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現(xiàn)場教學(xué)方式范文第1篇

那么，如何才能有效幫助學(xué)生識記單詞？這就需要教師充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，根據(jù)小學(xué)生活潑好動、易忘，形象思維占主導(dǎo)等特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)不同形式的活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，使他們每個人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。教學(xué)中我嘗試設(shè)計了一些巧妙的呈現(xiàn)單詞的方法，使學(xué)生加深第一印象，從而幫助他們輕松記憶單詞，效果是事半功倍的。

一、形象直觀呈現(xiàn)

1、利用實(shí)物呈現(xiàn)

小學(xué)生好玩、好動、好奇、愛新鮮。教單詞時，我盡量運(yùn)用直觀形象的實(shí)物展示給學(xué)生，如教一些水果食物類單詞時就帶些實(shí)物到班上，讓學(xué)生摸一摸，看一看，聞一聞，嘗一嘗，這樣學(xué)起來印象更深刻。

2、利用簡筆畫呈現(xiàn)

用簡筆畫來呈現(xiàn)單詞，簡單明了，形象、直觀。再利用小學(xué)生的好奇心理，用簡筆畫在黑板上先畫一個圓，讓學(xué)生猜What's this? 學(xué)生猜不出，這時教師再添上耳朵，胡須…… Oh， this is a cat。"cat "這個單詞就呈現(xiàn)出來了。然后，再做簡單修改，擦胡須，加兩只長耳朵，學(xué)生一下子就想到rabbit!這就很容易勾起學(xué)生的好奇心，學(xué)習(xí)的效果自然就好多了。

3、利用課件呈現(xiàn)

現(xiàn)代化多媒體教學(xué)課件色彩鮮艷，圖像生動，能夠給學(xué)生各種感官刺激。如教動物類單詞時，可愛的動物形象，逼真的動物叫聲讓學(xué)生如親臨動物園，與動物朋友們在一起，邊玩邊學(xué)，學(xué)得快，記得牢。

4、再如red, yellow, green, black等顏色類單詞，可以根據(jù)單詞的意思，用相應(yīng)顏色的筆寫出來。如：red用紅顏色的筆寫，yellow用黃顏色的筆寫,green用綠顏色的筆寫，black用黑顏色的筆寫，給學(xué)生一個直觀、深刻的印象等等。

二、運(yùn)用體態(tài)語呈現(xiàn)

對小學(xué)英語教學(xué)來說，體態(tài)語具有舉足輕重的作用。學(xué)生很容易把動作和單詞聯(lián)系起來，便于記憶。例如在教學(xué)4A What's the matter? 一課時，我一邊做扇風(fēng)的動作，一邊說："Hot, hot, I'm hot!"邊做蜷縮發(fā)抖狀邊說："Cold, cold, I'm cold!" 又如，在教swim，skate，ski，等動詞時，我就直接做動作，讓學(xué)生邊聽邊看。我做出游泳的動作說："Swim! Swim! I like swimming!" 我還做出滑冰的動作說："Skate! Skate! I like skating."通過動作、表情、聲音等呈現(xiàn)單詞、表達(dá)單詞的意思，學(xué)生開始可以通過模仿老師的動作和單詞讀音學(xué)習(xí)單詞，進(jìn)而可以自由發(fā)揮動作，用自己的方式向老師和同學(xué)表達(dá)單詞的意思，這是個很有趣并且很有效的教學(xué)方法。

三、聯(lián)想、夸張呈現(xiàn)

現(xiàn)在學(xué)生所學(xué)的單詞量多，有些單詞還很長，難以記憶，這個時候如果教會學(xué)生劃分單詞，在已有知識的基礎(chǔ)上理解并記憶，那么記單詞的難度就可以相對降低。

例：

blackboard(黑板)-black(黑) + board(木版)

pencilbox(鉛筆盒)-pencil(鉛筆)+ box(盒子)

firefly(螢火蟲)-fire(火)+fly(飛)

bedroom(臥室)-bed(床)+room(房間)

現(xiàn)場教學(xué)方式范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)現(xiàn)；教學(xué)目標(biāo)；常用方法

高中學(xué)段的學(xué)生最接近社會需求，在高中學(xué)校中對其進(jìn)行符合發(fā)展規(guī)律與社會需求的培養(yǎng)，可以為他們今后融合入社會與生活提供積極地輔助。在高中物理學(xué)科中，學(xué)科知識要求、學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)方法等等，其實(shí)都蘊(yùn)含在教學(xué)目標(biāo)中，在課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的能力培養(yǎng)與素質(zhì)提升才能真的實(shí)現(xiàn)。那么在高中物理教學(xué)中，怎樣才能促使這些教育目標(biāo)真正得以實(shí)現(xiàn)呢？

一、構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境

1.做學(xué)生的“良師益友”

高中學(xué)生想讓人們將他當(dāng)做“大人”看，教師在處理與學(xué)生的關(guān)系時，一定要注意這一點(diǎn)。自上而下的師生關(guān)系，讓學(xué)生遠(yuǎn)離教師，無法真正做到“親其師、信其道！”水平的師生關(guān)系，給學(xué)生足夠的平等與尊重，有助于幫助學(xué)生樹立學(xué)好物理的自信心。

2.教師與學(xué)生共同發(fā)揮作用

在課堂的構(gòu)成主體里其實(shí)包含著兩個能動的主體，既教師與學(xué)生。新課程指出學(xué)生是教學(xué)的主體，那么是不是課堂就完全釋放給學(xué)生探究呢？筆者認(rèn)為課堂的主體應(yīng)該是教師和學(xué)生兩個，教師的主導(dǎo)性作用不可或缺，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困難時，教師應(yīng)該幫助學(xué)生一起探究，給予其及時的點(diǎn)撥，只有這樣才能有效緩解學(xué)生沉重的心理壓力，不至于生成習(xí)得性無助現(xiàn)象。

3.讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

課堂是教師與學(xué)生雙方共同構(gòu)建的。他們二者都對課堂有積極地影響?？鞓返膶W(xué)習(xí)過程是飽含知識與方法的過程，教學(xué)過程中不僅僅是學(xué)生獲得了成長，對于教師而言也將獲得正生長，對于高中物理課堂教學(xué)，我們教師如果能夠給學(xué)生提供有趣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生是快樂的，是樂于去發(fā)現(xiàn)和探究現(xiàn)象背后的規(guī)律的，而我們教師在提供實(shí)驗(yàn)的過程中自身必然需要對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考，因此自身也是獲得了有效發(fā)展的。

二、把握知識教學(xué)環(huán)節(jié)

1.讓知識不斷深化

高中物理知識的教學(xué)是以一個個知識點(diǎn)的不斷突破而展開的。但是，物理知識都并非淺層化的，我們在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極地探索，不停留在概念的表層，而是深入到現(xiàn)象與事實(shí)的本質(zhì)深處，通過給學(xué)生提供大量的感性材料，學(xué)生對大量物理現(xiàn)象的觀察、分析與思考抽象出具有共性的規(guī)律，自主找到獲知的方法，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華，同時形成意識：“物理知識是通過觀察、分析、推理、抽象、驗(yàn)證”得到的。

2.挖掘?qū)嶒?yàn)資源

高中物理教學(xué)區(qū)別于其它理科的特點(diǎn)之一就是其“實(shí)驗(yàn)性”。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的一大特色，我們在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該多給學(xué)生提供探究的機(jī)會，讓學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)、在實(shí)驗(yàn)的過程中感受“誤差”、感受“創(chuàng)新”、感受物理的嚴(yán)謹(jǐn)與實(shí)在.例如，筆者在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)選修3-3“用油膜法估測分子的大小”時，放手讓學(xué)生自己探究，學(xué)生從最開始的束手無策到后來方法的靈光一現(xiàn)，學(xué)生在成功估測分子大小的同時充分感受到了“轉(zhuǎn)換法”.完成對這個實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確把握，體驗(yàn)和感受到了如下幾個問題的解決過程：①在用油膜法時，為什么可以看成單分子油膜？②一個油酸分子的大小是不容易測的，我是如何“轉(zhuǎn)換”的？③油膜的面積與分子的直徑、油酸的體積有什么關(guān)系？

3.應(yīng)用情感教學(xué)

任何知識的學(xué)習(xí)過程都會或多或少的受到情感的影響，再高中物理教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感也會影響著課堂教學(xué)效果。雖說我們當(dāng)前的獲知的過程提倡探究式學(xué)習(xí)，但是每個知識都是前人探究的成果，那么，我們?yōu)槭裁床话亚叭颂骄康摹斑^程”和“故事”與學(xué)生一起分享呢？借助于物理學(xué)史可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，感受物理規(guī)律得到的來之不易.。例如，在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)動規(guī)律”時，我們完全可以將伽利略的研究過程展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受到伽利略的方法的聰明和科學(xué)，自然地想去了解伽利略這個人，課后通過查找資料去“接近”伽利略，這一過程很顯然學(xué)生會被伽利略所感染，并萌生出要好好學(xué)習(xí)物理、學(xué)好物理的信念。

三、將“問題”作為教學(xué)中心

現(xiàn)場教學(xué)方式范文第3篇

關(guān)鍵詞 現(xiàn)場導(dǎo)游考試 問題 教學(xué)方法 創(chuàng)新

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1現(xiàn)場導(dǎo)游考試凸顯問題分析

1.1心理素質(zhì)差，緊張怯場問題突出

心理素質(zhì)不過硬，怯場、緊張是現(xiàn)場導(dǎo)游考試中的通病。因?yàn)楝F(xiàn)場導(dǎo)游考試是模擬了一個導(dǎo)游場景，而場景中僅有作為導(dǎo)游的考生和作為游客的考官，所以，學(xué)生很容易產(chǎn)生緊張心理。學(xué)生往往會出現(xiàn)聲音小，語速快，詞不達(dá)意，表達(dá)不清楚，語言思維混亂等問題，更有學(xué)生因?yàn)檫^度緊張無法進(jìn)行正常的考試。

1.2角色轉(zhuǎn)化模糊，自信心缺失

導(dǎo)游資格證考試的初衷是為了選拔優(yōu)秀的導(dǎo)游人員，現(xiàn)場導(dǎo)游考試是考核導(dǎo)游人員基礎(chǔ)技能水平的重要環(huán)節(jié)。所以在考試中，角色的扮演尤為重要。但大部分考生會在考試過程中，忘記考核目的和標(biāo)準(zhǔn)，角色轉(zhuǎn)化模糊，沒有信心能夠順利講解考試景區(qū)（點(diǎn)）。

1.3脫離場景講解，機(jī)械性背誦

機(jī)械性背誦導(dǎo)游詞是現(xiàn)場導(dǎo)游考試中又一凸現(xiàn)的大問題。很多考生不清楚講解和背誦的區(qū)別。而現(xiàn)場導(dǎo)游考試在各地都有改革，已經(jīng)從單一講解變成錄像跟進(jìn)講解或場景講解，那么機(jī)械性的背誦在考核過程中將更容易出現(xiàn)諸如無法跟上場景、場景講解錯誤等更多的問題。

1.4導(dǎo)游詞編寫難度大，雷同情況嚴(yán)重

因考生對考試景區(qū)（點(diǎn)）不盡熟悉，所以導(dǎo)游詞的編寫難度大，是現(xiàn)場考試的一大難點(diǎn)。大部分考生都是通過網(wǎng)絡(luò)、教材搜集改寫導(dǎo)游詞，甚至更多的是直接拿原稿拷貝。雷同內(nèi)容嚴(yán)重，有的導(dǎo)游詞缺乏嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，照搬照抄的導(dǎo)游詞在講解過程中就很容易出現(xiàn)錯誤信息。而重復(fù)和雷同的導(dǎo)游詞，會讓考官認(rèn)為考生對考試的態(tài)度不認(rèn)真，對景區(qū)講解一知半解，不適應(yīng)導(dǎo)游員的工作，最終影響考試成績。

1.5缺乏溝通的表情和語言

通過多年來的現(xiàn)場導(dǎo)游考試情況來看，大部分考生在考試中缺乏溝通技巧，不能很好地運(yùn)用語言，也沒有面部表情和肢體動作。講解很機(jī)械，形體很僵硬，面部很呆板，即使順利完成講解，成績也不盡理想。

1.6應(yīng)變能力明顯較弱，不能應(yīng)對突發(fā)狀況

應(yīng)變能力是現(xiàn)場考試考核的一個內(nèi)容，考官除了通過問題進(jìn)行考核以外，還通過考生在講解過程中的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題。有很多考生應(yīng)變能力不強(qiáng)，不能應(yīng)對突發(fā)狀況，也說明不具備作為導(dǎo)游人員的資格。

2教學(xué)方法的應(yīng)用創(chuàng)新

2.1項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個任務(wù)實(shí)施過程。從現(xiàn)有考試資料可以看出，大部分學(xué)生是因?yàn)椴皇煜ぞ皡^(qū)，脫離導(dǎo)游講解服務(wù)程序，不明確講解的主體脈絡(luò)而失利于現(xiàn)場考試。很明顯現(xiàn)場考試的景點(diǎn)（區(qū)）講解就是一項(xiàng)由學(xué)生親自實(shí)施的項(xiàng)目任務(wù)。通過收集資料，了解景點(diǎn)（景區(qū)）相關(guān)資料，親身實(shí)踐景點(diǎn)（區(qū)）情況；制定計劃，根據(jù)收集的材料，編寫出適合自己的導(dǎo)游詞，并設(shè)計講解的重點(diǎn)難點(diǎn)，制定出講解練習(xí)方案；實(shí)施講解，通過分組模擬講解，現(xiàn)場講解，不斷提升學(xué)生講解水平；分組評價，各小組間通過提問等方式相互評價，相互提升學(xué)生應(yīng)變能力和講解知識的建構(gòu)；評估反饋由教師對整個過程進(jìn)行總結(jié)，反饋任務(wù)實(shí)施過程中的問題及優(yōu)勢，并提出改進(jìn)措施。通過以上幾個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自參與實(shí)踐活動，從收集資料到評價提升，不斷提高學(xué)生對景點(diǎn)（區(qū)）的熟悉程度，降低導(dǎo)游詞的雷同性，提高學(xué)生應(yīng)變能力和現(xiàn)場導(dǎo)游講解水平。

2.2角色扮演法

角色扮演法實(shí)際上是一種心理改變技術(shù)，是通過置換社會賦予的角色，而行使置換后的角色的義務(wù)，以提升扮演者對該角色的理解和認(rèn)知度。據(jù)可靠數(shù)據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)場考試中旅游專業(yè)學(xué)生的失利情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于旅游行業(yè)從業(yè)人員，根本原因就是旅游從業(yè)人員常年從事導(dǎo)游角色，而學(xué)生從來沒有涉足導(dǎo)游職業(yè)或者僅從課本上了解這個行業(yè)的相關(guān)知識。在考試中，學(xué)生無法適應(yīng)環(huán)境，應(yīng)急轉(zhuǎn)化角色。所以，我們需要通過角色扮演方法，激發(fā)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)化，使學(xué)生了解導(dǎo)游員，了解現(xiàn)場導(dǎo)游考試的考試目的，并通過熟悉身份，而行使好身份的職責(zé)。角色扮演法一方面能夠提高學(xué)生適應(yīng)考試環(huán)境的能力，另一方面也有利于學(xué)生通過導(dǎo)游人員身份認(rèn)知而掌控整個講解過程，并順利通過考試。

現(xiàn)場教學(xué)方式范文第4篇

關(guān)鍵詞 案例教學(xué) 學(xué)習(xí)效果 影響 專業(yè)碩士

中圖分類號：G643.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.12.031

Abstract To improve professional degree master students education quality and innovate in course teaching method and to study different teaching method whether lead to different leaning. The paper takes course risk analysis and evaluation method of environment as a case and teach the course use two different methods that is traditional classroom teaching and case teaching in grade 2012 and 2013. The results show that case teaching method has help to improve students' learning interest， the ability of analysis and solve the practical problem.

Key words case teaching； leaning； effect； professional degree master

0 前言

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）明確提出要加快專業(yè)學(xué)位研究生教育；之后2013年，為全面貫徹規(guī)劃綱要，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》，該意見認(rèn)為：改革開放以來，我國研究生教育取得了重大成就，基本實(shí)現(xiàn)了立足國內(nèi)培養(yǎng)高層次人才的戰(zhàn)略目標(biāo)，但總體上看，研究生教育還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的多樣化需求，培養(yǎng)質(zhì)量與國際先進(jìn)水平相比還有較大差距；為進(jìn)一步提高研究生教育質(zhì)量，該意見給出了一些具體的建議，其中重要的一條就是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)課程建設(shè)，要求“構(gòu)建符合專業(yè)學(xué)位特點(diǎn)的課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容和方式，加強(qiáng)案例教學(xué)，探索不同形式的實(shí)踐教學(xué)”。原國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室副主任孫也剛2014年9月也在《學(xué)位與研究生教育》上撰文，①闡述了如何發(fā)展我國的專業(yè)學(xué)位研究生教育，其中第二條建議指出，當(dāng)前，我國專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展最主要的問題是如何進(jìn)一步提高教育質(zhì)量和社會認(rèn)可度，形成用人單位評價高、畢業(yè)生就業(yè)好、考生報考愿望強(qiáng)這樣一個相互促進(jìn)的健康發(fā)展的態(tài)勢，要達(dá)到這一目標(biāo)，其關(guān)鍵是培養(yǎng)單位要改革培養(yǎng)模式，辦出專業(yè)學(xué)位研究生教育的特色；要求“教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)案例教學(xué)”。

合肥學(xué)院自2011年成功獲批“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目”，承擔(dān)環(huán)境工程專業(yè)碩士研究生教育以來，在培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、培養(yǎng)方式、畢業(yè)綜合能力鑒定等方面都做了有益的探索，②③其中理論課教學(xué)環(huán)節(jié)加大了案例教學(xué)即是其中重要的轉(zhuǎn)變之一，適時適應(yīng)了《關(guān)于深化研究生教育民革的意見》的要求。

為探究案例教學(xué)對專業(yè)碩士研究生學(xué)習(xí)效果的影響，本文以筆者承擔(dān)的“環(huán)境風(fēng)險分析與評價方法”課程為例，對比分析案例教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式對專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)習(xí)興趣，分析和解決問題能力等方面產(chǎn)生的影響。

1 研究方法

本研究歷時2年，分別以2012、2013級環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位研究生為研究對象，分別以兩種不同的授課方式對“環(huán)境風(fēng)險分析與評價方法”課程進(jìn)行教學(xué)，即2012級研究生以純課堂教學(xué)方式進(jìn)行授課（授課內(nèi)容也包含案例分析），而2013級研究生則以課堂教學(xué)與深入企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場案例教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行授課，之后對比分析兩屆學(xué)生上課率、學(xué)習(xí)興趣、參與課堂討論、考試成績以及分析和解決實(shí)際問題能力等方面產(chǎn)生的差異。

2 結(jié)果與討論

2.1 學(xué)習(xí)積極性（興趣）的變化

由于“環(huán)境風(fēng)險分析與評估方法”課程是選修課，因此，并不是全體研究生都需要參加本門課程的學(xué)習(xí)，之所以選修了該門課程，同學(xué)們主要是出自興趣或者導(dǎo)師的建議；然而在課程學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生自身這樣或那樣的原因（比如臨時參加導(dǎo)師的課題實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣降低等），在2012級研究生課堂教學(xué)過程中，學(xué)生到課率往往很難達(dá)到100%，同樣在2013級學(xué)生課程教學(xué)過程中亦是如此，課堂教學(xué)缺課率在5%～20%之間；為提高課程教學(xué)效果，更好地把教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，提高專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量，在2013級研究生課程教學(xué)過程中，本課程改變教學(xué)方式，采用課堂教學(xué)與企業(yè)現(xiàn)場案例教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行授課（具體案例有：經(jīng)開區(qū)污水處理廠自動化控制系統(tǒng)故障故障樹分析、、經(jīng)開區(qū)污水處理廠工藝生產(chǎn)故障樹分析、聯(lián)合利化公司污水處理站突發(fā)事故分析、吳山危險廢物運(yùn)行突發(fā)事故對周圍環(huán)境影響風(fēng)險分析）；從改革教學(xué)方式后的教學(xué)效果來看，企業(yè)現(xiàn)場案例教學(xué)受到同學(xué)們的熱烈歡迎，學(xué)習(xí)興趣明顯提高，這從同學(xué)們的到課率即可看出，在2013級4次企業(yè)現(xiàn)場案例教學(xué)過程中（一次計4學(xué)時），學(xué)生到課率為100%；另外，案例教學(xué)深受同學(xué)們的歡迎，也可從我們發(fā)放的《課程教學(xué)問卷調(diào)查表》反饋的信息獲知；例如在2012、2013、2014等3級研究生中進(jìn)行問卷調(diào)查，從回收的70份調(diào)查問卷結(jié)果來看，對“課堂教學(xué)與企業(yè)現(xiàn)場案例教學(xué)，你更喜歡那種授課方式？”提問，選擇“企業(yè)現(xiàn)場案例教學(xué)” 的選項(xiàng)在2012、2013、2014級同學(xué)分別是100%、89.7%、96%；可見絕大多數(shù)同學(xué)更加喜歡企業(yè)現(xiàn)場案例教學(xué)方式進(jìn)行授課。因此，我們認(rèn)為，企業(yè)現(xiàn)場案例式教學(xué)更加有利于專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)習(xí)興趣（積極性）的提高；但我們也需要注意的是，雖然同學(xué)們更加喜歡企業(yè)現(xiàn)場案例式教學(xué)，但絕大多數(shù)同學(xué)同時也認(rèn)為，企業(yè)現(xiàn)場案例教學(xué)并不能完全取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)，只有兩種授課方式有機(jī)結(jié)合，才能在教學(xué)過程中取得較好的教學(xué)效果，從而有利于專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

2.2 分析與解決實(shí)際問題能力的變化

為研究分析案例教學(xué)是否有利于同學(xué)們對具體案例分析以及解決實(shí)際問題能力的變化，筆者比較分析了2012、2013 2級研究生在課堂案例分析匯報環(huán)節(jié)的成績；2013級學(xué)生平均成績?yōu)?5.5；2012級研究生平均成績?yōu)?7，2013級研究生平均成績提高8.5分；2012級案例分析成績在良好以上有1名同學(xué)，占6.25%；2013級研究生案例分析成績在良好以上有11名同學(xué)，占40.7；2013級研究生案例分析匯報成績良好以上同學(xué)在數(shù)量和百分比都有所提高，說明企業(yè)現(xiàn)場案例教學(xué)有利于專業(yè)學(xué)位研究生分析和解決實(shí)際問題能力的提高；但從2013級研究生期末考試試卷中有關(guān)案例分析試題所得成績來看，同學(xué)們所得成績并不理想，20分分值得10分以上的同學(xué)只有5名，占18.5%，這說明雖然案例教學(xué)有利于同學(xué)們分析和解決實(shí)際問題能力的提高，但同學(xué)們獨(dú)立分析和解決實(shí)際案例問題的總體能力還比較弱，在缺少教師引導(dǎo)下往往還難以處理較復(fù)雜問題的能力，這可能與同學(xué)們對某些具體行業(yè)缺乏了解，知識面還不夠?qū)掗?，無法分析某些具體生產(chǎn)環(huán)節(jié)風(fēng)險概率的方法和大??；由此可知，雖然案例教學(xué)有利于提高研究生分析與解決實(shí)際問題的能力，但這種能力還需要其他知識的支撐，比如某些具體的生產(chǎn)工藝。

2.3 參與課堂討論積極性的變化

為研究案例教學(xué)對同學(xué)們參與課程教學(xué)積極性的影響，我們比較分析了2012、2013研究生在課堂教學(xué)過程中的主動發(fā)言參與討論次數(shù)的變化；從2012、2013級研究生課堂教學(xué)過程來看，在有關(guān)案例分析講解過程中2013級研究生主動發(fā)言人數(shù)及次數(shù)明顯增加（幾乎每一位同學(xué)都參與了討論發(fā)言），而2012級研究生發(fā)言人數(shù)和次數(shù)明顯不足，只有在老師點(diǎn)名要求發(fā)言的情況下，同學(xué)們才能發(fā)表自己的觀點(diǎn)，甚至有些同學(xué)被點(diǎn)名要求發(fā)言后說某一案例沒有任何觀點(diǎn)；說明通過企業(yè)現(xiàn)場案例教學(xué)環(huán)節(jié)，專業(yè)學(xué)位研究生更加愿意參與到課堂教學(xué)過程中來，從而活躍了課堂教學(xué)氣氛，提高了課堂教學(xué)效果。例如，筆者在企業(yè)現(xiàn)場案例教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束以后，在課堂上分析案例《太原市居民吸入途徑風(fēng)險研究》時，結(jié)合近幾年霧霾天氣引起的危害，同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣立即得到激發(fā)，在整個課程教學(xué)分析過程中，同學(xué)們積極發(fā)言，發(fā)表對有關(guān)問題的看法，在同學(xué)們發(fā)言和老師總結(jié)過程中，把所學(xué)的有關(guān)理論知識完全應(yīng)用于實(shí)際案例分析中，加深了同學(xué)們對有關(guān)理論知識的理解，提高了其分析風(fēng)險事件過程的能力。另外，從我們回收的《課程教學(xué)問卷調(diào)查表》反饋的信息也可看出，案例教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生課堂討論的積極性，例如在“課堂教學(xué)與企業(yè)現(xiàn)場案例教學(xué)，哪種教學(xué)方式更有利于激發(fā)你對新知識的探索欲或?qū)W習(xí)主動性？”問卷提問時，選擇“企業(yè)現(xiàn)場案例教學(xué)”選項(xiàng)的在2012、2013、2014級同學(xué)分別是100%、93.1%、100%。

3 結(jié)論

利用兩種授課方式分別在2012、2013級研究生中進(jìn)行“環(huán)境風(fēng)險分析與評估方法”課程教學(xué)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，利用企業(yè)現(xiàn)場案例教學(xué)與課堂理論教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)方式有利于專業(yè)碩士研究生學(xué)習(xí)興趣的提高，同時對研究生分析與解決實(shí)際問題的能力也有明顯提高，但我們也發(fā)現(xiàn)，這種分析與解決實(shí)際問題能力的提高也需要相關(guān)知識的支持，知識面越寬，分析和解決問題能力的提高就越明顯。當(dāng)然，上述研究僅僅是在小范圍內(nèi)開展的，研究對象數(shù)量還非常有限，案例教學(xué)對提高專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)質(zhì)量效果還需要在更大范圍內(nèi)開展。

本研究由全國工程專業(yè)學(xué)位研究生教育自選課題項(xiàng)目（2014-JY-096）、合肥學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目（2014JY04）聯(lián)合資助

注釋

① 孫也剛，唐繼衛(wèi)，朱瑞.我國專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展路徑探究[J].學(xué)位與研究生教育，2014.9：1-4.

現(xiàn)場教學(xué)方式范文第5篇

關(guān)鍵詞：多元教學(xué)方式;專業(yè)性人才;機(jī)電一體化

專業(yè)課是學(xué)校根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)和方向而開設(shè)的有關(guān)不同領(lǐng)域的專業(yè)知識和技能的課程，只有全面系統(tǒng)地了解和掌握所從事專業(yè)的基本理論和技能，才能有效地為國家培養(yǎng)各領(lǐng)域的優(yōu)秀專業(yè)人才。因此，專業(yè)課在每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，占據(jù)著不容忽視的地位。

一、專業(yè)課教學(xué)的內(nèi)容和目的

公差與配合是機(jī)電一體化專業(yè)重要的基礎(chǔ)專業(yè)課之一，起著連接基礎(chǔ)課及其他技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的橋梁作用。它不僅是機(jī)電一體化專業(yè)后繼課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，還直接為解決機(jī)械工程中的實(shí)際問題服務(wù)。機(jī)械行業(yè)的工作崗位，從設(shè)計制造工程師到生產(chǎn)一線的操作工，都必須具有公差與配合方面的基本知識和基本技能。

金屬切削與設(shè)備是高職高專機(jī)械類專業(yè)的一門主干課程。它是通過對傳統(tǒng)專業(yè)課程“金屬切削原理與刀具”“金屬切削機(jī)床”以及“機(jī)械制造工藝學(xué)”中的部分相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)綜合，形成的一門以培養(yǎng)金屬切削加工技術(shù)及設(shè)備應(yīng)用能力為主的綜合專業(yè)課程。

機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)是機(jī)電一體化專業(yè)的一門必修專業(yè)課，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)的技術(shù)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，且參加了教學(xué)實(shí)習(xí)后開設(shè)的。主要講授機(jī)械加工工藝基礎(chǔ)理論與典型零件的加工工藝。

以上課程都是實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的課程。課程開設(shè)的目的在于使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠掌握專業(yè)基本理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能，能夠了解本專業(yè)的前沿科學(xué)技術(shù)和發(fā)展趨勢，并培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)范圍內(nèi)解決實(shí)際問題的能力。

二、目前專業(yè)課教學(xué)的效果和弊端

在目前的專業(yè)課教學(xué)過程中，教師必須竭盡全力付諸教學(xué)，以便在有限的課程學(xué)時里有效地完成教學(xué)計劃，然而取得的效果卻并不是十分理想，經(jīng)?？吹接袑W(xué)生眉頭緊皺、面露疑問。這時，教師不得不進(jìn)行反思。人們經(jīng)常說，“沒有不好的學(xué)生，只有不好的老師”，所以查出問題之所在刻不容緩。

首先，由于教學(xué)內(nèi)容之多，課本閱讀量較大，學(xué)生難以獨(dú)立形成邏輯體系。其次，有些專業(yè)性較強(qiáng)的理論概念往往復(fù)雜難懂，在沒有參照物的情況下教師講解起來也十分吃力。再次，光有理論而沒有實(shí)踐的檢驗(yàn)，學(xué)生對于所學(xué)知識依然抱著茫然的心理。其實(shí)種種問題都源于專業(yè)課教學(xué)模式自身的局限，今天課堂學(xué)習(xí)的意義就是使學(xué)生能夠較好地掌握基本理論知識，并培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)方面的相關(guān)技能，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識完美地應(yīng)用于實(shí)踐。因此，必須找到行之有效的辦法彌補(bǔ)這些弊端，才能有效地達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的專業(yè)人才。

三、在專業(yè)課教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)和多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

隨著時代的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足課堂教學(xué)的要求，文字的力量畢竟有限，教師應(yīng)與時俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在專業(yè)課教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)和多媒體教學(xué)，融多元教學(xué)方式于一體，塑造新型全面發(fā)展的專業(yè)人才。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗(yàn)證知識的教學(xué)方法。學(xué)生可以觀察設(shè)備，獨(dú)立思考，手動實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)方式使得一些抽象的知識變得更加直觀、生動和具體，不僅有效地傳播了深奧的理論，同時也拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。除此之外，親身實(shí)驗(yàn)也可以幫助學(xué)生更加深刻地記住所學(xué)知識，并有助于學(xué)生將知識結(jié)構(gòu)做系統(tǒng)的梳理。

現(xiàn)場教學(xué)法是指在自然和社會現(xiàn)實(shí)中，即事物發(fā)生的現(xiàn)場，通過現(xiàn)場實(shí)物及有關(guān)人員的協(xié)調(diào)，開展的一種教學(xué)組織形式。此方法對機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生來說尤為重要，他們的專業(yè)是一種技術(shù)，理論只是一種鋪墊，最終還是要運(yùn)用于實(shí)踐的。帶學(xué)生去工廠等有關(guān)的現(xiàn)實(shí)場所，使學(xué)生身臨其境地去了解每一機(jī)電設(shè)備并感受這一職業(yè)的氛圍，才能更有效地將教育內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，并推動學(xué)生更加積極自主地接受專業(yè)知識和技能。