心理健康對(duì)社會(huì)的影響

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心理健康對(duì)社會(huì)的影響范文第1篇

[論文關(guān)鍵詞]拓展訓(xùn)練；心理健康水平；社會(huì)適應(yīng)能力

1949年，世界衛(wèi)生組織(WHO)在其上將健康定義為：健康不僅是沒(méi)有疾病或虛弱，而是身體的、精神的健康和社會(huì)適應(yīng)良好的總稱。1990年，WHO在有關(guān)文件中對(duì)健康的定義又加以補(bǔ)充，認(rèn)為健康應(yīng)包括四個(gè)方面：軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康。因此，健康是生理健康與心理健康的統(tǒng)一，二者是相互聯(lián)系，密不可分的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)在上世紀(jì)80年代中期有心理障礙的大學(xué)生比例為23．25％，90年代上升為25％，近幾年有的大學(xué)已達(dá)到30％。北京高校學(xué)生心理素質(zhì)教育研究課題組最新的調(diào)查顯示：有16．5％的學(xué)生存在中度以上心理衛(wèi)生問(wèn)題。因此，改變大學(xué)生的心理健康水平是當(dāng)前高校教育的一個(gè)重要的任務(wù)。本研究在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，研究拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生心理健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力的影響，旨在提高大學(xué)生心理健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力，這對(duì)于落實(shí)體育教學(xué)改革所提倡的課程理念有著現(xiàn)實(shí)的意義和價(jià)值。

一、研究對(duì)象與方法

(一)研究對(duì)象

隨機(jī)抽取2008級(jí)大學(xué)生200名，其中100名大學(xué)生(男生53人，女生47人)，在體育課上進(jìn)行拓展訓(xùn)練，稱為實(shí)驗(yàn)組，100名大學(xué)生(男生45人，女生55人)，正常上體育課，稱為對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)前，兩組大學(xué)生心理健康狀況和社會(huì)適應(yīng)能力無(wú)明顯差異，體育課為每周一次，一學(xué)期32學(xué)時(shí)。

(二)研究方法

1．文獻(xiàn)研究法

根據(jù)研究的內(nèi)容和需要，廣泛查閱有關(guān)著作、論文，對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行分析。

2．問(wèn)卷調(diào)查法

采用《大學(xué)生心理健康調(diào)查量表》(UPI)，該量表是我國(guó)大學(xué)生心理咨詢工作者1993年從國(guó)外引進(jìn)并修訂的，主要以青年大學(xué)生為對(duì)象，可以了解大學(xué)生的苦惱、心理沖突、迷惘、焦慮，有無(wú)心身疾病、神經(jīng)癥、精神病等問(wèn)題，是目前在我國(guó)普遍應(yīng)用的一種大學(xué)生心理健康調(diào)查篩選量表。采用《社會(huì)適應(yīng)能力診斷量表》，該量表由北京師范大學(xué)鄭日昌教授主編的，1999年山東教育出版社出版，是測(cè)量大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的心理量表。

一學(xué)期結(jié)束，同時(shí)向?qū)嶒?yàn)組和對(duì)照組的同學(xué)發(fā)放問(wèn)卷。兩組各發(fā)放問(wèn)卷100份，共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收有效問(wèn)卷195份，有效率為97．5％，其中實(shí)驗(yàn)組96份，有效率為96％；對(duì)照組99份，有效率為99％。

3．訪談法

對(duì)大學(xué)生及相關(guān)教師，就拓展訓(xùn)練開展的有關(guān)情況進(jìn)行訪談。

4．?dāng)?shù)量統(tǒng)計(jì)法

研究中所有數(shù)據(jù)均采用Excel2003進(jìn)行初步的錄入和整理，運(yùn)用SpsslO．0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

二、結(jié)果與分析

(一)拓展訓(xùn)練簡(jiǎn)介

拓展訓(xùn)練，英文名outwardbound，寓意為一艘小船駛離平靜的港灣，義無(wú)反顧地投向未知的旅程，去迎接挑戰(zhàn)。這種訓(xùn)練起源于二戰(zhàn)期間的英國(guó)。當(dāng)時(shí)，大西洋商務(wù)船隊(duì)屢遭德國(guó)人襲擊，許多缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕船員葬身海底。針對(duì)這種情況，漢思等人創(chuàng)辦了“海上學(xué)?！?，訓(xùn)練年輕海員在海上的生存能力和技巧，使他們的身體和意志都得到鍛煉。二戰(zhàn)以后，這種訓(xùn)練的目標(biāo)由單純的體能、生存訓(xùn)練擴(kuò)展到心理訓(xùn)練、人格訓(xùn)練、管理訓(xùn)練和職業(yè)能力訓(xùn)練等。

(二)拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生心理健康水平影響的分析

青年期是人生發(fā)展的重要階段，特別是對(duì)于大學(xué)生學(xué)子們，上大學(xué)是一件積極而有意義的事，但環(huán)境及各種關(guān)系的改變，必然會(huì)帶來(lái)他們所不曾想象的壓力和挑戰(zhàn)。大學(xué)階段對(duì)大學(xué)生成年期的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響，對(duì)整個(gè)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展具有潛在的重要價(jià)值。專家認(rèn)為：大學(xué)生心理健康問(wèn)題的存在有著諸多原因，其中人際交往排在首位?，F(xiàn)在的大學(xué)生多為獨(dú)生子女，生活上的嬌生慣養(yǎng)和學(xué)習(xí)上的一帆風(fēng)順，使他們很少經(jīng)受挫折鍛煉，獨(dú)立的生活能力較差，大學(xué)生活與夢(mèng)想上的落差，以及同學(xué)生活上的差異，很容易產(chǎn)生心理上的不穩(wěn)定。

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組大學(xué)生心理健康水平差異性檢驗(yàn)，由表1看以看出，在存在比較嚴(yán)重的心理問(wèn)題類型上，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組差異很顯著，在存在某些心理問(wèn)題和心理較為健康兩個(gè)類型上，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組差異顯著。這是因?yàn)椋和卣褂?xùn)練中的大部分項(xiàng)目都是針對(duì)于提高人的心理素質(zhì)設(shè)計(jì)的，在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生不斷克服心理恐懼戰(zhàn)勝自我，通過(guò)完成一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓他們明白這樣一個(gè)道理：面對(duì)困難保持平和的心態(tài)，充分相信自己和隊(duì)友，挖掘自身的潛能，再困難的任務(wù)也能完成，這對(duì)提高大學(xué)生的心理健康水平，提升對(duì)自我及他人的認(rèn)識(shí)有著積極的作用。例如：拓展訓(xùn)練中運(yùn)用較多的“空中斷橋”項(xiàng)目，要求學(xué)生在7米高的地方從一塊木板跳到另一塊木板上，在這種特定環(huán)境中能否及時(shí)調(diào)整心態(tài)、控制自己的情緒，果斷、勇敢地跨出一步，將是成功的關(guān)鍵。

(三)拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力影響的分析

聯(lián)合國(guó)教科文組織在一份報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，未來(lái)社會(huì)，教育的四大支柱是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存。其中，學(xué)會(huì)做人就是社會(huì)適應(yīng)范疇的內(nèi)容，由此可見，社會(huì)適應(yīng)能力是當(dāng)今社會(huì)新型人才必備的重要素質(zhì)。

大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力體現(xiàn)在個(gè)體應(yīng)與客觀現(xiàn)實(shí)環(huán)境保持良好秩序，既要進(jìn)行客觀觀察以取得正確認(rèn)識(shí)，以有效的辦法應(yīng)對(duì)環(huán)境中的各種困難，不退縮；又要根據(jù)環(huán)境的特點(diǎn)和自我意識(shí)的情況努力進(jìn)行協(xié)調(diào)或改變環(huán)境適應(yīng)個(gè)體需要，改造自我適應(yīng)環(huán)境。

從表2可以看出，在實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力差異性檢驗(yàn)中，除了在適應(yīng)能力很強(qiáng)等級(jí)上差異不顯著，在適應(yīng)能力良好、一般、較差三個(gè)等級(jí)上差異顯著，在適應(yīng)能力很差等級(jí)上差異很顯著。拓展訓(xùn)練要求學(xué)生始終保持旺盛的斗志，堅(jiān)定地信心，既需要團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神，更需要團(tuán)隊(duì)問(wèn)和團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的精細(xì)分工，學(xué)生需要根據(jù)訓(xùn)練需要，所扮演的角色、地位也會(huì)經(jīng)常發(fā)生變化，復(fù)雜的人際關(guān)系要求學(xué)生在困難面前竭力為集體爭(zhēng)取榮譽(yù)，在主動(dòng)尋求幫助與幫助他人的同時(shí)，從集體中獲得巨大的力量和信心，在集體中充分彰顯個(gè)性。角色的定位、變換與清晰的分工在使學(xué)生體力、毅力、交往、分工與協(xié)作等全方位得到鍛煉的同時(shí)，良好的人際關(guān)系與廣泛的社交能力也隨之得到培養(yǎng)提高。例如：“盲人方陣”這個(gè)項(xiàng)目要求十幾個(gè)人在規(guī)定的時(shí)間里把一捆雜亂無(wú)章的繩子拉成一個(gè)正方形，并且所有的人要平均分配在四條邊上，整個(gè)過(guò)程中所有的學(xué)生都要蒙上眼睛。在這種情況下，就需要與大家進(jìn)行交流、溝通，闡述自己的觀點(diǎn)，傾聽別人的意見，集體協(xié)商最后達(dá)成統(tǒng)一的意見，共同完成任務(wù)。通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了交流、傾聽和闡述，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和社交能力。由此可見，拓展訓(xùn)練對(duì)提高大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力有著積極的作用。

三、結(jié)論與建議

心理健康對(duì)社會(huì)的影響范文第2篇

生態(tài)移民是由于生態(tài)環(huán)境惡化，導(dǎo)致人們的短期或長(zhǎng)期生存利益受到損失，從而迫使人們更換生活地點(diǎn)，調(diào)整生活方式而進(jìn)行的人口遷移[1]。對(duì)于遷移帶來(lái)的一系列變故，生態(tài)移民能否保持健康的心理狀態(tài)，與其生活質(zhì)量息息相關(guān)。比較研究發(fā)現(xiàn)移民的心理癥狀檢出率顯著高于當(dāng)?shù)鼐用?非移民[2]。因此，生態(tài)移民的心理健康及其影響因素成為研究者關(guān)注的焦點(diǎn)。研究發(fā)現(xiàn)：移民的心理健康水平受其社會(huì)適應(yīng)狀況與應(yīng)對(duì)方式的影響[3]。

目前，對(duì)生態(tài)移民心理健康影響因素的研究還處于初步階段，對(duì)單一影響因素的研究居多而整合性研究較少[4]。因此，本研究對(duì)生態(tài)移民的應(yīng)對(duì)方式、社會(huì)適應(yīng)等因素與心理健康之間的關(guān)系進(jìn)行探討，為促進(jìn)生態(tài)移民心理健康提供對(duì)策與建議。

2.方法

2.1被試

采取方便取樣，對(duì)銀川市周邊10個(gè)村的生態(tài)移民發(fā)放問(wèn)卷350份，有效問(wèn)卷309份，有效率為88.3%。其中男性185名；18-25歲的被試75人；26-35歲有88人；36-45歲的有71人；46-55歲的有70人；大于55歲的有5人。漢族被試204人；回族被試103人；其他民族2人。

2.2工具

2.2.1癥狀自評(píng)量表（SCL-90）

癥狀自評(píng)量表（Self-reporting Inventory）共有90個(gè)項(xiàng)目，1～5級(jí)評(píng)分，包含9個(gè)分量表，即軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)和精神病性。分?jǐn)?shù)越高表示癥狀越嚴(yán)重。

2.2.2簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式量表

該量表由積極應(yīng)對(duì)和消極應(yīng)對(duì)兩個(gè)維度（分量表）組成，包括20個(gè)條目，采用4級(jí)評(píng)分。積極應(yīng)對(duì)均分與消極應(yīng)對(duì)均分之差是應(yīng)對(duì)傾向性，其值越高說(shuō)明個(gè)體越傾向于積極應(yīng)對(duì)方式。

2.2.3自編生態(tài)移民社會(huì)適應(yīng)問(wèn)卷

有生產(chǎn)適應(yīng)、生活適應(yīng)、環(huán)境適應(yīng)和文化適應(yīng)四個(gè)維度，由16個(gè)項(xiàng)目組成，4點(diǎn)計(jì)分，得分越高表明個(gè)體適應(yīng)情況越好。生產(chǎn)適應(yīng)、生活適應(yīng)、環(huán)境適應(yīng)和文化適應(yīng)的（系數(shù)分別為：0.901、0.879、0.747、0.765和0.838。

2.3數(shù)據(jù)處理

采用SPSS16.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

3.結(jié)果

3.1寧夏生態(tài)移民心理健康狀況

分別對(duì)不同性別與不同年齡組生態(tài)移民的心理癥狀總分、各維度做差異檢驗(yàn)，結(jié)果見表1。

從上表可以看出，女性生態(tài)移民在心理癥狀總分和人際關(guān)系敏感、焦慮、恐怖維度上的得分顯著高于男性。不同年齡組的移民在軀體化維度上的得分差異顯著，在抑郁維度上的差異邊緣顯著（F（4， 303）= 2291，P=0.06）。多重比較結(jié)果表明： 46-55歲的移民軀體化癥狀程度均顯著高于其他年齡組移民（均P

3.2生態(tài)移民應(yīng)對(duì)方式、社會(huì)適應(yīng)與心理健康的關(guān)系

對(duì)移民的應(yīng)對(duì)方式和社會(huì)適應(yīng)與心理癥狀之間做相關(guān)分析，結(jié)果見表2。

從上表可以看出，生態(tài)移民的應(yīng)對(duì)傾向性與心理癥狀及軀體化、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)和精神病性維度顯著負(fù)相關(guān)。積極應(yīng)對(duì)方式與心理癥狀及強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、敵對(duì)、偏執(zhí)和精神病性維度顯著正相關(guān)；消極應(yīng)對(duì)方式與心理癥狀及各維度均顯著正相關(guān)。社會(huì)適應(yīng)與心理癥狀及各維度均顯著負(fù)相關(guān)。

3.3生態(tài)移民應(yīng)對(duì)方式與社會(huì)適應(yīng)對(duì)心理健康的預(yù)測(cè)

采用逐步回歸分析法，以應(yīng)對(duì)傾向性與社會(huì)適應(yīng)為自變量，對(duì)移民的心理健康進(jìn)行預(yù)測(cè)，得到回歸方程：SCL-90總分=179.502-0.179×社會(huì)適應(yīng)-0.142×應(yīng)對(duì)傾向性。

4.討論

遷移影響移民的心理健康，并且在人口學(xué)變量上表現(xiàn)出不同的影響。研究顯示，與男性生態(tài)移民相比，女性生態(tài)移民表現(xiàn)出更多對(duì)新的人際關(guān)系、生活方式的擔(dān)憂和焦慮?？赡茉蚴桥c男性相比，女性對(duì)關(guān)系更為敏感、對(duì)生活穩(wěn)定性的需求更高。46-55歲的移民相比于其他年齡組移民表現(xiàn)出更明顯的軀體化、抑郁等癥狀。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分46-55歲的生態(tài)移民在家庭中處于中堅(jiān)地位，承擔(dān)著贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)子女的家庭責(zé)任，且遷移過(guò)程中出現(xiàn)的各種復(fù)雜的困難也主要由他們承擔(dān)，所以他們比其他年齡段的移民承受著更多的壓力，心理健康更容易受到遷移的影響。

生態(tài)移民應(yīng)對(duì)方式、社會(huì)適應(yīng)與其心理癥狀程度顯著相關(guān)。移民的應(yīng)對(duì)方式越傾向于積極，其心理健康水平越高；而越容易采取消極應(yīng)對(duì)方式的移民其心理癥狀程度更高，與前人的研究結(jié)果一致[5]。而與以往研究結(jié)果不同的是，研究發(fā)現(xiàn)積極應(yīng)對(duì)方式與心理癥狀呈正相關(guān)。解亞寧認(rèn)為積極和消極是相對(duì)的，并不是積極應(yīng)對(duì)方式就一定有積極的后果，不同應(yīng)對(duì)方式，在不同時(shí)間和情景、不同的人身上會(huì)有不同的結(jié)果[11]。

因此，本研究中的生態(tài)移民可能采取了積極的應(yīng)對(duì)方式，但并沒(méi)有對(duì)心理健康產(chǎn)生積極的影響。再者，根據(jù)美國(guó)著名心理學(xué)家Lazarus的應(yīng)激心理模型，遷移作為一種應(yīng)激源，通過(guò)應(yīng)對(duì)方式、認(rèn)知評(píng)價(jià)、社會(huì)支持以及個(gè)性因素等中介變量共同影響個(gè)體的心理健康。本研究中搬遷時(shí)間在一年以內(nèi)的移民占到總數(shù)的1/3，他們更可能處在心理應(yīng)激狀態(tài)下，即便他們采取的是積極應(yīng)對(duì)方式，但可能還受到認(rèn)知評(píng)價(jià)、個(gè)性等因素的影響，并不一定對(duì)其心理健康產(chǎn)生積極的作用。

心理健康對(duì)社會(huì)的影響范文第3篇

一、開展中學(xué)生心理健康教育的重要性及影響學(xué)生心理健康的主要因素

教育要講究方式、策略，才能達(dá)到更好的效果。每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣和愛(ài)好，都有自己的長(zhǎng)處。可是，我們的教育過(guò)分重視學(xué)生的考試成績(jī)，片面重視學(xué)生的智力教育，而忽視了學(xué)生的心理健康和其他方面的健康發(fā)展，給學(xué)生的健康成長(zhǎng)埋下了隱患。

有關(guān)研究表明，心理發(fā)生變化的高發(fā)區(qū)在青春期，高中生正處在生長(zhǎng)發(fā)育階段，心理素質(zhì)比較弱，自控能力不強(qiáng)。青少年學(xué)生存在問(wèn)題令人觸目驚心，學(xué)校里學(xué)生各種不良現(xiàn)象屢禁不止，各種失控越軌行為時(shí)有發(fā)生，原因固然是多方面的。影響其心理的主要因素大多來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)。主要表現(xiàn)為：

1.家庭教育不當(dāng)，造成心理隱患

俗話說(shuō)：“家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的一所學(xué)校?！奔彝チ己媒逃欣诤⒆拥慕】党砷L(zhǎng)，而家庭的教育不當(dāng)則很容易造成孩子的心理隱患。

2.學(xué)校教育不當(dāng)，造成心理失衡

由于種種原因，使我們學(xué)校的教育工作還存在一定的弊端。片面追求升學(xué)率，重智育，輕德育、體育；重課內(nèi)教學(xué)，輕課外教育；重尖子生，輕后進(jìn)生。學(xué)校生活內(nèi)容、方式單一，許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，視學(xué)習(xí)為苦差事。

3.社會(huì)負(fù)面影響，造成心理障礙

隨著改革開放，經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，也使孩子們變得無(wú)憂無(wú)慮。衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的溺愛(ài)、遷就；望子成龍、望女成鳳的企盼和呵護(hù)；現(xiàn)實(shí)社會(huì)的萬(wàn)紫千紅、五彩斑斕，以及現(xiàn)實(shí)生活中存在的物欲誘惑、不健康的思想、情感、行為，都對(duì)青少年造成不良的影響。特別在當(dāng)前，各種社會(huì)的傳媒，信息化的作用等負(fù)面的影響，都會(huì)加重學(xué)生心理負(fù)擔(dān)和內(nèi)心矛盾，造成心理障礙。這些不健康的心理，與素質(zhì)教育下的育人要求是格格不入的。

可見，對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，把心理健康教育提升到重要位置是十分必要的。那么，在新課程背景下如何加強(qiáng)高中生的心理健康教育呢？

二、加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育

1.加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)，提高教師心理素質(zhì)

要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質(zhì)。教師要用科學(xué)知識(shí)調(diào)整自己心態(tài)使自己始終處于積極樂(lè)觀，平和穩(wěn)定，健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感，健康的情緒投入教育教學(xué)工作中去。

2.加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助

“望子成龍，望女成鳳”，是我們中國(guó)每一位做父母的最大向往。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，家長(zhǎng)的品德修養(yǎng)、文化水平、教育方法以及家庭環(huán)境條件等對(duì)學(xué)生品德和心理成長(zhǎng)有直接而重大的影響。

3.增進(jìn)學(xué)生自我了解，提高自己的心理品質(zhì)

俗話說(shuō)：“人貴有自知之明”。處于成長(zhǎng)時(shí)期的青少年，他們的獨(dú)立性和自覺(jué)性迅速發(fā)展，并開始深入到自己內(nèi)心世界。但是，他們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)還比較膚淺，不夠清晰、全面。認(rèn)識(shí)自我，它包括了個(gè)人對(duì)自己的價(jià)值、目標(biāo)、動(dòng)機(jī)，計(jì)劃，希望、要求的認(rèn)識(shí)，還包括了個(gè)人對(duì)自己的知識(shí)、能力、地位、人際關(guān)系、交往水平的認(rèn)識(shí)。正確地認(rèn)識(shí)自我、接受自我乃是青少年學(xué)生心理健康的一個(gè)重要條件。因此，教師應(yīng)該把指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、作為德育工作的關(guān)鍵，使學(xué)生全面、科學(xué)、正確地認(rèn)識(shí)自我，從而達(dá)到控制自我、調(diào)節(jié)自我，不斷提高自己的心理品質(zhì)。

4.開設(shè)有關(guān)心理健康課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育

學(xué)者班華曾指出：“設(shè)置心理健康教育課是教育改革深化的必然趨勢(shì)，是教育現(xiàn)代化的必然要求，也是社會(huì)現(xiàn)代化的要求?！笨梢?，有針對(duì)性地在學(xué)生中開設(shè)心理健康教育課，是當(dāng)前培育人的重要任務(wù)。為此，學(xué)校應(yīng)該每周開設(shè)一節(jié)心理健康教育課。與此同時(shí)，在日常教育活動(dòng)中滲入心理輔導(dǎo)的內(nèi)容。實(shí)際上各科教學(xué)本身都包括有心理教育的內(nèi)容，只要教師備課時(shí)加入心理教育的導(dǎo)向，就可以使授課內(nèi)容深入一層。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)選配有較豐富的心理學(xué)知識(shí)、熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)心理健康教育的教師任教；學(xué)校心理健康教育可以借鑒此次課改以學(xué)生發(fā)展為本的理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊重、理解、信任學(xué)生，使他們感受到自身的存在與價(jià)值。

5.優(yōu)化課堂教學(xué)，重視心理品質(zhì)的培養(yǎng)

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道，是全面育人的主要陣地。教學(xué)的效果如何，不但影響教學(xué)質(zhì)量的高低，而且會(huì)影響學(xué)生的心理品質(zhì)。優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生在輕松和愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，可使感知敏銳、記憶增強(qiáng)、想象豐富、思維活躍。反之，消極的情緒，例如緊張、畏懼、懊喪、精神抑郁等，則會(huì)阻礙認(rèn)知活動(dòng)的開展，降低學(xué)習(xí)效果。

6.注重社會(huì)力量的參與，共同推進(jìn)心理健康教育

心理健康對(duì)社會(huì)的影響范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高職；心理健康；思想政治教育

【中圖分類號(hào)】G711

1.心理健康教育

1.1心理健康

心理健康是一種對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力和對(duì)自身及周邊環(huán)境的滿意程度，在社會(huì)生活中，能夠全面的認(rèn)識(shí)自我，善待自己，友好待人，正確面對(duì)周邊環(huán)境對(duì)自身的影響，使心理保持平衡和協(xié)調(diào)。

1.2心理健康教育

心理健康教育是一個(gè)使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)自我認(rèn)識(shí)程度和滿意程度，在一定程度上增強(qiáng)自我調(diào)控能了和約束力，提高自身承受壓力的能力和抗打擊意識(shí)，學(xué)會(huì)盡快的適應(yīng)新環(huán)境和創(chuàng)造更有利的環(huán)境的能力。更為重要的是，在社會(huì)生活中學(xué)會(huì)包容接受自我，寬容他人。在這個(gè)過(guò)程中，積極有效的對(duì)一些有不健康心理狀況和異常心理的人們進(jìn)行幫助和疏導(dǎo)，讓他們適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行自我調(diào)節(jié)和放松，形成積極樂(lè)觀的處世心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生在心理健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)之上，建立良好的周邊環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

不健康心理類型有膽怯，嫉妒，猜疑，排他，叛逆，自卑，貪婪，冷漠等。狹隘，憂郁，殘暴，敏感，驚恐屬于異常心理。心理活動(dòng)是個(gè)體對(duì)外界影響最為直接和真實(shí)的反應(yīng)，從健康心理轉(zhuǎn)變到不健康甚至異常心理的原因是多方面的，具體情況需要進(jìn)行具體分析，針對(duì)于性格、知識(shí)水平、思想層次有明顯差異的不同學(xué)生，把握了不同學(xué)生的性格和差異才可以進(jìn)行具體問(wèn)題具體分析進(jìn)行輔導(dǎo)教育，根據(jù)差異性尋找突破口，幫助學(xué)生找到實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的道路和方式。

2.高職思想政治教育的現(xiàn)狀

2.1引導(dǎo)作用

高職是培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技能型人才的搖籃，也是培養(yǎng)學(xué)生自尊自信、積極向上的社會(huì)心態(tài)和實(shí)現(xiàn)價(jià)值、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)的重要階段。在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，在積極健康心理的作用下，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)自我和調(diào)節(jié)自我的能力，能動(dòng)地解決心理障礙和矛盾，逐漸形成自己的發(fā)展方向和定位目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生向正確的思想政治方向發(fā)展。

2.2需解決問(wèn)題

在新形勢(shì)下，我國(guó)高職院校思想政治教育的情形存在很多問(wèn)題亟待解決：一是高職院校本身發(fā)展經(jīng)費(fèi)不足，加之以各種支出費(fèi)用巨大，投資到思想政治教育方面的經(jīng)費(fèi)更是匱乏，導(dǎo)致了思想政治教育工作止步不前，同時(shí)，高職院校的專業(yè)知識(shí)人才結(jié)構(gòu)不良，很多老師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門的知識(shí)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)不足。二是思想政治教育體系尚未完善。思想政治教育還沒(méi)有形成一個(gè)完善的系統(tǒng)，課堂形式創(chuàng)新不夠，生硬的知識(shí)灌輸為主的教學(xué)方式對(duì)新時(shí)代的學(xué)生不再使用，最終收效甚微。三是生源的復(fù)雜性。高職院校的學(xué)生接收過(guò)的教育高度和思想認(rèn)識(shí)層次差距非常大，知識(shí)層面參差不齊，不同地區(qū)和不同民族的文化差異造成思想政治教育工作開展起來(lái)較為困難，學(xué)生甚至產(chǎn)生抵觸情緒。

3.心理健康教育在高職思想政治教育中的影響和作用

3.1促進(jìn)心理健康發(fā)育

由于心理健康問(wèn)題導(dǎo)致的犯罪現(xiàn)象和社會(huì)不安定因素日益加劇，心理健康教育的重要性越來(lái)越顯著，將心理健康教育融入高校思想政治教育中已是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑和必經(jīng)之路，它能提高思想政治教育的個(gè)別具體性，有利于學(xué)生更好的接收和吸收，讓每個(gè)學(xué)生更好的發(fā)展。

3.2擴(kuò)寬政治教育渠道

加強(qiáng)心理健康教育，彌補(bǔ)和拓寬了思想政治教育的渠道。由于高職思想政治教育主要偏重于學(xué)生專業(yè)技能方面的教育，以快速提高學(xué)生的生存技能和實(shí)現(xiàn)高就業(yè)率為目的，心理健康教育常常被忽視。隨著由于心理問(wèn)題導(dǎo)致的社會(huì)不安定現(xiàn)象日益加劇，注重人心理活動(dòng)和心態(tài)健康方面協(xié)調(diào)的心理健康教育就顯得尤為重要，這恰恰彌補(bǔ)了心理健康教育對(duì)思想政治教育的基礎(chǔ)性和前提性，有助于引導(dǎo)學(xué)生保持健康良好的心理素質(zhì)和積極樂(lè)觀的生活常態(tài)，有助于全面科學(xué)的提高學(xué)生素質(zhì)。

3.3對(duì)思想政治有積極引導(dǎo)

加強(qiáng)心理健康教育，對(duì)思想政治有導(dǎo)向作用。在積極心理的指引下形成健康的心理素質(zhì)，在社會(huì)生活中和周邊環(huán)境建立良好的社會(huì)關(guān)系，客觀的認(rèn)識(shí)自我和評(píng)價(jià)他人，是心理保持平衡和協(xié)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生自尊自信、積極向上的社會(huì)心態(tài)和實(shí)現(xiàn)價(jià)值、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，達(dá)到心理與行為的和諧統(tǒng)一。在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，在積極健康心理的作用下，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)自我和調(diào)節(jié)自我的能力，能動(dòng)地解決心理障礙和矛盾，逐漸形成自己的發(fā)展方向和定位目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生向正確的思想政治方向前進(jìn)。

3.4具體性

加強(qiáng)心理健康教育，對(duì)思想政治教育具有具體性。基于心理健康教育的研究，有利于從根本上提高學(xué)生對(duì)思想政治教育的認(rèn)知程度和理解程度。由于高職教育的特殊性和學(xué)生生源的差異性，針對(duì)于性格、知識(shí)水平、思想層次有明顯差異的不同學(xué)生，把握了不同學(xué)生的性格和差異才可以進(jìn)行具體問(wèn)題具體分析進(jìn)行輔導(dǎo)教育，根據(jù)差異性尋找突破口，幫助學(xué)生找到適合自己發(fā)展的道路和方式，這樣才能使每個(gè)學(xué)生得到最好的發(fā)展，在服務(wù)社會(huì)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

4.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，針對(duì)高職思想政治教育的情況應(yīng)當(dāng)適當(dāng)融入心理健康教育的教育內(nèi)容，對(duì)學(xué)校和學(xué)生自我發(fā)展都大有裨益。這樣的話，學(xué)生自身也會(huì)尋找到自我的發(fā)展方式和道路從而得到最好的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)和定位，促進(jìn)自我全面健康的成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]. 陳麗.高職院校教學(xué)中滲透心理健康教育之探究[J].考試周刊.2014（35） ：20-23

心理健康對(duì)社會(huì)的影響范文第5篇

一、 提高社會(huì)認(rèn)知能力

按照認(rèn)知理論的觀點(diǎn)，人的行為決定于他對(duì)社會(huì)情境的知覺(jué)與加工過(guò)程。心理健康的人首先就應(yīng)該具有正確的社會(huì)認(rèn)知能力，客觀地認(rèn)知外部世界，并根據(jù)其要求主動(dòng)適應(yīng)、積極改造。在構(gòu)建和諧社會(huì)的進(jìn)程中，員工正確的社會(huì)認(rèn)知有利于維護(hù)各盡其能、各得其所的社會(huì)狀態(tài)。一是能促使員工客觀認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)。心理健康的一個(gè)重要維度就是使主體在對(duì)象世界中辨識(shí)方向。因此，如果員工具有正確的社會(huì)認(rèn)知，就會(huì)充分認(rèn)識(shí)到目前存在一些有礙和諧和穩(wěn)定的問(wèn)題，是社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展過(guò)程中、社會(huì)變革過(guò)程中出現(xiàn)的暫時(shí)現(xiàn)象；認(rèn)識(shí)到改革措施和政策的制定與實(shí)施，需要在正常的社會(huì)生活秩序和環(huán)境下進(jìn)行；認(rèn)識(shí)到只要黨和政府重視，全國(guó)上下萬(wàn)眾一心，同心同德，矛盾是完全可以逐步化解的。二是能促進(jìn)干群之間的相互認(rèn)知，形成共識(shí)。干群關(guān)系是我們黨始終關(guān)注的重要問(wèn)題，直接關(guān)系到黨的執(zhí)政基礎(chǔ)是否牢固。在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)各階層的利益結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，加之腐敗現(xiàn)象嚴(yán)重等因素的影響，干群之間的矛盾沖突日益凸現(xiàn)，其中隱含著較大的社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)。要緩解干群矛盾，促進(jìn)干群之間的相互認(rèn)知是一條重要途徑。在干部和群眾中筑起一道無(wú)形的“連心墻”，通過(guò)社會(huì)對(duì)話和建立社會(huì)伙伴關(guān)系達(dá)到相互理解和相互溝通，形成共識(shí)，就會(huì)增強(qiáng)凝聚力和戰(zhàn)斗力，促使各項(xiàng)社會(huì)事業(yè)取得快速發(fā)展。

二、對(duì)人際關(guān)系進(jìn)行有效調(diào)整

情緒是人們對(duì)客觀事物是否符合其需要所產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。理順情緒，恢復(fù)心理平衡，既能使人身心和諧，也能促使人們?cè)谏鐣?huì)關(guān)系上實(shí)現(xiàn)和諧，最終達(dá)成促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展的目的。穩(wěn)定的情緒體驗(yàn)，有利于形成和諧相處的社會(huì)氛圍。一是能有效調(diào)節(jié)人與人之間的各種關(guān)系。人際關(guān)系受生產(chǎn)關(guān)系和政治關(guān)系的制約，是社會(huì)關(guān)系中較低層次的關(guān)系，但同時(shí)它又滲透在社會(huì)關(guān)系的各個(gè)方面，對(duì)社會(huì)關(guān)系有反作用力。情感是人際關(guān)系的主要調(diào)節(jié)因素，可以通過(guò)對(duì)人的情緒進(jìn)行調(diào)控，對(duì)人際關(guān)系進(jìn)行有效調(diào)整，從而提高人的思想覺(jué)悟，建立起新型的人際關(guān)系，保持和促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展。二是能積極促進(jìn)人與社會(huì)的和諧融洽。具有穩(wěn)定的情緒體驗(yàn)，能正確應(yīng)對(duì)心理缺失感和緊張感，提高社會(huì)心理承受能力，減少社會(huì)的心理恐慌，維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定和諧。同時(shí)，具備穩(wěn)定的情緒體驗(yàn)，能增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和集體精神，并提高對(duì)社會(huì)的親和力，建立起一種人與社會(huì)和諧共處的關(guān)系。

三、形成良好生活態(tài)度和積極的行為方式

意志是人們自覺(jué)確定目的，并根據(jù)目的去克服各種困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。意志健全主要表現(xiàn)為行動(dòng)的知覺(jué)性、果斷性、頑強(qiáng)性和自制力。健全的意志品格，有利于形成積極健康的社會(huì)風(fēng)尚。一是能增強(qiáng)員工抵御社會(huì)不良影響的能力。一個(gè)意志堅(jiān)定、德性良好的人自然就會(huì)抵御各種不良的影響。健全的意志品格更能堅(jiān)定員工正確的人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定他們走社會(huì)主義道路的信心和決心，為建設(shè)和諧社會(huì)提供強(qiáng)大的思想保障。二是能激發(fā)員工的積極性和創(chuàng)造性。一個(gè)人意志力越強(qiáng)，其意志行為越自覺(jué)、越積極、越主動(dòng)、越正確，就能做到百折不撓、充滿信心、積極向上。

心理健康不僅僅是人自身內(nèi)在隱秘的精神生活方式，更重要的是作為社會(huì)存在、社會(huì)成員的生活方式，它能幫助人形成良好的生活態(tài)度和積極的行為方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人和社會(huì)的良性循環(huán)發(fā)展。良好的行為規(guī)范，有利于促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。一是能促使員工自覺(jué)遵守社會(huì)規(guī)范。社會(huì)文明要靠規(guī)范行為來(lái)維護(hù)和體現(xiàn)。要構(gòu)建和諧社會(huì)，就需要規(guī)范和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，遵守社會(huì)規(guī)范和社會(huì)公德，維護(hù)公共秩序，體現(xiàn)一種親社會(huì)行為關(guān)系；做到在不違背社會(huì)規(guī)范的前提下，根據(jù)自己的能力和外界條件實(shí)現(xiàn)個(gè)人目的；當(dāng)自己的需要和愿望與社會(huì)的要求、集體的利益發(fā)生矛盾時(shí)，能迅速自我調(diào)節(jié)，謀求與社會(huì)協(xié)調(diào)一致。二是能促使員工積極跟上時(shí)代的步伐。良好的行為規(guī)范具有一種積極的適應(yīng)機(jī)制，能積極適應(yīng)自身、環(huán)境及社會(huì)的各種變化。