前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇空間設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

空間設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：居室空間設(shè)計(jì)；教學(xué)案例庫(kù)；課程；環(huán)節(jié)；解析

一 居室空間設(shè)計(jì)教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)的實(shí)踐意義

我院室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)——校外實(shí)訓(xùn)——頂崗實(shí)訓(xùn)——就業(yè)幾個(gè)環(huán)節(jié)掌握知識(shí)。對(duì)于高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最為重要的就是設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計(jì)經(jīng)歷。設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的積累主要來(lái)自于課堂訓(xùn)練和校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)，設(shè)計(jì)經(jīng)歷主要來(lái)自于時(shí)間的積累。設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的獲取需要比較漫長(zhǎng)的階段，要靠學(xué)生在實(shí)習(xí)單位不斷地碰壁獲取，并且獲取的信息還不一定全面。如果我們把這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)成是一個(gè)課題進(jìn)行研究和分析，把設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)師手冊(cè)，學(xué)生就可以少走很多彎路，這樣以來(lái)大大地縮短了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和就業(yè)之間的距離，從而實(shí)現(xiàn)真正的零距離就業(yè)。

二 居室空間設(shè)計(jì)教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)思路及應(yīng)用思考

利用教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)促進(jìn)課程資源進(jìn)一步建設(shè)，加以合理利用既可以發(fā)揮資源的優(yōu)勢(shì)，又可以體現(xiàn)教學(xué)特色。通過(guò)對(duì)我院居室空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)的發(fā)展階段、課程設(shè)置的調(diào)查，反映出我院的設(shè)計(jì)教學(xué)模式正逐漸形成自己的特色教學(xué)之路；對(duì)居室空間設(shè)計(jì)教學(xué)案例中教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、教學(xué)過(guò)程體驗(yàn)，教學(xué)方法運(yùn)用等方面問(wèn)題，提出了教學(xué)過(guò)程中“教”與“學(xué)”、“理論”與“實(shí)踐”積極作用的重要性。

（1）設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的相關(guān)研究

①研究課題的來(lái)源：本文將居室空間設(shè)計(jì)課程中教學(xué)案例的探索與實(shí)踐作為切入點(diǎn)，以室內(nèi)設(shè)計(jì)10-271班學(xué)生作為課堂教學(xué)研究對(duì)象。進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的研究分析，并對(duì)比本院前幾年居室空間設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式，探究此課程教學(xué)案例的探索與實(shí)踐的必要性。②研究的主要內(nèi)容。室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的內(nèi)涵及發(fā)展概況，繼而分析了本院室內(nèi)設(shè)計(jì)教育中居室空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)的發(fā)展情況及課程模式的設(shè)置；其次論述了居室空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)案例的探索與實(shí)踐的必要性。最后針對(duì)課堂教學(xué)提出個(gè)人的建議，討論了關(guān)于引入本土文化帶來(lái)的啟示。

（2）居室空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)發(fā)展概況及課程模式

①居室空間設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容：居室空間設(shè)計(jì)是一門(mén)相對(duì)獨(dú)立、高度綜合的整合藝術(shù)，具有多維性和動(dòng)態(tài)性的特征。本院居室空間設(shè)計(jì)課程分為兩個(gè)階段，即居室空間設(shè)計(jì)一和居室空間設(shè)計(jì)二。居室空間設(shè)計(jì)一主要針對(duì)住宅的室內(nèi)進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)。包括住宅的空間特征、起居室設(shè)計(jì)、餐廳設(shè)計(jì)、 廚房設(shè)計(jì)、臥室設(shè)計(jì)、書(shū)房設(shè)計(jì)、衛(wèi)生間設(shè)計(jì)、公共走道樓梯設(shè)計(jì)及儲(chǔ)存空間設(shè)計(jì)等多個(gè)方面內(nèi)容進(jìn)行。在課程中需要學(xué)生在考量住宅室內(nèi)的使用要求和精神功能及設(shè)計(jì)的實(shí)施與材料、技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的制約條件上，把握比例尺度的合理性。強(qiáng)調(diào)材料的質(zhì)感和紋理、色彩的搭配、燈光的布置和細(xì)部處理的效果，體驗(yàn)設(shè)計(jì)效果的表現(xiàn)形式和文化內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上更要注重住戶文化狀況與生活習(xí)慣、心理和生理的感覺(jué)。

居室空間設(shè)計(jì)二的教學(xué)內(nèi)容包括室內(nèi)環(huán)境、住宅建筑設(shè)計(jì)和室外景觀的設(shè)計(jì)，是對(duì)居室空間設(shè)計(jì)一的鞏固、擴(kuò)展與提高。在我院居室空間設(shè)計(jì)的這兩個(gè)階段中，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)及現(xiàn)代風(fēng)格的典型設(shè)計(jì)實(shí)例的介紹、觀摩、分析，對(duì)藝術(shù)手段、材料、工藝、細(xì)部做法的講解，培養(yǎng)學(xué)生具備對(duì)室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)的綜合判斷、分析能力。②本院居室空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)概述：教學(xué)內(nèi)容既是專(zhuān)業(yè)教學(xué)的起點(diǎn)，也是專(zhuān)業(yè)教學(xué)成果的綜合體現(xiàn)。具有多教師輪換制、時(shí)段長(zhǎng)、綜合實(shí)踐性強(qiáng)的突出特點(diǎn)。教學(xué)成效對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的成敗具有舉足輕重的關(guān)系。該課程建設(shè)發(fā)展和改革始終以服務(wù)和實(shí)現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)總體培養(yǎng)目標(biāo)為宗旨，專(zhuān)業(yè)建設(shè)的成果也成為課程建設(shè)的重要支撐。

自2006年我院成立室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)以來(lái)，居室空間設(shè)計(jì)課程一直都是教師課程教學(xué)和改革的重要對(duì)象。教師始終圍繞該課程設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃及課程安排進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，并以系部為依托成立了課題組，形成了產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式。居室空間設(shè)計(jì)，是本專(zhuān)業(yè)學(xué)生社會(huì)就業(yè)后參與的最為廣泛的設(shè)計(jì)內(nèi)容之一。在教學(xué)伊始，老師們考慮到本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中注重本院居室空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)發(fā)展概況及課程模式與實(shí)際相聯(lián)系，在傳授知識(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。經(jīng)過(guò)多年的努力嘗試，這門(mén)課程開(kāi)始向“以教學(xué)帶實(shí)踐，以實(shí)踐促教學(xué)”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。同時(shí)教學(xué)時(shí)間也由原來(lái)教學(xué)和實(shí)踐相分割的形式調(diào)整為現(xiàn)在的整體模塊式。實(shí)踐證明，這樣的改革，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)就能體驗(yàn)到就業(yè)后的工作內(nèi)容，受到了學(xué)生和社會(huì)用人單位的好評(píng)。③居室空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)的發(fā)展階段。我院居室空間設(shè)計(jì)課程從開(kāi)設(shè)之日起就從未停止過(guò)對(duì)課程實(shí)踐的探索和開(kāi)拓，教師們始終以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，逐漸形成了較為成熟的有自身特色的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)。近幾年來(lái)，本課程教學(xué)主要經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段：1）摸索實(shí)施階段；2）初步提高階段；3）調(diào)整發(fā)展階段。④居室空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)的模式：本課程在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位。本課程也以設(shè)計(jì)師應(yīng)具備的素質(zhì)、技術(shù)、能力為核心的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行定位。目標(biāo)定位于培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐和創(chuàng)新能力強(qiáng)、身心健康的應(yīng)用型人才。課程設(shè)計(jì)的思想及課程目標(biāo)。居室空間設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐課教學(xué)注重教學(xué)內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)化在強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的層面滲透專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的各要素。在課程教學(xué)內(nèi)容上以造型藝術(shù)為主導(dǎo)，以專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)要求為目的。實(shí)踐課教學(xué)的基本教學(xué)內(nèi)容。1）市場(chǎng)與基地調(diào)研。2）概念設(shè)計(jì)——包括基地的建立劃分、空間環(huán)境的確立、功能流線分析、形態(tài)元素分析，平面布局初稿。3）深化設(shè)計(jì)——包括風(fēng)格與形式的構(gòu)思，立面設(shè)計(jì)，生活空間、交往空間、垂直空間、樞紐空間的設(shè)計(jì)，繪制住宅平立面，進(jìn)行方案階段完善。4）細(xì)部設(shè)計(jì)——包括會(huì)客、居住、儲(chǔ)物、門(mén)窗、家具等細(xì)部節(jié)點(diǎn)大樣。平立剖面和詳圖設(shè)計(jì)按照制圖規(guī)范要點(diǎn)完成設(shè)計(jì)表達(dá)，達(dá)到施工圖表現(xiàn)深度。5）成果展示——完成總圖設(shè)計(jì)與說(shuō)明，打印施工圖冊(cè)，成圖排版布置。

實(shí)踐課教學(xué)的考核方法：居室空間設(shè)計(jì)這門(mén)課程的考核內(nèi)容有明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，用來(lái)全面評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)完成情況。評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生過(guò)程的學(xué)習(xí)，綜觀整個(gè)項(xiàng)目的完成情況給與評(píng)價(jià)?？己艘哉n題項(xiàng)目為單元，以學(xué)生完成設(shè)計(jì)的構(gòu)思、表達(dá)及實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的綜合表現(xiàn)能力等為標(biāo)準(zhǔn)?？己说哪康氖菫榱硕酱賹W(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，提高和鞏固所學(xué)的知識(shí)與技能，檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握情況，同時(shí)檢查教學(xué)效果，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法。主要教學(xué)方式與手段：居室空間設(shè)計(jì)課程的主要教學(xué)方式體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：第一，以現(xiàn)代教學(xué)理念和教育思想為指導(dǎo)，變單一注入式的課堂教學(xué)方法為靈活多樣的啟發(fā)式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，教師講授與同學(xué)討論相結(jié)合教學(xué)法。第三，積極探索實(shí)踐教學(xué)方法。第四，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高教學(xué)的效率和效果。課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是平立剖與詳圖設(shè)計(jì)等部分，內(nèi)容較多，學(xué)時(shí)較少，在教學(xué)中可以針對(duì)學(xué)生的接受程度做學(xué)時(shí)數(shù)的調(diào)整。在教學(xué)上主要是點(diǎn)評(píng)學(xué)生所創(chuàng)作的方案，指出方案中的不足之處。同時(shí)在不同的階段，組織學(xué)生進(jìn)行方案的溝通和討論，開(kāi)展設(shè)計(jì)演講，通過(guò)這樣的方式，使學(xué)生在總結(jié)中提高、完善自己的設(shè)計(jì)能力。居室空間設(shè)計(jì)課程是多學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用的過(guò)程，如何在設(shè)計(jì)中運(yùn)用住宅結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、材料學(xué)等多學(xué)科知識(shí)來(lái)解決具體問(wèn)題是本課程一難點(diǎn)。因此在設(shè)計(jì)的不同階段組織學(xué)生不定期開(kāi)展實(shí)質(zhì)性的跨學(xué)科交流研究，在不同的文化背景和知識(shí)碰撞中產(chǎn)生新的思想火花，并在交流和合作中促進(jìn)教學(xué)體系不斷發(fā)展完善。教師應(yīng)在堅(jiān)持循序漸進(jìn)、由淺入深的教學(xué)原則下，采取以課堂教學(xué)為主，課外實(shí)踐為輔的教學(xué)方法。使學(xué)生通過(guò)觀摩和現(xiàn)場(chǎng)講解，從感性上理解室內(nèi)物理環(huán)境的設(shè)計(jì)及其重要性。通過(guò)對(duì)裝飾材料的觀摩學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備一定的材料學(xué)知識(shí)和結(jié)構(gòu)常識(shí)，以便在設(shè)計(jì)當(dāng)中更好的發(fā)揮材料的特性，擴(kuò)展設(shè)計(jì)思路。居室空間設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容在循序漸進(jìn)地串聯(lián)起相關(guān)的居室空間設(shè)計(jì)的理論知識(shí)上，培養(yǎng)學(xué)生在完成課程設(shè)置目標(biāo)的同時(shí)，更加注重理論與實(shí)踐的互動(dòng)，科研與教學(xué)的互動(dòng)以及設(shè)計(jì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

具體教學(xué)環(huán)節(jié)：1）設(shè)計(jì)前期環(huán)節(jié)。2）專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間是7周，共112個(gè)學(xué)時(shí)。如何在這較短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)是一個(gè)比較難的課題，因此，科學(xué)而又緊湊的教學(xué)時(shí)間安排是必須的。這個(gè)課程的授課方式和教學(xué)內(nèi)容主要分為以下幾個(gè)部分：設(shè)計(jì)初稿、設(shè)計(jì)中稿、設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)定稿幾個(gè)方面。這一環(huán)節(jié)需要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的積極性，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系理論解決實(shí)踐問(wèn)題。教師在這一過(guò)程中起著引導(dǎo)的作用，主動(dòng)地將創(chuàng)新能力培養(yǎng)滲透到教學(xué)中，將知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的合作精神、專(zhuān)業(yè)熱情、獨(dú)立思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想和討論問(wèn)題的興趣，組織學(xué)生研討?，F(xiàn)將設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)每一部分的教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程分述如下：設(shè)計(jì)初稿、設(shè)計(jì)中稿、設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)定稿。3）成果展示環(huán)節(jié)：PPT課件匯報(bào)、作品展示兩個(gè)方面。居室空間設(shè)計(jì)教學(xué)案例的教學(xué)方式。在教學(xué)上帶有明確教學(xué)目標(biāo)的能力指向性、教學(xué)方法時(shí)效性、教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)放性和教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合性。其教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。注重親自參與和體驗(yàn)，注重設(shè)計(jì)實(shí)踐與社會(huì)需求之間的內(nèi)在聯(lián)系，注重學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神與教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與整合，這些正好與課堂教學(xué)形成鮮明的互補(bǔ)關(guān)系。同時(shí)這門(mén)課程，在強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的互動(dòng)下，注重研究性的學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)研究過(guò)程，每個(gè)課題學(xué)生都在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展設(shè)計(jì)研究，其學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和運(yùn)用理論和知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程。整個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)表現(xiàn)為想做結(jié)合，理念與方法并重互動(dòng)。學(xué)生也因而具有較強(qiáng)的實(shí)踐運(yùn)用能力。實(shí)踐教學(xué)是通過(guò)學(xué)生在深入生活、社會(huì)實(shí)踐中，體驗(yàn)課堂內(nèi)所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)理論運(yùn)用到實(shí)踐中取得能力過(guò)程，是引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、深入生活的重要舉措。實(shí)踐性教學(xué)是藝術(shù)人才培養(yǎng)過(guò)程中一個(gè)很重要的方面，也是藝術(shù)教育的一個(gè)獨(dú)特之處。旨在對(duì)學(xué)生已有設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和能力水平的進(jìn)一步提高，更加充分激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)的興趣和潛力，它增強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)目的與手段的一致性和相互之間的協(xié)調(diào)性，提升設(shè)計(jì)教學(xué)效率，使每個(gè)學(xué)生形成與其專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)勢(shì)密切相關(guān)的設(shè)計(jì)能力強(qiáng)勢(shì)。它培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、服務(wù)社會(huì)的創(chuàng)作觀念，同時(shí)也是學(xué)生吸收民族文化精華的重要窗口，更是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必要途徑和手段。鑒于此，我們采用以下教學(xué)方式將現(xiàn)有的教學(xué)形式及過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化。在教學(xué)中注重知識(shí)的傳輸，關(guān)注學(xué)生在研究性的設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中理解、掌握和運(yùn)用具體的設(shè)計(jì)原理和理論。主要是情境式教學(xué)方式、過(guò)程式教學(xué)方式、互動(dòng)式教學(xué)方式。

三 結(jié)論

通過(guò)課堂的教學(xué)實(shí)踐和本論文撰寫(xiě)過(guò)程中對(duì)設(shè)計(jì)發(fā)展走向分析得出設(shè)計(jì)教育必須與時(shí)俱進(jìn)，針對(duì)本院的居室空間設(shè)計(jì)課程的發(fā)展歷程提出以下幾點(diǎn)個(gè)人建議。

（1）鼓勵(lì)學(xué)生突破墨守陳規(guī)的思維定式，加強(qiáng)原創(chuàng)性設(shè)計(jì)意識(shí)

在設(shè)計(jì)教育中注重本土文化資源的利用，并不是將學(xué)生的設(shè)計(jì)思維束縛在傳統(tǒng)居室空間設(shè)計(jì)中，而是建立科學(xué)而合理的課程結(jié)構(gòu)、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍上，提煉設(shè)計(jì)元素烘托設(shè)計(jì)主題，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維解決傳統(tǒng)住宅功能的不足。

（2）培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)思想觀念

培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)的設(shè)計(jì)思想觀可以從兩個(gè)方面體現(xiàn)：其一，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀的優(yōu)秀理念。如何通過(guò)設(shè)計(jì)改善環(huán)境又能有效合理的保護(hù)和利用生態(tài)資源，需要在居室空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)中有所體現(xiàn)；其二，設(shè)計(jì)作品與生態(tài)環(huán)境相協(xié)調(diào)。無(wú)論多么宏偉的人造工程，都是自然環(huán)境的一部分，住宅建筑更是如此，探尋與本土生態(tài)相融合的景觀、建筑等藝術(shù)表現(xiàn)形式是設(shè)計(jì)教育不變的審美訴求。

（3）回歸藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的設(shè)計(jì)原則

在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的同時(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，改變現(xiàn)在設(shè)計(jì)類(lèi)高職院校教育多注重藝術(shù)的現(xiàn)狀?，F(xiàn)代藝術(shù)教育啟蒙時(shí)就曾強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合。在我院藝術(shù)教育為前提的同時(shí)，一定要求學(xué)生親自到建筑或室內(nèi)裝修工地去，了解建造過(guò)程和學(xué)習(xí)施工工藝。在此過(guò)程中，教師結(jié)合相關(guān)理論知識(shí)加以引導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放靈活的課堂。

（4）加強(qiáng)設(shè)計(jì)教學(xué)與社會(huì)溝通

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生能力要求越來(lái)越高，學(xué)校培養(yǎng)的人才最終要受到社會(huì)的檢閱。設(shè)計(jì)作為一門(mén)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)，其教育過(guò)程中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑，在管理規(guī)范的設(shè)計(jì)院和設(shè)計(jì)公司之間形成教學(xué)、科研和人才推薦一條龍的共同發(fā)展體系，是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的重要過(guò)渡階段。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱昌廉.住宅建筑設(shè)計(jì)原理（第二版）.北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社.

[2] 霍秉坤.課程與教學(xué)：研究與實(shí)踐的旅程.四川：重慶大學(xué)出版社，2008.

[3] 杭間，何潔，靳球強(qiáng).歲寒三友：中國(guó)傳統(tǒng)圖形與現(xiàn)代視覺(jué)設(shè)計(jì).濟(jì)南：山東畫(huà)報(bào)出版社，2005.

[4] 來(lái)增祥、陸震緯.室內(nèi)設(shè)計(jì)原理.北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社.

[5] 張綺曼.室內(nèi)設(shè)計(jì)經(jīng)典集.

空間設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 環(huán)藝設(shè)計(jì);空間;措施

環(huán)藝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中,還是一個(gè)新興的專(zhuān)業(yè),它的發(fā)展歷史比較短,但其所呈現(xiàn)出來(lái)的發(fā)展勢(shì)頭卻是蒸蒸日上、芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高。趁環(huán)藝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的這一強(qiáng)勁勢(shì)頭,全國(guó)高校應(yīng)充分發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性,揚(yáng)長(zhǎng)避短,積極關(guān)注環(huán)藝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系的建設(shè)與完善,進(jìn)一步提高自己的教學(xué)理念和指導(dǎo)思想的質(zhì)量,更加注重教學(xué)規(guī)律在環(huán)藝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的重要作用。環(huán)藝設(shè)計(jì)以對(duì)人們所處空間環(huán)境進(jìn)行有序的規(guī)劃為目的,作為實(shí)現(xiàn)自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、人工環(huán)境藝術(shù)化的有效手段,環(huán)藝設(shè)計(jì)是對(duì)以人為中心的“空間”的改善?！翱臻g”作為環(huán)藝教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重點(diǎn),在環(huán)藝設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中,常將空間的訓(xùn)練作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行環(huán)藝設(shè)計(jì)探索的起點(diǎn),空間的研究對(duì)于環(huán)藝設(shè)計(jì)的重要性由此可見(jiàn)一斑。教師們雖然在教學(xué)實(shí)踐中十分注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和教學(xué)方法的探索,以使空間訓(xùn)練能夠與環(huán)藝設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)更加的貼近,但由于各院校的辦學(xué)條件和教學(xué)思路不盡相同,使得對(duì)環(huán)藝設(shè)計(jì)中空間訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容和方法的總結(jié)不具有概括性。在此,筆者總結(jié)以往教師的環(huán)藝設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn),對(duì)環(huán)藝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中空間訓(xùn)練方面進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

一、重視對(duì)空間的功能性的認(rèn)識(shí)

對(duì)空間的“功能性”的認(rèn)識(shí)上,不能簡(jiǎn)單理解為滿足實(shí)用的需求,應(yīng)該進(jìn)行綜合的考慮,注重空間居住者在所處空間中由視覺(jué)引起的心理感應(yīng),以使得人們?cè)诳臻g中的聯(lián)想和情感得以喚起。因此,在環(huán)藝設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注重空間立意與實(shí)用的結(jié)合,并以此為創(chuàng)作目標(biāo)。創(chuàng)造出首先能夠感動(dòng)自己、有意義的空間形態(tài),并將空間的功能與形式有機(jī)地結(jié)合、貫穿組織起來(lái),使空間成為具有物質(zhì)性與精神性雙重屬性的綜合。

二、設(shè)立空間表現(xiàn)環(huán)節(jié)

環(huán)藝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的空間訓(xùn)練,雖然自始至終貫穿在整個(gè)環(huán)藝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中,內(nèi)容卻被分解在不同的課程教學(xué)之中,這是由于難以將“空間”與其他設(shè)計(jì)要素相剝離,在設(shè)計(jì)過(guò)程中,要達(dá)到對(duì)空間效果和其他設(shè)計(jì)要素的重視以提高環(huán)藝設(shè)計(jì)方法的運(yùn)用能力。實(shí)際效果卻不甚理想,在空間設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)階段反映出的問(wèn)題,主要表現(xiàn)在:雖然具備較好的空間設(shè)計(jì)構(gòu)想、造型能力、卻達(dá)不到空間設(shè)計(jì)的預(yù)想效果,究其原因主要是因?yàn)檫_(dá)到各課程的階段性考核目標(biāo)忽視對(duì)空間訓(xùn)練內(nèi)容系統(tǒng)性;另一方面是因?yàn)閷?duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)付設(shè)計(jì)復(fù)雜問(wèn)題能力的培養(yǎng)不夠重視。在主題空間設(shè)計(jì)教學(xué)中,應(yīng)該在關(guān)注空間的趣味性、層次感等要素的同時(shí),還要空間設(shè)計(jì)的功能性進(jìn)行充分考慮,保證其方案可行性。當(dāng)運(yùn)用不夠成熟的思維去應(yīng)對(duì)復(fù)雜的設(shè)計(jì)矛盾時(shí),對(duì)空間設(shè)計(jì)效果的把握必然不甚理想,這就違背了空間訓(xùn)練的初衷。在特定的教學(xué)階段設(shè)立相應(yīng)的內(nèi)容來(lái)強(qiáng)化空間設(shè)計(jì)十分必要,以實(shí)現(xiàn)對(duì)空間設(shè)計(jì)方法探索的順利進(jìn)行。該類(lèi)課程可以將其主要內(nèi)容概括為“空間表現(xiàn)”。這里所說(shuō)的空間表現(xiàn)與繪畫(huà)的技法不是一個(gè)概念,而是實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)表現(xiàn)與空間設(shè)計(jì)兩方面內(nèi)容的融合。使學(xué)生在了解空間設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)表現(xiàn)關(guān)系的基礎(chǔ)上重視設(shè)計(jì)表現(xiàn)意識(shí)的培養(yǎng)。

三、注重空間設(shè)計(jì)的表現(xiàn)意識(shí)

環(huán)藝設(shè)計(jì)任務(wù)大體可分為對(duì)即將生成設(shè)計(jì)方案的感性描述和對(duì)設(shè)計(jì)執(zhí)行環(huán)節(jié)的理性把握兩大階段,作為環(huán)藝設(shè)計(jì)子項(xiàng)的空間設(shè)計(jì)同樣如此。在空間訓(xùn)練的實(shí)際教學(xué)中,我們往往只是重視空間設(shè)計(jì)的生成而忽視對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容的操作,這極易造成空間設(shè)計(jì)與后續(xù)設(shè)計(jì)的脫節(jié)。重視空間設(shè)計(jì)表現(xiàn),既是培養(yǎng)正確、完整的設(shè)計(jì)思維的需要,也是對(duì)空間設(shè)計(jì)復(fù)雜性的保證。如何把已經(jīng)構(gòu)想好、已生成的空間形態(tài)規(guī)范、真實(shí)的變成為空間設(shè)計(jì)平面計(jì)劃、剖面計(jì)劃、立面計(jì)劃,是非常重要的任務(wù),是應(yīng)該從環(huán)藝設(shè)計(jì)訓(xùn)練開(kāi)始就應(yīng)重視的內(nèi)容。突出秩序感和表現(xiàn)角度是設(shè)計(jì)表現(xiàn)的重點(diǎn),這要把握兩方面的含義,一方面是指為保證空間設(shè)計(jì)的實(shí)施而進(jìn)行多角度分析,另一方面是指設(shè)計(jì)者本身對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行的的多角度總結(jié)。前者是以相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)為側(cè)重點(diǎn),后者強(qiáng)調(diào)提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

四、重視與主題空間的聯(lián)系

(1)空間是由物體與感覺(jué)它的人之間所產(chǎn)生的相互關(guān)系形成。在空間設(shè)計(jì)的主題上,要更多探討空間與生活之間的關(guān)系,這就要求空間設(shè)計(jì)者能夠巧妙處理精神需求、物質(zhì)功能與空間之間的關(guān)系。功能對(duì)于空間來(lái)說(shuō),除對(duì)形式、容量、性質(zhì)等的規(guī)定性外,還要注重考慮多個(gè)空間組合的功能聯(lián)系。功能對(duì)空間要求的不斷變化,決定了空間設(shè)計(jì)的發(fā)展和復(fù)雜性。精神需求對(duì)空間的規(guī)定性不但涉及到空間本身的物質(zhì)特性,海魚(yú)諸如宗教、情感等因素有著間接的相關(guān)。精神要求與物質(zhì)功能兩者性質(zhì)雖然不同,但卻是密切聯(lián)系,總之,設(shè)計(jì)的任務(wù)就是能夠使得三者間復(fù)雜循環(huán)關(guān)系中的障礙得到排除。雅各布說(shuō)“城市的特性來(lái)自豐富的融合”,這揭示出了人的活動(dòng)對(duì)于空間環(huán)境的重要意義。主題空間設(shè)計(jì)開(kāi)始之前的空間訓(xùn)練,要在降低復(fù)雜性程度的基礎(chǔ)上對(duì)此框架的解析進(jìn)行盡可能多的模擬,注重適宜的影響因子的添加,以創(chuàng)造相對(duì)真實(shí)的處理環(huán)境,是設(shè)計(jì)訓(xùn)練的重要目標(biāo)。(2)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中空間思維培養(yǎng)的階段需要培養(yǎng)特定的思維方式,以便適應(yīng)了解、界定、分析、解決問(wèn)題的處理設(shè)計(jì)問(wèn)題過(guò)程。適應(yīng)專(zhuān)業(yè)要求的思維模式是制定合理的工作方法的基礎(chǔ),靈活地安排設(shè)計(jì)步驟。成熟的設(shè)計(jì)者可以以靈活的工作流程來(lái)應(yīng)對(duì)不同的項(xiàng)目類(lèi)型,這種應(yīng)付自如的能力是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練才能夠形成的,并不是在環(huán)藝設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)初期就能夠具有的,我們?cè)诎才沤虒W(xué)訓(xùn)練內(nèi)容、制定訓(xùn)練任務(wù)時(shí)應(yīng)該多有意識(shí)得注重對(duì)空間訓(xùn)練直觀感受的培養(yǎng)、引導(dǎo)和修正。此外,要注重模型制作對(duì)于提高設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)、開(kāi)拓設(shè)計(jì)思維、變換設(shè)計(jì)手法所起到的作用,在空間設(shè)計(jì)階段,通過(guò)模型制作來(lái)完成對(duì)空間設(shè)計(jì)思維的引導(dǎo)。

五、注重理性思維和設(shè)計(jì)方法培養(yǎng)

強(qiáng)調(diào)空間設(shè)計(jì)理性思維和設(shè)計(jì)方法是的最主要原因是出于對(duì)環(huán)藝設(shè)計(jì)作品本身的實(shí)施需要和與環(huán)藝設(shè)計(jì)相關(guān)理性思維的培養(yǎng)兩方面。笛卡爾在《方法論》中寫(xiě)到:“如果說(shuō)古老的城市有什么動(dòng)人之處,乃是偶然的結(jié)果,而經(jīng)過(guò)統(tǒng)一規(guī)劃建成的城市的優(yōu)越性則是理性的成就?！边@說(shuō)明了非個(gè)性化的環(huán)藝設(shè)計(jì)未必是可取的,但對(duì)理性設(shè)計(jì)的追求值得頌揚(yáng)。理性的思維和設(shè)計(jì)方法恰恰是環(huán)藝設(shè)計(jì)初學(xué)者在學(xué)習(xí)的初始階段所匱乏的。注重對(duì)理性思維和設(shè)計(jì)方法的培養(yǎng),是此階段空間訓(xùn)練中突出設(shè)計(jì)表現(xiàn)所不可忽視的一個(gè)問(wèn)題。在環(huán)藝設(shè)計(jì)訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中,有些學(xué)生的思維活躍,剛接觸空間設(shè)計(jì)時(shí),對(duì)個(gè)性化的設(shè)計(jì)感覺(jué)較敏銳,且有較好的形式感和表現(xiàn)力,欠缺的是通過(guò)理性思維和設(shè)計(jì)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)構(gòu)想,遇到矛盾由于解決問(wèn)題答案的能力不足就難以達(dá)到設(shè)計(jì)構(gòu)想的預(yù)期效果。設(shè)計(jì)初始,往往可以形成一個(gè)或多個(gè)構(gòu)思,但只停留在對(duì)設(shè)計(jì)形式的直觀層面上,缺少理性思維和綜合分析問(wèn)題的方法使得一個(gè)概念性方案難以得到平面、剖面和立體展示,最終的方案難以得到提高。當(dāng)設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思明確以后,各環(huán)節(jié)問(wèn)題的處理要按照一個(gè)既定的程序模式,理性思考方案設(shè)計(jì)過(guò)程的的各個(gè)環(huán)節(jié),注重幾個(gè)環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)的各方面之間的聯(lián)系的分析,統(tǒng)籌兼顧,全面分析設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題,并弄清問(wèn)題之間的相互作用點(diǎn),對(duì)這些相互作用點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的整理與歸納,使得物質(zhì)、精神需求與空間設(shè)計(jì)之間的矛盾得到及時(shí)、有效地解決。

參考文獻(xiàn)

[1]張勇.關(guān)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)建筑空間認(rèn)知的研究[J].藝術(shù)教育.2006(7)

[2]唐建.觀念突圍―對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的思考[J].建筑與文化.2010(4)

空間設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文第3篇

（一）專(zhuān)業(yè)核心課程模塊

包括裝飾材料與施工工藝、工程預(yù)算與報(bào)價(jià)、陳設(shè)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、家居設(shè)計(jì)、別墅設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、餐飲空間設(shè)計(jì)、娛樂(lè)空間設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)。該模塊是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，掌握設(shè)計(jì)的一般原理和方法，引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，因材施教，培養(yǎng)應(yīng)用型的設(shè)計(jì)人才，為學(xué)生就業(yè)指引方向。

（二）專(zhuān)業(yè)選修課程模塊

包括攝影基礎(chǔ)、裝飾畫(huà)、民間美術(shù)、廣場(chǎng)景觀設(shè)計(jì)、小區(qū)景觀設(shè)計(jì)、植物景觀設(shè)計(jì)、城市環(huán)境景觀雕塑、快題設(shè)計(jì)、模型制作。該模塊是培養(yǎng)學(xué)生具有一定欣賞美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，同時(shí)，拓寬專(zhuān)業(yè)層面，豐富更加全面的知識(shí)體系。

二、實(shí)踐課程體系建設(shè)

（一）課程設(shè)計(jì)模塊

計(jì)算輔助設(shè)計(jì)與核心設(shè)計(jì)課程相結(jié)合的課程設(shè)計(jì)。例如，在辦公空間設(shè)計(jì)課程中，將課程分為兩部分進(jìn)行，一部分理論基礎(chǔ)課程；一部分設(shè)計(jì)課程，并使用設(shè)計(jì)軟件完成最終作品，題目應(yīng)來(lái)源于實(shí)際工程，使學(xué)生直接或間接參與工程實(shí)踐。同時(shí)，有組織有計(jì)劃地引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生參與設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)。該模塊是使學(xué)生將所學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，并像真正的設(shè)計(jì)師一樣獨(dú)立完成整套設(shè)計(jì)方案，為更早的進(jìn)入工作角色，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）社會(huì)實(shí)踐模塊

積極鼓勵(lì)學(xué)生利用假期時(shí)間，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)有所用的同時(shí)不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足，然后再學(xué)習(xí)再實(shí)踐，形成一個(gè)良性循環(huán)，自我完善。該模塊是使學(xué)生考察市場(chǎng)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，在此過(guò)程中提高自身的溝通與合作能力、自我控制能力和抗挫折能力。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊

空間設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】居住空間設(shè)計(jì)課程 “項(xiàng)目式”教學(xué) 教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0237-02

隨著設(shè)計(jì)行業(yè)的迅速發(fā)展，我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)也在不斷的更新，不僅注重思維的開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和設(shè)計(jì)理念的構(gòu)建，更注重職業(yè)崗位的能力培養(yǎng)，強(qiáng)化教育教學(xué)與企業(yè)融洽對(duì)接?；诼殬I(yè)崗位能力培養(yǎng)，“項(xiàng)目式”教學(xué)也成為各應(yīng)用型本科院校普遍采用的一種教學(xué)形式。常熟理工學(xué)院（以下將簡(jiǎn)稱(chēng)我校）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)以職業(yè)崗位勝任和行業(yè)能力要求來(lái)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行了以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)及課程改革實(shí)踐，取得良好成效?，F(xiàn)以居住空間設(shè)計(jì)課程“項(xiàng)目式”教學(xué)改革路徑探究加以說(shuō)明。

1.居住空間設(shè)計(jì)課程現(xiàn)狀及傳統(tǒng)教學(xué)模式分析

居住空間設(shè)計(jì)課程作為室內(nèi)設(shè)計(jì)大類(lèi)課程的一個(gè)分支，具有應(yīng)用性、實(shí)踐性極強(qiáng)的特點(diǎn)。居住空間設(shè)計(jì)課程在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程體系中是以掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)入門(mén)知識(shí)和加強(qiáng)方案設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)為主，不僅要了解室內(nèi)設(shè)計(jì)要素、基本設(shè)計(jì)方法、空間界面處理等基礎(chǔ)知識(shí)，還要掌握裝飾材料、構(gòu)造以及施工繪圖，以及所有知識(shí)點(diǎn)在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用能力。因此，課堂內(nèi)容繁雜、容量大，也加大了學(xué)生接受難度，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)往往也很淺薄。在實(shí)踐教學(xué)部分，課題選擇和指導(dǎo)方向上出現(xiàn)偏差，以往課題多為概念性空間設(shè)計(jì)，如在4*4*4的立方體空間中限制很小的情況下實(shí)現(xiàn)家居空間的布置，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維，學(xué)生往往天馬流星，設(shè)計(jì)作品追求個(gè)性和獨(dú)創(chuàng)性卻忽視方案的可行性，并且養(yǎng)成了刻意“為新而新”、“為異而異”的不良習(xí)慣，導(dǎo)致創(chuàng)意十足卻基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的缺點(diǎn)，影響后續(xù)課程教學(xué)。為此，我校環(huán)藝教研室提出教學(xué)內(nèi)容的整合及“項(xiàng)目式”教學(xué)的理念，結(jié)合“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心”的方針，真正實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)踐，拉近教學(xué)與社會(huì)要求的距離，有效激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.居住空間設(shè)計(jì)課程“項(xiàng)目式”教學(xué)改革路徑探究

項(xiàng)目教學(xué)法是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教和學(xué)的模式。以實(shí)際的工程項(xiàng)目為對(duì)象，先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，并作適當(dāng)?shù)氖痉?，然后讓學(xué)生分組（或個(gè)體）圍繞各自的工程項(xiàng)目自主進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后根據(jù)項(xiàng)目完成情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的。在這一模式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題來(lái)掌握教師講授的相關(guān)理論知識(shí)。其最大的優(yōu)點(diǎn)就是改變了以往“教師講、學(xué)生聽(tīng)”、“以教定學(xué)”的被動(dòng)式教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)生為主體，“以學(xué)定教”的主動(dòng)教學(xué)模式，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。“居住空間設(shè)計(jì)”是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)，綜合性高的課程，以實(shí)際的工程項(xiàng)目為課題，做到真題實(shí)做，對(duì)課程教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)以及學(xué)生以后的就業(yè)都有積極的推動(dòng)作用。

2.1“項(xiàng)目式”教學(xué)中項(xiàng)目案例的選取

“項(xiàng)目式”教學(xué)中項(xiàng)目的選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。選取項(xiàng)目要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向，要包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，如一個(gè)項(xiàng)目中要集中空間設(shè)計(jì)的基本法則、設(shè)計(jì)要素、設(shè)計(jì)宗旨、不同空間類(lèi)型、造型要素等多層次知識(shí)點(diǎn)，并且知識(shí)點(diǎn)之間要有一定關(guān)聯(lián)性和綜合性，以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，并能夠?qū)⒁酝鶎W(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通。此外，要顧及學(xué)生的興趣愛(ài)好和需求，項(xiàng)目的難易程度要在學(xué)生容易接受的范圍內(nèi)，才能提高學(xué)生對(duì)課程的自信心和學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。

在居住空間設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目中選擇小戶型作為切入點(diǎn)。涉及的知識(shí)點(diǎn)多又具有可行性、真實(shí)性、趣味性的特征易于激起學(xué)生的興趣。小戶型面積小、空間要求具體且生活化，貼近學(xué)生生活，對(duì)學(xué)生有吸引力。戶型面積雖小，但功能不少，在這個(gè)寸土寸金的空間里怎樣做到“小空間，大利用”實(shí)現(xiàn)功能性、經(jīng)濟(jì)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，這需要學(xué)生充分利用室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，做到空間布局合理、空間界面處理簡(jiǎn)潔大方不失實(shí)用性，發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)意，體現(xiàn)“小空間·大智慧”。

2.2“項(xiàng)目式”教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

項(xiàng)目選定后，根據(jù)工程項(xiàng)目工序和程序，結(jié)合教學(xué)大綱要求可將項(xiàng)目分成以下四個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：情景設(shè)置、提出問(wèn)題。首先，根據(jù)項(xiàng)目的具體情況、業(yè)主的設(shè)計(jì)要求和意圖，由任課老師或教研室教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同討論制定詳盡的任務(wù)書(shū)（如果條件允許，可以讓學(xué)生直接和業(yè)主溝通），內(nèi)容包括設(shè)計(jì)要求、戶型信息、業(yè)主基本信息、功能特點(diǎn)、等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、基本造價(jià)、設(shè)計(jì)進(jìn)度等。其次，教師講解調(diào)研方法和訪談要領(lǐng)，學(xué)生以2～4人自主分組（具體分組根據(jù)班級(jí)人數(shù)實(shí)際情況而定），根據(jù)課題要求進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研和客戶訪談，通過(guò)訪談，明確業(yè)主詳細(xì)信息、設(shè)計(jì)意向和設(shè)計(jì)需求，包括房間的使用情況、色彩配置、風(fēng)格定位等；通過(guò)調(diào)研，對(duì)戶型進(jìn)行全方位診斷，了解建筑外環(huán)境、住宅結(jié)構(gòu)，分析居住空間內(nèi)部條件優(yōu)缺點(diǎn)，收集、整理項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)資料，繪制原始平面圖，完成項(xiàng)目的前期資料的匯總。

第二階段：自主探索、分析問(wèn)題。這個(gè)階段是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)， 是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮自身設(shè)計(jì)、創(chuàng)造能力的階段。對(duì)前期資料進(jìn)行全面的分析，在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合已知信息，大膽設(shè)想，運(yùn)用各種創(chuàng)意思維方式和方法，形成符合設(shè)計(jì)任務(wù)要求的初步創(chuàng)意構(gòu)思；再經(jīng)過(guò)反復(fù)討論、多媒體匯報(bào)、各方面點(diǎn)評(píng)，完善設(shè)計(jì)構(gòu)思，并且可以運(yùn)用圖形語(yǔ)言如功能泡泡或模型小樣， 將設(shè)計(jì)構(gòu)思視覺(jué)化表達(dá)，在經(jīng)過(guò)多次研究、探討后，形成方案初稿。通過(guò)這個(gè)階段的學(xué)習(xí)， 檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生與人交際、溝通能力、分析問(wèn)題能力，更好的鍛煉了他們的知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新意識(shí)。

第三階段：協(xié)作交流、解決問(wèn)題。這一過(guò)程就是方案細(xì)化、深化階段，組員或組與組之間不斷地溝通、討論，調(diào)整細(xì)節(jié)，包括空間的分隔或整合、界面設(shè)計(jì)、色彩搭配、燈光處理、家具與藝術(shù)陳設(shè)的選擇等。教師全程指導(dǎo)并策劃期中考核，分組匯報(bào)方案，以教師點(diǎn)評(píng)結(jié)合學(xué)生互評(píng)，完善方案修改。這期間不僅考查了學(xué)生的空間設(shè)計(jì)語(yǔ)言應(yīng)用能力，也鍛煉了學(xué)生的溝通協(xié)作能力、口頭表達(dá)能力、綜合設(shè)計(jì)能力。

第四階段：“人人評(píng)我，我評(píng)人人”，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。這一階段屬于設(shè)計(jì)成果考核，學(xué)習(xí)成績(jī)測(cè)評(píng)階段。在考核內(nèi)容上，注重學(xué)生對(duì)居住空間設(shè)計(jì)基本理論及基本技能掌握的考核，更注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力以及設(shè)計(jì)理念的表達(dá)的考核。在考核方式上，結(jié)合業(yè)主對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)作品的評(píng)價(jià)，加上“人人評(píng)我，我評(píng)人人”的互評(píng)法以及指導(dǎo)老師的綜合評(píng)分作為這門(mén)課程的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，該考核形式體現(xiàn)了“能力本為”的教學(xué)理念，和職業(yè)崗位能力的教學(xué)效果。

3.對(duì)“項(xiàng)目式”教學(xué)在居住空間設(shè)計(jì)課程中應(yīng)用的體會(huì)

“項(xiàng)目式”教學(xué)在居住空間課程設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，根據(jù)項(xiàng)目流程來(lái)完成相應(yīng)的理論知識(shí)的教授，實(shí)現(xiàn)“理論教學(xué)實(shí)踐化、實(shí)踐教學(xué)課堂化”的教學(xué)理念。在項(xiàng)目中，學(xué)生自主討論、研究，自己提出問(wèn)題，并找出解決問(wèn)題的途徑和手段，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)也收獲了實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。然而，這種新的教學(xué)形式對(duì)任課教師和教學(xué)模式也提出了新的要求。

3.1“項(xiàng)目式”教學(xué)對(duì)教師的要求更加嚴(yán)格

“項(xiàng)目式”教學(xué)是一種工作導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，在實(shí)行的過(guò)程中，要求教師不僅擁有豐富的理論知識(shí)也要有極強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力，然而目前多數(shù)高校教師是從校園到校園，很少有直接的企業(yè)工作經(jīng)歷，成為課程改革的一個(gè)障礙，但我校提出了“雙百工程”，鼓勵(lì)青年教師走入基層、深入企業(yè)，實(shí)現(xiàn)教師的雙重身份，提高了青年教師的實(shí)踐能力，有利于實(shí)踐改革目標(biāo)。此外，教師也要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，教師的職業(yè)素質(zhì)直接影響教學(xué)改革能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、達(dá)到良好的教學(xué)效果。在實(shí)踐過(guò)程中涉及到項(xiàng)目選擇、教學(xué)模塊的組織、教學(xué)效果的驗(yàn)收等都需要教師積極配合、認(rèn)真執(zhí)行，每個(gè)環(huán)節(jié)都要嚴(yán)格落實(shí)，不能流于形式，否則也會(huì)影響教學(xué)效果。

3.2“項(xiàng)目式”教學(xué)需要與實(shí)際市場(chǎng)結(jié)合更加緊密

在未來(lái)實(shí)踐“項(xiàng)目式”教學(xué)模式的過(guò)程中，如果能引入實(shí)體公司或企業(yè)以及外聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的項(xiàng)目工程師加入、指導(dǎo)，同時(shí)結(jié)合專(zhuān)業(yè)教師的理論知識(shí)作為支撐，使理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體的辦學(xué)模式，做到教學(xué)與市場(chǎng)的零距離化。

總之，以項(xiàng)目為核心的居住空間設(shè)計(jì)教學(xué)法，不是單純課程的增加與創(chuàng)新問(wèn)題，而是一樣系統(tǒng)工程。它能有效的刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力和知識(shí)綜合應(yīng)用能力，也有利于學(xué)生了解到設(shè)計(jì)公司具體的工作流程，明確畢業(yè)后的就業(yè)定位，為以后順利就業(yè)打下基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與市場(chǎng)無(wú)縫對(duì)接。因此，大力開(kāi)展應(yīng)用性、實(shí)踐性類(lèi)專(zhuān)業(yè)的“項(xiàng)目式”教學(xué)具有重大而深遠(yuǎn)的意義 。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張丹.“家裝項(xiàng)目”驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在《居住空間課程設(shè)計(jì)》中的應(yīng)用研究[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，11

[2] 冷淑君.關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006，22

[3] 張群.任務(wù)和項(xiàng)目綜合驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在居住空間設(shè)計(jì)課程中的運(yùn)用[J].中國(guó)市場(chǎng)，2009，11

空間設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文第5篇

本課程通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，使學(xué)生能夠?qū)ΤＲ?jiàn)家居空間進(jìn)行功能劃分,能夠根據(jù)施工工藝、客戶要求、美學(xué)意境對(duì)家居空間進(jìn)行設(shè)計(jì)、繪制方案圖、效果圖和施工圖；引導(dǎo)、幫助學(xué)生總結(jié)歸納家居空間類(lèi)型、設(shè)計(jì)方法、常用人體工程尺寸、色彩的搭配、燈光的類(lèi)型、家具陳設(shè)等相關(guān)知識(shí)；從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力、提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)審美的修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)精神與職業(yè)道德，養(yǎng)成認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神，為學(xué)生畢業(yè)后從事室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：

室內(nèi)設(shè)計(jì)；空間設(shè)計(jì)；整體設(shè)計(jì)

1《居住空間室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)目標(biāo)

（1）能力目標(biāo)

能夠?qū)揖涌臻g與業(yè)主溝通，進(jìn)行實(shí)地調(diào)研并編寫(xiě)調(diào)研報(bào)告；能夠根據(jù)業(yè)主信息選擇家居空間功能，結(jié)合業(yè)主要求確定設(shè)計(jì)立意；能夠熟練的利用軟件按繪圖規(guī)范繪制圖紙（平面圖、天花吊頂圖、立面圖、效果圖）；能根據(jù)裝飾風(fēng)格選擇裝飾材料、家具、陳設(shè)品；能夠結(jié)合設(shè)計(jì)立意、項(xiàng)目書(shū)對(duì)業(yè)主進(jìn)行裝修匯報(bào)。

（2）知識(shí)目標(biāo)

了解家居空間的設(shè)計(jì)領(lǐng)域及發(fā)展前景；掌握家居空間設(shè)計(jì)的概念、作用、設(shè)計(jì)原則；掌握家居空間設(shè)計(jì)的空間類(lèi)型、裝飾風(fēng)格；掌握設(shè)計(jì)前期調(diào)研的內(nèi)容；掌握家居空間功能區(qū)域及空間功能劃分的方法；掌握家居空間基本設(shè)施、人體工程尺寸、設(shè)計(jì)方法，并熟悉家居空間的裝飾材料、施工工藝；掌握家居空間的家具陳設(shè)、燈光照明、家具陳設(shè)及色彩心理等相關(guān)知識(shí)。

（3）素質(zhì)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于案例的理解和鑒賞能力，提高學(xué)生的審美修養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，養(yǎng)成從室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員角度進(jìn)行評(píng)價(jià)與思考的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和編排信息能力（國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范、成功案例、網(wǎng)絡(luò)資源）；培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力、與人交流的表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感；培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，愛(ài)崗敬業(yè)精神及良好的職業(yè)道德。

2典型工作任務(wù)

本課程共設(shè)計(jì)了3個(gè)項(xiàng)目和15個(gè)任務(wù)，內(nèi)容涵蓋了家居空間室內(nèi)設(shè)計(jì)過(guò)程中的經(jīng)典戶型設(shè)計(jì)，并且所選項(xiàng)目任務(wù)基本覆蓋了家居空間室內(nèi)設(shè)計(jì)的所有知識(shí)點(diǎn)，任課老師可以根據(jù)自己的需要靈活增減。

3教學(xué)方法

本課程采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)以“項(xiàng)目教學(xué)”模式教學(xué)，課程可建立項(xiàng)目教學(xué)情境虛擬公司：例如“XX室內(nèi)裝飾公司設(shè)計(jì)部”，老師是項(xiàng)目部總工程師，每班設(shè)立7個(gè)項(xiàng)目組（7組），每個(gè)項(xiàng)目組由4、5名學(xué)生構(gòu)成，每個(gè)學(xué)生輪崗擔(dān)任項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人和工程技術(shù)人員。每個(gè)學(xué)習(xí)單元按資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)六階段法開(kāi)展，項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)項(xiàng)目承接，任務(wù)完成情況匯報(bào)，進(jìn)度檢查以及資料收集、整理等工作。各項(xiàng)目部制定自己的工作制度和崗位職責(zé)。老師介紹各個(gè)項(xiàng)目的背景，以項(xiàng)目部為單位領(lǐng)取圖紙、工具書(shū)，填寫(xiě)登記表，各項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人與項(xiàng)目總監(jiān)簽訂合同書(shū)和任務(wù)書(shū)。

4需要說(shuō)明的其他問(wèn)題

本課程的課程任務(wù)要明確，以真實(shí)項(xiàng)目、任務(wù)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練，按照實(shí)際工作過(guò)程開(kāi)展課程教學(xué)活動(dòng)，課堂就是公司，通過(guò)真實(shí)的項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生能更多接觸實(shí)踐，獲得更加豐富的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且反復(fù)訓(xùn)練，提升技能，最終達(dá)到課程的所要求的能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

作者：郝麗宇 單位：黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]李冬,張菲菲.景觀設(shè)計(jì)的留白———避免鄉(xiāng)村景觀的城市化[J].河北建筑工程學(xué)院學(xué)報(bào),2008(03).