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小學教育的要求范文第1篇

關鍵詞：數學教學；人文教育；人文修養(yǎng)

作為小學數學教師，不僅要讓學生學會數學知識，還應該幫助學生學會怎樣做人，使學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，學會正確對待自己，對待他人、集體、社會、國家乃至全人類的自然與環(huán)境。這就要求教師要做到以下幾點：

一、樹立數學教學與人文教育相融合的觀念

數學是科學課程中的基礎學科，數學知識中的人文教育價值雖然沒有人文知識那么直接，但數學知識中蘊含著人文學科所沒有的豐富的人文教育內容。這是由其學科特點決定的。陶行知先生說：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)新的人。”數學的一題多解能使學生探索出新穎奇異的解答思路，充分體現(xiàn)了學生思維的獨創(chuàng)性，這是人文學科教學所不能及的。

小學是九年義務教育的第一階段，是學生世界觀、人生觀和價值觀的形成時期，此階段對學生加強人文教育意義十分重大。每個人都必須接受六年小學教育，所以，小學數學的教學對象是最廣的，而且經歷的時間也最長的。小學數學教師要樹立數學教學與人文教育相融合的觀念，這是我們將人文教育真正落實在實踐中的根本。

二、正確把握小學數學的學科特點

小學數學教與學的內容伴隨著時代變化也發(fā)生了重要的變化，因此，它的學科特點是具有時代性的。傳統(tǒng)的小學數學是以“算術”為名稱，基本的內容是圍繞著計算技能而展開；而現(xiàn)在的小學數學強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。因此，作為新時代的小學數學教師，應該在《義務教育數學課程標準》的指導下認真研究正在使用的小學數學1～12冊的全部教材，熟悉教學內容，整體把握小學數學學科的特點。這樣，才能在數學教學過程中適時有效地進行人文教育。新課程背景下小學數學有以下幾個特點：

1.小學數學應用范圍廣，與生活實際聯(lián)系緊密

數學是學習現(xiàn)代科學技術必不可少的基礎和工具。它在日常生活、進一步學習、生產建設和科學研究中都有廣泛的應用。小學數學學科的認識起點是學生生活中的一些實際事例，從事例中總結出法則和意義，而并非邏輯公理。所以，在教學中要注意生活，聯(lián)系實際，重視學生直接經驗的獲取，把教學歸樸實踐、歸樸生活。

2.小學數學以唯物辯證法為基礎

數學屬于自然科學范疇，現(xiàn)代自然科學是以物質世界研究為對象，是關于物質形態(tài)、結構和屬性的研究，所以，現(xiàn)代數學學科是以唯物辯證法為基礎的。在數學的發(fā)生與發(fā)展過程中，概念的形成和演變，重要數學思想的確立與發(fā)展，重大理論的創(chuàng)立與沿革等，無不體現(xiàn)唯物辯證法的核心思想：發(fā)展、運動與變化。這樣，學生就更容易接受新知識，同時也培養(yǎng)了學生重視實踐，一切從事實出發(fā)的唯物精神。

3.小學數學內容、思想、方法和語言包含了豐富的人文教育內容

數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。首先，數學內容隨著時間的推移一直在不斷地被豐富，小學數學各學習階段的內容也是遵循數學學科和學生心理發(fā)展規(guī)律的，學生從理解生活中具體的數學現(xiàn)象到形成初步的抽象的數學思維，從認識數到理解數的意義和數之間的關系，從認識圖形到理解圖形間的關系，從實踐活動到綜合應用，這些內容都是隨著年級的升高而不斷深化的。這在一定程度上反映出數學的發(fā)展史。其次，數學學科是培養(yǎng)人的理性思維最有效的學科。理性思維是一種歷史的、科學的、富有哲理的思考，是批判的思維，是求異或創(chuàng)造性的思維，是一種在更高層次上進行的道德推理。數學中還有更多人文教育內容，這需要教師在平時的教學和研究中認真探索發(fā)現(xiàn)。

三、全面提高教師的人文修養(yǎng)

小學數學教師要從我做起、從現(xiàn)在做起，逐步養(yǎng)成良好的文學作品閱讀習慣。只要安排好個人的時間，經常到書店逛逛，購買一些好的文學作品，豐富自己的藏書架。學會鑒賞就是學會審美，只有具備一定的審美意識才能用這雙慧眼去發(fā)現(xiàn)數學中美的存在，才能對學生進行“美”的教育。

綜上所述，教師要把人文知識、人文精神浸潤在數學知識中，使其是既具有數學特質又具有人文特征的一種教育。教師要努力提高自己的人文修養(yǎng)，在工作中應處理好數學教學與人文教育的辯證關系，實現(xiàn)科學化與人文化的整合，力爭做到科學課程人文化，人文課程科學化，從而促使學生獲得真正意義上的協(xié)調發(fā)展。

參考文獻：

小學教育的要求范文第2篇

關鍵詞：小學英語教學；小學英語老師；素質要求

近年來，英語學習的浪潮一浪高過一浪，社會各界對人們英語水平的要求也越來越高，使得國家教育部門將英語納為學生教育的重要學科，學生家長和學生也對英語學習給予了足夠多的重視，英語成為僅次于母語教學學時最長、年限最長的學校課程。為使英語學習取得成效，國家在硬件設施和師資力量建設上做出了巨大努力，英語老師作為一線的英語教學從業(yè)者對學生英語學習有著廣泛而深刻的影響。老師的專業(yè)素質和教學能力是影響學生英語學習效果的關鍵因素。

一、教師的英語專業(yè)知識

（一）英語教師專業(yè)知識現(xiàn)狀

1、學歷與知識儲備不對等

小學英語教師的學歷要求為?？萍耙陨蠈W歷，但目前很多學校英語老師的專科學歷并非經由專業(yè)的大專院校取得，而主要是通過自考及函授課程獲得，因此，盡管他們的學歷要求達標合格了，但與小學英語教師的要求標準并不完全匹配。他們在課堂教學中常常會暴露出許多問題，發(fā)音不標準、聽說技能欠缺、書寫不規(guī)范、英語專業(yè)知識缺乏等都制約了英語教學質量和教學效果的提高。老師是學生最直接的教材和參考書，老師學歷與知識儲備的不對等直接造成學生英語學習教材的不完整，學生的英語學習也就局限于固定的范圍和模式中，很難有深入和突破性進展。

2、知識結構單一，專業(yè)知識老舊

小學英語教師大多是達到學歷聘任要求就會被聘用，絕大多數老師并非師范院校出身，也并未接受相關的教育教學知識的培訓，因而對教學方法、兒童心理及教育學方面的知識不甚了解，這就使得老師找不準正確的教學方式，摸不準學生的心理特點，難以對癥下藥，使得老師空有英語專業(yè)方面的知識而不得其用。老師單一知識結構很難將專業(yè)知識應用于教學活動的開展，久而久之，老師的專業(yè)知識就跟不上教育事業(yè)發(fā)展變化的步伐，顯得陳舊而不合時宜。老師在長時間的工作后，會不同程度的出現(xiàn)詞匯減少、聽力下降、語速變慢等問題，這些都是阻礙英語教學的問題。

（二）提升老師專業(yè)知識的方法

1、不斷學習，豐富英語基礎知識。小學生英語教學重要的教學任務在于普及英語基礎知識，教會學生掌握正確的英語學習方法，因而老師必須有扎實的英語基本功。老師的單詞發(fā)音、語調、音標及書寫習慣都會被學生模仿，如果老師發(fā)音不準、書寫不規(guī)范都將影響學生以后的英語學習。因此老師必須在已有專業(yè)知識的基礎上，加強英語基礎知識的學習，具備較強的聽說讀寫能力，規(guī)范書寫、標準發(fā)音，為學生今后的英語學習奠定良好基礎。

2、豐富知識結構，定期接受培訓。單方面具備豐富的英語專業(yè)知識而不具備教育相關方面的知識難以將英語教學工作深入有效地開展，這就要求英語老師必須不斷涉獵其他方面的專業(yè)知識，豐富自身知識結構，使自身專業(yè)知識在其他知識結構的配合下有效發(fā)揮作用。老師還要加強文化知識背景的學習，不可僅僅拘泥于單詞、語法的學習和教學，適當的介紹英語國家的文化、風土人情等有助于學生對知識的理解，也利于學生綜合知識的擴展。

二、教師的教學能力

（一）教師教學能力的現(xiàn)狀

1、教學方法單一

當前小學英語教學還未擺脫傳統(tǒng)的說教模式，仍然停留于老師滔滔不絕的講授，學生機械被動的聽課狀態(tài)，師生間缺乏有效的互動。英語是語言類學科，需要師生間彼此配合，相互溝通交流，用豐富多樣的教學方法展開教學?，F(xiàn)在的英語教學課堂，很多時候給人以死氣沉沉的壓抑之感，學生英語學習的興趣和積極性調動不起來，甚至被扼制。

2、科研意識薄弱、科研能力缺失

老師的教學工作是教與研的結合，而當前小學英語老師的主要工作在于教學方面，忽視了英語科研方面的工作。造成這一現(xiàn)象的原因在于小學英語教學任務量大、課時多，老師分身乏術，沒有足夠的時間用于教研活動的開展。

（二）提高老師教學能力的方法

1、老師尊重學生主體地位，在課堂上，積極調動學生的主觀能動性，發(fā)揮引導者的作用，與學生建立起平等、民主的關系，讓學生暢所欲言，雙方合作學習，共同進步。隨著多媒體應用技術的不斷推廣，老師可以采用多媒體輔助教學，豐富課堂教學形式；在課下，組織學生舉辦多彩的課外活動，如英語演講比賽、英語板報設計比賽等，豐富學生學習活動的同時達到英語教學目的。

2、學校要成立專門的英語教學科研組織，定期安排老師充電學習，鞏固老師專業(yè)知識的同時也開闊老師視野，豐富知識結構，利用網絡授課和網絡座談等方式，幫助老師了解最新的科研成果，傳播新型科研理論，加快老師專業(yè)知識和教學經驗的成長，鍛煉老師科研教學能力。

3、老師加強自身道德修養(yǎng)，形成富有魅力的性格特征。很多學生執(zhí)著于某門學科的學習，很大程度上是源于老師個人魅力的吸引。英語老師需要不斷學習，廣泛涉獵知識，形成個性鮮明的性格特征，從而吸引學生的注意力，激起學生學習英語的熱情。

三、結語

小學英語越來越受到人們重視，作為小學英語老師要正確認識自己在英語教學中扮演的角色，積極投身于英語課程改革事業(yè)中，不斷提升自己的專業(yè)素質，找準英語教學的重點，把握好小學生英語學習的特點，采用正確有效的教學方法，提高英語教學效果。小學英語教師專業(yè)素質的提高并不是單靠老師本身，還需要社會、學校的共同努力，而且提升老師專業(yè)素質也不是一蹴而就的，需要各方協(xié)同作業(yè)，打好攻堅戰(zhàn)和持久戰(zhàn)，為小學英語教育提供更好的師資環(huán)境。

參考文獻：

[1]金立暢.新課程標準背景下的小學英語教師素質框架構建[J].太原大學教育學院學報，2010（2）.

[2]李娟.新課改形勢下的小學英語教師素質要求[J].江西教育，2012（12）.

小學教育的要求范文第3篇

【關鍵詞】:創(chuàng)新 自由探索 寬容

中圖分類號：G620文獻標識碼：A文章編號：1003-8809（2010）12-0171-01

語文教育實質是對人的培養(yǎng)和塑造，其根本目的就是要把學生培養(yǎng)成具有鮮明個性、完善品格的人。由此可見，如果我們在語文課堂教學中關注學生的發(fā)展，去構建新型的課堂，那么我們的語文教學就會真正邁向一個嶄新的境界！

一、關注學生學習的發(fā)展性，盡量呵護學生創(chuàng)新的靈性

基礎教育課程改革的主要目標之一是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的一代新人?！币獙嵤┖眠@一目標，教師首先必須在教育教學活動中用心去呵護學生創(chuàng)新的一切靈性。因為，呵護學生創(chuàng)新的靈性是喚起學生創(chuàng)新意識的起點，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎?？墒菍嶋H的教學中，有許多扼殺學生創(chuàng)新靈性，破壞“寶貴財富”的做法。如：有位教師問學生，冰融化了變成什么？有的學生說變成水，有的學生說變成小河，有的學生回答變成春天。結果回答水和小河的受到表揚，說成春天的被老師斥為“胡說八道”。這個教師的做法令人悲哀――惟一有靈性的孩子被他狠狠打擊一番，其結果，或許這個世界上因此少了一位詩人?？膳c其相反的，一位老師在上完《兩只鳥蛋》之后，看到學生仍興致勃勃，便利用幾分鐘讓大家說說心里想說的話。一位學生要求上臺背誦白居易的詩：“誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸?！边@位教師抓住契機，引導學生進行一番熱烈的對話。大家從“不能打枝頭鳥”到鳥媽媽怎樣照顧小鳥，又說到“我們的好媽媽”。這時，一個學生突然說：“我們的媽媽就像鳥媽媽一樣好，因為我們都是鳥蛋?！保ㄈ嗪逄么笮Γ┊斃蠋熢儐枴盀槭裁础睍r，他一本正經地說：“因為我們現(xiàn)在還小，比較容易被壞人帶走，如果被壞人帶走了，媽媽也會像鳥媽媽一樣著急的?！保ㄆ渌麑W生贊同了：喔!那我也是鳥蛋……）我不禁為這位教師關注學生、尊重期待，善于呵護學生的創(chuàng)新靈性的言行而喝彩。

二、關注學習方式的探究性，盡量為學生營造一片自由探索的空間

新課程的重要特點之一，是學生在課程學習方式上由過去的以接受性為主向“自主、探究與合作”的方式上轉變。如何才能做到讓學生自由地去探索，主動去合作，自己獲?。课覀冎?，學貴有思，思貴有疑。凡是學生能夠自己學、自己想的，都放手讓學生自己去做；凡是能撞擊學生智慧火花的地方，教師都應該想辦法為其提供機會，那么學生的終身受用的知識就會自然而然地建構起來了。小學階段，向學生提供了許多現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學習內容，這些內容成為學生探究性學習活動的主要素材，以“問題──探究──新問題──新探究”的基本模式展開。這一過程不僅能使學生學習了知識，重要的是在“自主、探究、合作”學習過程中學會解決問題的方法和許多生活必備的經驗。

三、關注學習主體的互動性，盡量提高學生學習活動的參與率

學生學習的積極性有時僅停留在表面，流于形式，師生之間提問、回答頻率很高，并穿插同座之間的討論，但結果是“問之不切，則其所聽之不專；聽之不專，則其所取之不同。”這種形式上的交流與主動學習并不能保證所有學生知識的建構。事實上，學習交流，是基于有效的師生、生生之間互動的基礎之上的。實現(xiàn)有效的互動與教師創(chuàng)設的問題情境密切相關。教師在課堂教學中只有創(chuàng)設一些具有一定思考性、探究性、思想性、趣味性和能引起學生認知沖突的問題與討論性練習，才能夠實現(xiàn)師生、生生之間有效的互動。其次，交流應是雙向的，教師創(chuàng)設有效的問題，學生經過思考或小組討論，在回答問題后，教師應給以有效的反饋，而不是簡單地判斷學生回答問題的對與錯，或簡單地予以更正。教師的介入行為應是：如果學生回答正確、完整，則一定要給予明確、積極的評價。如果學生的回答不周、不足甚至錯誤，則要引導其找錯并加以改正，或指導學生弄清回答的根據和理由，通過再思考先前的回答，或要求學生補充他人的回答。教師這一介入行為，有助于發(fā)展學生評價、判斷和交流的能力，有助于他們主動獲取知識。要引導學生在學習活動中相互交流，還應關注學生個體積極主動的求知、充分的言語實踐活動，這樣“互動”才能落實。要把握這一特點，要求我們在教學中要提高學生的課堂參與率。

四、關注學習材料的儲備性，盡量把學生的眼光引向課本外那無邊無際的知識海洋

因此，在課堂教學中應開發(fā)學生已有的知識和經驗，把學生頭腦中已儲備的與學習新知有關的材料充分地挖掘出來，優(yōu)化組合，這樣才有利于學生的知識建構。創(chuàng)新的教學要從封閉走向開放，開放教材，開放課堂，給學生提供“憑借”的機會，實行大語文教學觀念，使課堂教學與課外活動溝通，課內打基礎，課外求發(fā)展；各學科教學相互溝通、相互滲透、相互促進；課堂教學與火熱的社會生活相溝通，擴展外延，豐富內涵。

（1）向課外開放。課前可讓學生去感知、去體驗，開放學習，讓學生事先了解課堂學習內容的背景材料，作好學習的鋪墊；課堂學習結束后，可憑借“例子”，盡力拓展，把學生知識的觸角引向廣闊的知識領域。

（2）向學科開放。如語文課可向自然課開放，培養(yǎng)學生的觀察能力；向數學課開放，可讓學生算一算、比一比；向美術課開放，可讓學生畫一畫、涂一涂；向音樂課開放，可讓學生聽一聽、唱一唱等等。

（3）向社會開放。要利用現(xiàn)代信息媒體，聽廣播、看電視、看錄像、看VCD、上網等，拓展學習渠道，讓學生充分利用校外世界的教育資源。教師則適時指點、引導，使學生在廣闊的大自然中盡情地學習，享受著開放學習的樂趣。

五、關注學習過程的反思性，盡量寬容對待學生

小學教育的要求范文第4篇

一、為課堂教學知識的講授打下堅實的基礎

教師在上課開始，都要通過一定的方式進行導入課文，如平時最常采用的復習法就是在回憶舊知識的同時過渡到新知識，讓它們之間內在的邏輯聯(lián)系得到較好鏈接。有些學生在學習新知識時發(fā)生理解上的困難，認識上的錯誤、思維上的局限就是因為沒有很好地掌握新舊知識的聯(lián)系，沒有意識到知識的遺忘是非常迅速的，只有不斷鞏固舊知識，才能夠在新知識的接受上產生強大的助推力量。預學作業(yè)就是不但要復習好舊知，還要認真學習有關的新知才能夠順利解決，預學作業(yè)在兩者之間架起了溝通的橋梁，把自己不懂或即將遺忘的東西及時補上，為下一步聽好教師的課堂教學接受新知識作好充分的準備，課堂知識的獲得就會達到理想的效果。

二、能夠大力提高學生的自學能力

預學作業(yè)要求學生獨立完成，教師在下發(fā)預學作業(yè)的時候就要提出具體的要求，哪些是能夠自己完成的，哪些要通過一定的途徑和方法才能達到。小學生具有一定的自學能力不僅是學習語文的必然要求，而且自學能力的高低直接影響著課堂教學的質量，預學作業(yè)給學生提供了一個自我展示的空間和機會，培養(yǎng)自學能力的方法和算途徑很多，活動內容也是層出不窮，實踐證明了預學作業(yè)一種行之有效的而且是極其重要的一種自學活動，預學作業(yè)做得較好的學生，自學的能力發(fā)展也十分迅速，提高學生自覺性，增強學生解決問題的能力，這樣的能力是，平時一下子不能夠就獲得的，需要教師對學生的要求持之以恒。

三、提高課堂授課的效率

學生做完了預學作業(yè)，就是把舊知識復習了一遍，又預習了新的知識，還有一些不能明白的問題在教師講課的過程和同學互相探討的過程中來完成，因此，能夠在注意聽課中教師講課的重點在哪些地方，需要認真把握，哪些是企待解決的難點，需要集中精力。聽課就會做到有的放矢，帶著問題去尋找真正的答案，同時，能夠對教師上課的教學內容有所取舍，有所側重，增強學習的欲望。也給教師上課提供了一個讓學生盡情施展的舞臺，能夠表達不同的見解，提出解決問題的新思路，增強學生探討問題的信心，課堂能夠展示出較強的生機和活力，較大提高了學生學習的效率。

小學教育的要求范文第5篇

一、 理解課程標準,樹立新觀念

國家教育部新編的《體育與健康課程標準》確定了“健康第一的指導思想,強調身體健康、心理健康和良好社會適應三維健康觀。關注學生體育學習、鍛煉的過程與方法;培養(yǎng)學生運動興趣,使學生確立終身體育的觀念;以人為本,重視學生的主體地位”。以前我的體育教學過分注重基礎知識的學習和運動技術、技能的培養(yǎng),強調的是學生的身體健康,以我為中心地位。我怎么教,學生就怎么學,考什么內容,就學什么內容,把體育鍛煉當作短期行為,考慮最終考試能順利通過便完事。我教學中忽視長遠效益,忽視培養(yǎng)學生從事體育運動的意識、興趣、習慣和能力,忽視心理、社會兩個領域素質的培養(yǎng),沒有把終身體育作為一種指導思想,貫徹在整個體育教學過程中。自從“體育新課程標準”思想的提出,對我的教學的改革有了指導性,我感到,在體育教學中,對學生的興趣愛好、體育習慣、體育能力以及意志品質和團結協(xié)作能力等方面進行培養(yǎng),使學生學會學習,學會自我鍛煉,自我評價,學會科學的鍛煉方法,為他們今后走出校門,走向“完全靠自覺行為來維系的終身體育活動”打下良好基礎。

二、 改變教學觀念,提高課堂教學

1.精選教學內容

以前體育教學以運動項目或以我為中心來選擇和設計教學內容。新課程標準要求根據學習目標的要求來選擇和設計教學內容,將課程學習劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域,并根據領域目標構建課程的內容體系。的確,要根據目標去選擇內容,且具有很大的靈活性,為開展創(chuàng)造性教學留有了廣闊的空間。因此,在教學中,我從學校的實際情況出發(fā),結合學生的年齡、心理特點,優(yōu)化教學內容,滿足學生需要,使學生在體育教學中終身受益。教學內容中精選適宜學生學習的五個領域,終身體育學習必備的基礎知識和技能,發(fā)展學生興趣的內容,實用體育、民族體育、現(xiàn)代生活體育、娛樂體育的內容,如:武術、韻律操、羽毛球、毽球、體育舞蹈等。還可以對一些競技運動項目進行適當的改造,如:簡化規(guī)則、降低難度等。以科學精選的新的教學內容提高學生的學習興趣,促進學生身心的健康發(fā)展。

2.淡化“競技體育”

“競技體育”是指教學過程中直接搬用專業(yè)化、成人化的競技運動,強調學校體育為競技體育打基礎,從而忽視普遍中學生的年齡特征和身心發(fā)展特點,使平時體育課堂教學變成了專項運動訓練課。我認為,如果這樣教學,很不利于學生身心健康發(fā)展。我想,在體育教學過程中,應淡化運動訓練成分,強化教學方法傳授;應淡化對生理指標的注重,加強對非智力因素、情感因素的注重等,使平時的課堂教學更貼近中學生。同時在教學中,注意對教學效果、教學過程機制的評價,學生自評、學生互評與教師的評價相結合。所以我一直反對“競技體育”的教學模式,現(xiàn)在教學新課程標準理念給了我極大的支持,平時上好一堂體育課該怎么上心里就更有數了。同時我也努力學習,在工作中加強業(yè)務進修,提倡終身學習的良好習慣,這樣才能在教學過程中逐步貫徹新課程標準的理念,去達到和實現(xiàn)體育教學的五個領域目標,揚長避短,最終實現(xiàn)“健康第一”的指導思想。

3.靈活運用教法

新課程教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。我認為,在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系,注意培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導學生質疑、調查、探究,并在自主學習中培養(yǎng)學生的獨立思考能力,在探究學習中培養(yǎng)解決問題能力,在合作學習中提高合作交流的能力。例如,《跳短繩》一課,一般采用傳授式教學法和學生反復練習的方法來完成教學任務。在教法上,我嘗試激趣法和鼓勵法進行教學,取得了較好的效果。課前,激發(fā)學生模仿小兔、袋鼠等動物跳,然后,布置小動物學跳繩,比一比誰學得快的任務,讓學生自由練習。練習過程中,一些基礎好的學生很快就完成老師布置的任務,為了保持學生的練習興趣,一方面,引導學生學習花樣跳繩,一方面,讓學生當小老師教不會的同學。每當發(fā)現(xiàn)學生微小的進步,我都會不失時機地給予表揚,有時作出驚呀的表情,有時有意輸給學生,在我的激發(fā)和鼓勵下,學生對跳繩充滿了興趣,不僅體育課上跳,回家跳,課間十分鐘也在跳,學生只要一見到我,就拿著跳繩跑到我跟前,讓我數數,面對學生的進步,我深感成功的快樂。當然,體育教學方法層出不窮,有情景教學法、愉快教學法、游戲競賽法 、動機遷移法、成功教學法、創(chuàng)造思維法、興趣教學法等,我想,只要在意,改變在教學中單一的傳授式教學方法,并在教學實踐中靈活運用各種教法和學法,去完成作為中學體育教師適應新課改的基本要求。