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管道實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】建筑；仿真實訓(xùn)；設(shè)計；施工；設(shè)備安裝；評價

2011年11月～12月是青海建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院普大工09級“分階段角色轉(zhuǎn)換仿真模擬實訓(xùn)”的實訓(xùn)階段，本次實訓(xùn)市政機電系普大設(shè)備09級部分同學(xué)也參與了工程項目，筆者和系部的一位電工老師被指定擔(dān)任此次學(xué)生實訓(xùn)的指導(dǎo)工作。本次實訓(xùn)的指導(dǎo)思想是：以學(xué)生為主體，按照工程建設(shè)程序組織學(xué)生現(xiàn)場施工，以土建施工為主，水、暖、電設(shè)備配合為輔完成實訓(xùn)任務(wù),要求各小組的同學(xué)在本棟號內(nèi),布置好每個人的崗位,完成小組內(nèi)部角色轉(zhuǎn)換,使學(xué)生能學(xué)習(xí)、體驗不同工作崗位的崗位要求、工作程序、工作方法。作為指導(dǎo)教師提供技術(shù)指導(dǎo)和管理支持。

參與此次實訓(xùn)的學(xué)生實到24人，每組各12人，分別參與3號、4號樓的水、暖、電工程分包。3號、4號屬于砌體工程，現(xiàn)場使用沙子和磚砌筑而成。這次實訓(xùn)加上準(zhǔn)備階段分五個階段:

一、實訓(xùn)前期的準(zhǔn)備階段

1、完成了3號、4號樓水、暖、電工程預(yù)算。

2、制定了3號、4號樓水、暖、電施工方案。

3、參與了土建投標(biāo)、評標(biāo)大會。

4、對兩組成員進(jìn)行了崗位的分配、準(zhǔn)備相應(yīng)的資料。

二、第一施工階段

1、完成了圖紙的會審和變更

室內(nèi)衛(wèi)生間給排水施工圖：由于施工現(xiàn)場條件的限制，排水橫支管標(biāo)高由-0.6m改為-0.25m，排出管由-1.2m改為-0.3m。

室內(nèi)采暖施工圖：由于標(biāo)準(zhǔn)間散熱器設(shè)在推拉門的位置不合適，改在②～③墻間。為節(jié)省管材，便于安裝衛(wèi)生間的散熱器改在窗臺下。

室內(nèi)電氣施工圖：根據(jù)現(xiàn)場實際情況考察，因為是砂土砌磚，若電源線按原設(shè)計線路走，不可避免在施工中破壞大量磚，不利于以后磚的重復(fù)使用隊員線路進(jìn)行調(diào)整：（1）插座電源線路和照明線路走圈梁；（2）增設(shè)以配電箱來引入室內(nèi)以供電；（3）原定：一般區(qū)域插座距地30cm，衛(wèi)生間插座距地1.8m，所有區(qū)域開關(guān)距地1.4m，考慮土建標(biāo)準(zhǔn)件和衛(wèi)生間實1.2m，衛(wèi)生間插座為1.4m，配電箱距地1.5m。

2、水、暖、電材料審核和準(zhǔn)備

三、第二施工階段

1、水、電、暖設(shè)備的預(yù)埋

配合土建預(yù)留給水、排水管道孔洞、采暖進(jìn)戶管、支管穿墻預(yù)留空洞，電氣線路穿線管的預(yù)埋配合，插座、開關(guān)的預(yù)埋。

2、給水、排水管的下料

（1）給水引入管、立管下料、給水橫支管下料。

（2）排出管、排水立管、排水橫支管下料。

3、采暖設(shè)備的下料

（1）散熱器的組對：6片—共2組；15片—共2組。

（2）散熱器水壓試驗：試驗壓力為1.5倍的工作壓力，直接升至試驗壓力≮0.6MPa，穩(wěn)壓2～3min，不滲不漏為合格。

（3）試壓合格后，裝堵頭、補芯連接供回水支管。

4、電氣下料

（1）橫擔(dān)的制作：用角鋼焊接L型支架，支架打眼，安裝電瓶。

（2）配電箱內(nèi)部配置。

四、第三施工階段

土建2.2m層高完成后進(jìn)行室內(nèi)水、暖、電安裝。

1、室內(nèi)給排水的安裝

給排水工程施工應(yīng)本著先地下,后地上、先主線后支線的原則。

（1）給水管用熱鍍鋅鋼管,采用螺紋連接。管道安裝標(biāo)高符合設(shè)計要求。

（2）管道安裝完畢后進(jìn)行水壓試驗。

（3）給水系統(tǒng)交付使用時必須進(jìn)行通水試驗并做好記錄。

（4）管道支、吊架安裝應(yīng)平整、固定間距符合要求。管道穿樓板、墻壁應(yīng)設(shè)金屬套管，高出地面20mm，衛(wèi)生間高出50mm。

（5）室內(nèi)排水管采用UPVC管，承插粘接。排水管埋地部分回填土前應(yīng)作灌水試驗。

（6）排水管坡度符合規(guī)范要求，排水管與吊架最大間距、安裝允許偏差應(yīng)符合規(guī)范要求。排氣通氣管應(yīng)高出屋面700mm。

（7）衛(wèi)生器具的安裝包括：洗手盆、浴盆、坐便、地漏的安裝，用膨脹螺栓固定，衛(wèi)生器具的安裝高度和給水配件安裝高度應(yīng)符合設(shè)計要求。支托架安裝平整、牢固。交工前應(yīng)作灌水和通水試驗。地漏低于排水表面，周邊無滲漏。與衛(wèi)生器具連接的排水管應(yīng)牢固可靠，管道與樓板結(jié)合按圖集要求施工。

2、采暖管道的安裝

（1）采用低溫?zé)崴膳?管材用焊接鋼管,選用四柱760型鑄鐵散熱器。水壓試驗合格后采用樟丹、銀粉防腐。

（2）保證水平管坡度為3‰。散熱器支管坡度應(yīng)為1％。

（3）散熱器支架位置準(zhǔn)確牢固，安裝數(shù)量符合規(guī)范要求。

（4）散熱器背面與墻面最小距離30 mm、散熱器的安裝偏差應(yīng)符合規(guī)范要求。

（5）采暖系統(tǒng)安裝完后要進(jìn)行水壓試驗。試驗合格后應(yīng)對系統(tǒng)進(jìn)行吹掃及調(diào)試工作。

3、室內(nèi)電氣的配線工程

（1）管內(nèi)配線工作應(yīng)在配合土建施工結(jié)構(gòu)施工完畢后進(jìn)行,在穿線前應(yīng)將管內(nèi)雜物清理干凈。

（2）按電氣施工規(guī)范要求施工。

（3）穿線完畢后，應(yīng)對線路進(jìn)行絕緣遙測。

（4）燈具、開關(guān)、插座安裝符合設(shè)計要求，產(chǎn)品要有合格證。進(jìn)場檢驗合格。

（5）工藝流程：燈具、開關(guān)、插座檢驗、組裝、安裝接線、通電試運行。

五、第四工作階段

1、竣工驗收階段，收集完成各種資料的填寫。

2、實訓(xùn)學(xué)生提交實訓(xùn)日記；個人工作內(nèi)容及考核表；個人實訓(xùn)總結(jié)。

3、完成小組總結(jié)評定。

管道實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：建筑給水排水工程任務(wù)驅(qū)動行動導(dǎo)向教學(xué)模式

中圖分類號：G710文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-3973（2012）004-165-03

建筑給水排水工程是建筑相關(guān)學(xué)科中不可缺失的組成部分，具有很強的綜合性、實踐性、應(yīng)用性。本學(xué)科教學(xué)目的在于使學(xué)生系統(tǒng)地掌握建筑給水排水中的基本理論、原理、方法，掌握各系統(tǒng)的安裝、維護(hù)管理等方面的基本知識和技能，在教學(xué)過程中如何對課程進(jìn)行改革實踐，合理準(zhǔn)確地定位課程教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)需求及重點，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生興趣，著重對學(xué)生的專業(yè)技能及社會技能加以培養(yǎng)，以滿足社會對復(fù)合型人才的需求，基于本學(xué)科專業(yè)特點的教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認(rèn)為只有大膽引入“行動導(dǎo)向，理實一體”教學(xué)模式，才能提高給排水專業(yè)課堂教學(xué)的時效性?！靶袆訉?dǎo)向，理實一體”教學(xué)模式是指以“教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以活動為載體，以任務(wù)為主線，做學(xué)合一，理實一體”的教學(xué)策略，“為了行動而學(xué)習(xí)，通過行動來學(xué)習(xí)”是職業(yè)教育發(fā)展的教學(xué)原則，使學(xué)生由厭學(xué)到樂學(xué)、易學(xué)。

1在教學(xué)主要環(huán)節(jié)應(yīng)貫穿行動導(dǎo)向教學(xué)

行動導(dǎo)向教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，尤其要根據(jù)行動導(dǎo)向教學(xué)的基本原則調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)課堂情景，注重課后延伸。

1.1整合教學(xué)內(nèi)容，以利行動導(dǎo)向教學(xué)

根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師主要考慮其教學(xué)方法按照教學(xué)大綱要求全盤傳授給學(xué)生，形式單一程序化，不能發(fā)揮教師、學(xué)生教與學(xué)的積極性，使學(xué)生形成固定的思維模式，其次課程教材在編寫上存在著滯后性，社會生產(chǎn)不斷地出現(xiàn)新工藝、新技術(shù)、新產(chǎn)品不能及時地編寫入教材。因此教師在課程授課上必須加強自身實踐，緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐，總結(jié)社會上出現(xiàn)的新工藝、新技術(shù)、新產(chǎn)品及時了解國家、省市出臺的新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范結(jié)合工程案例，融會貫通。并在授課過程中突出學(xué)生主體和主導(dǎo)作用，教學(xué)合一，并充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，在教師的引導(dǎo)下，通過討論、團(tuán)隊協(xié)作等活動來解決問題，學(xué)習(xí)掌握基本知識和基本技能，努力構(gòu)建“行動導(dǎo)向，理實一體”的開放式教學(xué)模式，從而提高學(xué)生在課堂上接受專業(yè)知識的能力。

1.2創(chuàng)設(shè)實例情景，以助行動導(dǎo)向教學(xué)

在傳授理論時，由于學(xué)生對工程沒有實踐經(jīng)驗和感性認(rèn)識，對建筑給水排水工程中的配件、設(shè)備、材料等都比較抽象，學(xué)生很難建立工程概念，行動導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)該努力在課堂創(chuàng)設(shè)施工案例、工程案例等教學(xué)情景，營造有助于行動導(dǎo)向的教學(xué)環(huán)境。

如在講授建筑給水系統(tǒng)中的五種給水方式：直接給水方式、設(shè)有水箱給水方式、設(shè)有貯水池、水箱和水泵聯(lián)合給水方式、設(shè)有氣壓給水設(shè)備給水方式、分區(qū)分壓給水方式等工作原理時，可講解各種給水方式各適用什么情況，在講解過程中結(jié)合同學(xué)們在生活實際進(jìn)行講解，可引用校園內(nèi)底層直接給水及教學(xué)樓學(xué)生公寓內(nèi)的設(shè)貯水池、水箱、水泵聯(lián)合供水方式，引導(dǎo)學(xué)生在了解各給水排水適用范圍的情況下，讓他們分析低層建筑、小高層建筑及學(xué)校、賓館等不同的建筑類型，分析各種適用的給水方式，并進(jìn)行方案選擇，評判其優(yōu)缺點，在條件許可情況下還可將上述五種給排水方式制作成Flas，利用動畫效果，演示其工作過程，使之在各種案例的給水方式特點得以充分展示，不斷創(chuàng)設(shè)實例情景，增強工程施工技能水平。

1.3設(shè)計課后作業(yè)，培養(yǎng)實踐能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式對課后作業(yè)環(huán)節(jié)往往停留在概念和原理復(fù)習(xí)和鞏固知識上，建筑給排水專業(yè)行動導(dǎo)向教學(xué)，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的“做學(xué)合一，理實一體”的理念延伸到課后教學(xué)環(huán)節(jié)。

由于建筑給水排水課程內(nèi)容多與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，如人們?nèi)粘Ｉ畹慕o水和排水部分，在講授到“建筑給水管道、管材”內(nèi)容后學(xué)生了解了建筑給水系統(tǒng)管道布置原則要求及管材、配件的分類，使用范圍特點后，布置作業(yè)也可多種多樣，教師可引導(dǎo)學(xué)生三人為一組，在學(xué)校校園、公寓樓或家里有需要安裝給水管道的場所，了解其衛(wèi)生器具各配水點得安裝高度、地漏的設(shè)置位置，各種所需配件名稱及種類，并要求三人為一小組利用課余時間上建材市場進(jìn)行市場調(diào)研并模擬采購形成從經(jīng)濟(jì)造價、施工維護(hù)等方面的綜合報告。實踐表明，此類作業(yè)不僅考察學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識，案例選擇分析能力，管道材料選擇，社會溝通能力都得到鍛煉，學(xué)生對此興趣很大，也能積極地理解理論知識，走向市場，走向社會，對工程案例作業(yè)能夠主動地參與并加以分析思考并得到社會實踐。

2探索多種形式實化行動導(dǎo)向教學(xué)

行動導(dǎo)向教學(xué)是建筑給水排水工程“行動導(dǎo)向，理實一體”中很重要的模式，學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識只有在工程實踐中應(yīng)用才能得到消化和吸收，而這正是靠行動導(dǎo)向教學(xué)環(huán)節(jié)來完成，行動導(dǎo)向教學(xué)環(huán)節(jié)就是通過實習(xí)、實訓(xùn)等多環(huán)節(jié)多層次的訓(xùn)練，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)理論知識及時進(jìn)行消化，訓(xùn)練動手操作能力。

2.1隨堂見習(xí)行動教學(xué)

隨著授課的進(jìn)行，教師在課程學(xué)習(xí)中可適當(dāng)組織學(xué)生參觀，利用校園內(nèi)資源，參觀供水泵房、消防泵房、貯水池、水箱、衛(wèi)生間等以及公寓樓的太陽能熱水系統(tǒng)，根據(jù)系統(tǒng)講解管材及閥門種類、水泵、水箱等設(shè)備，使學(xué)生對此有感性直觀的認(rèn)識，增加學(xué)習(xí)的興趣。隨堂見習(xí)要做到四個動：

(1)動眼看

專業(yè)知識見習(xí)做為一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，用眼睛觀察事物是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師利用一切資源安排學(xué)生參觀了解，在引導(dǎo)時教師應(yīng)要求學(xué)生用眼觀察，讓學(xué)生直觀地在現(xiàn)場看各個系統(tǒng)的管道如何敷設(shè)，仔細(xì)觀察衛(wèi)生器具的安裝高度和材料的使用等知識。教師通過講解、學(xué)生通過觀察，使學(xué)生有一個感官的了解，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

(2)動腦想

動眼看是學(xué)生對一個實在可見的感性事物，使之達(dá)到變抽象為具體，復(fù)雜為簡單的過程，但要想提高學(xué)習(xí)效果，掌握科學(xué)理論，還必須開動腦筋進(jìn)行思考，帶著問題動眼看，往往達(dá)到事半功倍的效果。因此，在觀摩時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇心，頭腦里不斷產(chǎn)生“？”號并不斷提問，往往產(chǎn)生理論和實踐效果的完美結(jié)合。筆者曾帶領(lǐng)學(xué)生參觀二部學(xué)生公寓浴室時，對于浴室內(nèi)熱水PPR管道安裝使用中易損壞的情況時，就積極引導(dǎo)學(xué)生開動思路動腦想，為什么會出現(xiàn)損壞情況。學(xué)生互相討論并結(jié)合各種管道特點及安裝要求得出：在外界影響下塑料管易出現(xiàn)彎曲、不牢固、脫落等現(xiàn)象，討論提出解決方案并建議：將PPR管道換成鋼塑管并加強安裝工藝從而保證管道在外力作用下有一定的強度，確保不損壞。這樣在學(xué)生動腦想教學(xué)環(huán)節(jié)中將現(xiàn)實中存在的問題解決掉，使學(xué)生感受到知識的力量。

(3)動口問

在進(jìn)行授課時，教師努力構(gòu)建“行動導(dǎo)向，理實一體”的開放教學(xué)模式，應(yīng)提高學(xué)生的個性發(fā)揮，允許學(xué)生積極提問，學(xué)生在看和想的基礎(chǔ)上提出各類不同的問題，教師和學(xué)生對提出的問題一起研究，一起探討，不僅活躍氣氛，也提高課堂教與學(xué)的互動性，并敢于在學(xué)生面前做到“知之為知之，不知為不知”，培養(yǎng)學(xué)生敢看、敢想、敢問的創(chuàng)新精神。

(4)動手做

教育家陶行知講過：“手和腦在一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始；手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的?！币虼嗽趯W(xué)生動眼、動腦、動口的基礎(chǔ)上，還應(yīng)勇于動手，筆者在見習(xí)參觀公寓熱水管道時，筆者要求根據(jù)觀察到的管道系統(tǒng)，根據(jù)管道布置原則、安裝要求，請學(xué)生分四組對二部學(xué)生公寓內(nèi)1—4棟衛(wèi)生間的管道進(jìn)行管道系統(tǒng)的布置和繪制，要求學(xué)生使用工具書確定方案，讓學(xué)生在課堂中所學(xué)的知識通過眼、腦、口、手應(yīng)用到實踐，從而提高學(xué)生的綜合能力。

2.2實訓(xùn)教學(xué)行動教學(xué)

在本課程講授中還安排有學(xué)生動手實踐技能類實踐課程，經(jīng)過教學(xué)內(nèi)容整合，精心設(shè)計多項“行動導(dǎo)向，理實一體”的模塊化實踐教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生分組親自動手操作加深其理解，其實訓(xùn)內(nèi)容有：消防鍍鋅管道連接、硬聚氯乙烯管道安裝、PPR管道安裝、濕式報警閥安裝等十項單項技能及綜合技能訓(xùn)練模塊，由3-5名學(xué)生各自組成一個團(tuán)隊圍繞上述模塊在本校給水排水設(shè)備實訓(xùn)中心進(jìn)行技能訓(xùn)練，訓(xùn)練初時可訓(xùn)練單項技能模塊，并結(jié)合資料查閱，在訓(xùn)練過程中遇到問題，互相探討研究分析問題、解決問題，并可對實訓(xùn)中心的消防噴淋系統(tǒng)、氣壓罐系統(tǒng)、熱水給水系統(tǒng)、生活給水系統(tǒng)、排水系統(tǒng)進(jìn)行連接和試壓，培養(yǎng)其對給水排水工程的綜合施工能力，學(xué)生通過工程實物的具體操作，使學(xué)生在一個真實環(huán)境下可見的感性事物，將理論的專業(yè)知識與時間操作的有機統(tǒng)一，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生操作活動，實施活動，進(jìn)而完成任務(wù)，學(xué)生使之達(dá)到變抽象為具體，復(fù)雜為簡單，并促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的升華，并可在實訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中鍛煉學(xué)生的職業(yè)團(tuán)隊合作素養(yǎng)，吃苦耐勞的精神，提高解決問題的能力。

3任務(wù)驅(qū)動行動教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動行動教學(xué)法是行動導(dǎo)向，理實一體教學(xué)模式的主要方法之一，任務(wù)驅(qū)動行動教學(xué)法是在教學(xué)中將理論和實踐有機結(jié)合起來，通過工作過程為主線，以工作任務(wù)為載體，以學(xué)生活動為中心，通過學(xué)生論證任務(wù)，分析任務(wù)，實施任務(wù)，完成任務(wù)等環(huán)節(jié)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，實現(xiàn)學(xué)生對知識和技能的理解和掌握。

3.1任務(wù)驅(qū)動行動教學(xué)的主要流程

3.2任務(wù)驅(qū)動行動教學(xué)的實施關(guān)鍵

任務(wù)驅(qū)動的行動導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)讓課堂交給學(xué)生，教師提出任務(wù)，教師從教學(xué)主講人轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動組織者和引導(dǎo)者，堅持在教學(xué)過程中體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，討論主線，能力目的”的教學(xué)思想，以下就是幾個教學(xué)實施關(guān)鍵點進(jìn)行闡述。

(1)教師提出任務(wù)——根據(jù)企業(yè)、行業(yè)的崗位技能要求提出各階段任務(wù)，并明確應(yīng)提交相對應(yīng)的成果。

(2)給予行為引導(dǎo)——教師在學(xué)生論證、分析、實施任務(wù)各個環(huán)節(jié)可能遇到的問題及疑難點給予必要的解說。

(3)學(xué)生完成任務(wù)——學(xué)生是教學(xué)的主要角色，從信息收集、計劃制定、方案選擇，任務(wù)用實施，成果展示，學(xué)生全程參與并劃分團(tuán)隊。

3.3任務(wù)驅(qū)動行動教學(xué)的實施步驟

本文以本校6F建筑從水泵房出水口到各用水點間管材的選用為例，敘述其具體實施方法。

步驟一、安排任務(wù)：根據(jù)各個施工部位綜合考慮選用管材。

步驟二、教師引導(dǎo)：

現(xiàn)在建筑工程經(jīng)常采用有哪幾種管材，各種管材的特點及適用范圍，在施工、造價、維護(hù)等方面特點。

步驟三、成果展示和評價：

分組討論、調(diào)研、對比，分析制定方案作出總結(jié)。

管道實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】直埋;熱力管道;查漏;方法;探討

1.管網(wǎng)漏水產(chǎn)生的原因

地下管道漏水的形成有著很多的因素，根據(jù)作者對漏水原因的統(tǒng)計分析，熱力管道主要有以下幾種：

（1）管材、管件質(zhì)量不好。

（2）接頭焊接質(zhì)量不好。

（3）管道防腐、保溫不佳。

（4）其他工程施工影響。

（5）水壓過高與水錘破壞。

（6）交通負(fù)載大以及土壤沉降。

（7）冬季低溫，埋層較淺。

（8）水質(zhì)較差、管道內(nèi)部腐蝕。

（9）管道使用年限超期。

供熱管道由于腐蝕老化、荷載震動、管道質(zhì)量，施工質(zhì)量，使用年限等多種原因，不可避免的會發(fā)生泄漏情況。部分漏水點由于各種原因漏水不能夠返到地面，從地面不能發(fā)現(xiàn)而形成暗漏，使寶貴的成品水白白流失，這些暗漏點的檢出，為供水用水單位的漏損控制作出了重要貢獻(xiàn)，挽回大量的經(jīng)濟(jì)損失，更消除了安全隱患，提高了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。

2.漏水的損失和影響

失水造成的損失和成本分為直接損失和間接損失，直接損失主要由自來水成本、加熱水的燃煤損失和耗電損失、水處理成本和人工維修成本等組成。間接損失主是由于失水造系統(tǒng)失調(diào)、系統(tǒng)補水造成的供熱溫度降低對收費工作的影響、加速水泵等設(shè)備老化及對企業(yè)形象的影響的間接損失。

3.查漏方法分類

查漏的技術(shù)依據(jù)····

①泄漏造成熱網(wǎng)水量失衡。熱網(wǎng)是個帶壓的閉式循環(huán)系統(tǒng)，正常運行時，熱網(wǎng)內(nèi)的水量應(yīng)當(dāng)恒定。當(dāng)熱網(wǎng)泄漏時，就要補水；當(dāng)有水從外部(如換熱器)漏入熱網(wǎng)時，就要放水，以維持熱網(wǎng)水量的動態(tài)平衡。因此，可根據(jù)對首站的補水量、放水量和回水壓力曲線的統(tǒng)計與分析，判斷熱網(wǎng)的泄漏狀況，從而確定檢漏工作的方向，有針對性地開展檢漏工作。根據(jù)首站的補水或放水量判斷熱網(wǎng)的泄漏情況，是發(fā)現(xiàn)熱網(wǎng)泄漏比較直觀的方式。

②泄漏產(chǎn)生的壓力異常。將熱網(wǎng)視為密閉的有壓容器，若該有壓容器存在泄漏現(xiàn)象，隨著時問的推移，其壓力將與周圍環(huán)境的壓力趨于一致，壓力變化的速率取決于該有壓容器的容積和泄漏量。同理，熱網(wǎng)中有泄漏的管段被隔離開后，這部分的壓力最終也將與周圍環(huán)境的壓力趨于一致，而首站的補水量將會減少。這是隔離檢漏法的技術(shù)依據(jù)。

③泄漏產(chǎn)生的溫度異常。熱水泄漏后，會造成漏點上方的地面溫度升高，也會造成漏點附近其他地下管線井室溫度異常升高。因此，可通過溫度異常查找管網(wǎng)上的漏點。

④泄漏產(chǎn)生的聲音異常。泄漏發(fā)生時，在壓力的作用下，從泄漏處噴射出的水與泄漏處發(fā)生摩擦，聲音沿管道傳至附近的閥門或補償器。同時，水噴射到泄漏處周圍的土壤上，也會產(chǎn)生聲音，通過土壤傳到地面上。

根據(jù)以上技術(shù)依據(jù)，查漏方法有音聽法、相關(guān)分析法、區(qū)域裝表法及氣體探測法、溫度測量法和使用專業(yè)探測設(shè)備儀器，但熱力管道由于外部較厚的保溫層，因此聲音傳遞衰減，因此一些專業(yè)探測儀器不能準(zhǔn)確判斷，而且費用較高。如我們曾求助自來水公司專業(yè)儀器測漏，有如下兩種費用方式：

①根據(jù)需檢測管道長度收費：一般按檢測地點、管道材質(zhì)、檢測難度等收取￥4000-6000元/km 。

②根據(jù)檢測出漏水點數(shù)收費：一般按漏水點管徑大小收取￥3000-10000元。

從上可以看出，在實際供熱運行中，我們應(yīng)該根據(jù)實際情況來選擇合適的一種或多種測漏方法，以盡可能減少費用，降低供熱成本。

4.不同查漏方法的比較

（1）音聽法閥栓和地面兩種方法，采用的儀器為聽漏儀和聽漏棒。要求工人經(jīng)驗豐富，環(huán)境噪聲較小，一般需要在晚上進(jìn)行，而且暖氣管道有保溫層，因此只有當(dāng)泄漏量較大時，閥門聽聲法、地面聽聲法的效果才會明顯。室內(nèi)管道查漏效果較好。

（2）相關(guān)分析法是根據(jù)泄漏產(chǎn)生的異常聲音進(jìn)行檢測，對于暖氣管道漏水檢測效果比較理想，只要將兩個探頭安裝在管道的兩端，逐段進(jìn)行檢測，即可確定漏水點位置。但由于熱網(wǎng)設(shè)置的閥門、補償器數(shù)量較少，閥門之間的管道距離較長，使泄漏聲音信號衰減程度增加。對于泄漏量較小的漏點，有時難以測出。

（3）區(qū)域裝表法就是在管段兩端安裝壓力表，根據(jù)壓差的差值進(jìn)行分析、判斷。但裝表位置難找到合適的。一般只能在停熱后用于管網(wǎng)分段查漏。

（4）氣體探測法受家中私自放水干擾大，且費用較高，對于供暖管道來說不適用。

（5）測溫法對于管道十分明確、供暖面積較小的區(qū)域具有一定的可行性，對于地形復(fù)雜，供暖面積廣大的情況具有局限性。

（6）專業(yè)專業(yè)探測儀器，對于供熱管道由于外保溫的干擾，只能提供大致的范圍，還需借助其它方法的配合，費用較高。

5.應(yīng)用實例

（1）我們在每個供熱站均培養(yǎng)有查漏聽音員，并常年進(jìn)行培訓(xùn)和現(xiàn)場實訓(xùn)，積累了大量經(jīng)驗。天津科技大學(xué)、財經(jīng)大學(xué)等高校，1995年以前的建筑基本均為室內(nèi)回水干管管溝敷設(shè)，且保溫結(jié)構(gòu)為蛭石或巖棉，管溝內(nèi)濕潮致使保溫失效，年久腐蝕管道漏損。進(jìn)過他們的努力，這些管溝敷設(shè)的漏點，均能很快查到，基本不影響建筑的采暖需要。

（2）天津城建學(xué)院熱力室外管網(wǎng)的特點是埋深近2米，因此漏水溢出地面很難，我司接手之前，校方一直外請自來水公司查漏，費用高，每次均在萬元以上。我們承攬供熱服務(wù)后，聽音、裝表、專業(yè)公司儀器探測都采取過，不是效果差就是費用高，均不太理想。直到2005年作者協(xié)同站內(nèi)維修人員自制小型鉆孔機，用遠(yuǎn)紅外測溫儀對管網(wǎng)沿線先測溫查找可疑點，然后用鉆孔機鉆孔，再將數(shù)字測溫儀探頭連線深入，根據(jù)溫度的變化來查找漏點，效果非常顯著，并且成本極微。

綜上所述，供暖管道漏水點探測除了使用專業(yè)儀器探測比較理想外，其它方法都有很大的局限性。同時，供暖管道漏水點探測對于操作人員的技術(shù)素養(yǎng)和工作經(jīng)驗要求較高，一般能夠探測自來水、消防、噴淋管道漏水點的技術(shù)人員，不一定能夠解決供暖管道漏水點探測的問題。因此，行業(yè)間的相互交流和學(xué)習(xí)探討，必將使新的技術(shù)、設(shè)備不斷產(chǎn)生，查漏技術(shù)和方法繼續(xù)提高。

6.結(jié)語

供熱系統(tǒng)失水問題是困擾供熱企業(yè)的一個難題，失水造成很大的能源損失，并且影響供熱系統(tǒng)的正常運行，筆者認(rèn)為解決這個問題的根本出路主要精力上是加強對管網(wǎng)基礎(chǔ)管理工作的大力投入，重點放在預(yù)防工作上，要從管網(wǎng)全壽命周期角度系統(tǒng)考慮，對規(guī)劃、設(shè)計、施工、驗收、運行的每一個環(huán)節(jié)都要重視，才能真正防止供熱系統(tǒng)的失水。同時加大新技術(shù)、新材料、新工藝的應(yīng)用，為熱網(wǎng)泄漏的控制打下堅實基礎(chǔ)。

管道實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：日用化工；一體化；實訓(xùn)室；建設(shè)規(guī)劃

隨著職業(yè)教育課程開發(fā)與教學(xué)模式的深入探討與研究，工學(xué)結(jié)合一體化課程的開發(fā)使“典型工作任務(wù)式的項目教學(xué)模式”向“學(xué)習(xí)領(lǐng)域工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式”轉(zhuǎn)變?！皩W(xué)習(xí)領(lǐng)域工學(xué)結(jié)合一體化”是來源于工作實際的、理論與實踐一體化的學(xué)習(xí)任務(wù)，實訓(xùn)過程是從完成簡單任務(wù)到完成復(fù)雜工作任務(wù)的能力發(fā)展過程。實訓(xùn)的任務(wù)目標(biāo)是培養(yǎng)具備工作崗位的功能性能力，在復(fù)雜職業(yè)行動領(lǐng)域中的過程性能力和設(shè)計能力的高技能人才。

現(xiàn)在的實訓(xùn)室功能性只能是滿足于對單一任務(wù)的技能訓(xùn)練，是完成簡單任務(wù)的實踐場所，設(shè)施環(huán)境布置與設(shè)備條件只能滿足于通過實驗來驗證理論知識的要求，較難實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)中復(fù)雜工作任務(wù)的開展，不能實現(xiàn)以培養(yǎng)企業(yè)相應(yīng)工作崗位的高技能綜合性人才的實訓(xùn)目標(biāo)。因此，建設(shè)具有貼近企業(yè)生產(chǎn)一線，能充分體現(xiàn)真實的職業(yè)環(huán)境，能培養(yǎng)企業(yè)相應(yīng)工作崗位，符合學(xué)習(xí)領(lǐng)域工學(xué)結(jié)合一體化為目標(biāo)的一體化實訓(xùn)室是勢在必行。

一、日用化工生產(chǎn)與檢驗一體化實訓(xùn)室建設(shè)規(guī)劃原則

1. 真實性原則。

日用化工生產(chǎn)與檢驗一體化實訓(xùn)室的基本建設(shè)原則是以培訓(xùn)達(dá)到企業(yè)用人要求，滿足企業(yè)生產(chǎn)崗位任務(wù)的需要，掌握日用化工生產(chǎn)過程的工藝流程理論知識，能熟練操作基本的生產(chǎn)設(shè)備及檢驗儀器，具有專業(yè)的操作技能，具有團(tuán)隊合作與職業(yè)道德的高技能人才為目標(biāo)。通過建設(shè)真實的生產(chǎn)場所，能模擬生產(chǎn)一線的實訓(xùn)設(shè)施與設(shè)備，執(zhí)行企業(yè)制度的管理方式，進(jìn)行典型任務(wù)的培訓(xùn)過程，讓學(xué)生在接近企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境下學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生更了解生產(chǎn)過程中應(yīng)具備的專業(yè)技能與關(guān)鍵能力，提高技能水平，豐富生產(chǎn)經(jīng)驗，達(dá)到畢業(yè)后在企業(yè)工作期間能快速適應(yīng)生產(chǎn)環(huán)境的能力。

2. 高效的功能性原則。

生產(chǎn)過程是復(fù)雜的任務(wù)實施過程，日用化工生產(chǎn)與檢驗一體化實訓(xùn)室應(yīng)基本滿足于日用化工兩大類產(chǎn)品――化妝品、洗滌用品的產(chǎn)品生產(chǎn)任務(wù)實施過程與相關(guān)典型檢驗項目的培訓(xùn)。實訓(xùn)生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)具備多功能性，可根據(jù)產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝條件要求進(jìn)行生產(chǎn)線和包裝線變換配套；實訓(xùn)設(shè)施應(yīng)具備“學(xué)習(xí)” “資料查閱” “生產(chǎn)” “檢驗”等功能，學(xué)生在高效的功能性實訓(xùn)條件下完成“教、學(xué)、做”一體的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3. 高性價比原則。

一體化實訓(xùn)室建設(shè)的效用性與成本一般來說是成正比的，要達(dá)到建設(shè)規(guī)劃的高性價比目標(biāo)，設(shè)施與設(shè)備的通用性和備用性是規(guī)劃中的關(guān)鍵。設(shè)施與設(shè)備的通用性必須以專業(yè)課程開設(shè)的實訓(xùn)項目進(jìn)行考慮，應(yīng)做到“一機多用”原則，避免重復(fù)建設(shè)，耗用建設(shè)資金。設(shè)施的備用性必須考慮實訓(xùn)過程中生產(chǎn)線的變換所需的電、水、排、氣等配套工程。另外還需考慮根據(jù)課程實訓(xùn)需要，加裝設(shè)備的場所空間的預(yù)留，避免拆裝費用的增加。

二、日用化工生產(chǎn)與檢驗一體化實訓(xùn)室的環(huán)境布置

日用化工品生產(chǎn)與檢驗一體化實訓(xùn)室應(yīng)能滿足“雙師型”職業(yè)教育導(dǎo)師在實訓(xùn)室盡量同步進(jìn)行理論與實操的教學(xué)活動，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實踐能力。

根據(jù)規(guī)劃原則，并融合“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式，實訓(xùn)教學(xué)過程按生產(chǎn)任務(wù)布置及說明、任務(wù)準(zhǔn)備、資料檢索、任務(wù)實施、任務(wù)實施后討論及分析、任務(wù)評價及總結(jié)進(jìn)行實施。因此，根據(jù)高效多功能性原則，降低場所設(shè)置的功能重復(fù)性，提高場所的利用率，日用化工品生產(chǎn)與檢驗一體化實訓(xùn)室應(yīng)建設(shè)專業(yè)教室和實訓(xùn)車間兩大教學(xué)場所。

1. 專業(yè)教室的建設(shè)。

專業(yè)教室不同于普通教室，普通教室只能滿足于理論知識的教學(xué)環(huán)境，而且學(xué)習(xí)組織形式是個體；專業(yè)教室是根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域項目教學(xué)的要求，以理論知識為指引，結(jié)合課堂的演示實驗或探討性實驗，學(xué)習(xí)組織形式是以4～6位同學(xué)為小組集中在同一工作臺進(jìn)行“學(xué)中做、做中學(xué)”的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的設(shè)置。

因此，按項目教學(xué)的要求，專業(yè)教室的教學(xué)環(huán)境設(shè)置應(yīng)具備開展工作任務(wù)的小組學(xué)習(xí)與交流、課堂實驗探討、資料查閱等功能。根據(jù)以上環(huán)境設(shè)置的功能，專業(yè)教室主要分為兩大區(qū)域――學(xué)習(xí)研討區(qū)和資料查閱區(qū)。

（1）學(xué)習(xí)研討區(qū)。

學(xué)習(xí)研討區(qū)既能滿足于一般教學(xué)的需要，又能滿足于領(lǐng)取生產(chǎn)任務(wù)或完成生產(chǎn)任務(wù)后，學(xué)習(xí)小組通過集體交流與討論，了解任務(wù)的目標(biāo)、內(nèi)容、工作過程；共同制定任務(wù)工作的分工與職責(zé)、工作計劃與方案；總結(jié)任務(wù)完成的情況，設(shè)計任務(wù)匯報書，評價組員的工作等需要。另外也要滿足在學(xué)習(xí)任務(wù)知識的過程中，通過教師的課堂實驗演示或觀看操作視頻，學(xué)生能進(jìn)行同步實驗操作，并認(rèn)識、分析實驗儀器的結(jié)構(gòu)與操作的教學(xué)需要。

根據(jù)教學(xué)的需要，學(xué)習(xí)研討區(qū)設(shè)施的建設(shè)，應(yīng)配置多媒體教學(xué)設(shè)備，島式實驗工作臺。島式實驗工作臺只具備實驗儀器的演示操作與實物了解功能，因此只安裝電源，不安裝水源及排放設(shè)施。各實驗工作臺的室內(nèi)布置，最佳方式是以月牙形布置，這樣有利于學(xué)生觀看教師的實驗操作或視頻，同時實現(xiàn)“理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的一體化”。

（2）資料查閱區(qū)。

資料查閱區(qū)的工具書及專業(yè)資料應(yīng)比學(xué)校的圖書館資料更具專業(yè)性。建設(shè)上，基本設(shè)施是能登錄互聯(lián)網(wǎng)的電腦；書籍資料庫的建設(shè)是本區(qū)域建設(shè)的重點，書籍資料應(yīng)包括：常用的工具書、專業(yè)書籍、設(shè)備或儀器使用說明書、設(shè)備或儀器結(jié)構(gòu)圖、各種典型產(chǎn)品的工藝流程和生產(chǎn)參考方案等資料。完善資料庫的建設(shè)，目的是讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)任務(wù)要求利用電腦、書籍資料庫進(jìn)行資料搜集與整理，加深理解生產(chǎn)工藝及設(shè)備和儀器的操作過程，從而快速地共同制定生產(chǎn)方案。另外，通過資料的查閱，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力及創(chuàng)新能力。

2. 實訓(xùn)車間的建設(shè)。

實訓(xùn)車間是貼近日用化工生產(chǎn)線的實訓(xùn)場所，可培訓(xùn)化妝品配制工、分析工、化工工藝試驗工等工種，培養(yǎng)學(xué)生具有生產(chǎn)一線倉庫管理員、投料員、配料員、工藝員、班組核算員、質(zhì)量檢驗員等生產(chǎn)崗位的工作能力、責(zé)任心，初步了解以上各崗位的職能及要求，能熟練操作各種生產(chǎn)設(shè)備及儀器，理解團(tuán)隊精神與協(xié)。

由于貼近生產(chǎn)情境，實訓(xùn)車間劃分為原料及成品儲存區(qū)、配料及生產(chǎn)區(qū)、檢驗區(qū)等功能區(qū)域，并按區(qū)域的功能、培訓(xùn)目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)建設(shè)。

（1）原料及成品儲存區(qū)。

庫存管理培訓(xùn)的目標(biāo)是培訓(xùn)學(xué)生根據(jù)理論學(xué)習(xí)中所了解到的化學(xué)品性質(zhì)與特點、包裝物的特點、物理狀態(tài)，把化學(xué)原料、半成品、成品進(jìn)行分類庫存。日用化工原料及成品的物理狀態(tài)主要是固體和液體，包裝分為袋裝和桶裝兩類?？紤]到化學(xué)品具有一定的腐蝕性，儲存架應(yīng)選用不銹鋼材料，層數(shù)以3～4層為合適。稱量工具一般選用電子磅和機械磅秤，并配備人力拉車方便運輸物料。地面要有排污渠，方便清潔衛(wèi)生。

（2）配料及生產(chǎn)區(qū)。

生產(chǎn)線以化妝品膏霜類、液洗類、粉類等典型日用化工產(chǎn)品生產(chǎn)線進(jìn)行布置。設(shè)備的配置應(yīng)盡量做到多功能化，既可節(jié)省配置資金，減少教學(xué)成本；又可實現(xiàn)資源共享，多課業(yè)利用。根據(jù)以上典型日用化工產(chǎn)品生產(chǎn)線，配料及生產(chǎn)區(qū)主要以真空乳化機、夾套加熱釜、V型混合機、移動式灌裝生產(chǎn)線等設(shè)備，配套水、電、排設(shè)施，可基本滿足生產(chǎn)任務(wù)開展的需要。

（3）檢驗區(qū)。

主要以化學(xué)分析實驗室的設(shè)施進(jìn)行配置，既能滿足進(jìn)行化學(xué)性質(zhì)分析檢驗，也能進(jìn)行物理性能檢驗的需要。

實訓(xùn)車間的各功能區(qū)域需進(jìn)行墻體分隔，在生產(chǎn)區(qū)配置多媒體教學(xué)設(shè)備，可讓學(xué)生在生產(chǎn)前觀看相關(guān)生產(chǎn)視頻，從而更直觀、具體地了解生產(chǎn)操作過程，并通過教師的指導(dǎo)邊學(xué)邊做，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。

三、日用化工生產(chǎn)與檢驗一體化實訓(xùn)室實訓(xùn)管理制度的制定

實訓(xùn)室的建設(shè)除硬件建設(shè)外，生產(chǎn)管理制度的軟件建設(shè)也很重要。生產(chǎn)管理制度的建設(shè)以企業(yè)執(zhí)行的“6S”管理制度――整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）、安全（SECURITY）為依據(jù)。各設(shè)備及儀器應(yīng)張貼設(shè)備安全操作規(guī)程、儀器使用規(guī)程。操作場地面指示標(biāo)志、管道指示標(biāo)志、水電排指示標(biāo)志的制度，力求做到實踐性教學(xué)過程與生產(chǎn)一線操作情境貼近，讓學(xué)生掌握真正的職業(yè)技能，最終成為企業(yè)需要的人才。

日用化工生產(chǎn)與檢驗一體化實訓(xùn)室的建設(shè)是精細(xì)化工專業(yè)職業(yè)教育教學(xué)與培訓(xùn)發(fā)展的需要。由于貼近生產(chǎn)環(huán)境，學(xué)生在校期間通過理論與實踐結(jié)合的項目任務(wù)實訓(xùn)過程，比較容易理解所學(xué)知識內(nèi)容、掌握相關(guān)操作技能和關(guān)鍵能力、理解相關(guān)抽象的生產(chǎn)管理制度的知識，積累了一定的生產(chǎn)經(jīng)驗，為就業(yè)打下了較扎實的基礎(chǔ)。另外，一體化實訓(xùn)室結(jié)合了理論教學(xué)、資料查閱、操作技能的綜合教學(xué)任務(wù)，節(jié)省了學(xué)生來回于教室、圖書館、實訓(xùn)室的時間，更連貫地實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。

（作者單位：廣州市信息工程職業(yè)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

管道實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】分析問題；加強認(rèn)識；理實結(jié)合；豐富課堂；師資設(shè)備

一、分析學(xué)生情況與現(xiàn)代工業(yè)的需求

技術(shù)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，對學(xué)習(xí)有抵觸心理，在學(xué)習(xí)焊工專業(yè)基礎(chǔ)理論知識時，學(xué)生覺得味同嚼蠟、枯燥無味。在這種情況下，如果只運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，將容易使學(xué)生形成定向思維和造就能力的局限。工業(yè)高速發(fā)展的時代，需要造就大量高素質(zhì)的技能型人才，對于這一領(lǐng)域的職業(yè)類教師而言，責(zé)任重大而深遠(yuǎn)。因此，在焊工教學(xué)中，應(yīng)采取理論和實踐相結(jié)合，將教學(xué)重點放在實際操作上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除他們的逆反心理。用最有效的方法獲得更多的知識，并能運用所學(xué)的知識分析和解決實際中的問題，以適應(yīng)當(dāng)展的需要，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的技能型人才。

二、加強學(xué)生的認(rèn)識是焊工教學(xué)的基本條件

人們常說：實踐出真知，焊工教學(xué)一直以來強調(diào)教學(xué)要理論聯(lián)系實際，但真正做到這一點的卻很少，除了條件受限制外，大多是教師本身缺乏對實踐重要性的認(rèn)識，只是一味的照本宣科，本已抽象的知識更顯枯燥，這樣不利于學(xué)生感性認(rèn)識的提高。所以我們應(yīng)不斷提高學(xué)生感性認(rèn)識來充實學(xué)生的理論學(xué)習(xí)。

首先要組織學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)參觀，了解機械加工及焊接結(jié)構(gòu)件的生產(chǎn)過程，加強對焊接生產(chǎn)的感性認(rèn)識。了解焊接過程在產(chǎn)品生產(chǎn)中的重要作用，為理論教學(xué)墊定基礎(chǔ)。同時焊工教學(xué)是一個不斷深入的過程，學(xué)生的理解、領(lǐng)悟能力也在不斷提升。他們已經(jīng)不滿足于平時所見，渴望更多的了解。這時，教師應(yīng)在恰當(dāng)?shù)臅r間，再帶領(lǐng)學(xué)生到設(shè)備齊全、工藝先進(jìn)的焊接結(jié)構(gòu)廠參觀。而且參觀要帶著問題，要有針對性。參觀的同時要求專業(yè)教師能結(jié)合課本知識和實際操作過程進(jìn)行講解，特別是在課堂上不易講明的，講不徹底的內(nèi)容，要著重講解。對學(xué)生參觀過程中提出的問題，要耐心指導(dǎo)。否則無疑是走馬觀花，失去參觀的意義。另外學(xué)生的理論學(xué)習(xí)到了一定程度，迫切想知道具體各種焊接工藝情況。這時教師利用學(xué)校具有的實習(xí)工廠，經(jīng)常組織學(xué)生到學(xué)校實習(xí)工廠觀摩高年級學(xué)生實習(xí)操作課。了解焊工常用設(shè)備、材料、基本操作過程等，并在高年級學(xué)生操作時，聯(lián)系課本內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場講解。與此同時還可以組織學(xué)生多觀看各種焊接方法方面的光盤、錄像，進(jìn)一步加強感性認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教堂效果。

三、專業(yè)理論與實際操作相結(jié)合是焊工教學(xué)的必要保證

在焊工實訓(xùn)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)它不是一門獨立性的課程，它的教學(xué)與其它課程有緊密的聯(lián)系，如果僅從焊工單方面的角度來開展教學(xué)，知識不夠豐富，思路不夠開闊，也必定難以取得好的教學(xué)法效果。因此需要我們靈活的運用各學(xué)科的知識，來輔助做好焊工教學(xué)。焊工學(xué)習(xí)涉及知識面較廣，內(nèi)容也較復(fù)雜，在實際教學(xué)時，不難發(fā)現(xiàn)許多的機械專業(yè)基礎(chǔ)課程自始至始貫穿于工藝課程中，例如：金屬材料熱處理，機械制圖等，都與焊工有著密切的關(guān)系，而加強這些課程內(nèi)容與焊工實訓(xùn)的聯(lián)系，對能否學(xué)好焊工課程是十分重要的?；A(chǔ)知識的學(xué)習(xí)容易使學(xué)生造成學(xué)習(xí)不重要的想法，不需基礎(chǔ)知識，或需要基礎(chǔ)知識很少的感覺，但在具體教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生很難學(xué)好技能。其課程中的冶金反應(yīng)、焊接設(shè)備、工藝參數(shù)等問題，需要大量的電工學(xué)、化學(xué)等基礎(chǔ)性知識。所以，在教學(xué)中，除了正常的焊工教學(xué)之外，還要進(jìn)行與基礎(chǔ)知識的必要聯(lián)系，對學(xué)生學(xué)好這門課是很有幫助的。

四、搜集信息，豐富課堂內(nèi)容

由于工業(yè)飛速發(fā)展，書本的知識與現(xiàn)實已有一 定的差距。書本的知識與時代腳步相比，總是滯后的。所以，這就要求我們教師在教學(xué)中，把基礎(chǔ)性的問題講深講透的同時，應(yīng)更新觀念，并注重知識的不斷更新，將課本以外的東西融入到教學(xué)中去，與時俱進(jìn)的開展教學(xué)。教師應(yīng)注重從網(wǎng)絡(luò)、電視、雜志等方面收集更多的當(dāng)代信息和科技，充實到我們的教學(xué)中。如：新材料、新工藝、新方法的應(yīng)用等。北京建造的國家大劇院橢球形穹頂焊接鋼結(jié)構(gòu)，世界關(guān)注的建設(shè)中的長江三峽水利工程中水電站的水輪機轉(zhuǎn)輪，西氣東輸?shù)墓艿溃B巢鋼結(jié)構(gòu)焊接技術(shù)，焊接材料的發(fā)展態(tài)勢等大量的內(nèi)容豐富到課堂中。教師在教學(xué)中應(yīng)不斷的走出去，請進(jìn)來，努力拓展自己的視野，更新原有的教學(xué)觀念，有開拓性的來進(jìn)行焊工教學(xué)。

五、加強師資力量，加大實訓(xùn)設(shè)備建設(shè)