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學院信息化建設方案范文第1篇

Abstract： With the continuous development of higher vocational education， the Ministry of Education has put forward education informatization construction， defined the concept of informatization of higher occupation education. Informatization construction of higher occupation education means the modern information technology based on the use of computer， multi-media， and network communication in terms of teaching， scientific research， learning， management， logistics services and other aspects for meeting the requirement of information society， creating information application environment， integrating education resources， promoting and deepening the reform in education and teaching， and realizing the information in the process of education. It lays a foundation for information construction of higher vocational education， further defines the basic connotation of the informatization construction of higher vocational colleges， grasps the basic content of information construction in higher vocational colleges， in order to promote the information construction of higher vocational education go into a scientific planning， comprehensive development.

關鍵詞： 高職院校；信息化建設；教育改革

Key words： higher vocational colleges；informatization construction；reform in education

中圖分類號：TP39 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）03-0191-02

0 引言

今年來，我國高職院校發(fā)展速度很快，同時，伴隨著我國信息技術水平的提高，我國職業(yè)院校的信息化建設進程也加快了步伐。我國職業(yè)院校信息化建設的主要目標是，通過信息化來改變傳統(tǒng)的教育方式，促進現(xiàn)代化教育的形成，并從根本上提高職業(yè)院校的教學水平。

1 提高認識，統(tǒng)一規(guī)劃，科學發(fā)展

首先，要從思想上對高職院校的信息化建設有一個統(tǒng)一的認識，學校領導通過對未來發(fā)展進行規(guī)劃，并將院校的信息化建設納入學校未來發(fā)展規(guī)劃之中，在根據本校的資金等情況，采取分時間段進行落實，并最終形成全校的信息化模式。信息化建設的設計方案要進行可行性的分析，尤其是對院校的需求進行詳細的分析，并論證信息化建設所帶來的好處以及可能出現(xiàn)的問題。可以說，高職院校的信息化建設不僅是學校領導的事情，而是全校師生需要共同重視的大事，都應該在思想上認識到信息化建設的目的和意義，并切身支持院校的信息化建設。

2 發(fā)揮自身優(yōu)勢，體現(xiàn)職教特色

高職院校信息化建設要體現(xiàn)出自身的優(yōu)勢和特色，不要盲目的照搬其他院校的經驗和方式，從自身院校的特色和優(yōu)勢出發(fā)，探索適合自身院校發(fā)展的信息化建設方案。

職業(yè)教育是高職院校的顯著特點，無論是在教學的內容，形式和方法上都要突出其職業(yè)教育的特點，高職的信息化建設同樣不能脫離職業(yè)教育的特點，要重視實踐性教學。對高職院校來說，信息化建設的重點在于對院校本身專業(yè)的建設，例如建設校內的實訓室，仿真工廠等實踐性教育基地。高職信息化建設的關鍵就在于針對對實踐要求較高的專業(yè)，通過模擬實訓室的建設，為學生提供與真實工作相似的環(huán)境，在這種環(huán)境下的教學更能夠提高學生對專業(yè)技能的掌握，提高學生的就業(yè)能力。

3 注重管理隊伍建設

隊伍建設是高職院校進行信息化建設的有力保障，高職院校的信息化建設需要一支強有力的管理團隊，具體來說需要做到以下幾點：①高職院校的信息化建設不能閉門造車，而需要走出去學習國內外的優(yōu)秀高職院校信息化建設范例，但是也不要完全照搬他人的模式，要懂得利用對自身有利的措施。要積極的組織行業(yè)專家對院校的信息化建設出謀獻策，并對這些建議進行分析和研究，作為學院進行信息化建設中的一項重要依據。②作為一種規(guī)模龐大的系統(tǒng)工程，高職院校的信息化建設需要事前做好完善的發(fā)展規(guī)劃，專業(yè)的規(guī)劃研究部門通過對院校的實際情況進行分析和研究，對信息化建設的建設進程進行設計，并逐步的進行落實，保障信息化建設在有序，協(xié)調下穩(wěn)步推進。③有了發(fā)展規(guī)劃還需要有相應的管理部門來保證計劃的有序實施。因此，高職院校要積極籌備建立學院信息化建設領導小組，統(tǒng)籌規(guī)劃學院的信息化建設和整體的運作管理工作，由領導小組帶動全院師生員工共建學院的信息化工程。

4 加快集成整合，形成有效的信息共享

沒有一個合理有效統(tǒng)一的系統(tǒng)是無法形成強大信息資源的核心問題，選擇一個適合自己的系統(tǒng)平臺很是關鍵。在選擇時應該本著應用為先、夠用為度，積極穩(wěn)妥的進行選擇，要采取嚴格的市場調研、技術論證，以及利用效益評估等方法切實有效的提出一些有創(chuàng)造性地探索方案，使我院信息化建設具有自己的特色?？傊呗氃盒５男畔⒒ㄔO要從教學的特點出發(fā)，堅持需求性、系統(tǒng)性、規(guī)范性、開放性、動態(tài)性相結合的原則，突出實用性，凸現(xiàn)特色，制定切實可行的共享平臺建設規(guī)劃，保障教學資源的整合建設能夠有計劃、有步驟的實施。

5 強調應用建設，注重應用實施

應用是高職院校信息化建設的靈魂，信息化建設的魅力只有在豐富多彩的應用中才能體現(xiàn)出來。在應用方面，我們應該充分肯定我們以前的信息化建設工作，利用現(xiàn)有的資源積極提高信息化的應用水平。在信息化建設應用的過程中，學院領導應該起到積極的模范帶頭作用，運用現(xiàn)代化的手段進行規(guī)劃和管理，并鼓勵全體師生員工充分利用現(xiàn)有設施。管理人員要充分利用軟硬件資源進行現(xiàn)代化管理；教師要按照現(xiàn)代化的教育理念，開發(fā)和利用好教育資源，用現(xiàn)代化的手段進行教學和科研；學生要培養(yǎng)現(xiàn)代化的學習觀念，利用學?，F(xiàn)有的網絡、機房、實驗室等進行綜合性的學習。這樣才能實現(xiàn)對信息化的最好應用，這樣才能肯定信息化建設的積極作用和意義。

隨著高職教育的不斷發(fā)展，教育部已經明確提出了實施教育信息化建設工程的要求，明確了高等職業(yè)教育信息化的概念，為高職教育信息化建設奠定了一定的理論基礎，進一步明確高職院校信息化建設的基本內涵，全面把握高職院校信息化建設的基本內容，才能促使高職院校教育信息化建設工作步入一個科學規(guī)劃、全面發(fā)展的良性軌道。

參考文獻：

[1]陳海英.淺析如何加快高職院校校園網絡的建設[J].教育教學論壇，2010（36）.

學院信息化建設方案范文第2篇

[關鍵詞]信息化管理；管理觀念；規(guī)范；創(chuàng)新；完善制度

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2015）12-0025-02

我國教育信息化建設相比發(fā)達國家稍微晚了一些，但是隨著信息技術的飛速發(fā)展，我國高等職業(yè)教育信息化也在快速推進，并且大部分高等職業(yè)院校都通過購買或自主研發(fā)等方式初步進行了教學信息化管理建設，但在這個過程還有很多不足的地方，各高職院校在大力推進教育信息化的過程中，如何更新教學管理觀念，建立符合新的教學理念、教學模式的管理機制也就成為高職院校亟待解決的問題。而對于根植于地方并為地方經濟建設發(fā)展服務的地方高職院校，受到當?shù)卣吆徒洕l(fā)展現(xiàn)狀的制約，規(guī)模又不是很大。在這種情況下要求生存、求發(fā)展，必須跟緊社會發(fā)展的步伐，加快推進教學信息化建設，而為了促進教學信息化建設的順利開展，必須建立配套的符合地方高職院校自身發(fā)展需要的具有特色的教學管理機制，促進院校的發(fā)展。在這樣的背景下，各個高職院校都在積極探索適合院校自身特點并能促進院校發(fā)展的信息化管理機制，在這個探索過程中自然也會存在一些問題，本文以沙洲職業(yè)工學院（簡稱沙工）為例，通過教學信息化管理的實踐，對地方高職院校教學信息化管理上存在的問題和解決方案進行分析和探討。

一、地方高職院校教學信息化的管理現(xiàn)狀分析

（一）管理觀念陳舊，領導重視程度不夠，管理制度不完善

地方高職院校要受地方政策和經濟發(fā)展情況的制約，往往院校的規(guī)模、資金、人才、培養(yǎng)方案、專業(yè)的設置、教學計劃的制定等方面都要受到影響，管理機構少，辦學條件和管理力量相對也較弱。隨著教學信息化的大力開展，領導容易重視教學并在積極推進教學信息化建設過程中，極度重視一線教學信息化、各類技能競賽，對教學信息化管理的重要性認識程度不夠，管理觀念陳舊。有的沿用原有的傳統(tǒng)的教學管理方法，根本就沒認識到需要教學信息化管理；有的也引進了一些教學信息化管理方式，就覺得已經是達到教學信息化管理的完好程度，實際上根本不符合高職職業(yè)院校的特點，無法滿足高職院校的個性化需求。因為這種現(xiàn)象的長期積壓，導致教學管理工作雜亂無章。

（二）管理隊伍不穩(wěn)定、管理人員信息技術水平不高

教學質量對學校來說是至關重要的，所以很多院校都只重視教學質量，輕教學管理，很多院校認為只要稍微懂一點電腦操作就可以做好教學管理人員。作為地方高職院校，人事編制、建設資金等都要受地方政策和社會經濟發(fā)展需要的制約，在有限的條件下自然所有分配都傾向于一線教師，導致管理人員在校內相對低位不高，發(fā)展前景不樂觀。管理人員長期從事繁雜的日常管理工作，工作時間長，沒有精力實現(xiàn)自我提高，個人價值也無從體現(xiàn)，所以在地方高職院校里幾乎沒人愿意做管理人員，即使因為各種原因做了管理人員，也會盡力調換崗位，造成管理人員變換快，管理隊伍不穩(wěn)定，這也就導致了管理工作都無法正常延續(xù)，就更不會出現(xiàn)創(chuàng)新了，使得整個教學管理陷入惡性循環(huán)。

（三）缺乏有效的考核監(jiān)督和激勵措施

地方高職院校由于經費等問題的約束，以及對信息化教學管理的認識程度不夠等原因，對信息化教學管理就沒有合理有效的考核監(jiān)督及激勵機制。實際工作中，大部分地方高職院校對教師各種形勢的各個時段上的考核，工作量計算辦法，專門的監(jiān)督體系，職稱評定機制，進修培訓方案等等。但是對于管理人員就是做多做少一個樣，做與不做一個樣，做了多少年還是一個樣，大大挫傷了管理人員的工作積極性，造成了管理人員消極懶散、部門間或者工作人員間不能通力合作而是互相推諉，進而導致很多管理工作混亂無章。

二、地方高職院校教學信息化管理的改革策略

（一）更新觀念，完善管理制度，規(guī)范管理

現(xiàn)代化的教育發(fā)展要求領導者應該更新觀念，在現(xiàn)代化教育理念指導下，完善教學管理機制，統(tǒng)一規(guī)范管理，使各部門間協(xié)同合作，資源共享。沙工自2003年開始通過購買和自主研發(fā)相結合的方式建立教務系統(tǒng)，實現(xiàn)教務管理信息化的同時，在學工、財務管理等各個方便都開始使用信息化管理，并逐漸完善。而今，沙工以新校區(qū)建設為契機，逐步建立合理的信息化教學管理機制，有分管院長指導，現(xiàn)教中心負責，各級領導及相關部門協(xié)助，成立專門的工作組，梳理學院原有信息化教學基礎設施情況、管理制度與監(jiān)控體系，以點帶面，逐步展開，對信息化教學及信息化教學管理進行統(tǒng)一的規(guī)范管理，避免了重復建設等問題、實現(xiàn)各部門協(xié)同合作資源共享，效果顯著。

教學信息化管理不是一個領導或一個部門的事，需要學院領導及各個部門負責人都要加以重視并予以支持，也要教育引導廣大師生更新觀念，提升自身信息素養(yǎng)，積極配合教學信息化管理各項工作，保障信息化管理的有序進行。自2013年開始沙工由新校區(qū)籌建組、研發(fā)中心與現(xiàn)代教育技術中心負責全院信息化教學管理的信息化建設及技術支持，打通各部門間的“圍墻”，推動信息互通，資源共享，各部門間通力合作，建立全院的統(tǒng)一的管理機制，注重自上而下的總體監(jiān)控管理，促使各個部門緊密合作，減少了管理人員的大量重復勞動。制定獨立的管理人員職稱評定機制，激勵管理人員更新管理觀念，加強管理模式創(chuàng)新，使教學信息化管理更加規(guī)范。

（二）加強管理隊伍建設，提高管理人員信息技術水平

提高信息化教學管理水平，在領導者更新觀念加強管理的同時，也要加強管理隊伍建設，提高管理人員的信息技術水平。作為信息化教學管理者要具有現(xiàn)代化教育理念，管理隊伍穩(wěn)定，具有一定的信息素養(yǎng)，熟練掌握基于網絡信息技術的信息化教學管理系統(tǒng)，具有教學信息化管理創(chuàng)新能力，能適應地方高職院校教學信息化管理的復雜的變化，符合地方高職院校教學信息化管理發(fā)展的需要。沙工從2010年開始采用“請進來”和“送出去”的培養(yǎng)方式的同時，還積極鼓勵全體教師及管理人員積極自主學習提高，大大提高了教師和管理隊伍的信息技術水平。

（三）創(chuàng)新管理機制，完善監(jiān)督考核、激勵體系

地方高職院校建立自己的管理機制，完善激勵體制，提高管理人員的積極性。沙工專門設置信息化教學管理的各個部門的考核體制，建立管理人員獨立的職稱評定、考評、培訓機制，讓管理人員也有評優(yōu)爭先、升職稱等自我提高的機會，管理人員的價值得到充分體現(xiàn)，管理者的積極性得到極大提高，管理工作效率也大大增加。為了大力推動沙工教學信息化建設與管理，為了鼓勵全院教師積極參與信息化建設，2013針對教學信息化建設開展課題研究立項工作，確立6個院級推進校園信息化建設的課題，大大推進了院信息化建設的進程。

（四）加強培養(yǎng)，注重整體，全面提升

學校的信息化教學管理，不是單純管理者或者教師的事情，而是要求全體師生都要有一定的信息技術水平，有信息化教學理念，適應新的信息化管理模式。沙工為了提高全院師生整體的信息化能力，在充分調研分析的基礎上，采取“請進來”和“送出去”等方式，拓寬培訓渠道，拓展培訓內容，校內外結合，根據教師的具體需要細化培訓方式和內容。對學生除了必要的信息技術課程外，在學院統(tǒng)一指導下，由各相關部門具體負責根據學生需要，制定合理培養(yǎng)方案。

營造良好的信息化環(huán)境，發(fā)揮師生的主觀能動性，促進全院師生的信息化水平有效提升。學院加強了信息化的教學評估，積極開展院級信息化教學設計、技能大賽等，積極參與省級乃至全國職業(yè)院校信息化教學設計大賽和全國職業(yè)院校技能大賽等等。學院激勵全體師生積極參與各類賽事，通過兩年的實踐，學院在各類賽事上取得了不錯的成績，學院整體的信息化水平也得到了很大提升，增強了學生適應社會發(fā)展需要的職業(yè)能力。以賽促建，以賽促學，效果顯著。

學院信息化建設方案范文第3篇

關鍵詞：多校區(qū)；公共選修課；信息化

作者簡介：邵業(yè)沛（1978-），女，河南泌陽人，北京聯(lián)合大學教務處教學服務中心主任，助理研究員；吉波（1971-），男，北京人，北京聯(lián)合大學教務處，工程師。（北京 100101）

基金項目：本文系北京市屬高等學校人才強教計劃項目“多校區(qū)大學教學組織運行模式創(chuàng)新與管理信息化建設”（項目編號：PHR201107302）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）25-0093-02

一、典型的多校區(qū)大學——北京聯(lián)合大學

北京聯(lián)合大學（以下簡稱“我?！保┦?985年經教育部批準成立的北京市屬綜合性大學，其前身是1978年建立的北京大學、清華大學等30多所大學的分校?，F(xiàn)有校區(qū)12個，分布于北京市朝陽、海淀、西城、豐臺、平谷、昌平等區(qū)縣，形成了以北四環(huán)校區(qū)為中心，集中與分散相結合的辦學格局。

二、公共選修課的特殊性

1.專業(yè)培養(yǎng)方案中的不確定性

公共選修課在我校所有本科專業(yè)中均有明確的最低學分修讀要求，但對課程本身，專業(yè)計劃中不進行具體規(guī)定，實際屬于計劃外課程，學生可按照自己的興趣、愛好和發(fā)展需要自由選擇課程。

2.面向對象的普適性

公共選修課與普通課程不同，它不以某專業(yè)為面向對象，一般都允許學生跨專業(yè)、跨年級修讀。教學班由各專業(yè)學生組成，屬于學年制教學中具有學分制特點的教學形式。

3.課程分類

雖然培養(yǎng)方案不對公共選修課做具體課程規(guī)定，但是為了讓學生文理兼修、豐富知識結構和層次，以便達到培養(yǎng)復合型人才的目標，各高校會對公共選修課進行分類，并規(guī)定修讀學分。比如人文社科類、藝術類、科技類、計算機類、溝通類、經管類等等。我校在2011版培養(yǎng)方案中，將公共選修課分為人文藝術類、社會科學類、自然科學類和溝通交流類等四類。同時規(guī)定，本科生在校期間每類課程至少需修讀2學分。

4.教學管理的復雜性

公共選修課作為跨專業(yè)、跨年級選修課，以教學班為組成形式，學生來自各個專業(yè)，因此在教學管理方面較其他課程有更大的難度。首先，要統(tǒng)籌安排好各輪次選課時間。一般實行三輪選課制，第一輪為抽簽制，第二輪為搶選制，即先選選得。第三輪為退改選制，一般為開課第一周以后，學生聽課后如果覺得不滿意，可以退掉改選其他課程。其次，要設置好選課規(guī)則。為了滿足高年級學生的畢業(yè)需要，一般在第一輪抽簽制下設置高年級學生的優(yōu)先級，同時由于學生來自不同的專業(yè)，任課教師需要承擔較重的課堂管理責任和課業(yè)管理責任。

三、北京聯(lián)合大學公共選修課信息化的發(fā)展歷程

我校的公共選修課信息化建設經歷了初建、試用、發(fā)展等不同歷史階段，逐漸在教學管理工作中占有越來越重要的地位，其本身所具備的學分制選課的特點，在我校的教學管理改革進程中起到了重要的作用。

1.金安橋教務系統(tǒng)時期

我校2002年第一次引進了金安橋教務系統(tǒng)，這是學校第一次通過現(xiàn)代化的信息管理手段對教學進行管理。

金安橋系統(tǒng)的一項重要工作就是開展校本部四學院的公共選修課。學校從2002年引進該系統(tǒng)后，進行了較長時間的籌備，于2004年首次進行學生網上選課，采取的模式是兩輪選課制。第一輪采用抽簽制，第二輪采取搶選制。該種選課模式比較成功地避免了服務器壓力過大的問題，基本上滿足了校本部四學院的選課要求。從2004～2005學年到2009～2010學年第一學期，金安橋系統(tǒng)共進行了6學年11學期的選課工作，共開設公共選修課超過900門次，選課學生約30000人次。

金安橋教務系統(tǒng)作為我校首次引進并使用的教務信息管理系統(tǒng)，從性能上還處于初級階段。該系統(tǒng)的開發(fā)公司規(guī)模有限，技術能力不足，對于校公共選修課的建設僅僅起到了從無到有的作用。隨著學校規(guī)模的發(fā)展和教學改革的深入，比較落后的技術手段與我校日益發(fā)展的現(xiàn)代化教學管理制度之間的矛盾越來越尖銳，主要體現(xiàn)在以下方面：

（1）無法實現(xiàn)跨校區(qū)選課。我校校本部（2009年以前）四學院分布在北四環(huán)校區(qū)（信息學院、自動化學院、管理學院）和白家莊校區(qū)（機電學院），上述四學院的基礎課開課部門由五個直屬教學單位負擔。但金安橋系統(tǒng)只能實現(xiàn)本校區(qū)學生選課，因此不得不為白家莊校區(qū)的學生單獨開設部分公共選修課程。同時，機電學院比較有特色的公共選修課程，北四環(huán)校區(qū)學生無法通過系統(tǒng)實現(xiàn)選課，極大地浪費了教學資源，嚴重削弱了教師開課的積極性。

（2）無法實現(xiàn)“分散辦學、集中管理”的辦學理念。金安橋系統(tǒng)只能承擔校本部四學院的公共選修課任務，無法解決我校整體公共選修課的管理工作。北京聯(lián)合大學擁有12個學院，分處多個不同校區(qū)。早在2007年學校就提出了“分散辦學、集中管理”的辦學理念，而金安橋教務信息管理系統(tǒng)鑒于自身的技術實力，無法實現(xiàn)資源共享、集中選課的教學管理形式。

（3）無法使用更加靈活的選課形式。金安橋教務信息管理系統(tǒng)只能實現(xiàn)兩輪選課，無法進一步實現(xiàn)更多輪選課。面對北京聯(lián)合大學越來越復雜的生源情況和參差不齊的學生水平，很難再有進一步的發(fā)展。

北京聯(lián)合大學從2009年開始引進正方教務管理信息系統(tǒng)，以取代金安橋教務系統(tǒng)。正方教務信息管理系統(tǒng)作為行業(yè)內比較先進的教學管理信息化平臺，與金安橋系統(tǒng)相比較具有明顯的技術優(yōu)勢，系統(tǒng)功能完善，技術手段靈活，充分滿足了北京聯(lián)合大學公共選修課建設的需要。

因此從2009～2010學年開始，北京聯(lián)合大學公共選修課的信息化建設進入了一個新的發(fā)展階段。

2.正方教務系統(tǒng)試用初期

2009～2010學年第二學期，首先在校本部四學院進行了正方教務系統(tǒng)公共選修課選課試運行。正方教務系統(tǒng)的公共選修課可以采用多輪選課，并且可以用抽簽或者搶選兩種手段進行選課規(guī)則的設置，效率較金安橋系統(tǒng)有了明顯提高。

2010～2011學年，北京聯(lián)合大學的其他學院開始被納入系統(tǒng)的統(tǒng)一管理，通過院系選修課功能，首次在全校范圍內實現(xiàn)了各自比較獨立的公共選修課管理。

3.正方教務系統(tǒng)發(fā)展時期

2011年，北京聯(lián)合大學2011版培養(yǎng)方案完成了制修訂工作后開始實施。2011版培養(yǎng)方案重點加強了公共選修課建設，強調了全校教學資源共享，并強調通過新的信息化手段在全校范圍進行公共選修課的推廣。

2011～2012學年開始，北京聯(lián)合大學取消院系選修課的開設，將全校各學院的公共選修課全部納入統(tǒng)一管理。統(tǒng)一全校的選課時間、選課規(guī)則，開放跨校區(qū)選課，第一次在全校大范圍真正實現(xiàn)了資源共享，分散辦學、集中管理的辦學理念得到了完美的詮釋。

正方教務系統(tǒng)比較靈活的選課規(guī)則設置方式，滿足了北京聯(lián)合大學專業(yè)設置廣，不同專業(yè)的學生專業(yè)知識發(fā)展不平衡的問題。公共選修課開設可以按照相應的體系進行開設，并設置相應的選課專業(yè)，為學生的全面發(fā)展提供了技術上的保證。

從2011級新生開始，公共選修課的選課類型重新進行了規(guī)定，要求本科生按照不同的課程類別分別進行選課，這就為各教學部門提出了更高的開課要求，公共選修課的課程建設進入了一個全新的階段。

2011～2012學年，全校公共選修課選擇部分課程試行遠程視頻教學。在相應的視頻教室安排教室上課，同時通過正方教務系統(tǒng)中公共選修課任務設置相同任務，設置不同的面向對象、限制對象，用沖突排課的方式，成功解決了外校區(qū)、本校區(qū)視頻課程人員限制問題。

四、結束語

北京聯(lián)合大學自1978年建校以來，各學院一直處于相對獨立的狀態(tài)，條塊分割、各自為戰(zhàn)的辦學形式多年來得不到徹底的改變。隨著信息化教學平臺的引進，公共選修課作為各學院同一種相對比較特殊的課程，成為全校學資源、實現(xiàn)集中管理的排頭兵，不僅為教師、學生提供了便利，更重要的是使北京聯(lián)合大學的每名師生意識到先進的教學管理手段在學校發(fā)展中的無可替代的作用，為北京聯(lián)合大學未來的發(fā)展奠定了更加堅實的基礎。

綜上所述，北京聯(lián)合大學公共選修課信息化建設的發(fā)展歷程是多校區(qū)大學信息化建設的典型案例，對其他多校區(qū)大學的信息化建設起到一定的借鑒作用，希望通過公共選修課信息化的發(fā)展，達到培養(yǎng)復合型人才的人才培養(yǎng)目標。

參考文獻：

學院信息化建設方案范文第4篇

關鍵詞：云計算；虛擬化；企業(yè)信息化

中圖分類號：F270.7

信息化建設已逐漸成為增強企業(yè)競爭力的重要手段。傳統(tǒng)的企業(yè)信息化建設模式主要是軟件供應商為企業(yè)開發(fā)各類管理軟件，每家企業(yè)內部獨立部署所需的IT資源，這種建設模式已不能很好地動態(tài)適應企業(yè)的要求。

1 云計算

1.1 定義

云計算并不是突然出現(xiàn)的，它是集中計算、分布式計算、并行計算、和網格計算的發(fā)展，是適合于目前商業(yè)需求和技術可行性的一種IT資源使用模式。

NIST（美國國家標準技術研究所）給云計算的定義較為權威：[1]Cloud computing is a model for enabling ubiquitous， convenient， on-demand network access to a shared pool of configurable computing resources （e.g.， networks， servers， storage， applications， and services） that can be rapidly provisioned and released with minimal management effort or service provider interaction.即云計算是對共享的可配置的計算資源（如網絡、服務器、存儲、應用和服務）提供無所不在、方便的、隨需的網絡訪問。

1.2 分類[2]

1.2.1 根據云的部署模式和云的使用范圍進行分類

根據云的部署模式和云的使用范圍可以將云分為3類：公共云（Public cloud）、私有云（Private cloud）和混合云（Hybrid cloud）。當云以服務方式提供給大眾時，稱為公共云。公共云由云提供商運行，可以提供從應用程序、軟件運行環(huán)境，到物理基礎設施等方方面面的IT資源的安裝、管理、部署和維護。私有云是指企業(yè)自己使用的云，它所有的服務和設施不是供別人使用，而是供自己內部人員或分支機構使用?；旌显?，是把“公共云”和“私有云”結合到一起的方式。

1.2.2 針對云計算的服務層次進行分類

根據NIST定義，云計算主要分為三種服務層次：基礎架構即服務，平臺即服務和軟件即服務。SaaS（軟件即服務），是指用戶獲取軟件服務的一種新形式。它不需要用戶將軟件產品安裝在自己的電腦或服務器上，而是按某種服務水平協(xié)議（SLA）直接通過網絡向專門的提供商獲取自己所需要的、帶有相應軟件功能的服務。PaaS（平臺即服務），是指將一個完整的計算機平臺，包括應用設計、開發(fā)、測試和應用部署，都作為一種服務提供給客戶。IaaS（基礎設施即服務），是指企業(yè)或個人可以使用云計算技術來遠程訪問計算資源，這包括計算、存儲以及應用虛擬化技術所提供的相關功能。

2 國內企業(yè)信息化現(xiàn)狀

我國企業(yè)信息化總體水平比較低，特別是很多中小型企業(yè)和老企業(yè)，原因是多方面的。

（1）企業(yè)信息化的認知程度不夠。主要是信息化建設投資成本較高，存在風險。

（2）信息系統(tǒng)開發(fā)過程中，業(yè)務流程調查分析不夠詳細，造成系統(tǒng)脫離業(yè)務實際。系統(tǒng)使用過程中可擴展能力和靈活性差。

（3）企業(yè)信息孤島現(xiàn)象嚴重，各信息系統(tǒng)之間集成性差，數(shù)據共享性差。

1）信息化建設模式的轉變。使用云計算，可以讓企業(yè)根據自己需要租用應用程序服務和基礎設施服務，進而根據自己的實際情況決定建設模式。

2）減輕信息化基礎設施的投資風險。在傳統(tǒng)的信息化實現(xiàn)方式下，企業(yè)部署應用程序，需要自行購買服務器等基礎設施，工作負荷尖峰情況其規(guī)模、數(shù)量都難以確定。

3）降低信息化資金的支出。云計算的按需租用特征有助于降低企業(yè)信息化資金的支出。尤其是信息系統(tǒng)的后期維護成本。

3 構建基于云計算的企業(yè)信息系統(tǒng)

3.1 基于云計算的企業(yè)信息化基本框架

企業(yè)應用云計算模式進行信息化建設的基本框架可以在信息化建設流程的基礎上進行改進，主要包括以下幾個模塊[3]：詳細需求分析（包括自身現(xiàn)狀的分析和云計算特征匹配分析）；云計算信息化的選擇策略（包括供應商和產品的選擇策略）；云計算服務模式的采用（IaaS、PaaS和SaaS服務模式的分析與選擇）；云計算的實施和運行操作（平臺設計、運行和維護）；以及云計算的支持項目如：安全性、網絡穩(wěn)定性、計費方式等。

3.2 具體實施步驟

第一步要進行需求分析。要對當前的企業(yè)使用的IT路線圖進行細致的了解，對企業(yè)的業(yè)務現(xiàn)狀和目前IT環(huán)境等進行綜合研究和討論，查找需求中能夠利用到云計算特點的地方。這一步完成之后，應該可以明確是否需要采用云計算，是采用公共云計算資源還是建立私有云，以及要使用或提供哪一層的服務。

第二步要對云計算的整體方案進行選擇與設計。包括采用什么樣的硬件平臺、操作系統(tǒng)平臺、應用軟件、用戶訪問模式、安全系統(tǒng)設計和自動化流程設計等。這一步結束后，應該可以得到云計算的實施方案，方案中各種軟硬件、服務的組成，以及實施計劃。

第三步是云計算方案的實施。根據云計算的方案逐步將硬件、軟件等計算資源部署到位，全面管理，建立服務系統(tǒng)等。

通過對該企業(yè)信息系統(tǒng)現(xiàn)狀及網絡基礎設施的分析，對其云平臺的總體規(guī)劃：構建混合云服務模式來實現(xiàn)系統(tǒng)整體部署。公共云平臺部署方案基于對外宣傳網站的信息安全性不高的特點，以及降低企業(yè)信息服務維護成本的考慮，把對外門戶網站、SMTP服務以及企業(yè)協(xié)作辦公系統(tǒng)放在公共云的平臺?；谠衅髽I(yè)IT設施構建私有云平臺，主要包括：采用標準的業(yè)務流程、應用和軟件SaaS模式實現(xiàn)安全信息較高的人力信息、財務信息、業(yè)務分析管理服務；采用標準化的軟件平臺PaaS模式提供共享中間件、開發(fā)工具、共享Web資源和共享數(shù)據庫等；采用標準化的、虛擬化的基礎架構資源服務IaaS提供服務器資源池、存儲資源池、桌面云等服務；同時提供云服務管理與支撐服務如服務供應、服務受理、服務保障、服務計量等。

4 結語

云計算技術的興起，提供了一種適應于企業(yè)信息化發(fā)展需要的具體方式。目前，云計算技術在國內企業(yè)應用中得到了大力的發(fā)展，企業(yè)只有充分了解云計算所帶來的挑戰(zhàn)和機遇，才能更好地適應這種信息化的創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]Peter Mell，Timothy Grance. The NIST Definition of Cloud Computing [EB/OL].http：//csrc.nist.gov/publications/nistpubs/800-145/SP800-145.pdf，2012 September

[2]朱進之.智慧的云計算[M].電子工業(yè)出版社，2011-4.第二版：59-63.

[3]楊振東.基于云計算的中小企業(yè)信息化建設模式研究[D].中國海洋大學，2010-6.

作者簡介：楊素霞（1979-），女，江蘇靖江人，工程師，中國礦業(yè)大學計算機科學與技術，工作單位：江蘇省煤炭地質物測隊，主要研究方向：信息系統(tǒng)、軟件開發(fā)；顧云鋒（1979-），男，江蘇靖江人，講師，南京師范大學教育技術專業(yè)理學碩士，工作單位：金陵科技學院，主要研究方向：信息系統(tǒng)、數(shù)據庫技術。

學院信息化建設方案范文第5篇

自信息化理念被提出以后，信息化管理便成為教學工作中的一個重要目標和重要發(fā)展方向，高校、中職學校等各種教育機構都在積極致力于教學的信息化管理之中?；谶@一背景，本文對中職學校教學的信息化管理現(xiàn)狀進行了一定分析，并提出了一些提高中職學校教學信息化管理的有效對策，希望能夠對中職學校信息化管理起到一定指導作用。

關鍵詞：

信息化管理；中職學校；教學；對策

前言：

不僅同行企業(yè)之間存在著激烈的競爭，教育領域同樣存在著競爭，且教學方法、教學理念、教學設備配備、師資力量建設、教學管理這些都是競爭的對象。面對這種競爭，中職學校要想在其中贏得發(fā)展空間，在教育市場上占據一定地位，就必須針對各個方面不斷予以強化。就教學管理而言，其必須加快信息化建設，提高教學信息化管理水平，這也是現(xiàn)代教育給中職學校提出的一個新要求。

1中職學校教學信息化管理現(xiàn)狀

自教育機構投入到現(xiàn)代化建設工作以來，經過十幾年的發(fā)展，我國中職學校在現(xiàn)代化管理、信息化管理建設方面已取得了一定的成就，絕大部分中職學校都已開始采用多媒體進行教學，并專門設置了計算機實驗室。對于教學信息資料管理、學生信息管理、教師評教、選課等也都基本實現(xiàn)了網絡化操作，即通過構建相應的系統(tǒng)借助網絡平臺來完成教學各方面的管理［1］。但相比于高校，中職學校在教學信息化管理方面還存在許多不足之處，教學管理信息化程度還有待進一步提高。據不完全統(tǒng)計顯示，在中職學校當中，平均每16名學生擁有一臺電腦，65％以上的中職學校建成了多媒體教室和機房，僅有32％的中職學校建成了校園網，但這些中職學校當前的信息化建設與信息化管理還無法滿足教育教學需求。

2中職學校教學信息化管理對策

2．1建立教學信息化管理體系：

教學信息化管理體系建設需從全局角度出發(fā)，著眼于整個中職學校，從教學管理的各相關方面入手來進行，以確保信息化管理體系建設的完整性、全面性和系統(tǒng)性，可以滿足各環(huán)節(jié)信息化管理建設需要。首先，依據中職學校自身實際情況對教學信息化管理建設內容進行整體規(guī)劃，充分考慮信息化建設環(huán)境、各種影響因素以及學校未來的發(fā)展，邀請相關部門、專家對信息化建設內容規(guī)劃方案的制定進行指導指正，對多套方案進行科學評估、有效評估，從中選出一套最優(yōu)規(guī)劃方案［2］。在教學信息化管理建設過程中，根據出現(xiàn)的變化及時對規(guī)劃方案作出適當?shù)恼{整，確保信息化建設工程正常順利進行。同時，建立信息化安全保障機制。信息化安全保障機制包括安全保護技術與安全管理制度兩部分，建立信息化安全保障機制旨在為校園網提供一個安全的運行環(huán)境，防止因黑客、木馬等病毒入侵，威脅計算機硬件和網絡設備使用安全，影響教學信息化管理建設工作正常進行。其次，規(guī)范信息技術。信息化建設是一項長期性工程，且必須依賴于信息技術的使用，但只有信息技術得到正確規(guī)范的使用，才能真正發(fā)揮效用，為中職學校教學信息化管理提供技術支撐，提高教學管理信息化程度。中職學校引進的信息技術應有利于促進學校自身長遠發(fā)展，并具有良好的兼容性與可擴展性，當?shù)亟逃姓C構應積極發(fā)揮組織引導作用，建立一套信息技術操作規(guī)范與數(shù)據規(guī)范，讓各中職學校按照同一標準開展信息化建設工作，構建信息資源庫，存儲各類數(shù)據信息，促進教學管理的規(guī)范化與標準化，為中職學校教學管理信息化營造有利環(huán)境［3］。

2．2重視信息化管理教學平臺建設：

在保留原有教學管理基層架構與數(shù)據庫基礎上，構建適應于中職學校教學的信息化管理平臺，具體從三個方面進行：建立信息共享機制、整合信息資源和建立中職學校信息化門戶網站。信息資源整合重點在于數(shù)據庫的建立和完善，學校應對自身當前擁有的全部信息資源進行統(tǒng)籌管理，并存儲到系統(tǒng)數(shù)據庫之中，對數(shù)據庫進行統(tǒng)一、標準、動態(tài)化的管理，形成具有本校特色的數(shù)據資源中心。信息資源共享機制的建立應在信息資源整合基礎上，嵌入數(shù)據共享中間件，統(tǒng)一數(shù)據庫技術標準，搭建數(shù)據庫共享平臺，建立信息資源共享管理制度，保證資源共享的合理性與高效性，保證新舊數(shù)據庫內部信息可以正常交換、共享［4］。學校信息化門戶網站的建立既是教學信息化管理的核心與重點，是學校為教學管理的信息化建設提供平臺的重要手段，也是學校向社會展示自身科研成果與教學成果的一個重要渠道。中職學校應將自身形成的精品課程、科學高效的管理理念、管理方法，重大科研成果，就業(yè)指導等全部納入到該門戶網站中，對教師教學、實踐活動設置等提供資料，促進信息化建設。

2．3完善硬件設施與網絡設備配備：

教學信息化管理的建設與實現(xiàn)離不開硬件設施與網絡設備的投入，更離不開完善的硬件設施與網絡設備配備［5］。根據教育信息化十年發(fā)展計劃對中職學校提出的明確要求，即中職學校后勤保障工作需加大在計算機硬件和網絡設備上的資金投入力度，中職學校應加大在設備方面的資金投入比例，購進最新硬件設施與先進網絡設備，對自身的硬件設施與網絡設備配備進行不斷的完善，為教學信息化管理建設提供物質條件保障，夯實信息化管理基礎。

總結：

總之，在信息化時代中，中職學校必須要高度重視起教學的信息化管理建設工作，努力克服信息化建設中遇到的各種難題，通過整體規(guī)劃信息化管理建設方案，規(guī)范信息技術，建立信息化安全保障機制與信息化管理考評制度，完善硬件設施與網絡設備配備等一系列措施，不斷提高信息化程度，推動我國教育事業(yè)快速發(fā)展。

作者：陳柳 王迎 單位：長春市第二中等專業(yè)學校

參考文獻

［1］賈宇．淺析中職學校教學信息化管理［J］．太原城市職業(yè)技術學院學報，2015，No．17211：119－121．

［2］文祝青．基于B／S模式的商貿中職學校教學管理系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)［D］．電子科技大學，2014．

［3］裴宇奇．試論中職學校檔案管理的規(guī)范創(chuàng)新與信息化建設［J］．辦公室業(yè)務，2012，No．15114：88－89．