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大學(xué)生階段目標(biāo)總結(jié)范文第1篇

【時間】20xx年xx月xx日——xx月xx日

【地點】室內(nèi)、室外均可

【形式】討論、分享

【目的】引導(dǎo)新生對高中生活進(jìn)行總結(jié)，對大學(xué)生活進(jìn)行思考和規(guī)劃。

【活動操作示范】：

第一階段：總結(jié)高中生活

1.輔導(dǎo)員做開場引導(dǎo)。目的是引導(dǎo)學(xué)生回憶高中生活

(參考：同學(xué)們走進(jìn)大學(xué)校園已經(jīng)有一段時間了，相信許多同學(xué)對大學(xué)的生活有了一些思考，也會將現(xiàn)在感受到的大學(xué)生活與剛剛過去的高中生活進(jìn)行比較。那么，請同學(xué)們先回憶一下高中階段的生活，你最深的感受是什么?給大家三分鐘時間思考，然后請幾位同學(xué)分享。)

2.分享。輔導(dǎo)員請2-4名同學(xué)與全班同學(xué)分享，時間控制在10分鐘左右。輔導(dǎo)員對學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容做積極的關(guān)注，但不做任何評價。

3.輔導(dǎo)員進(jìn)行分享總結(jié)和主題過渡。

(參考：從大家對于高中生活的各種感受中我深深體會到了你們都曾為自己的理想——考上一所好大學(xué)而努力，現(xiàn)在我們已經(jīng)開始了人生的一段新的征途，那么我們該怎樣走好這段征途呢?)

第二階段：思考、討論大學(xué)生活

1.輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題。

(參考：如果我們將大學(xué)生活分為六個部分：學(xué)業(yè)、人際、愛情、能力培養(yǎng)、休閑、大學(xué)生涯規(guī)劃，大家來思考、討論，我對這些有什么期待?有什么計劃?)

2.分組。通過抽簽的方式將全班學(xué)生分成6組(視班級人數(shù)而定)。每組選組長一名，負(fù)責(zé)組織該組的討論;書記員一名，負(fù)責(zé)記錄發(fā)言。

3.討論。分組完畢之后，每組各討論一項內(nèi)容，也由抽簽決定。

(建議：1.輔導(dǎo)員先將大學(xué)生活六個部分設(shè)計幾個討論問題;在討論之前，輔導(dǎo)員先召集組長布置任務(wù)和注意事項;2.每組討論的時間控制在15分鐘左右。3.要求每位同學(xué)都發(fā)言。4.組長控制每位同學(xué)的發(fā)言時間，鼓勵少發(fā)言的同學(xué)，控制“語霸”的同學(xué);問題討論完畢后，做好總結(jié)，并選好分享代表。5.書記員要做好每位同學(xué)的發(fā)言記錄。6.輔導(dǎo)員做好整個場面的控制。)

4.分享。每組選派一名代表與全班同學(xué)分享討論結(jié)果，組內(nèi)其他人可作補(bǔ)充。在每一組的分享結(jié)束后，其他小組可以提問。如果在教室開會，輔導(dǎo)員可以在黑板上板書學(xué)生所談各個內(nèi)容的要點。

5.輔導(dǎo)員總結(jié)。輔導(dǎo)員的總結(jié)、引導(dǎo)不含對發(fā)言內(nèi)容的評價，讓同學(xué)在聽取他人的觀點、做法、經(jīng)驗時對自己的做法、計劃進(jìn)行修正;引導(dǎo)學(xué)生包容他人的觀點;輔導(dǎo)員也可以和同學(xué)們分享自己的大學(xué)生活。

第三階段：班會總結(jié)(把第三階段和第四階段的順序調(diào)整了)

1.引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識到豐富大學(xué)生活，以及對大學(xué)生活進(jìn)行規(guī)劃的重要性。

(參考：通過今天的班會，我們充分感受到大學(xué)生活是豐富多彩的，但更需要同學(xué)們做好規(guī)劃充實地度過!高中階段因為有明確的目標(biāo)，所以我們過得忙碌而踏實;大學(xué)階段才剛剛開始，盡管我們的目標(biāo)還不明確，有那么多的困惑，但這正說明我們有很多的成長空間等待我們?nèi)ヌ畛?今天的班會僅僅起個拋磚引玉的作用，如何度過4年的大學(xué)生活同學(xué)們還得認(rèn)認(rèn)真真思考，并付諸于行動。這也許就是我們生涯規(guī)劃中關(guān)鍵的一步。不管你的目標(biāo)是什么，我只想告訴大家的是：不要虛度!讓我們一起來朗誦名句：“當(dāng)他回首往事的時候，不會因為碌碌無為、虛度年華而悔恨，也不會因為為人卑劣、生活庸俗而愧疚。”)

2.介紹學(xué)生心理健康教育中心提供的心理咨詢服務(wù)，以及學(xué)院的心理成長輔導(dǎo)服務(wù)，若同學(xué)們在大學(xué)生活中遇到煩惱和困惑，歡迎來咨詢。(建議：輔導(dǎo)員老師分享一句話：必要的心理求助是強(qiáng)者的行為。)

第四階段：布置作業(yè)——班會心得

目的是引導(dǎo)學(xué)生對高中生活和大學(xué)生生活做深入的思考;給在班會中沒有機(jī)會發(fā)言的同學(xué)有表達(dá)的機(jī)會。

(參考：討論的時間太短，分享的時間也太短，但同學(xué)們的思考卻有許多許多，所以請同學(xué)們以對高中生活的總結(jié)以及對大學(xué)生活的思考為內(nèi)容寫份班會心得，當(dāng)然也可以談?wù)劙鄷械母惺埽堅谌靸?nèi)完成，用信封封好后由班長收齊送交給我。

第五階段：班會結(jié)束

感謝大家的參與!

【注意事項】：

1.[活動操作示范]僅供參考，各學(xué)院在不違背活動主旨的前提下，可設(shè)計形式多樣的，適合自身特點的主題班會。

2.六項內(nèi)容的討論參考問題

(1)學(xué)業(yè)：我的大學(xué)學(xué)業(yè)目標(biāo)是什么?60分萬歲?還是學(xué)習(xí)扎實的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能?在大學(xué)里，學(xué)習(xí)是我努力的唯一目標(biāo)嗎?

(2)人際：我理解的人際交往是什么?大學(xué)中的人際交往重要嗎?我還是比較多地在與高中同學(xué)聯(lián)系嗎?我是主動與新同學(xué)認(rèn)識、交往，還是等待別人來走進(jìn)我?我和寢室同學(xué)開始出現(xiàn)矛盾了嗎?怎樣和不喜歡的人相處呢?

(3)愛情：愛情是大學(xué)生活的必需品嗎?我對大學(xué)里的愛情持怎樣的態(tài)度?愛情與學(xué)業(yè)，我將如何處理它們之間的關(guān)系?

(4)能力培養(yǎng)：我希望在大學(xué)里培養(yǎng)哪些綜合素質(zhì)和能力?可以通過哪些方式和途徑?

(5)休閑：我度過課余時間的休閑方式有哪些?怎樣培養(yǎng)健康有益的休閑方式?

大學(xué)生階段目標(biāo)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：班主任素質(zhì)；“90后”大學(xué)生；培養(yǎng)

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）28-0193-02

大學(xué)班主任制度是高校實施對大學(xué)生管理的一種方法，是對輔導(dǎo)員系統(tǒng)的重要補(bǔ)充。班主任既是高校對大學(xué)生的主要管理者和教育者，同時也是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，對大學(xué)生的成長成才起到相當(dāng)重要的作用。作為一名入職不久的青年教師，如何盡好班主任這一重要職責(zé)？如何指導(dǎo)班級學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，健康快樂成才是班主任的所要考慮的重要內(nèi)容和目標(biāo)。筆者通過擔(dān)任大學(xué)生班主任以來的實踐總結(jié)了大學(xué)生班主任在學(xué)生成長過程的重要作用、應(yīng)盡的責(zé)任以及所要提升的個人素質(zhì)修養(yǎng)。

一、大學(xué)生班主任應(yīng)該具備的素質(zhì)和自我提升

班主任的道德水平和自身修養(yǎng)很大程度上影響著班級學(xué)生的成長。隨著社會的不斷進(jìn)步，不同時期，對班主任的要求也隨之變化，在新時期，要成為一名合格的班主任，需要的不僅僅是自身的專業(yè)技術(shù)水平高，還要求思想道德素質(zhì)美、思維語言能力強(qiáng)，更要求班主任是一名懂得傾聽、愛護(hù)學(xué)生的好教師。

（一）責(zé)任心和主動性

作為一名班主任首先是要有一顆為班級學(xué)生事事著想的責(zé)任心，既然擔(dān)任班主任的工作就要以一種學(xué)生責(zé)任人的態(tài)度來管理引導(dǎo)學(xué)生。新入學(xué)大學(xué)生雖然在思想上有一定的自我意識，但是其世界觀、人生觀和價值觀還不成熟，還在塑造的過程中；特別是在現(xiàn)代信息發(fā)達(dá)的社會，在校學(xué)生已經(jīng)不可避免會或多或少受到社會上不良風(fēng)氣的影響，這對大學(xué)生的思想的塑造有一定的負(fù)面作用。作為班主任老師，需要以一顆責(zé)任心，積極主動去了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)，確保每位學(xué)生都是以積極向上的健康心態(tài)學(xué)習(xí)、生活成長。

（二）愛心和靈活性

班主任和學(xué)生之間能夠真誠面對，才能建立起更好的師生關(guān)系?，F(xiàn)在的學(xué)生大都是“90后”，他們個性張揚，對事物有自己獨特的見解和主張，同時也有著相對敏感的心靈；對于大部分首次遠(yuǎn)離父母，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，從四面八方相聚到一個學(xué)校來的學(xué)生來說，他們需要一段適應(yīng)期。這段時間就需要班主任給予適時和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在引導(dǎo)過程中不僅需要班主任老師個人充滿愛心，盡量避免說教式的管理方式，還需要班主任靈活結(jié)合班級學(xué)生情況通過集體引導(dǎo)和個人談話等多種交流方式引導(dǎo)和疏導(dǎo)學(xué)生。

（三）虛心學(xué)習(xí)

班主任一職雖然是高校教師的兼職，但其所承擔(dān)的責(zé)任重大，特別是現(xiàn)在很多青年教師自己經(jīng)驗并不豐富，能力還有些欠缺的時候就需要用虛心學(xué)習(xí)來提高和彌補(bǔ)自己的不足之處，及時和積極向經(jīng)驗豐富的老教師請教，全方面多途徑提高自我修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，是快速有效提高自己個人管理能力的有效措施。

（四）個人良好示范

班主任，畢竟還是老師，老師就要在班級和學(xué)生中樹立一定的威信，當(dāng)然這威信是建立在自己扎實的專業(yè)素養(yǎng)、良好的道德修養(yǎng)、過硬的心理素質(zhì)、強(qiáng)干的業(yè)務(wù)能力和健康的身體基礎(chǔ)等各方面優(yōu)秀的模范示范基礎(chǔ)之上。這也是對班主任本身能力的要求。

二、班主任對學(xué)生的引導(dǎo)和培養(yǎng)

（一）幫助學(xué)生快速度過適應(yīng)期，盡早規(guī)劃好自己的大學(xué)生活

大學(xué)生活相對中學(xué)階段既輕松又緊張。雖然大學(xué)生已經(jīng)努力通過了千軍萬馬的獨木橋，但是進(jìn)入到大學(xué)校園并不是終點，而是另一個更重要的起點。很多學(xué)生在思想上對大學(xué)生活的認(rèn)識有一定的偏差，認(rèn)為進(jìn)入大學(xué)就可以放松了，突然沒有了高考這個醒目的目標(biāo)，就失去了方向，認(rèn)為自己自由了，想做什么就做什么。班主任，對剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生一定要及時引導(dǎo)，一方面，引導(dǎo)學(xué)生快速從高中階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變到大學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，去積極適應(yīng)大學(xué)的短時間高強(qiáng)度的課程安排。另一方面，積極引導(dǎo)學(xué)生早日確定自己的大學(xué)學(xué)習(xí)、生活目標(biāo)，規(guī)劃好自己的大學(xué)生活。經(jīng)過高考，終于進(jìn)入期待已久的大學(xué)校園，很多學(xué)生對大學(xué)生活既充滿好奇又充滿彷徨，既充滿憧憬又不知道該從何做起。這就需要班主任盡早讓大家認(rèn)清大學(xué)生活的特點、重要性和意義，使同學(xué)們首先端正在思想上的認(rèn)識。大學(xué)階段是我們?nèi)松蠲篮靡彩亲钪匾碾A段，是大家今后工作、生活的基礎(chǔ)和分水嶺，是一個重要的起跑線。大學(xué)四年的時間如何有效利用關(guān)系大家以后的發(fā)展。筆者在選完班委的首次班會就要求大家列出自己大學(xué)四年的規(guī)劃，包括四年的長期規(guī)劃、每年的中期規(guī)劃和每個學(xué)期的短期規(guī)劃，并以宿舍為單位指派負(fù)責(zé)人督促大家以自己的所列出的目標(biāo)來鞭策自己去完成，提高學(xué)習(xí)和生活效率。剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生雖然在思想上有一定的自律性，但是其世界觀、人生觀還處于塑成的階段，大多數(shù)學(xué)生的自律性較差?？赡苡械膶W(xué)生剛開始躊躇滿志，給自己列下目標(biāo)要考研，但在四年的時間中慢慢就被其他事情吸引而忘記了當(dāng)初的目標(biāo)，等想起來的時候才發(fā)現(xiàn)自己本該打好的基礎(chǔ)根本不堪推敲。當(dāng)然，大學(xué)并不是只有學(xué)習(xí)，同時也是其他很多能力培養(yǎng)的階段，關(guān)鍵是要有自己明確的目標(biāo)，并以自己的實際行動去達(dá)到這個目標(biāo)。班主任就要起到督促的作用，要不時督促和提醒大家看看自己是不是已經(jīng)偏離了原來的方向，并依據(jù)現(xiàn)實變化適量調(diào)整。

（二）積極融入班級體，打造良好班風(fēng)

雖然班主任多為兼職工作，但是積極參與班級活動，是班主任的基本職責(zé)，是了解學(xué)生動態(tài)與學(xué)生建立良好關(guān)系的一個主要途徑。特別是在學(xué)生入學(xué)后初期，經(jīng)常參與班級活動，可以快速與學(xué)生熟悉。在信息發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，也可以通過QQ、飛信等網(wǎng)絡(luò)手段加強(qiáng)跟學(xué)生的互動?，F(xiàn)在的大學(xué)生大多是“90后”，他們是跨世紀(jì)的新一代?！?0后”大多都熱情、活潑、開放、喜歡新事物、創(chuàng)新能力強(qiáng)。雖然社會上對“90后”有著這樣那樣的質(zhì)疑聲，但不可否認(rèn)的是，絕大多數(shù)的“90后”還是勤奮認(rèn)真，踏實努力地想象和創(chuàng)造著屬于自己的未來。同時，“90后”也存在著屬于他們的一些不良習(xí)慣，他們大多數(shù)都是獨生子女，經(jīng)濟(jì)條件相對較好，從小都是家長圍著長大，大多很少做家務(wù)，養(yǎng)成了懶惰、以自我為中心等缺點。當(dāng)他們進(jìn)入到大學(xué)，沒有了父母的管束，他們對知識的渴望和對情感的寄托都轉(zhuǎn)向了學(xué)校的老師和同學(xué)，而班主任是他們進(jìn)入到大學(xué)后面對的第一位“家長”。如何引導(dǎo)和指導(dǎo)這一具有鮮明特征的群體，這就需要班主任對自己的角色進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。除了在學(xué)習(xí)上積極引導(dǎo)以外，在平常的日常生活中，要積極與他們進(jìn)行交流，以自己的身體力行為他們塑造榜樣；特別是對待一些比較敏感的學(xué)生，要給予及時的關(guān)心和鼓勵，使他們盡早走出心理的低谷。所有的這一切當(dāng)然也都建立在與學(xué)生的日常交流之中。

另外，作為一個班集體，良好的班級文化和風(fēng)氣是促使班級同學(xué)良好發(fā)展的一個重要因素。如果一個班級死氣沉沉，班級成員都不關(guān)系班級的發(fā)展，不積極參加班級活動，那么這個班級就是一盤散沙，對班級成員在校期間的學(xué)習(xí)和生活有不良的影響。相反，如果一個班級文化和風(fēng)氣積極向上，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，不但使每個成員處于良好的學(xué)習(xí)和生活氛圍中，培養(yǎng)良好的心態(tài)和習(xí)慣，促進(jìn)大家的發(fā)展成長，同時大家擰成一股繩也會將大家的成績擴(kuò)大化。那么良好班風(fēng)的建立，一方面需要班主任的指導(dǎo)和身體力行的榜樣，另一方面，需要班主任對班委的培養(yǎng)。大學(xué)班主任一般都是兼職崗位，不可能將全部精力放在班級的管理上，那么如何選擇和培養(yǎng)班級干部，就是擺在班主任面前的一個重要任務(wù)。班委的任免相對比較容易，更重要的是班委的培養(yǎng)。大學(xué)的班委跟中學(xué)階段的班委不同，雖然大家選出來的班委或多或少在中學(xué)階段擔(dān)任過這樣或者那樣的班委，但是中學(xué)階段畢竟還是班主任起到?jīng)Q定權(quán)，班委只是傳達(dá)班主任的精神而已。在大學(xué)階段，班委則被賦予了更多的權(quán)利，同時也要承擔(dān)更多的義務(wù)?，F(xiàn)代的大學(xué)生思想活躍，個性張揚，如何使大家配合班委工作是對各個班委能力的考驗和鍛煉。班委在成長過程中不可避免會遇到這樣或那樣的問題，配合和指導(dǎo)班委的工作就是班主任工作。這也是對班主任能力的一個考驗。現(xiàn)在的大學(xué)生是社會未來發(fā)展的主要力量，他們充滿朝氣和活力，雖然還在成長過程中，但其潛力是不可估量的。筆者剛開始對班級的班委能否管理好班級有一定的擔(dān)心，雖然在運行過程中也多多少少出現(xiàn)這樣或者那樣的小困難，但是通過班委們和班級成員的共同努力，班級活動總是做得有聲有色，也總是超出筆者的意外。

（三）嚴(yán)于律己，塑立榜樣

大學(xué)生階段目標(biāo)總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】MBO 目標(biāo)引導(dǎo) 目標(biāo)考評 大學(xué)生涯規(guī)劃

【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）28-0037-02

一 引言

在高職院校學(xué)生管理過程中，學(xué)生個人目標(biāo)缺失問題已成為當(dāng)前學(xué)生管理亟待解決的關(guān)鍵問題。究其原因，其主要來自于中學(xué)階段與大學(xué)階段教育環(huán)境的巨大變化。在我國，學(xué)生在中學(xué)階段均以報考大學(xué)作為唯一的個人目標(biāo)。當(dāng)然，這一目標(biāo)并不是學(xué)生自主選擇的結(jié)果，而是家長和學(xué)校代為確定，因而導(dǎo)致學(xué)生長期以來并未形成確定個人目標(biāo)和形成自我管理的意識和能力。進(jìn)入大學(xué)階段，學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，同時遠(yuǎn)離了家長和老師的強(qiáng)有力約束，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本變化，目標(biāo)也變得多元化，學(xué)生對于未來可以有多種人生設(shè)計。一系列環(huán)境的根本性變化，使多數(shù)學(xué)生并沒有做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，在短時間內(nèi)無法適應(yīng)，甚至手足無措，因缺乏目標(biāo)和規(guī)劃而產(chǎn)生困惑，陷入盲目混沌的狀態(tài)。我國的高等教育體系中，高職院校占據(jù)半壁江山，高職院校一直將畢業(yè)生就業(yè)率當(dāng)做首要目標(biāo)，學(xué)生目標(biāo)的缺失已經(jīng)成為影響學(xué)生成才與就業(yè)的嚴(yán)重阻礙，因此，高職院校的大學(xué)生更加強(qiáng)烈呼喚著學(xué)校主動介入學(xué)生的個人目標(biāo)管理?；谏鲜霰尘?，本文重點分析研究了如何通過使用目標(biāo)管理這一有效理論與工具，幫助學(xué)生確定有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行科學(xué)的人生規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃與大學(xué)生涯規(guī)劃，從而促使學(xué)生更好地成長與成才。

二 MBO理論及方法介紹

目標(biāo)管理（Management By Objectives，簡稱MBO），其概念是由美國著名管理大師彼得·德魯克于1954年在其名著《管理實踐》中最先提出的，其后他又提出“目標(biāo)管理和自我控制”的主張。德魯克認(rèn)為，并不是有了工作才有目標(biāo)，而是相反，有了目標(biāo)才能確定每個人的工作。如果一個領(lǐng)域沒有目標(biāo)，那么，這個領(lǐng)域必然被忽視。目標(biāo)管理的基本內(nèi)涵是通過目標(biāo)的設(shè)置來激勵人們的動機(jī)，指導(dǎo)人的行為，使個人的需要、期望與目標(biāo)掛鉤，以調(diào)動人的積極性與創(chuàng)造性，實現(xiàn)目標(biāo)代替手段管理。目標(biāo)管理有效實施可分為三個階段：

1.目標(biāo)的設(shè)置

通過科學(xué)的手段和工具對目標(biāo)個體及周邊環(huán)境進(jìn)行綜合分析，明確目標(biāo)并建立目標(biāo)體系，引導(dǎo)單個人或組織的行為。

2.目標(biāo)的實施與過程管理

在目標(biāo)及目標(biāo)體系的指引下，通過制定一系列規(guī)劃和計劃，同時派生制定目標(biāo)的績效考核體系，保證目標(biāo)能落到實處。對目標(biāo)與計劃的實施過程進(jìn)行控制與管理，保證目標(biāo)的實現(xiàn)。目標(biāo)管理重視結(jié)果，同時更加強(qiáng)調(diào)自主、自治和自覺。

3.總結(jié)和評估

當(dāng)達(dá)到預(yù)定的期限后，目標(biāo)的實施者對其目標(biāo)的執(zhí)行與實現(xiàn)情況進(jìn)行自我評估，同時利用目標(biāo)績效考核體系對其進(jìn)行評估，總結(jié)其完成的經(jīng)驗及教訓(xùn)，討論下一階段的目標(biāo)，開始新的循環(huán)。

目標(biāo)管理的理論及方法步驟不僅適用于企業(yè)管理活動中，同時也適用于高職院校學(xué)生個人目標(biāo)的確定、引導(dǎo)與管理。

三 MBO在學(xué)生目標(biāo)引導(dǎo)與管理中的實施

1.運用專業(yè)測評工具，幫助學(xué)生科學(xué)全面認(rèn)知自己

第一，性格傾向?qū)I(yè)測試。性格是指表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式中的比較穩(wěn)定的、具有核心意義的個性心理特征，是一種與社會聯(lián)系最密切的人格特征。通過對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的性格傾向測試，明確學(xué)生的性格類型。

第二，心理測試。通過心理測試，使學(xué)生對自身的心理特征、狀態(tài)及心理承受能力有一定的了解和認(rèn)知。

第三，興趣愛好測試。幫助學(xué)生顯示出其最想做或者最喜歡做的事情，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生最感興趣并從中得到最大滿足的學(xué)習(xí)與工作任務(wù)。

第四，能力測試。能力測試包括學(xué)生的通識能力與專業(yè)知識與技能能力測試。通過相關(guān)能力測試，幫助學(xué)生認(rèn)識自身的能力范疇與強(qiáng)度，尤其是特殊職業(yè)能力的表現(xiàn)，使其認(rèn)知自身特長。

2.運用SWOT分析法，幫助學(xué)生認(rèn)知自身與環(huán)境

在上述專業(yè)系統(tǒng)測試的基礎(chǔ)上，再借用企業(yè)管理理論中的SWOT分析方法，使學(xué)生對自身存在的優(yōu)勢（S）與劣勢（W），學(xué)生所面臨的環(huán)境的機(jī)會（O）與威脅（T）進(jìn)行客觀全面的分析和判斷，幫助學(xué)生對自身及所處的環(huán)境進(jìn)行科學(xué)、全面地認(rèn)知，為目標(biāo)的明確奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.明確目標(biāo)，形成層層目標(biāo)與規(guī)劃體系

在學(xué)生科學(xué)全面認(rèn)知自己的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生明確自身奮斗目標(biāo)及人生發(fā)展方向，在這一大的方向指引下，制定層層目標(biāo)規(guī)劃體系：

第一，人生規(guī)劃。使學(xué)生對自己的人生有一個較為清晰的認(rèn)知，感知自己將成為什么樣的人，應(yīng)該往什么樣的方向發(fā)展，對自身未來的發(fā)展有一個輪廓。

第二，職業(yè)生涯規(guī)劃。在人生目標(biāo)的指引下，選擇最適合實現(xiàn)人生目標(biāo)的職業(yè)，并對該職業(yè)進(jìn)行全面而深入地了解，結(jié)合自身實際，制定出較為科學(xué)合理的職業(yè)生涯總體規(guī)劃。

第三，大學(xué)生涯規(guī)劃。在職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)下，明確現(xiàn)階段在大學(xué)校園內(nèi)應(yīng)具備的專業(yè)知識與專業(yè)技能，應(yīng)擴(kuò)充的其他方面能力或應(yīng)考取的職業(yè)資格證書等，對大學(xué)生涯進(jìn)行科學(xué)合理規(guī)劃。

4.制訂并執(zhí)行系統(tǒng)計劃，將目標(biāo)真正落到實處

在長期總體規(guī)劃體系的約束下，制訂不同階段（尤其是在校階段）短期目標(biāo)、學(xué)習(xí)及工作計劃，每一個計劃均緊密圍繞長期規(guī)劃與最終目標(biāo)而進(jìn)行使目標(biāo)得以真正落實到行動。

5.對目標(biāo)及計劃的執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督、控制與評估

定期對目標(biāo)與計劃的執(zhí)行情況進(jìn)行有效的監(jiān)督與控制，保證計劃的有效執(zhí)行，對目標(biāo)的執(zhí)行情況進(jìn)行科學(xué)評價，總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，在前一階段短期目標(biāo)完成的基礎(chǔ)上，迅速開始下一階段的目標(biāo)實施，直至實現(xiàn)最終的奮斗目標(biāo)。

四 MBO在學(xué)生目標(biāo)引導(dǎo)與管理中應(yīng)注意的問題

第一，運用專業(yè)測評工具對學(xué)生進(jìn)行各方面測試時，應(yīng)保證工具的專業(yè)性，切不可隨便使用一些非專業(yè)測評軟件，同時要求學(xué)生在接受測評時客觀地表現(xiàn)出自己內(nèi)心的真實想法，不可刻意回避，否則會導(dǎo)致測評結(jié)果失真，使學(xué)生目標(biāo)確立產(chǎn)生偏差，確定的目標(biāo)與學(xué)生自身實際不符將會產(chǎn)生消極的作用。

第二，在對環(huán)境進(jìn)行分析時應(yīng)盡可能保證全面，不僅涵蓋學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、社會環(huán)境、行業(yè)環(huán)境、用人單位環(huán)境等，同時學(xué)生家庭環(huán)境也必須考慮。

第三，在制定目標(biāo)體系時，尤其是在長期的目標(biāo)規(guī)劃下進(jìn)行短期目標(biāo)體系的確定時，一定要保證目標(biāo)的可行性、可連續(xù)性、可控性與可考評性。

第四，重視目標(biāo)的過程管理與控制，及早發(fā)現(xiàn)問題并及時解決，在對目標(biāo)進(jìn)行考評時要客觀、公正、全面，學(xué)生在校期間應(yīng)采取學(xué)生個人自評與輔導(dǎo)員考評方式，同時采取定性與定量相結(jié)合的考評方法。

參考文獻(xiàn)

[1]陳沛然、汪娟娟.基于目標(biāo)管理視野下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效構(gòu)建[J].學(xué)理論，2012（32）

[2]王昊.基于目標(biāo)管理視野下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效構(gòu)建[J].時代報告，2013（1）

大學(xué)生階段目標(biāo)總結(jié)范文第4篇

［關(guān)鍵詞］大學(xué)生；高效率；科研團(tuán)隊；發(fā)展模型

［中圖分類號］C93 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）31-0161-02

高等學(xué)校是我國基礎(chǔ)研究與科技創(chuàng)新的主力軍,具有學(xué)科和人才雙優(yōu)勢,大學(xué)生作為高校的主體,是未來科技戰(zhàn)場上的主力軍,如何主動適應(yīng)社會對高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需求,培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者,是高校亟須解決的一項任務(wù)。被企業(yè)界廣泛運用的“團(tuán)隊”運作模式適應(yīng)了科學(xué)研究和變化的要求,因此,大學(xué)生高效率團(tuán)隊的建設(shè)不僅能夠提高高校的科研水平,更能夠促進(jìn)大學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力,對大學(xué)生自身和社會的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

1 大學(xué)生科研團(tuán)隊的特征

大學(xué)生科研團(tuán)隊是以科學(xué)技術(shù)研究與開發(fā)為內(nèi)容,由為數(shù)不多的知識技能互補(bǔ)、愿意為共同科研目的、科研目標(biāo)和工作方法而相互承擔(dān)責(zé)任的、以在校大學(xué)生為主組成的群體。大學(xué)生科研團(tuán)隊除了具有團(tuán)隊共同特點之外,還具有以下的特點。

第一,大學(xué)生科研團(tuán)隊一般是按“課題制”組建的課外研究團(tuán)隊,該科研團(tuán)隊是為了解決一個相對獨立、內(nèi)容較單一、周期一般較短、規(guī)模不大的研究項目而組建的。第二,大學(xué)生科研團(tuán)隊主要研究方向應(yīng)是帶有創(chuàng)新性的應(yīng)用性研究,大學(xué)生接受新生事物快、觀察問題敏銳和具有不同的專業(yè)知識背景是科研團(tuán)隊開展研究工作的一大優(yōu)勢。第三,大學(xué)生科研團(tuán)隊成員彼此之間比較熟悉,或者已經(jīng)有了一定的良好合作的基礎(chǔ)和經(jīng)歷,大學(xué)生科研團(tuán)隊一般由在校大學(xué)生組成,成員間的了解和熟悉能使團(tuán)隊較快地對研究目標(biāo)或共同方法等達(dá)成共識,縮短了成員之間的磨合期。第四,大學(xué)生科研團(tuán)隊一般要求有2~3名的核心成員；同時,科研團(tuán)隊成員擁有合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)和年級結(jié)構(gòu),具有一定的互補(bǔ)性,從結(jié)構(gòu)上保證了研究項目的順利完成。

2 大學(xué)生高效率科研團(tuán)隊主要影響因素

以影響大學(xué)生科研成果的主要因素為切入點,通過訪談法(高校科技實踐部負(fù)責(zé)人)、個例分析法(我們對獲得“挑戰(zhàn)杯”國賽銀獎的一支團(tuán)隊進(jìn)行詳細(xì)的訪談),對各個因素進(jìn)行綜合和細(xì)分,得出影響大學(xué)生科研成果的因素很多,如研究課題、自身素質(zhì)、老師指導(dǎo)等,另外，大學(xué)生科研的組成形式是團(tuán)隊形式,那么團(tuán)隊就是我們的研究重心和核心,團(tuán)隊組成，團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)能力、凝聚力、執(zhí)行力,能力互補(bǔ),以及對團(tuán)隊的認(rèn)知就成了我們的研究方向。這些因素的變動影響了大學(xué)生科研的效率,用一個簡單的函數(shù)表達(dá)式研究,概括為：

F=k(X1,X2,X3,X4…)

其中F為效率,k是系數(shù)關(guān)系(不一定是線性關(guān)系),X是變量,我們基于這些變量影響因素進(jìn)行調(diào)查以及數(shù)據(jù)的搜集,以問卷對比分析法(問卷的發(fā)放對象為“××”211高校中近一年進(jìn)行過科研活動的團(tuán)隊,將問卷數(shù)據(jù)中獲獎與未獲獎團(tuán)隊進(jìn)行對比分析,差異最明顯的因素為主要影響因素)進(jìn)行原始數(shù)據(jù)的處理,最終得到各個因素的重要程度。

3 大學(xué)生高效率科研團(tuán)隊資源分配比率(模型一)

對于團(tuán)隊來說每個關(guān)鍵方面都應(yīng)該投入100%的精力去建設(shè),但資源是有限的,在資源有限的情況下怎樣去分配資源顯得尤為重要。通過調(diào)查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計得到結(jié)果如下：

②資源是指從團(tuán)隊組成來看,有限的時間、精力的分配情況。

4 大學(xué)生高效率科研團(tuán)隊成長理論模型(模型二)

大學(xué)生科研團(tuán)隊生命周期大致按時間分為三個階段：團(tuán)隊組建階段、團(tuán)隊發(fā)展穩(wěn)定階段和團(tuán)隊科研結(jié)束階段。

大學(xué)生科研團(tuán)隊生命周期圖

根據(jù)以上不同階段的特征分析,可以得出大學(xué)生高效率科研團(tuán)隊建設(shè)的對策：

A、團(tuán)隊建設(shè)初期的凝聚力。團(tuán)隊在初期之所以有凝聚力,而不是從0開始,是因為通過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn),團(tuán)隊在選擇成員時會傾向于熟悉的人,所選擇核心成員之間的友誼便是初期凝聚力的基礎(chǔ)。影響該曲線斜率的主要因素為目標(biāo)的明確性(激勵團(tuán)隊成員方面)以及對團(tuán)隊的認(rèn)同感。B、該階段主要是團(tuán)隊成員磨合期,是科研的準(zhǔn)備階段,彼此了解對方的能力及對方,加強(qiáng)之間的友誼。同時團(tuán)隊隊長盡可能地完善團(tuán)隊目標(biāo),具體詳細(xì)又有激勵性,在該階段還要為科研爭取資源,使團(tuán)隊在資源方面充裕。其中影響關(guān)鍵因素為目標(biāo)明確性和能力互補(bǔ)。C、科研準(zhǔn)備完畢,在科研進(jìn)行時效率應(yīng)該維持在一個恒定的高度,該高度主要是由能力互補(bǔ)因素決定的,而維持主要是領(lǐng)導(dǎo)力因素,為團(tuán)隊創(chuàng)造一個良好的環(huán)境,靠合理的分工來提高效率,靠溝通來完成彼此的合作,盡可能減少內(nèi)耗。D、科研完畢階段。在該階段,科研完成,團(tuán)隊生命結(jié)束,但是我們以團(tuán)隊的凝聚力來衡量,那么凝聚力是仍然存在的,存在的基礎(chǔ)就是成員之間的友誼。E、領(lǐng)導(dǎo)能力的作用。領(lǐng)導(dǎo)能力貫穿于科研活動的各個階段,也是最核心的因素。只有團(tuán)隊隊長進(jìn)行目標(biāo)控制,使每個人都向著目標(biāo)前進(jìn),團(tuán)隊才會產(chǎn)出強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力!

5 大學(xué)生高效率科研團(tuán)隊建設(shè)發(fā)展模型的應(yīng)用及建議

第一階段――組建階段：

在該階段,大多數(shù)人參加科研活動的動機(jī)是鍛煉實踐能力,而以取得科研成果為目標(biāo)的人只有少數(shù)；作為大學(xué)生科研團(tuán)隊,在科研方面的重要性偏低,學(xué)院和學(xué)校如果是想提高大學(xué)生科研水平,可以適當(dāng)?shù)脑诳蒲屑臃址矫嬗枰约?。在目?biāo)明確性方面,只有三分之一的團(tuán)隊目標(biāo)明確,超過半數(shù)沒有意識到科研團(tuán)隊目標(biāo)的重要性,或根本沒有目標(biāo)。因此在團(tuán)隊目標(biāo)上一定要引起所有團(tuán)隊的注意,目標(biāo)不僅明確,還要細(xì)分,以使團(tuán)隊向著一個方向前進(jìn)。能力互補(bǔ),一定要聯(lián)系選擇成員來看,因為團(tuán)隊成員對于團(tuán)隊來說是最寶貴的資源。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),團(tuán)隊在選擇團(tuán)隊成員時,多是一次完成的,并且多是選擇熟悉的人和服從力強(qiáng)的人,即為感性的組合而非理性自合,這不得不引起我們的重視,力求打造完美團(tuán)隊,所有的團(tuán)隊成員在能力互補(bǔ)上一定要是完整的。

第二階段――發(fā)展穩(wěn)定階段：

在該階段,團(tuán)隊進(jìn)入高速發(fā)展,效率維持穩(wěn)定且應(yīng)該保持在一個較高的水平上。那么最核心的一個因素就是團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)力的控制,而擁有比較出色領(lǐng)導(dǎo)力的團(tuán)隊占少數(shù),大多數(shù)團(tuán)隊的領(lǐng)導(dǎo)力都是一般。對此我們給出的建議是學(xué)校在科研立項前給團(tuán)隊隊長一個適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn),可能會使大學(xué)生科研水平上升到一個新的高度。同時在該階段,團(tuán)隊的溝通能力也是關(guān)鍵,但是只有少數(shù)團(tuán)隊能夠進(jìn)行良好的溝通,而大多數(shù)團(tuán)隊只是進(jìn)行較好的溝通,也就是說我們大學(xué)生團(tuán)隊在該方面還有不小的進(jìn)步空間。同時任務(wù)分工和團(tuán)隊執(zhí)行也是團(tuán)隊效率的重要體現(xiàn)因素,人盡其能,只有良好的執(zhí)行才能把團(tuán)隊的科研構(gòu)想轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實。而我們通過數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn),只有少數(shù)的團(tuán)隊分工是十分明確有效的,多數(shù)的團(tuán)隊分工只能說較好。在執(zhí)行力方面,完全執(zhí)行和能夠執(zhí)行的占大多數(shù),兩者進(jìn)行關(guān)聯(lián),我們發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊成員的素質(zhì)和團(tuán)隊意識也是可以進(jìn)步的,這個數(shù)據(jù)并不能使我們滿意而就此止步。

第三階段――結(jié)束階段：

大學(xué)生階段目標(biāo)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；職業(yè)發(fā)展，全程指導(dǎo)體系

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-913X（2012）03-0118-03

面對日益激烈的就業(yè)競爭，職業(yè)生涯規(guī)劃愈來愈凸顯其迫切性和重要性。目前，我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育處于早期探索的階段，并沒有真正適合本國國情的職業(yè)生涯規(guī)劃理論，在實踐上缺乏理論的指導(dǎo)，機(jī)構(gòu)的設(shè)置、人員的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實際的需求，職業(yè)生涯規(guī)劃教育開展的尚不全面。因此，針對當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀，探索構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育全程指導(dǎo)體系，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與管理

職業(yè)生涯規(guī)劃究其本質(zhì)是在知己知彼的基礎(chǔ)上確定個人的職業(yè)生涯發(fā)展方向、目標(biāo)及路徑，并采取有效行動達(dá)成目標(biāo)的過程，也是一個“認(rèn)識自己”、“分析環(huán)境”、“合理選擇”的過程，我國人力資源開發(fā)與管理研究專家羅雙平先生把這三個方面稱為職業(yè)生涯的三要素，即知己、知彼、抉擇。職業(yè)生涯規(guī)劃是這三個要素的有機(jī)組合，準(zhǔn)確把握這三大要素之間的關(guān)系，遵循職業(yè)發(fā)展的規(guī)律，知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。教育引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)清自身的優(yōu)勢和不足，善于科學(xué)規(guī)劃，并進(jìn)行理性的選擇，是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要內(nèi)容。

大學(xué)生所處的年齡階段一般在17-23歲，這一階段被普遍認(rèn)同為職業(yè)探索和職業(yè)準(zhǔn)備階段。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃應(yīng)按照大學(xué)學(xué)習(xí)時間分階段進(jìn)行，并循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)各種知識，每個階段面臨不同的情況與任務(wù)，注意的問題也是不一樣的，各個階段具有各自的特點、目標(biāo)和規(guī)劃重點。因此，應(yīng)分析各階段實際，結(jié)合個人條件進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，從而增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的針對性和有效性。

（一）有效的自我評估與定位

美國職業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)始人帕森斯認(rèn)為進(jìn)行職業(yè)決策時，要根據(jù)個人的個性特征來選擇相應(yīng)的職業(yè)種類，即人——職匹配。如果匹配得好，則個人的特征與職業(yè)環(huán)境相一致，工作效率和職業(yè)成功的可能性就大大增加，反之則不然。自我評估與定位是學(xué)生對自身的興趣、能力、價值觀、行為風(fēng)格、個性特點等有關(guān)職業(yè)發(fā)展的要素所作的分析、判斷與評價。個體對自身思想、動機(jī)、性格、行為等的評價將會直接影響其學(xué)習(xí)和參與社會活動的積極性，也影響著與他人的交往。大學(xué)生可以通過適合自己的測試，全面了解自己、認(rèn)識自己，并以此為基礎(chǔ)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

（二）客觀的外部環(huán)境分析

大學(xué)生的大部分時間都生活在校園內(nèi)，對外部社會認(rèn)識不深、了解不多，而要做出一個適合自己的職業(yè)規(guī)劃，對于職業(yè)環(huán)境的分析就至關(guān)重要。職業(yè)的外部環(huán)境分析，就是認(rèn)清所選職業(yè)在社會大環(huán)境中的發(fā)展?fàn)顩r、技術(shù)含量、社會地位、未來趨勢等等。外部環(huán)境分析包括對社會環(huán)境、組織環(huán)境和經(jīng)濟(jì)環(huán)境的分析，即評估和分析環(huán)境條件的特點、發(fā)展與需求的變化趨勢、自己與環(huán)境的關(guān)系以及環(huán)境對自己的有利條件與不利條件等等。只有全方位地了解這些環(huán)境因素，才能在復(fù)雜的環(huán)境中趨利避害，有的放矢，使自己的職業(yè)生涯規(guī)劃得以順利實現(xiàn)。

（三）清晰的職業(yè)生涯目標(biāo)確定

合理的職業(yè)生涯規(guī)劃需要有切實可行的目標(biāo)，有了確定的目標(biāo)就會激發(fā)個人的職業(yè)生涯行動，這是關(guān)系到職業(yè)生涯規(guī)劃是否可行的重要因素之一。一個人要獲得成功，必須具備很強(qiáng)的目標(biāo)意識，盯緊目標(biāo)不放，直到最后的成功。大學(xué)生在確定職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)時，在符合自身特點、社會需求的基礎(chǔ)上，注意長期與短期相結(jié)合，個人目標(biāo)與組織目標(biāo)相結(jié)合，綜合考慮財富、婚姻、健康等因素，使自己的優(yōu)勢得以發(fā)揮，保證職業(yè)生涯的成功。

（四）科學(xué)的行動方案設(shè)計

沒有行動，職業(yè)目標(biāo)只能是一場夢，大學(xué)生應(yīng)圍繞職業(yè)目標(biāo)，制定具有針對性和可行性的行動計劃，特別要詳盡制定好大學(xué)期間和畢業(yè)后五年內(nèi)的實施計劃。在制定計劃時要注意區(qū)分輕重緩急，學(xué)會時間管理和應(yīng)對干擾的方法，要有具體的行為措施來保證，近期行動計劃最好是詳盡到每一周。大學(xué)階段，學(xué)生應(yīng)按照這個行動方案科學(xué)規(guī)劃自己的大學(xué)生活，為個人進(jìn)入職業(yè)生涯做好充分的準(zhǔn)備。

（五）理性的評估與反饋

在具體實施職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，可能遇到一些不可控的內(nèi)外部因素而需要適應(yīng)各種變化，及時評估與修正，并優(yōu)化規(guī)劃路線。大學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃的過程中，應(yīng)盡可能對即將發(fā)生的生涯變化情況進(jìn)行前瞻性分析，根據(jù)條件的變化，結(jié)合自己的個性特質(zhì)、能力傾向、社會支持等因素，制訂出合理、可行的方案。制定職業(yè)生涯規(guī)劃重要的是要能夠明確自身的優(yōu)勢和發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時進(jìn)行調(diào)整，提高生涯規(guī)劃的可行性。

二、加強(qiáng)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)體系建設(shè)

目前，高校一般沒有專門的機(jī)構(gòu)為大學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢服務(wù)，幫助和指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，而大學(xué)生本人由于各種條件的限制，往往也缺乏自我職業(yè)規(guī)劃意識與能力，職業(yè)發(fā)展方向不明確。因此，高校應(yīng)設(shè)立專門的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)，譬如職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)中心。這類機(jī)構(gòu)應(yīng)具備研究和實施的功能，給予學(xué)生必要的幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯。職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)該在學(xué)校的統(tǒng)一規(guī)劃下，增加與企業(yè)及其他高校的聯(lián)系，并且實現(xiàn)資源共享，建立學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與企業(yè)之間、學(xué)校與社會職業(yè)生涯服務(wù)機(jī)構(gòu)之間、學(xué)校與政府有關(guān)部門之間的信息網(wǎng)絡(luò)，通過高校、企業(yè)、政府等多方聯(lián)合，為大學(xué)生創(chuàng)造更好的就業(yè)環(huán)境和發(fā)展前景。

（一）建設(shè)專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師隊伍

職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的順利開展需要專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)團(tuán)隊。從美國等發(fā)達(dá)國家的職業(yè)指導(dǎo)實踐來看，高校和社會服務(wù)機(jī)構(gòu)中從事職業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)工作的人員，大都接受過廣泛的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等方面知識的培訓(xùn)，而且在比較成熟的理論指導(dǎo)下開展工作，如職業(yè)發(fā)展理論、個人和群體指導(dǎo)技能、個人和群體評估、咨詢、特殊群體指導(dǎo)等，國外形成的各具特色的職業(yè)指導(dǎo)模式對于我們正在起步的職業(yè)指導(dǎo)工作有一定的借鑒意義。目前我國各高校普遍缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯指導(dǎo)教師，相關(guān)指導(dǎo)老師對職業(yè)指導(dǎo)的理論和實踐缺乏較系統(tǒng)的了解，缺乏有效的評價學(xué)生個性以及心理特點的手段，難以真正系統(tǒng)、專業(yè)地對學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行指導(dǎo)。因此，要提高職業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量，必須加強(qiáng)專職教師隊伍建設(shè)，使其向多層次化、專業(yè)化、多渠道化的方向發(fā)展。

（二）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃理念教育

一要結(jié)合不同階段學(xué)生的實際情況，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃理念的教育。這是因為目前大學(xué)生大都是上大學(xué)以后才有機(jī)會接觸到職業(yè)這個概念，開始考慮自身的發(fā)展，并且大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的不同階段會面臨不同的困惑。二要堅持以人為本，幫助學(xué)生選定職業(yè)錨。職業(yè)錨實際上就是人們選擇和發(fā)展自己的職業(yè)時所圍繞的中心。職業(yè)錨的有效選定，能夠促進(jìn)大學(xué)生預(yù)期心理的發(fā)展，有利于個人與組織目標(biāo)路線的穩(wěn)固結(jié)合，有利于個人建立職業(yè)認(rèn)同感。三要從就業(yè)指導(dǎo)向職業(yè)生涯規(guī)劃教育轉(zhuǎn)變。目前，我國大多數(shù)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作僅限于在畢業(yè)生中進(jìn)行，多由就業(yè)指導(dǎo)部門負(fù)責(zé)，內(nèi)容大多是提供招聘信息、解讀就業(yè)政策、指導(dǎo)求職簡歷寫作、組織招聘會等等。這些只能滿足畢業(yè)生求職時的部分需求。面對新形勢，很多高校都已經(jīng)開始反思這種就業(yè)指導(dǎo)帶來的局限性，開始在指導(dǎo)人員的素質(zhì)、指導(dǎo)內(nèi)容和形式上逐步作出調(diào)整。

（三）完善職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)

激烈的職場競爭和日益增長的自我發(fā)展需求使得大學(xué)生不能僅僅滿足于畢業(yè)前簡單的就業(yè)指導(dǎo)，他們開始關(guān)注如何對大學(xué)四年、甚至自己的人生進(jìn)行更好地規(guī)劃，以更好地了解自己、了解社會，明確未來的發(fā)展方向。高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同階段的需求，設(shè)置相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)課程，幫助學(xué)生從理念、心態(tài)、知識、技能等方面做好應(yīng)對職業(yè)挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。從廣義上，職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)包括課程計劃、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程資源等方面。課程是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)，建設(shè)高品質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，是有效開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必由之路。

（四）開展豐富多彩的職業(yè)生涯教育活動

大學(xué)生的綜合能力往往是企業(yè)最看重的一個方面，如何培養(yǎng)學(xué)生的社交能力、創(chuàng)造能力、組織管理能力、心理調(diào)適能力等是大學(xué)應(yīng)該考慮的重點問題。因此，職業(yè)生涯指導(dǎo)中心應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生自身的特點，在豐富學(xué)生理論知識的同時，通過開設(shè)專家講座與專題會議、組織各類學(xué)生社團(tuán)、開展廣泛的社會實踐活動等形式，為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供一個良好的實戰(zhàn)平臺。

三、構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育全程指導(dǎo)體系

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個系統(tǒng)的工程。構(gòu)建全程化的職業(yè)生涯教育模式，是一個建立在多學(xué)科、多途徑、全方位的理論與實踐基礎(chǔ)之上的開放系統(tǒng)，它應(yīng)該與心理健康教育、思想道德建設(shè)、校園文化建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等有機(jī)結(jié)合起來?？梢詫W(xué)生個人的職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)體系總結(jié)成一個體系，使二者既相互依存，又自成體系的職業(yè)生涯規(guī)劃綜合體系，見圖1。

大學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃、高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)體系自成體系。大學(xué)生個人的職業(yè)生涯規(guī)劃體系是根據(jù)我國國情，結(jié)合大學(xué)生的個性特征設(shè)計的，在傳統(tǒng)的職業(yè)生涯理論的基礎(chǔ)上，按照不同的階段對大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作情況進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計。高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)應(yīng)設(shè)立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)中心，在學(xué)校的統(tǒng)一指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)學(xué)生處、團(tuán)委、教務(wù)處等各方面的資源，由職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)中心進(jìn)行統(tǒng)籌、規(guī)劃、部署，以更好地服務(wù)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。

大學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃和高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)體系緊密結(jié)合、相互關(guān)聯(lián)。在學(xué)生——高校的體系中，學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)、社會活動都與學(xué)校有著密切的關(guān)系，大學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)融為一體。通過學(xué)校職業(yè)生涯指導(dǎo)課程以及相關(guān)測評機(jī)制，了解學(xué)生的個性、興趣、能力等方面，由學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)中心根據(jù)實際情況，設(shè)計學(xué)生分階段的學(xué)習(xí)計劃與社會實踐活動，使大學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)緊密地結(jié)合在一起。

大學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃、高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)體系相互制約、相互影響。在學(xué)生——高校的體系中，大學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃、高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)體系之間的制約和影響非常顯著。職業(yè)生涯規(guī)劃強(qiáng)調(diào)的是人性化的原則，每個專業(yè)、學(xué)科的學(xué)生應(yīng)建立不同的職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)校的職業(yè)生涯教育應(yīng)根據(jù)這個原則，建立一個符合學(xué)生實際的服務(wù)體系；同時，學(xué)校應(yīng)明確導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生將個人愿望與社會需求結(jié)合起來進(jìn)行理性選擇，并為學(xué)生提供有效服務(wù)，幫助學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)選擇的目標(biāo)。

對于高等院校來說，引導(dǎo)大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃是一個新課題，應(yīng)在學(xué)習(xí)、借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀理論經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，探索新思路，總結(jié)新方法，幫助大學(xué)生不斷完善自我，成功就業(yè)，成就未來的職業(yè)發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張再生.職業(yè)生涯規(guī)劃[M].天津：天津大學(xué)出版社，2007.