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小學(xué)生義務(wù)教育范文第1篇

關(guān)鍵詞：小數(shù)；錯誤認(rèn)識認(rèn)識：建議

依據(jù)相關(guān)的研究結(jié)果與評量報告，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)知識方面表現(xiàn)的并不理想.小數(shù)的錯誤認(rèn)識包括概念題和計算題部分的錯誤認(rèn)識.因此，就依據(jù)這兩部分進(jìn)行探究.

一、小數(shù)概念上的錯誤認(rèn)識

小數(shù)概念上的錯誤認(rèn)識有：學(xué)生在讀小數(shù)時，會將小數(shù)后的數(shù)字精讀，如0.35讀成零點三十五；在序列小數(shù)上遇進(jìn)位時容易出錯，如0.9后就0.10.在數(shù)線上讀小數(shù)或標(biāo)小數(shù)點時，會弄錯兩格之間的單位，如0.1與0.2分成十格時，不知兩小格間代表的是0.01；且在小數(shù)與數(shù)線對應(yīng)的理解的確有其困難；在度量衡單復(fù)名數(shù)的轉(zhuǎn)換問題時，易放錯小數(shù)點，如1公尺20公分轉(zhuǎn)換到1.2公尺時，不能順利的進(jìn)行轉(zhuǎn)換；在分?jǐn)?shù)與小數(shù)的轉(zhuǎn)換時，會將分母當(dāng)整數(shù)、分子當(dāng)小數(shù)或分子當(dāng)整數(shù)、分母當(dāng)小數(shù)，如5/8會當(dāng)成5.8或8.5；在比較小數(shù)的大小時，有的認(rèn)為小數(shù)點后的數(shù)字越多其值越大，也有的認(rèn)為其值越小，如0.6會小于0.58等錯誤認(rèn)識想法；有些學(xué)生會將整數(shù)的乘除概念用在小數(shù)上而產(chǎn)生“乘法使結(jié)果變大”和“除法使結(jié)果變小”的錯誤認(rèn)識概念；也有不少學(xué)生缺乏小數(shù)稠密性的概念，許多學(xué)生尚不知小數(shù)與分?jǐn)?shù)的稠密性，也就是不知數(shù)與數(shù)之間可以無限制的被分割；在小數(shù)的除法上會以“大的數(shù)”÷“小的數(shù)”來解題.而這些概念的錯誤認(rèn)識亦是由整數(shù)與分?jǐn)?shù)概念的誤用而來的.

二、小數(shù)計算上的錯誤認(rèn)識

小數(shù)計算主要是小數(shù)的加減乘除四則運算.學(xué)生在小數(shù)計算上的錯誤認(rèn)識概念類型有：在加減小數(shù)時，學(xué)生會以整數(shù)的加減經(jīng)驗類推，而將數(shù)字”向右對齊”來計算；也有的未對齊小數(shù)點或其結(jié)果未標(biāo)示小數(shù)點；在乘除小數(shù)時，會放錯基數(shù)的小數(shù)點或余數(shù)的小數(shù)點；也有些學(xué)生在求余數(shù)問題中常以四舍五入法求商；而在余數(shù)的除法中，常有學(xué)生會忽略余數(shù)的小數(shù)點，或是將余數(shù)的小數(shù)點對齊移位后的被除數(shù)小數(shù)點等錯誤認(rèn)識的想法；六年級學(xué)生也許持有穩(wěn)固的小數(shù)稠密性、位數(shù)、數(shù)線等概念性知識，但若涉及小數(shù)的加減乘除等復(fù)雜的程序性知識時，就會有學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生，而這些錯誤認(rèn)識概念是由于小數(shù)的程序性知識缺少小數(shù)概念性的知識的支持.同樣的，因先前的一些小數(shù)的概念性知識的不足，而導(dǎo)致了學(xué)生解小數(shù)問題時，誤用整數(shù)與分?jǐn)?shù)的概念. 小數(shù)知識在小學(xué)數(shù)學(xué)教育上是一個重要的教學(xué)重點.但依據(jù)有關(guān)研究的部分發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在小數(shù)概念或計算的學(xué)習(xí)上有多樣性的錯誤認(rèn)識，因此，本文針對以上錯誤認(rèn)識提出以下建議，作為研究者后續(xù)在小數(shù)單元教學(xué)活動的設(shè)計依據(jù)并給予教師在教學(xué)的一個參考.

（一）可利用數(shù)線的無限制分割，加強小數(shù)稠密性的概念.因為0.1是由1十等分、0.01是由0.1十等分而來的；學(xué)生有以直尺畫線的經(jīng)驗，且直尺又具有十等分的屬性，因此由直尺進(jìn)入數(shù)線的學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生感到興趣，亦可藉由操作數(shù)線使學(xué)生更加深印象，有助于小數(shù)知識的建構(gòu)，因此研究者認(rèn)為若是經(jīng)由在數(shù)線上數(shù)字?jǐn)[放的位置，也許可以促使學(xué)生反思，例如在比較小數(shù)大小時，可先讓學(xué)生了解小數(shù)在數(shù)線上的大約位置，再利用位置去比較小數(shù)的大小.

（二）在教學(xué)進(jìn)行時，透過視覺與聽覺的相輔相成，如教師可利用圖卡的配對方式說出或讓學(xué)生讀出小數(shù)，并找出其相符的讀法，以加強小數(shù)聽說讀寫的能力，可澄清學(xué)生在小數(shù)讀法的錯誤認(rèn)識；或透過等分割的概念，去解釋小數(shù)的十等分與整數(shù)的十倍不同的地方，以解釋小數(shù)點后面的數(shù)值為什麼不能精讀的原因.

（三）在教學(xué)時，可利用45/100=4/10加5/100也就是0.45=0.4加0.05的模式教導(dǎo)位數(shù)概念.亦可，強調(diào)多單位的概念，加強小數(shù)多單位概念的學(xué)習(xí)，同時亦可加強其位數(shù)概念；如0.45為4個0.1與5個0.01，而幾個0.1或0.01就是其單位.另外可利用分?jǐn)?shù)與小數(shù)兩者的連結(jié)轉(zhuǎn)換教導(dǎo)位數(shù)概念.例如，45/100首先用布題的方式讓學(xué)生去思考這個分?jǐn)?shù)，接著讓學(xué)生試著利用兩種不同的方式（如，4/10 5/100或45/100甚至用450/1000）去表示這分?jǐn)?shù)，最后教師引導(dǎo)45/100=4/10加5/100=0.4 0.05=6×0.1加5×0.01.同樣的道理：在含有整數(shù)的小數(shù)中亦可用此種方式進(jìn)行位數(shù)的教學(xué)，如，5.23=5加2/10加3/100.這種由分?jǐn)?shù)到小數(shù)的轉(zhuǎn)換可以幫助我們進(jìn)行位數(shù)的教學(xué)；或許此方式不僅可以澄清其位數(shù)概念亦可對小數(shù)與分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換有更進(jìn)一步的認(rèn)識，有益位數(shù)概念的澄清，因為透過數(shù)字位置擺放的質(zhì)疑辯證，可以促使學(xué)生思考個數(shù)字所代表的位數(shù)為何，而有助于其概念的建立.

（四）至于教學(xué)方法上，可采用多樣的方法，如利用計算器引導(dǎo)、藉由實際生活的情境引入小數(shù)的教學(xué)、具體物的操作到抽象物的表征教導(dǎo)小數(shù)的化聚與符號間的轉(zhuǎn)換，且相關(guān)研究顯示透過計算器或指示物的操作可促進(jìn)學(xué)生在小數(shù)上的學(xué)習(xí)；如，進(jìn)行序列小數(shù)教學(xué)時，可以利用計算器，透過0.1進(jìn)行累加的活動去教0.9進(jìn)位至1.0而0.99進(jìn)位至1.00亦可如此，由視覺的表征讓學(xué)生了解此概念，以避免0.9進(jìn)位至0.10與0.99進(jìn)位至0.100的錯誤認(rèn)識；且透過指示物的操作可培養(yǎng)小數(shù)的化聚能力.

參考文獻(xiàn)：

[1] 陸沖. 小數(shù)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的策略探析[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2011（10）：54.

小學(xué)生義務(wù)教育范文第2篇

一、全面做好招生工作

1.各區(qū)、縣（市）政府負(fù)責(zé)組織實施義務(wù)教育階段中小學(xué)校的招生工作。要認(rèn)真做好公辦小學(xué)和初中學(xué)區(qū)的劃分工作，科學(xué)、合理地確定學(xué)區(qū)劃分方案，確保本地區(qū)內(nèi)所有適齡兒童、少年（小學(xué)入學(xué)年齡為6周歲，即年9月1日前出生）都有公辦學(xué)校的學(xué)位。其中五城區(qū)學(xué)區(qū)劃分方案經(jīng)區(qū)政府同意后，由市教育局統(tǒng)一向社會公布。城市公辦學(xué)校（含高等院校附屬公辦義務(wù)教育學(xué)校）要按照劃定的學(xué)區(qū)做好招生工作，不得擅自跨學(xué)區(qū)招生。農(nóng)村地區(qū)要將小學(xué)學(xué)生向初中整體移交，使小學(xué)畢業(yè)生100%升學(xué)，并由小學(xué)負(fù)責(zé)做好一個月內(nèi)的鞏固率。

各地區(qū)和學(xué)校要在規(guī)定時間內(nèi)，將《入學(xué)通知書》發(fā)給應(yīng)入學(xué)兒童、少年的父母或法定監(jiān)護(hù)人。

2.任何義務(wù)教育階段公辦學(xué)校不準(zhǔn)采取或者變相采取考試、測試、面試等形式選拔學(xué)生。要實施陽光分班，任何中小學(xué)校不得設(shè)置重點班、特長班、奧數(shù)班。

3.五城區(qū)各小學(xué)起始年級班額控制在35人以內(nèi)，各初中起始年級班額控制在45人以內(nèi)。

4.各小學(xué)不得舉辦以直接升入本小學(xué)為名的幼兒園（所）；禁止“幼小銜接”的入學(xué)方式，幼兒園畢業(yè)生一律按學(xué)區(qū)就學(xué)。

5.義務(wù)教育階段公辦中小學(xué)校要根據(jù)《省義務(wù)教育階段學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施指導(dǎo)意見（試行）》（教號）和《省義務(wù)教育學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊》的要求，做好今年入學(xué)新生的綜合素質(zhì)評價工作?！妒×x務(wù)教育學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊》小學(xué)階段共2冊（1-3年級一冊，4-6年級一冊），初中每個年級一冊，都隨教材統(tǒng)一征訂和發(fā)放。

今年小學(xué)畢業(yè)生要填寫《年陽市小學(xué)畢業(yè)生登記表》，此表作為學(xué)生升學(xué)檔案帶入初中。

6.做好殘疾學(xué)生的免費義務(wù)教育工作，保障盲、聾、弱智等殘疾適齡兒童接受義務(wù)教育。要采取多種措施，妥善安排殘疾兒童入學(xué)，進(jìn)一步提高殘疾兒童入學(xué)率。不得拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀。

7.各區(qū)、縣（市）教育局要做好入學(xué)新生的統(tǒng)計工作，切實保障進(jìn)城務(wù)工人員子女，特別是返鄉(xiāng)進(jìn)城務(wù)工人員子女和農(nóng)村留守兒童正常入學(xué)。

8.根據(jù)國務(wù)院《疫苗流通和預(yù)防接種管理條例》要求，小學(xué)新生需持《預(yù)防接種證》入學(xué)。各學(xué)校要做好入學(xué)查驗工作。

二、有關(guān)工作要求

1.要高度重視中小學(xué)招生工作，加強領(lǐng)導(dǎo)，成立義務(wù)教育階段中小學(xué)招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對本地區(qū)學(xué)校尤其是熱點學(xué)校招生工作的監(jiān)督和管理。

2.在進(jìn)行學(xué)區(qū)劃分之前，要按照科學(xué)、合理的原則，堅持可操作、有理有據(jù)、有所遵循，認(rèn)真制定學(xué)區(qū)劃分工作的實施方案，明確學(xué)區(qū)劃分的基本原則、具體操作步驟、可行性分析、以及對可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)測。涉及行政區(qū)劃調(diào)整的區(qū)域，要制定相應(yīng)的預(yù)案，積極化解各種矛盾。

實施方案報區(qū)政府批準(zhǔn)后，要在本地區(qū)進(jìn)行公布，接受家長和社會監(jiān)督，無異議后，方可實施。

3.要保持學(xué)區(qū)相對穩(wěn)定。在學(xué)區(qū)劃分工作具體實施過程中，如對熱點或敏感學(xué)區(qū)進(jìn)行調(diào)整，應(yīng)事先做好宣傳工作，對可能出現(xiàn)的各類問題進(jìn)行預(yù)測，切實做好社會穩(wěn)定工作。

4.做好義務(wù)教育均衡發(fā)展的宣傳工作。要利用多種渠道，采取多種形式，廣泛宣傳本地區(qū)積極推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的方案和措施。五城區(qū)教育局要對小學(xué)畢業(yè)生和學(xué)生家長進(jìn)行中考招生指標(biāo)到校政策的介紹，讓學(xué)生和家長全面了解我市目前的中考招生狀況，避免盲目擇校。宣傳工作要及時、到位、有效。

小學(xué)生義務(wù)教育范文第3篇

筆者以本科醫(yī)學(xué)微生物學(xué)消毒與滅菌章節(jié)為例對青年教師如何進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理準(zhǔn)備和教學(xué)方法的正確選擇以及加強自身專業(yè)水平進(jìn)行探討。

1 教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備

1.1 合理安排教學(xué)內(nèi)容：在我們教研室長期的教學(xué)工作中，一直保留了每周1次的集體備課與學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)。每次備課都要求由擔(dān)任課程教學(xué)的年輕教師積極進(jìn)行說課，根據(jù)教學(xué)大綱、教材和學(xué)生的特點合理安排教學(xué)內(nèi)容、確立教學(xué)目標(biāo)，然后由高年資教師根據(jù)實際情況結(jié)合專業(yè)特點進(jìn)行指導(dǎo)和建議。

1.1.1 說明所講內(nèi)容在教材中的地位和作用。以消毒與滅菌章節(jié)為例，由于病原生物廣泛存在于自然界，可通過不同途徑和媒介進(jìn)入人體，引起感染或造成疾病流行。因此，殺滅或清除存在于體外傳播媒介上的病原生物，對于切斷傳播途徑、預(yù)防和控制其感染具有重要意義。自古以來，人們就利用煮沸、火燒、日曬等方法殺滅或去除微生物，達(dá)到預(yù)防疾病的目的。實際上，除了在臨床醫(yī)療實踐中需要防止微生物的污染或感染外，在微生物學(xué)實驗室、食物保存、飲水凈化、藥品與生物制品生產(chǎn)等過程中都需要避免微生物的污染。隨著醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的建立，不但確定了病原微生物的存在，并找到了一系列避免微生物污染的具體措施，即消毒與滅菌，從而使消毒、滅菌方法與技術(shù)取得了長足進(jìn)展。所以，每個醫(yī)學(xué)生和醫(yī)務(wù)工作者必須掌握抑制和殺滅微生物的知識和方法。

1.1.2 說明教學(xué)的目的和要求。也就是要說明本節(jié)課哪些是應(yīng)了解的內(nèi)容，哪些是應(yīng)熟悉的內(nèi)容，哪些是應(yīng)掌握的內(nèi)容等。說明本次上課的目的與要求，可以幫助我們有分寸地對所授內(nèi)容進(jìn)行講解，即知道哪些內(nèi)容該詳細(xì)講解，哪些內(nèi)容應(yīng)一帶而過，哪些內(nèi)容以安排自學(xué)等。如在消毒與滅菌一節(jié)，它的目的、要求包括：（1）熟悉影響細(xì)菌生長繁殖的常見因素；（2）掌握消毒與滅菌的概念；（3）了解常用消毒滅菌方法及其原理；（4）掌握影響消毒滅菌效果的因素；（5）熟悉常用消毒滅菌方法的選擇及應(yīng)用原則。從以上的要求可以看出，對于醫(yī)學(xué)生來說，正確的理解、掌握消毒與滅菌的概念，能結(jié)合前面已經(jīng)學(xué)過的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)基礎(chǔ)知識，正確分析影響消毒滅菌效果的因素是非常重要的。至于具體的消毒滅菌方法及其原理，在他們以后的工作實踐中會逐步理解和掌握。通過這樣的教學(xué)內(nèi)容安排，我們相信學(xué)生會比較有目的的聽取和掌握所學(xué)內(nèi)容。

1.1.3 說明本節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生具備哪些方面的能力。作為醫(yī)學(xué)生，必須熟悉前面學(xué)過的有關(guān)章節(jié)內(nèi)容并能夠利用已有的理論知識分析和解決某些實際問題。例如，有了細(xì)菌的生理、生長繁殖與代謝等相關(guān)知識點，學(xué)生就會自己思考，當(dāng)環(huán)境條件適宜時，生長繁殖迅速；若環(huán)境條件不適宜或變化過于激烈，細(xì)菌就會發(fā)生代謝障礙、生長受到抑制，甚至死亡。根據(jù)這些生理現(xiàn)象，學(xué)生就能找到限制細(xì)菌生長繁殖或者殺死細(xì)菌的方法。

1.2 正確掌握教學(xué)內(nèi)容：作為傳道、授業(yè)、解惑的教師，首先自己必須透徹分析、理解授課內(nèi)容，并能夠勇于對教科書中相應(yīng)的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)第六版關(guān)于消毒與滅菌一節(jié)中，首先提出了5個基本概念，即消毒、滅菌、抑菌、防腐、無菌。我們認(rèn)為，抑菌這一概念不應(yīng)出現(xiàn)在該部分內(nèi)容里，把它放在微生物在藥學(xué)中的應(yīng)用比較合適，因為抑菌是指在抗生素等因素作用下，抑制人體內(nèi)或外部細(xì)菌生長繁殖的方法，常常用于抗生素敏感性的判斷。因此，在對非藥學(xué)專業(yè)本科生的教學(xué)中，我們基本放棄對該概念的講解。關(guān)于教科書中熱力滅菌法、干熱滅菌法、濕熱滅菌法等的說法我們認(rèn)為有些欠妥，正確的說法應(yīng)該是熱力殺菌法、干熱殺菌法、濕熱殺菌法等。如果說成滅菌，就應(yīng)該是殺滅物體攜帶的所有微生物的方法，比消毒的要求高，不但可殺滅包括能夠生長繁殖的微生物，而且還包括以特殊形式存在的微生物（如芽孢等）。另外，對濾過除菌法要有正確的理解，濾過除菌法是用物理阻留的方法除去液體或空氣中的細(xì)菌，達(dá)到無菌的目的。這種方法只是將細(xì)菌從物品中除去，并沒有將它殺死，因此，它既不屬于消毒，也不屬于滅菌，作為授課老師，我們必須明白這點并提示給學(xué)生。

2 合理的課堂設(shè)計與教學(xué)

2.1 正確的安排教學(xué)時數(shù)：目前，在我院的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)安排中，明顯的存在著教材教學(xué)內(nèi)容的不斷更新和豐富與教學(xué)時數(shù)限制的矛盾，為了更好的適應(yīng)和解決這一矛盾，合理安排教學(xué)內(nèi)容與時數(shù)是非常關(guān)鍵的，因此，針對我院的實際情況，我們教研室基本統(tǒng)一將消毒與滅菌章節(jié)安排為一或一個半個學(xué)時。

2.2 進(jìn)行合理的課堂設(shè)計與教學(xué)

2.2.1 復(fù)習(xí)提問，引入新課。也就是有可能設(shè)計一些與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的問題。例如在消毒與滅菌一節(jié)中，我們可以這樣對學(xué)生講，通過前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，細(xì)菌在一定條件下可生長繁殖，如果破壞它們的生長條件，這些細(xì)菌又會怎么樣；為什么在日常生活中如果受了傷，就要涂搽酒精、碘酒等；給病人手術(shù)時手術(shù)人員手皮膚要進(jìn)行消毒，這樣就可以避免感染。通過這樣的教學(xué)，能一下子抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們強烈的求知欲望。

2.2.2 講授新知識。這是課堂設(shè)計中最主要的方面。在說課時主要說明每個知識點擬采用什么樣的教學(xué)方法，例如什么地方舉例說明、什么地方讓學(xué)生思考、什么地方輔助結(jié)合其他教學(xué)手段等。在消毒與滅菌一節(jié)中，關(guān)于消毒與滅菌的概念一定要嚴(yán)格區(qū)分并弄清楚，學(xué)會用一些實際例子進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。如講到焚燒、燒灼、干烤、煮沸、高壓蒸氣滅菌、紫外線等物理的消毒滅菌方法時，可以提問學(xué)生它們分別是屬于消毒還是滅菌，為什么？講到濾過除菌法時，除了強調(diào)它既不屬于消毒，也不屬于滅菌外，還應(yīng)提示學(xué)生，該方法只能除去比細(xì)菌大的微生物，為什么比細(xì)菌小的微生物及其代謝產(chǎn)物均不能除去？如病毒、支原體和有些L型細(xì)菌、毒素等。關(guān)于化學(xué)消毒劑的作用，可以采用舉例加提問說明的方法進(jìn)行講解，這樣可以讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動。如在進(jìn)行外科手術(shù)（如闌尾切除術(shù)）的時候，會涉及到哪些方面的消毒需求以及如何選擇消毒滅菌方法，病人排泄物、飲用水、微生物實驗用的培養(yǎng)基、空氣等的消毒該選擇哪些合理的、最徹底的消毒方法，通過這種舉例說明的教學(xué)方法，相信學(xué)生對如何選擇消毒滅菌方法有所掌握。由于本章節(jié)內(nèi)容具有抽象、理解困難的特點，我室采用了理論課、實驗室教學(xué)和自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，并設(shè)計了“參與式”的實驗課教學(xué)方法；同時充分利用了多媒體教學(xué)的形象性、趣味性、交互性、復(fù)用性等優(yōu)勢，拍攝了高壓蒸氣滅菌法的VCD錄像，制作了常用消毒滅菌方法的多媒體。和傳統(tǒng)教學(xué)合理配合，化抽象、枯燥為形象、生動，增強了學(xué)生的感性認(rèn)識，減輕了認(rèn)識難度，大大提高了教學(xué)效果。而且，科學(xué)應(yīng)用多媒體課件教學(xué)也是教育教學(xué)評估指標(biāo)體系中要求使用的。

2.2.3 進(jìn)行課堂小結(jié)?？偨Y(jié)本次上課內(nèi)容重點、難點，有必要時根據(jù)課堂反饋情況對疑點再1次進(jìn)行講解。課堂反饋是檢驗教學(xué)效果的手段，是學(xué)生是否已掌握所講內(nèi)容的試金石。我們采用了出思考題的辦法，讓學(xué)生課后進(jìn)行討論、研究，待實驗課教學(xué)時通過實驗課帶教老師進(jìn)行檢驗其答案是否正確并再一次幫助學(xué)生分析。通過出思考題有利于學(xué)生思維活動的展開，也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力。

2.3 加強輔導(dǎo)。利用本室編寫的教學(xué)輔助教材，包括學(xué)習(xí)綱要、測試題及參考答案三部分，學(xué)生課后邊做題，邊復(fù)習(xí)教材，收到了事半功倍的效果；開設(shè)網(wǎng)上精品課程，學(xué)生可以隨時網(wǎng)上查閱相關(guān)知識點。這些多途徑教學(xué)手段的建立，充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)效果的提高得到了最大的保障。

3 加強自身專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)和拓展

3.1 積極參加教研室每周1次的學(xué)術(shù)交流活動。圍繞專業(yè)選擇一個中心議題或者就課本書中的某些知識點，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識并提出疑問，與教研室同事一起討論、學(xué)習(xí)。例如高壓蒸氣滅菌法，是目前最有效、最簡便的一種滅菌方法，無論在臨床還是在藥品、生物制品生產(chǎn)過程中它都是最常用的滅菌手段，因此，正確的運用高壓蒸氣滅菌法是每個醫(yī)學(xué)生應(yīng)該掌握的一個知識點。作為教師，我們必須教授給學(xué)生如何正確、合理的使用高壓蒸氣滅菌法。經(jīng)過大家的相互討論、總結(jié)，通過這種教研室范圍內(nèi)的學(xué)術(shù)交流活動，可以幫助我們解決很多專業(yè)知識的疑問，了解本專業(yè)的研究熱點、研究方向和研究程度，同時對提高授課質(zhì)量也有很大的幫助。

3.2 積極參與并承擔(dān)教研室部分科研項目，以此鍛煉自己的科研思維和科研動手能力，從而促進(jìn)自己對專業(yè)知識的理解和掌握，并能更好的把教學(xué)和科研結(jié)合起來，把一些科研成果運用到教學(xué)中去，提高學(xué)生的理解能力和提高教學(xué)效果。

3.3 進(jìn)行廣泛的專業(yè)及其相關(guān)知識的閱讀和理解。作為年青教師，我們必須重視專業(yè)知識的更新?！盎畹嚼蠈W(xué)到老”，要深刻地認(rèn)識到青年教師繼續(xù)教育的重要性，繼續(xù)教育是一個再學(xué)習(xí)的過程，它有利于增強自身的知識結(jié)構(gòu)，才能更好的具備教師資格，才能更好的上好每一堂課。因此，我們需要養(yǎng)成在教學(xué)中樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的作風(fēng)。同時，通過讀書、查閱相關(guān)資料還可以幫助我們了解本專業(yè)的研究動態(tài)、研究程度，為科研課題的準(zhǔn)備提供充分的依據(jù)。

3.4 嚴(yán)格遵守教研室制定的青年教師聽課制度。每周必須聽不同年資老師授課2-3次，吸取他們的授課技巧和對授課內(nèi)容的把握，這是一條提高我們授課能力的重要途徑。

教學(xué)過程是師生互動、共同發(fā)展的過程，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，根據(jù)學(xué)生的實際情況及能力實施教學(xué)。經(jīng)過教育部對我院的教學(xué)評估使我更加認(rèn)識到，作為一名年輕教師，在今后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)不斷的探索、深入研究，爭取總結(jié)出更多、更好的經(jīng)驗，做到教與學(xué)的和諧發(fā)展，做到有的放矢。

小學(xué)生義務(wù)教育范文第4篇

一、基本原則

以國家、省、市、縣有關(guān)法律法規(guī)和政策為依據(jù)，以“推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展、辦好每一所學(xué)校”為目標(biāo)，堅持“相對就近、免試入學(xué)”和公開、公平、公正的原則，實行單校劃片與多校劃片相結(jié)合，依法開展義務(wù)教育階段學(xué)校招生入學(xué)工作。

二、基本要求

1.劃片免試就近入學(xué)。按照適齡兒童少年戶籍地和法定監(jiān)護(hù)人的常住地，結(jié)合義務(wù)教育階段學(xué)校布局現(xiàn)狀，相對就近安排入學(xué)。公辦學(xué)校按學(xué)區(qū)招生，嚴(yán)禁義務(wù)教育階段學(xué)校在招生計劃之外自行招收學(xué)生。

2.切實保障進(jìn)城務(wù)工就業(yè)人員隨遷子女受教育權(quán)利。貫徹落實《市教育局關(guān)于貫徹〈居住證暫行條例〉的實施意見》和《縣人民政府辦公室關(guān)于認(rèn)真做好<居住證暫行條例>貫徹實施工作的意見》文件精神,積極穩(wěn)妥地解決好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)人員隨遷子女（以下簡稱“隨遷子女”）的入學(xué)問題，依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)益。

3.規(guī)范義務(wù)教育階段中小學(xué)收費行為。嚴(yán)禁義務(wù)教育階段中小學(xué)收取或變相收取擇校費。義務(wù)教育階段公辦中小學(xué)，實行免費義務(wù)教育，嚴(yán)禁以任何名義、任何形式向?qū)W生收取不符合國家規(guī)定的費用，嚴(yán)禁義務(wù)教育階段學(xué)校收取與入學(xué)掛鉤的捐資助學(xué)款。民辦中小學(xué)應(yīng)嚴(yán)格按照物價部門核準(zhǔn)的收費標(biāo)準(zhǔn)收費，不得隨意漲價，收費標(biāo)準(zhǔn)要提前向社會公示。

三、招生對象

（一）小學(xué)：2021年8月31日（含8月31日）前年滿6周歲的兒童，戶籍在縣區(qū)域內(nèi)或居住證的居住地址在縣區(qū)域內(nèi)的適齡兒童，以及符合招生條件的隨遷子女等，確保小學(xué)適齡兒童入學(xué)率達(dá)100%。不得擅自推遲或提前轄區(qū)內(nèi)兒童的入學(xué)年齡。

適齡特殊兒童入學(xué)。聾童可選擇就讀縣特殊教育學(xué)校，輕度的智障兒童可選擇到學(xué)區(qū)內(nèi)的中小學(xué)校隨班就讀，重度的智障兒童可到特殊教育學(xué)?；虻綄W(xué)區(qū)內(nèi)的學(xué)校注冊入學(xué)，學(xué)校派教師定期上門施教；盲童可選擇就讀縣外特殊教育學(xué)校，確保每一個適齡特殊兒童接受義務(wù)教育。需要延緩入學(xué)的兒童，須持有縣級以上醫(yī)療機構(gòu)出具的證明，向所在學(xué)區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府和學(xué)校提出延緩入學(xué)申請。

（二）初中：招收戶籍在縣區(qū)域范圍內(nèi)的2021年小學(xué)畢業(yè)生或居住證的居住地址在縣區(qū)域內(nèi)的適齡兒童，以及符合條件的隨遷子女等。小學(xué)畢業(yè)生應(yīng)全部組織進(jìn)入初中學(xué)校學(xué)習(xí)，入學(xué)率須達(dá)100%。其他年齡段的未接受完九年義務(wù)教育的適齡兒童、少年，要積極組織其入學(xué)，完成義務(wù)教育。

四、招生辦法

小學(xué)、初中實行劃片入學(xué)，確保義務(wù)教育階段適齡學(xué)生全部入學(xué)。公民辦學(xué)校實行同步招生。

（一）小學(xué)

1.按照招生計劃招收轄區(qū)內(nèi)符合入學(xué)條件的適齡兒童入學(xué)。城區(qū)小學(xué)和凱江鎮(zhèn)中心小學(xué)一年級招生，按照招生計劃，采取單校劃片、網(wǎng)上申請、學(xué)?，F(xiàn)場審核確認(rèn)的辦法進(jìn)行，具體的招生區(qū)域及錄取辦法以縣教育局通告為準(zhǔn)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)招生，由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或?qū)W校向適齡兒童發(fā)放入學(xué)通知書，由所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校根據(jù)學(xué)生分布情況安排就近入學(xué)。學(xué)校不得拒絕接收殘疾適齡兒童隨班就讀。入學(xué)登記時須提供相應(yīng)佐證資料，具體參看各校招生通告。

2.學(xué)校應(yīng)在校門口和社區(qū)張貼招生通告，向轄區(qū)內(nèi)適齡兒童家長告知招生對象、報名時間、報名地點、報名所需資料和咨詢電話等相關(guān)招生政策。

3.對各類殘疾適齡兒童，各小學(xué)須做好登記和上報工作。戶籍在我縣轄區(qū)內(nèi)的適齡殘疾兒童，由家長陪同，攜帶相關(guān)證明，到縣特殊教育學(xué)校報名或到轄區(qū)內(nèi)的學(xué)校隨班就讀。對實施送教上門的殘疾適齡兒童要及時注冊學(xué)籍，并認(rèn)真開展送教上門工作，確保殘疾適齡兒童入學(xué)率達(dá)100%。

（二）初中

1.城區(qū)小學(xué)畢業(yè)生需持戶口簿和入學(xué)通知書到初中學(xué)校報到注冊，具體招生辦法另行通知。

2.鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校對口招收本鄉(xiāng)鎮(zhèn)轄區(qū)內(nèi)的小學(xué)畢業(yè)學(xué)生，由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或?qū)W校向轄區(qū)內(nèi)的小學(xué)畢業(yè)生發(fā)放初中入學(xué)通知。龍臺中學(xué)、倉山中學(xué)按照招生計劃，采取多校劃片方式，招收轄區(qū)內(nèi)的小學(xué)畢業(yè)生及城鎮(zhèn)務(wù)工人員隨遷子女中的小學(xué)畢業(yè)生。高店小學(xué)畢業(yè)生到龍臺七一中學(xué)就讀，合興小學(xué)畢業(yè)生到輯慶鎮(zhèn)中就讀，廣福鎮(zhèn)小學(xué)畢業(yè)生到廣福中學(xué)就讀。

（三）民辦學(xué)校招生

依照有關(guān)法律法規(guī)和文件要求，民辦學(xué)校要制定自主招生辦法、招生簡章，并向縣教育局申報備案，由縣教育局審核并向社會公布后方可實施。

民辦學(xué)校要規(guī)范招生程序和方法。報名人數(shù)超過學(xué)校招生計劃數(shù)時，學(xué)校應(yīng)采取電腦隨機派位等方式招收新生。學(xué)校不得向?qū)W生收取報名費。

（四）其他符合政策的學(xué)生入學(xué)

1.干部、現(xiàn)役軍人入學(xué)。認(rèn)真落實《省<軍人子女教育優(yōu)待辦法>實施細(xì)則》有關(guān)規(guī)定。干部子女入學(xué)須出具證明、所在單位證明材料；現(xiàn)役軍人子女入學(xué)需提供所在部隊政治機關(guān)證明材料。

2.按照相關(guān)政策規(guī)定，切實做好進(jìn)藏干部職工子女、適齡見義勇為人員或見義勇為人員子女、烈士子女、公安英模和因公犧牲傷殘警察子女、直接參與救治肺炎患者的一線醫(yī)務(wù)工作者和支援湖北醫(yī)療隊全體人員子女、綜合性消防救援隊伍人員子女、領(lǐng)軍人才子女、高級管理人才子女、高技術(shù)技能人才子女及其他各類優(yōu)撫對象的入學(xué)工作。

3.進(jìn)城務(wù)工就業(yè)人員隨遷子女入學(xué)。進(jìn)城務(wù)工就業(yè)人員隨遷子女在戶籍所在地有監(jiān)護(hù)條件的，應(yīng)在戶籍所在地入學(xué)就讀。在戶籍所在地沒有監(jiān)護(hù)條件，確需在我縣務(wù)工就業(yè)居住地入學(xué)就讀的，由其父母或監(jiān)護(hù)人持戶口本，學(xué)生及其父親或母親的公安部門簽發(fā)的居住證，房產(chǎn)證或規(guī)范合法的房屋租賃合同（合同期一年以上），與用人單位簽訂的規(guī)范勞動合同（合同期一年以上）或工商營業(yè)執(zhí)照，以及社會養(yǎng)老保險繳納證明（6個月以上）等材料，向招生范圍學(xué)校提出入學(xué)就讀申請，由學(xué)校安排就讀。

對符合《中華人民共和國退役軍人保障法》規(guī)定的以下退役軍人隨遷子女，要優(yōu)先保障。

（1）參戰(zhàn)退役軍人；

（2）屬于烈士子女、功臣模范的退役軍人；

（3）長期在艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)或者特殊崗位服現(xiàn)役的退役軍人；

符合上述條件的退役軍人隨遷子女，需提供退役軍人事務(wù)部門出具的證明材料。

進(jìn)城務(wù)工就業(yè)人員隨遷子女入學(xué)，學(xué)校接收確有困難的，由縣教育局按照相對就近入學(xué)原則統(tǒng)籌安排在公辦學(xué)校就讀。

縣教育局對招生工作進(jìn)行統(tǒng)籌指導(dǎo)，紀(jì)檢部門對招生工作進(jìn)行監(jiān)督。

五、招生日程安排

5月下旬，各學(xué)校公示2021年招生通告。

6月20日，全縣初中一年級新生報名。

6月22日，全縣小學(xué)一年級新生報名。

六、招生工作要求

1.縣教育局將進(jìn)一步完善招生監(jiān)察工作機制，監(jiān)督招生入學(xué)有關(guān)政策和工作要求的貫徹落實，依法依紀(jì)查處招生入學(xué)工作過程中的違紀(jì)違規(guī)事件，協(xié)助解決中小學(xué)招生工作中出現(xiàn)的突出問題，確保義務(wù)教育階段學(xué)校招生入學(xué)工作規(guī)范有序進(jìn)行。

2.實施“陽光招生”。學(xué)校招生要做到招生政策、招生計劃、招生范圍、招生程序、錄取方式、收費標(biāo)準(zhǔn)、錄取結(jié)果“七公開”，同時公布投訴電話或投訴信箱。嚴(yán)格落實教育部關(guān)于中小學(xué)招生“十項禁令”。絕不允許自行作任何不實宣傳；絕不允許采取不正當(dāng)手段進(jìn)行無序競爭；絕不允許招收已經(jīng)被錄取到其他學(xué)校的學(xué)生；絕不允許學(xué)校間相互違規(guī)挖取生源。

3.規(guī)范辦學(xué)行為。任何學(xué)校不得以任何形式組織新生入學(xué)考試；禁止義務(wù)教育階段招收復(fù)讀生;不得招收不足齡的學(xué)生。嚴(yán)格落實學(xué)籍管理規(guī)定：“不得對未經(jīng)批準(zhǔn)擅自超計劃招生、超標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置班額予以審核通過，不得對違規(guī)招生注冊學(xué)籍”“嚴(yán)禁安排未辦理入學(xué)注冊手續(xù)的學(xué)生就讀”。嚴(yán)格執(zhí)行招生計劃，不得隨意突破招生計劃招生。

4.嚴(yán)格控制班額。原則上初中每班控制在50名以內(nèi)，小學(xué)每班控制在45名以內(nèi)，有條件的學(xué)校可以進(jìn)行小班化試點工作。學(xué)校要按照均衡分班的原則隨機分班，嚴(yán)禁舉辦各種形式的重點班、特長班、實驗班、興趣班，不分快慢班。

小學(xué)生義務(wù)教育范文第5篇

一、養(yǎng)成課前自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

課前自主學(xué)習(xí)即課前預(yù)習(xí)，借助于該環(huán)節(jié)使課堂學(xué)習(xí)更有目的性、針對性，掌握新知識的重點，突破新知識的難點，提高課堂學(xué)習(xí)效率.

1.為什么要課前預(yù)習(xí)？

高中物理由于物理概念和規(guī)律相對較多、較難，對物理問題的分析與思維的要求都較高，如果不進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，在課堂上只能被動接受，對物理概念、規(guī)律似乎都能聽懂，然而實際上，課堂的重點與難點無法把握，物理概念和規(guī)律往往只簡單記住其形式，談不上對它們的理解，更沒有時間做深入地思考.

如果經(jīng)過預(yù)習(xí)帶著疑問有目的地聽課，課堂的學(xué)習(xí)就有針對性，能使思維很快地進(jìn)入狀態(tài)，及時捕捉課堂的重點和難點.并且隨著預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成，預(yù)習(xí)方法的掌握，預(yù)習(xí)能力也得到提高，自主學(xué)習(xí)能力和分析問題能力都會得到增強.

2．如何促使課前預(yù)習(xí)有序、有效？

高中物理中涉及到很多物理概念和規(guī)律，如何做好這些概念和規(guī)律的預(yù)習(xí)呢？關(guān)鍵要學(xué)會預(yù)習(xí)的基本方法.根據(jù)不同的內(nèi)容可以采取具體的預(yù)習(xí)方法.

例如，學(xué)習(xí)“加速度”這部分內(nèi)容時，認(rèn)真閱讀完預(yù)習(xí)內(nèi)容以后，以問題的形式對所閱讀的內(nèi)容做一歸納和概括，擬出學(xué)習(xí)提綱，如：

問題1，“加速度”這個概念是用來描述什么的？

問題2，有沒有與前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過的物理量相似？

問題3，“加速度”如何定義的？公式是什么？單位又是什么？有沒有方向？

問題4，“加速度”與“速度”的關(guān)系怎樣？

問題5，“加速度”與“速度的變化”的關(guān)系又怎樣？

這樣一層一層深入下去，使預(yù)習(xí)走向深入.然后對所列的這些問題加以整理，有哪些已經(jīng)學(xué)會和掌握，哪些還存在著疑問或完全沒有理解，找出重點和難點，并做好記錄，這就是課堂上要注重聽老師講解的地方.帶著疑問去上課，學(xué)習(xí)有針對性，重點突出，難點也就容易突破，課上能緊跟老師的思路，在老師的引導(dǎo)下對疑問的探討逐漸深入.

二、養(yǎng)成隨堂筆記的習(xí)慣

課堂筆記是課堂學(xué)習(xí)過程的書面記錄.要做好課堂筆記，課上就必須集中注意力認(rèn)真聽課，并促進(jìn)主動思考，增強課堂學(xué)習(xí)效果.

1.為什么要記課堂筆記？

做好課堂筆記，便于課后的學(xué)習(xí)和回顧，對所學(xué)知識的鞏

例2設(shè)x,y∈R且3x2+2y2=6x，求x2+y2的范圍．

分析設(shè)k=x2+y2，再代入消去y，轉(zhuǎn)化為關(guān)于x的方程有實數(shù)解時求參數(shù)k范圍的問題.其中要注意隱含條件，即x的范圍.

解由6x-3x2=2y2≥0得0≤x≤2.

設(shè)k=x2+y2，則y2=k-x2，代入已知等式得：x2-6x+2k=0，

即k=-12x2+3x，其對稱軸為x=3.

由0≤x≤2得k∈［0,4］.

所以x2+y2的范圍是：0≤x2+y2≤4.

另解三角換元法，對已知式和待求式都可以進(jìn)行三角換元（轉(zhuǎn)化為三角問題）：

由3x2+2y2=6x得(x-1)2+y232=1，設(shè)x-1=cosα

y=62sinα，則

x2+y2=1+2cosα+cos2α+32sin2α=1+32+2cosα-12cos2α=-12cos2α+2cosα+52∈［0,4］.

所以x2+y2的范圍是：0≤x2+y2≤4.

本題運用多種方法進(jìn)行解答，實現(xiàn)了多種角度的轉(zhuǎn)化，聯(lián)系了多個知識點，有助于提高發(fā)散思維能力.此題還可以利用均值換元法進(jìn)行解答.各種方法的運用，分別將代數(shù)問題轉(zhuǎn)化為了其它問題.這樣的講評，為學(xué)生轉(zhuǎn)變思維的方向、方法與策略，提供了樣板，對建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)大有裨益.

5.分析錯因，提高辨錯力

高明的醫(yī)生能給病人開出良方，關(guān)鍵在于能探明患者的病因.數(shù)學(xué)試卷的講評，關(guān)鍵在于能否開出“良方”，避免再犯同樣的“病”.一份試卷，學(xué)生出錯的原因可能很多，也因人而異，例如，有些是在解題過程中誤解了題意、混淆了概念，有些是忽略了隱含條件，未弄清楚就草草作答，還有些是明明會做，但因為心理緊張或格式不規(guī)范造成的失分.因此，教師在講評時，要加強思維訓(xùn)練和方法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)會審題，養(yǎng)成良好解題習(xí)慣，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)等等.