高三電工基礎(chǔ)知識點(diǎn)

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高三電工基礎(chǔ)知識點(diǎn)范文第1篇

一、系統(tǒng)復(fù)習(xí)，重點(diǎn)突出

在前三章里，重點(diǎn)掌握的是復(fù)雜直流電路的計算方法，主要是戴維南定理和疊加定理，在高考試卷上一般以計算題的方式出現(xiàn)，占分比例比較大，另外電阻的混聯(lián)、基爾霍夫定律以及兩種電源模型的等效變換也是考試的重點(diǎn)。另一個復(fù)習(xí)重點(diǎn)是第七、八、九章，內(nèi)容是正弦交流電路，這三章應(yīng)連在一起復(fù)習(xí)，重點(diǎn)是RLC串聯(lián)電路的特性、向量圖的畫法、串聯(lián)諧振的特點(diǎn)及應(yīng)用、如何提高電感線圈的品質(zhì)因數(shù)以及復(fù)數(shù)形式歐姆定律等，在高考中一般也是以計算題的方式出現(xiàn)，所以也是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

二、注重知識點(diǎn)的聯(lián)系性

本書看似比較分散，但知識點(diǎn)之間的聯(lián)系其實比較緊密。例如在講如何使負(fù)載獲得最大功率時，我們知道，當(dāng)外電阻和內(nèi)電阻相等時，此時負(fù)載可以獲得最大功率，當(dāng)復(fù)雜電路已確定，負(fù)載待定時，此時應(yīng)該用戴維南定理，先求出復(fù)雜電路的電源模型，然后使負(fù)載電阻等于電源模型的內(nèi)阻可獲得最大功率。如果負(fù)載已確定、內(nèi)阻也一定的話，就要用到變壓器，利用變壓器變換阻抗的特性，使負(fù)載和內(nèi)阻達(dá)到阻抗匹配，才能獲得最大功率。又如在講自感現(xiàn)象時，當(dāng)線圈和燈泡串聯(lián)接在電源的兩端，接通電源的瞬間，燈泡不亮，而是從不亮到慢慢變亮，最后正常發(fā)光，原因是接通開關(guān)的瞬間，線圈產(chǎn)生自感電動勢阻礙電流的增大，所以燈泡是慢慢變亮的。其實我們也可以用換路定律的內(nèi)容來解釋，因為電感原來沒有儲能，在開關(guān)閉合的瞬間，根據(jù)換路定律，電感的電流為零，電感相當(dāng)于斷路，所以開始燈不亮，但當(dāng)電感充電結(jié)束，電感穩(wěn)定后相當(dāng)于短路線，燈泡能正常發(fā)光。所以在復(fù)習(xí)時，各個知識點(diǎn)要能夠融會貫通，運(yùn)用時才能得心應(yīng)手。

三、加強(qiáng)練習(xí)，做好查漏補(bǔ)缺

職高學(xué)生多數(shù)是來源于升高中無望、基礎(chǔ)比較差的初中畢業(yè)生，職高為他們提供了一個讀書的機(jī)會，通過單招考試，能圓他們的大學(xué)夢，因此學(xué)生和學(xué)生家長都滿懷希望。然而現(xiàn)實是殘酷的，由于這些學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的信心，所以學(xué)習(xí)起來并不像他們想象得那么輕松，在最后的復(fù)習(xí)階段，我們需要幫助學(xué)生制定出符合切身特點(diǎn)的復(fù)習(xí)方法。我覺得要做好以下幾個方面：一是在平時復(fù)習(xí)的同時，要做好背誦概念的工作，并且每個禮拜要堅持默寫一次，這樣，學(xué)生在掌握概念的同時才有可能靈活應(yīng)用，形成舉一反三、運(yùn)用自如的能力。二是每個月進(jìn)行一次月考，了解學(xué)生對知識的掌握情況，根據(jù)學(xué)生掌握的情況及時更改復(fù)習(xí)方案。三是把前幾年的高考試卷讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生才能分析高考趨勢，把握難點(diǎn)和重點(diǎn)，復(fù)習(xí)起來才能得心應(yīng)手。四是把平時的練習(xí)和考試的錯題歸類總結(jié)，尋找解題方法的不足和薄弱環(huán)節(jié)，從而全面掌握電工學(xué)的概念、規(guī)律、方法。

高三電工基礎(chǔ)知識點(diǎn)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 情感 專業(yè)需要 主體 評價導(dǎo)向

職業(yè)高中的學(xué)生入校時起點(diǎn)相對較低，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般較差。而職高數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容較多，包括高中數(shù)學(xué)的大部分內(nèi)容，其抽象性、概括性、邏輯性等都比較強(qiáng)，因而使許多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)望而生畏，怯而止步。因此，我們必須根據(jù)職高數(shù)學(xué)本身的專業(yè)特點(diǎn)，千方百計地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們喜歡“枯燥乏味”的數(shù)學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。那么，怎樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生通過自己的眼看、手練、耳聽、動腦、口答去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，使課堂氣氛生機(jī)勃勃、妙趣橫生呢？我在抓好常規(guī)教學(xué)如備課、授課、批改作業(yè)、復(fù)習(xí)考試等環(huán)節(jié)的過程中，還根據(jù)職高學(xué)生特點(diǎn)，重點(diǎn)突出了以下幾點(diǎn)做法：

一、突出情感教育

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不僅受認(rèn)識因素的影響，而且受情感因素的影響。馬克思說：“激情、熱情是人強(qiáng)烈追求自己對象的本質(zhì)力量?！庇捎诼毟邔W(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄、接受力差，因此在教學(xué)的過程中更應(yīng)突出情感教育。情感的投入決定著課堂的氣氛，從而直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，在課堂教學(xué)中，教師一定要徹底放棄自己的權(quán)威，建立一種民主的教學(xué)活動。

只有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能使學(xué)生活躍起來，活躍的課堂氛圍不但可以鍛煉學(xué)生的思維，還可以讓學(xué)生敢于思考，敢于提出問題。有一次，我接了一個成人大?？记拜o導(dǎo)班，這個班級的學(xué)生基礎(chǔ)相當(dāng)差，上課時沒有一個人能開口回答問題，整個課堂死氣沉沉，幾乎每個人的眼神都是散的，一個星期的課上下來，我感覺自己好像對著一個個木頭人似的。我想來想去，覺得必須和他們進(jìn)行情感交流，于是就利用下課時間和他們溝通，同時鼓勵他們盡可能地回答問題，知道什么答什么，不知道的話就回答不會，慢慢的學(xué)生中有一些人能按我的意思去做了。同時在上課時，只要有人開口回答，我就立刻進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵，時間一長，能跟上我步伐的學(xué)生越來越多，學(xué)生也越來越喜歡回答問題了?？梢娨獎?chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛，情感投入是不可缺少的，也只有這樣，才能使學(xué)生樹立起自信心，自己體驗成功的喜悅。

二、加強(qiáng)情景教學(xué)

創(chuàng)設(shè)問題情景是指提出能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，學(xué)生自己能夠理解和解決的問題，其中包括日常生活的實際問題、數(shù)學(xué)趣味問題或已學(xué)過的舊知識等。這符合“學(xué)習(xí)始于問題”這一正確的看法。

作為數(shù)學(xué)教師，我養(yǎng)成了從數(shù)學(xué)角度思考問題的習(xí)慣。如移動公司琳瑯滿目的套餐以及旁邊中國電信推出的巨幅小靈通業(yè)務(wù)的廣告給了我深深的啟發(fā)：對于不同的人，究竟選擇怎樣的套餐最為劃算？這個選擇最優(yōu)化的問題正好映射了一次函數(shù)（分段函數(shù)）的思想，而且不等式也能幫助他們解決問題。我在上這一節(jié)課時就選取了移動公司的60套餐和小靈通的9元套餐。60套餐：接聽免費(fèi)，包360分鐘本地通話，超過則0.25元/分；9元套餐，9元為月租費(fèi)，不能打任何電話，接聽免費(fèi)，打電話0.2元/分。要求學(xué)生進(jìn)行比較，選擇哪一種套餐最為合算？這類實際問題，學(xué)生是熟悉的，他們很想知道結(jié)果，這樣一來我根本就不必想辦法讓他們注意力集中，他們自己就融入到課堂教學(xué)中了。

數(shù)學(xué)情景教學(xué)重視發(fā)展學(xué)生的思維訓(xùn)練，能讓學(xué)生越學(xué)越聰明。情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)概念的形成過程、解題的分析思考過程和規(guī)律的揭示過程，常把學(xué)生的思維集中到問題的探索研究上來，連后進(jìn)生也容易想進(jìn)去、學(xué)進(jìn)去，從中嘗到思考的樂趣，逐步愛上數(shù)學(xué)，真正做到把興趣還給學(xué)生，把魅力還給數(shù)學(xué)。

三、結(jié)合專業(yè)需要

理論應(yīng)用于實踐，為專業(yè)課服務(wù)，是貫徹理論聯(lián)系實際的原則。學(xué)生在學(xué)了數(shù)學(xué)概念和計算后，應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生將理論應(yīng)用于實際，解決專業(yè)上的實際問題，這樣不但有利于學(xué)生全面掌握知識，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。如學(xué)完正弦型曲線y=Asin（ωx+φ）之后，物體簡諧振動的位移S與時間t之間的函數(shù)關(guān)系：s=Asin（ωt+φ），以及正弦交流電的電壓U或電流I與時間t間的函數(shù)關(guān)系：u=Asin（ωt+φ），i=Asin（ωt+φ）等有關(guān)物理學(xué)、電工學(xué)中的問題都可以得到數(shù)學(xué)解釋。

數(shù)學(xué)中的一元二次函數(shù)是很重要的知識點(diǎn)，以前講這節(jié)課時，我都會強(qiáng)調(diào)這個知識點(diǎn)很重要，要好好學(xué)，卻未能說明為什么重要，學(xué)生無法直觀地理解它的重要性。有一次，我無意中翻到會計教師的一本書，發(fā)現(xiàn)有數(shù)學(xué)公式，我就好好看了一下，原來就是用一元二次函數(shù)求利潤的問題。我當(dāng)時腦中靈光一閃，如果在上數(shù)學(xué)課時能將專業(yè)內(nèi)容融入進(jìn)去，應(yīng)該能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我就試著這樣講了，果然學(xué)生一聽對專業(yè)知識這么有用，不用我去強(qiáng)調(diào)其重要性，他們自己首先重視起來了。因此結(jié)合教材內(nèi)容，解決專業(yè)上的實際問題，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、突出學(xué)生主體

排列組合作為職高代數(shù)課本的一個獨(dú)立分支，因為極具抽象性而成為“教”與“學(xué)”難點(diǎn)。有相當(dāng)一部分題目教師很難用比較清晰簡潔的語言講給學(xué)生聽，有的即使教師覺得講清楚了，但是由于學(xué)生的認(rèn)知水平，思維能力在一定程度上受到限制，還不太適應(yīng)，從而導(dǎo)致學(xué)生對題目一知半解，甚至覺得“云里霧里”。學(xué)生之所以“怕”學(xué)排列組合，主要是因為排列組合的抽象性，那么解決問題的關(guān)鍵就是將抽象問題具體化，我們不妨將原題進(jìn)行一下轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生走進(jìn)題目當(dāng)中，成為“演員”，成為解決問題的決策者。這樣做不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，還能充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識和主觀能動性，讓學(xué)生從具體問題的分析過程中得到啟發(fā)，逐步適應(yīng)排列組合題的解題規(guī)律，從而做到以不變應(yīng)萬變。

在教學(xué)過程中我曾遇到過這樣一個問題：將編號為1、2、3、4、5的5個小球放進(jìn)編號為1、2、3、4、5的5個盒子中，要求只有兩個小球與其所在的盒子編號相同，問有多少種不同的方法？很多學(xué)生看到這條題目都覺得無從下手。為了激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)入角色，我將題目轉(zhuǎn)換為：讓學(xué)號為1、2、3、4、5的學(xué)生坐到編號為1、2、3、4、5的五張凳子上（已準(zhǔn)備好放在講臺前），要求只有兩個學(xué)生與其所坐的凳子編號相同，問有多少種不同的坐法？這時我就選一名學(xué)生來安排這5位學(xué)生坐位子（學(xué)生爭著上臺，積極性已經(jīng)得到了極大的提高），班上其他同學(xué)也都積極思考（充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位和主觀能動性），努力地“出謀劃策”。不到兩分鐘的時間，學(xué)生們有了統(tǒng)一的看法：先選定符合題目特殊條件“兩個學(xué)生與其所坐的凳子編號相同”的兩位同學(xué)，有C25種方法，讓他們坐到與自己編號相同的凳子上，然后剩下的三位同學(xué)不坐編號相同的凳子有2種排法，最后根據(jù)乘法原理得到結(jié)果為2×C25=20（種）。這樣原題也就得到了解決。因此在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動去思考問題，能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。

五、改革評價導(dǎo)向

什么樣的學(xué)生才是優(yōu)秀的學(xué)生，這是每一位職教工作者需要正確認(rèn)識的一個重要問題。幾乎所有教師心中都清楚學(xué)生學(xué)習(xí)、考試取得好成績固然重要，但培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)精神與獨(dú)立工作能力更為重要。但現(xiàn)實是，教師更關(guān)注每學(xué)期的期末考試。因為期末考試成績直接影響到學(xué)校對教師的個人考核，影響到社會對教師個人的評價。結(jié)合自己的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，我認(rèn)為，對于職業(yè)高中學(xué)生必須改革考試評價，充分發(fā)揮期末考試對數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)向作用。

1.關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)基本知識和基本技能。

職業(yè)高中的學(xué)生基礎(chǔ)本身較差，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上我們應(yīng)注重學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握。因此，在每學(xué)期的期末檢測中，重視對學(xué)生“雙基”的考查，讓考查雙基的試題達(dá)到一定的比例，而且是很大比例，讓學(xué)生有考得高分的自豪感是十分必要的。允許不同學(xué)生的答題速度有差異，但最基本的知識和方法必須掌握。我認(rèn)為，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)就是必須讓每個學(xué)生在核心知識和技能上要“保底”。學(xué)生只有知識保底，才有持續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2.關(guān)注應(yīng)用數(shù)學(xué)知識提出問題、解決問題的能力。

在期末考試中，要注重聯(lián)系學(xué)生生活，設(shè)計一些有價值的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生去提出問題、解決問題。要盡可能貼近學(xué)生生活，這樣會更加有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生和應(yīng)用意識解決問題的能力，有助于增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與認(rèn)識。

3.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。因此，我們的評價改革，要能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又能科學(xué)地評價教師的教學(xué)工作，指導(dǎo)教師改進(jìn)自己的教學(xué)的問題。在考試中，可以讓雙基試題占一定比例，準(zhǔn)確把握試卷的難易程度，讓90%的學(xué)生達(dá)到“中等”，讓80%的學(xué)生達(dá)到“良好”。如果說，這種試卷不能考查出學(xué)生的真實水平來，可以采用下列兩種方法來嘗試試卷改革：