前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高中教學經驗總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

高中教學經驗總結范文第1篇

按照高考科目的規(guī)定，高中的理科特指數(shù)學、物理、化學、生物這四門學科。人們常說，學好數(shù)理化，走遍天下都不怕。這說的是理科的重要性。談到如何學習這四門課程，是一個很大的話題。在此我只能結合我自身的學習經驗來和大家分享。

客觀的講，理科學習是需要一定的天賦的。有的人天生就是學習理科的材料，比如大家最早都學數(shù)學，在初等算術的層面上大家差別其實并不大，而到初中有的人一接觸到物理、化學這些學科就非常的喜歡，這些都是和人的天賦有關的。再比如，學習立體幾何，男生普遍比女生感覺容易，因為男生的空間想像能力一般都比較好。還比如，曾經小學老師會問大家，用剪刀在一個正方形紙板上沿任意直線只剪一刀剪去一部分，剩下的圖形是什么圖形？我想大部分小學生都會不假思索地答出一個答案，但是這些答案不唯一，有的說是三角形，有的說是四邊形，有的說是五邊形。其實這些答案都對，因為在不同的情況會有不同的結果。這其實就是我們高中數(shù)學中最最要的分類討論思想。其實這種數(shù)學思想并不是與生俱來的，而是在逐漸的學習過程中可以培養(yǎng)的。所以天賦平平的同學也不用擔心，通過一定的學習方法是可以實現(xiàn)理科進步的。

我的學習經歷告訴我，理科學習有一點是非常重要的，那就是學習的主動性！

小學到中學，老師都告訴我們，要認真復習預習。很多同學都逐漸把這句話當成了一句口號。事實上，預習理科內容非常的重要。某種程度上講，你的預習水平甚至可以決定你這一科的學習水平。我認識很多數(shù)理化學習非常優(yōu)秀的人，他們有一個共同的特點，就是走在學校教學進度的前面。有的在寒暑假開始看下一學期的學習內容，有的高一就自學完了高中的學習內容，還有的在高中階段自學完了整個大學的高等數(shù)學。其實這些并不是遙不可及的，如果你有恒心，仔細看看課本，不用老師講，你是能夠看明白的，關鍵是你有沒有這個決心。我在高一的時候理科成績很不好，往往是數(shù)理化統(tǒng)統(tǒng)不及格。為了能夠在高二迎頭趕上來，我決定把高一還沒有開設的生物課作為我提前預習的科目。我在高一那年暑假自己看完了高二一年的生物教材，學習到什么程度呢，對書上的內容消化七成以上，能夠做會基礎題目。這其中，由于生物涉及到有機化學的相關內容，我當時看不懂，就找到高二的有機化學教材自學。當高二開學上課的時候，我猛然間發(fā)現(xiàn)，由于我提前看過書，上生物課就會異常輕松；同時，我的化學由于預習過，也瞬間有的質的飛躍。往往在學習中，如果一科學習在班里名列前茅，自己的自信心就會增強，這樣自己在學習其他科目的時候就會更有勁。我的高中余下的時間，便是在這種自學的指導下完成的。有了預習，再聽課，就會很輕松，而且往往你預習中覺得不懂的，在課堂上就會得到老師更好的指導。從生物一科的轉變，改變了我整個高中理科的學習狀態(tài)。高考的時候，我的理科綜合是273分，其中生物和化學都是滿分?；叵敫咭晃覕?shù)理化不及格的時候，真實感覺到“走在老師前面”這句話的力量有多大。

以上說的是大的學習方法。在具體的學習中，雖然預習很重要，但一定不能忽視課堂效率。幾乎所有人都有這樣的體會，如果你上課沒有聽懂，那么下課后花上幾倍的時間也難以補回來。這是因為，老師上課講的都是重點難點，而單純靠自己摸索，不容易把握住這些內容。往往有一章內容不懂，就會影響自己的信心，越往后學，覺得落下的知識越多，就越來越差。所以，我所講的“走在老師前面”和“注重聽課效率”都是為了避免自己落在老師后面而影響自己的學習信心。

上課聽講要聽到什么樣子的程度？有的同學說，上課老師講課我能聽懂，下課一做題就不會。這種同學不在少數(shù)。那么，我要問一句，這些同學所謂的“聽懂了”是不是真的聽懂了呢？比如，物理課的時候，老師講了一道例題，告訴你，用什么公式，第一步怎么做，第二步怎么做。你能夠理解這些步驟并不等于你就“聽懂了”這道題。最簡單的一個檢驗方法是：下課后完全不看老師的解題步驟，自己在草稿紙上做一遍，能不能做出來。如果不能獨立地從到到尾做得絲毫不差，那就是沒有聽懂。這種情況下怎么辦？返回去再看筆記的解題步驟，看完后再做。有的同學喜歡在做題時，如果這道題有現(xiàn)成的解題步驟，那么一遇到做不下去的地方就往回看正確的步驟。這樣做是很有害的，自己獨立思考的空間少了，下次遇到同樣的一道題還是要錯。

這就涉及到一個怎樣對待自己做錯的題或者不會的題。我們對待這樣題目的要求是，第一遍可以錯，可以不會；但是第二遍一定要獨立做成全對。對于任何一門考試，一定要做到“考后滿分”。第二遍再做這套卷子，很多同學第一次錯了的題依然還在錯，還不會，這樣下去是不可能有進步的。所以建議大家準備一個錯題本，平時不會的、做錯的題記下來。這個方法同樣可以應用于英語的單項選擇題和漢語的字音、字形的題目中。

同一個題不錯兩遍，這是最基本的要求；在做到這一點的基礎上，才能更進一步要求，相同類型的題目不允許錯第二遍。題目是千變萬化的，但是考察的知識點和方法卻是很有限的。拿物理中一類題目舉例，一個楔形體上面一個小木塊，加上力。這種題很常見，施加作用力的方向、大小、材料間摩擦系數(shù)、楔形體底角這些都是任意的，千變萬化的。但是這些題考察的知識都是一樣的。首先是沿楔形體斜面建立與之平行、和垂直的坐標系，然后在這個坐標系下，所有力正交分解。如果是靜力平衡，就列兩個平衡方程，涉及到運動的，用牛頓第二定律。從這類題目可以推廣到所有靜力平衡的題目。不管題目怎么變，解題的方法和用到的公式是不變的。

所以，在考試中，遇到不會的題，先想下，這道題考察的是什么知識點，相應知識點有哪些公式。這樣，即使不能全部做對，也能把相關的公式寫上去，算幾步，得到一些步驟分，遠比交白卷要好的多。

高中教學經驗總結范文第2篇

在高中化學新課程的實施過程中，由于課程資源的差異、學校條件的不同和學生的個性差異等，必然會遇到一些問題，因而，教師要把課程資源的開發(fā)與利用變?yōu)樽约旱墓ぷ鳌?/p>

1.課程素材資源的建設與利用

在高中化學新課程的實施過程中，教學素材資源是一個重要的方面。教師除了重視教材基礎配套資源的建設外，還必須注意以下兩個方面。

第一，注意教材資源的利用。首先，教師應注重對“章頭”“引言”“選學”中的素材資源進行開發(fā)與利用。其次，對“資料”“閱讀”“討論”“練習”中的教材素材資源進行開發(fā)與利用。再次，加強對教材中設置的“研究性學習”“小實驗”欄目的素材資源的開發(fā)與利用。最后，注意對教材中的圖表、數(shù)據(jù)、閱讀資料的挖掘。教師應充分利用這些教材素材提供的有效信息，為培養(yǎng)學生的能力服務。

第二，注意經常收集化學教學期刊和化學教育研討會議的相關資料。這些研究文獻資料記錄了同行的經驗、教訓、反思，教師可以將其轉換為課程資源，并結合本校的具體情況與其他教師討論、交流，使所選擇的教學資源發(fā)揮最大的作用，在高中化學新課程、新教材的使用過程中少走彎路。

2.課程課件資源的建設與利用

隨著互聯(lián)網技術和電腦的普及，教師在課件資源的開發(fā)過程中，應精心設計教學課件，力求課件內容編選科學合理，表現(xiàn)場景和方式生動活潑、簡單易行，使學生理解、識別起來較容易。目前，教學網站上有一些關于新教材內容的教學課件和實驗演示的三維動畫、音像資源等，教師在教學中要從這些網站上收集相關資源，建立課件資源庫并進行開發(fā)。

3.研究性學習資源的建設與利用

高中化學新課程強調研究性學習，重視通過組織探究學習活動培養(yǎng)學生的科學實踐能力。其中，化學研究性學習就是最佳的途徑之一。教師在高中化學教學時，要從學生的興趣和學習經驗出發(fā)，引導學生主動學習和體驗探究。同時，教師也要為研究性學習的實施主動收集相關資料，形成豐富的研究性學習資源庫，確保研究性學習的順利開展。

在建設資源庫時，教師應該根據(jù)學生的學習需要建立、健全確保研究性學習順利開展的課題資源類型。研究性學習課題資源類型與研究性學習類型密切相關，主要有實驗探索型、調查考察型、文獻研究型、實踐體驗型和思辨討論型等。

4.高中化學新課程教學資源的來源

紙質教學資源來源于教材、教輔資料。經驗型教學資源來源于師生在家庭生活、社區(qū)生活、學校生活和日常生活中積累的化學知識以及教師的教學經驗。實驗教學資源來源于實驗儀器、實驗試劑、實驗設計、實驗過程、實驗方案、實驗案例、實驗方法、實驗報告、實驗結果等。網絡教學資源來源于教學資源網上的教學活動、教學參考資料、課件和素材、優(yōu)秀的教案及教學設計、教學經驗總結、教學論壇、網上圖書、雜志、學報等。

二、高中化學新課程教學資源的選用

1.紙質教學資源的選用

新課程實施中出現(xiàn)了一標多本的情況，雖然每種教材的編寫都立足于課程標準，但也有自己的教育理念和對課程標準的理解，這就使得教材的結構內容都有自己的特色。教師應該選用已使用新教材省區(qū)比較成熟的資料，留意教學期刊和學生讀物中刊載的與對應章節(jié)相關的資料，及時為自己的教學所用。

2.知識性教學資源的選用

在高一新課程的試教過程中，教師應該先熟悉學生初三階段使用的教材，弄清楚學生經過初中化學學習具備了哪些知識，從初中化學已有的知識點入手，做好初、高中化學的銜接教育，為高中化學新教材的順利實施奠定基礎。

3.經驗型教學資源的選用

經驗型教學資源包括師生日常生活中積累的與化學相關的經驗和教師的教學經驗。新課程除了在選修教材中專門設置了“化學與生活”模塊外，在其他模塊中也盡可能地貼近生活，從生活中的化學知識入手，讓學生在學習中親身體驗化學知識與實際生活的聯(lián)系，提高學生的化學科學素養(yǎng)。

高中教學經驗總結范文第3篇

關鍵詞：高中教育 英語教學 課堂教學 有效性 提高

英語教學中的課堂教學有效性是指給學生一個具體的任務，即為有效性實踐，讓學生在實踐完成這個具體的任務時，學習英語知識。在完成這一具體任務期間，學生能夠主動、積極地學習。英語教學中的課堂教學重視學生執(zhí)行這個具體任務時，能力的培養(yǎng)和相互的語言交流。下面，筆者就根據(jù)自身多年的高中英語教學經驗，對如何提高高中英語課堂教學的有效性做出自己的見解。

一、有效的備課

在課堂教學的有限時間里，能有有序有效地開展教學活動，讓學生學習到應掌握的知識，教師應該在課堂教學前完整、全面的備課。這是提高高中英語課堂教學有效性的前提。在備課中，教師應該擺脫傳統(tǒng)教學的束縛，以學生為教學的主體，教師為引導，以發(fā)現(xiàn)問題然后解決問題的教學思路，引導學生自主學習、與教師互動學習，避免“教師講，學生記”的死板教學模式，從教學的觀念和模式上提高課堂教學的有效性。在備課中做到有效有用的備課、有利于教學的備課、有利于學生的備課，減少不必要的備課內容，注意精簡，保證在有限的時間和空間里有效傳播知識，深入思考利于學生理解，能夠讓學生培養(yǎng)自身思維的教學內容。備課是提高課堂教學有效性的前提，因此教師在應該保證備課的有效性。

二、有效的導入

在課堂教學中，有效的、有趣的、引人注意的導入能夠使學生快速、直接地進入學習狀態(tài)，能夠聚集思維思考問題。課堂導入的方法多種多樣，下面，筆者根據(jù)自己的經驗總結出如下幾種導入方法。

（一）、復習導入方法

溫故而知新，復習是對上節(jié)課內容的鞏固，具有承上啟下的作用。課堂教學開始時必要的復習，即使得學生復習了以往的知識點，也順利引出新知識的教學內容。這時需要教師根據(jù)實際的教學內容，注意復習的方式和舊知識與新知識之間的聯(lián)系，循序漸進地進行知識引導，使得學生學習知識能夠系統(tǒng)化，能夠相互聯(lián)系相互印證。增強知識點之間的邏輯性，便于學生記憶。

（二）、背景知識導入方法

教學過程中，遇到的關于歷史題材的教學內容，教師可以在課堂前要求學生對相關歷史的背景進行提前了解，在課堂教學中以歷史背景作為起點，增強學生的互動性，將知識點引入到具體的語境中，增強應用能力，同時提高了學生的學習主動性和學習興趣。

（三）、視聽導入方法

隨著科技的發(fā)展，多媒體教學模式已經在教學活動中普及，在英語課堂教學中應用現(xiàn)代科技進行教學能夠有效地提高教學的質量，提高學生的學習興趣。在進行多媒體教學過程中，教師可以根據(jù)歌曲或者電影中的情節(jié)，提出相關的思考，引導學生進行互動。比如：

“Which?differences?did?you?see?in...?between?our?and?western?culture/life?”、“?What?would?we?do?now?”“What?do?you?think?the?character?in?the?film?will?do?”等問題，能夠生動、有趣地將課堂教學內容引入到學生生活思考中。

（四）、時事導入方法

課堂教學中還可以利用最近的國內外新聞或者學生最近關心、討論的事情作為教學內容的引入點，比如在牛津版的高中英語模塊 U n i t 2 “ C r o w i n g P a i n s ”中，pains of examinations ，pains of love，pains of privacy 等內容，聯(lián)系到學生現(xiàn)實生活中考試成績不理想被父母責罵的煩惱、個人的隱私受到父母窺探的煩惱、父母偶爾吵架的煩惱等，引起學生的共鳴，增加學生在課堂教學中的參與性。

三、有效的提問

學源于思，思源于問。合理的提問，能夠促進學生思考，同時暴露學生在知識學習中的問題。教師應該針對學生的實際情況，設定問題，激發(fā)學生的學習欲望、求知欲望，開發(fā)學生的思維能力，使學生主動參與到教學活動中，學會自己尋找問題、提出問題、解決問題。

四、有效的課堂講解

課堂講解是教學活動中，教師使用的最基本和最主要的教學形式，在新課標的深入中，對傳統(tǒng)的教學模式進行了改革、改善，但是課堂講解這種教學模式是一樣重要的，只是在新課標的要求中對于課堂講解有了新的、合理的定義。課堂講解需要精簡有效，不需要講解的內容，應該放手讓學生自己思考和學習，提高他們的自學能力，也節(jié)約了課堂中有效的教學時間，對于需要講解的內容，教師應該抓住內容的關鍵點，點到即止，給學生留有思考的空間。

五、 有效的反思

提高課堂教學的有效性需要有效的反思和總結，在課堂結束以后，教師對課堂教學的內容、教學中出現(xiàn)的問題和學生給予的反饋做出有效、合理的反思能夠更好的引導教學的方向，改進教學的方式。在不斷的總結反思中，教師能夠積累豐富的課堂教學經驗，還能認識到學生的個體差異，采取針對性的教學方式。總結課堂教學中的精彩之處，反思課堂教學中的不足之處。盡管課堂教學前，教師預先備課，但是教學過程中的突況難以避免，應該建立應變的措施。對課堂中出現(xiàn)的不足之處加以彌補，在課后分析成因、吸取教訓，做深刻的反思。對于課堂中出現(xiàn)的精彩之處，總結效果、經驗，將它運用到以后的課堂教學活動中。反思在教學過程中是否錯誤引導學生。在教學活動中，有些教學行為可能會對學生造成誤導，比如錯誤的鼓勵和評價方式、不了解學生情況的講解等等，教師一樣要注重自己在教學活動的言行，避免對學生造成誤導。

參考文獻：

[1] 姚建.提高高中英語課堂有效性教學的實踐[J].考試周刊

[2] 崔利霞.淺談提高高中英語課堂有效性教學的實踐[J].神州（下旬刊）

[3] 陳素娟.如何提高高中英語課堂的有效性[J].考試周刊

高中教學經驗總結范文第4篇

1. 閱讀指導

1.1做好預習工作

教師在學生學習過程中不僅要扮演好教育者的角色，同時還要適時給予一定的指導。教師應該根據(jù)教學經驗指導學生在閱讀前做好準備工作，其中最重要的就是做好預習工作。同時，教師也應該對學生遇到的生詞做好相關的準備工作，可以通過設計語言環(huán)境用簡單熟悉的單詞闡述生詞，便于學生理解，也降低了學習難度。只有通過生詞的障礙，學生在閱讀過程中才會更加順暢。

1.2采取不同的閱讀策略

高中英語閱讀中包括多個體裁，不同的體裁有不同的閱讀策略，英語教師要根據(jù)不同體裁的具體情況采用不同的閱讀策略，提高教學水平和教學質量。例如人教版高中英語教學每一閱讀課文后都有Reading Strategy內容，主要介紹閱讀課文的體裁和閱讀策略。教師在開展閱讀學習之前，要根據(jù)該部分的內容設計閱讀任務，針對性地開展閱讀活動，從而實現(xiàn)閱讀教學的目的。

1.3開展解題策略指導

每篇閱讀完成后教師都要根據(jù)閱讀題目開展解題策略指導，梳理解題思路，真正實現(xiàn)高效英語閱讀教學的目的。教師要根據(jù)每篇閱讀的中心思想、細節(jié)和主旨段落判斷出題意和解題技巧，教師要培養(yǎng)學生根據(jù)中心句或中心段落就能掌握整篇閱讀思想的能力，進而能根據(jù)中心句就能推斷出其他題目的答案和上下文之間的邏輯關系。例如在許多閱讀文章中經常有一些類似“but、however”等轉折連詞，學生在閱讀這些句子時應當注意轉折連詞后面的內容，了解下文的行文思路。

另一方面，由于高中英語詞匯量較大，學生在閱讀中難免會遇到一些生詞，學生可以聯(lián)系上下文和文章想要表達的中心意思推斷出生詞的含義，可以采取以下幾種辦法：首先是定義法，如果作者在閱讀中用到一些生詞，必然會在閱讀中有跡可循，學生要聯(lián)系上下文找到作者解釋新詞的字眼。同時，學生也可以根據(jù)句子的構成推斷出生詞的詞性，依據(jù)詞性進一步推斷生詞的含義。其次是對比法，通過對閱讀中其他相關的詞語進行對比來確定生詞的含義，作者或許會使用與該生詞意思相近或相反的詞語。再次是舉例法，通過生詞后面的解釋推測出生詞的意思，許多生詞句子后都會有such as、like等例如的詞匯，學生在閱讀中要注意這些單詞后面的閱讀內容。最后是構詞法，英語單詞的構成有一定的規(guī)律，學生掌握這些規(guī)律就能大大降低英語閱讀學習的難度，例如人教版英語教材中的詞匯都有前綴、后綴組成的派生詞或是復合詞。復合詞相對簡單，只要將兩個甚至多個詞匯的含義組合在一起便是新的詞匯，而派生詞有可能會改變詞性，只有掌握派生詞組合的規(guī)律才能很簡單地猜測出新詞的含義。

2. 課堂教學

對于高中英語閱讀導學案而言，課堂是閱讀的重要教學陣地，語學科有它獨特的閱讀重點和方法，還有閱讀的速度和效果等問題，這些都需要教師悉心指導。首先，教師要針對性選擇閱讀文章的問題，盡量選擇一些能夠突出重點的問題，選擇時還要注意問題的遞進關系，要有一定的邏輯關系，層層深入，使學生能夠真正理解閱讀中的深刻內涵。例如教師在設計問題時可以以學生的角度出發(fā)，具體創(chuàng)造一個教學的情景，營造一個問題的導入和教學過渡的氛圍?；卮痖喿x的問題并不是最終目的，學生在做完相關練習后還要進行討論，交流在閱讀中體會到的思想感情，實現(xiàn)感情的升華。其次要綜合運用設問、引導、啟發(fā)以及交流的多個環(huán)節(jié)，讓學生不僅把握閱讀的歷史背景，同時也應深入思考文章中的內容。最后，在閱讀學習中同時也不能忽視語言知識的學習，教師要盡量將閱讀中的長難句挑出進行細致的講解和分析，讓學生在閱讀學習中學習到相關的語言知識，不僅可以鞏固以往所學知識，同時還能學到新的知識。

3. 配套練習

高中英語閱讀中導學案的運用還要進行配套的練習，閱讀教學完成后要根據(jù)所學閱讀體裁配套使用閱讀材料并提供課堂練習和課后練習，強化閱讀策略。在配套練習中應當設置與所學閱讀知識相關或相近的問題，鞏固新的閱讀知識。學生在完成配套練習時要參考教師在課堂中所講解的知識，在閱讀中捕捉有用的信息和線索，并總結出閱讀中的思想感情，把握作者的心理活動和情感。另外，配套練習應當有多個題型，而不能僅局限于單個題型，全方面提高學生的英語閱讀能力。

高中教學經驗總結范文第5篇

關鍵詞：高中數(shù)學教師 適應 課改

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）03-0124-01

現(xiàn)在全國上下都在進行課改，實行新的課程標準。新課標的實行本來是好事，由于教師的年齡參差不齊，青年教師接受起來比較容易，一些年齡大的教師對新課標的實行則是談虎色變存在著抵觸情緒，在教學過程中仍然我行我素。他們對新課標的抵觸情緒其實是由于對實質不了解造成的，要想使這部分教師樂意接受必須使他們對新課標有一個全面的了解。新課標的實施需要教師在以下幾方面作出努力。

一、要轉變教學觀念， 實現(xiàn)師生互動

傳統(tǒng)的教學觀念認為教師的作用就是“傳道授業(yè)解惑”，因此教師也常常被稱作教書匠。教師在課堂上的教學方式多數(shù)采用的是灌輸式教學，作為教學主體的學生只是被動的接受知識，沒有主動的參與到課堂活動中。新課標著重強調學生的主動性的發(fā)揮，強調培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)意識、創(chuàng)造意識和解決問題的能力。為了達到這樣的培養(yǎng)目標，教師就需要及時轉變教學角色，變知識傳授者為課堂活動的引導者、組織者，把課堂的大部分時間還給學生。

1.從師生關系看，新課改精神要求將教學活動作為師生互動的過程。教師和學生在教學活動中的地位是平等的，雙方進行互動的目的是通過教師的組織和引導激發(fā)學生學習的積極性和主動性，最后達到學生自主學習的目的。因此教師要充分認識到自身角色轉換的緊迫性，變單純的知識傳授者為教學互動的組織者和引導者。在教學活動準備階段中要更加注重備學生，在了解學生的知識基礎和能力基礎上，想方設法多設計一些活動使學生能夠有機會參與到教學過程中。

2.從教學與研究的關系看，新課程要求教師必須是教學科研者。本人總結多年的教學經驗認為一名優(yōu)秀的教師應該同時擁有許多職業(yè)所需的品質，例如，首先應有演說家一樣的口才，同時又必須有心理學家一樣的洞察力，其次還必須有科學家一樣的淵博知識，最重要的是教師同時還必須是一位科研工作者。這話聽起來有點玄，其實道理很簡單。哲學觀點講理論來源于實踐，教師是教育一線工作者，他們擁有非常豐富的實踐經驗，教師如果能夠將平時的教學經驗進行總結升華那么他的理論水平一定會得到很大提高，這對教學成績的提高是十分重要的。現(xiàn)實教學中很多教師只是簡單的教學而不進行經驗總結，沒有注意將零散的感受理論化系統(tǒng)化，這種做法是非常浪費資源的。為了新課改的成功實施請每位教師既要做一名教師又要做一名教育科研人員。

二、改革教學方式， 激發(fā)學生學習興趣

教師要想真正使學生成為教學活動的主體，發(fā)揮他們的學習積極性，就必須進行教學方式的改變，讓學生能夠真正的參與到教學過程中而不只是被動的接受知識。傳統(tǒng)的教學方式過于強調教師的作用，一節(jié)課四十五分鐘全是教師一個人在表演，教師表演完了課堂也就結束了，學生毫無機會進行思考和練習，這種教學方式下培養(yǎng)出來的學生因為沒有親身實戰(zhàn)練習所以對知識的掌握就不會牢固。俗話說“實踐出真知”，有詩句說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這都是前人給我們留下的寶貴經驗，教學也是如此。因此教師在課堂上應該多采用一些能激發(fā)學生學習積極性的教學方式方法，如：探究式學習、討論式學習、啟發(fā)式學習等等，總之要以能調動學生的學習積極性為出發(fā)點和落腳點，在課堂上將更多的時間還給學生。這對教師固然是一個全新的挑戰(zhàn)，但是教師只要以此為一切教學活動的出發(fā)點和落腳點，就一定能夠提高學生的數(shù)學成績。

三、處理好教與學的關系，實現(xiàn)教學相長

教學活動其實是一種雙向的互動過程，是一種信息互相反饋的過程。教師首先應該了解學生的知識和能力基礎，在此基礎上進行教學活動的方案設計?，F(xiàn)在有的地方進行教改提倡教師寫學案，這其實是尊重學生尊重學習過程的體現(xiàn)。教師的教應該圍繞學生的學進行教，應該充分相信學生的學習能力。從學生已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設豐富的教學情境，營造一個輕松、寬容的課堂氣氛，激發(fā)學生探求新知識的興趣，為學生的發(fā)展提供時間與空間，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中，構建知識，訓練技能，領會數(shù)學思想方法，獲得數(shù)學活動的經驗。逐步培養(yǎng)學生自主、合作、探究性學習，消除學生過分依賴老師講授的被動學習狀態(tài)，最終達到教與學活動和諧統(tǒng)一的發(fā)展。

四、改進教學評價，實行多元化評價