初中數(shù)學(xué)探索規(guī)律問(wèn)題

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初中數(shù)學(xué)探索規(guī)律問(wèn)題范文第1篇

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為了讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到有用的數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)，我認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程的處理尤為重要和關(guān)鍵。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程需要重視的一個(gè)問(wèn)題談?wù)勎覀€(gè)人的一些意見(jiàn)。

一、理論和實(shí)際的緊密結(jié)合

要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就特別要注重知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)現(xiàn)象和生活緊密結(jié)合。讓學(xué)生感受到現(xiàn)在學(xué)的這些知識(shí)將來(lái)是有用的，避免為學(xué)而學(xué)，學(xué)無(wú)目標(biāo)，枯燥無(wú)味。初三代數(shù)教材《函數(shù)的圖象》一節(jié)里有這樣一個(gè)引例：一種豆子每千克售2元，即單價(jià)是2元/千克，豆子總售價(jià)y（元）與所售豆子x（千克）之間的函數(shù)關(guān)系式可以表示為y=2x。學(xué)生覺(jué)得引例很簡(jiǎn)單，甚至有點(diǎn)無(wú)味。鑒于此，針對(duì)我班有同學(xué)家里在做生意的實(shí)際情況，我把這個(gè)引例改為（找楊某同學(xué)回答）：“你家所售菜油售價(jià)y（元）與所售菜油數(shù)量x（斤）之間的函數(shù)關(guān)系式為：[y=4x]?！庇终?qǐng)杜某同學(xué)回答：“你家所售草帽售價(jià)y（元）與所售草帽數(shù)量x（個(gè)）之間的函數(shù)關(guān)系式為：{y=3x}?！边@些發(fā)生在身邊，看得見(jiàn)的實(shí)例，讓學(xué)生進(jìn)一步理解函數(shù)的意義。從而也產(chǎn)生了更大的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)講的函數(shù)的三種表示方法即解析法、列表法、圖象法。如果按照書(shū)本上的講，學(xué)生容易感到抽象和枯燥，也理解不深三種表示方法有什么用，有什么不同。于是我結(jié)合班上馮某同學(xué)家里今年開(kāi)始做服裝生意的例子，先請(qǐng)馮某同學(xué)告訴同學(xué)們家里每月的銷(xiāo)售毛收入。然后讓同學(xué)們討論將這個(gè)收入變化情況制表反映出來(lái)。最后讓同學(xué)們討論能否用圖象把這個(gè)銷(xiāo)售情況表畫(huà)出來(lái)。

通過(guò)積極思考和小組討論，同學(xué)們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了函數(shù)的三種表示方法及他們的優(yōu)勢(shì)和不足。解析法簡(jiǎn)單明了，能準(zhǔn)確反映整個(gè)變化過(guò)程中的自變量與函數(shù)的相依關(guān)系，但求對(duì)應(yīng)值時(shí)，往往要經(jīng)過(guò)比較復(fù)雜的計(jì)算，而且在實(shí)際問(wèn)題中，有的函數(shù)關(guān)系，不一定能用解析式表達(dá)出來(lái)。列表法一目了然，不需計(jì)算就可以直接查出對(duì)應(yīng)值，使用起來(lái)很方便，但列表法有局限性，因?yàn)榱谐龅膶?duì)應(yīng)值是有限的，而且在表格中也不容易看出白變量與函數(shù)之間的對(duì)應(yīng)規(guī)律。圖象法形象，直觀，通過(guò)函數(shù)的圖象，可以直接、形象地把函數(shù)關(guān)系表示出來(lái)，能夠直觀地研究函數(shù)的一些性質(zhì)，如最大值、最小值是多少。這個(gè)例子極大地激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。相對(duì)容易地理解了函數(shù)的三種表示方法并加深了印象。

二、將書(shū)上例題的示例典型作用發(fā)揮到最大

書(shū)上例題一般是針對(duì)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)而編的鞏固練習(xí)提高作用的題。教師講解例題時(shí)如果只是簡(jiǎn)單的重復(fù)一遍，則看得懂例題的同學(xué)會(huì)覺(jué)得淡而無(wú)味，收獲不大。下來(lái)解題發(fā)現(xiàn)仍有一些題解不來(lái)，究其根本，還是解題能力未得到提高，思維方法和解題技巧未得到加強(qiáng)。例題本身的作用未得到最大程度的發(fā)揮。我認(rèn)為，要提高例題的示例典型作用，則需要教師知識(shí)淵博，在吃透教材的基礎(chǔ)上，多備教輔，多讀教輔。在備課時(shí)，要根據(jù)時(shí)間安排，充分考慮將例題一題多解、一題多變、即變條件，變解題過(guò)程，變結(jié)論。讓學(xué)生在有限的時(shí)間里，從豐富多變的題型中去思考，去解惑，激發(fā)同學(xué)們的興趣，活躍同學(xué)們的思維和提高同學(xué)們的解題能力。

三、預(yù)見(jiàn)和減少學(xué)生作業(yè)過(guò)程中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤

學(xué)生有時(shí)不能順利正確地完成作業(yè)，產(chǎn)生錯(cuò)誤作業(yè)，表明其在解題過(guò)程中受到了干擾。因此，減少數(shù)學(xué)解題錯(cuò)誤的方法是預(yù)防并排除干擾。為此，要抓好課前、課內(nèi)、課后三個(gè)環(huán)節(jié)。

1、課前準(zhǔn)備要有預(yù)見(jiàn)性

預(yù)防錯(cuò)誤的發(fā)生，是減少初中學(xué)生解題錯(cuò)誤的主要方法。講課之前，教師如果能預(yù)見(jiàn)到學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容可能產(chǎn)生的錯(cuò)誤，就能夠在課內(nèi)講解時(shí)有意識(shí)地指出并加以強(qiáng)調(diào)，從而有效地控制錯(cuò)誤的發(fā)生。在講弧的度數(shù)一節(jié)之前，要預(yù)見(jiàn)學(xué)生可能把弧的度數(shù)與角的度數(shù)等同起來(lái)認(rèn)識(shí)。會(huì)產(chǎn)生如∠AOB=弧AB的錯(cuò)誤，認(rèn)為度數(shù)相等的弧就是等弧，弧不相等則所對(duì)的圓心角也一定不等之類(lèi)的錯(cuò)誤。因而復(fù)習(xí)提問(wèn)時(shí)，要準(zhǔn)備一些滿足怎樣條件的弧才叫等弧之類(lèi)的練習(xí)。幫助學(xué)生弄清兩者的不同，避免產(chǎn)生混亂與錯(cuò)誤。

2、課內(nèi)講解要有針對(duì)性

在課內(nèi)講解時(shí)，要對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的講解。對(duì)于容易混淆的概念，要引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比的方法，弄清它們的區(qū)別和聯(lián)系。對(duì)于規(guī)律，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生搞清它們的來(lái)源，分清它們的條件和結(jié)論，了解它們的用途和適用范圍，以及應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。教師要給學(xué)生展示揭示錯(cuò)誤、排除錯(cuò)誤的手段，使學(xué)生會(huì)識(shí)別錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。要通過(guò)課堂提問(wèn)及時(shí)了解學(xué)生情況，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答，要分析其原因，進(jìn)行針對(duì)性講解，利用反面知識(shí)鞏固正面知識(shí)。課堂練習(xí)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤的另一條途徑，出現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決?？傊?，要通過(guò)課堂教學(xué)，不僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而且要使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別對(duì)錯(cuò)，知錯(cuò)能改。

初中數(shù)學(xué)探索規(guī)律問(wèn)題范文第2篇

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 思維能力 培養(yǎng)策略

1.引言

新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的影響，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)改革的重要目標(biāo)，所以針對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)就比較重要。初中數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容在生活中的空間形式及數(shù)量關(guān)系等都有著重要的呈現(xiàn)，而在這些方面要得到高效發(fā)展就要增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)思維能力培養(yǎng)的影響因素及需求分析

2.1初中數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力培養(yǎng)影響因素

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)過(guò)程中會(huì)受到諸多因素的影響，最主要的就是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)何種理念設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。是通過(guò)將初中數(shù)學(xué)教學(xué)思維能力培養(yǎng)納入教學(xué)的總規(guī)程中，還是通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。這主要是反映了是將應(yīng)試教育作為中心，還是以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展及綜合素質(zhì)提升作為核心發(fā)展目標(biāo)。再者就是對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)其他能力方面的重視度的高低，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也有著很大的影響[1]。

2.2初中數(shù)學(xué)教學(xué)中國(guó)思維能力培養(yǎng)需求分析

思維是人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)屬性及內(nèi)部規(guī)律間接概括反映，在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的思維能力的強(qiáng)調(diào)也愈來(lái)愈重要。對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)思維能力的培養(yǎng)是對(duì)素質(zhì)教育實(shí)施的重要需要，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用幾何學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有著實(shí)質(zhì)性的作用。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也是教學(xué)自身的發(fā)展需要，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程主要是為促進(jìn)學(xué)生的全面持續(xù)發(fā)展，這就要能夠?qū)?shù)學(xué)自身的特點(diǎn)加以重視，也要能遵循學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理規(guī)律[2]。不僅如此，對(duì)初中生的思維能力的培養(yǎng)也是現(xiàn)實(shí)生活及教學(xué)改革的需要。

3.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力培養(yǎng)策略探究

3.1初中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展特征分析

初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展方面有著鮮明的特征，初中階段是學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展比較關(guān)鍵的時(shí)期，主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解呈現(xiàn)出孤立及間斷的狀態(tài)，在求知欲方面也相對(duì)較強(qiáng)，主要是依靠主觀思維，對(duì)具體和形象問(wèn)題思維比較活躍。另外在對(duì)問(wèn)題的思考方面還不是太善于從多方面、多角度和多維度進(jìn)行思考，對(duì)思維方向的惰性就相對(duì)比較顯著。

3.2初中數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力培養(yǎng)策略

第一，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)要能夠從多方面實(shí)施，首先要能夠?qū)η楦械囊蛩丶右猿浞种匾暎?duì)心理素質(zhì)的培養(yǎng)加以充分重視，在積極思維的激發(fā)上也要能夠加以重視。建立和諧的師生關(guān)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不僅如此，還要能對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)，這是對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行訓(xùn)練的重要前提，可以將數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，經(jīng)常鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣[3]。

第二，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)要能將實(shí)際生活和數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合，現(xiàn)實(shí)生活是豐富多彩的，將其和數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合能讓枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)起來(lái)，對(duì)學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)比較有利。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，空間感的建立要能通過(guò)大量感性材料進(jìn)行聯(lián)想，從而就能夠在類(lèi)比思維輔助下實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。例如：在講授“相遇問(wèn)題”時(shí)，如果只是按照教材內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生所學(xué)到的只是死的知識(shí)，這就需要將其和實(shí)際生活相聯(lián)系，可通過(guò)兩個(gè)同學(xué)到學(xué)校的距離進(jìn)行舉例，這樣學(xué)生就能夠根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行聯(lián)想，無(wú)形中形成了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

第三，可通過(guò)變式教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)行積極培養(yǎng)，變式主要是對(duì)數(shù)學(xué)概念及問(wèn)題的不同角度和不同情形進(jìn)行變換，從而凸現(xiàn)概念本質(zhì)及屬性，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的結(jié)構(gòu)規(guī)律的突出和對(duì)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的揭示。變式是教學(xué)中的重要問(wèn)題探究的方法，同時(shí)也是值得提倡的學(xué)習(xí)方法，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，問(wèn)題變式對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維的培養(yǎng)比較有效。

第四，借助一些優(yōu)良的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要能對(duì)自己的選擇數(shù)學(xué)應(yīng)用軟件進(jìn)行充分應(yīng)用，從而制作出多樣化及程式化的課件。并要能夠通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用。例如：對(duì)切線長(zhǎng)定理進(jìn)行講述的過(guò)程中，由于幾何數(shù)學(xué)在抽象性方面相對(duì)較強(qiáng)，就可通過(guò)幾何畫(huà)板加以操作。學(xué)生就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生興趣，想要找到答案，這樣通過(guò)自己的動(dòng)手操作就能夠發(fā)展解決問(wèn)題的思維能力。

第五，可以突出縱橫比較，從而培養(yǎng)學(xué)生的求同思維能力。人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是從對(duì)事物的區(qū)分開(kāi)始的，這就需要進(jìn)行比較，從而才能夠有鑒別，而求同過(guò)程是從彼此關(guān)聯(lián)的材料中實(shí)施比較歸納規(guī)律得出的結(jié)論過(guò)程。所以在這個(gè)過(guò)程中設(shè)計(jì)一些比較類(lèi)似的問(wèn)題就能夠?qū)W(xué)生的思維求同能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

4.結(jié)語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)思維能力的培養(yǎng)需要從多方面進(jìn)行加強(qiáng)，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，在這一時(shí)期加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不僅能增強(qiáng)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決中的邏輯能力，而且能對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到幫助作用。由于本文的篇幅限制不能進(jìn)一步深化探究，希望此次理論研究能起到拋磚引玉的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙秉錄.新課標(biāo)下提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的探索與思考[J].科技資訊，2014（08）.

[2]王雪佳.關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的探討[J].黑龍江科技信息，2013（20）.

初中數(shù)學(xué)探索規(guī)律問(wèn)題范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)困生；幫扶策略

隨著教育改革的不斷深化，在教育教學(xué)中，以學(xué)生為主體，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)顯得越來(lái)越重要。初中數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)非常重要。然而，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)困生問(wèn)題普遍存在。受學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法等諸多因素影響，“學(xué)困生之痛”一直困擾著初中數(shù)學(xué)教師，小學(xué)升入初中后，很多學(xué)生不能適應(yīng)初中學(xué)習(xí)，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)直線下滑。如何轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生，因材施教，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的幫扶問(wèn)題，進(jìn)行了簡(jiǎn)要探討。

一、初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生“學(xué)困生”的主要因素

受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想的影響，在教學(xué)過(guò)程中，一些教師依舊“以升學(xué)為中心”，比較注重升學(xué)率，對(duì)于個(gè)別學(xué)困生關(guān)注度不夠，在教學(xué)過(guò)程中，只重視對(duì)知識(shí)的傳授，教學(xué)觀念較為陳舊，不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不懂得采取有效的幫扶策略，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，導(dǎo)致在初中教育教學(xué)中，教育教學(xué)質(zhì)量一直不高。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于一些學(xué)生抽象邏輯思維能力比較薄弱，缺乏成熟的抽象思維方式，思維方式一直沒(méi)有擺脫直觀形象思維階段，在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師又不能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)一直不能夠提高。不及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)困生，教育教學(xué)方式不當(dāng)，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式較為單一，不注重激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，影響著學(xué)困生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。數(shù)學(xué)具有邏輯的嚴(yán)密性，需要抽象思維來(lái)理解和記憶。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，有效地增強(qiáng)學(xué)生空間想象能力非常重要。然而，由于人的智力存在差異，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力不同，學(xué)習(xí)成績(jī)有高有低也是自然現(xiàn)象。還有，同小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)習(xí)難度比較大，教材的系統(tǒng)性更強(qiáng)，需要學(xué)生不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力，一旦學(xué)習(xí)上出現(xiàn)短板，很容易成為學(xué)困生。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的幫扶策略

1.針對(duì)學(xué)困生特點(diǎn)進(jìn)行幫扶，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律

初中數(shù)學(xué)教學(xué)，要想提高課堂教學(xué)的有效性，減輕學(xué)困生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，教師對(duì)于學(xué)生一定要降低要求，針對(duì)學(xué)困生特點(diǎn)進(jìn)行幫扶，要讓學(xué)生以平和的心態(tài)去學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師還要注重因勢(shì)利導(dǎo)，由簡(jiǎn)到繁，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)困生的數(shù)學(xué)作業(yè)，要杜絕難度較大的題目，要以課本為主，以基礎(chǔ)題為主，以減輕學(xué)困生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。課堂教學(xué)后，為學(xué)生布置作業(yè)，要結(jié)合學(xué)生能力分層次布置，作業(yè)和練習(xí)的題量要適中，這樣，有利于增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。雖然數(shù)學(xué)題千變?nèi)f化，但是，也并不是沒(méi)有規(guī)律可循，所有的數(shù)學(xué)題，都有一定的解答規(guī)律的，均可劃歸為不同類(lèi)型。所以，在幫扶學(xué)困生的過(guò)程中，要教給學(xué)困生學(xué)好數(shù)學(xué)的方法，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，在特殊情況下，還要幫助指導(dǎo)學(xué)生用規(guī)律練習(xí)，使學(xué)生能夠快速地掌握學(xué)習(xí)方法，通過(guò)掌握更多的解題規(guī)律，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

2.加強(qiáng)情感滲透，讓學(xué)困生享受成功的喜悅

孔子曰：“親其師、信其道”。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，情感滲透對(duì)于學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升也有很大的幫助。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要努力為學(xué)困生打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，讓學(xué)困生感受到自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于班級(jí)整體榮譽(yù)有著很大的影響。對(duì)班級(jí)、老師和學(xué)生有一種責(zé)任和信賴(lài)。只有學(xué)習(xí)環(huán)境融洽，才更有利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，愛(ài)上所學(xué)的內(nèi)容。因此，教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)困生，用高尚的師德不斷改進(jìn)工作方法，從思想上提升幫扶學(xué)困生的意識(shí)，使得教師與學(xué)生之間能夠相互信任、相互尊重，在民主和諧的課堂氣氛中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，讓他們感受到成功的喜悅，是一種非常有效的方法，成就感可以帶給人一種強(qiáng)大的精神動(dòng)力，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)困生提供更多展示的舞臺(tái)，給予他們更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們感受成功。在這方面，教師可以根據(jù)學(xué)困生的具體情況，在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在教學(xué)中注重提問(wèn)的技巧，引導(dǎo)學(xué)生有勇氣和信心回答問(wèn)題，讓學(xué)困生享受成功的喜悅，逐步改變?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上低人一等的感覺(jué)。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的幫扶學(xué)困生，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提升有很大的幫助。因此，在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要注重與學(xué)生之間的情感滲透，建立良好的師生關(guān)系，耐心激勵(lì)學(xué)困生上進(jìn)，在課堂教學(xué)中，給予學(xué)困生更多的關(guān)注。這樣，有利于學(xué)困生增強(qiáng)自信心，通關(guān)教師的有效幫扶，不斷提高自我，并能夠看到希望，早日走出困境。

作者：李宇潔

參考文獻(xiàn)： 

[1]王靜.論如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率[J].學(xué)周刊.2016（03）. 

[2]張文蔚.淺談小學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接[J].發(fā)展.2015（05）. 

初中數(shù)學(xué)探索規(guī)律問(wèn)題范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新教育 探究

隨著我國(guó)對(duì)素質(zhì)教育的大力提倡，新課改下數(shù)學(xué)教材的創(chuàng)新與改革，培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已成為數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的重點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)引起了許多教師的關(guān)注和重視，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，已成為在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來(lái)愈重要的問(wèn)題。

1 初中數(shù)學(xué)教育與創(chuàng)造性思維概述

隨著新課程改革地不斷加大和深化，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也更加地趨向于規(guī)范化與科學(xué)化的發(fā)展，一改之前的初中數(shù)學(xué)完全按照教學(xué)大綱制定教學(xué)計(jì)劃的傳統(tǒng)教學(xué)模式。所謂創(chuàng)新性思維，即對(duì)問(wèn)題有與眾不同的思考，是在實(shí)際的學(xué)習(xí)及研究過(guò)程之中產(chǎn)生出的一種創(chuàng)新性思維的活動(dòng)。數(shù)學(xué)中所說(shuō)的創(chuàng)新性思維，就是指在研究數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)的一種獨(dú)到的見(jiàn)解，它主要包括：?jiǎn)栴}的提出、制定解決問(wèn)題的方法以及對(duì)策。

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)模式不夠清楚。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多老師為了提高自身的教學(xué)質(zhì)量，都在不斷的改進(jìn)教學(xué)思想和模式，有意識(shí)的將新課程改革后的教學(xué)內(nèi)容引入到課堂中來(lái)。某些數(shù)學(xué)老師教學(xué)改革只是流于形式，老師并沒(méi)有將學(xué)生放在教學(xué)的中心，學(xué)生處于被動(dòng)教學(xué)狀態(tài)，他們輕視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)，教學(xué)模式模糊。

2.2 教學(xué)尺度把握不準(zhǔn)。按照新課程改革的要求，初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中要以學(xué)生為教學(xué)的主體，做好學(xué)生的啟發(fā)者和領(lǐng)路人的角色，老師必須學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生如何去進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考的能力和探究精神。但是，在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，某些老師沒(méi)有真正吃透新課改的教學(xué)思路，在教學(xué)尺度的把握上做的不夠好，有些老師為了發(fā)揮所謂的學(xué)生的主體性，不發(fā)生滿堂灌的教學(xué)思想，盲目減少講課內(nèi)容，把少講和不講絕對(duì)化，不能把握少講和不講的尺度，導(dǎo)致課堂效果反而十分不理想。

2.3 教學(xué)方法使用不當(dāng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，某些老師確實(shí)是將很多種先進(jìn)的教學(xué)方法運(yùn)用到了日常教學(xué)中，例如，為了活躍課堂教學(xué)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)老師采用了互動(dòng)式教學(xué)法，把課堂氣氛搞得是熱熱鬧鬧，學(xué)生們也確實(shí)在為數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)激烈的討論和探究，但是一節(jié)課下來(lái)，仿佛一道問(wèn)題也沒(méi)有解決，教學(xué)效果十分不顯著。

3 如何實(shí)施創(chuàng)新教育

3.1 注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生提出發(fā)生在身邊的一些有關(guān)數(shù)學(xué)的生活例子，說(shuō)明數(shù)學(xué)在人們?nèi)粘Ｉ詈涂茖W(xué)發(fā)展中的作用，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，將學(xué)生從被動(dòng)地接受教師傳授知識(shí)的過(guò)程變成學(xué)生主動(dòng)探索，積極參與知識(shí)學(xué)習(xí)。教師也可在教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生自己提出問(wèn)題，從問(wèn)題中找出規(guī)律，在規(guī)律中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣是創(chuàng)新能力發(fā)展的重要保證。教師在傳授知識(shí)時(shí)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的教育，把常用的而課本中又沒(méi)有講述的推理論證過(guò)程及解答問(wèn)題的其他方法教給學(xué)生，幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)記憶、學(xué)會(huì)思維，真正掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行巧安排，為學(xué)生的思維訓(xùn)練創(chuàng)造一個(gè)良好的思維情景。在教學(xué)過(guò)程中改變傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，變“傳授”為“探究”，揭示知識(shí)的得來(lái)過(guò)程，促使學(xué)生以探索者的身份去提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題并從中總結(jié)規(guī)律。在數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，廣泛聯(lián)想，達(dá)到舉一反三的效果。培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和解決問(wèn)題的能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)習(xí)內(nèi)容要具有現(xiàn)實(shí)意義，要利于學(xué)生開(kāi)展各種主動(dòng)數(shù)學(xué)活動(dòng)。因此，教師要有意識(shí)的根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些新穎的、有創(chuàng)意的、開(kāi)放的問(wèn)題讓學(xué)生課后練習(xí)，延續(xù)其學(xué)習(xí)興趣，讓其體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

3.4 組織并積極參加課外數(shù)學(xué)小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。對(duì)于參加數(shù)學(xué)小組的學(xué)生，教師要切實(shí)激發(fā)他們探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的積極性，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維。具體做法可以采用下列方式：培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，鍛煉其創(chuàng)新探索的自學(xué)能力；通過(guò)對(duì)例題的分析培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律的習(xí)慣；鼓勵(lì)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中選擇課題，對(duì)一些問(wèn)題從特殊到一般從平面向空間的推廣研究，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的研究?jī)?nèi)容寫(xiě)成數(shù)學(xué)小論文；另外，積極組織學(xué)生參加各種數(shù)學(xué)競(jìng)賽等。

初中數(shù)學(xué)探索規(guī)律問(wèn)題范文第5篇

關(guān)鍵詞：實(shí)踐活動(dòng)；初中數(shù)學(xué)；有效性

初中數(shù)學(xué)是初中所有學(xué)科中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是一門(mén)重要學(xué)科。初中數(shù)學(xué)是整個(gè)數(shù)學(xué)體系中的基礎(chǔ)，學(xué)生初中數(shù)學(xué)知識(shí)掌握如何也會(huì)對(duì)其后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響。另外初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平直接影響到初中學(xué)校整體教學(xué)水平，由此可知初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平在初中教學(xué)中的重要性。但受傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方式等的影響，從整體上看我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平依然差強(qiáng)人意，教學(xué)的有效性較差，如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平成為目前眾多初中學(xué)校和初中教師面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。

新課標(biāo)下，要求數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。在這一要求的指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在實(shí)踐中的作用，而要實(shí)現(xiàn)這一目就需要實(shí)踐活動(dòng)的幫助。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠真切意識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的重要性，提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。因此本文對(duì)實(shí)踐活動(dòng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性進(jìn)行了分析。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的意義

（1）提高學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的興趣

初中數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展中以日常生活中的具體問(wèn)題進(jìn)行探究分析，且這些問(wèn)題一般較為簡(jiǎn)單，無(wú)需利用較強(qiáng)的邏輯思維能力即可進(jìn)行研究，只需學(xué)生利用創(chuàng)造力、動(dòng)手能力即可完成對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的探究。且實(shí)踐活動(dòng)多以學(xué)生合作學(xué)習(xí)和自主探究為主，能夠極大的引起學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的興趣。

（2）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

生活中的具體問(wèn)題，涉及到的領(lǐng)域和范圍較廣，這就使得初中數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中涉及到的問(wèn)題較多，除了有數(shù)學(xué)知識(shí)外，還有其他方面的知識(shí)。學(xué)生要想解決好實(shí)踐活動(dòng)問(wèn)題就需要多角度、全方面的對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析和思考，并主動(dòng)去探索、學(xué)習(xí)所涉及到的相關(guān)方面內(nèi)容，從而提高了學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力。

（3）能夠使學(xué)生獲得直觀的經(jīng)驗(yàn)

傳統(tǒng)教學(xué)方法中，學(xué)生通過(guò)課堂上的教師講課獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)屬于“灌鴨式”，學(xué)生興趣不高，且無(wú)法獲得直觀經(jīng)驗(yàn)。而通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能切身參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠更好的理解和掌握相關(guān)知識(shí)，并能獲得最直觀的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)堅(jiān)持的原則

（1）堅(jiān)持科學(xué)性原則

教師在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)應(yīng)以實(shí)際生活為基礎(chǔ)并結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)、能力大小等開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，使實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)際生活真正相符，而不只是流于形式。另外教師還應(yīng)以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，從實(shí)際生活中挑選出和數(shù)學(xué)有著密切聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)。在具體實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展時(shí)讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行，并堅(jiān)持課內(nèi)外、學(xué)校和家長(zhǎng)等的有效結(jié)合，真正利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的一些問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的興趣，因此初中數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)首先應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)原則，在科學(xué)性基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的有效性。

（2）堅(jiān)持實(shí)踐性原則

實(shí)踐活動(dòng)離不開(kāi)學(xué)生的實(shí)踐，因此教師應(yīng)注意在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)應(yīng)真正讓學(xué)生動(dòng)手參與到活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)參與和動(dòng)手主動(dòng)對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探索、思考和解決，只有學(xué)生真正參與到實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生才能感受到實(shí)踐活動(dòng)的樂(lè)趣，才能真正主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，提高學(xué)生各方面的能力。

（3）堅(jiān)持開(kāi)放性原則

傳統(tǒng)教學(xué)方式中，最大的特點(diǎn)是封閉式的學(xué)習(xí)，即教師負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽(tīng)，教師怎么講學(xué)生就怎么做，這種教學(xué)方式下學(xué)生的主動(dòng)性不高，創(chuàng)造性也沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，無(wú)法真正提高教學(xué)效率。因此教師在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持開(kāi)放性原則，使實(shí)踐活動(dòng)以實(shí)際生活為基礎(chǔ)但又不拘泥于一格，讓學(xué)生真正走出課堂，在開(kāi)放性的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)散思維，運(yùn)用其創(chuàng)造力對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考和解決。

三、初中數(shù)學(xué)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的有效性策略

實(shí)踐活動(dòng)中，最重要的環(huán)節(jié)是問(wèn)題的設(shè)計(jì)，問(wèn)題設(shè)計(jì)質(zhì)量如何直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師在開(kāi)展有效性的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)應(yīng)十分重要問(wèn)題設(shè)計(jì)。在進(jìn)行實(shí)踐問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（1）重視知識(shí)和能力之間的轉(zhuǎn)換。實(shí)踐活動(dòng)是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐活動(dòng)中的問(wèn)題。在實(shí)踐活動(dòng)背景下，將實(shí)踐活動(dòng)中的具體問(wèn)題轉(zhuǎn)換成和數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)去進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、思考、探索和解決，因此教師在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)應(yīng)十分注重知識(shí)和能力之間的轉(zhuǎn)換。

如以浙教版初中數(shù)學(xué)中的相似三角形為例，當(dāng)學(xué)生學(xué)完相似三角形定義等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容后，教師應(yīng)將相似三角這一理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成解決問(wèn)題的能力，而在轉(zhuǎn)換時(shí)可根據(jù)實(shí)際生活提出相關(guān)問(wèn)題如：浙教版九下P147頁(yè)中的例6. 數(shù)學(xué)興趣小組測(cè)量校園內(nèi)一課樹(shù)高的問(wèn)題中，除了書(shū)中給出的兩種測(cè)量方法外，可以安排學(xué)生以小組為單位，到操場(chǎng)上去測(cè)量樹(shù)高。這樣的問(wèn)題一經(jīng)提出，學(xué)生興趣會(huì)充分調(diào)動(dòng)出來(lái)，會(huì)利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和探索，當(dāng)學(xué)生運(yùn)用相似三角形相關(guān)知識(shí)來(lái)求解時(shí)，就充分說(shuō)明學(xué)生掌握了將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換成解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。

（2）重視學(xué)生情感體驗(yàn)。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)一些難度，讓學(xué)生通過(guò)探索、思考等努力后獲得解決問(wèn)題的能力，這樣一旦問(wèn)題解決學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到無(wú)與倫比的成功喜悅，使學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。

如在學(xué)習(xí)了九下三角函數(shù)之后，教師可利用三角函數(shù)出題，讓學(xué)生不通過(guò)爬旗桿來(lái)測(cè)量學(xué)校旗桿的高度。學(xué)生在解決這一問(wèn)題時(shí)，會(huì)利用三角函數(shù)進(jìn)行解決。如將人看到桿頂時(shí)的仰角設(shè)為 度，人和旗桿之間的距離為a米，人眼和地面之間的距離為h米，則利用 的正切值可以求得樹(shù)的高度為 。其中a、h的距離直接可以測(cè)出，但仰角 如何進(jìn)行測(cè)量則是一個(gè)難題。此時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生使用量角器做成測(cè)角儀對(duì)仰角 進(jìn)行測(cè)量，得出 后可計(jì)算出樹(shù)的高度。在這一實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不能較快的解決問(wèn)題，需要自己動(dòng)手制作工具才能解決問(wèn)題，但當(dāng)學(xué)生成功解決出問(wèn)題后，學(xué)生成就感就會(huì)大大加大，在享受成功喜悅的同時(shí)也能感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的厲害之處。

（3）重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)問(wèn)題的解決提高創(chuàng)新力和創(chuàng)新能力。

如讓學(xué)生自己動(dòng)手用火柴分別搭建兩個(gè)等邊三角形，讓學(xué)生算出如何搭建使用的火柴最少。學(xué)生在構(gòu)建過(guò)程中會(huì)利用學(xué)過(guò)的三角形、正方形相關(guān)概念進(jìn)行搭建和思考，經(jīng)過(guò)親手搭建學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)搭建的三角形中出現(xiàn)公共邊時(shí)可少利用一根火柴。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律后，可將學(xué)生利用這一規(guī)律繼續(xù)搭建3個(gè)、4個(gè)等邊三角形。這一實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，并對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了創(chuàng)新。

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分理解和應(yīng)用實(shí)踐出真知這句話的含義，并真正開(kāi)展一些科學(xué)、合理、開(kāi)放的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的精神，并培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，從而真正提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)