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礦物學(xué)基礎(chǔ)范文第1篇

以下展示的就是這樣一節(jié)復(fù)習(xí)課。

1課的展示

這是揚(yáng)州市教育局舉辦的青年教師“成長杯”大賽活動(dòng)中的一節(jié)展示課,課題為《金屬與礦物的復(fù)習(xí)》。這節(jié)課,教師并沒有帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)復(fù)習(xí)課中必備的那種知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)建,而是在上課伊始,拋出了三個(gè)問題:

問題1

(1)是不是所有的金屬材料名稱中都是“金”字偏旁或含有“金”這個(gè)字?

(2)是不是含“金”字偏旁或含有“金”這個(gè)字的都是金屬材料呢?

問題2

現(xiàn)有五種常見物質(zhì):Fe、Cu、Fe2O3、CaCO3、CaO

(1)請(qǐng)任意找出一種物質(zhì),說出它與眾不同的理由;

(2)請(qǐng)任意找出二種物質(zhì),說出它們之間的聯(lián)系。

問題3

如何區(qū)別黃銅和黃金?

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,教師引出了兩個(gè)學(xué)生較為熟悉的探究:

1.1探究生石灰干燥劑久置空氣后的成份

問題來源:

教師出示一食品包裝中的生石灰干燥劑,提問:它為什么可以起干燥作用?久置空氣后的干燥劑中可能存在哪些物質(zhì)?

學(xué)生通過提出假設(shè),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,分組探究,最終得出結(jié)論:久置空氣后的干燥劑中一定含有碳酸鈣,可能含有氧化鈣或氫氧化鈣或兩者都含有。

在學(xué)生從上面的探究獲得了感性知識(shí)后,教師進(jìn)行了知識(shí)拓展:

氧化鈣久置于空氣中會(huì)變質(zhì),那么實(shí)驗(yàn)室常用的“堿石灰”久置于空氣中又如何呢?實(shí)驗(yàn)室常用的干燥劑“堿石灰”是CaO和固體NaOH的混合物。某同學(xué)對(duì)一瓶久置的“堿石灰”作了如下探究:

(1)[猜想]

猜想I:沒有變質(zhì), “堿石灰”只含有CaO、固體NaOH;

猜想II:已完全變質(zhì), “堿石灰”全部變成了_____________和______________。

(2)[實(shí)驗(yàn)]

如下圖所示:

(3)[判斷]

a. 由操作②現(xiàn)象判斷:猜想II_____(填:成立、不成立)

b. 由操作⑤、⑥的現(xiàn)象判斷:濾液中一定含有______(寫化學(xué)式);由此判斷猜想I_____(填:成立、不成立)。

c. 綜合a和b的結(jié)論,判斷該樣品變質(zhì)情況為_____。(填“部分變質(zhì)”或“全部變質(zhì)”)該樣品中一定含有的物質(zhì)是__________,可能含有_________。

(4)[總結(jié)]由上述實(shí)驗(yàn)說明,實(shí)驗(yàn)室中“堿石灰”應(yīng)_____保存;操作③中玻璃棒的作用是_____________。

探究結(jié)果:

(3)[判斷]

a. 不成立; (猜想II為: “堿石灰”全部變成了CaCO3和Na2CO3)。b. Na2CO3;不成立;c. 部分變質(zhì);CaCO3、Na2CO3;CaO和NaOH必含其一或兩者都含有、Ca(OH)2。

(4)[總結(jié)]

密封保存;過濾時(shí)引流,以防液體濺出。

1.2探究鐵的腐蝕條件及鐵銹的組成

問題來源1:

全世界每年被腐蝕損耗的鋼鐵材料約占全年鋼鐵產(chǎn)量的十分之一,非?？上?我們應(yīng)該采取什么防銹措施呢?

問題1:探究鐵生銹的條件及應(yīng)用

課本實(shí)驗(yàn)中,鐵生銹所需要時(shí)間較長,某實(shí)驗(yàn)小組設(shè)計(jì)如下改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。

(1)檢查裝置的氣密性:連接好裝置,_____,將C導(dǎo)管接入到裝有水的燒杯中,微熱甲裝置,說明氣密性良好的現(xiàn)象是____________________。

(2)幾分鐘后觀察:A處鐵絲依然光亮,B處鐵絲表面灰暗,D處鐵絲依然光亮。該實(shí)驗(yàn)說明鐵生銹主要與______和________有關(guān)。B、D處實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)比說明:決定鐵生銹快慢的一個(gè)重要因素是______。除此以外,你覺得還有什么因素會(huì)影響鐵生銹_________。

探究結(jié)果:

(1)滴入H2O2溶液;C導(dǎo)管口有氣泡;(2)氧氣和水;氧氣的濃度;食鹽、酸等外界環(huán)境。

學(xué)生討論:

日常生活中我們一般采取什么措施來防止鐵制品的銹蝕?

啟發(fā)思考:

鐵的銹蝕要防止,但在日常生活中我們有沒有利用它的這一過程的時(shí)候呢?

問題來源2:

教師出示一食品包裝袋中的“脫氧劑”,它的成分及作用與剛才探究的生石灰干燥劑有何不同?

組織探究:

學(xué)生打開包裝袋,看到“脫氧劑”為灰黑色粉末,其中還夾雜著少量的紅色粉末。

提出問題:

該“脫氧劑”中的黑色、紅色粉末各是什么?

猜測(cè):

①灰黑色粉末為氧化銅,紅色粉末是銅。

②灰黑色粉末為鐵粉,紅色粉末主要是氧化鐵、氫氧化鐵等。

③灰黑色粉末是活性炭,紅色粉末主要是氧化鐵、氫氧化鐵等。

聯(lián)系前面的探究以及該脫氧劑的作用,最后大家一致認(rèn)為猜想②更加合乎情理。如何驗(yàn)證該同學(xué)的猜想呢?

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):

(1)探究鐵粉的存在:

①用磁鐵吸引,如果能被吸引,則說明主要成分為鐵粉(注:雖然四氧化三鐵也能被磁鐵吸引,但不具備除氧的性質(zhì),所以不可能大量存在)。

②取樣,加入足量稀鹽酸,如果產(chǎn)生大量氣泡,且溶液變?yōu)闇\綠色,則說明主要成分為鐵粉。

③取樣,加入足量硫酸銅溶液,如果固體變紅,一段時(shí)間后藍(lán)色溶液漸漸變?yōu)闇\綠色,則說明主要成分為鐵粉。

(2)探究氧化鐵、氫氧化鐵等的存在:

取樣,用磁鐵反復(fù)吸去黑色粉末,將剩余的紅色粉末置于足量的稀鹽酸中,如果溶液變?yōu)辄S色,則說明紅色粉末確實(shí)主要為氧化鐵、氫氧化鐵等。

實(shí)驗(yàn)及結(jié)論:主要成分確實(shí)如猜想②。

拓展:已知1 g鐵粉可將1500 mL空氣中的氧氣完全脫除?，F(xiàn)要吸收8.6 g的氧氣,需要鐵粉_____g(氧氣的密度是1.43 g?L-1)(答案:20 g)

交流討論:

①為何食品袋中的脫氧劑銹蝕的速度較快(即能達(dá)到較好的脫氧效果)?

②還有哪些地方也用到鐵銹蝕的原理?

課外探究(作為課后作業(yè),這個(gè)探究可以較好地解決以上兩個(gè)問題):

調(diào)研市場(chǎng)出售的冬天取暖的“熱寶”的成分,設(shè)計(jì)一份探究計(jì)劃。

問題2:測(cè)定鐵銹的組成

查閱資料可知,鐵的生銹過程為: Fe Fe(OH)3Fe2O3?nH2O

(1)請(qǐng)寫出Fe轉(zhuǎn)化為Fe(OH)3的化學(xué)反應(yīng)方程式_____________。

(2)假設(shè)鐵銹中只有兩種成分(Fe2O3?nH2O和Fe),為測(cè)定鐵銹的組成, 某同學(xué)利用草酸分解產(chǎn)生的CO來還原鐵銹中的Fe2O3, 反應(yīng)方程式如下:

H2C2O4 CO+CO2+H2O

將草酸分解后產(chǎn)生的混合氣體通入A中(假設(shè)每一步化學(xué)反應(yīng)都完全):

A中氫氧化鈉的作用是____________。

C裝置玻璃管中反應(yīng)方程式為________。

測(cè)定方法如下:稱量樣品的質(zhì)量為10.0 g,反應(yīng)后固體的質(zhì)量為9.16 g,求鐵銹中Fe2O3?nH2O的質(zhì)量?(用n表示,不用化簡(jiǎn))

(3)僅有上述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),無法計(jì)算出n的值,若在C、D之間增加一套裝置即可,則裝置名稱和藥品為_________、________。

(4)經(jīng)過改進(jìn)后,m(H2O)=0.36 g, 則n的值為_____。

探究結(jié)果:

(1)4Fe+3O2+6H2O 4Fe(OH)3; (2)除去CO2、Fe2O3+3CO 2Fe+3CO2(條件為:高溫)、 Fe2O3?nH2O的質(zhì)量為: (160+18 n)×0.84/(48+18 n); (3)洗氣瓶、濃硫酸; (4)2。

2課的亮點(diǎn)所在

2.1“引入”設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心

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課的引入從問題1“測(cè)字”游戲開始,首先調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的熱情。接著,教師將一組看似不太相關(guān)的物質(zhì)拋出:Fe、Fe2O3、CaCO3、CaO、Cu,通過“任意找出一種物質(zhì),說出它與眾不同的理由”,以達(dá)到全面回顧這些物質(zhì)特有的性質(zhì)和用途的目的。再通過“任意找出二種物質(zhì),說出它們之間的聯(lián)系”,以達(dá)到構(gòu)建本章知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系的目的。經(jīng)過以上系列問題的回旋,學(xué)生不僅理順了本章的知識(shí)脈絡(luò),同時(shí)也勾勒出了本章的兩大主線:

(1)金屬與金屬礦物主線:

(2)石灰主線:CaOCa(OH)2CaCO3CaO

巧妙的問題設(shè)計(jì)由學(xué)生自己在不經(jīng)意間就為下面的復(fù)習(xí)成功地拉開了序幕。這種形式的知識(shí)體系構(gòu)建不僅新穎脫俗,還彰顯了學(xué)生的主體作用,顯然要比教師單純的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的機(jī)械展現(xiàn)智慧深刻得多,既充分激發(fā)了學(xué)生的興趣,又為下面的探究做好了知識(shí)的鋪墊。

2.2“探究”設(shè)計(jì)精致巧妙

首先,本課探究主題切入巧妙。教師很好地選擇了學(xué)生司空見慣的食品“干燥劑”和食品“脫氧劑”這兩個(gè)看似相同,本質(zhì)卻大相徑庭的物質(zhì)作為探究的載體,深刻而精彩地演繹了本章的兩大知識(shí)主線,并將這兩條知識(shí)主線自然地融為了一體。

其次,兩上探究開口都很小,卻都起到了綱舉目張之功效。

第一個(gè)探究,起始于最基礎(chǔ)的CaO變質(zhì)情況的分析。隨著堿石灰變質(zhì)情況的討論,自然地貫穿了CaO、NaOH等一系列物質(zhì)的物理、化學(xué)性質(zhì)的靈活應(yīng)用,其中既有故知的重溫,又有新知的拓展,既探究了有關(guān)石灰的這條知識(shí)主線卻又不拘泥于這條主線,由淺入深,循序漸進(jìn),且探究手法讓人感覺耳目一新。

第二個(gè)探究,則不僅研究了鐵生銹的條件、影響快慢的因素以及氧化鐵的還原等一系列書本涉及到的知識(shí),還將探究視角從關(guān)注物質(zhì)性質(zhì)延伸到關(guān)注其用途,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加貼近社會(huì)。如鐵粉脫氧,讓學(xué)生了解到:我們探究鐵的生銹條件和影響因素,一方面是為了更好地控制鋼鐵的銹蝕以減少資源的浪費(fèi),同時(shí),我們也會(huì)將對(duì)人類不利的一面轉(zhuǎn)化為有利的一面,經(jīng)常也會(huì)利用鐵的生銹來服務(wù)于人類,從而養(yǎng)成學(xué)生一分為二看事物的思維方式。最后,將定性研究引向了定量化,進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生思維的縝密性。

這兩個(gè)探究是一個(gè)很好的開拓學(xué)生思維,提升思維品質(zhì)的過程。對(duì)提高學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)以致用的習(xí)慣都有很大作用。

3課給我們的啟迪

礦物學(xué)基礎(chǔ)范文第2篇

為了能了解和掌握學(xué)生對(duì)英語課前預(yù)習(xí)的完成情況，我對(duì)初中八年級(jí)五班六班70名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，從調(diào)查情況來看：

1、像盧思妤，李媛媛，崔曉巖，高麗瑩等這樣在班里英語成績名列前茅的學(xué)生能積極主動(dòng)的預(yù)習(xí)，并且完成得非常好，但是也有一部分像郝春雨，于洋，申月竹，劉士嘉你這樣成績?cè)谥邢掠蔚膶W(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差，不能很好的預(yù)習(xí)。

2、喜歡預(yù)習(xí)的學(xué)生只有40%，大部分學(xué)生不喜歡預(yù)習(xí)，沒有形成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

3．80%的學(xué)生認(rèn)為課前預(yù)習(xí)對(duì)課堂上的新課學(xué)習(xí)有一些幫助。

4、60%的學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)后，聽課效果更好；40%的學(xué)生通過預(yù)習(xí)了，能得到老師的表揚(yáng)，同學(xué)的認(rèn)可。

5、在不喜歡預(yù)習(xí)的原因中：40%的學(xué)生不知道怎么預(yù)習(xí)；20%的學(xué)生看不懂。

6、70%的學(xué)生是根據(jù)老師的要求進(jìn)行預(yù)習(xí)；30%的學(xué)生自己主動(dòng)預(yù)習(xí)。

礦物學(xué)基礎(chǔ)范文第3篇

礦物學(xué)礦物加工專業(yè)教學(xué)體會(huì)礦物學(xué)是礦物加工專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其內(nèi)容涵蓋了晶體化學(xué)、結(jié)晶學(xué)、地質(zhì)巖石學(xué)、物理化學(xué)等學(xué)科門類的知識(shí)。學(xué)好礦物學(xué)，對(duì)礦物加工專業(yè)的學(xué)生更好地學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程如物理選礦、非金屬礦加工與利用、界面分選等課程有著重要意義，對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后從事礦物加工或相關(guān)的工作、科研都大有益處。但要學(xué)生掌握好這門課的知識(shí)，卻又有一定的難度。因?yàn)檫@門課中的許多知識(shí)內(nèi)容對(duì)相當(dāng)一部分同學(xué)來說很抽象枯燥。而且由于專業(yè)設(shè)置問題，這門課的學(xué)時(shí)比地質(zhì)類專業(yè)要少得多、沒有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生在學(xué)習(xí)礦物學(xué)各論時(shí)也往往是紙上談兵、缺少必要的感性認(rèn)識(shí)。

所以，如何在相對(duì)較少的學(xué)時(shí)、缺少相關(guān)實(shí)驗(yàn)課的條件下，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握礦物學(xué)這門課的知識(shí)，是任課教師需要認(rèn)真思考的問題。本文結(jié)合作者多年給礦物加工專業(yè)本科生講授礦物學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、正確引導(dǎo)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)礦物學(xué)的主動(dòng)性

平心而論，礦物學(xué)課程中的許多內(nèi)容對(duì)于剛剛接觸這門課的同學(xué)都顯得比較枯燥無味，所以很多同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中往往是被動(dòng)接受、背書，主動(dòng)思考的意愿不強(qiáng)。這樣的狀態(tài)，其學(xué)習(xí)效果也就不會(huì)太好。為了避免出現(xiàn)這樣的情況，授課教師的正確引導(dǎo)、提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就顯得非常重要?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面著手：

1.從宏觀方面出發(fā)，認(rèn)識(shí)礦物學(xué)的重要性

礦物是一個(gè)國家國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，尤其是像中國這樣的發(fā)展中大國，對(duì)于礦物的需求是必不可少的；中國的礦物資源品種繁多，許多礦物資源都是具有重要的戰(zhàn)略物資，但中國的大多數(shù)礦物都是品位低、儲(chǔ)量低，許多具有戰(zhàn)略意義的礦物資源如稀土、優(yōu)質(zhì)煉焦煤都面臨過度開采、日趨枯竭的危險(xiǎn)，掌握好礦物學(xué)知識(shí)、合理利用和保護(hù)好珍貴的礦物資源是礦物加工專業(yè)的同學(xué)們義不容辭的責(zé)任。

2.結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)礦物學(xué)的重要性

礦物學(xué)中的許多知識(shí)都與礦物加工專業(yè)息息相關(guān)，對(duì)于礦物加工專業(yè)的學(xué)生來說，只有掌握好礦物學(xué)的知識(shí)，了解礦物的構(gòu)成、理化特點(diǎn)，才能更好地理解各種礦物加工工藝的本質(zhì)和特點(diǎn)、對(duì)礦物加工知識(shí)掌握得更加系統(tǒng)全面。授課教師可以結(jié)合學(xué)生正在學(xué)習(xí)的礦物加工課程舉一些相關(guān)的例子，如在介紹礦物的解理時(shí)可以結(jié)合礦物加工中礦物的破碎來講解。

3.成立學(xué)習(xí)小組，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

授課教師可以根據(jù)授課需，把每個(gè)班分成若干學(xué)習(xí)小組，在不同的階段，根據(jù)每個(gè)小組的興趣，給學(xué)生分配一些（或?qū)W生自己提出）與礦物學(xué)、礦物加工都有關(guān)的小專題，讓學(xué)生自己討論完成（教師可予以指導(dǎo)），在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，學(xué)生在課堂上做一個(gè)簡(jiǎn)單的匯報(bào)，由授課教師作點(diǎn)評(píng)。筆者的經(jīng)驗(yàn)表明，這樣做可使課堂授課內(nèi)容不枯燥，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、做好課堂授課工作

一門課程教學(xué)效果的好壞，在很大程度上取決于授課教師。授課教師除了要對(duì)所授知識(shí)全面掌握、有豐富的授課經(jīng)驗(yàn)外，還應(yīng)做好以下工作。

1.多媒體課件的制作

多媒體課件作為一種現(xiàn)代教學(xué)工具在課堂教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。多媒體課件的應(yīng)用，為礦物學(xué)的課堂教學(xué)提供了極大的便利，如一些逼真的三維動(dòng)畫，可以讓學(xué)生很直觀地了解各晶系晶體的發(fā)育等?，F(xiàn)在的授課課件大都以PPT的形式出現(xiàn)，許多教師都是把自己的講義照抄的課件上，課件顯得文字內(nèi)容過多，無形中教師會(huì)加快授課速度，學(xué)生對(duì)許多內(nèi)容來不及消化。許多教師的經(jīng)驗(yàn)表明，比較好的多媒體課件應(yīng)以各講的知識(shí)點(diǎn)為骨架，注意各知識(shí)點(diǎn)的承上啟下關(guān)系，圖片、動(dòng)畫等應(yīng)占多數(shù)篇幅，結(jié)論性的文字內(nèi)容可以在課件中出現(xiàn)，需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容可由教師板書，詳細(xì)的解釋和其他枝葉性的內(nèi)容教師口述即可。

2.適量的課堂提問

現(xiàn)在的課堂中通常存在這樣的情況：有的教師為了了解學(xué)生的聽課情況，每堂課都有近10次或以上的當(dāng)堂提問，而且有的提問都是有相當(dāng)深度的，教師會(huì)認(rèn)為多提問可以使學(xué)生集中注意力，但提問過多學(xué)生有時(shí)會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，尤其碰到有深度的提問又不會(huì)回答時(shí)，那種心情可想而知；有的教師幾乎不提問，認(rèn)為把要講的內(nèi)容講解完就可以了，幾乎不提問，這是一種不負(fù)責(zé)任的方式，這種情況下學(xué)生上課時(shí)的注意力不容易集中。經(jīng)驗(yàn)表明這兩種情況都應(yīng)避免。個(gè)人認(rèn)為，教師每堂課的提問以4～5次為宜，提問的深度和難度中等即可，這樣既能使學(xué)生的注意力不分散，又不至于使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。一些有深度和難度的問題，最好以思考題和作業(yè)的方式留給學(xué)生，由教師結(jié)合學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行講解。

3.認(rèn)真批閱課后作業(yè)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課后作業(yè)是一種促進(jìn)學(xué)生消化吸收課堂知識(shí)必不可少的手段。在教學(xué)模式大改革的今天，這種手段仍然有存在的必要。教師可以通過評(píng)閱學(xué)生的作業(yè)，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否對(duì)所學(xué)知識(shí)存在誤解?，F(xiàn)階段，一門課的聽課學(xué)生動(dòng)輒100人左右，批閱這么多的作業(yè)確實(shí)很辛苦，這需要同行們付出更大的努力和心血。

三、充分利用實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

礦物加工專業(yè)三年級(jí)的學(xué)生都要在學(xué)年末進(jìn)行一次生產(chǎn)實(shí)習(xí)，這也是促進(jìn)學(xué)生鞏固和加深對(duì)礦物學(xué)知識(shí)理解的好機(jī)會(huì)。

1.礦物學(xué)知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際相結(jié)合

筆者基本上每年都要帶隊(duì)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過程中可以啟發(fā)學(xué)生將礦物學(xué)知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)礦物加工工藝結(jié)合起來，學(xué)生根據(jù)生產(chǎn)單位所加工的礦物的種類、性質(zhì)來了解生產(chǎn)工藝，既能提高學(xué)生的實(shí)習(xí)深度，又加深了對(duì)礦物學(xué)知識(shí)的理解。

2.創(chuàng)造與現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)人員交流的機(jī)會(huì)

在礦物加工行業(yè)，許多生產(chǎn)單位都存在技術(shù)人員匱乏的問題，操作工人們有豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，但理論知識(shí)比較少，只知道應(yīng)該怎么做、不知道為什么。根據(jù)這種情況，可與生產(chǎn)單位協(xié)商，讓學(xué)生們分組與生產(chǎn)工人進(jìn)行技術(shù)交流，學(xué)生們可以結(jié)合生產(chǎn)單位所加工的礦物的種類、性質(zhì)對(duì)生產(chǎn)工藝進(jìn)行講解，工人師傅可以把實(shí)際經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，互相促進(jìn)。筆者進(jìn)行過幾次這樣的嘗試，都取得了良好效果。

對(duì)于礦物加工專業(yè)來講，礦物學(xué)是一門融合了多種學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)好這門課程對(duì)于該專業(yè)的本科生學(xué)好后續(xù)的專業(yè)課程有巨大的幫助作用。良好有效的教學(xué)方式多種多樣，充分利用各種手段提高教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生是每個(gè)教師的心愿。

參考文獻(xiàn)：

礦物學(xué)基礎(chǔ)范文第4篇

在晶體化學(xué)部分減少了一些“普通化學(xué)”中已經(jīng)學(xué)過的概念和內(nèi)容，如化學(xué)鍵、原子（離子）半徑、晶體場(chǎng)理論等內(nèi)容。重點(diǎn)通過球體最緊密堆積原理、離子類型、配位數(shù)及配位多面體等了解晶體化學(xué)成分與內(nèi)部結(jié)構(gòu)的關(guān)系，避免了內(nèi)容繁雜，重點(diǎn)及中心不突出的問題，提高了教學(xué)效果。

在晶體和礦物的形成與變化部分，刪除了“普通地質(zhì)學(xué)”中已經(jīng)學(xué)過的形成礦物地質(zhì)作用的內(nèi)容，突出了成因礦物學(xué)的基本內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更為簡(jiǎn)潔明晰。

在礦物學(xué)各論部分，突出各大類礦物的晶體化學(xué)性質(zhì)與其形態(tài)及物理性質(zhì)的關(guān)系，使學(xué)生從總體上理解各大類礦物為什么具有特定的形態(tài)及物理性質(zhì)的原因，便于學(xué)生掌握常見礦物的鑒定特征。

對(duì)于與本課程相關(guān)的科學(xué)技術(shù)新進(jìn)展和新成果，通過專題講座的形式引入教學(xué)內(nèi)容之中。

低學(xué)時(shí)專業(yè)“結(jié)晶學(xué)及礦物學(xué)”課程內(nèi)容調(diào)整

（1）基于專業(yè)要求及學(xué)時(shí)數(shù)的限制，在結(jié)晶學(xué)部分，重點(diǎn)講述晶體的概念、晶體的基本性質(zhì)、晶體的對(duì)稱及分類，刪除了晶體的定向、聚形分析及單形符號(hào)等難度較大的內(nèi)容。

（2）刪除了晶體和礦物的形成與變化部分的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)樵摬糠謨?nèi)容屬于礦物學(xué)的一個(gè)分支—成因礦物學(xué)，從專業(yè)角度看可以不要求學(xué)生掌握這部分知識(shí)。

（3）加強(qiáng)了礦物的形態(tài)及物理性質(zhì)部分的教學(xué)內(nèi)容，觀察和描述礦物的形態(tài)及物理性質(zhì)是鑒定礦物的專業(yè)技能，要求學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察并用正確的專業(yè)術(shù)語描述這些性質(zhì)及特征，掌握鑒定礦物的基本方法。

（4）重點(diǎn)總結(jié)幾十種常見礦物的鑒定特征，要讓學(xué)生記住每一個(gè)礦物的所有鑒定特征難度很大，因此需要教師進(jìn)行總結(jié)，如將相同顏色的礦物羅列在一起，指出它們之間的區(qū)別，這樣學(xué)生易于掌握。

“結(jié)晶學(xué)及礦物學(xué)”課程教學(xué)建設(shè)改革

1.教學(xué)建設(shè)目標(biāo)

本課程目前為校級(jí)精品課程，課程建設(shè)目標(biāo)為三年內(nèi)達(dá)到省級(jí)精品課程要求。2010年已出版了低學(xué)時(shí)專業(yè)教材《礦物學(xué)簡(jiǎn)明教程》，爭(zhēng)取在3年時(shí)間內(nèi)補(bǔ)充和完善高學(xué)時(shí)專業(yè)多媒體課件內(nèi)容，充實(shí)課程資源，不斷收集最新的科技成果補(bǔ)充到教學(xué)課件中。把“結(jié)晶學(xué)及礦物學(xué)”課程建設(shè)成為具有一流教學(xué)水平和廣泛示范輻射作用的省級(jí)精品課程。2.開展教學(xué)改革和研究活動(dòng)自高校擴(kuò)招以來，教師教學(xué)任務(wù)很重，疏于進(jìn)行教學(xué)改革和研究活動(dòng)，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。經(jīng)?；蚨ㄆ诮M織任課教師進(jìn)行教學(xué)改革和研究活動(dòng)，開展教學(xué)法研究，互相交流教學(xué)上遇到的問題、教學(xué)心得和體會(huì)，學(xué)習(xí)并吸收國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念，了解課程發(fā)展動(dòng)態(tài)，總結(jié)和推廣教學(xué)研究成果。

3.加強(qiáng)培養(yǎng)青年教師

給每個(gè)青年教師指定1~2名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為指導(dǎo)教師，青年教師在主講“結(jié)晶學(xué)及礦物學(xué)”課程前，至少應(yīng)給指導(dǎo)教師助課2~3次，指導(dǎo)教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等方面給予無私的指導(dǎo)，而青年教師自身也要努力鉆研。對(duì)學(xué)生反映教學(xué)效果好的教師，可組織青年教師集體聽課，從而提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平。

4.進(jìn)行教學(xué)模式改革

在教學(xué)實(shí)踐中，貫徹知識(shí)、能力和素質(zhì)三位一體的教育思想，課堂教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力、分析能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題能力的培養(yǎng)，以及科學(xué)研究、探索和創(chuàng)新素質(zhì)的提高。在教學(xué)模式改革中努力實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變：由教師為中心向以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變；由教師單向注入式教學(xué)向師生互動(dòng)式教學(xué)轉(zhuǎn)變；由僅適應(yīng)粉筆授課向適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合使用的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變；由僅重視課堂教學(xué)向課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合轉(zhuǎn)變。

5.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室軟、硬件環(huán)境建設(shè)，在實(shí)驗(yàn)室安裝多媒體教學(xué)設(shè)備，修編不同學(xué)時(shí)數(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)書，補(bǔ)充實(shí)習(xí)礦物標(biāo)本，建設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)室，便于學(xué)生在課外也能經(jīng)常進(jìn)行復(fù)習(xí)，搭建綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新精神提供基礎(chǔ)。

“結(jié)晶學(xué)及礦物學(xué)”課程教學(xué)方法、教學(xué)手段改革

“結(jié)晶學(xué)及礦物學(xué)”課程分為結(jié)晶學(xué)和礦物學(xué)兩大部分，結(jié)晶學(xué)部分理論性強(qiáng)、抽象，理解和掌握起來難度較大。礦物學(xué)部分則內(nèi)容繁多，死記硬背不容易，筆者對(duì)本課程的教學(xué)方法進(jìn)行了改革與探索。

1.實(shí)施全方位、多視角的教學(xué)手段

在課堂教學(xué)中采用多媒體與板書相結(jié)合的教學(xué)方法。多媒體教學(xué)具有信息量大，圖像形象化等優(yōu)點(diǎn)，但學(xué)生做筆記困難，因此，在制作課件時(shí)切忌照搬教材，而是要將授課內(nèi)容組合得當(dāng)，思路清晰，重點(diǎn)突出。對(duì)一些難點(diǎn)內(nèi)容則用板書講解，并結(jié)合教具模型演示給學(xué)生看。如晶體對(duì)稱型國際符號(hào)為4/mmm，講解時(shí)以一個(gè)四方晶系晶體模型（如鋯石、錫石）為例，首先進(jìn)行晶體定向，確定X、Y、Z軸，國際符號(hào)中第一位4/m表示Z軸為L4，垂直L4有一個(gè)對(duì)稱面P；第二位m為X、Y軸方向的對(duì)稱要素,表明平行X、Y均有對(duì)稱面，計(jì)有兩個(gè)P；第三位m為X、Y軸角平分線方向的對(duì)稱要素，表明平行X、Y軸角平分線方向均有對(duì)稱面，計(jì)有兩個(gè)P，總計(jì)5個(gè)對(duì)稱面，其中四個(gè)直立，一個(gè)水平，它們有四條水平交線，根據(jù)對(duì)稱要素組合定理，這四條交線為L2,故國際符號(hào)4/mmm對(duì)應(yīng)的對(duì)稱型為L44L25PC，如此講解，學(xué)生就易于理解和掌握。

2.采用多種教學(xué)手段相結(jié)合的教學(xué)方法，達(dá)到良好的教學(xué)效果

(1)采用“啟發(fā)式”、“提問式”、“小結(jié)式”多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，加強(qiáng)互動(dòng)過程和學(xué)生的參與程度，引導(dǎo)學(xué)生多思考，多問為什么，營造民主、和諧的課堂氛圍。如“同質(zhì)多象變體”與“異種”是兩個(gè)容易混淆的概念，前者是指成分相同但結(jié)構(gòu)不同的幾種礦物，后者是指成分結(jié)構(gòu)相同，但在形態(tài)和物理性質(zhì)上有所差異的幾個(gè)礦物。授課時(shí)，先采用“提問式”，如提問“石英與燧石”、“立方體黃鐵礦與五角十二面體黃鐵礦”、“石墨與金剛石”等是同質(zhì)多象變體還是異種，讓學(xué)生思考，然后采用“啟發(fā)式”，分析上述礦物的不同處是什么，最后進(jìn)行“小結(jié)式”講解結(jié)論，這樣，學(xué)生便會(huì)很好地掌握這兩個(gè)概念。

(2)多舉例、多示范，營造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境。“結(jié)晶學(xué)及礦物學(xué)”課程抽象難懂，如果常規(guī)地按教材講授，便會(huì)流于死板，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此，在教學(xué)中適時(shí)舉例，活躍課堂氣氛，往往能起到事倍功半的效果。如在講授同質(zhì)多象變體轉(zhuǎn)變時(shí)，舉一個(gè)“人老珠黃”的例子，以珍珠由文石轉(zhuǎn)變?yōu)榉浇馐癁槔齺碚f明，既活躍了課堂氣氛，學(xué)生也易于理解。此外，對(duì)一些教材上描述不明確的難懂術(shù)語，可以舉一些形象化的例子來解釋，如對(duì)礦物毒砂的顏色，教材上描述為“錫白色”，90后學(xué)生根本不知道是什么顏色，講述時(shí)舉例為“一元硬幣之色”，學(xué)生立刻就明白了。

(3)鼓勵(lì)學(xué)生多提問，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)授課內(nèi)容多提問，上課時(shí)沒有時(shí)間，可在下課后或?qū)嵙?xí)課上進(jìn)行。教師對(duì)學(xué)生提出的問題要認(rèn)真對(duì)待，恰當(dāng)處理，耐心解答。此外，在考試前要專門安排答疑時(shí)間，這樣，才能有效地幫助學(xué)生掌握本課程的知識(shí)，達(dá)到教學(xué)計(jì)劃的要求。

3.建立完善的考核機(jī)制，督促學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性

“結(jié)晶學(xué)及礦物學(xué)”課程分為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩大部分，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)考核機(jī)制，學(xué)生的成績由平時(shí)成績(占總成績10%)、實(shí)驗(yàn)考試成績（占總成績30%）和期末考試成績（占總成績60%）三部分組成。平時(shí)成績是學(xué)生每次實(shí)習(xí)報(bào)告成績，教師要直接給在作業(yè)本上，與學(xué)生見面，此舉能有效督促學(xué)生學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)考試在最后一次實(shí)習(xí)課進(jìn)行，由學(xué)生進(jìn)行未知礦物標(biāo)本鑒定，檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際工作技能。期末考試是對(duì)本課程知識(shí)的全面和綜合測(cè)試。通過建立完善的考核機(jī)制，能有效督促學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，保證課程教學(xué)質(zhì)量。

“結(jié)晶學(xué)及礦物學(xué)”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

“結(jié)晶學(xué)及礦物學(xué)”課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生能更牢固的理解和掌握理論知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)過程中，通過對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且使其對(duì)理論知識(shí)的掌握上升到一個(gè)新的高度，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.嚴(yán)把實(shí)驗(yàn)教學(xué)關(guān)，保證實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量

在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師應(yīng)簡(jiǎn)明扼要地講解并示范實(shí)習(xí)的步驟及方法，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，切忌將理論課上的內(nèi)容大量重復(fù)，占用了學(xué)生自己動(dòng)手操作的時(shí)間，導(dǎo)致完不成實(shí)習(xí)內(nèi)容。實(shí)習(xí)課后，教師要逐一批改學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告，給出成績，記錄下存在的共同性的問題，并在下次實(shí)習(xí)課上進(jìn)行統(tǒng)一講評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題。

2.鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種技能競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前，中國地質(zhì)調(diào)查局已決定定期舉行全國大學(xué)生地質(zhì)技能競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)參賽優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)，這一舉措極大地激勵(lì)了學(xué)生的參賽熱情和學(xué)習(xí)興趣。參賽項(xiàng)目中有“巖礦鑒定”一項(xiàng)，因此，教師應(yīng)根據(jù)競(jìng)賽規(guī)則和特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)性的復(fù)習(xí)，以便取得好成績。2010年成都理工大學(xué)成功承辦了第一屆全國大學(xué)生地質(zhì)技能競(jìng)賽，我校參賽學(xué)生取得了優(yōu)異成績，在該項(xiàng)活動(dòng)的推動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，教師應(yīng)抓住這一機(jī)遇，引導(dǎo)學(xué)生高度重視本課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課與理論課的結(jié)合與滲透，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的綜合能力

理論教學(xué)要為實(shí)驗(yàn)教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)課要達(dá)到驗(yàn)證理論課知識(shí)的目的。理論課教師要參加實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，了解學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握的情況及在實(shí)習(xí)中學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的情況，發(fā)現(xiàn)問題后應(yīng)及時(shí)調(diào)整授課方式和內(nèi)容。如對(duì)礦物的形態(tài)，在教材上描述為“細(xì)長柱狀、針狀、纖維狀礦物密集平行排列，即形成纖維狀集合體”，實(shí)驗(yàn)課時(shí)學(xué)生就不明白“纖維狀”到底是礦物單體還是集合體，此時(shí)，就要向?qū)W生明確解釋“纖維狀”應(yīng)是礦物集合體而非單體。

礦物學(xué)基礎(chǔ)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)改革實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào):G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-7597(2009)1120171-01

《結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)》一直是地質(zhì)學(xué)科最基礎(chǔ)的主干課程之一,與其他地質(zhì)課程密切相關(guān),是巖石學(xué)、礦床學(xué)、礦產(chǎn)勘查學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、古生物地史學(xué)等專業(yè)課的先行課程。但在學(xué)習(xí)過程中多數(shù)學(xué)生反映結(jié)晶學(xué)抽象難懂,礦物學(xué)龐雜難記,特別是對(duì)相似礦物模棱兩可,使學(xué)生產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)情緒。為了改變現(xiàn)狀,改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,筆者在“結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)”課程教學(xué)中,進(jìn)行了探索和改革,并取得了一定的成效。

一、明確課程目標(biāo),突出核心內(nèi)容

《結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)》傳統(tǒng)教學(xué)大綱要求學(xué)生通過學(xué)習(xí),掌握晶體微觀生長規(guī)律、宏觀形態(tài)對(duì)稱和晶體各對(duì)稱要素的基本知識(shí);掌握常見礦物的化學(xué)成分、形態(tài)、物理化學(xué)性質(zhì)、成因、產(chǎn)狀等的基本知識(shí);重點(diǎn)掌握常見礦物的鑒定特征,為學(xué)生畢業(yè)從事地質(zhì)礦產(chǎn)工作提供必備的知識(shí)和技能。

筆者從幾年的教學(xué)過程中和用人單位的反饋中了解到,對(duì)于高職類國土資源調(diào)查專業(yè)的教學(xué)來講,應(yīng)該把重點(diǎn)放在基本理論、基本技能和野外實(shí)踐上,理論密切聯(lián)系實(shí)際;近幾年,由于高校改革的要求,課程的課時(shí)量也減少了不少。針對(duì)各種實(shí)際情況,筆者對(duì)該課程重新進(jìn)行了定位,明確課程的主要目標(biāo):(1)掌握必要的結(jié)晶學(xué)和礦物學(xué)的基本原理和基本知識(shí);(2)教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合,在教學(xué)中突出野外實(shí)踐能力;(3)利用現(xiàn)代教學(xué)手段,將枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

二、改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)方法改進(jìn)的著眼點(diǎn)應(yīng)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在課堂上能夠最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性,積極熱情地獲取老師傳授的知識(shí),以求得最佳的教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法習(xí)慣于灌輸式的教學(xué)方法,常常是老師一個(gè)人講,同學(xué)們記筆記,不能有效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)《結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)》的課程特點(diǎn),筆者在教學(xué)過程中,經(jīng)常使用“啟發(fā)式”教學(xué)方法,教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的唯一載體或主宰,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在每遇到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、思考,給學(xué)生留有一定的思考空間和時(shí)間進(jìn)行提問和討論,讓學(xué)生動(dòng)起來,主動(dòng)思維、積極回答問題,包括只需快速隨機(jī)口頭回答的簡(jiǎn)單問題和需要幾分鐘計(jì)算和思考后才能回答的問題。通過布置課后作業(yè),指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,在與標(biāo)本接觸的過程中更好的理解知識(shí)點(diǎn)。

積極利用多媒體輔助教學(xué),彌補(bǔ)過去難以用語言和文字來準(zhǔn)確形容千姿百態(tài)的礦物不足,為這門古老了學(xué)科增添了活力?！督Y(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)》是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,有大量的圖片、動(dòng)畫和視頻內(nèi)容,非常適合于應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。教師將課堂上需要的圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻等放在計(jì)算機(jī)上,課堂上可根據(jù)需要隨時(shí)調(diào)用和顯示相應(yīng)內(nèi)容,而不必每節(jié)課都帶上一堆的幻燈片和掛圖,也不需要在黑板上大量的進(jìn)行板書。比如以前只能通過想象晶體、礦物的形成過程,現(xiàn)在可以通過形的一些畫面來展示晶體質(zhì)點(diǎn)的生長、排列,礦物冷凝、結(jié)晶的過程,使之更加生動(dòng)形象,靈活多樣。這種形象、逼真的多媒體教學(xué)形式不僅輔助了課堂教學(xué),而且大大提高了學(xué)生對(duì)課程的興趣和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,以及教師的授課效率。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

高職類國土資源調(diào)查專業(yè)學(xué)生主要是面向野外地質(zhì)隊(duì)而培養(yǎng),對(duì)于動(dòng)手能力要求非常高。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,由于很多設(shè)有高職國土資源調(diào)查專業(yè)的院校都是由過去中專轉(zhuǎn)制而來,在傳統(tǒng)課程大綱中對(duì)于理論知識(shí)要求都偏高,制約了實(shí)踐教學(xué)。針對(duì)這種情況,改革課程內(nèi)容,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)非常必要。如將50%的學(xué)時(shí)定為實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生深刻理解地質(zhì)學(xué)中抽象的概念,同時(shí)對(duì)鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)際操作能力起到重要作用。

(一)增設(shè)一周的礦物綜合鑒定實(shí)習(xí)。除了在課程學(xué)習(xí)過程中的實(shí)驗(yàn)課以外,在《結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)》的課程結(jié)束后,為了鞏固所學(xué)知識(shí),強(qiáng)化訓(xùn)練,開設(shè)一周的礦物綜合鑒定實(shí)習(xí)。至少擺出六套各60種標(biāo)本及部分對(duì)應(yīng)的薄片,全班分成六組,每組鑒定一套。讓學(xué)生按照先單礦物,再到組合礦物,先肉眼觀察,再到立體顯微鏡下觀察,最后使用簡(jiǎn)單化學(xué)試驗(yàn)的程序進(jìn)行。重點(diǎn)放在肉眼鑒定上,用肉眼鑒定礦物是每個(gè)學(xué)生應(yīng)該掌握的基本技能之一,也是學(xué)習(xí)礦物的一種科學(xué)方法。當(dāng)學(xué)生從事實(shí)際鑒定未知礦物時(shí),如果能利用肉眼首先確定它所屬的大類,那么就能進(jìn)一步根據(jù)該大類的族種、鑒別特征進(jìn)行快速鑒定出其名稱。鑒定的步驟可以先光澤再硬度,然后結(jié)合顏色和形態(tài)等特征進(jìn)行。如金屬光澤的礦物可能為自然元素、硫化物或氧化物等,不會(huì)為硅酸鹽,再根據(jù)硬度大小劃分出大于小刀還是小于小刀(也可配合指甲刻劃)。如果大于小刀就可能以復(fù)硫化物為主,小于小刀則以單硫化物為主。小于小刀且是銅黃色調(diào)塊狀的,就應(yīng)該進(jìn)一步鎖定范圍為黃銅礦、雌黃鐵礦或者斑銅礦,然后再根據(jù)色調(diào)深淺和表面有無錆色進(jìn)行確定。

(二)開放實(shí)驗(yàn)室。很多設(shè)有國土資源調(diào)查專業(yè)的院校該專業(yè)都是個(gè)歷史悠久的專業(yè),專業(yè)實(shí)驗(yàn)室多,標(biāo)本齊全,利用這一優(yōu)勢(shì),應(yīng)該定期開放實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生可以利用課外活動(dòng)時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室看標(biāo)本,使用實(shí)驗(yàn)器材,有問題可以及時(shí)從值班的實(shí)驗(yàn)老師那里得到解決。

四、建立有效的考核機(jī)制

對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)成績考核,是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)?？己思仁菍?duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況的檢查,也是班級(jí)形成良好學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵,故建立行之有效、公平公正的考核機(jī)制是一門課程教學(xué)能否成功的重要一環(huán)。

《結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)》課程成績由三個(gè)部分組成:平時(shí)成績、理論考試成績和標(biāo)本考試成績。

平時(shí)成績占總成績的20%。包括學(xué)生出勤情況、課堂回答問題的積極性、實(shí)習(xí)報(bào)告和作業(yè)完成情況。標(biāo)本考試成績占30%。標(biāo)本考試考查學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力,考試形式為對(duì)不同種類的部分未知礦物進(jìn)行鑒定,填寫鑒定報(bào)告;同時(shí)口試1～2個(gè)小問題。理論考試成績占50%。考試的內(nèi)容從大綱所規(guī)定的知識(shí)中提煉,課程教學(xué)小組根據(jù)大綱要求建立理論考試試題庫,逐漸形成了題量大、覆蓋面廣、分析型問題多、死記硬背內(nèi)容少的理論試題庫。理論考試考查學(xué)生的基本知識(shí)和基本概念?？荚嚂r(shí)從試題庫中不同題型進(jìn)行隨機(jī)抽取組合而成。考試采用閉卷形式。

經(jīng)過多年的實(shí)踐證明,以上《結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)》課程的改革探索取得了較好的效果,受到了學(xué)生的普遍贊譽(yù),既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也使得畢業(yè)生的野外礦物巖石鑒別能力得到了用人單位的好評(píng)。當(dāng)然,每一門課程的教學(xué)都是在不斷的改革中不斷的完善,《結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)》的課程改革是一項(xiàng)長期的過程,在今后的教學(xué)過程中,還需不斷的改革,不斷地提高。

參考文獻(xiàn):