現(xiàn)代教育技術(shù)的核心

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現(xiàn)代教育技術(shù)的核心范文第1篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)中心；職能定位；發(fā)展思路

中圖分類號(hào)：G521.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2014）17-0027-03

引言

當(dāng)今，信息技術(shù)高速發(fā)展，應(yīng)用廣泛。以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)應(yīng)用于教育、教學(xué)、管理等領(lǐng)域，促進(jìn)了教育信息化的迅猛發(fā)展。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷普及，現(xiàn)在學(xué)生和普通人群在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活、工作中，已離不開(kāi)信息技術(shù)，隨著手持電腦、智能手機(jī)和無(wú)數(shù)電子產(chǎn)品的普及，不論專業(yè)人士還是普通百姓都走進(jìn)信息時(shí)代。從調(diào)查資料來(lái)看，全國(guó)很多高校的現(xiàn)代教育技術(shù)中心隨著信息技術(shù)全民化，從過(guò)去高校很熱門的部門，到現(xiàn)在開(kāi)始逐漸走入低谷，甚至有的高校已撤銷了原有的部門，這就再次給現(xiàn)代教育技術(shù)工作者提出了一個(gè)痛苦而不得不直面的問(wèn)題――現(xiàn)代教育技術(shù)的明天在哪里？

一、現(xiàn)代教育技術(shù)中心建立的歷史沿革

云南大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心由網(wǎng)絡(luò)中心、電教中心與計(jì)算中心三個(gè)原有職能部門演變而來(lái)。在上世紀(jì)80年代至90年代初，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用還未普及，特別是中西部地區(qū)的云南省，對(duì)教學(xué)的推動(dòng)作用也不是很大，高校中的網(wǎng)絡(luò)中心、電教中心與計(jì)算中心只是作為一種教育現(xiàn)代化的象征性機(jī)構(gòu)，僅僅是現(xiàn)代教育的點(diǎn)綴，充其量也只是“教學(xué)輔助”。即使到了上世紀(jì)90年代中后期，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與教學(xué)已經(jīng)如火如荼地在各高校展開(kāi)實(shí)踐，網(wǎng)絡(luò)中心、電教中心與計(jì)算中心也適時(shí)地合并更名為現(xiàn)代教育技術(shù)中心，但由于教育的社會(huì)滯后性，加上云南大學(xué)處于西部地區(qū)，教學(xué)中仍是以“教師、書本、黑板”為中心的“三中心”傳統(tǒng)課堂授課模式，教師仍偏愛(ài)于他們長(zhǎng)期用慣了的粉筆和黑板。加上很多教師對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用還處在萌芽狀態(tài)，計(jì)算機(jī)、投影、幻燈等一些現(xiàn)代教學(xué)媒體仍擺脫不了“裝飾品”的地位，仍然不能成為教學(xué)與教改中的“必需品”。所以，當(dāng)時(shí)的現(xiàn)代教育技術(shù)中心要想在高校的教改中發(fā)揮作用確實(shí)是勉為其難了。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)中心的現(xiàn)狀

（1）建設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境，加速我校實(shí)現(xiàn)教育手段的現(xiàn)代化。從2000年開(kāi)始，云南大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心就開(kāi)始加速現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用常規(guī)的電教媒體進(jìn)行課堂教學(xué)的步伐進(jìn)一步加快；為實(shí)現(xiàn)學(xué)校制定的“國(guó)際知名、國(guó)內(nèi)領(lǐng)先，西部一流，輻射東南亞”的辦學(xué)理念，近幾年來(lái)，以呈貢新校區(qū)建設(shè)為契機(jī)，云南大學(xué)開(kāi)始大規(guī)模建設(shè)先進(jìn)、高效、實(shí)用的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境，力求達(dá)到現(xiàn)代教育技術(shù)硬件環(huán)境省內(nèi)一流的水平。在2002年校本部文淵樓建成了26間多媒體綜合教室、8間語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，為了更好地保障多媒體教室設(shè)備的正常運(yùn)行，現(xiàn)代教育技術(shù)中心還建設(shè)了連通兩校區(qū)所有多媒體教室、機(jī)房、辦公區(qū)域的高速局域網(wǎng)絡(luò)，目前連同呈貢新校區(qū)共建成230多間多媒體綜合教室，其中本部校區(qū)36間、精品課程3間、多功能語(yǔ)音教室10間，建成6個(gè)公共教學(xué)機(jī)房共計(jì)1356臺(tái)計(jì)算機(jī)，完善了代表云南高校最先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程控制系統(tǒng)。

（2）中心在學(xué)校的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方面也取得了一定成效。隨著云南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)環(huán)境的形成和應(yīng)用，及學(xué)校教學(xué)改革的全面深入開(kāi)展，云南大學(xué)廣大教師迫切需要進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用培訓(xùn)。為此，學(xué)校成立了主管校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建了教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程，開(kāi)展了校本、院本及師本等多種形式的培訓(xùn)工作，特別是貫穿于教師教學(xué)過(guò)程的全天候一站式面向應(yīng)用的師本培訓(xùn)，緊密結(jié)合教師個(gè)體需求，按需培訓(xùn)，使現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)化、實(shí)效化，立竿見(jiàn)影，培訓(xùn)融入到了現(xiàn)代教育技術(shù)中心的日常工作中。通過(guò)培訓(xùn)向廣大教師推廣了云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)在線協(xié)作工具Web-Office、思維導(dǎo)圖軟件、Google個(gè)人知識(shí)管理、Web2.0新媒體工具、紅蜘蛛網(wǎng)絡(luò)教室、音頻處理軟件、PPT課件制作、科研文獻(xiàn)管理軟件等信息技術(shù)工具，建立現(xiàn)代教學(xué)思想，努力促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革。

（3）從2003年開(kāi)始，云南大學(xué)全面開(kāi)展了大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革，現(xiàn)代教育技術(shù)中心自主開(kāi)發(fā)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建了新型的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)云南大學(xué)自主開(kāi)發(fā)、擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，經(jīng)過(guò)10年的不斷探索、發(fā)展和完善，歷經(jīng)三代系統(tǒng)的改進(jìn)和更新，已取得了顯著的應(yīng)用成效，大學(xué)外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)已成為教學(xué)體系最完善、應(yīng)用面最廣泛、與本科教學(xué)聯(lián)系最緊密、資源建設(shè)最完備、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)效最顯著的學(xué)科教學(xué)平臺(tái)。以該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為依托，根據(jù)學(xué)校教學(xué)實(shí)際情況和具體教學(xué)要求進(jìn)行了自主設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)從入學(xué)分級(jí)測(cè)試開(kāi)始，貫穿學(xué)生本科學(xué)習(xí)各個(gè)階段的自主網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)全過(guò)程，建立了教學(xué)、管理、考試、資源庫(kù)、教師培訓(xùn)五大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能模塊，使教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生學(xué)習(xí)、教師監(jiān)督、網(wǎng)絡(luò)授課、教務(wù)管理、形成性考試與終結(jié)性考試、教師培訓(xùn)等都能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)高效率完成。同時(shí)提高了全校大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)水平、教學(xué)效率和教學(xué)效益。

（4）隨著學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)環(huán)境硬件設(shè)施的初具規(guī)模，加速了學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)水平的進(jìn)程。但中心人員的現(xiàn)狀則讓人擔(dān)憂，就云南大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心26名工作人員而言，教育技術(shù)和信息技術(shù)人員寥寥無(wú)幾，崗位教師高、中、初級(jí)職稱比例沒(méi)有大的改變，部分人員業(yè)務(wù)素質(zhì)較低，管理和運(yùn)維水平處于低層次，只能滿足保運(yùn)行的基本工作，還不能真正支撐起云南大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。

（5）就云南高校而言，基本上各高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心都已撤銷及合并，原有工作人員中一部分搞科研的人員分流給信息學(xué)院，一部分管理教學(xué)設(shè)施設(shè)備人員分配給后勤和教務(wù)處，甚至有的高校把教學(xué)設(shè)備設(shè)施外包給社會(huì)，形成社會(huì)化服務(wù)。然而，現(xiàn)代教育技術(shù)中心的任務(wù)是支持發(fā)展教學(xué)，且重在發(fā)展教學(xué)。它的任務(wù)在于幫助教師和學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)媒體，在先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，把知識(shí)傳授給學(xué)生，這樣才能發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段的作用，同時(shí)才能提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。一份關(guān)于上海高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心發(fā)展的調(diào)查報(bào)告則顯示，凡是注重發(fā)展教學(xué)與科研的現(xiàn)代教育技術(shù)中心均得到了很大的發(fā)展，反之則嚴(yán)重滯后。[1]這就給現(xiàn)代教育技術(shù)工作者提醒，要注重發(fā)展的方向才能走出困境，迎接更先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)理論觀念。

三、云南大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心面臨的挑戰(zhàn)

（1）隨著信息技術(shù)在高校教育的深入應(yīng)用，校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與應(yīng)用在教育信息化的進(jìn)程中扮演著越來(lái)越重要的角色，一面是伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，要求一批既具有現(xiàn)代教育理念，又具有過(guò)硬技術(shù)應(yīng)用水平的高素質(zhì)教師承擔(dān)教育技術(shù)的推廣工作，而中心現(xiàn)有教師職工大部分的業(yè)務(wù)素質(zhì)還停留在基礎(chǔ)保障運(yùn)行任務(wù)上，沒(méi)有真正地意識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展在云南大學(xué)教學(xué)中的瓶頸，沒(méi)有把現(xiàn)代教育技術(shù)中心業(yè)務(wù)領(lǐng)域的工作推到前臺(tái)，讓學(xué)校師生感受到現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)隨著多媒體教室普及，中心若只能承擔(dān)硬件的維護(hù)和管理工作，必然導(dǎo)致其部門逐漸走向一條越來(lái)越窄的道路，涉及面窄，每天只是局限于保障設(shè)備完好、確保教師利用多媒體教室和機(jī)房上好課，長(zhǎng)此以往，現(xiàn)代教育技術(shù)中心就面臨裁員和合并的危機(jī)。

（2）隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心是高校面向21世紀(jì)教學(xué)改革的先頭部隊(duì)，雖是一支“老兵新隊(duì)伍”，但其作用的發(fā)揮決定了教改的進(jìn)程。面向?qū)W生的學(xué)習(xí)，開(kāi)創(chuàng)教學(xué)新模式，構(gòu)建數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源環(huán)境，是現(xiàn)代教育技術(shù)中心責(zé)無(wú)旁貸的職責(zé)。同時(shí)教學(xué)組織形式也發(fā)生了很大變化，從以班級(jí)授課制為主的集中教學(xué)形式發(fā)展為班級(jí)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種組織形式并存的教學(xué)模式。目前，雖然班級(jí)教學(xué)仍然是組織教學(xué)的主要形式，隨著幻燈、錄音、影視、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的“教師──學(xué)生”教學(xué)模式逐漸發(fā)展為“課堂多媒體”的教學(xué)模式。由于歷史的原因，現(xiàn)代教育技術(shù)工作者對(duì)于職能的轉(zhuǎn)變無(wú)法很快適應(yīng)，而現(xiàn)代教育技術(shù)中心眾多的傳統(tǒng)職能中有相當(dāng)一部分職能與其他職能機(jī)構(gòu)出現(xiàn)重疊。[2]這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要源于信息及通訊技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)的教學(xué)方式與管理方式改變。當(dāng)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和數(shù)碼技術(shù)不斷應(yīng)用于許多現(xiàn)代教育的傳統(tǒng)職能領(lǐng)域中時(shí)，新技術(shù)實(shí)現(xiàn)方法替代了原有的專業(yè)技術(shù)和器材的使用，原本專業(yè)的領(lǐng)域逐步被計(jì)算機(jī)和數(shù)碼產(chǎn)品的使用技術(shù)替代，于是出現(xiàn)了相關(guān)職能部門也可以勝任部分原來(lái)只有現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)人員才能完成的工作。

四、面對(duì)挑戰(zhàn)應(yīng)該做出的積極變化和應(yīng)對(duì)

（1）繼續(xù)加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)中心教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，做好多媒體教室設(shè)備系統(tǒng)硬件的管理與維護(hù)工作，確保教室設(shè)備和系統(tǒng)全天候?qū)虒W(xué)支撐功能的實(shí)現(xiàn)。

（2）積極擴(kuò)大現(xiàn)代教育技術(shù)中心目前的業(yè)務(wù)范圍，積極培訓(xùn)教師用好現(xiàn)代教育技術(shù)的軟硬件環(huán)境，發(fā)揮部門在高校的作用，主要有以下幾個(gè)措施：①多媒體教室及計(jì)算機(jī)房的建設(shè)與管理、云大教育調(diào)頻廣播系統(tǒng)的建設(shè)與管理，積極和學(xué)校有關(guān)部門聯(lián)合開(kāi)辦調(diào)頻廣播電臺(tái)節(jié)目（如同團(tuán)委、宣傳處聯(lián)合辦好校園新聞、英語(yǔ)講座、娛樂(lè)等節(jié)目的制作和開(kāi)發(fā)）。②精品課程的延續(xù)，加大對(duì)名師、名教的課程錄制，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，進(jìn)行多媒體課件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。特別是對(duì)教師教育技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)要常態(tài)化，如教育技術(shù)理論的普及、先進(jìn)教學(xué)模式的倡導(dǎo)等。

（3）積極和學(xué)校教務(wù)處和各學(xué)院、各專業(yè)教師聯(lián)合研究實(shí)踐現(xiàn)代教育技術(shù)在各專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，不斷提高學(xué)科教師信息技術(shù)的素養(yǎng)。逐漸淘汰不能適應(yīng)發(fā)展的工作人員，加大引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)和信息技術(shù)專業(yè)人才，形成漸進(jìn)式換血，添加新鮮血液。教育技術(shù)中心教師必須要有緊迫感，認(rèn)清當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)所面臨的困難與挑戰(zhàn)，必須慎重選定自己的業(yè)務(wù)發(fā)展目標(biāo)和業(yè)務(wù)拓展方向，不斷學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育技術(shù)理念和思想，不斷超越自己，奮發(fā)圖強(qiáng)，為云南大學(xué)提出創(chuàng)建西部一流、全國(guó)知名的綜合性大學(xué)、挺進(jìn)全國(guó)50強(qiáng)的目標(biāo)做好一名現(xiàn)代教育技術(shù)工作人員。

參考文獻(xiàn)：

現(xiàn)代教育技術(shù)的核心范文第2篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；幼兒園語(yǔ)言教學(xué)；整合

信息技術(shù)在現(xiàn)在以及將來(lái)的教育教學(xué)中都是一個(gè)必不可少的元素，并越來(lái)越發(fā)揮著極其重要的作用。我們的實(shí)踐證明，應(yīng)用好現(xiàn)代信息技術(shù)可以為幼兒園教學(xué)提供形式多樣，生動(dòng)活潑、信息量大、內(nèi)容豐富并具有交互功能的學(xué)習(xí)資源。在語(yǔ)言教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

1 信息技術(shù)是激發(fā)帶動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣最有利的工具

(1) 興趣是引導(dǎo)幼兒積極探究學(xué)習(xí)的良好方法，是最有持久力的動(dòng)力。因此在教學(xué)過(guò)程中教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)再現(xiàn)情境，使教育內(nèi)容形象化，能把幼兒的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)。

信息技術(shù)與教學(xué)整合的靈魂是教學(xué)設(shè)計(jì)本身，整合的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)留給幼兒必要的思考空間，以讓幼兒在樂(lè)中、在趣中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)，形成能力，進(jìn)而得到主動(dòng)、全面的發(fā)展。

(2) 在整合中關(guān)鍵在于教師角色應(yīng)由“主演”變“導(dǎo)演”。我們?cè)谝杂變簽橹行牡木W(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中，教師不再是課堂教學(xué)的壟斷者，但教師的啟發(fā)、引導(dǎo)作用和事先的準(zhǔn)備、組織工作卻大大加強(qiáng)了。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)若要取得比較理想的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)的效率，都離不開(kāi)教師創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2 現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒園語(yǔ)言教學(xué)整合的初步方法

(1) 教師應(yīng)首先思考和擬定好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)原則。比如在上《夜里什么人不睡覺(jué)》這個(gè)活動(dòng)時(shí)，體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)原則就非常明確，即通過(guò)看課件夜里形形工作的人，讓幼兒有了直觀的感受，以激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒了解了人們工作的辛苦。這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)就找準(zhǔn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)言教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)言教學(xué)的整合，使幼兒感知到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)、有趣。教師教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，會(huì)給幼兒留下難以忘懷的新鮮與特別感受，會(huì)讓幼兒受益終身。

(2) 多媒體課件要形象直觀地體現(xiàn)出教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。在《小熊過(guò)河》一課中，我們大膽借用多媒體的直觀性讓幼兒感受到小動(dòng)物們?cè)鯓訋椭⌒苓^(guò)河的。并配上適宜的音樂(lè)，為學(xué)習(xí)本課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)直觀的場(chǎng)景。在教給幼兒基本知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)到了互相幫助與合作的快樂(lè)。

實(shí)際上，從以上教學(xué)的實(shí)踐來(lái)看，多媒體課件已經(jīng)從一種輔助教學(xué)手段轉(zhuǎn)變成了一種學(xué)習(xí)的方式和認(rèn)知工具，具有了“整合”的特征。它不僅僅是幼兒無(wú)直接經(jīng)驗(yàn)的客觀世界的復(fù)現(xiàn)、定格、放大等，更為重要的是整合的課件在教學(xué)過(guò)程中，使幼兒能夠主動(dòng)全面準(zhǔn)確地理解教材的整體內(nèi)涵，促進(jìn)幼兒在自主學(xué)習(xí)、研究探索、合作等方面進(jìn)一步發(fā)展。

3 現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒園語(yǔ)言教學(xué)整合應(yīng)注意的問(wèn)題

(1) 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將語(yǔ)言教學(xué)與生活活動(dòng)進(jìn)行整合。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展是通過(guò)多渠道多形式完成的。因此，我們注意在生活的各環(huán)節(jié)為幼兒提供創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，將現(xiàn)代教育技術(shù)與幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)生活化有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

小班的幼兒大都不會(huì)正確的洗手方法，有的幼兒缺乏必備的衛(wèi)生常識(shí)。針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們選擇《我會(huì)洗手》的碟片播放給小班的幼兒觀看，巧虎活潑可愛(ài)的形象，生動(dòng)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，說(shuō)唱跳結(jié)合的多形式，不僅吸引幼兒觀看的興趣，而且在觀看的過(guò)程中，幼兒明白了勤洗手的重要性，學(xué)習(xí)了洗手的兒歌，知道了洗手的正確方法。每到洗手時(shí)，幼兒邊念洗手歌邊洗小手：“清清水，嘩啦啦；卷卷袖子洗手啦。先洗小手心，再洗小手背。每個(gè)手指都洗到，做個(gè)講衛(wèi)生的好娃娃?！爆F(xiàn)代教育技術(shù)將幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與生活結(jié)合的過(guò)程中，幼兒不僅情緒愉悅，而且教育于無(wú)痕，這遠(yuǎn)比教師千百遍的說(shuō)教要有效得多，也易于為幼兒所接受。

(2) 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將語(yǔ)言教學(xué)與環(huán)境整合。語(yǔ)言的運(yùn)用與發(fā)展離不開(kāi)環(huán)境的支持。在幼兒園的教育教學(xué)中，因?yàn)闂l件、時(shí)間和空間的限制，往往缺乏相關(guān)環(huán)境的支持與互動(dòng)，幼兒運(yùn)用語(yǔ)言也缺少相應(yīng)的背景。在現(xiàn)代教育技術(shù)下，這些問(wèn)題都可以迎刃而解。

在進(jìn)行環(huán)保教育的活動(dòng)中，空洞地講述環(huán)境的污染，幼兒只會(huì)茫然地聽(tīng)而忘之。但是信息技術(shù)下，一幅幅空氣污染、燃油泄漏、動(dòng)物死亡的畫面深深地震撼幼兒的心靈，在幼兒與多媒體互動(dòng)的環(huán)節(jié)中，幼兒紛紛選擇不同的正確方式去保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境，環(huán)保的理念已植根于幼兒的腦海之中。幼兒在生活中都會(huì)從身邊的小事做起。

現(xiàn)代教育技術(shù)的核心范文第3篇

信息時(shí)代，教育科研走向何方，人們只能預(yù)想而不能作出科學(xué)定論，但有一種是確定無(wú)疑的，那就是現(xiàn)代教育模式的變革必然要建立在以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為平臺(tái)的基礎(chǔ)之上。傳統(tǒng)教學(xué)模式必然要向網(wǎng)絡(luò)化的開(kāi)放的教育模式轉(zhuǎn)變。新的課程理念、新的教學(xué)方法必然借助于現(xiàn)代教育技術(shù)的滲透，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基本策略就是要實(shí)施現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。

1、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的提出

廣義的課程整合概念是指課程設(shè)置的名目不變，但相關(guān)課程的課程目標(biāo)，教學(xué)與操作內(nèi)容，學(xué)習(xí)手段等課程要素之間互相滲透，互相補(bǔ)充。[1]

課程整合的概念提出以來(lái)，不同的時(shí)期賦予了不同的外延，特別是信息時(shí)代，信息技術(shù)成為社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力，信息素養(yǎng)成為信息社會(huì)每個(gè)公民必須具有的一種基本素質(zhì)，信息的獲取、分析、加工、利用能力是信息社會(huì)對(duì)新型人才培養(yǎng)所提出的最基本要求，而不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，還要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力和習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，已成為課程整合的主要內(nèi)容。

2000年10月時(shí)任教育部長(zhǎng)陳至立在“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上” 發(fā)表講話，提出要“努力推進(jìn)信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合”并指出“技術(shù)與課程的整合就是通過(guò)課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段”，使信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，以及它所帶來(lái)的學(xué)習(xí)方式的變革成為基礎(chǔ)教育課程改革的必然。

2、現(xiàn)代信息技術(shù)與基礎(chǔ)教育改革的關(guān)系

1.1信息素養(yǎng)是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分

基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出，課程的實(shí)施要“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”這就要求我們教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。而作為科學(xué)素養(yǎng)中比較重要的組成部分——信息素養(yǎng)，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪的21世紀(jì)中顯得格外重要。為此，重視并努力培養(yǎng)學(xué)生掌握以計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和通訊技術(shù)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，借助于信息技術(shù)獲取、傳輸、處理和應(yīng)用各種信息，加深和拓展青少年對(duì)信息本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，內(nèi)化和提升其信息素養(yǎng)成為時(shí)代的必然。

1.2信息化教育是教育現(xiàn)代化的要求

教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志包括教育的大眾化、教育的終身化、教育的個(gè)性化、教育的國(guó)際化和教育的信息化。其中，教育的信息化更是實(shí)現(xiàn)教育的大眾化、終身化、個(gè)性化和國(guó)際化的重要支柱，也是衡量教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。[2]首先，信息化教育將在傳統(tǒng)教育方法基礎(chǔ)上增加"人--機(jī)"對(duì)話和"人 --機(jī)--人"對(duì)話的新教育方法；信息化的教育不僅會(huì)使正規(guī)教育制度的教育內(nèi)容更易為學(xué)生接受和領(lǐng)悟，而且還會(huì)帶來(lái)教育內(nèi)容的豐富、更新和發(fā)展。其次，信息化教育可以使學(xué)習(xí)者擺脫學(xué)校課堂的時(shí)間和地域限制，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使遠(yuǎn)距離教育正規(guī)化， "個(gè)別指導(dǎo)"、"小組教學(xué)"等新教育組織形式將日益普遍 ，并將最終帶來(lái)學(xué)校教育制度和整個(gè)國(guó)家教育體制的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型，使之更具有開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性和彈性。最后，信息化教育帶來(lái)國(guó)際社會(huì)教育發(fā)展和改革的新動(dòng)向、新成果，為人們教育觀念的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型提供基礎(chǔ)和外在條件。信息化的教育，使人們產(chǎn)生觀念上的變革，從而促進(jìn)教育向現(xiàn)代化方向邁進(jìn)。

1.3信息技術(shù)引發(fā)學(xué)習(xí)的革命

多媒體技術(shù)的交互性將改變學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的過(guò)程，而代之以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與興趣選擇適合自己水平和生長(zhǎng)的聯(lián)系。[3]學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所接受的信息不再是單一隔離的語(yǔ)意、書面符號(hào)交流，而是集聲音、圖像、動(dòng)畫等多種信息形態(tài)于一體的超文本系統(tǒng)，更加有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)與拓展、更新。同時(shí)信息技術(shù)使終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)化社會(huì)成為可能。由此可見(jiàn)，基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育手段的合理運(yùn)用將徹底變革傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)模式，教育領(lǐng)域中的任何改革，包括當(dāng)前基礎(chǔ)教育新課程改革都不能置它于不顧。

3、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的意義

一是由從集體教學(xué)和單向化的信息傳輸轉(zhuǎn)變?yōu)榧w教學(xué)與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合和交互式的學(xué)習(xí)方式。自17世紀(jì)以來(lái)，課堂教學(xué)一直是世界各國(guó)、各種類型教育的主要組織形式，這種形式體現(xiàn)了大工業(yè)生產(chǎn)的特征，具有科學(xué)化、規(guī)范化、高效化等種種優(yōu)點(diǎn)。但是，隨著信息時(shí)代的到來(lái)和對(duì)人才素質(zhì)的更高要求，其弊端也愈顯突出，如不利于學(xué)習(xí)者主體作用的發(fā)揮、不利于因材施教、不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力等。而網(wǎng)絡(luò)和多媒體系統(tǒng)所具有的交互功能，則可以為學(xué)習(xí)者提供多種不同選擇。在交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)條件等來(lái)選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，從而改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)參與的情況，使學(xué)生能夠以自己感興趣的方式積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，真正體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的作用。

二是教學(xué)模式發(fā)生改變。隨著素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的思想和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論逐步在教育界得到認(rèn)同，協(xié)作式教學(xué)正在為廣大教育工作者普遍接受。在新的教學(xué)模式下，教師是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者；學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者和探究者；教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生以提高業(yè)務(wù)素質(zhì)為核心學(xué)習(xí)內(nèi)容；教育技術(shù)不僅是教師的教學(xué)的工具，而且是學(xué)生能動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具；教學(xué)過(guò)程以學(xué)生的意義構(gòu)建為核心，通過(guò)建立教學(xué)情境，師生之間、學(xué)生之間的討論、協(xié)作，與理論緊密結(jié)合的實(shí)踐，使學(xué)生達(dá)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)、并通過(guò)意義構(gòu)建形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)?？梢哉f(shuō)協(xié)作式教學(xué)是最能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)特性，也最有利于21世紀(jì)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)策略之一。

三是從封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)向?yàn)殚_(kāi)放式教學(xué)和跨時(shí)空的資源分享。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，傳統(tǒng)的封閉式教育已經(jīng)或正在改變，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和遠(yuǎn)程教育將成為教育和教學(xué)的重要形式。教育和教學(xué)活動(dòng)將不再局限在狹小的教室和學(xué)?？臻g內(nèi)，也不再是一個(gè)教師教幾十個(gè)學(xué)生，而是實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育開(kāi)放，人們可以根據(jù)自己的需要自主地、平等地接受教育。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程通信技術(shù)的發(fā)展、交互式教育環(huán)境和全球化教育程序的引入，教育的整個(gè)面貌將會(huì)發(fā)生重大變化，沒(méi)有圍墻的學(xué)校、家庭式的教育環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)化的大學(xué)等等新概念，將會(huì)逐步成為現(xiàn)實(shí)，最終導(dǎo)致一場(chǎng)新的教育革命。 四是信息技術(shù)提供多樣性的外部刺激有利于知識(shí)的獲取與保持。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。信息技術(shù)采用多媒體方式既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作。這樣多感官的刺激所獲取的信息量，比單一聽(tīng)教師講課強(qiáng)得多且利于知識(shí)的保持。

五是現(xiàn)代信息技術(shù)的超文本性可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織與管理，建立全新的信息組織結(jié)構(gòu)。超文本是一種新穎的非線性文本管理技術(shù)。超文本組織信息的方式不同于通常印刷品的線性方式，它與人類的聯(lián)想記憶方式有相似之處，可以更有效地處理信息。[4]新型教學(xué)模式的一個(gè)重要方面是教師應(yīng)關(guān)注促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與課程整合，教師不必把時(shí)間用于組織和講解教案上，而是放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需的各種資源上，把精力放在簡(jiǎn)化利用資源時(shí)必需經(jīng)歷的實(shí)際步驟上。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)CD—ROM，網(wǎng)上教材的方式，提供形式生動(dòng)活潑、內(nèi)容豐富信息量大、具有交互功能的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生從各種信息中獲取學(xué)習(xí)材料，拓寬思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4、信息技術(shù)與課程整合應(yīng)力戒走入誤區(qū)。

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合就是要把信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，為學(xué)生建造發(fā)揮潛力的課堂教學(xué)環(huán)境。擺脫把信息技術(shù)僅僅作為一種播放工具，用來(lái)展示知識(shí)內(nèi)容的形式做法。過(guò)去，人們往往從表面、從技術(shù)層面去考慮二者的關(guān)系，因此較多看到的是兩者之間直接的和形式上的聯(lián)系。在這方面存在兩種現(xiàn)象：一種是認(rèn)為現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于教育，主要是引起教學(xué)方法和手段的更新；另一種是把信息技術(shù)本身作為教育的一項(xiàng)內(nèi)容，認(rèn)為讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些信息技術(shù)，讓教師掌握一些信息技術(shù)，就是把信息技術(shù)運(yùn)用于教育了。這兩種認(rèn)識(shí)不能說(shuō)錯(cuò)誤，但卻是很膚淺的，如果我們的認(rèn)識(shí)僅僅停留在這一步，就很難適應(yīng)信息時(shí)代的要求，很難實(shí)現(xiàn)真正的教育變革。例如，現(xiàn)在多媒體技術(shù)在許多學(xué)校的教學(xué)中得到了應(yīng)用。但是由于沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到多媒體在教學(xué)中的價(jià)值，沒(méi)有轉(zhuǎn)變教育觀念，許多教師往往單純從提高形象性和感官效果上去運(yùn)用多媒體。其結(jié)果，用形象思維簡(jiǎn)單代替了抽象思維，用形象生動(dòng)的"滿堂灌"取代了原來(lái)抽象單調(diào)的"滿堂灌"，教師講得更"精彩"了，但學(xué)生學(xué)的卻更加被動(dòng)，只不過(guò)這種被動(dòng)由原來(lái)被迫的變成了自覺(jué)自愿的。

5、信息技術(shù)與課程整合應(yīng)定位新的教學(xué)過(guò)程要素的關(guān)系。

首先信息技術(shù)應(yīng)用于課堂，要求教師要改變固有的教學(xué)觀念和思想，由以教師為中心的講演者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和活動(dòng)的組織者。在轉(zhuǎn)變角色的過(guò)程中要克服對(duì)信息技術(shù)的焦慮感，并掌握基本的信息技術(shù)知識(shí)和操作技能。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)心理學(xué)原理，挑選、組合教學(xué)軟件，合理地安排教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，做好完整的教學(xué)計(jì)劃，且對(duì)教學(xué)過(guò)程不斷進(jìn)行處我評(píng)價(jià)，反思和改進(jìn)，使信息技術(shù)有機(jī)地融合在教學(xué)中。其次，基于信息技術(shù)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，要充分利用信息技術(shù)的交互性、及時(shí)反饋性解決學(xué)生轉(zhuǎn)變帶來(lái)的問(wèn)題。保證學(xué)生從被動(dòng)接受的地位，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究和知識(shí)建構(gòu)的主體地位。第三、傳授課本知識(shí)的同時(shí)，還要重視能力的訓(xùn)練和情操的培養(yǎng)，尤其是要重視學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。第四將媒體由教師的講演工具，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熁顒?dòng)的體現(xiàn)者和學(xué)生的認(rèn)知工具。[5]

計(jì)算機(jī)與各學(xué)科課程整合，通俗地講，就是要把各種技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)厝诤系浇虒W(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、瀏暢。[6]要達(dá)到“整合”的目標(biāo)，作為從事基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的教師，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解學(xué)科教育的根本目的，了解傳統(tǒng)教學(xué)與新的教學(xué)方法的有效結(jié)合點(diǎn)，結(jié)合技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。近幾年的實(shí)踐也能證明，“整合”思想符合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，也符合中國(guó)國(guó)情，是值得提倡的新的教學(xué)理念，只有在先進(jìn)的教育技術(shù)平臺(tái)上，不斷探索教育教學(xué)改革的規(guī)律，才能適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)教師素質(zhì)的根本要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]《信息技術(shù)與課程整合》，孫杰元，北京大學(xué)出版社，2002年7月

[2]《計(jì)算機(jī)多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育應(yīng)用》，王咸偉李克東，河北教育出版社，2000年7月

[3]《信息技術(shù)與課程整合》，孫杰元，北京大學(xué)出版社，2002年7月

[4]《中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)光盤教材》，安寶生，北京師范大學(xué)音像出版社，2001年3月

[5]《對(duì)信息技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的幾點(diǎn)思考》，陳維嘉，《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》2001第九期

現(xiàn)代教育技術(shù)的核心范文第4篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)整合

《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！边\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)既是時(shí)展的要求，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求。數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真研究怎樣合理使用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大限度地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益。

一、運(yùn)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“好的開(kāi)始是成功的一半”,導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。在新授課的起始階段,迅速集中學(xué)生的注意力,把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情景中,激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課,可有效地開(kāi)啟學(xué)生的思維閘門,激發(fā)聯(lián)想,激勵(lì)探究,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

例如，在新授《等比數(shù)列的前n項(xiàng)和》時(shí)，利用多媒體進(jìn)行了動(dòng)漫演示設(shè)計(jì)：

豬八戒自西天取經(jīng)回到了高老莊，從高員外手里接下了高老莊集團(tuán)，搖身一變成了CEO?？珊镁安婚L(zhǎng)，便因資金周轉(zhuǎn)不靈而陷入窘境，急需大量資金投入，于是就找孫悟空幫忙。悟空一口答應(yīng)：“行！我每天投資100萬(wàn)元，連續(xù)一個(gè)月（30天）。但是有一個(gè)條件：作為回報(bào)，從投資的之日起你必須第一天返還給我1元，第二天返還給我2元，第三天返還給我4元即后一天返還為前一天返還的2倍?！卑私渎?tīng)了，心里打起了小算盤：“第一天支出1元，收入100萬(wàn)元；第二天：支出2元，收入100萬(wàn)元，第三天：支出4元，收入100萬(wàn)元，哇，發(fā)財(cái)了?！?/p>

教師提問(wèn)：假如你是高老莊集團(tuán)企劃部的高參，請(qǐng)你幫八戒分析一下，按照悟空的投資方式，30天后八戒能吸納多少投資？又該返還給悟空多少錢？利用生活中的素材創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.動(dòng)態(tài)演示，降低思維難度

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡利用信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，在保證筆算訓(xùn)練的前提下，盡可能地使用科學(xué)型計(jì)算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)?！?/p>

在“圖象變換”教學(xué)中，對(duì)于圖象變換的動(dòng)態(tài)過(guò)程的演示，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段難以應(yīng)對(duì)，只能作出變換前后的圖象進(jìn)行比較。雖然花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但學(xué)生仍然感悟不深，容易產(chǎn)生疲勞感。由于多媒體具有形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞膬?yōu)勢(shì)，教學(xué)中可以利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫功能、閃爍功能、彩色功能等，將圖象變換的動(dòng)態(tài)過(guò)程進(jìn)行演示，變抽象為具體,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用,降低思維難度，有助于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)由圖形化向數(shù)字、符號(hào)化的順利轉(zhuǎn)化。

例如，在“函數(shù)的圖象”教學(xué)中，通過(guò)一定的編譯程序，在計(jì)算機(jī)屏幕上展現(xiàn)由的圖象經(jīng)相位、周期、振幅等變換得到圖象的動(dòng)態(tài)過(guò)程。同時(shí)，可以針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，通過(guò)圖象的閃爍和不同色彩，清晰明示改變相位、周期變換的順序所帶來(lái)的不同。學(xué)生在興奮、愉快的情景中學(xué)到了知識(shí)，提高了能力，發(fā)展了智力。

3.交互控制,使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)

利用多媒體交互性，可編寫出一系列有針對(duì)性的課件，比如在教學(xué)過(guò)程中，編寫各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件來(lái)判斷學(xué)生解答的正確與否，根據(jù)練習(xí)的情況，或重復(fù)練習(xí)，或給予必要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)等，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)揮主體作用，通過(guò)討論、合作學(xué)習(xí)，相互解答，使整堂課層層推進(jìn)，趣交融，學(xué)生情由“被動(dòng)型”學(xué)習(xí)變?yōu)椤爸鲃?dòng)型”學(xué)習(xí)，效果非常好。多媒體應(yīng)用的最大成功之處在于化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)帶娛樂(lè)性的人機(jī)交流，能輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負(fù)提速”之目的。

4.加大課堂容量，提高課堂效益

多媒體所承載的信息量巨大，能夠豐富課堂教學(xué)，提高效率。例如，對(duì)于章節(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、函數(shù)應(yīng)用舉例、小題訓(xùn)練、利用幾何方法解線性規(guī)劃問(wèn)題等，利用粉筆在黑板上板書比較費(fèi)時(shí)；若改用多媒體課件，則既省時(shí)又高效，還能留出更多的時(shí)間讓學(xué)生自主練習(xí)、思考、討論和拓展。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的注意事項(xiàng)

1.背景的合理選擇

教師制作課件時(shí)會(huì)對(duì)背景盡量設(shè)計(jì)得漂亮一點(diǎn)，但不能過(guò)于花哨。因?yàn)橹谱髡n件的目的是為了提高課堂效益，若幻燈片的背景過(guò)于花哨，會(huì)擾亂學(xué)生的注意力。學(xué)生的注意力若集中在花哨的畫面和動(dòng)畫上，而應(yīng)掌握的知識(shí)、方法和能力反倒被忽視了，適得其反。經(jīng)實(shí)踐證明，幻燈片的背景還是采用白底較佳。在教室里白底黑字清晰明了，還能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。

2.與板書有機(jī)結(jié)合

多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段各有各的長(zhǎng)處，多媒體手段的運(yùn)用，可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中積累了許多的寶貴經(jīng)驗(yàn)，必須加以繼承和發(fā)揚(yáng)，決不能全盤拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段，而“一鼠走天下”。比如，板書在數(shù)學(xué)教學(xué)中是不可缺少的。

（1）做練習(xí)時(shí)屏幕與板書結(jié)合使用。在學(xué)生做基礎(chǔ)鞏固練習(xí)時(shí)可采用屏幕教學(xué)，跟學(xué)生對(duì)答案、糾錯(cuò)。而“知識(shí)遷移”與“綜合運(yùn)用”題對(duì)學(xué)生的思維層次要求有所提高，通過(guò)解題過(guò)程可以反映學(xué)生的思維嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯推理能力等綜合素質(zhì)。此時(shí)，有必要調(diào)整教學(xué)手段，讓學(xué)生上黑板解題，教師巡視，收集反饋信息，或個(gè)別釋疑。然后，教師對(duì)照黑板上的解題過(guò)程進(jìn)行講評(píng)。這樣，每個(gè)學(xué)生都可以結(jié)合自己的解法取長(zhǎng)補(bǔ)短，各有所獲。若改用多媒體演示解題步驟，由于幻燈片停留時(shí)間太短，學(xué)生的思維水平參差不齊，可能導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上，他們將會(huì)著急、厭煩，有時(shí)候甚至放棄。長(zhǎng)期如此，將嚴(yán)重挫傷部分學(xué)生的自信心。

若一題多解，對(duì)于其他同學(xué)已找到的解法，其解題思路或過(guò)程可采用多媒體演示，便于節(jié)省時(shí)間，增大容量，拓展思維空間。

現(xiàn)代教育技術(shù)的核心范文第5篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 英語(yǔ)教學(xué) 多媒體技術(shù) 整合

近幾年，隨著社會(huì)信息化程度的提高和政府惠民興教政策力度不斷加大，教育信息化的投入也逐漸加大，使得教育和教學(xué)方式發(fā)生了日新月異的變化。信息技術(shù)與課程的整合已經(jīng)成為教育發(fā)展的一種必然趨勢(shì)。英語(yǔ)課程作為一門語(yǔ)言學(xué)科，其學(xué)科特點(diǎn)決定了其對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的依賴性更強(qiáng)，更迫切。廣大英語(yǔ)教師應(yīng)抓住機(jī)遇，積極投身教學(xué)改革，使現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，在一定程度上改變了傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，豐富了教師的教學(xué)手段，成為了一種全新的教學(xué)形式。

一、利用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

1.在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等各方面能力時(shí)，教師應(yīng)從網(wǎng)絡(luò)中獲得更多的信息，并合理地運(yùn)用于教學(xué)中，以使學(xué)生的能力得到發(fā)展。如教師可運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把網(wǎng)絡(luò)資源與教材知識(shí)結(jié)合起來(lái)，融音、像、形于一體進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，這樣能全方位地刺激學(xué)生的不同感官，通過(guò)文字、圖像、聲音全方位地使語(yǔ)言思維與表達(dá)實(shí)踐相互融合，突破了傳統(tǒng)教學(xué)只能設(shè)置聲音場(chǎng)景的局限性。在這種教學(xué)情境中，學(xué)生可在設(shè)定的畫面、文字、動(dòng)漫中獲取知識(shí)，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。教師還應(yīng)將多媒體輔助教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出多樣性，使語(yǔ)言訓(xùn)練落到實(shí)處。例如，在教time這課時(shí)，教師可利用多媒體有重點(diǎn)地呈現(xiàn)4個(gè)時(shí)間段的鐘表畫面，隨即依次呈現(xiàn)相應(yīng)的表達(dá)法，即直接讀（從時(shí)到分）和到讀法（從分到時(shí)）。這樣，學(xué)生很容易接受這些內(nèi)容。

2.為了使英語(yǔ)課堂教學(xué)的快節(jié)奏、大容量、高效率，提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，我們可以在網(wǎng)絡(luò)查找與課文有關(guān)的知識(shí)、圖片、歌曲，然后經(jīng)過(guò)整理，借助電腦、投影儀等先進(jìn)的多媒體設(shè)備，在課堂中向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，使課堂變成一幅幅生動(dòng)活潑的可聽(tīng)可視的動(dòng)畫，讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)這種語(yǔ)言離我們并不遙遠(yuǎn)，從而可以達(dá)到高效課堂的目的。

二、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生為中心，從他們的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣作為出發(fā)點(diǎn)，讓英語(yǔ)教學(xué)更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，讓學(xué)生形成用英語(yǔ)與其他人交流的能力，語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，以達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)生活化的目的。運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳觀察、求異思考的能力，還提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。如在教Pets第一課時(shí)，我通過(guò)播放視頻《動(dòng)物們的狂歡》導(dǎo)入課堂。我讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)物的圖片或叫聲猜測(cè)動(dòng)物名稱，即刻將學(xué)生的熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)。通過(guò)觀看圖片，傾聽(tīng)有關(guān)聲音，再加上簡(jiǎn)單的合作練習(xí)，學(xué)生一聽(tīng)到貓的聲音，便能脫口而出“cat”，聽(tīng)到馬叫的聲音便說(shuō)“horse”，聽(tīng)到羊叫的聲音便說(shuō)“sheep”，聽(tīng)到狗叫的聲音便說(shuō)“dog”。學(xué)生很感興趣，踴躍發(fā)言，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍，而且把知識(shí)性與趣味性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這令我很是欣慰。我覺(jué)得這樣的課堂就能讓英語(yǔ)陶醉學(xué)生，讓學(xué)生感受其魅力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。這就需要教師多投資些時(shí)間和心智，在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，使學(xué)生從心底滋生出一種對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)之情，把學(xué)英語(yǔ)當(dāng)成一件開(kāi)心而愉快的美差，而不是頭懸梁錐刺股的苦役。

三、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維

著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生來(lái)到學(xué)校不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更主要的是為了變得更聰明?！苯處煈?yīng)積極在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，運(yùn)用信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的有效整合，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生所學(xué)有用武之地。教師在教學(xué)中應(yīng)本著創(chuàng)新和開(kāi)放性的原則讓學(xué)生充分感知事物，加強(qiáng)思維內(nèi)容的深度和廣度。這樣不僅有利于學(xué)生探究意識(shí)的發(fā)展，還給學(xué)生提供了一個(gè)獲取學(xué)習(xí)英語(yǔ)新知識(shí)的渠道?，F(xiàn)代教育技術(shù)可將圖文聲像融為一體，能有效渲染課堂氣氛，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)使龐大的信息量潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的傳授給學(xué)生。這一點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)中單純“聽(tīng)”這一媒體途徑所無(wú)法比擬的。多媒體教學(xué)更符合人的思維特點(diǎn)和思維習(xí)慣方式，更符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造了寬松、和諧的氛圍，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，激起了學(xué)生探索學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的思維能力，并有效地提高了其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的整體綜合能力，還提高了課堂效率，同時(shí)也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

四、利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)有效和高效課堂

傳統(tǒng)的聽(tīng)、說(shuō)的平面教學(xué)方法遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代英語(yǔ)課堂大容量高效率的要求。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一種把視、聽(tīng)、思考結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師在課堂上只有運(yùn)用電教媒體，才能同時(shí)兼顧聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫幾方面的訓(xùn)練?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，多重感官同時(shí)感知某一事物時(shí)，感知的效果要高于單一的感知效果。例如，學(xué)習(xí)Asking the way 這一課時(shí)，我先出示一份本地的地圖，讓學(xué)生根據(jù)本地實(shí)際情況，為他人指路。這樣借用多媒體技術(shù)，把地圖形象、生動(dòng)地展示出來(lái)，使學(xué)生有了學(xué)以致用的自豪感。英語(yǔ)課堂教學(xué)是一門立體式藝術(shù)，因此多媒體教學(xué)成為一種時(shí)尚和必然，這是因?yàn)樗軌虬汛罅恐庇^材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，加強(qiáng)語(yǔ)言信息的刺激，引發(fā)學(xué)生思維的欲望，從而提高課堂效率。