證”教育，主動與南寧市勞動局、廣西財政廳、廣西勞動廳等鑒定培訓(xùn)機構(gòu)聯(lián)系，先后建立了多個職業(yè)資格培訓(xùn)點。在設(shè)置課程時，考慮到這些資格考試所涉及的專業(yè)知識和技能要求，并體現(xiàn)在具體的課程中，比如會計職業(yè)基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、助理會計師實務(wù)和金蝶ERP實踐教學(xué)課程等，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些課程，有助于通過相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定并獲得相關(guān)證書。學(xué)生通過考取技能證書，進而增強了實踐能力，如會計專業(yè)方面的資格證及職稱考證安排表（見表2）。

五、積極探索多專業(yè)多角度參與的實踐教學(xué)模式

為提高經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識綜合運用水平，結(jié)合我院國家骨干示范院校建設(shè)活動提出的“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)改革模式，我們開展的“商品模擬交易會”實訓(xùn)項目主要是組織經(jīng)貿(mào)系和管理系部分專業(yè)學(xué)生仿真模擬公司的經(jīng)營模式組建商業(yè)企業(yè)、運輸企業(yè)、公司（收購商）和銀行機構(gòu)開展商品交易活動。由學(xué)生扮演公司不同的崗位角色參與商品洽談、交易、開單、款項結(jié)算、運輸業(yè)務(wù)辦理、倉庫存貨的收發(fā)管理等業(yè)務(wù)，并最終完成整個公司的會計核算，生成相應(yīng)的經(jīng)濟信息。通過實訓(xùn)，使學(xué)生更好地了解了企業(yè)的經(jīng)營管理活動，了解了票據(jù)的產(chǎn)生及傳遞路線，了解了各崗位的工作職責(zé)和業(yè)務(wù)辦理程序。至今，我們已舉辦了兩屆“商品模擬交易會”。2010年6月，有會計電算化、物流管理、市場營銷和人力資源管理四個專業(yè)共720名學(xué)生參加；2011年6月，有會計電算化、物流管理、市場營銷、電子商務(wù)、信息管理和營銷與策劃六個專業(yè)共923名學(xué)生參加。通過“商品模擬交易會”實訓(xùn)，可以使學(xué)生充分把自己所學(xué)的專業(yè)知識用來指導(dǎo)實踐工作，檢驗理論知識，提高自己的專業(yè)技能，發(fā)現(xiàn)自身的不足，找到今后的努力方向。

六、積極開展專業(yè)技能競賽，強化學(xué)生的實踐能力

為了達到“以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)強技”的目的，使學(xué)生更好地掌握會計職業(yè)崗位必需的基本操作技能，我院會計專業(yè)積極開展各類專業(yè)特色濃厚的技能競賽活動，特別是對接國家級競賽項目。如參加全國每年一屆的“全國商科院校技能大賽財會專業(yè)競賽”，該大賽是由中國商業(yè)聯(lián)合會、中國商業(yè)會計學(xué)會和中國中小商業(yè)企業(yè)協(xié)會共同主辦，由中國商業(yè)聯(lián)合會商業(yè)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心承辦的國家級學(xué)科競賽活動，同時對接香港財務(wù)會計協(xié)會主辦的（香港）會計與商業(yè)管理案例分析大賽；為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)生參加由中華會計網(wǎng)校主辦的“中華會計網(wǎng)校杯”每年一屆的校園財會實務(wù)大賽；另外，我們和合作企業(yè)“會計記賬公司”聯(lián)合舉辦財會專業(yè)大賽，由企業(yè)根據(jù)實際崗位所需知識策劃出競賽內(nèi)容，以此來提高實踐和應(yīng)用能力，增強學(xué)生的社會競爭能力。

七、加強實踐性教學(xué)教師隊伍的建設(shè)

會計崗位是不同行業(yè)和性質(zhì)的單位都需要的專業(yè)技術(shù)崗位，而不同的行業(yè)和性質(zhì)的單位，其會計工作環(huán)境、具體核算環(huán)節(jié)等都有不小的差異，為使實踐教師隊伍更適應(yīng)教學(xué)的要求，我們有一個穩(wěn)定的外聘教師團隊，在區(qū)內(nèi)不同行業(yè)以及較大的有影響力的上市公司聘請會計專家，充實到兼職教師隊伍中。校內(nèi)專職教師和校外兼職教師的比例為1∶1。

同時，我們要求中青年教師不僅學(xué)科理論知識精通，還要提高操作水平，增加實踐經(jīng)驗，通過到企業(yè)與所教專業(yè)相應(yīng)崗位進行數(shù)月的掛職鍛煉，與企業(yè)人員進行專業(yè)工作經(jīng)驗交流，更好地融合理論知識，增強動手能力，開拓專業(yè)視野，不斷充實自我，發(fā)現(xiàn)專業(yè)中理論與實踐的變化和發(fā)展，理論結(jié)合實踐，增加教學(xué)的案例與方式方法，不斷總結(jié)與歸納，為學(xué)術(shù)論文和教材、專業(yè)書籍的編輯與撰寫提供豐富的實踐內(nèi)容。

總之，高職院校要結(jié)合高職教育的特點，根據(jù)我國高等職業(yè)教育教學(xué)改革的基本要求，通過各種有效途徑提高學(xué)生的實踐能力，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革力度，提高學(xué)生的實踐動手能力。每位會計學(xué)教師都要結(jié)合本院校的實際，使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生既具有很強的綜合素質(zhì)，又具有本院校的培養(yǎng)特色，以適應(yīng)社會對高職會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的各種需求。

參考文獻

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資產(chǎn)評估實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：二手車 鑒定評估 職業(yè)教育 教學(xué)方法

據(jù)中國汽車流通協(xié)會統(tǒng)計，2013年全國共交易二手車520.33萬輛，同比2012年增長8.6%，交易占比為19.14%。2014年1-5月累計交易231.46萬輛，同比增長11.53%；交易額1392.34億元，同比增長21.44%。按前5個月交易走勢，全年二手車可望實現(xiàn)600萬輛左右的交易量。但與新車銷售已逾2000萬輛的全球第一大市場相比，顯然不相匹配；與發(fā)達國家的成熟市場相比也顯得十分落后?？梢娢覈周囆袠I(yè)發(fā)展?jié)摿薮?。隨著中國二手車交易市場的快速發(fā)展，其鑒定評估需求不斷增加，二手車鑒定評估師成為緊缺人才。面對社會的迫切需要，許多高職高專院校開設(shè)了 “二手車鑒定評估”相關(guān)專業(yè)課程。但是鑒于二手車鑒定評估課程教學(xué)難度大、效果不理想，尤其是二手車鑒定評估課程的實訓(xùn)教學(xué)，應(yīng)對其進行探討，以促進教學(xué)效果，培養(yǎng)高素質(zhì)二手車評估人才。

一、二手車鑒定評估的課程特色

高職教育的方向就是針對崗位需求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。二手車鑒定評估師屬于復(fù)合型專業(yè)人才，必須具備多方面的知識，其中包括：①汽車維修及檢測技能。要求能夠準(zhǔn)確、迅速判斷車輛技術(shù)狀況；熟悉車型的歷史及技術(shù)特點。②汽車營銷技能。要求能夠?qū)ζ囆星?、供需關(guān)系等進行分析，具備良好的溝通能力和談判技巧。③汽車價值評估技能。了解二手車交易的政策法規(guī)，了解各種車輛及證件的管理制度及其真假識別技能，掌握車況鑒定技能及價值估算相關(guān)知識等。

為滿足崗位需求，二手車鑒定評估課程就是要求學(xué)生掌握汽車技術(shù)狀況鑒定方法，能根據(jù)實際情況選擇合適方法對二手車進行價值評估，熟悉二手車交易業(yè)務(wù)、相關(guān)規(guī)定及管理辦法。

二手車鑒定與評估課程是融合了《汽車構(gòu)造》、《汽車檢測與診斷技術(shù)》以及《汽車營銷管理》、《資產(chǎn)評估》等課程的綜合型專業(yè)課程。因此，根據(jù)教學(xué)實踐及生產(chǎn)實踐經(jīng)驗對本課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及實踐訓(xùn)練項目進行了一些探討。

二、教學(xué)內(nèi)容探討

根據(jù)二手車鑒定與評估工作的職業(yè)能力取向，在教學(xué)內(nèi)容組織上模擬工作實情，形成了以情境為載體，以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向，以知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練為根本的教學(xué)體系。分五個情境進行，各個情境教學(xué)均由現(xiàn)場演示教學(xué)和理實一體化教學(xué)構(gòu)成，注重理論演示講解與實踐訓(xùn)練的融合，這五個情境分別是：

1.“評估準(zhǔn)備”情境，通過該情境的學(xué)習(xí)，，使學(xué)生能夠按規(guī)定檢查二手車交易所需的各項手續(xù)，識別非法二手車，鑒別拼裝車、盜搶車及走私車。

2. “二手車技術(shù)狀況靜態(tài)檢查”情境。通過該情境的教學(xué)，使學(xué)生掌握對汽車外觀、內(nèi)飾及電氣設(shè)備的檢查。

3.“二手車技術(shù)狀況動態(tài)檢查”情境。通過該情境的教學(xué)，使學(xué)生能夠通過目測、耳聽、觸摸等手段，判斷二手車主要總成的基本情況；并通過路試，判斷發(fā)動機、傳動系、轉(zhuǎn)向系、制動系、懸掛等的技術(shù)狀況。

4.“二手車技術(shù)狀況儀器檢查”情境。通過該情境的教學(xué)，使學(xué)生能夠使用汽車專業(yè)檢測儀器和設(shè)備對車輛進行檢測。

5.“二手車價值估算”情境。通過該情境的教學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)車況檢測、鑒定結(jié)果，確定二手車成新率：并結(jié)合二手車市場行情，選擇合適的方法估算二手車價值，撰寫評估報告。

三、教學(xué)方法探討

1.以崗位需求為依據(jù)，以學(xué)生為中心。高職教育應(yīng)突出職業(yè)崗位能力培養(yǎng)，著眼于滿足企業(yè)上崗要求。二手車鑒定評估程序包括：申請、驗證、技術(shù)鑒定、評估、出具鑒定評估報告書。故對學(xué)生驗證、鑒定、評估及鑒定評估報告書寫作能力有一定要求。教師講解理論后，通過實物、視頻資料、案例、實驗等，讓學(xué)生思考，分組討論，分組操作，教師加以點撥總結(jié)，從而加強學(xué)生能力培養(yǎng)。

2.注重實驗教學(xué)、現(xiàn)場演示、學(xué)生操作。二手車交易的證件檢查；二手車車身損傷、發(fā)動機技術(shù)狀況、汽車底盤技術(shù)狀況、汽車電器技術(shù)狀況、汽車綜合技術(shù)狀況檢查鑒定；二手車價值評估三大知識模塊，需要學(xué)生具備實際操作能力。大量的實驗教學(xué)、現(xiàn)場演示才能讓學(xué)生所學(xué)知識形象化，大量的操作才能讓學(xué)生把理論知識轉(zhuǎn)化為能力。

3.以市場現(xiàn)狀為參考，注重實際案例分析。課本案例在數(shù)量上和時間上都不能滿足教學(xué)的需求。大量收集當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)上的企業(yè)實際案例，分類組織學(xué)生分析、討論并得出結(jié)論。學(xué)生在案例討論分析中不但可以更多的了解市場現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能提高分析案例的能力，為將來面對實際情況獨立分析操作打下一定基礎(chǔ)。另外，讓學(xué)生課后收集案例，并在課堂與同學(xué)分享、討論、分析，可增強學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生主動了解市場實情。

4.以二手車交易市場為目標(biāo)，實地觀察學(xué)習(xí)。實地觀察二手車經(jīng)營的模式，感受市場氛圍，觀察市場業(yè)務(wù)范圍、交易過程、買賣雙方的交易行為、交易市場上較活躍的車型、二手車與新車價位的差別，等等。對二手車交易市場的形象化認識，既有利于學(xué)生對二手車鑒定評估職業(yè)準(zhǔn)確定位，又有利于他們對市場現(xiàn)狀的了解，更有利于有目標(biāo)、有方向地培養(yǎng)學(xué)生。

5.以學(xué)生能力培養(yǎng)為目的，開展模擬鑒定評估、二手車收購與銷售模擬角色扮演活動。知識模塊的積累最終要轉(zhuǎn)化為綜合的職業(yè)能力，而二手車鑒定評估的最終職業(yè)能力是綜合的對車輛鑒定評估。通過模擬操作，讓學(xué)生對二手車鑒定評估程序申請、證件驗證、技術(shù)鑒定、價值評估、出具鑒定評估報告書的整個流程和操作細節(jié)進行系統(tǒng)鞏固。通過二手車收購與銷售模擬角色扮演活動，讓學(xué)生進一步熟悉收購與銷售的接待、車輛的定價、簡單鑒定、合同的填寫簽訂。最后，由教師加以點評、總結(jié)。

6.聘請企業(yè)專業(yè)評估人員定期教學(xué)演示，指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)練習(xí)。企業(yè)專業(yè)評估人員的工作經(jīng)驗更為豐富實用，請他們?yōu)閷W(xué)生演示、指導(dǎo)，對其能力的提高有較大幫助。

7.二手車鑒定評估軟件使用，該軟件與二手車鑒定評估企業(yè)的電腦操作流程相似，模擬了二手車鑒定評估師需要在電腦上進行的所有操作。通過該軟件使用，使學(xué)生能夠掌握二手車鑒定評估相關(guān)信息的錄入、查詢、調(diào)取方法，對二手車鑒定評估的流程更加熟悉，使其以后進入工作崗位能夠更快更好的融入工作。

四、考核方式改革

考核包括兩部分，理論部分和實操部分，增大平時作業(yè)及實驗成績比例，促使學(xué)生多練多積累。全面的考核不但有助于督促學(xué)生的全面學(xué)習(xí)，也是對他們學(xué)習(xí)效果的綜合評定。

五、結(jié)束語

二手車評估所需知識面廣量大， 教與學(xué)的難度都比較大， 只有調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性，才能取得好的教學(xué)效果。不斷提高自身的素質(zhì)，而且在整個教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生去思考問題， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 才能切實做好二手車評估人才的培養(yǎng)工作。

參考文獻：

[l]蔣慶斌.基于工作任務(wù)的職業(yè)教育項目課程研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2005，（22）.

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