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紀(jì)律教育存在問(wèn)題范文第1篇

【關(guān)鍵詞】法律高職教育，實(shí)踐，問(wèn)題，體系建設(shè)

前言：從現(xiàn)實(shí)的角度出發(fā)，高職教育畢業(yè)生的目標(biāo)工作崗位是生產(chǎn)第一線， 較快掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能，以盡快適應(yīng)第一線工作崗位的需要，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。目前，高職高專法律職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)在實(shí)訓(xùn)基地建 設(shè)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織管理及實(shí)訓(xùn)教學(xué)等方面存在一些問(wèn)題。為此，需要努力構(gòu)建法律職業(yè)教 育實(shí)訓(xùn) 教學(xué)體系，包括制訂實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，鼓勵(lì)教師編寫實(shí)訓(xùn)教材，建設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)隊(duì)伍 ，建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理，實(shí)施對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)雙方的考核等。

一、我國(guó)法律高職教育在實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）實(shí)踐教學(xué)體系不健全。在近幾年的教學(xué)過(guò)程中，筆者及同行一直探索實(shí)踐教學(xué)的方法，倡導(dǎo)并采用案例教學(xué)法、錄像觀摩法、學(xué)生旁聽(tīng)、模擬法庭等方式，以期達(dá)到讓學(xué)生融會(huì)貫通掌握法律知識(shí)的目的。這些方式雖然在實(shí)際教學(xué)中也取得了一定效果，但并沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，沒(méi)有被規(guī)范地、靈活地運(yùn)用到教學(xué)中。目前，各個(gè)法律高職院校共同存在的問(wèn)題是，未從法律高職教育整體出發(fā)，來(lái)建構(gòu)一種以適應(yīng)高職學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的綜合性、系統(tǒng)性的實(shí)踐教學(xué)模式。

（二）實(shí)訓(xùn)課程明顯不足，實(shí)訓(xùn)基地未能充分利用。建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的必備條件。實(shí)訓(xùn)基地包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的主要功能是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)無(wú)法完成的技能操作，即有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范、模擬實(shí)際崗位群的基本技能操作訓(xùn)練。校外實(shí)訓(xùn)基地是依托行業(yè)特色對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，促進(jìn)其職業(yè)技能養(yǎng)成的重要場(chǎng)所，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件之一。我國(guó)法律高職院校都對(duì)此重點(diǎn)進(jìn)行了建設(shè)，但如何使校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地發(fā)揮其應(yīng)有效用，使基地建設(shè)與課程改革有機(jī)銜接，達(dá)到教書與育人，理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力培養(yǎng)有機(jī)配合上存在較大差距。有的學(xué)校模擬法庭建的非常壯觀，校外實(shí)訓(xùn)基地也搞了幾十個(gè)，但由于課程改革不到位，崗位技能設(shè)置與培訓(xùn)培養(yǎng)方法沒(méi)有相應(yīng)躍進(jìn)，從而使這些實(shí)訓(xùn)基地在實(shí)際教學(xué)中，并未被充分地利用。

（三）實(shí)習(xí)流于形式。現(xiàn)行的高職法律專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式。第一，畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間過(guò)短，達(dá)不到應(yīng)有的效果。一些法律高職院校只給學(xué)生一個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，工作流程還未搞清楚幾乎就該走人了。同時(shí)，由于實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)短，導(dǎo)致實(shí)踐部門一般不愿意接納學(xué)生實(shí)習(xí)。第二，畢業(yè)實(shí)習(xí)缺乏監(jiān)督和指導(dǎo)。教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)考核時(shí)都感覺(jué)到左右為難，原因在于學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)一般都不采取與理論教學(xué)一樣的嚴(yán)格的評(píng)分制度，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核存在很大的主觀性，而且考核一般都讓路于學(xué)生就業(yè)等情況的需要。這樣做的后果導(dǎo)致了學(xué)生的不重視和教師的不認(rèn)真考核，實(shí)訓(xùn)教學(xué)就這樣流于形式了。

二、高職高專法律職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)

（一）探索建立循序漸進(jìn)的、體系化的、適合法律高職教育的實(shí)踐教學(xué)模式。學(xué)校應(yīng)該制訂比較具體的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，內(nèi)容應(yīng)包括各項(xiàng)具體技能的訓(xùn)練目標(biāo)、要求、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)方法和手段、實(shí)訓(xùn)效果的測(cè)試與鑒定等。同時(shí)學(xué)校應(yīng)根據(jù)教育部的要求，在實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的基礎(chǔ)上制訂翔實(shí)的教學(xué)大綱，教學(xué)大綱應(yīng)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的目的有一個(gè)切實(shí)的和可操作性的闡述。實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃和大綱的制訂過(guò)程中要注意處理好幾個(gè)關(guān)系：一是與法律專業(yè)總體教學(xué)計(jì)劃的關(guān)系，特別是內(nèi)容銜接和時(shí)間的合理分配等；二是實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃中綜合計(jì)劃與專門計(jì)劃的關(guān)系。

（二）鼓勵(lì)教師編寫實(shí)訓(xùn)教材。在法律職業(yè)教育的課程體系中，必須將職業(yè)技能訓(xùn)練作為主干課程予以合理安排。學(xué)校應(yīng)采取與理論課教材相同或?qū)Φ鹊募?lì)措施，鼓勵(lì)教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教材的編寫和創(chuàng)新。 法律職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教材的編寫應(yīng)堅(jiān)持兼顧法律職業(yè)倫理的原則、觀照法律生活實(shí)際的原則、訓(xùn)練法律職業(yè)技能的原則、反映法學(xué)理論研究動(dòng)態(tài)的原則和學(xué)以致用的原則。

（三）建立名副其實(shí)的“雙師型”教師隊(duì)伍。名副其實(shí)的“雙師型”教師隊(duì)伍是真正構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式的前提條件。目前的問(wèn)題是，各法律高職院校的“雙師型”教師，有相當(dāng)一部分僅僅是通過(guò)了某種資格考試，而并沒(méi)有真正的從事或者開(kāi)展相關(guān)業(yè)務(wù)。法律資格證書的獲得不等于曾經(jīng)從事相關(guān)工作，更不等于擁有相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)。因此，法律高職院校應(yīng)當(dāng)通過(guò)設(shè)立各種激勵(lì)機(jī)制，建設(shè)一支名副其實(shí)的“雙師型”隊(duì)伍。如與法院、檢察院等單位建立長(zhǎng)期關(guān)系，選派教師到目標(biāo)單位體驗(yàn)生活；鼓勵(lì)擁有律師資格的“雙師型”教師到律師事務(wù)所注冊(cè)并從事律師實(shí)務(wù)工作等。

（四）建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持情景仿真化、功能實(shí)用化、管理專門化的原則，以真正滿足教學(xué)的實(shí)際需要。校內(nèi)的模擬法庭、模擬監(jiān)獄、模擬勞教所、模擬偵查室等都可以作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，用以培養(yǎng)學(xué)生的法律專業(yè)技能、語(yǔ)言技能和社交技能等。

（五）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織管理。實(shí)訓(xùn)前指導(dǎo)教師要安排好實(shí)訓(xùn)任務(wù)，提出具體要求。實(shí)訓(xùn)期間要與學(xué)生經(jīng)常聯(lián)絡(luò)，了解學(xué)生的實(shí)際情況，要建立師生一對(duì)一或一對(duì)多的固定聯(lián)系制度，學(xué)生要向指定的指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)訓(xùn)情況，接受指導(dǎo)教師的指導(dǎo)與輔導(dǎo)。

（六）進(jìn)行嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核是確保實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的重要手段，應(yīng)規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核辦法，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。首先要制訂實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核辦法及實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法等實(shí)訓(xùn)教學(xué)文件。實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，各實(shí)訓(xùn)基地要成立實(shí)訓(xùn)考核小組，負(fù)責(zé)評(píng)定學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)。凡被評(píng)為實(shí)訓(xùn)成績(jī)不及格者，一定要補(bǔ)考，補(bǔ)考仍不及格者應(yīng)隨下一屆學(xué)生重新實(shí)訓(xùn)。若能認(rèn)真落實(shí)以上措施，便可在較大程度上確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速全面發(fā)展，各行各業(yè)越來(lái)越需要具有綜合職業(yè)能力實(shí)踐性強(qiáng)的高級(jí)實(shí)用人才。作為法律高職院校，實(shí)踐教學(xué)具有更為重要的意義。因此，擔(dān)負(fù)這一人才培養(yǎng)任務(wù)的高等職業(yè)教育，必須重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)出現(xiàn)的新問(wèn)題，并積極進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革和建設(shè)，設(shè)計(jì)適合法律高職教育的實(shí)踐模式，并針對(duì)不同專業(yè)未來(lái)就業(yè)工作崗位的需要進(jìn)行強(qiáng)化技能訓(xùn)練，使學(xué)生能夠從學(xué)校畢業(yè)到崗位就業(yè)實(shí)行無(wú)縫隙對(duì)接，充分體現(xiàn)法律職業(yè)教育在專業(yè)技能與實(shí)務(wù)操作上的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

紀(jì)律教育存在問(wèn)題范文第2篇

關(guān)鍵詞： 旅游； 高職教育； 教材

中圖分類號(hào)： G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1009-8631（2010）07-0120-01

目前旅游類高職教材往往由相應(yīng)的本科教材經(jīng)過(guò)刪減縮截而成，或者由一線教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編寫成校本教材，也有的是由出版社出面，組織幾個(gè)學(xué)校的教師在一起經(jīng)過(guò)幾次會(huì)議和討論聯(lián)合編寫出的。這些教材僅僅注重內(nèi)容上的增減變化，缺乏高職特色，與高職的培養(yǎng)目標(biāo)不符，沒(méi)有從根本上反映出高職教材的特征與要求，大多是本科教材的濃縮版。而就讀高職的學(xué)生大多學(xué)習(xí)能力較弱基礎(chǔ)較差。讓高職學(xué)生使用本科的教材學(xué)習(xí)，學(xué)起來(lái)不僅非常吃力，而且接受程度往往不高。

同時(shí)，旅游高職教材其內(nèi)容往往脫離各地區(qū)及行業(yè)發(fā)展的實(shí)際，與職業(yè)缺乏銜接。旅游高職專業(yè)一般都有相應(yīng)的職業(yè)資格證書，如導(dǎo)游證?！半p證書”是高職教育的特色所在，它的實(shí)施要求學(xué)生不僅要獲得學(xué)歷證書，而且要取得相應(yīng)的專業(yè)技能等級(jí)證書，即要求學(xué)生在具有必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能和高新技術(shù)。但目前高職教材的編寫與勞動(dòng)部門頒發(fā)的職業(yè)資格證書或技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)缺乏有效銜接，對(duì)同樣的內(nèi)容出現(xiàn)不同的講述，甚至出現(xiàn)一定的矛盾。

再者，配套的實(shí)踐教材不足。實(shí)踐教學(xué)在旅游高職教學(xué)中應(yīng)處于重要地位，其教材建設(shè)在高職教育中也應(yīng)占有非常重要的地位。然而，在實(shí)際教學(xué)中優(yōu)秀的實(shí)踐教材卻相當(dāng)缺乏，實(shí)踐教材往往和理論教材“合二而一”，沒(méi)有被單獨(dú)的提出來(lái)并予以充分的重視。甚至在某些課程中，與理論課程教材配套的實(shí)踐教材完全缺失，需要有任課教師根據(jù)實(shí)際情況臨時(shí)進(jìn)行編制以適應(yīng)教學(xué)活動(dòng)要求。這樣既極大的消耗了教師的時(shí)間和精力，也在一定程度上影響了教學(xué)的實(shí)際效果。

根據(jù)前面所提到的旅游高職教育在教材建設(shè)上存在的問(wèn)題，為了編寫出適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展、滿足教學(xué)和就業(yè)需要的合格教材，應(yīng)在教材建設(shè)方面做好以下工作：

一、加強(qiáng)對(duì)高職旅游類教材的管理

從國(guó)家到學(xué)校都應(yīng)建立一套完整的高職高專旅游類教材編寫管理體系。比如國(guó)家應(yīng)成立相應(yīng)的針對(duì)高職高專院校的教材編寫委員會(huì)，在研究審核高職類教學(xué)內(nèi)容和規(guī)律的基礎(chǔ)上統(tǒng)一明確高職教材的指導(dǎo)思想、體系結(jié)構(gòu)、職業(yè)要求、格式特色、編寫標(biāo)準(zhǔn)、編者資格、選用程序等，以之來(lái)規(guī)范教材的編寫和選用。從宏觀的角度上來(lái)把握教材的編纂，確保高職類教材的應(yīng)用針對(duì)性和編寫規(guī)范性。從學(xué)校角度上來(lái)說(shuō)應(yīng)進(jìn)一步規(guī)范教材的選用標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教材的專業(yè)性、專門性、實(shí)踐性、時(shí)效性、教師對(duì)教材的評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教材的評(píng)價(jià)等方面做出明確的規(guī)定，改變目前由任課教師或教研室主任單方面決定教材選用的局面，建立專門的學(xué)校教材編選委員會(huì)，引入學(xué)校對(duì)于選用教材的評(píng)審和意見(jiàn)，以保證選用教材的質(zhì)量。

二、加強(qiáng)高職旅游類教材的專業(yè)性和職業(yè)性

高職類學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)大多較為薄弱，尤其對(duì)于理論學(xué)習(xí)和研究方面和本科院校的學(xué)生相比存在著較大差距，所以針對(duì)于高職教學(xué)的教材必須有別于本科教材，且不能是本科教材的簡(jiǎn)化版，它必須針對(duì)于自己培養(yǎng)對(duì)象的特點(diǎn)，注重知識(shí)的基礎(chǔ)性、內(nèi)容編排的循序漸進(jìn)以及表述方式的深入淺出。必須遵循高職教育的規(guī)律，針對(duì)高職生基礎(chǔ)較差的這個(gè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行編寫或選用，從而確保高職生能夠較好地掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。再者，高職教育培養(yǎng)的是具有較強(qiáng)實(shí)際操作技能的職業(yè)性專門型人才，所以相應(yīng)的教材內(nèi)容就必須突出其職業(yè)性和專業(yè)性的特點(diǎn)，要注重實(shí)踐內(nèi)容的講述，注意所提相關(guān)理論與實(shí)踐內(nèi)容的結(jié)合，注意教材內(nèi)容的技能性特點(diǎn)。比如，眾多高職院校中的旅游管理專業(yè)開(kāi)設(shè)了導(dǎo)游基礎(chǔ)這門課程，而在該專業(yè)學(xué)生所希望通過(guò)的導(dǎo)游員資格證書考試中也有該門課程的內(nèi)容，且當(dāng)?shù)芈糜尉忠话銓?duì)于此還專門組織編寫了專用的導(dǎo)游基礎(chǔ)教材，如果在該院校的此門課程教學(xué)中選用該考試專用教材則既能保證內(nèi)容上的技能性特點(diǎn)和學(xué)生職業(yè)資格考試的針對(duì)性，同時(shí)也保證了實(shí)踐教學(xué)對(duì)于教材的要求，可謂一舉兩得?？傊仨氉⒁饨滩摹熬C合性”與“專門化”之間的協(xié)調(diào)，既對(duì)知識(shí)與能力進(jìn)行有目的的綜合，也應(yīng)緊密結(jié)合職業(yè)方面的要求。

三、注意校本教材的開(kāi)發(fā)

高職院校雖然近年來(lái)發(fā)展迅速，但其發(fā)展在我國(guó)終究尚屬于初始階段。對(duì)于職業(yè)院校而言，如何創(chuàng)建出自己的辦學(xué)特點(diǎn)是關(guān)乎學(xué)校生死存亡的關(guān)鍵。而在教材這個(gè)角度上說(shuō)，使用統(tǒng)一出版的教材雖然在教材內(nèi)容或選用便利度上比較好，但畢竟針對(duì)性有所不足，教材內(nèi)容的區(qū)域性、編者的學(xué)術(shù)層次、教材的內(nèi)容編排都不一定能滿足和適應(yīng)高職院校自身的教師教學(xué)和學(xué)生接受的水平。所以，高職院?？梢愿鶕?jù)自身的發(fā)展定位，進(jìn)行有效的校內(nèi)資源整合，組織學(xué)校自己的教材編寫的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行相關(guān)教材的編寫，并在教材的編撰過(guò)程中廣泛吸納教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、行業(yè)專家及管理者的意見(jiàn)，編纂出相應(yīng)的針對(duì)于自身教學(xué)特點(diǎn)、教師特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)的校本教材，以適應(yīng)學(xué)校自身的發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)出具有特色的畢業(yè)生。

四、加快教材的更新

高職教育培養(yǎng)的是操作性實(shí)用人才，所以其教學(xué)所使用的教材必須能夠?qū)?shí)際工作崗位中使用的方法、手段等內(nèi)容有詳細(xì)的講解和描述，即教材必須和一線工作有緊密地聯(lián)系。同時(shí)，其內(nèi)容絕不能僅限于只介紹已經(jīng)成熟的、在實(shí)踐中廣泛應(yīng)用的方式方法，也要具有相當(dāng)?shù)那罢靶裕瑢?duì)于實(shí)際工作中出現(xiàn)的新知識(shí)、新技術(shù)、新方法、新變化等必須有及時(shí)而全面地反映，注重介紹業(yè)界的最新動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，使學(xué)生能夠適應(yīng)未來(lái)進(jìn)步的需要。注意隨時(shí)更新教材中已經(jīng)過(guò)時(shí)的內(nèi)容，增加市場(chǎng)迫切要求的新知識(shí)，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能夠適應(yīng)實(shí)際工作的要求，堅(jiān)決防止出現(xiàn)學(xué)習(xí)脫離實(shí)際和知識(shí)陳舊落伍的問(wèn)題。

五、注重校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)教材

旅游高職教材要求反映出實(shí)用性、先進(jìn)性，使得學(xué)生看后即能理解甚至掌握一定程度的操作技能，教材必須要具有較高的技術(shù)性，而這種教材僅僅憑教師獨(dú)力來(lái)編寫是很難完成的。所以，學(xué)校在編寫教材時(shí)可邀請(qǐng)相關(guān)旅游企業(yè)的專家或資深從業(yè)人員來(lái)共同研究開(kāi)發(fā)，充分的實(shí)現(xiàn)理論學(xué)者與一線專家的緊密結(jié)合，保證教材理論與實(shí)際緊密結(jié)合，突出旅游教材的實(shí)用性、實(shí)踐性、先進(jìn)性，反映出旅游企業(yè)生產(chǎn)崗位最新技術(shù)和最新要求。同時(shí)，通過(guò)校企合作編寫教材還能夠促進(jìn)學(xué)校和旅游企業(yè)間其他方面的合作發(fā)展，例如建立或深化校外實(shí)習(xí)基地合作、促進(jìn)教師“雙師型”建設(shè)等等。

參考文獻(xiàn)：

紀(jì)律教育存在問(wèn)題范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高職院校；《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》；實(shí)踐教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)日趨明確，對(duì)于高職學(xué)生品德教育要求不斷提高。高職院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，進(jìn)一步加強(qiáng)道德品質(zhì)教育，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到高職教育人才培養(yǎng)的全過(guò)程，必須高度重視高職生的思想道德品質(zhì)教育和法制教育，努力培養(yǎng)出一批具有較高素質(zhì)的實(shí)用型人才。思想政治理論課是高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的德育教育的“主渠道”，一直受到黨和國(guó)家的高度重視，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（下文簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”課）課程是高職學(xué)生必修的兩門思想政治理論課程之一，它是幫助高職生樹(shù)立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的重要途徑，在指明高職生的政治方向、提高高職生的思想道德品質(zhì)等方面發(fā)揮了不可替代的作用。人的思想道德素質(zhì)的提高是一個(gè)知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程，其中“行”最為關(guān)鍵，然而當(dāng)今高職院校在《基礎(chǔ)》課的教學(xué)當(dāng)中普遍存在著育人不足的問(wèn)題，理論與實(shí)踐相割裂、知與行相脫節(jié)，在很大程度上影響了課程實(shí)效性的發(fā)揮。高職院?！痘A(chǔ)》課的教學(xué)效果一直以來(lái)備受相關(guān)專家學(xué)者與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所關(guān)注，實(shí)踐教學(xué)作為《基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的重要組成部分，是《基礎(chǔ)》課擺脫困境的一個(gè)有效途徑。基于該課程實(shí)踐教學(xué)的重要地位和現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在的不足，探尋新型的實(shí)踐教學(xué)方式和機(jī)制，大大提高《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，已成為當(dāng)前必須要認(rèn)真對(duì)待的重要研究課題。

1 高職院?！痘A(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

1.1 高職院校《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)的定義

高職院?！痘A(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)是指高職院校在理論的指導(dǎo)下，為完成特定的育人目標(biāo)特別是《基礎(chǔ)》課的目標(biāo)和任務(wù)，學(xué)生在相關(guān)老師的組織和指導(dǎo)下，根據(jù)既定的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，有目的地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，以現(xiàn)實(shí)操作、獲取知識(shí)、理解分析解決問(wèn)題、培養(yǎng)能力為主要內(nèi)容的教書育人活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)必須以理論知識(shí)為依托，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體開(kāi)展實(shí)踐性和創(chuàng)造性的活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與，鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)地參與課內(nèi)和課外、校內(nèi)和校外的一切有意義的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)在實(shí)踐生活中的情感體驗(yàn)，大大提高認(rèn)知能力和思想覺(jué)悟，從而養(yǎng)成良好的行為模式，是個(gè)體得到感性的再教育和主體能力得以優(yōu)化的過(guò)程。

1.2 高職院?！痘A(chǔ)》課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系

高職院?！痘A(chǔ)》課教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)共同來(lái)實(shí)現(xiàn)的。高職院?！痘A(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)是相對(duì)于理論教學(xué)而言的一種教學(xué)活動(dòng)，理論教學(xué)就是將現(xiàn)成的科學(xué)文化知識(shí)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，雖然在理論教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)經(jīng)常運(yùn)用理論結(jié)合實(shí)際的方法，比如討論法、案例法、演示法等等，這些理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)方法都只是在學(xué)生自身范圍內(nèi)進(jìn)行，并不是一種客觀物質(zhì)性的實(shí)踐活動(dòng)，即實(shí)踐主體并沒(méi)有通過(guò)物質(zhì)手段改造客體，因此不能稱其為實(shí)踐教學(xué)。理論教學(xué)作為《基礎(chǔ)》課教學(xué)的基本形式，處于核心地位，這樣就容易造成以課堂為中心，以教師為主體的純理論式教學(xué)。理論教學(xué)大多以教師講授為主，主要目的在于傳導(dǎo)理念；實(shí)踐教學(xué)更重于強(qiáng)調(diào)主體參與社會(huì)生活，在生活體驗(yàn)和身體力行的過(guò)程當(dāng)中理解所學(xué)文化知識(shí)，并逐漸把政治、思想、道德、法制認(rèn)識(shí)內(nèi)化為自身的行為。純粹的理論教學(xué)模式，忽視實(shí)際，沒(méi)有重視受教育者的主體感受和個(gè)體特征，應(yīng)當(dāng)將實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的必要補(bǔ)充，從而彌補(bǔ)理論教學(xué)的局限性。

2 高職院?！痘A(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.1 高職院校《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)取得的成效

高職院?！痘A(chǔ)》課中的實(shí)踐教學(xué)模式是加強(qiáng)《基礎(chǔ)》課實(shí)效性的有效途徑。當(dāng)今我國(guó)大部分高職院?！痘A(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)已取得一些成績(jī)，《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)開(kāi)始受到重視、實(shí)踐教學(xué)方法靈活多樣、不少高職院校在實(shí)踐教學(xué)組織和實(shí)施制度上獨(dú)具特色。

2.1.1 《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)在高職院校逐漸得到重視

一直以來(lái)，高職院校特別重視學(xué)生專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有些高職院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)安排遠(yuǎn)多于理論教學(xué)學(xué)時(shí)，但對(duì)公共課的實(shí)踐教學(xué)只是流于形式。近些年來(lái)，我國(guó)出臺(tái)了一系列的文件，旨在強(qiáng)調(diào)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要性，與此同時(shí)，高職院校的管理者以及從事思想政治教育的工作者的態(tài)度發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，對(duì)思想政治理論課中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)逐漸重視，將其并納入了實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃。部分高職院校《基礎(chǔ)》課有完整的實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)教案、實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)辦法，并且嚴(yán)格按照這個(gè)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)的，收到了很好的效果。

2.1.2 《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)在高職院校形式靈活多樣

高職院校《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容日益豐富多彩，形式也多種多樣了。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容既囊括了國(guó)家對(duì)高職生思想、道德、法制等方面的要求，還包括學(xué)生實(shí)際綜合能力的培養(yǎng)等等。在教學(xué)形式上，高職院校結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展了多種多樣的《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)形式。部分高職院校有針對(duì)性地參觀相關(guān)革命傳統(tǒng)教育基地，走訪窮困地區(qū)，了解國(guó)情、鄉(xiāng)情和民情；部分高職院校有組織地參與一些貧困或者邊遠(yuǎn)地區(qū)的文明教育活動(dòng)，參加各種志愿服務(wù)活動(dòng)如參與法律咨詢等活動(dòng)；部分高職院校組織學(xué)生特別是學(xué)生干部進(jìn)行短期掛職鍛煉，比如讓其協(xié)助學(xué)校相關(guān)部門或協(xié)助地方政府相關(guān)部門開(kāi)展各項(xiàng)社會(huì)福利的工作，提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力?？傊?，不管采取什么樣的實(shí)踐教學(xué)方式，這些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)都會(huì)對(duì)《基礎(chǔ)》課的教育起到很大的輔助作用。

2.1.3 部分高職院校在《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)獨(dú)具特色

各地的高職院?！痘A(chǔ)》課研究了很多實(shí)踐教學(xué)的模式，部分高職院校結(jié)合自身特征、專業(yè)特色、以及已有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新了自己的實(shí)踐教學(xué)模式，并制訂了相關(guān)的實(shí)施制度，探索出一套適合本院校實(shí)際情況的實(shí)踐教學(xué)模式。在其實(shí)踐目的方面，主要是圍繞既定的教學(xué)大綱，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的提升。在其實(shí)踐形式上，憑借各自的地理優(yōu)勢(shì)、名師優(yōu)勢(shì)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生在本校內(nèi)實(shí)踐，開(kāi)辟校內(nèi)的第二課堂，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生深入廣大城市和農(nóng)村，體驗(yàn)生活。在其具體的實(shí)施機(jī)制上，結(jié)合各高職院校的組織管理模式和辦學(xué)特色，建立起了實(shí)踐教學(xué)組織管理制度、領(lǐng)導(dǎo)制度、基地保障制度和考評(píng)制度等。

2.2 高職院?！痘A(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

近年來(lái)，各高職院校積極響應(yīng)黨和國(guó)家的號(hào)召，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)，取得了可喜的成績(jī)。然而，與《基礎(chǔ)》課理論教學(xué)相比，實(shí)踐教學(xué)還不夠完善，在具體組織實(shí)施的過(guò)程中，仍然存在著很多的問(wèn)題。

2.2.1 高職院?！痘A(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)思想認(rèn)識(shí)上有欠缺

高職院校在《基礎(chǔ)》課教學(xué)過(guò)程中，常常在迎接上級(jí)部門檢查時(shí)賦予實(shí)踐教學(xué)以極高的地位，各級(jí)部門、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都聲稱將實(shí)踐教學(xué)置于十分重要的位置，并將實(shí)踐教學(xué)作為本課程、本學(xué)院的特色予以宣傳，但在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中并未真正落實(shí)起來(lái)。目前大部分高職院校面臨巨大的就業(yè)壓力，都更愿意花費(fèi)更多的人力、物力投入到特色專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，而對(duì)于難以量化的《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)，往往經(jīng)費(fèi)投入不到位、后勤得不到保障，這些都是是影響實(shí)踐教學(xué)具體實(shí)施的因素。由于高職院校對(duì)《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)思想認(rèn)識(shí)上重視不夠，最終流于形式。

2.2.2 高職院?！痘A(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)深度和廣度不夠

不少高職院校實(shí)踐教學(xué)形式單一，大多選擇最容易組織的形式，很多實(shí)踐教學(xué)僅局限于社會(huì)調(diào)查、演講、人物訪談等。實(shí)踐教學(xué)深度和廣度不夠，學(xué)生沒(méi)有參與熱情?！痘A(chǔ)》課的理論教學(xué)是面向全部學(xué)生的，實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)該這樣，但在實(shí)際操作中，只有極少數(shù)學(xué)生能夠參與到社會(huì)實(shí)踐中。還有不少高職院校，團(tuán)委、系部、《基礎(chǔ)》課的老師各自都在搞社會(huì)實(shí)踐，但相互之間沒(méi)有聯(lián)系互動(dòng)，浪費(fèi)了人力、物力，最終沒(méi)有達(dá)起到應(yīng)有的效果。

2.2.3 高職院校《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)缺乏科學(xué)的教與學(xué)評(píng)價(jià)體系

首先，對(duì)《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)教師缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，很難調(diào)動(dòng)教師開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)和從事實(shí)踐教學(xué)研究的積極性。當(dāng)今高職院校不斷擴(kuò)招，《基礎(chǔ)》任課教師理論教學(xué)任務(wù)已經(jīng)很重，要抽出人力來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)的確困難。此外，部分高職院校對(duì)《基礎(chǔ)》課實(shí)踐項(xiàng)目的評(píng)估不夠規(guī)范、實(shí)踐教學(xué)工作量計(jì)算不合理，大大影響了教師的積極性。其次，在《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生缺乏合理的考核方式。部分高職院校在安排《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上很隨意，最后僅憑學(xué)生完成的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告給學(xué)分，這樣很難達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。

2.2.4 高職院?！痘A(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)專職教師隊(duì)伍不足

在高職院校，很多《基礎(chǔ)》課的教師缺乏社會(huì)歷練經(jīng)驗(yàn)，缺乏組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的綜合素質(zhì)，由他們組織實(shí)踐教學(xué)就無(wú)法取得良好的效果。有的教師在實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)組織中包攬了所有的環(huán)節(jié)，從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的制定、實(shí)施、考評(píng)、總結(jié)等等；還有的教師把內(nèi)容告知學(xué)生之后，告訴學(xué)生怎么做，之后就什么都不管了。有不少《基礎(chǔ)》課教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠積極，實(shí)踐教學(xué)方法陳舊單一，有的干脆找各種借口不搞實(shí)踐教學(xué)。

2.2.5 社會(huì)對(duì)高職院?！痘A(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)支持力度不夠

高職院校《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)的基地開(kāi)發(fā)建設(shè)是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的有力保障，重視校內(nèi)、校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，推進(jìn)校企合作，校企聯(lián)手共同提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。但目前高職院校卻面臨實(shí)踐教學(xué)基地不足的難題，不少學(xué)生面臨著無(wú)處可去的尷尬境遇。在校內(nèi)，我們要有實(shí)踐教學(xué)基地；在校外，我們也要有相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐場(chǎng)所，而高職院校在校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)上，普遍缺乏固定的場(chǎng)所。

3 優(yōu)化高職院校《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

3.1 轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對(duì)《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)

《基礎(chǔ)》課的教育成效不夠顯著讓教育者們清醒地看到，倫理道德規(guī)范的純理論灌輸不利于學(xué)生道德品質(zhì)的提升。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在高職院?！痘A(chǔ)》課的教學(xué)中顯得十分重要，它有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。高職學(xué)生本身就具備實(shí)踐教學(xué)的思想基礎(chǔ)，本課程的特殊性也決定了它的教學(xué)目標(biāo)并不是簡(jiǎn)單地傳授學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的知識(shí)體系，而在于對(duì)學(xué)生道德、法制觀念的確立，正確的觀念和合理的行為方式養(yǎng)成等方面的影響。為了保證《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)的健康有序進(jìn)行，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)職能部門和任課教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)《基礎(chǔ)》課中實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。

3.2 豐富高職院?！痘A(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式

高職院?！痘A(chǔ)》課要按照“以理服人，以情感人，延伸課堂，師生互通”的教學(xué)思路，從理想信念、愛(ài)國(guó)主義、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法律常識(shí)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育和法制教育，努力達(dá)到“提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)修養(yǎng)，知行統(tǒng)一”的教學(xué)效果。高職院校實(shí)踐教學(xué)要依據(jù)理論教材，結(jié)合高職生的個(gè)性來(lái)完成，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式都要有針對(duì)性。高職院?！痘A(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)主要包括校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐兩種形式。校內(nèi)實(shí)踐是各高職經(jīng)常使用的實(shí)踐教學(xué)形式，包括影視欣賞、主題辯論、學(xué)生模擬講課、校園文化主題活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)以及黨團(tuán)主題活動(dòng)等形式；校外實(shí)踐是《基礎(chǔ)》課教育的重要環(huán)節(jié)，主要包括參觀考察、志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)查等。

3.3 規(guī)范高職院?！痘A(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制

《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)需要學(xué)校相關(guān)部門加強(qiáng)協(xié)調(diào)，按照部門分工協(xié)作的原則實(shí)施，建立相應(yīng)的工作制度，確保實(shí)踐活動(dòng)順利進(jìn)行。一般可由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)牽頭，各相關(guān)部門組成領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)《基礎(chǔ)》課中的實(shí)踐教學(xué)總體規(guī)劃、進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)和監(jiān)督，并出臺(tái)相應(yīng)的規(guī)章制度作保障，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)、各項(xiàng)內(nèi)容健康有序地進(jìn)行。其次是建立有效的物質(zhì)保障機(jī)制。除政策支持外，各高職院校還要建立完備的保障機(jī)制，明確組織、經(jīng)費(fèi)、目標(biāo)等方面的制度，使實(shí)踐教學(xué)做到組織有落實(shí)，時(shí)間有安排，活動(dòng)有目標(biāo)，經(jīng)費(fèi)有保證。為了提升實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際效用，避免實(shí)踐教學(xué)流于形式，必須嚴(yán)格按照實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行，構(gòu)建長(zhǎng)期有效的監(jiān)督機(jī)制。

3.4 提高高職院?！痘A(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的整體水準(zhǔn)

《基礎(chǔ)》課教師在實(shí)踐教學(xué)中具有計(jì)劃、協(xié)調(diào)、組織、監(jiān)督、評(píng)價(jià)等重要作用，然而，部分高職院?！痘A(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠，缺乏積極性，實(shí)踐教學(xué)能力不足，整體師資建設(shè)仍然滯后?！痘A(chǔ)》課教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷提升自我素質(zhì)和能力。各級(jí)黨委和部門，應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)對(duì)《基礎(chǔ)》課教師的培養(yǎng)。通過(guò)各種形式的教育和培訓(xùn)，使教師的知識(shí)不斷得到更新，素質(zhì)不斷得到拓展，成為能夠勝任實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)行。通過(guò)組織教師進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，以彌補(bǔ)自身的社會(huì)閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。

3.5 全面打造高職院?！痘A(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)的良好氛圍

高職院?！痘A(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，不僅在于高職本身，還要依托政府的重視和社會(huì)的支持。高職院校是培養(yǎng)“高素質(zhì)”、“高技能”人才的搖籃。對(duì)于政府而言，《基礎(chǔ)》課的實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)國(guó)家高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。除了政府層面的重視以外，我們還需要全社會(huì)支持學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的良好氛圍。從實(shí)踐教學(xué)范圍來(lái)看，社會(huì)教育比學(xué)校教育更為廣泛，我們要充分利用各種社會(huì)資源進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。從宏觀教育力量上來(lái)講，《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)積極探討通過(guò)家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的整體系統(tǒng)去實(shí)施教育，首先要重視家庭的成長(zhǎng)教育，其次要不斷優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，最后有力提升學(xué)校的“應(yīng)然”教育。全面打造高職院校《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)的良好氛圍，最大限度地整合各種教育力量，最終實(shí)現(xiàn)《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)的整體目標(biāo)。

紀(jì)律教育存在問(wèn)題范文第4篇

1、誡勉談話是對(duì)思想、工作、作風(fēng)等方面存在問(wèn)題的干部進(jìn)行教育的一種形式，由組織和紀(jì)律檢查部門對(duì)干部談話規(guī)誡、監(jiān)督管理，并組織跟蹤考核。誡勉談話主要是對(duì)有輕微違紀(jì)行為或有苗頭性、傾向性問(wèn)題的黨員、干部進(jìn)行談話、誡勉教育，達(dá)到提前打招呼、及時(shí)提醒、教育挽救的目的。

2、誡勉談話要嚴(yán)格要求，指出其存在問(wèn)題，分清是非責(zé)任，督促整改，幫助其汲取教訓(xùn)，防微杜漸，使談話對(duì)象少犯或不犯錯(cuò)誤。具體的制度和實(shí)施細(xì)則由各個(gè)單位參照中央文件分別制定。

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紀(jì)律教育存在問(wèn)題范文第5篇

根據(jù)上級(jí)機(jī)關(guān)和局黨委的部署，近期在全局開(kāi)展隊(duì)伍教育整頓活動(dòng)。目前我們正處于第一階段，通過(guò)全局集中學(xué)習(xí)、大隊(duì)集中學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)會(huì)議精神和相關(guān)學(xué)習(xí)資料，我受益匪淺，對(duì)黨的各項(xiàng)紀(jì)律規(guī)定掌握得更加牢固，增強(qiáng)了法紀(jì)觀念和遵紀(jì)守法的自覺(jué)性，深刻認(rèn)識(shí)到民警違法違紀(jì)問(wèn)題產(chǎn)生的根源及其危害性，并從中吸取了教訓(xùn)，筑牢了思想道德防線，改進(jìn)了工作作風(fēng)。通過(guò)這次紀(jì)律教育整頓學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到我們公安隊(duì)伍中存在問(wèn)題的嚴(yán)重性和在公安機(jī)關(guān)開(kāi)展教育整頓的緊迫性和重要性。通過(guò)學(xué)習(xí)教育和深入思考，我對(duì)自身存在的問(wèn)題也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在對(duì)照工作實(shí)際，寫下心得體會(huì)：

一是要嚴(yán)守紀(jì)律。要始終堅(jiān)持遵守黨的政治紀(jì)律，用黨的紀(jì)律和各項(xiàng)規(guī)章制度來(lái)約束自己的行為，耐得住清苦，守得住小節(jié)，抵得住誘惑，在各種誘惑面前保持清醒的頭腦，凈化自己的靈魂，升華自己的思想，牢固樹(shù)立知敬畏、存戒懼、守底線的思想，敬畏黨紀(jì)國(guó)法。要深刻理解、始終牢記黨的紀(jì)律和國(guó)家法律法規(guī)紅線，切實(shí)增強(qiáng)貫徹執(zhí)行黨的紀(jì)律自覺(jué)性，絕不做違背黨紀(jì)國(guó)法的事情。要養(yǎng)成潔身自好和謹(jǐn)言慎行的生活作風(fēng)，把自己自覺(jué)置身于組織和群眾的監(jiān)督之下、置于法律法規(guī)的約束之下。

二是要管好自己。首先必須以正面典型教育自己，以反面教材時(shí)刻警醒自己，嚴(yán)格遵守單位各項(xiàng)規(guī)章制度，自覺(jué)地加強(qiáng)黨性錘煉，提高黨性修養(yǎng)。作為一名參加工作時(shí)間較短的新民警，我要謹(jǐn)慎交友，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，要做到不為非法的物欲所動(dòng)，從思想上筑牢防線。其次，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高思想政治素質(zhì)，自

覺(jué)抵制拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義思想，打牢拒腐防變的思想道德防線，保持清廉本色。在今后的從警生涯中，我要自重、自警、自省、自律，“千里之堤，潰于蟻穴”，許多領(lǐng)導(dǎo)干部走上違法犯罪的道路就是這樣，隨著職務(wù)的升高和地位的變化，不自覺(jué)地放松了對(duì)自己的要求，把自己的成績(jī)當(dāng)成了應(yīng)該享受的資本，在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。如果能夠防微杜漸，就可能少犯錯(cuò)誤，甚至不犯錯(cuò)誤，自己要時(shí)刻以此自警。