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果樹栽培學(xué)心得體會(huì)范文第1篇

職業(yè)技術(shù)教育以培養(yǎng)操作型、技能型復(fù)合人才為目標(biāo),這決定了其教學(xué)必須以訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力為核心。因此,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)便成為高職教學(xué)改革的重點(diǎn)。當(dāng)前,高職的教育模式和教育手段仍然以課堂、教師、教材及電視廣播技術(shù)為主體,以培養(yǎng)和訓(xùn)練趨同性思維見長(zhǎng),這在一定程度上阻礙了學(xué)生技能的提高和獨(dú)立思維能力的形成,已不能適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展要求。高職教育必須尋求改革的出路。而計(jì)算機(jī)、通訊、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展,給現(xiàn)代教育注入了新的活力,為教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革提供了物質(zhì)、技術(shù)基礎(chǔ)。教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑,因此大力推廣和運(yùn)用以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù),毋庸置疑將成為高職教學(xué)改革的突破口。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的概念及其在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代教育技術(shù)是指在“先進(jìn)的教育思想和理論的指導(dǎo)下,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),通過對(duì)教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐”。[1]國(guó)際國(guó)內(nèi)把“現(xiàn)代教育技術(shù)”比喻為教育的“制高點(diǎn)”,誰(shuí)搶占了這個(gè)制高點(diǎn),誰(shuí)就能在新世紀(jì)教育中處于有利位置。這是由于現(xiàn)代教育技術(shù)以其先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)思想將多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和基于Internet的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中,發(fā)揮出了傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢(shì),為培養(yǎng)創(chuàng)新能力、激發(fā)創(chuàng)新思維提供了有力的支持。

(一)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)首先,多媒體技術(shù)具有豐富的表現(xiàn)力,能夠使內(nèi)容形式呈現(xiàn)出多樣性。這改變了學(xué)生在教學(xué)過程中認(rèn)識(shí)事物的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)過程是由感知教材、理解教材、鞏固知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成,多媒體技術(shù)則把感知、理解、鞏固、運(yùn)用融合為一體,提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激,有較強(qiáng)的直觀性,能夠引導(dǎo)學(xué)生直接揭開事物的本質(zhì)和內(nèi)在的聯(lián)系。例如,許多肉眼看不到的宏觀世界和微觀世界以及一些事物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律都可以運(yùn)用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,使學(xué)生容易理解和掌握事物的本質(zhì)。多媒體技術(shù)可以放大或縮小時(shí)空距離,變復(fù)雜為簡(jiǎn)單,化抽象為具體?？傊?怎樣有利于學(xué)生的認(rèn)識(shí),就怎樣操作運(yùn)用。心理學(xué)告訴我們,教學(xué)過程中運(yùn)用的感覺器官越多,它們的作用發(fā)揮得越充分,學(xué)習(xí)的知識(shí)就越容易被理解和鞏固,就越有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。[2]其次,多媒體技術(shù)交互性強(qiáng),應(yīng)用于教學(xué)可大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的參與度,可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,更好地體現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化,體現(xiàn)因材施教的原則,使學(xué)習(xí)娛樂融為一體,在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),最大限度地發(fā)揮出學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性,從而有利于學(xué)生發(fā)散型思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。再者,多媒體技術(shù)的集成性好,在教學(xué)中,好的教學(xué)思路、教學(xué)方式、教學(xué)模式均可通過集成多媒體教學(xué)課件的形式在相關(guān)的教學(xué)領(lǐng)域中傳遞、交流,使更多的學(xué)習(xí)者可以通過課件的學(xué)習(xí)獲得在普通教室中難以得到的精神食糧。另外,課件在課堂教學(xué)中的適當(dāng)應(yīng)用對(duì)活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突破教學(xué)難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面亦能起到良好的效果。

(二)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)首先,網(wǎng)絡(luò)教育具有資源共享,信息量大的特點(diǎn),這大大提高了教育過程的科技含量。目前,在Internet上組織建構(gòu)的知識(shí)庫(kù)、信息庫(kù)浩如煙海,已成為世界上最大的信息資源。[3]運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育不僅有利于學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)探索問題,有利于發(fā)展其聯(lián)想思維能力和建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展,這是其他教學(xué)媒體或其他學(xué)習(xí)環(huán)境無法比擬的。其次,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體的綜合應(yīng)用提供了界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)行協(xié)商會(huì)話、協(xié)作學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)出了個(gè)性化教學(xué)和層次化教學(xué)的特點(diǎn),這是符合現(xiàn)代教育觀念的先進(jìn)的教與學(xué)方式。學(xué)生通過相互之間協(xié)作交流,對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)理解得更深刻,學(xué)習(xí)思路會(huì)更開闊,學(xué)習(xí)方法會(huì)更多樣化,智能培養(yǎng)也就會(huì)更高效,學(xué)習(xí)效率也就會(huì)更高。此外,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還可突破學(xué)習(xí)時(shí)空的限制,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育通過網(wǎng)絡(luò)教育為學(xué)習(xí)者提供了每時(shí)每處都可以學(xué)習(xí)的條件和模式,使學(xué)生接受優(yōu)等教育和公平教育的機(jī)會(huì)增多,接受教育的方式也不再局限于課堂教育和在校教育,學(xué)習(xí)不再是接受某一學(xué)校、某一種單一的教學(xué),而可以接受多種形式的教學(xué),使學(xué)習(xí)多元化?？傊?網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)為教育提供了既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式,其多向性、反饋性的特點(diǎn),可以使學(xué)習(xí)者成為教材制作的設(shè)計(jì)者,許多新的教學(xué)思想、教學(xué)方法,可以是從學(xué)習(xí)者提出的問題和要求中產(chǎn)生,并影響教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)改革,有利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才培養(yǎng)。[4]

(三)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)虛擬現(xiàn)實(shí),是一個(gè)以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的高度交互的多媒體環(huán)境,用戶在使用的過程中能完全沉浸在計(jì)算機(jī)所產(chǎn)生的虛擬世界中。虛擬現(xiàn)實(shí)具有多媒體的諸多特點(diǎn),如高度集成了多種媒體,信息表征具有高度交互性、多樣性、靈活性,要求學(xué)習(xí)者積極參與。用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)模擬,能夠表現(xiàn)某些系統(tǒng)(自然的、物理的、社會(huì)的)的結(jié)構(gòu)和動(dòng)態(tài),為學(xué)生提供一種可供他們體驗(yàn)和觀測(cè)的環(huán)境。例如,在虛擬的化學(xué)系統(tǒng)中,學(xué)生可以按照自己的假設(shè),將不同的分子組合在一起,電腦便能虛擬出組合的物質(zhì)來。通過這種探索式的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生很有可能研究出新的物質(zhì)。這有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次,運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)建設(shè)虛擬教學(xué)環(huán)境可以減少硬件投資,卻可以達(dá)到和實(shí)際實(shí)驗(yàn)環(huán)境等同的教學(xué)效果。在虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中,教師或?qū)W生能在電腦上精確地做各種試驗(yàn),包括在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中不可能去做的實(shí)驗(yàn),并達(dá)到真實(shí)實(shí)驗(yàn)所不能達(dá)到的效果,同時(shí)又可避免真實(shí)實(shí)驗(yàn)或操作所帶來的各種危險(xiǎn)。如在虛擬的地理實(shí)驗(yàn)室里,可以做地震波傳播、火山噴發(fā)等實(shí)驗(yàn);在虛擬的生物實(shí)驗(yàn)里,可以做各種解剖實(shí)驗(yàn)。以往,對(duì)于危險(xiǎn)的或?qū)θ梭w健康有危害的實(shí)驗(yàn),一般采用觀摩電視錄像的方式來取代,學(xué)生無法直接參與實(shí)驗(yàn),獲得直觀感性認(rèn)識(shí);而利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù),則既可以免除可能的危害,又可以獲得最佳的實(shí)驗(yàn)效果。此外,利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù),還可以做各種各樣的技能訓(xùn)練。如軍事作戰(zhàn)技能、外科手術(shù)技能、教學(xué)技能、體育技能、汽車駕駛技能、果樹栽培技能、電器維修技能等各種職業(yè)技能訓(xùn)練。由于這些虛擬的訓(xùn)練系統(tǒng)無任何危險(xiǎn),學(xué)生可以不厭其煩地反復(fù)練習(xí),直至掌握操作技能為止。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合還可進(jìn)一步構(gòu)建協(xié)同虛擬環(huán)境技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬教室,實(shí)現(xiàn)合作實(shí)驗(yàn),遠(yuǎn)程驗(yàn),協(xié)同研究。無論是學(xué)生還是教師,都可以自由地、無顧慮地隨時(shí)上網(wǎng)進(jìn)入虛擬教室或?qū)嶒?yàn)室學(xué)習(xí),獲得與真實(shí)實(shí)驗(yàn)一樣的體會(huì),從而豐富感性認(rèn)識(shí),加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,完成實(shí)踐技能的訓(xùn)練。[5]在利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)習(xí)者置身于錯(cuò)綜復(fù)雜的環(huán)境中,需靈活地進(jìn)行決策,分析問題,處理問題,這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,從而充分鍛煉和提高他們多方面的能力。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)高職教學(xué)改革的促進(jìn)作用

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和高職教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的要求之間具有一致性。我們可以應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)來促進(jìn)高職教學(xué)的改革。

(一)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),促進(jìn)教育教學(xué)觀念改革高職教學(xué)以培養(yǎng)熟練的實(shí)踐操作技能、個(gè)性化的創(chuàng)新能力為主要目標(biāo),這對(duì)一些傳統(tǒng)的教育理論和觀念提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為教育方法和技術(shù)決定于相應(yīng)的教育思想和教育理論,卻認(rèn)識(shí)不到教學(xué)方法尤其是教育技術(shù)的能動(dòng)作用。這是由于過去教育技術(shù)發(fā)展比較緩慢,遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于理論的更新速度,技術(shù)對(duì)理論的反作用沒能充分體現(xiàn)出來。目前,以計(jì)算機(jī)為核心的媒體與傳播技術(shù),正以驚人的速度改變著人類社會(huì)的教育教學(xué)方式和人們的學(xué)習(xí)方式,給教育觀念、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式等方面帶來了深遠(yuǎn)的影響,引發(fā)了教育的深刻變革。現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域,在很多方面超出了原有的理論范疇,對(duì)理論的牽動(dòng)作用越來越突出。教育部陳至立部長(zhǎng)就指出:“大力發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù),推進(jìn)教育教學(xué)改革”,要“深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性,充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求,是教育改革和發(fā)展的需要”。[6]對(duì)職業(yè)技術(shù)教育而言,傳統(tǒng)的教育從內(nèi)容到形式都將發(fā)生新的變革,如何變革?只有運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),從教學(xué)模式改革入手,通過更新教育教學(xué)的形式、手段、方法、環(huán)境等,尋求提高學(xué)習(xí)效率,改變學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法,才能完善對(duì)傳統(tǒng)的教育理論、課程結(jié)構(gòu)、師生關(guān)系、人材培養(yǎng)模式等的根本性變革。在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)過程中,為適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,素質(zhì)教育、超前教育、繼續(xù)教育、終身教育、活化教學(xué)、發(fā)展個(gè)性等等新的教育教學(xué)觀念必將逐步確立,這些教育教學(xué)觀念的改革又會(huì)進(jìn)一步指導(dǎo)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮優(yōu)勢(shì),為職業(yè)技術(shù)院校的建設(shè)發(fā)展,為新型人才的培養(yǎng),提供重要的理論依據(jù)。

(二)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革實(shí)踐教學(xué)改革是高職教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié),職業(yè)技術(shù)院校因投資經(jīng)費(fèi)欠缺,往往難以大力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè),這制約著實(shí)踐教學(xué)改革措施的實(shí)施。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作,操作步驟事先寫清,學(xué)生只要照著步驟一步一步做,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果即可。對(duì)于設(shè)計(jì)性、創(chuàng)造性的題目,教師的工作量就會(huì)增大,同時(shí)又很難對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),常常只能用固定的儀器儀表來進(jìn)行實(shí)驗(yàn),這使學(xué)生多數(shù)只能局限于掌握使用方法,要想進(jìn)一步開展研究非常困難?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,不僅可以很好地解決這些矛盾,而且能大大拓展職業(yè)技術(shù)教育資源的范圍,突破對(duì)職業(yè)技術(shù)教育資源優(yōu)化配置的時(shí)空限制,拓展職業(yè)技術(shù)教育的時(shí)間與空間。[7]例如,建立基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬儀器技術(shù)的實(shí)驗(yàn)室,一方面比購(gòu)買硬件設(shè)備建立的實(shí)驗(yàn)室節(jié)約經(jīng)費(fèi),另一方面,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)無時(shí)空局限的特點(diǎn)和虛擬儀器模塊化、開放性和可重用性的特點(diǎn)使得學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求和自身的實(shí)際水平,在任何時(shí)候,任何地點(diǎn)選擇相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課題和實(shí)驗(yàn)任務(wù)進(jìn)行操作,也便于教師因材施教,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),從而實(shí)施教學(xué)改革。又如,運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行汽車駕駛培訓(xùn),學(xué)生在汽車駕駛模擬器上進(jìn)行駕駛訓(xùn)練,不用害怕出現(xiàn)不可預(yù)測(cè)的緊急事故或因決策錯(cuò)誤而造成的可怕后果。作為一種教學(xué)輔助工具,這類軟件還能縮短教學(xué)時(shí)間,提高教學(xué)效率?？傊?現(xiàn)代教育技術(shù)在技能性、實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)改革中為學(xué)生提供了發(fā)揮智慧和創(chuàng)造力的機(jī)會(huì),在一定程度上提高了教師和學(xué)生的革新積極性。

(三)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),促進(jìn)”教”與”學(xué)”關(guān)系的改革高職教育應(yīng)以學(xué)生能否熟練掌握技能為教學(xué)質(zhì)量的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),參與訓(xùn)練,否則技能培養(yǎng)就會(huì)流于空談。但傳統(tǒng)教育教學(xué)理論認(rèn)為教師決定著教學(xué)的方向和內(nèi)容,掌握著教學(xué)的進(jìn)程、方法和結(jié)果,強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用,學(xué)生多被擺在被動(dòng)接受知識(shí)的地位,教學(xué)過程是一個(gè)以”教”為主導(dǎo)的過程。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展突破了原來意義上的教師和學(xué)生的涵義及其相互關(guān)系。在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)中,教師的職責(zé)產(chǎn)生了兩方面的轉(zhuǎn)變:一是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)控、評(píng)估和指導(dǎo)作用加強(qiáng)。教師要幫助學(xué)生選擇有價(jià)值的信息或課程,合理調(diào)動(dòng)、組合各種教學(xué)資源,使其發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì),把注意力集中于解決問題而不是講課上。二是教師將成為參與課程開發(fā)的主要人員。課程軟件的質(zhì)量及適應(yīng)性是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵,直接參與教學(xué)實(shí)踐的教師應(yīng)是課程開發(fā)設(shè)計(jì)的主要人員,這是因?yàn)榻處熼L(zhǎng)期在教學(xué)一線實(shí)施教學(xué),既有專業(yè)知識(shí),又有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),通過他們來制作課程軟件,針對(duì)性強(qiáng)、適用性廣、教學(xué)效果好。另外,利用現(xiàn)代教育技術(shù),還可以使教師與學(xué)生構(gòu)成一種伙伴關(guān)系,學(xué)生與教師之間可以進(jìn)行相互討論,取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生由被動(dòng)的“聽”變成主動(dòng)的“學(xué)”?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,使教學(xué)過程傾向于以學(xué)生為中心的個(gè)性化和個(gè)別化教學(xué),改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)地位,使學(xué)習(xí)成為一種大規(guī)模的各取所需的學(xué)習(xí)過程。這種建立在學(xué)生興趣與自覺性上的學(xué)習(xí),學(xué)生所獲得的知識(shí)技能將會(huì)更加深刻、鞏固。[8]超級(jí)秘書網(wǎng)

(四)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),促進(jìn)教學(xué)模式的改革信息化的教育技術(shù),能把圖、文、聲、像等教育資源進(jìn)行數(shù)字化處理,進(jìn)行大容量?jī)?chǔ)存,成本低,信息量大,檢索速度快,通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息傳輸,使得教育教學(xué)信息的傳遞形式、速度、距離、范圍發(fā)生了前所未有的變化。這一現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)勢(shì),使得各類教學(xué)模式的改革成為可能。首先,教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)開放化,遠(yuǎn)距離教學(xué)趨于完善,它將有效地覆蓋職業(yè)技術(shù)院校各個(gè)單元的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。通過校園網(wǎng)把所有的教室、實(shí)驗(yàn)室以及辦公室和學(xué)生宿舍連在一起,學(xué)生和教師可以在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)和交流。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行講解、布置作業(yè)、批改作業(yè);學(xué)生則可以通過網(wǎng)絡(luò)聽教師講解、收集資料、請(qǐng)教問題、交流心得體會(huì),還可以根據(jù)自己的情況,在任何一個(gè)站點(diǎn)學(xué)到相關(guān)的知識(shí),同時(shí)還可以自由地選擇課程和教師。這就使院校、班級(jí)、專業(yè)的界限變得模糊起來,使教育形式將不再那樣”壟斷”和僵化,而變得更加多樣化和開放化。其次教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)個(gè)別化。學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和能力狀況,決定學(xué)習(xí)內(nèi)容及其順序、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)次數(shù)、復(fù)習(xí)時(shí)機(jī),以及是否需要補(bǔ)習(xí)、回答問題,是否需要反饋,進(jìn)而成為學(xué)習(xí)的主人,做到自主學(xué)習(xí)、充分學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)成為一種自由度較大的各取所需的學(xué)習(xí)過程。同時(shí),多媒體文件和便于自己使用的編輯工具,使教師能對(duì)課程做出相關(guān)安排,實(shí)施柔性的教學(xué)計(jì)劃,這種教學(xué)計(jì)劃,已不再按傳統(tǒng)的知識(shí)組織與結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)來制訂,這使得職業(yè)技術(shù)院校的教育內(nèi)容可以變成一些單元體系。這些單元可以互相調(diào)整和調(diào)換,學(xué)生也就可以按照各自的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和現(xiàn)有水平,選擇一條最適宜自己的發(fā)展途徑。

三、結(jié)束語(yǔ)

利用現(xiàn)代教育技術(shù)“重建”高職院校的教育教學(xué),將關(guān)涉到教學(xué)過程各個(gè)組成因素的相應(yīng)改革和變化。現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用能促使教學(xué)觀念發(fā)生變革,推進(jìn)教學(xué)方法與手段的更新。而要充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),完成職業(yè)技術(shù)教育的改革工程,尚有很多問題需進(jìn)一步探討、研究。只要我們深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,身體力行,大力普及現(xiàn)代教育技術(shù),高職教學(xué)改革必定會(huì)取得成功。

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