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溫室效應(yīng)現(xiàn)象范文第1篇

關(guān)鍵詞：高校英語教學(xué)；中國文化；失語現(xiàn)象；應(yīng)對措施

1.引言

語言和文化相互影響，相互作用，語言是文化傳承的重要載體，也是與人溝通的重要工具之一，要想真正學(xué)好一門語言，就需要關(guān)注文化。高校英語教學(xué)不只是單純的進(jìn)行語言教學(xué)，更重要的是進(jìn)行文化教學(xué)，教學(xué)中不能將兩者隔離開。目前，我國高校英語教學(xué)將關(guān)注的重點放在英語知識的理解和掌握上，而忽視了英語教學(xué)中的中國文化，這不利于傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新。在國際交往日益密切的今天，正確地處理好高效英語教學(xué)中文化失語問題，對學(xué)生更好的使用語言去表達(dá)，消除文化交流障礙等都有著很重要的作用。

2.高校英語教育中中國文化失語現(xiàn)象

關(guān)于中國文化失語問題，早在2000年南京大學(xué)的某教授就對該現(xiàn)象進(jìn)行了解釋，指在對外交流中將關(guān)注的重點放在對外來文化的介紹、學(xué)習(xí)上，而忽視對中國本土文化的傳承，特別是高等院校英語教學(xué)過程中，一味地追求英語教育，而忽視了本土語言文化的載體功能，從而導(dǎo)致中國文化教學(xué)的失語現(xiàn)象。在目前我國致力于提高國家軟實力的條件下，中國文化失語對文化領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展，中國文化走向世界等各方面都有著不利影響。因此，只有真正處理好中國文化失語現(xiàn)象，加強(qiáng)高校英語教學(xué)體制改革，才能增強(qiáng)我國文化軟實力，提高國際競爭力。另外，我國各大高校英語教學(xué)過程中，只是將英語當(dāng)作一種語言工具在運用，將重點放在外來英語文化知識的學(xué)習(xí)上，而忽視本土語言文化的融入，這樣就使學(xué)生對本土文化的理解不深入，不利于學(xué)生跨語言文化交流水平的提升，更會讓學(xué)生進(jìn)入到特定英語語境后出現(xiàn)本土文化失語情況。

3.高校英語教學(xué)中中國文化失語現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

3.1忽視本土文化教學(xué)，導(dǎo)致失語現(xiàn)象

在步入高校前，學(xué)生們就有了很多年學(xué)習(xí)英語的歷史，在以往的學(xué)習(xí)中，老師們重點對英語語法等基礎(chǔ)知識進(jìn)行講述，要求學(xué)生們多進(jìn)行讀寫練習(xí)，進(jìn)入大學(xué)之后，英語學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣和之前并無較大差異，英語課堂教學(xué)中依然忽視本土文化教學(xué)?，F(xiàn)如今，高校的英語教育和學(xué)生未來的工作就業(yè)聯(lián)系十分緊密，老師在教學(xué)過程中融入最多內(nèi)容是英美語言文化，并未認(rèn)識到本土文化在英語教學(xué)中的重要作用，這樣的一種教學(xué)方式，造成英語教學(xué)中本土文化失語現(xiàn)象。語言工具的學(xué)習(xí)并非短時間就能完成的，學(xué)生要想真正的掌握語言，就需要了解語言文化背景。在英語教學(xué)中重視本土母語文化的融入能夠為雙語教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)提供條件，讓學(xué)生在理解母語文化的基礎(chǔ)上，提高自身跨文化交流的水平?？v觀國內(nèi)外各階段的英語教材，內(nèi)容普遍都在介紹國外文化，很少涉及本土文化，這不利于本土文化的發(fā)展和傳承，導(dǎo)致學(xué)生們過度關(guān)注外來文化，對本土文化認(rèn)識不足，甚至持冷漠態(tài)度，從而造成了學(xué)生跨文化交流中失語現(xiàn)象的發(fā)生。

3.2過度關(guān)注英語文化教學(xué)，忽視母語文化的基礎(chǔ)作用

在高校英語教學(xué)中需要重視英語文化教學(xué)，但若過度重視，往往都是得不償失。從目前我國英語教育的實際情況看，從幼兒園到大學(xué)整個英語學(xué)習(xí)過程都過度重視英語文化學(xué)習(xí)，而忽視母語文化的基礎(chǔ)作用，導(dǎo)致英語教育中本土文化失語現(xiàn)象。要想解決這一問題，就需要正確地處理好本土文化和外來文化之間的關(guān)系，將兩者有效融合起來。中國漢語文化是一種綜合性非常強(qiáng)的應(yīng)用語言，能夠培養(yǎng)學(xué)生的感性思維，在英語學(xué)習(xí)的過程中將思維交互優(yōu)勢全面發(fā)揮出來，可以更好的掌握語言，對提高學(xué)生語言文化交流水平有著非常重要的作用。但在高校英語教育的大環(huán)境下，卻正好忽略了母語文化的基礎(chǔ)作用。

4.高校英語教育中中國文化失語現(xiàn)象應(yīng)對措施

隨著社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，各國間往來貿(mào)易十分頻繁，跨文化交流成為了人們生活中的一部分。由于各國之間文化不同，在交流過程中會遇到很多困難。這就需要高校重視英語教育，并將英語和文化教育有效融合起來，積極應(yīng)對中國文化失語問題。下面主要從四個方面對高校英語教育中中國文化失語現(xiàn)象應(yīng)對措施進(jìn)行了分析。

4.1對高校英語教育準(zhǔn)確定位，強(qiáng)化中華文化融合教育的認(rèn)識

要提高高校英語教學(xué)水平，解決教學(xué)中中國文化失語問題，就必須要對英語教育準(zhǔn)確定位，強(qiáng)化中華文化融合教育認(rèn)識，了解英語教育中文化融入對學(xué)生發(fā)展的重要作用。傳統(tǒng)的英語教育主要是以老師知識講述為主，教學(xué)方式十分單一，但長時間下去學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會逐漸喪失，甚至?xí)耆ビ⒄Z學(xué)習(xí)信心。英語教學(xué)是為了提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，能夠有效應(yīng)對未來工作中遇到的問題，并有效解決問題。在新時代，教育工作者們必須要改變英語教育觀念，并不斷地完善各機(jī)構(gòu)組織功能，如可以強(qiáng)化英語老師對中國文化教育的認(rèn)識，從而能夠在自身教育工作中融入中國文化內(nèi)容，從而讓學(xué)生更加了解中國本土文化，為未來跨文化交流工作更好的服務(wù)。所以，將中華優(yōu)秀文化引入到高校英語教學(xué)中，是對傳統(tǒng)英語教學(xué)觀念、方式的一大更新，是消除高校英語教育中中國文化失語現(xiàn)象的有效措施之一。

4.2沖破傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)束縛，創(chuàng)新英語文化教學(xué)體系

在新的時代背景下，英語學(xué)習(xí)不能局限于傳統(tǒng)的教學(xué)體制上，而應(yīng)該創(chuàng)新英語文化教學(xué)體系，在保留原有英語文化精髓的條件下，融入本土文化，從而培養(yǎng)出具備國際眼光，具有民族自豪感、歸屬感的高素質(zhì)水平的英語外交人才。在英語教學(xué)的實際過程中，必須要將中國古代文學(xué)、中國傳統(tǒng)文化等內(nèi)容貫穿于課堂教學(xué)過程中，挖掘中國本土文化價值，加強(qiáng)對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，全面收集和整理校內(nèi)各種教學(xué)資源，建立英語文化、本土文化融合的英語課程教學(xué)體系，讓學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)的同時，更深刻的了解中華優(yōu)秀文化，感受中華優(yōu)秀文化的魅力。在高校英語教育中可以開設(shè)一些涉及到中國傳統(tǒng)文化賞析、歷史文化等全英語課程，彌補(bǔ)英語教學(xué)中本土文化缺失現(xiàn)象，并鼓勵教學(xué)水平突出、綜合素質(zhì)能力強(qiáng)的英語老師在教育中發(fā)揮帶頭作用，做好英語語言和文化的教學(xué)工作，加強(qiáng)學(xué)生對文化的理解和認(rèn)識，成為一個有“中國心”的高素質(zhì)人才，引導(dǎo)學(xué)生成為中華文化的傳承者，創(chuàng)新者。例如，在大學(xué)英語教學(xué)可以融入國學(xué)經(jīng)典作品，既可以強(qiáng)化學(xué)生對本土母語文化的理解，還能提高學(xué)生對中國文化海外影響力有一個全面的認(rèn)識。經(jīng)典文學(xué)作品的融合，豐富了英語課堂教學(xué)資源，為老師開展豐富多彩的教學(xué)活動創(chuàng)造了條件，讓學(xué)生在溫馨和諧的課堂教學(xué)活動中使自身的英語素養(yǎng)得到不斷地提高。在本土文化經(jīng)典作品中涵蓋很多的文化素材，是老師應(yīng)對英語教學(xué)中失語問題的有效方式，將其運用到具體的教學(xué)過程中，能夠增強(qiáng)學(xué)生的聽說讀寫能力，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語奠定了基礎(chǔ)。老師在英語教學(xué)中，還可以通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)涵有效的融入本土母語文化，積極探索兩者最佳的融合方式和契機(jī)，將個性化創(chuàng)新凸顯出來，讓英語語言教學(xué)的目的和文化內(nèi)涵更加突出，開闊學(xué)生視野，加深學(xué)生對文化的理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的過程中，思想和人文素質(zhì)得到提高。而要創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)涵，就需要依據(jù)目前國內(nèi)的真實語境，從了解和掌握最基本的時代關(guān)鍵詞著手，將諸如“家園”、“風(fēng)俗”、“情感”、“和諧”等關(guān)鍵詞有效的融入到課堂教學(xué)中，構(gòu)成一個豐富多彩的文化圖景，改善傳統(tǒng)教學(xué)中中國文化失語的窘境，讓新時代的語言課堂更加生動、有趣。

4.3多角度創(chuàng)新教學(xué)模式，搭建跨文化交流的平臺

高校英語教學(xué)需要讓學(xué)生了解中西文化的前提下，對兩者間的文化差異進(jìn)行解讀，將語言和文化教學(xué)有效融合起來，搭建跨文化交流的良好平臺，從而有效處理英語教學(xué)中失語問題。要做好這一工作，就需要立足于高校英語課堂教學(xué)實際，通過課內(nèi)外組織各種類型的中西文化交流活動，讓學(xué)生對中西方文化的差異有一個更加深刻的了解，在英語教學(xué)各階段，不斷地更新和改進(jìn)英語教學(xué)方式，有效融入本土文化，增強(qiáng)學(xué)生跨文化交流的能力。在高校英語教學(xué)中需要重視雙語文化的貫通與融合，以及加強(qiáng)對學(xué)生跨文化交流意識的培養(yǎng)。例如，在授課的過程中，老師可以針對各詞匯、句子對中西方文化背景進(jìn)行介紹，對一些比較特別的文化名詞進(jìn)行重點講述?，F(xiàn)在大學(xué)英語四、六級等級考試中就融入了很多本土文化名詞，通過這樣的方式進(jìn)行教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生跨文化交流意識，為更好的進(jìn)行英語教學(xué)創(chuàng)造條件。另外，在高校英語教學(xué)中有效融入本土文化就應(yīng)該從課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計著手，從語言現(xiàn)象到文化背景的講述，結(jié)合母語文化特征綜合詞匯、語法等完成語言文化的學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中融入本土文化時，老師可以重點對諸如社交禮儀、風(fēng)俗文化等內(nèi)容的講述，通過反復(fù)交流學(xué)習(xí)、模擬演練的方式傳遞文化信息，增強(qiáng)學(xué)生對本土文化的認(rèn)同感和自豪感，以及對異國文化的包含性和適應(yīng)性，為更好的進(jìn)行跨文化交流創(chuàng)造條件，解決英語教學(xué)中文化失語現(xiàn)象。將中國本土文化融入高校英語教學(xué)中，利于學(xué)生更深刻的了解本土文化的價值和魅力，對提高自身文化素養(yǎng)有非常重要的作用。以各種本土母語文化作品來說，其本身就是對本土發(fā)展歷史進(jìn)行了闡述，在英語教學(xué)中老師如果能夠?qū)⑦@些作品有效融入進(jìn)去，可以讓學(xué)生更加了解本土文化社會發(fā)展等各方面的信息，特別是很多優(yōu)秀作品都有獨特的魅力和價值，一些思想觀念，所傳達(dá)出的正能量都值得學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生自身的英語水平，還能提高個人修養(yǎng)，使學(xué)生們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為學(xué)生未來更好的進(jìn)行跨文化交流服務(wù)。

4.4全面展開，構(gòu)建學(xué)生英語文化體驗課堂

高校英語教學(xué)中本土文化的融入需要全面展開，構(gòu)建學(xué)生文化體驗課堂。要將英語學(xué)習(xí)與文化活動有效結(jié)合，讓學(xué)生在各種文化活動中，體會到中華文化的博大精深，自覺接收文化的洗禮。要通過構(gòu)建文化體驗課堂，讓英語和本土文化全面融合起來，將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化真正融入到跨國交流人才培養(yǎng)過程中來，將中國文化融入課堂教學(xué)體系中，從而解決英語課堂本土文化缺失的問題。在新的時代背景下，英語教學(xué)必須要順應(yīng)教學(xué)主旨，從學(xué)生們所關(guān)注的中國本土文化入手，對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，在英語教學(xué)中融入本土文化，讓學(xué)生從多維的角度去認(rèn)識和理解自身所處時代，不斷地提高自身文化素養(yǎng)。在構(gòu)建英語體驗教學(xué)課堂時，老師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造自主探索學(xué)習(xí)的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，同時，升華課程教學(xué)內(nèi)容，真正將知識、文化等融為一體，從而消除英語教學(xué)中失語現(xiàn)象。

溫室效應(yīng)現(xiàn)象范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 證券信用交易 市場效率 文獻(xiàn)綜述

證券信用交易（又稱“融資融券交易”和“保證金交易”)是指投資者在買賣證券時，向證券公司或其他金融機(jī)構(gòu)支付一定比例的保證金以融入購買證券所需資金或出售證券所需證券的交易形式。對于是否允許進(jìn)行證券信用交易，學(xué)術(shù)界和實務(wù)界即使到現(xiàn)在仍然存在著較大的爭議。支持者認(rèn)為，證券信用交易的引進(jìn)有利于提高市場的信息效率、定價效率及流動性,改進(jìn)金融體系的風(fēng)險共擔(dān)機(jī)制;而反對者則擔(dān)憂引入證券信用交易,特別是賣空行為容易引發(fā)市場恐慌性的拋售，加大市場的波動性，甚至導(dǎo)致整個市場的崩潰。盡管存在爭議，但建立證券信用交易制度已成為各國資本市場發(fā)展的一個趨勢。Charoenrook和Daouk考察了23個發(fā)達(dá)國家或地區(qū)，以及88個發(fā)展中國家或地區(qū)的證券信用交易情況，他們發(fā)現(xiàn)在1990年底，64％的發(fā)達(dá)國家或地區(qū)允許賣空，僅有10％的發(fā)展中國家或地區(qū)允許賣空；但到了2002年底,上述兩個比率則增長為95％和31％。

近年來，越來越多的學(xué)者關(guān)注證券信用交易中的賣空限制和異質(zhì)信念相結(jié)合時對資產(chǎn)定價的影響。他們發(fā)現(xiàn)，金融市場的一些異象(Anomalies）也與證券信用交易制度缺失特別是賣空限制存在一定聯(lián)系，如封閉式基金普遍折價，而IPO股票相對于增發(fā)股票往往被高估，高換手率的股票往往收益率較低，可以利用股票的賣空頭寸(Short Interests）數(shù)量以及股票持有者數(shù)來預(yù)測股票的收益率等等。關(guān)于證券信用交易特別是賣空機(jī)制和賣空限制方面的研究，近年來是西方金融學(xué)界研究的一個熱點問題。相關(guān)的研究主要集中再證券信用交易對市場定價效率、市場波動率,以及市場流動性的影響。接下來，筆者對這一領(lǐng)域的研究進(jìn)展做一簡單的文獻(xiàn)述評。

一、證券信用交易與市場定價效率

Miller認(rèn)為當(dāng)投資者對股票的未來回報存在異質(zhì)信念（Heterogeneous Belief），而市場上由于缺乏證券信用交易機(jī)制而存在賣空限制時，那些對股票持悲觀態(tài)度但卻因為無法賣空這些股票而被迫離開市場，這導(dǎo)致消極的信息就無法充分地反映到證券價格中去。由此，最終持有股票的就都是那些樂觀的投資者，股票價格更多地是反應(yīng)樂觀的信息，從而通常是被高估的。Jarrow則對Miller的觀點提出質(zhì)疑，Jarrow認(rèn)為，當(dāng)某一股票因為賣空機(jī)制的缺失而導(dǎo)致價格高估時，與之相關(guān)的“替代資產(chǎn)”的需求會相應(yīng)下降，價格被低估，由此Jarrow認(rèn)為賣空機(jī)制的缺失對資產(chǎn)定價的影響方向是不確定的。Figlewski則支持Miller的觀點，認(rèn)為當(dāng)投資者存在異質(zhì)信念并受到賣空限制時，那些有著較多負(fù)面信息的股票往往容易被高估。Figlewski)對這一觀點進(jìn)行了實證研究，他用實際的賣空頭寸大小來代表負(fù)面信息的數(shù)量，實證檢驗發(fā)現(xiàn)：賣空頭寸越大的股票未來的超額收益率越低。

Diamond和Verrecchia則認(rèn)為如果投資者知道賣空是受限制的，那么資產(chǎn)定價并不會偏離其基礎(chǔ)價值。但賣空限制等證券信用交易的不健全會損害市場的信息效率，資產(chǎn)價格對未公開的利空消息的調(diào)整速度要明顯慢于對未公開的利好消息的調(diào)整速度。Duffie，Galeanu和Pedersen構(gòu)建了異質(zhì)信念下的動態(tài)資產(chǎn)定價模型,該模型認(rèn)為當(dāng)允許賣空但賣空存在股票借貸成本時，資產(chǎn)價格被高估的程度甚至可能超過完全禁止證券信用交易的情況。Reed(運用股票借貸數(shù)據(jù)庫檢驗了賣空約束對股票價格信息效率的影響,實證研究發(fā)現(xiàn)股票借貸成本比較高時，股票價格對于意料之外的利空信息的反應(yīng)要大于意料之外的利好消息的反應(yīng)。Allen,Morris和Postlewaite通過構(gòu)建一個信息不對稱的一般均衡模型發(fā)現(xiàn):賣空限制是導(dǎo)致泡沫產(chǎn)生的重要原因。Scheinkman和Xiong研究認(rèn)為，投資者過度自信和市場存在賣空限制往往容易引發(fā)投機(jī)性泡沫。

Boehme，Danielsen和Soresu通過實證研究發(fā)現(xiàn)：只有當(dāng)投資者意見分歧較大而且存在賣空限制時股票價格才會被系統(tǒng)性地高估，上述兩個條件缺一不可。Bai，Chang和Wang假設(shè)投資者的交易主要基于以下兩種:(1)風(fēng)險共擔(dān);(2)利用私人信息進(jìn)行投機(jī)。如果上述兩種交易都受到賣空限制，則市場的配置效率和信息效率都會下降。如果基于風(fēng)險共擔(dān)的交易受到賣空限制，則會導(dǎo)致對資產(chǎn)需求的上升，從而推高資產(chǎn)價格；如果基于私人信息的交易受到賣空限制，則會增加資產(chǎn)價格的不確定性，導(dǎo)致對資產(chǎn)需求的下降,導(dǎo)致資產(chǎn)價格下跌而波動率增加。Chang,Cheng和Yu運用事件研究的方法檢驗了香港股票市場上股票被列入或剔除出可賣空證券名單對股票累計超額收益的影響。他們發(fā)現(xiàn)，賣空限制會導(dǎo)致股票價格被高估，而投資者意見分歧越大的股票被高估的程度也越大，因此放開賣空限制可以提高市場的價格發(fā)現(xiàn)效率。Bris，Goetzmann和Zhu利用46個國家和地區(qū)的股票數(shù)據(jù)來探討賣空限制對市場效率以及收益分布特征的影響，他們研究發(fā)現(xiàn)允許賣空的國家，資產(chǎn)價格對利空消息的反應(yīng)速度要快于限制賣空的國家，這也意味著證券信用交易在一定程度上有利于提高市場的價格發(fā)現(xiàn)效率。Saffi和Sigurdssn用可以出借的股票數(shù)量以及股票借貸費用作為衡量賣空限制程度的指標(biāo)對全球26個市場的17015支股票進(jìn)行了實證研究，發(fā)現(xiàn)賣空限制會降低市場的定價效率，使得資產(chǎn)價格對新信息的反應(yīng)速度變慢。

二、證券信用交易與市場波動率

Angel以紐約證券交易所的股票作為研究對象，發(fā)現(xiàn)在存在報升規(guī)則的情況下，證券信用交易中的賣空指令并不會加劇市場的波動率，反而是常規(guī)性的買賣指令形成的“助漲殺跌”是導(dǎo)致市場波動的根源。Bris，Goetzmann和Zhu以截至2001年底47個國家和地區(qū)的證券信用交易機(jī)制作為研究對象，他們發(fā)現(xiàn)賣空交易可以降低市場的波動性，起到穩(wěn)定市場的作用，而且放開市場的賣空限制還可以在一定程度上減少資本外流。Charoenrook和Daouk通過對111個證券市場(包括23個發(fā)達(dá)市場和88個新興市場)的研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)允許賣空時，市場的波動性會顯著下降，而且市場發(fā)生崩潰的可能性不會提高。

在國內(nèi)，廖士光和楊朝軍，廖士光和張宗新運用協(xié)整檢驗和Granger因果檢驗的方法分別研究了臺灣股票市場和香港股票市場證券信用交易機(jī)制與股票價格之間的關(guān)系。實證研究發(fā)現(xiàn):賣空機(jī)制的存在并不會加劇證券市場的流動性。吳淑琨和廖士光運用同樣的方法檢驗了臺灣證券市場信用交易對市場的沖擊效應(yīng)，實證研究表明:融資買空與融券賣空交易都不會加劇市場的整體波動性水平；融資買空交易還有助于提升整個市場的流動性，但融券賣空交易對市場的流動性并沒有明顯的影響。

三、證券信用交易與市場流動性

Woolridge和Dickinson通過實證研究發(fā)現(xiàn)，利用市場的證券信用交易制度，賣空交易者可以通過在市場上漲時增加賣空交易量和在市場下跌時減少賣空交易量來向市場提供流動性。Charoenrook和Daouk以換手率作為衡量市場流動性的指標(biāo)，通過對全球111個證券市場的研究發(fā)現(xiàn)，證券信用交易可以提高市場的流動性。Gao，Hao和Ma通過對香港市場的研究發(fā)現(xiàn)，取消賣空限制可以提供市場的流動性，特別是有助于提高低價股的流動性，并且不會提高市場的波動性。但對此，Cai和Xia對此提出了質(zhì)疑，他們通過高頻數(shù)據(jù)對香港市場的研究發(fā)現(xiàn)引入賣空機(jī)制后噪聲交易者由于擔(dān)心虧損的可能性提高而退出市場或者變得更加謹(jǐn)慎，從而降低市場個股交易的活躍程度，導(dǎo)致市場流動性的下降。

眾所周知，大陸股市自2005年底以來實現(xiàn)了跨越式的增長，市值規(guī)模由2005年12月底的32430億元增長到2007年12月底的超過32萬億元，上證綜指也由2005年年底1161點上漲為2007年月底的突破5000點。而2007年更是以接近97％的年度漲幅穩(wěn)居各國資本市場首位。在指數(shù)暴漲的背后，我們看到大陸股市日趨完善和規(guī)范，特別是股權(quán)分置改革的順利推進(jìn)，上市公司治理結(jié)構(gòu)的改善，基金規(guī)模迅速擴(kuò)大引發(fā)的投資主體的機(jī)構(gòu)化等都使得大陸股市的市場效率和資源配置功能得以進(jìn)一步提升。但我們也注意到大陸資本市場還存在著一些制度性缺陷，特別是賣空機(jī)制等證券信用交易制度至今仍未建立。2006年6月30日，大陸證券監(jiān)管當(dāng)局了《證券公司融資融券業(yè)務(wù)試點管理辦法》和《證券公司融資融券業(yè)務(wù)試點內(nèi)部控制指引》，此后，上海證券交易所和深圳證券交易所也各自出臺了《融資融券交易試點實施細(xì)則》，似乎融資融券試點破冰在即。但時至今日，一年半的時間過去了，融資融券的業(yè)務(wù)仍未正式啟動，同樣具有賣空功能的股指期貨時間表至今未能兌現(xiàn)。

證券信用交易制度的缺失導(dǎo)致大陸股市“單邊市”的格局，而這種結(jié)構(gòu)缺陷容易引發(fā)投資者的行為異化，更多地采取“追漲殺跌”的投資策略。因為在單邊市場格局下，投資者只能通過股價的上漲來獲利，由于缺乏賣空機(jī)制，多頭力量往往占優(yōu)勢，導(dǎo)致投資者產(chǎn)生明顯的追漲行為，引發(fā)股價的非理性上漲。而一旦市場下跌，投資者會紛紛拋售股票，導(dǎo)致股價連續(xù)連續(xù)“跳水”。而證券信用交易制度的建立可以有效改變目前這種只有做多才能盈利的“單邊市”格局，促使投資者由原來被迫消極地“用腳投票”轉(zhuǎn)為積極主動地進(jìn)行賣空，這有利于信息更加充分迅速地反應(yīng)到股票價格刪，提高市場的信息效率,進(jìn)而促進(jìn)資源的合理配置。由此，探討證券信用交易及其對市場效率的影響在大陸股市實現(xiàn)跨越式增長并潛在結(jié)構(gòu)性資產(chǎn)泡沫威脅的今天具有重要的現(xiàn)實意義。

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溫室效應(yīng)現(xiàn)象范文第3篇

一、國內(nèi)心理輔導(dǎo)教師隊伍現(xiàn)狀的研究

心理健康教育起始于20世紀(jì)80年代左右，并逐漸被認(rèn)識和受到重視。在我國，心理輔導(dǎo)是一門新興的事業(yè)，在大陸，心理輔導(dǎo)事業(yè)僅有20年左右的歷史；而首先開展的臺灣地區(qū)，也僅45年左右。各地發(fā)展速度有所不同，專業(yè)化程度亦有深淺之分。雖然國內(nèi)心理輔導(dǎo)方面呈現(xiàn)出發(fā)展的趨勢，但仍處于初級階段。因此對于心理輔導(dǎo)教師的研究很少，經(jīng)過搜索文獻(xiàn)筆者將以往心理輔導(dǎo)教師隊伍建設(shè)研究分幾個維度來進(jìn)行闡述。

1.心理輔導(dǎo)教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀的研究

心理輔導(dǎo)教師隊伍建設(shè)的問題并不是將一個、兩個教師培養(yǎng)成才就終止了，而是要凸顯出整支心理輔導(dǎo)教師隊伍素質(zhì)的提升。這里的素質(zhì)涵蓋的范圍比較廣泛，可以說是技能，也可以說是職業(yè)理念，更可以說是有關(guān)心理教師各方面的問題。因此，心理輔導(dǎo)教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀的研究為其更好的發(fā)展開辟了道路。

高亞兵提到了師資隊伍的建設(shè)中調(diào)查了配備專職心理輔導(dǎo)教師的情況，結(jié)果表明：一是專職心理輔導(dǎo)教師短缺；二是少數(shù)從業(yè)人員未進(jìn)行職前培訓(xùn)，大部分進(jìn)行過短期培訓(xùn)；三是僅有6.8%的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視心理輔導(dǎo)教師隊伍的專業(yè)化建設(shè)。張頡就心理教師的職業(yè)怠倦問題進(jìn)行了調(diào)查并分析其在個人因素和職業(yè)因素變量上的差異，結(jié)果表明，心理教師已經(jīng)出現(xiàn)職業(yè)倦怠，有部分心理教師在不同的維度上表現(xiàn)出較明顯的倦怠感；彭鏵采用了文獻(xiàn)法與調(diào)查法相結(jié)合的研究方法，研究中小學(xué)教師心理問題及其調(diào)適的策略。得出結(jié)論：教師心理問題表現(xiàn)為教師職業(yè)、人際關(guān)系、自我意識、社會適應(yīng)四種問題。由此進(jìn)行了原因分析及調(diào)適對策的提出。

綜上所述，我國心理輔導(dǎo)教師隊伍建設(shè)的研究已經(jīng)由理論上升到了實踐調(diào)查研究，不再局限于理論的推敲與揣摩，雖說有所提高，但我國心理輔導(dǎo)教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀仍存在許多問題：一是心理輔導(dǎo)教師隊伍中專職教師少，兼職教師不夠?qū)I(yè)；二是心理輔導(dǎo)教師與學(xué)生比例失衡；三是心理輔導(dǎo)教師不同程度下出現(xiàn)職業(yè)怠倦問題；三是心理輔導(dǎo)教師自身存在心理問題。為了進(jìn)一步走好心理輔導(dǎo)道路，我們必須解決當(dāng)前心理輔導(dǎo)教師的個人問題以及做好心理輔導(dǎo)教師的分配，努力做到師生比例平衡的狀態(tài)。

2.心理輔導(dǎo)教師隊伍專業(yè)化發(fā)展的研究

心理輔導(dǎo)教師隊伍專業(yè)化發(fā)展問題，是建設(shè)心理輔導(dǎo)教師隊伍的核心問題，只有把握好心理輔導(dǎo)教師隊伍專業(yè)化的發(fā)展方向，才能開展有價值的輔導(dǎo)工作。因此，對于心理輔導(dǎo)教師隊伍專業(yè)化發(fā)展的研究也是建設(shè)其的有效方法。

李士江指出：“高水平心理輔導(dǎo)師資是中小學(xué)心理輔導(dǎo)工作健康發(fā)展的前提，對中小學(xué)心理輔導(dǎo)師資專業(yè)化發(fā)展對策的研究有助于探索學(xué)校心理健康教育的有效途徑。應(yīng)從相關(guān)人員的培養(yǎng)上促進(jìn)中小學(xué)心理輔導(dǎo)專業(yè)化發(fā)展?！眳乾|提到了我國中小學(xué)心理教師邁向?qū)I(yè)化發(fā)展趨勢，提出了優(yōu)化我國中小學(xué)心理教師專業(yè)化發(fā)展的對策，即首先要明確教師專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)；其次是建立教師專業(yè)化發(fā)展的制度，例如資格認(rèn)證制度、教研制度、督導(dǎo)制度、培養(yǎng)和培訓(xùn)制度、評價制度 。胡艷一文就當(dāng)前中小學(xué)專職心理輔導(dǎo)教師面臨的困境給予了分析并提出了相應(yīng)的對策：首先是從教師個人的角度提出要用發(fā)展的眼光看待自身專業(yè)存在的問題，更新自己輔導(dǎo)理念；其次從專業(yè)扶持的角度，互相交流、觀摩、教研的過程都是提升自我的好辦法；最后是從體制管理層面，應(yīng)該設(shè)立監(jiān)督體制、建立和規(guī)范心理健康教育專業(yè)技術(shù)職稱系列評定標(biāo)準(zhǔn)和方法。

綜上所述，我們可以得出我國心理輔導(dǎo)教師專業(yè)化的發(fā)展借鑒了外國經(jīng)驗，已從最初的迷茫階段逐步走上正軌。從以往的研究可以得出結(jié)論：我國心理輔導(dǎo)教師專業(yè)化水平雖不及國外心理輔導(dǎo)教師水平高，但提升的幅度較大。當(dāng)前我國心理輔導(dǎo)教師專業(yè)化呈現(xiàn)先出以下特點：一是我國開始注重心理輔導(dǎo)教師R禱的培養(yǎng)，注重心理輔導(dǎo)教師理念的提升；二是心理輔導(dǎo)教師要求資格認(rèn)證；三是通過心理輔導(dǎo)評估體系加強(qiáng)教師的專業(yè)性；四是實施督導(dǎo)制度；五是心理輔導(dǎo)教師培訓(xùn)計劃更加系統(tǒng)性。雖然我國心理輔導(dǎo)教師專業(yè)化提升了許多，但仍存在一些潛在的問題，心理輔導(dǎo)教師心理輔導(dǎo)理念不夠堅固，培訓(xùn)少，心理輔導(dǎo)技能也不夠完善，督導(dǎo)制度沒有有效實施，等等。俗話說“好的將帥才能帶領(lǐng)出好的士兵”，專業(yè)性的輔導(dǎo)教師才能發(fā)揮出最有效的技能來輔導(dǎo)學(xué)生。

3.心理輔導(dǎo)教師隊伍職業(yè)心理問題的研究

因為心理輔導(dǎo)工作的特殊性，所以心理輔導(dǎo)教師隊伍職業(yè)心理問題的探究是必然的。青少年學(xué)生的心理問題日益突出，而心理輔導(dǎo)教師隨著工作壓力的增加，教師自身的心理健康問題與職業(yè)行為素質(zhì)不高現(xiàn)象并存也是不爭的事實，因此對于心理輔導(dǎo)教師隊伍職業(yè)心理問題的研究也是心理輔導(dǎo)教師隊伍建設(shè)的一項有效的途徑。

王文增在其論文中調(diào)查了81名小學(xué)教師，使用實驗的方法在小學(xué)教師職業(yè)壓力、職業(yè)怠倦和心理健康關(guān)系的基礎(chǔ)上，探討了壓力干預(yù)訓(xùn)練對緩解小學(xué)教師職業(yè)壓力、職業(yè)倦怠以及提高心理健康水平的影響，從而得出了三者的關(guān)系。

在上海、天津等地心理健康教育課題組使用量表的方法對教師心理健康狀況進(jìn)行檢測。有的研究結(jié)論卻是相反的，如賈林祥、宋廣文的調(diào)查認(rèn)為中小學(xué)教師的心理健康水平比國內(nèi)普通人群高。

綜上所述，盡管在教師心理研究報告中顯示的數(shù)據(jù)不等，但從當(dāng)前的研究中可以看出，中小學(xué)教師是心理問題障礙高發(fā)的人群。我國應(yīng)該呼吁更多的相關(guān)人員以及教師本人關(guān)注教師自身的心理問題，尤其是心理輔導(dǎo)教師這一具有特殊性工作性質(zhì)的人員，應(yīng)時刻調(diào)節(jié)好自身的問題，及時糾正以至于更好地服務(wù)于心理健康教育事業(yè)。

4.心理輔導(dǎo)教師隊伍角色定位的研究

目前國內(nèi)中小學(xué)心理教師普遍存在著角色模糊狀態(tài)，因此，我們必須認(rèn)識到心理輔導(dǎo)教師對于角色定位的準(zhǔn)確性是其進(jìn)行有效輔導(dǎo)的前提。

王宏方通過自己的方法即對心理教師的專業(yè)身份進(jìn)行了區(qū)分，主要針對對象是普通教師、德育教師和心理學(xué)者與心理教師。洪永勝指出心理健康教育教師的專業(yè)發(fā)展受到了教師角色意識和職責(zé)定位的影響。他認(rèn)為心理教師在教育實踐中要找準(zhǔn)角色定位，成為一名合格的教育服務(wù)者。黃玲在其論文《中小學(xué)心理健康教育教師身份認(rèn)同感的研究》對教師身份認(rèn)同感作了深入研究，為后來的研究提供了理論研究基礎(chǔ)。 徐琳從心理健康教育教師的“角色缺位”和“角色越位”兩種偏失現(xiàn)象的現(xiàn)狀分析入手，表達(dá)了他對心理教師在學(xué)校中的定位見解。

綜上所述，我國心理輔導(dǎo)教師隊伍角色定位的研究大多都是教師對自身身份的模糊性以及無法定位的問題。前人的研究給我們帶來很多有益的經(jīng)驗，但心理輔導(dǎo)教師隊伍角色定位上仍存在弊端，主要呈現(xiàn)以下問題：一是心理輔導(dǎo)教師職業(yè)角色偏頗；二是心理輔導(dǎo)教師角色意識輕化；三是心理輔導(dǎo)教師“角色缺位”和“角色越位”；四是心理輔導(dǎo)教師身份認(rèn)同感的困惑。雖然我國關(guān)于心理輔導(dǎo)教師隊伍建設(shè)方面的研究有限，但很多成果為本文的研究提供了參考和借鑒，為本文的有效寫作提供了大量的文獻(xiàn)依據(jù)與事實依據(jù)。

二、已有研究的不足與展望

國內(nèi)已有的研究對我國心理輔導(dǎo)教師隊伍建設(shè)提供了如下的經(jīng)驗和借鑒價值：國內(nèi)學(xué)者對小學(xué)心理輔導(dǎo)教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀、存在的問題、解決對策做出了較為全面的論述。這些研究對我國進(jìn)一步研究小學(xué)心理輔導(dǎo)教師隊伍建設(shè)具有很大的理論基礎(chǔ)與實踐價值，為本研究提供了理論基礎(chǔ)與借鑒價值。

國內(nèi)已有研究為本研究提供了經(jīng)驗與啟示，但仍存在一些不足：

1.在研究視角上，大多停留在心理學(xué)視角，很少與教育學(xué)視角、哲學(xué)視角、社會學(xué)視角穿插，研究視角顯得過于單一。因此不能很好地去論證心理輔導(dǎo)教師隊伍建設(shè)內(nèi)部影響因素。

2.在研究材料上，已有研究多局限在理論研究，實踐層面的研究涉及的較少，并且已有的研究不螄富，只是籠統(tǒng)地提出解決對策，應(yīng)該提出小學(xué)心理輔導(dǎo)教師隊伍建設(shè)內(nèi)部影響因素中最實際、最貼近現(xiàn)實的對策來解決現(xiàn)有問題。

3.在研究方法上，研究方法過于單一，可以采用訪談研究法、調(diào)查研究法、觀察法相結(jié)合的形式，使得研究結(jié)果更為全面。

4.在研究對象上，已有研究大多集中在初中、高中、大學(xué)階段的心理輔導(dǎo)教師隊伍建設(shè)宏觀上的影響因素，對小學(xué)心理輔導(dǎo)教師隊伍建設(shè)內(nèi)部影響因素現(xiàn)狀的研究少之又少。

三、結(jié)語

溫室效應(yīng)現(xiàn)象范文第4篇

現(xiàn)代女性文學(xué)，大致可以劃分為三個時期。第一時期，五四至一九二七年大革命失??；第二時期，一九二七年大革命失敗至抗戰(zhàn)爆發(fā)；第三時期，一九三七年抗戰(zhàn)爆發(fā)至。又可以分別簡稱為五四時期、左聯(lián)時期、戰(zhàn)爭時期。第一時期女性作家包括陳衡哲、冰心、廬隱、馮沅君、凌淑華、蘇雪林，丁玲；第二時期女性作家包括謝冰瑩、馮鏗、沉纓、蕭紅等；第三時期女性作家有張愛玲、蘇青、梅娘等。這三個時期女性作家的創(chuàng)作，貫穿了整個現(xiàn)代文學(xué)三十年中，有的又綿延于解放之后，她們的創(chuàng)作共同構(gòu)成了中國現(xiàn)代文學(xué)史上的女性文學(xué)。

二、現(xiàn)代女性文學(xué)中的女性意識精髓

所謂女性意識，指的是一種性別意識，可以理解為兩個層面：一是以女性的眼光洞悉自我，確定自身本質(zhì)、生命意義以及在社會中的地位；二是從女性立場出發(fā)審視外部世界，并對其加以富于女性特色的理解和把握。在文學(xué)界，女性文學(xué)漸成獨立的學(xué)科，女性文學(xué)研究包括中國現(xiàn)代女性文學(xué)研究等已是碩果累累。隨著時代的發(fā)展，關(guān)于中國現(xiàn)代女性文學(xué)的女性意識的研究成果越來越豐富，結(jié)論主要有以下幾種：獨立意識，即現(xiàn)代女性文學(xué)作品中表現(xiàn)出來的女性主人公要求完全獨立自主；依附意識，即女性主人公對男性的依附；反抗意識，即在面對男權(quán)的壓迫與損害時表現(xiàn)出的自我意識和對壓迫者的控訴和反抗；自尊、自信、自強(qiáng)意識等。這些意識在現(xiàn)代女性文學(xué)作品中，大都以栩栩如生的女性主人公形象展示出來，通過家庭生活細(xì)節(jié)、社會生活沖突、階級斗爭、民族矛盾等現(xiàn)實問題進(jìn)行塑造，并非理論說教，情節(jié)生動、故事感人，常常會讓讀者在不知不覺中或饒有興趣的閱讀中受到啟發(fā)熏陶，從而使讀者的道德品質(zhì)提升，健康的人生價值觀形成。

三、在校女大學(xué)生女性意識偏差的現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查，在校女大學(xué)生女性意識偏差的現(xiàn)狀復(fù)雜多樣，主要結(jié)論有以下幾種：享樂主義；拜金主義；“”“包養(yǎng)”現(xiàn)象；功利型婚戀觀；學(xué)得好不如長得好；價值回歸傳統(tǒng)，干得好不如嫁得好，習(xí)慣于“男強(qiáng)女弱”“男高女低”“賢妻良母”觀念；人生理想缺失，甘愿做家庭主婦等。

四、如何利用現(xiàn)代女性文學(xué)資源培養(yǎng)在校女大學(xué)生樹立正確的女性意識

目前我國的高等教育已經(jīng)蓬勃發(fā)展，高校女大學(xué)生的比例逐年增加，很多高校女多男少，女大學(xué)生在校期間出現(xiàn)的問題越來越多，女大學(xué)生的道德教育問題成為當(dāng)代高等教育關(guān)注的熱點。由于就業(yè)擇業(yè)過程中的各種壓力，女大學(xué)生面臨著人生追求的迷茫、主體意識的困惑、顯性或隱性的傳統(tǒng)性別偏見等問題，亟需教師給予疏導(dǎo)。而現(xiàn)在的女大學(xué)生不太容易接受教育者灌輸?shù)娜松蟮览恚菰锓ξ兜恼f教已不是高校德育的最佳選擇，作為教育者，應(yīng)該尋找一個行之有效的方法對在校女大學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。通過調(diào)查了解，我們發(fā)現(xiàn)，在校女大學(xué)生中大多數(shù)學(xué)生對女性作家及作品比較感興趣，尤其是“五四”后現(xiàn)代才女們的傳奇人生、驚世才華、創(chuàng)作個性及她們作品對女性情感、女性命運、女性價值等的關(guān)注，深深地吸引著女大學(xué)生，引起了女大學(xué)生的共鳴。針對這樣的實際情況，充分利用、有效運用女性文學(xué)資源，尤其是中國現(xiàn)代女性文學(xué)資源，運用一定的形式，在中國現(xiàn)代女性文學(xué)資源與在校女大學(xué)生之間架起一座橋梁，讓現(xiàn)代女性文學(xué)資源潛移默化地凈化在校女大學(xué)生的心靈，陶冶在校女大學(xué)生的情操，從而起到既“潤物細(xì)無聲”又“事半功倍”的效果。在高校，把現(xiàn)代女性文學(xué)中的積極健康的女性意識滲透到在校女大學(xué)生的人生價值觀中去，是德育工作者應(yīng)該思考的問題。

我們認(rèn)為可以從以下幾個途徑入手：一是把現(xiàn)代女性文學(xué)設(shè)置為專業(yè)必修課或公共選修課：在師范類、非師范類高校，在各級各類職業(yè)技術(shù)學(xué)院，根據(jù)實際情況，將女性文學(xué)設(shè)置成相應(yīng)的必修課或公共選修課，通過較長時間的現(xiàn)代女性文學(xué)中的優(yōu)秀作品的閱讀，慢慢習(xí)得現(xiàn)代女性文學(xué)作品中的女性意識精髓。二是把現(xiàn)代女性文學(xué)欣賞講座常態(tài)化：現(xiàn)代女性文學(xué)是中國現(xiàn)代文學(xué)史中重要的一個方面，了解和精通現(xiàn)代女性文學(xué)的學(xué)者專家較多，因此，各高校應(yīng)充分利用本校的人力資源，適時、及時、經(jīng)常開展以現(xiàn)代女性文學(xué)為主題的講座，突出現(xiàn)代女性文學(xué)中積極健康的女性意識，從而影響女大學(xué)生的人生價值觀。三是在現(xiàn)代女性文學(xué)電影電視觀看中進(jìn)行德育滲透：目前我國以現(xiàn)代女性文學(xué)為題裁拍攝的電影電視作品較多，各級各類高校應(yīng)充分利用這些資源，安排周末、假期等合理的時間，讓女大學(xué)生們在電影電視的欣賞中，自覺或不自覺地形成正確的女性意識，完善獨立人格，從而自尊、自愛、自強(qiáng)不息。四是在班會中對現(xiàn)代女性文學(xué)作品中的女性意識進(jìn)行探討：班會活動，應(yīng)成為大學(xué)生德育的重要渠道，面對現(xiàn)實中女大學(xué)生女性意識的偏差，傳統(tǒng)的道德說教固然可以采用，但是，充分利用班會活動，選取現(xiàn)代女性文學(xué)作品中栩栩如生的人物形象，讓女大學(xué)生們共同參與討論，最后形成正確的結(jié)論，更有利于女大學(xué)生們的健康成長。

溫室效應(yīng)現(xiàn)象范文第5篇

【關(guān)鍵詞】化學(xué)課堂教學(xué)；有效性；生活化；活動化；自主化；情感化

新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)在促進(jìn)社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會責(zé)任感，提高未來公民適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的能力。

為了配合化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，推動新課程改革的順利進(jìn)行，筆者就如何貫徹新的教學(xué)理念，優(yōu)化中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)，作了初步的探討。

一、課堂教學(xué)體現(xiàn)“生活化”

就像人類生活離不開語言和計算一樣，生活中的衣食住行等到各個方面都離不開化學(xué)，正如諾貝爾化學(xué)獎獲得者西博格教授所說的那樣：“化學(xué)是人類社會進(jìn)步的關(guān)鍵?！?/p>

這就要求我們廣大教師要聯(lián)系多種課程資源，使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)。要注意從學(xué)生所熟悉的身邊現(xiàn)象入手，應(yīng)有意識的引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象，探索隱藏在化學(xué)現(xiàn)象背后的化學(xué)規(guī)律。通過從自然生活到化學(xué)認(rèn)識的過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

例如：在學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)教材第三單元課題3《水的凈化》這一內(nèi)容時，先引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中的用水情況，然后從化學(xué)的角度出發(fā)，去進(jìn)一步認(rèn)識水，了解水的污染和污染物。結(jié)合自來水廠講述水的凈化方法等知識，從而在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對獲取知識的實際應(yīng)用。這樣注重科學(xué)、技術(shù)、社會三者之間的結(jié)合，體現(xiàn)STS精神，使教師都能關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓課堂真正成為生活化的課堂。

二、課堂教學(xué)體現(xiàn)“活動化“

縱觀以往的教學(xué)是教師講，學(xué)生聽的“灌輸式”教學(xué)，新課程以學(xué)生的自主活動為主要方式，把化學(xué)學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵第一個學(xué)生積極參與教學(xué)活動，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情境，讓學(xué)生親自實踐、大膽探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

例如：在學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)教材第八單元課題3《金屬資源的利用和防護(hù)》這一內(nèi)容時，教師在課前先讓學(xué)生尋找銹蝕程度不同的鐵片或刀片。課堂上讓學(xué)生展示自己找到的銹蝕品，取一片完全銹蝕的刀片，讓學(xué)生用這片刀片去削鉛筆，結(jié)果，鉛筆沒有被削成，而刀片卻斷了，學(xué)生皆驚訝。然后再提出疑問：

1、鋼鐵銹蝕的原因是什么？

2、鋼鐵銹蝕后有什么危害？

3、如何防止鋼鐵的銹蝕？

這樣學(xué)生帶著疑問，就會全身心的投入學(xué)習(xí)，也對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。新教材的變革使人耳目一新，它的實施給教學(xué)帶來了巨大的變化。教師的教學(xué)觀念變了，教師更加關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的發(fā)展需要，重視知識與技能的學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的體驗，情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加持久，學(xué)習(xí)的方式更加多樣，能力得到加強(qiáng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、課堂教學(xué)體現(xiàn)“自主化”

俄國教育家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的動機(jī)?！彼越處熢诮虒W(xué)中要相信學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，積極組織引導(dǎo)學(xué)生自主地完成學(xué)習(xí)過程，給學(xué)生自由發(fā)展的時間和空間，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是學(xué)習(xí)的主人，這不僅僅是教育工作的一種理念，更應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)姆绞?，使學(xué)生表現(xiàn)出這種學(xué)習(xí)的“自主性”，即讓學(xué)生先看、先想、先說、先練，根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，通過獨立思考、合作交流等形式學(xué)好知識。

例如：在學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)教材第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》這一內(nèi)容時，在課前就布置學(xué)生完成以下內(nèi)容：

1、根據(jù)已有的知識、生活經(jīng)驗，收集整理二氧化碳的用途；進(jìn)一步分析推理出二氧化碳有哪些性質(zhì)？

2、通過上網(wǎng)、查資料等方式了解干冰是什么？干冰有哪些用途？去感悟二氧化碳的性質(zhì)；

3、通過上網(wǎng)、查資料或請教專家、學(xué)者的方式了解什么是溫室效應(yīng)？溫室效應(yīng)有哪些危害？如何預(yù)防溫室效應(yīng)的發(fā)生？

讓學(xué)生通過充分的討論，根據(jù)教師的點撥，得出正確的結(jié)果。學(xué)生通過自己的勞動獲得知識，也能對該知識保持長久的記憶。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的能力、發(fā)展學(xué)生的思維的目的。

四、課堂教學(xué)體現(xiàn)“情感化”

初中階段正是一個人的生理和心理發(fā)生飛躍、逐步成熟的階段，也是一個相對獨立特殊的階段。但是，初中生感情脆弱，情緒起伏較大，要搞好化學(xué)教學(xué)工作，就必須掌握學(xué)生的心理變化規(guī)律，重視化學(xué)情感教育，發(fā)揮情感教育的正效應(yīng)，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生個性品質(zhì)健康的發(fā)展。

主陣地。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主要場所，要做好化學(xué)情感教育就要牢牢抓住課堂教學(xué)這個主陣地。首先，老師要做到以飽滿、真摯的情感進(jìn)行教學(xué)，才能形成學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)效率；其次，課堂上教師一個恰當(dāng)?shù)谋頁P、一個會心的微笑、一個滿意的點頭都會滿足學(xué)生的成功欲，促進(jìn)師生深層的溝通和合作交流。學(xué)生會以飽滿的學(xué)習(xí)熱情參與教學(xué)過程；最后，老師要走下講臺，到學(xué)生中間，做學(xué)生的朋友，幫助學(xué)生解疑答難，做學(xué)生的向?qū)?，適時地給學(xué)生指路。這樣不僅使學(xué)生掌握了有關(guān)化學(xué)知識，而且引起了學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

總之，新課程改革使得化學(xué)課堂走上了“生活化、活動化、自主化、情感化”的道路，使中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)真正貼近自然、貼近生活，充滿生命活力，從而達(dá)到全面提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]魯彬.《注重主體性教學(xué)的一個案例》.《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》，2011.6