前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思范文第1篇

[關(guān)鍵詞]新課導(dǎo)入；名師；初中數(shù)學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）17001601

初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入成效如何直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣.因此，很多一線初中數(shù)學(xué)教師均積極致力于新課導(dǎo)入有效策略的研究.在對(duì)初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入進(jìn)行研究的過(guò)程中，我們應(yīng)積極吸收和借鑒名師新課導(dǎo)入的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上對(duì)自身的新課導(dǎo)入方式進(jìn)行反思與改進(jìn)，唯有如此，方能不斷提升初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的質(zhì)量.

一、名師與普通教師的新課導(dǎo)入方式對(duì)比

名師的初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入藝術(shù)需要我們深入研究.以《全等三角形》一課為例，湖北省孝感市特級(jí)教師伍良法是這樣進(jìn)行新課導(dǎo)入的：“請(qǐng)同學(xué)們伸出你們的雙手，發(fā)現(xiàn)兩只手的形狀和大小有什么關(guān)系？放在一起發(fā)現(xiàn)它們會(huì)怎樣？”學(xué)生積極動(dòng)手操作，并回答問(wèn)題：“兩只手的形狀和大小一致，可以重合.”通過(guò)這樣的動(dòng)手操作活動(dòng)，伍老師順利引入主題：全等三角形.這樣的新課導(dǎo)入方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生

學(xué)習(xí)

新課的積極性，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的新課導(dǎo)入方式.另外一位初中數(shù)學(xué)教師的新課導(dǎo)入是：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容是全等三角形，請(qǐng)大家打開(kāi)課本，我們一起進(jìn)入今天的新課學(xué)習(xí).”這樣的新課導(dǎo)入方式開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，枯燥無(wú)味，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.由此可見(jiàn)，初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入是需要講究方式和方法的.

二、初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入思考

為提升初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的成效，筆者對(duì)部分名師的初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入方式進(jìn)行了深入的探索和研究，并積極進(jìn)行了自我反思.筆者認(rèn)為，要想真正實(shí)現(xiàn)有效的初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入，必須充分把握好以下幾點(diǎn).

1.新課導(dǎo)入應(yīng)提前預(yù)設(shè)

俗話說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢.”對(duì)于初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入而言也同樣如此.名師的新課導(dǎo)入之所以精彩，主要因?yàn)樗麄冊(cè)谛抡n教學(xué)之前已然對(duì)新課導(dǎo)入方式進(jìn)行反復(fù)琢磨，最終從眾多新課入方式中選取了符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的新課導(dǎo)入方式.

基于此種情況，我們初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行新課導(dǎo)入之前同樣應(yīng)對(duì)新課導(dǎo)入進(jìn)行精心預(yù)設(shè).可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索與新課相關(guān)的教學(xué)案例，從優(yōu)秀教學(xué)案例中尋找新課導(dǎo)入方法.值得一提的是，在吸取別人優(yōu)秀新課導(dǎo)入經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也應(yīng)對(duì)其進(jìn)行加工設(shè)計(jì)，讓新課導(dǎo)入別具一格，從而達(dá)到更好的導(dǎo)入效果.確定新課導(dǎo)入方式之后，初中數(shù)學(xué)教師還需對(duì)新課導(dǎo)入可能發(fā)生的各種情況進(jìn)行預(yù)設(shè)，進(jìn)而根據(jù)動(dòng)態(tài)生成預(yù)設(shè)，有的放矢地調(diào)整新課導(dǎo)入方式.

在具體教學(xué)過(guò)程中，很多初中數(shù)學(xué)教師并未對(duì)新課導(dǎo)入方式進(jìn)行提前預(yù)設(shè)，這樣的做法顯然是欠妥的.一線初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極借鑒名師的做法，在新課導(dǎo)入之前有的放矢地進(jìn)行新課導(dǎo)入預(yù)設(shè).

2.新課導(dǎo)入應(yīng)充滿趣味性

初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入方式不應(yīng)過(guò)于死板，應(yīng)充滿趣味性.充滿趣味性的新課導(dǎo)入方式可迅速抓住學(xué)生的眼球，集中學(xué)生的課堂注意力，將學(xué)生從紛亂的思緒中拉到新課學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生快速進(jìn)入新課學(xué)習(xí)狀態(tài).

例如，執(zhí)教《勾股定理》時(shí)，數(shù)學(xué)教師這樣進(jìn)行新課導(dǎo)入：“勾股定理是一個(gè)著名的數(shù)學(xué)定理.古巴比倫人很早之前便已掌握和運(yùn)用勾股定理.古埃及人在建造金字塔時(shí)也運(yùn)用了勾股定理.我國(guó)商朝的商高也早已提出‘勾三股四弦五’的說(shuō)法.”聽(tīng)到數(shù)學(xué)教師這樣說(shuō)，學(xué)生對(duì)勾股定理的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來(lái).數(shù)學(xué)教師進(jìn)行新課教學(xué)時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出前所未有的積極.由此可見(jiàn)，進(jìn)行充滿趣味性的初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入是極為重要的.充滿趣味性的初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入方式可讓新課導(dǎo)入課堂氣氛更活躍，可讓學(xué)生很快進(jìn)入新課學(xué)習(xí)狀態(tài).

3.應(yīng)對(duì)新課導(dǎo)入積極反思

初中數(shù)學(xué)教師在新課導(dǎo)入之后，并不代表一切已然結(jié)束.為提升自身的新課導(dǎo)入水平，初中數(shù)學(xué)教師在每一次新課導(dǎo)入之后，均應(yīng)對(duì)自身的新課導(dǎo)入進(jìn)行積極總結(jié)與反思.總結(jié)自身在本次新課導(dǎo)入中的有益經(jīng)驗(yàn)，反思自身在新課導(dǎo)入中存在的不足.有益的新課導(dǎo)入經(jīng)驗(yàn)可以幫助初中數(shù)學(xué)教師在下一次新課導(dǎo)入中更好地實(shí)現(xiàn)新課導(dǎo)入.反思新課導(dǎo)入中存在的不足，可以幫助初中數(shù)學(xué)教師在下一次新課導(dǎo)入中有效彌補(bǔ).總之，為提升初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入成效，進(jìn)行有效的新課導(dǎo)入反思極為關(guān)鍵.

初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)；思想方法；函數(shù)；分類(lèi)討論；數(shù)形結(jié)合；反思；研究

初中數(shù)學(xué)比較重視基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，對(duì)于思想方法教學(xué)，不是特別重視和關(guān)注. 隨著新課改的不斷進(jìn)行，思想方法教學(xué)也越來(lái)越受到重視，漸漸成為初中數(shù)學(xué)重要的教學(xué)內(nèi)容. 從函數(shù)角度來(lái)說(shuō)，從初二學(xué)習(xí)一次函數(shù)開(kāi)始到初三復(fù)習(xí)教學(xué)中的壓軸函數(shù)綜合性問(wèn)題等，無(wú)不蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)思想. 初中生對(duì)思想方法的認(rèn)知，基本停留在淺顯的地步，以分類(lèi)討論為例，大多是比較明顯的、常態(tài)的、習(xí)慣的討論，而對(duì)陌生問(wèn)題的討論，切入點(diǎn)存在分析不足和認(rèn)知不夠，筆者認(rèn)為，對(duì)數(shù)學(xué)思想的教學(xué)應(yīng)立足兩點(diǎn)：一是對(duì)中考常見(jiàn)問(wèn)題板塊進(jìn)行典型數(shù)學(xué)思想的學(xué)習(xí)和探究，增長(zhǎng)學(xué)生在常態(tài)問(wèn)題上的熟悉程度；二是利用數(shù)學(xué)思想請(qǐng)學(xué)生對(duì)函數(shù)問(wèn)題進(jìn)行思考、辨析，如何將數(shù)學(xué)思想牢牢地駐扎自己的腦海，以提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想的深刻度. 下面來(lái)看看中考應(yīng)試中的常見(jiàn)思想.

數(shù)形結(jié)合思想

數(shù)形結(jié)合思想一直是初中數(shù)學(xué)壓軸題考查的數(shù)學(xué)思想方法之一，以形輔數(shù)，即用圖形的方法研究函數(shù)問(wèn)題，是數(shù)形結(jié)合思想優(yōu)秀的體現(xiàn). 在初中復(fù)習(xí)教學(xué)中，函數(shù)教學(xué)的圖形一直是初中生函數(shù)復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這主要基于兩方面的原因，其一是如何從函數(shù)圖象中迅速找到突破口，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為能利用數(shù)形結(jié)合思想的思路和方法；其二是函數(shù)往往含有變量，是初中生應(yīng)試最懼怕的考點(diǎn)與題型. 筆者的建議是，對(duì)函數(shù)圖象的分析要充分，要將函數(shù)充分轉(zhuǎn)換為圖象語(yǔ)言，這值得教師教學(xué)研究和關(guān)注.

研究與反思

上述案例告訴我們，數(shù)學(xué)教學(xué)的研究要立足思想方法，不能以題論題. 中考試題的考查都是將數(shù)學(xué)思想方法運(yùn)用到具體問(wèn)題中的一種形態(tài)，教師要將分析、研究的過(guò)程在課堂中給予學(xué)生講解和展示，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，為此，有兩方面的認(rèn)知：

（1）重要性認(rèn)知. 每年中考都有大量的模擬試題，沒(méi)有必要也不能要求學(xué)生每題都做，那是無(wú)效的. 教師的目標(biāo)就是利用思想方法將大量試題的共性給予學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)函數(shù)綜合性試題的認(rèn)知，培養(yǎng)其解決這類(lèi)問(wèn)題的思維，以及對(duì)思想方法認(rèn)知的重要性. 這不僅能培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維，還能教育其更多的方面. 通過(guò)表象看本質(zhì)，這才是思想方法研究的深刻之處.

初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思范文第3篇

關(guān)鍵詞：微課；初中數(shù)學(xué)教學(xué)

微課是短小的課堂教學(xué)視頻，可涉及教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容、教學(xué)素材、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試、評(píng)價(jià)反饋等內(nèi)容，通過(guò)小結(jié)構(gòu)單元環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)，使得微課有別于傳統(tǒng)單一的資源，促進(jìn)教學(xué)的情景化，使得教學(xué)主題得以突出，實(shí)現(xiàn)以小知大的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容得以豐富，興趣得以有效激發(fā)，大大促進(jìn)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與熱情，提升學(xué)生學(xué)業(yè)水平，減輕教師講授壓力。

1“微課”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1．1五臟俱全：麻雀雖小五臟俱全可以用來(lái)形容微課的優(yōu)勢(shì)。由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維與應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此教師在教學(xué)中要注意激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在探究數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、活躍的思維能力，學(xué)會(huì)觀察問(wèn)題、分析信息、歸納知識(shí)并實(shí)踐應(yīng)用。首先微課課微不小，雖然微課的時(shí)長(zhǎng)僅有5分鐘至10分鐘左右，屬于短小的課例片段，但是短小的微課比45分鐘講授更為有效，它可以將知識(shí)內(nèi)涵聚集、教學(xué)主題突出，使得某些數(shù)學(xué)學(xué)科重難點(diǎn)得以滲透初中生的認(rèn)知，使得學(xué)生盡快構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)，促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。其次，微課步微不慢，雖然短小的微課僅僅對(duì)于知識(shí)一兩點(diǎn)進(jìn)行突出講解，但節(jié)奏穩(wěn)步推進(jìn)，可以使得學(xué)生跟隨微課節(jié)奏進(jìn)行思維拓展，體現(xiàn)了新課改下以生為本的教學(xué)目標(biāo)。再次，微課效微不薄，可以起到一定聚沙成塔、積少成多的課效，使得學(xué)生通過(guò)微課微知識(shí)的傳授獲得智力潛能的開(kāi)發(fā)，從中獲取智慧。1．2適應(yīng)多變性：由于微課依據(jù)媒體的基礎(chǔ)，因此可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)移動(dòng)性、學(xué)習(xí)泛在性。教師可以通過(guò)教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行資源合理配置，使得教學(xué)指向明確，知識(shí)重難點(diǎn)完整突出，使得學(xué)生明確教學(xué)主題，從而保障教學(xué)課堂的緊湊節(jié)奏把握。學(xué)生可以依據(jù)微課的簡(jiǎn)化性、針對(duì)性對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究與反思，很好地拓展數(shù)學(xué)思維。同時(shí)，微課也具有很強(qiáng)的適應(yīng)性，可以結(jié)合運(yùn)用于教學(xué)講授、教學(xué)問(wèn)答、教學(xué)啟發(fā)、教學(xué)討論、教學(xué)演示、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)、探究協(xié)作環(huán)節(jié)等等。微課是以啟發(fā)學(xué)生思維為中心、以生為本為目標(biāo)的教學(xué)方法，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，常作為主要推崇的教學(xué)途徑。

2“微課”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

2．1課前教學(xué)：微課可應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課前教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)主題的把握，使得學(xué)生可以積極結(jié)合新舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，從而發(fā)揮自身思維能動(dòng)性，達(dá)成教學(xué)高效化目標(biāo)。比如人教版九年級(jí)解直三角形應(yīng)用教學(xué)，教師可適當(dāng)布置一些練習(xí)強(qiáng)化學(xué)生新舊知識(shí)點(diǎn)。例子測(cè)量松樹(shù)AB的高度，如有一個(gè)人站在舉例松樹(shù)15米的E處，測(cè)得仰角度數(shù)∠ACD＝52°，并且已知人的高度是1．72米，求樹(shù)的高度有多少米？通過(guò)此類(lèi)微課練習(xí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境，使得學(xué)生很快投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強(qiáng)問(wèn)題分析與解決能力，促使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用正弦及余弦解直角三角形，甚至可以創(chuàng)新思維使用正切和余切來(lái)解直角三角形。教師把控教學(xué)節(jié)奏，使得學(xué)生可以跟隨教師的引導(dǎo)來(lái)逐步深入數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，促使新舊知識(shí)點(diǎn)結(jié)合深化，使得思維得到有效拓展，避免傳統(tǒng)模式思想僵化的弊端。因此，微課在課前教學(xué)以問(wèn)題形式為主。

2．2課中教學(xué)：微課可應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課中教學(xué)中，引入知識(shí)點(diǎn)講解，使得學(xué)生對(duì)于教學(xué)目標(biāo)明確，并充實(shí)自身數(shù)學(xué)知識(shí)深度。課堂中微課教學(xué)有別于課前的問(wèn)題形式微課，而是以知識(shí)點(diǎn)引入講解為主。教師要適當(dāng)利用微課資源輔助手段進(jìn)行知識(shí)詳細(xì)講解，使得學(xué)生可以通過(guò)知識(shí)的詳細(xì)剖析而加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)定理、概念的理解。這就要求教師對(duì)于微課設(shè)計(jì)要具備針對(duì)性，使得教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)集中，加強(qiáng)教學(xué)主題的明確性。比如人教版教學(xué)銳角三角函數(shù)，教師可將知識(shí)點(diǎn)正弦、余弦、正切概念分為三個(gè)微課視頻，引導(dǎo)知識(shí)講解，使得學(xué)生可以正確地用siaA、cosA、tanA去表示直角三角形中兩邊的比，并且熟記30°、45°、60°角的三角函數(shù)值，做到根據(jù)這些值回饋對(duì)應(yīng)的銳角度數(shù)。在課堂教學(xué)微課中，教師要注意把控教學(xué)講解節(jié)奏，并適度給予學(xué)生留白的空間與時(shí)間，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、比較歸納、總結(jié)概括的思維能力。因此，微課在課中教學(xué)以知識(shí)講解為主。

2．3課后教學(xué)：微課可應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課后教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)生鞏固教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，延展數(shù)學(xué)知識(shí)廣度與深度。教師可適當(dāng)布置一些鞏固習(xí)題、開(kāi)放習(xí)題、拓展習(xí)題并拷貝給學(xué)生，促使學(xué)生課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。適當(dāng)?shù)牧?xí)題微課可以加快學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)點(diǎn)的鞏固記憶，使得學(xué)生通過(guò)習(xí)題來(lái)加強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用的靈活性，促使自身學(xué)業(yè)能力有所提升。比如人教版三角函數(shù)教學(xué)，教師可布置開(kāi)放式習(xí)題，組織學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作進(jìn)行探究活動(dòng)，促使學(xué)生之間達(dá)成良好的協(xié)作關(guān)系，學(xué)生之間思想可以共通有無(wú)，互相彌補(bǔ)自身思想局限，促使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與數(shù)學(xué)思維得到加強(qiáng)，從而加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決能力。因此，微課在課后教學(xué)以習(xí)題鞏固為主。

3結(jié)語(yǔ)

微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可通過(guò)課前問(wèn)題創(chuàng)設(shè)微課、課中知識(shí)講解微課、課后習(xí)題鞏固微課三方面進(jìn)行開(kāi)展，促使數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效化目標(biāo)。

作者:江永紅 單位:江西省南昌市南昌縣蓮塘四中

參考文獻(xiàn):

［1］楊棟．淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中國(guó)校外教育，2015，22：33．

［2］徐宏斌．淺談“微課”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用［J］．理科考試研究，2016，06：36．

［3］雷英托．微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．教育觀察（下半月），2016，04：95＋60．

初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思范文第4篇

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 點(diǎn)評(píng)式教學(xué)

一、抓住點(diǎn)評(píng)式教學(xué)的雙向性，讓師生在互動(dòng)點(diǎn)評(píng)中評(píng)析問(wèn)題

所謂教學(xué)，實(shí)質(zhì)上就是教師與學(xué)生之間雙向互動(dòng)的過(guò)程，缺少學(xué)生或教師其中任何一個(gè)元素，都無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到要求。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用良好的點(diǎn)評(píng)式教學(xué)方法和引導(dǎo)策略，其對(duì)象不僅針對(duì)教師，還包括學(xué)生。傳統(tǒng)點(diǎn)評(píng)式教學(xué)往往是教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行單方面評(píng)價(jià)，且評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這樣的評(píng)價(jià)方式缺乏評(píng)價(jià)應(yīng)有的全面性，學(xué)生沒(méi)有參與評(píng)價(jià)的權(quán)利，只能被動(dòng)地成為點(diǎn)評(píng)對(duì)象，從而未能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師采用點(diǎn)評(píng)式教學(xué)時(shí)應(yīng)考慮到點(diǎn)評(píng)活動(dòng)的互動(dòng)性，即評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)注重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、規(guī)范作業(yè)點(diǎn)評(píng)方式，充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用

作業(yè)是鞏固并深化學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)的重要途徑，針對(duì)作業(yè)的點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)則能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，初中數(shù)學(xué)教師針對(duì)學(xué)生作業(yè)的點(diǎn)評(píng)一定要做到科學(xué)合理，且符合學(xué)生的認(rèn)知水平，這樣才能有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，發(fā)揮查漏補(bǔ)缺的功效。

（一）構(gòu)建作業(yè)反饋檔案

通過(guò)建立學(xué)生作業(yè)反饋檔案機(jī)制，有效彌補(bǔ)學(xué)生在知識(shí)方面的缺漏。首先，教師進(jìn)行作業(yè)點(diǎn)評(píng)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解程度，并從中找出學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)予以表彰。同時(shí)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)方面的漏洞，從而有針對(duì)性地開(kāi)展查漏補(bǔ)缺工作。這樣才能讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)點(diǎn)評(píng)與反思性學(xué)習(xí)，得到全面發(fā)展。具體可采取以下方式：（1）找出班級(jí)學(xué)生普遍容易出錯(cuò)的題型，與學(xué)生共同探討，適當(dāng)為學(xué)生提供解決問(wèn)題的線索;（2）收集不同學(xué)生的不同解題思路，將之提出并在班級(jí)中進(jìn)行探討;（3）讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)搜集優(yōu)秀的作業(yè)內(nèi)容并反饋給教師，促進(jìn)教師在作業(yè)布置方法與內(nèi)容上的創(chuàng)新。通過(guò)建立學(xué)生作業(yè)信息檔案，讓學(xué)生清楚地了解自身的長(zhǎng)足與缺點(diǎn)。

（二）靈活互動(dòng)的批改方式

長(zhǎng)久以來(lái)，傳統(tǒng)作業(yè)批改方式不僅為教師的工作增添極大的負(fù)擔(dān)，還耗費(fèi)教師大量精力與時(shí)間。為改善這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師可嘗試采取“1+x”作業(yè)批改模式，即將學(xué)生分為若干小組，并在每小組中推舉一名成員負(fù)責(zé)小組其他成員的作業(yè)批改，之后組織各小組成員進(jìn)行互評(píng)與修改。當(dāng)然，被推舉學(xué)生的作業(yè)應(yīng)由教師先批改，學(xué)生將此作為批改作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。此外，為公平起見(jiàn)，應(yīng)讓每一位小組成員都有批改作業(yè)的機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生都得到有效鍛煉。最后，教師應(yīng)在學(xué)生互改過(guò)程中隨機(jī)抽取一組學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，以了解各層次學(xué)生的作業(yè)完成情況。

三、采取良好的講后鞏固方法，進(jìn)一步鞏固學(xué)生復(fù)習(xí)效果

傳統(tǒng)教學(xué)方法是在考試結(jié)束后，教師通常只會(huì)大致講解一下試卷中的試題，之后便不再提起。這樣的教學(xué)方法未能發(fā)揮考試作用?？荚嚱Y(jié)束并非意味著試卷的無(wú)用，而應(yīng)組織學(xué)生針對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行反思，與學(xué)生共同分析錯(cuò)在何處，以避免學(xué)生在今后學(xué)習(xí)過(guò)程中再出現(xiàn)類(lèi)似錯(cuò)誤。尤其期末復(fù)習(xí)階段，教師可利用學(xué)生之前出錯(cuò)的題型，讓學(xué)生再次解題，從而讓學(xué)生復(fù)習(xí)更有針對(duì)性，進(jìn)而提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。最后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生普遍容易出錯(cuò)的題型進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與總結(jié)，再進(jìn)行統(tǒng)一講解，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中采用點(diǎn)評(píng)式教學(xué)方法與引導(dǎo)策略時(shí)，必須充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，采用點(diǎn)評(píng)式教學(xué)方法與引導(dǎo)策略時(shí)，應(yīng)注重評(píng)價(jià)的全面性，及時(shí)表彰學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)，并針對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)采取具有針對(duì)性的教學(xué)方法，從而真正發(fā)揮點(diǎn)評(píng)與引導(dǎo)教學(xué)的作用，有效提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思范文第5篇

關(guān)鍵詞：銜接 獨(dú)立思考 拓展思維

進(jìn)入初中以后，往往有不少同學(xué)不能適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)的積極性，甚至成績(jī)一落千丈。出現(xiàn)這樣的情況，原因很多。但主要是由于學(xué)生不了解初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)與自身學(xué)習(xí)方法有問(wèn)題等因素所造成的。在此結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，談一談如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的銜接。

首先看一看小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)有什么不同。中學(xué)比小學(xué)教材在難度上有很大的跳躍性，中學(xué)數(shù)學(xué)教材中每一節(jié)課安排的信息量較多，重復(fù)少，重在講普遍規(guī)律，而不是在某一道題上下功夫，重在分析數(shù)量關(guān)系和綜合運(yùn)用，而不是單一題型、習(xí)題的編排。記憶性、重復(fù)性知識(shí)減少，理解性知識(shí)增多。小學(xué)習(xí)題基本與例題相似，而中學(xué)的習(xí)題與例題相比題型變化較大，因此即使學(xué)生上課聽(tīng)懂了，有些同學(xué)課后仍不會(huì)做題。

第二、教學(xué)速度加快，中學(xué)課本內(nèi)容與小學(xué)內(nèi)容相比增多了，幾乎增加一倍，但每周只能上5節(jié)課，因而教師教學(xué)進(jìn)度必須加快，每天基本上講的都是新內(nèi)容。

第三、在學(xué)習(xí)方法上，中學(xué)要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)在能夠理解的基礎(chǔ)上記憶，記憶的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用。初中階段，老師們不再像對(duì)小學(xué)生那樣，手把手地指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生感到中學(xué)老師不如小學(xué)老師講授得那么仔細(xì)，學(xué)起來(lái)吃力，有時(shí)不能完全消化吸收，只能囫圇吞棗地咽下去。隨著學(xué)科的多樣化、深刻化、這就特別需要初一新生從小學(xué)的依靠老師逐步朝著獨(dú)立的方向發(fā)展，要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。不能再死記結(jié)論、公式，要重點(diǎn)掌握其推導(dǎo)過(guò)程。比如說(shuō)，三角形內(nèi)角和180度，不但要會(huì)用，還要了解這個(gè)結(jié)論是怎么來(lái)的。不滿足于會(huì)解題，還要研究為什么這樣解。比如列方程解應(yīng)用題，問(wèn)題當(dāng)中有幾個(gè)相等關(guān)系，為什么要這樣設(shè)，還有沒(méi)有其它的解法，都應(yīng)該多想一想。不孤立地學(xué)知識(shí)，要將各知識(shí)點(diǎn)揉成一個(gè)整塊。建立屬于自己的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)體系，要學(xué)會(huì)把一章或一本書(shū)的內(nèi)容從薄讀厚，再?gòu)暮褡x薄。不局限于課本，還要拓展到課外。逐步完成從形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變，從識(shí)記到探究的轉(zhuǎn)變。

面對(duì)這些不同應(yīng)該怎么應(yīng)對(duì)，怎么才能學(xué)好初中數(shù)學(xué)呢？

首先要認(rèn)真聽(tīng)課。聽(tīng)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但很多同學(xué)做的不好，不是做不到，而是不以為然，自以為是。學(xué)好的最主要的方法是在課堂上認(rèn)真聽(tīng)課。學(xué)習(xí)好的同學(xué)不應(yīng)該是每天學(xué)到深夜或做了大量習(xí)題的同學(xué)，而是課堂聽(tīng)課效率達(dá)到百分之百的同學(xué)。那么怎樣才能提高課堂的聽(tīng)課效率呢？那就要充分調(diào)動(dòng)身體的感官，去看、聽(tīng)、說(shuō)、想、寫(xiě)，眼睛盯著老師，看老師如何板演，認(rèn)真的聽(tīng)老師教你怎么思考，怎樣靈活地運(yùn)用基本知識(shí)解決問(wèn)題。跟著老師一起說(shuō)，積極回答老師提出的問(wèn)題，邊聽(tīng)邊思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么，該寫(xiě)的時(shí)候一定要?jiǎng)邮謱?xiě)，寫(xiě)最能暴露自己的問(wèn)題，聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)懂一寫(xiě)就知道。隨著年齡的增長(zhǎng)，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)很難做得很好，是因?yàn)椴幌胧芗s束的心理逐漸增強(qiáng)，不知不覺(jué)就會(huì)自然地從字體當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái)。書(shū)寫(xiě)認(rèn)真能讓一顆浮躁的心靈保持安靜與自由，這是創(chuàng)造性思維的前提。

第二、獨(dú)立思考完成作業(yè)，課后反思

作業(yè)一定要獨(dú)立完成，同學(xué)們?cè)谧鰯?shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程中難免會(huì)遇到做不出來(lái)的題，不要輕易地問(wèn)同學(xué)、老師或家長(zhǎng)，可以有計(jì)劃地分時(shí)間段進(jìn)行思考，寫(xiě)會(huì)兒其他作業(yè)再進(jìn)行思考，反復(fù)幾次后，動(dòng)筆將你的所思所想寫(xiě)下來(lái)，可能大部分都不正確，但他們?nèi)慷际悄闼伎嫉慕Y(jié)晶，不能因?yàn)樽鲥e(cuò)了沒(méi)有價(jià)值而忽視它，它與正確的結(jié)論具有同樣的價(jià)值。當(dāng)老師講這道題之后，回家一定要將錯(cuò)題改正，并且要反思，比較老師分析的思路和你的思路有什么相同和不同之處，你是在什么地方被卡住的，是哪里出了問(wèn)題，而老師是如何解決問(wèn)題的。還可以從你手中的資料里再挑選幾道類(lèi)似的題做一遍，再次感悟其中的思想方法。上了中學(xué)之后還會(huì)碰到一種情況，就是老師上課講的比較難的題目感覺(jué)自己聽(tīng)懂了，可是過(guò)兩天再考同樣的題目只記得老師講過(guò)卻還是不知道從何下手。這說(shuō)明你當(dāng)時(shí)只是覺(jué)得老師講得有道理，感覺(jué)自己聽(tīng)懂了，其實(shí)并沒(méi)有內(nèi)化為自己的東西。這時(shí)課后反思顯得非常必要。要反思老師是從哪里尋找到突破口的，運(yùn)用了哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，用了什么思想方法等，要變被動(dòng)接受為主動(dòng)出擊。

第三、拓展思維、培養(yǎng)能力

恩格斯曾指出：“一個(gè)民族若想站在世界的高峰，就一刻也離不開(kāi)思維。”社會(huì)需要的是有創(chuàng)造力的的人才，不是在考場(chǎng)上考高分只會(huì)解題的機(jī)器。人的思維能力不是僅通過(guò)學(xué)好數(shù)學(xué)而提高的，而是各項(xiàng)思維能力都提高了，數(shù)學(xué)成績(jī)甚至是其他學(xué)科的成績(jī)自然就會(huì)提高，因?yàn)槿说乃季S能力是相通的，當(dāng)你有能力處理好自己的各種事物時(shí)，學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題還會(huì)困擾你嗎？那么怎么培養(yǎng)這些能力呢？

（1）要從身邊的簡(jiǎn)單的事情開(kāi)始有意識(shí)地培養(yǎng)自己處理各種事物的能力，如每天定時(shí)打掃自己的房間，有條理地整理自己的書(shū)架、衣柜、抽屜和書(shū)包等，這樣做就會(huì)逐漸有條理地去思考問(wèn)題，有條理的解決問(wèn)題。

（2）如果你是班干部，就要在班級(jí)管理的工作中經(jīng)常動(dòng)腦筋想辦法，高效率地完成自己的本職工作，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。

（3）如果你不是班干部，更要積極抓住每次學(xué)校或班級(jí)組織的各項(xiàng)集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)多鍛煉自己，多出謀劃策，多積極參與。

（4）在平時(shí)學(xué)習(xí)中要注意開(kāi)發(fā)不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，參與一切有益的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，如數(shù)學(xué)第二課堂、數(shù)學(xué)競(jìng)賽、智力競(jìng)賽等活動(dòng)。平時(shí)注意觀察，比如，空間想象能力是通過(guò)實(shí)例凈化思維，把空間中的實(shí)體高度抽象在大腦中，并在大腦中進(jìn)行分析推理。

（5）要廣泛閱覽，常外出旅游。

古人云，讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。其中蘊(yùn)含了很豐富的人生哲理。讀書(shū)多的孩子，不僅學(xué)習(xí)都很優(yōu)秀，而且很有主見(jiàn)。剛進(jìn)初一的孩子只要問(wèn)他是否愛(ài)讀課外書(shū)籍，就可預(yù)見(jiàn)到他的學(xué)習(xí)將來(lái)定會(huì)拔尖，而且走上工作崗位后也很優(yōu)秀。缺乏閱讀能力將會(huì)阻礙和抑制腦的極其細(xì)微的連接性纖維的可塑性，使它們不能順利地保證神經(jīng)元之間的聯(lián)系。不擅于閱讀就不擅于思考。好的閱讀能力會(huì)促進(jìn)智力才能的發(fā)展。

（6）創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于思維發(fā)展的環(huán)境。這是給家長(zhǎng)的一點(diǎn)建議。