前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇變壓器實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

變壓器實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：機(jī)器人工作站 變壓器自動(dòng)化生產(chǎn) 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué) 生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)

中圖分類號(hào)：TB49 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）07（b）-0000-00

變壓器是利用電磁感應(yīng)的原理改變交流電壓的裝置，主要功能有：電壓變換、電流變換、阻抗變換等，按用途可以分為：電力變壓器和特殊變壓器等。隨著變壓器行業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)各類變壓器裝置的性能參數(shù)、質(zhì)量等級(jí)、使用壽命等提出了更加嚴(yán)格的要求和更高的發(fā)展目標(biāo)，目前隨著原材料性能的提升以及智能制造技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展，能夠研發(fā)并制造出性能優(yōu)越，質(zhì)量過(guò)硬的各類變壓器產(chǎn)品已經(jīng)成為各生產(chǎn)制造企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)的首要任務(wù)，傳統(tǒng)的手工制造方式已經(jīng)不能有效滿足各類變壓器的生產(chǎn)要求，同時(shí)人工操作的固有偏差性和人為差異不同程度地影響著變壓器的質(zhì)量和使用壽命。為此，有必要設(shè)計(jì)一套人工智能化柔性生產(chǎn)制造系統(tǒng)，使變壓器生產(chǎn)制造去人工化，實(shí)現(xiàn)變壓器智能化生產(chǎn)。

1 工作站設(shè)計(jì)方案

變壓器自動(dòng)化生產(chǎn)工作站是一個(gè)實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)，包括硬件系統(tǒng)的詳細(xì)設(shè)計(jì)和軟件系統(tǒng)的編寫(xiě)優(yōu)化。在硬件設(shè)計(jì)中，經(jīng)過(guò)研究分析，最終確定該系統(tǒng)應(yīng)包含以下三部分功能機(jī)構(gòu)，分別是：（1）變壓器繞制；（2）變壓器搬運(yùn)；（3）變壓器焊接和質(zhì)量檢測(cè)。在軟件設(shè)計(jì)中應(yīng)包含以下四部分功能程序，分別是：原點(diǎn)復(fù)位、繞制程序、搬運(yùn)動(dòng)作、放電焊接和質(zhì)量檢測(cè)。

2 系統(tǒng)硬件設(shè)計(jì)

對(duì)硬件結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要包括如下三個(gè)部分。

2.1 變壓器繞制部分

選用NITTOKU全自動(dòng)高速繞線機(jī)，最高轉(zhuǎn)速可達(dá)10000 RPM，實(shí)際使用控制在5000～6000 RPM，加減速時(shí)間控制在3～5 s，可以滿足24 h不間斷生產(chǎn)，同時(shí)通過(guò)編制繞線程序控制機(jī)器運(yùn)行，繞制狀態(tài)穩(wěn)定高效，中途斷線可將電子信號(hào)傳遞至搬運(yùn)系統(tǒng)，機(jī)械手可直接將不良品送至不良品區(qū)。

2.2 工件搬運(yùn)部分

工件在搬運(yùn)過(guò)程中為達(dá)到不同位移要求，故分為機(jī)械手搬運(yùn)，搬運(yùn)車搬運(yùn)，轉(zhuǎn)換夾搬運(yùn)三個(gè)部分。

機(jī)械手主要負(fù)責(zé)在抓取骨架和將繞制完成的線圈進(jìn)行焊接和檢測(cè)時(shí)進(jìn)行工件位移，經(jīng)過(guò)選擇后，可選用MITSUBISHI-RV-6SDL型工業(yè)機(jī)器人，此種型號(hào)最大可承重6 kg，具有6自由度方向，可在立體空間任何一點(diǎn)進(jìn)行位置編輯，具有移動(dòng)精度高，工作穩(wěn)定的特點(diǎn)。

搬運(yùn)車和轉(zhuǎn)化夾主要負(fù)責(zé)在繞線機(jī)和后續(xù)生產(chǎn)系統(tǒng)之間的工件位置相互轉(zhuǎn)移，可利用尼龍塊制作搬運(yùn)車，并將其固定在傳送帶上，轉(zhuǎn)換夾可選用鋼質(zhì)材料，夾取工件時(shí)有力度，耐磨度高。

2.3 變壓器焊接和檢測(cè)部分

焊接部分采用PC-PAS 301t型放電焊機(jī)，焊接時(shí)注意須調(diào)整放電電流至1.0～2.0 A之間，放電時(shí)間控制在0.5～1.0 s之間，焊接時(shí)與插針有接觸的頂針在完成焊接操作500次后，須進(jìn)行打磨處理，并檢查牢固程度。

檢測(cè)部分采用HIOKI 3541型電橋，使用時(shí)須依據(jù)生產(chǎn)作業(yè)指導(dǎo)書(shū)的要求設(shè)定電阻值合格范圍，對(duì)于合格品和不良品可由綠燈和紅燈指示，與線圈插針接觸的頂針須檢查其牢固程度和氧化情況，有問(wèn)題時(shí)須及時(shí)更換。

3 軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)

軟件系統(tǒng)分為以下四個(gè)部分。

（1）工作站復(fù)位程序。

在每日開(kāi)機(jī)后和機(jī)器故障修復(fù)后，需要將工作站的各個(gè)機(jī)械電氣部分進(jìn)行原點(diǎn)復(fù)位，其中包括機(jī)械位置的校正，傳感器檢測(cè)是否正常，工作站各系統(tǒng)有無(wú)故障等。

（2）變壓器繞制程序。

變壓器繞制程序應(yīng)符合繞制規(guī)則，編寫(xiě)后的程序須經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)試生產(chǎn)，并逐步優(yōu)化繞線程序。

（3）各部搬運(yùn)程序。

具體編寫(xiě)搬運(yùn)程序時(shí)，先編寫(xiě)主體框圖，按照工作的先后順序編寫(xiě)順序流程圖，存儲(chǔ)為主程序。然后依次編寫(xiě)各部位搬運(yùn)的具體程序，并存儲(chǔ)為子程序。

（4）焊接和檢測(cè)程序。

編寫(xiě)焊接程序應(yīng)根據(jù)搬運(yùn)程序的信號(hào)觸發(fā)焊接程序，同時(shí)，可依據(jù)示教手柄檢證插針最佳焊接位置，要求須正對(duì)插針頂端，距離1～2 mm。

檢測(cè)程序即收集傳輸過(guò)來(lái)的電阻值大小，看是否符合設(shè)定要求，符合亮綠燈，超出范圍亮紅燈，達(dá)到質(zhì)量檢測(cè)的效果。

4 工作站調(diào)試和故障修復(fù)報(bào)告

4.1 使用環(huán)境

工作站可在4O的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行布置，供電電壓為AC 220v 50～60 HZ，氣動(dòng)部分須接壓縮空氣，焊接部分須接氬氣。

4.2 系統(tǒng)調(diào)試說(shuō)明

根據(jù)方案的要求，調(diào)試過(guò)程共分3大部分：硬件調(diào)試、軟件調(diào)試、軟硬件聯(lián)調(diào)。硬件進(jìn)行手動(dòng)調(diào)試，觀測(cè)有無(wú)撞擊和運(yùn)動(dòng)不暢，軟件進(jìn)行模擬調(diào)試，在編程軟件中進(jìn)行示教演示，找尋可優(yōu)化程序點(diǎn)，進(jìn)行逐一優(yōu)化，軟硬聯(lián)調(diào)為試生產(chǎn)調(diào)試，讓工作站依據(jù)控制程序自行進(jìn)行生產(chǎn)，看有無(wú)錯(cuò)誤報(bào)警和可改進(jìn)的地方。

4.2.1 硬件調(diào)試

（1）變壓器繞制機(jī)、搬運(yùn)車的滑軌的滑動(dòng)部位動(dòng)作緩慢，發(fā)現(xiàn)缺少油脂，隨即涂抹油脂，減小摩擦，故障得以修復(fù)。（2）機(jī)械手抓取工件時(shí)，與夾具配合較緊，發(fā)出較生硬的聲音，隨即拆下較緊夾具，對(duì)配合部位進(jìn)行細(xì)微研磨，磨薄0.3 mm后，故障得以修復(fù)。

4.2.2 軟件調(diào)試

（1）繞線程序在編制完成后，模擬時(shí)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)A，B程序塊同時(shí)運(yùn)行時(shí)，程序塊跳離語(yǔ)句少編入一字符，導(dǎo)致語(yǔ)法錯(cuò)誤，隨即編入該字符，故障得以修復(fù)。（2）搬運(yùn)車程序出現(xiàn)限位報(bào)警，檢查程序時(shí)發(fā)現(xiàn)，搬運(yùn)車在左移動(dòng)時(shí)的位置量編寫(xiě)錯(cuò)誤，導(dǎo)致觸及限位報(bào)警，隨即更改位置量，故障得以修復(fù)。

4.2.3 軟硬聯(lián)調(diào)

（1）繞線程序存在繞制偏槽的現(xiàn)象，通過(guò)更改槽間起繞位置，故障得以解決。（2）機(jī)械手在抓取線圈進(jìn)行焊接時(shí)，出現(xiàn)焊接不良，經(jīng)分析原因?yàn)楹羔樅筒遽樜凑龑?duì)，隨即對(duì)機(jī)械手和焊針在程序中的位置進(jìn)行微調(diào)，在保證正對(duì)和距離1～2 mm后，焊接良好，故障得以修復(fù)。

5 結(jié)語(yǔ)

以工業(yè)機(jī)器人為核心的變壓器自動(dòng)化生產(chǎn)工作站是結(jié)合筆者個(gè)人所學(xué)和工作經(jīng)驗(yàn)逐漸積累并實(shí)踐總結(jié)出的，是筆者對(duì)機(jī)器人和自動(dòng)化技術(shù)的理解和應(yīng)用，這類制造系統(tǒng)在保證產(chǎn)品質(zhì)量穩(wěn)定性、提高生產(chǎn)效率、促進(jìn)制造柔性化等諸多方面具有積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 蘭虎.工業(yè)機(jī)器人技術(shù)及應(yīng)用[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2014.

[2] 郭洪紅.工業(yè)機(jī)器人技術(shù)[M].西安：西安電子科技大學(xué)出版社，2012.

變壓器實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;電工實(shí)訓(xùn)；教學(xué)模式；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）09-0283-01

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電工實(shí)訓(xùn)在培養(yǎng)合格人才過(guò)程中所起的作用越來(lái)越受到重視。而傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式，存在諸多不足，影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。目前中等職業(yè)學(xué)校的電工實(shí)訓(xùn)基本上還是以老師指導(dǎo)為中心，采用現(xiàn)成的線路進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)方式長(zhǎng)期未變，教學(xué)手段陳舊，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)。實(shí)訓(xùn)前，教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容準(zhǔn)備好實(shí)訓(xùn)工具和材料、調(diào)整好儀器設(shè)備。實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師講授實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，面面俱到無(wú)所不包地演示。學(xué)生對(duì)內(nèi)容不預(yù)習(xí)、不思考，只是按照教師講授內(nèi)容照搬。這樣難以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力也不強(qiáng)，不能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。因此電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)有必要進(jìn)行改革。

1.教學(xué)觀念的更新

為了培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，在進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中，必須樹(shù)立“學(xué)生是教育過(guò)程中的主體”的觀念，激發(fā)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的主動(dòng)性，使師生間能夠在平等和諧的氣氛中進(jìn)行交流和溝通，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)主動(dòng)性和實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的主體意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的“學(xué)習(xí)最終必須靠學(xué)習(xí)者自己完成”的觀念。在教改中發(fā)現(xiàn)，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)地學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)中提問(wèn)的深度在不斷增加，所提出問(wèn)題也不再局限于指導(dǎo)書(shū)，有的學(xué)生還超前進(jìn)行自學(xué)，少數(shù)學(xué)生還主動(dòng)地開(kāi)始自己進(jìn)行電氣產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。

2.借鑒CBE教學(xué)模式

CBE是以能力為基礎(chǔ)的教育體系，其顯著特點(diǎn)是最大程度地滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的要求。根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱的要求，吸取生產(chǎn)、管理第一線的技術(shù)管理人員的意見(jiàn)，制訂出相應(yīng)的綜合能力，列出對(duì)應(yīng)于各綜合能力的專項(xiàng)能力，再對(duì)綜合能力和專項(xiàng)能力進(jìn)行分析、修改、完善，最后形成DACUM表。具體做法如下:首先分解崗位職責(zé)為若干項(xiàng)綜合能力：(1)安全用電常識(shí);(2)電工基本操作工藝;(3)照明電路的安裝與維修;(4)常用電工儀表的使用;(5)常用低壓電器的檢修;(6)常用電機(jī)的拆裝與維修;(7)變壓器的維修;(8)電力拖動(dòng)基本控制線路的安裝。然后將每項(xiàng)綜合能力又分解成若干項(xiàng)專業(yè)能力。例如：第(8)項(xiàng)綜合能力可分解成如下8項(xiàng)專項(xiàng)能力:①常規(guī)管理要求(包括安全操作、文明生產(chǎn)等);②電動(dòng)機(jī)單向運(yùn)轉(zhuǎn)電路的安裝;③電動(dòng)機(jī)可逆控制電路的安裝;④雙重聯(lián)鎖電路的安裝;⑤鼠籠式電動(dòng)機(jī)Y-啟動(dòng)電路的安裝;⑥電動(dòng)機(jī)反接制動(dòng)控制電路的安裝;⑦自動(dòng)往返控制電路的安裝;⑧雙速電機(jī)控制電路的安裝。這樣就可以制定出DACUM表，它給學(xué)生提出了能力和考核測(cè)試的具體要求，學(xué)生可根據(jù)自己的情況去完成，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。以此來(lái)打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，使電工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容實(shí)用、實(shí)效、新穎，能使知識(shí)與技能融為一體，并按照生產(chǎn)實(shí)際和崗位能力的要求來(lái)組織教學(xué)，實(shí)踐證明，通過(guò)CBE的引入，學(xué)生的能力得到明顯的提高。

3.教學(xué)方法的改革

在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)施課堂教學(xué)、多媒體教學(xué)與實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合，辯證地處理好這三種教學(xué)過(guò)程中的相互補(bǔ)充與相互滲透作用。例如：在安全用電、操作規(guī)程、電機(jī)和變壓器的制作工藝流程等內(nèi)容，通過(guò)屏幕展示，只需用幾分鐘或幾十分鐘的時(shí)間就可以系統(tǒng)地、科學(xué)地把原來(lái)需要幾十個(gè)小時(shí)才能完成的內(nèi)容展示完畢，并收到更好的效果。經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究討論，針對(duì)專業(yè)的特點(diǎn)選定了一批適合電工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的多媒體課件，加上自己動(dòng)手制作的一批多媒體課件，總共約16個(gè)學(xué)時(shí)，就能完成內(nèi)容涉及安全用電、操作規(guī)程、操作工藝、電工儀表、電氣照明、電動(dòng)機(jī)、低壓電器、變壓器、電力拖動(dòng)、機(jī)床電路，甚至還包括一些國(guó)外大公司的工藝要求等。使學(xué)生對(duì)電工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有一個(gè)概括的了解，這種教學(xué)方法增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，學(xué)生置身于各自工位上學(xué)習(xí)，不僅能在教師的講授中對(duì)設(shè)備、工具的結(jié)構(gòu)、原理容易理解掌握，而且在教師指導(dǎo)下，自己動(dòng)手操作就學(xué)會(huì)了使用技能，所學(xué)知識(shí)易于鞏固，學(xué)生感覺(jué)技能也得到了鍛煉與培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中老師把學(xué)生不易理解的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)老師的演示操作，學(xué)生由模仿到學(xué)會(huì)操作，就迎刃而解了。這種潛移默化的教學(xué)極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，在既保證了教學(xué)質(zhì)量又提高了教學(xué)效果的同時(shí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到進(jìn)一步提高。

4.“一體化”新型師資的培養(yǎng)

實(shí)施新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，需要新型的師資。目前，教師隊(duì)伍的一個(gè)主要問(wèn)題是：專業(yè)理論教師不能指導(dǎo)操作技能訓(xùn)練，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師理論基礎(chǔ)薄弱，不能講授專業(yè)理論課。故此，急需培養(yǎng)一批既能從事專業(yè)理論教學(xué)，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練的“一體化”新型師資，這是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在，是刻不容緩的事。為了加快“一體化”進(jìn)程，學(xué)校加強(qiáng)專兼結(jié)合的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。一是將學(xué)校實(shí)施的“雙師型”工程推向深入，定期分批派遣實(shí)訓(xùn)教師到對(duì)口企業(yè)進(jìn)行鍛煉，為教師創(chuàng)造更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高實(shí)際操作技能。二是鼓勵(lì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師報(bào)考研究生，盡快提高理論水平，充實(shí)新型師資隊(duì)伍。三是施行外聘高級(jí)工程師和高級(jí)技師作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)兼職教師，采取講課、輔導(dǎo)、絕活表演等多種形式傳授技藝，達(dá)到改進(jìn)實(shí)訓(xùn)方法、豐富實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳慶哺：在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，《理工職教研究》，2010年8月第15期.

[2] 王艷新：電工技術(shù)教學(xué)的改革和研究，《教育研究》，2010年2月第3期.

[3] 陳洪亮：變壓器自動(dòng)運(yùn)行控制的教學(xué)，《電工技術(shù)》，2011年5月第12期.

變壓器實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

一、制作實(shí)物教具模型，例如轉(zhuǎn)子、定子、鐵芯、線圈等，讓學(xué)生首先對(duì)設(shè)備由直觀的認(rèn)識(shí)，這樣在前期的教學(xué)講解中學(xué)生對(duì)專用名詞才不會(huì)感到太陌生和茫然。

二、錄制介紹電機(jī)原理、結(jié)構(gòu)與制造過(guò)程的教學(xué)錄像片，使學(xué)生通過(guò)觀看錄像直觀了解電機(jī)的結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)制造過(guò)程，增加了聲像教學(xué)手段，以提高教學(xué)效果。

三、制作多煤體課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)仿真演示

這一教學(xué)手段是前兩種手段的結(jié)合及提高，有許多意料不到的效果。歸納有幾大特點(diǎn)：

一方面是直觀展示，輔助抽象思考。如電機(jī)學(xué)中的電磁變化都是些看不見(jiàn)摸不著的現(xiàn)象，如果學(xué)生沒(méi)有建立起電磁空間變化的概念，那么對(duì)于變壓器怎么利用這一關(guān)系而改變電壓、電流大小的，電機(jī)是怎么利用這一關(guān)系而動(dòng)起來(lái)的就更加難以理解了，通過(guò)制作多媒體課件，將電磁變化這一不能用肉眼直接觀察的過(guò)程用動(dòng)漫的形式演示出來(lái)，能使許多學(xué)生豁然開(kāi)竅，所以可以通過(guò)制作相應(yīng)的多媒體課件，解決這些教師難以直觀表述及演示而學(xué)生又難以理解的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。

另一方面是在課間中利用資源開(kāi)發(fā)電力系統(tǒng)運(yùn)行的仿真演示，模仿變壓器和電機(jī)的各種動(dòng)態(tài)過(guò)程，如“變壓器副邊短路”，　“空載合閘”，“并列運(yùn)行”，“不對(duì)稱運(yùn)行”等運(yùn)行情況。學(xué)生可以如同在現(xiàn)場(chǎng)一樣，進(jìn)行各種實(shí)際操作。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，加強(qiáng)理解和操作能力。

第三方面是增加診斷程序。讓學(xué)生通過(guò)程序進(jìn)行各種故障分析與處理。在人為設(shè)置的故障中，學(xué)生可以顯示出的故障狀態(tài)參數(shù)的變化情況進(jìn)行分析，進(jìn)而進(jìn)行故障處理，大大提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力和現(xiàn)場(chǎng)處理故障的能力，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使無(wú)法實(shí)物展現(xiàn)的故障、學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)的實(shí)際情況得以顯現(xiàn)，教學(xué)實(shí)用性得到充分體現(xiàn)。

以上三種多媒體教學(xué)能夠的廣泛使用使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，能夠提高學(xué)生的興趣，全方面立體展示大量教學(xué)信息，但在實(shí)際教學(xué)中，我們又發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)也不能全部摒棄，板書(shū)授課更容易抓住學(xué)生注意力，并能更好的引導(dǎo)學(xué)生的思路，因此各種方法是互補(bǔ)的，不宜過(guò)分強(qiáng)調(diào)哪一方面，而是應(yīng)當(dāng)配合教學(xué)內(nèi)容的需要，綜合運(yùn)用合適的教學(xué)手段。

筆者經(jīng)過(guò)探索，認(rèn)為以演示、講解、練習(xí)相結(jié)合的方式是最為適合課堂教學(xué)的。

在教學(xué)過(guò)程中首先通過(guò)課件或錄像演示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生觀察電機(jī)運(yùn)行時(shí)的各種現(xiàn)象，提出要講述的內(nèi)容，然后對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)精心講解，最后，配合課堂練習(xí)。加強(qiáng)了師生的及時(shí)交流，便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，也便于對(duì)基本知識(shí)的牢固掌握。例如，交流繞組基本知識(shí)一節(jié)中，教師先用課件演示電機(jī)的結(jié)構(gòu)和繞組，提出繞組如何繞制的問(wèn)題。這樣，既讓學(xué)生建立了繞組的空間概念，又清楚了自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到有的放矢。然后，教師講解交流繞組的基本概念，劃分相帶的規(guī)律，舉例分析單層繞組展開(kāi)圖的畫(huà)法，總結(jié)規(guī)律。最后，改變繞組參數(shù)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，課堂完成繞組展開(kāi)圖。課程結(jié)束，在異步電機(jī)的工藝實(shí)習(xí)中使學(xué)生真正理解和體會(huì)繞組在電機(jī)中的重要作用。

此外，我們?cè)诮虒W(xué)中加入對(duì)比，案例引導(dǎo)等方式，將會(huì)使整個(gè)課程內(nèi)涵骨架更完整，內(nèi)容更豐富。知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)聯(lián)系，使學(xué)生建立一套完整的電機(jī)理論體系。例如：異步電機(jī)的分析時(shí)，要時(shí)刻與變壓器的分析相對(duì)比，學(xué)生理解可以達(dá)到把旋轉(zhuǎn)的異步電機(jī)，等效為靜止的異步電機(jī)也就相當(dāng)于變壓器，這樣，就可以采用變壓器的分析方法來(lái)分析異步電機(jī)。當(dāng)然，要仔細(xì)對(duì)比兩者各參數(shù)的不同。

利用生產(chǎn)實(shí)際中的典型案例，緊扣“電機(jī)學(xué)”應(yīng)解決的理論和實(shí)際問(wèn)題，對(duì)案例的過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的分析、解剖、總結(jié)，達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，解決和分析問(wèn)題的能力，掌握相應(yīng)技能等多個(gè)目的。再例如，三相Yyn連接的組式變壓器帶單相負(fù)荷時(shí)會(huì)造成中性點(diǎn)位移現(xiàn)象，以及對(duì)供電產(chǎn)生的影響。課堂教學(xué)從理論上定性分析變壓器不對(duì)稱運(yùn)行的電磁過(guò)程，然后在實(shí)驗(yàn)室觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，使學(xué)生能夠加深理解中性點(diǎn)浮動(dòng)的概念。通過(guò)案例教學(xué)，提高了學(xué)生的理論和實(shí)踐水平。

最后筆者認(rèn)為作為專業(yè)課程，必須以現(xiàn)實(shí)環(huán)境強(qiáng)化學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，要重視現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

變壓器實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：理論類課程 吸引力 緒論 教學(xué)方法 教材

筆者發(fā)覺(jué)，現(xiàn)在技校的電工理論課越來(lái)越難教了，學(xué)生對(duì)電工理論課提不起興趣，課堂上出現(xiàn)睡覺(jué)、玩手機(jī)、甚至?xí)缯n的現(xiàn)象。筆者分析，主要有以下原因：一是進(jìn)入技校的學(xué)生大多數(shù)只有初中學(xué)歷，他們的物理和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，而電工類理論與數(shù)學(xué)、物理有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到非常吃力；二是學(xué)生來(lái)技校的目的是學(xué)一技之長(zhǎng)，以為學(xué)會(huì)了電工、鉗工、汽修工等的操作就可以了，不肯動(dòng)腦學(xué)習(xí)理論課；三是電工理論課抽象、深?yuàn)W，學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥、費(fèi)勁。作為一名電工專業(yè)理論課教師，筆者一直在摸索如何提高電工理論課吸引力的方法。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面去努力提高電工理論課的吸引力。

一、利用緒論課，快速抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立信心

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端，是成功的一半?！焙闷嫘呐c興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，信心是學(xué)好的保證，三者都是學(xué)好該門(mén)課程的關(guān)鍵。在第一時(shí)間抓住學(xué)生的好奇心，將這門(mén)課程的重要性、實(shí)用性及學(xué)習(xí)方法等及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，樹(shù)立學(xué)生的信心，是非常重要的，因此，筆者非常重視第一堂課的教學(xué)。

如在上電機(jī)與變壓器的第一堂課，筆者會(huì)讓學(xué)生明白電機(jī)和變壓器在電能的產(chǎn)生、傳輸和使用中的重要性。首先提出三個(gè)與我們生活有關(guān)的問(wèn)題：“電從哪里來(lái)？”“電是怎樣從遙遠(yuǎn)的發(fā)電廠送到我們身邊來(lái)的？”“我們的衣食住行是靠什么生產(chǎn)出來(lái)的？”。一番熱烈的討論下來(lái)，再加上筆者的點(diǎn)撥，學(xué)生們就會(huì)明白，電是發(fā)電機(jī)發(fā)出來(lái)的，電的輸送離不開(kāi)變壓器，我們的衣食住行甚至國(guó)防科技都離不開(kāi)電動(dòng)機(jī)。于是學(xué)生就明白了電動(dòng)機(jī)與變壓器的重要性，有了學(xué)習(xí)該門(mén)課程的欲望，迫不及待要想知道電動(dòng)機(jī)和變壓器的結(jié)構(gòu)、工作原理和特性，筆者再趁熱打鐵，告訴學(xué)生們正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生有了興趣又有信心，何愁學(xué)不好呢？

事實(shí)上，學(xué)生們一方面渴望了解電氣化知識(shí)，一方面對(duì)電又感到害怕。所以筆者在電工儀表與測(cè)量的緒論課上，以身邊頻發(fā)的觸電事故為例，告訴學(xué)生，其實(shí)電對(duì)于不懂它的人來(lái)說(shuō)是“老虎”，而對(duì)于懂它的人來(lái)說(shuō)是“綿羊”。所以我們只要學(xué)好了電工儀表與測(cè)量課，學(xué)會(huì)了各種電工儀表的結(jié)構(gòu)、原理和使用方法，就能對(duì)電能的質(zhì)量及負(fù)載的運(yùn)行情況進(jìn)行測(cè)量，并對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行分析，就可以保證供電、用電設(shè)備和線路安全、可靠、經(jīng)濟(jì)地運(yùn)行，從而避免安全事故的發(fā)生。這樣就激發(fā)起了學(xué)生的好奇心，筆者再告訴他們一些學(xué)習(xí)方法，如電工儀表其實(shí)主要就是由測(cè)量機(jī)構(gòu)和測(cè)量線路構(gòu)成，測(cè)量機(jī)構(gòu)是整個(gè)儀表的核心，多種儀表的測(cè)量機(jī)構(gòu)是相同的，首先要掌握各種測(cè)量機(jī)構(gòu)的構(gòu)造、工作原理和特性，然后在其基礎(chǔ)上配合適當(dāng)?shù)臏y(cè)量線路，就可以組成各種不同類型的電工儀表。一堂課下來(lái)，學(xué)生既明白了學(xué)好《電工儀表與測(cè)量》課程的重要性，也知道了該如何去學(xué)。

二、采用靈活多樣的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量

如果把“利用緒論課，快速抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生興趣”比喻成讓學(xué)生們“嘗鮮”，那么“采用靈活多樣的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛”就是提高課堂吸引力的必不可少的 “保鮮”手段。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是講授，直接地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)前人總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)和規(guī)律。但由于電工課概念相對(duì)抽象、難懂，學(xué)生基礎(chǔ)又差，如果一味地采取填鴨式、灌輸式教學(xué)，就會(huì)顯得很枯燥，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，聽(tīng)不懂的內(nèi)容越積越多，學(xué)生就會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣和信心，甚至放棄這門(mén)課程。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適合現(xiàn)在的技校生。電工類理論課教師要想讓學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松、愉快，采取靈活多樣的教學(xué)方法，顯得尤為重要。筆者主要采取了如下幾種方式：

1.巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲

課堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要方法，學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)問(wèn)題去學(xué)習(xí)，有了目的，有了求知欲，才會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，去聽(tīng)、去看、去思考。大家或獨(dú)自思考，或互相討論，或聽(tīng)老師分析總結(jié)，課堂氣氛自然而然也就活躍了。當(dāng)一個(gè)一個(gè)問(wèn)題迎刃而解，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的成就感。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)課時(shí)，電磁感應(yīng)是一個(gè)難學(xué)的章節(jié)，為了講清電磁感應(yīng)現(xiàn)象、楞次定律、法拉第電磁感應(yīng)定律，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)易的電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生思考三個(gè)問(wèn)題：（1）看到了什么現(xiàn)象？（2）感應(yīng)電流從哪里來(lái)？（3）感應(yīng)電流有多大？學(xué)生們?yōu)榱私鉀Q這三個(gè)問(wèn)題，就會(huì)認(rèn)真觀察與思考，然后得到答案：（1）條形磁鐵快速地插入或拔出線圈，線圈中就會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流，電磁感應(yīng)現(xiàn)象；（2）感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁通總是阻礙原磁通的變化——楞次定律；（3）感生電動(dòng)勢(shì)的大小為e=N——法拉第電磁感應(yīng)定律。解決了這三個(gè)問(wèn)題，這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容也就學(xué)懂了。所以課堂上教師應(yīng)注重課堂提問(wèn)，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生去思考、討論、總結(jié)，讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中來(lái)，學(xué)生也就不會(huì)感到那么枯燥與無(wú)聊，課堂顯得輕松愉快。當(dāng)然，教師提問(wèn)要有水平，一定要圍繞本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)設(shè)問(wèn)，切忌過(guò)多、過(guò)難、過(guò)易、不切主題與不切實(shí)際，否則只會(huì)招來(lái)學(xué)生的反感，學(xué)生們也會(huì)感到疲于應(yīng)付。

2.盡可能多地利用各種教具，采用直觀教學(xué)法

電雖然是看不見(jiàn)摸不著的，但在電工類課程教學(xué)中借助各種模型、實(shí)物、掛圖、實(shí)驗(yàn)電路，甚至是實(shí)際應(yīng)用，對(duì)深?yuàn)W、抽象的理論的理解與記憶是很有幫助的。筆者盡可能找出相應(yīng)的教具，如教電工基礎(chǔ)之前，筆者準(zhǔn)備了電阻、電感、電容、磁鐵、線圈、檢流計(jì)、萬(wàn)用表等；教電機(jī)與變壓器之前，筆者準(zhǔn)備了三相變壓器、儀用互感器、三相籠型電動(dòng)機(jī)、三相繞線型電動(dòng)機(jī)、單相電動(dòng)機(jī)、直流電動(dòng)機(jī)等實(shí)物、模型和掛圖；教電工儀表與測(cè)量之前，筆者準(zhǔn)備了交、直流電壓表、電流表、電壓互感器、電流互感器、模擬萬(wàn)用表、數(shù)字萬(wàn)用表、單臂電橋、雙臂電橋、兆歐表、接地電阻測(cè)量?jī)x、功率表、電能表等儀器儀表與掛圖，這些教具都有助于學(xué)生理解課堂內(nèi)容，使教學(xué)更生動(dòng)、更直觀，學(xué)習(xí)效果更佳。

3.盡量采用多媒體教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際

多媒體能實(shí)現(xiàn)文字、圖像、聲音和動(dòng)畫(huà)的結(jié)合，使原來(lái)抽象、乏味的知識(shí)變得形象、生動(dòng)起來(lái)，更容易吸引學(xué)生，激活學(xué)生的思維。如在電機(jī)與變壓器教學(xué)中，三相異步電動(dòng)機(jī)的原理是比較難懂的，筆者就制作了動(dòng)畫(huà)課件，用彩色動(dòng)畫(huà)一步一步演示電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，結(jié)果學(xué)生很快就明白并記住了電動(dòng)機(jī)旋轉(zhuǎn)的原理。又如在電力拖動(dòng)與控制線路教學(xué)中，雙重聯(lián)鎖正、反轉(zhuǎn)控制線路也是一個(gè)難點(diǎn)，為了幫助學(xué)生們理解與記憶控制線路和工作原理，筆者也制作了動(dòng)畫(huà)課件，每按一個(gè)按鈕，相應(yīng)的電路的電流就像人體的血液一樣流動(dòng)起來(lái)，各種觸頭也是該斷開(kāi)的斷開(kāi)，該閉合的閉合，讓它們?nèi)紕?dòng)起來(lái)，非常形象地將這個(gè)復(fù)雜的電路分解成幾部分，這樣分析起來(lái)就容易多了，學(xué)生們也不再感到難以駕馭，不再懼怕。彩色動(dòng)畫(huà)效果，使枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生們學(xué)起來(lái)容易多了。

教學(xué)中要注意理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生們今天坐在教室里學(xué)習(xí)理論知識(shí)，就是為明天的實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。理論和實(shí)際是相輔相成的，實(shí)際能幫助學(xué)生更好地理解理論知識(shí)。所以筆者平時(shí)在教學(xué)中盡量多地將理論與實(shí)際相結(jié)合。比如在電機(jī)與變壓器教學(xué)中，筆者會(huì)帶學(xué)生實(shí)地觀察學(xué)校內(nèi)的變壓器和各種電動(dòng)機(jī)；在電工儀表和測(cè)量教學(xué)中筆者會(huì)采用一體化教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生一個(gè)一個(gè)儀表地學(xué)習(xí)如何使用；在學(xué)習(xí)接地電阻測(cè)量?jī)x時(shí)，筆者還帶著學(xué)生們將學(xué)校教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓和男生宿舍的接地電阻進(jìn)行了測(cè)量和數(shù)據(jù)分析；在教電力拖動(dòng)與控制線路時(shí)，筆者帶學(xué)生們到附近工廠參觀廠里面的實(shí)際控制線路和電柜，使學(xué)生們更直觀地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

三、根據(jù)實(shí)際，優(yōu)化組合教材

變壓器實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

一、授課

改變傳統(tǒng)的講課方式，把授課的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生“會(huì)做”上，再在“會(huì)做”的前提下弄“懂”，即“先會(huì)后憤”的講課方式。具體地說(shuō)就是：程度較差的同學(xué)學(xué)會(huì)做，即“會(huì)”。程度好一些的學(xué)生，要在“會(huì)”的同時(shí)，還得要弄懂原理，即“既會(huì)又弄懂”。講課的順序是：首先由學(xué)生在看書(shū)的基礎(chǔ)上教師示范“怎樣做”；再由學(xué)生“練習(xí)”怎樣做，使全部學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣做；最后老師講解為何這樣做，原理是什么(程度稍好的同學(xué)能理解)，即：老師示范―學(xué)生練習(xí)―原理分析。它們之間的時(shí)間分配應(yīng)掌握在2：5：3的范圍。例如我在講授《電工技能與訓(xùn)練》中“日期光燈的安裝與維修”一節(jié)時(shí)，在學(xué)生看書(shū)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我用了10分鐘時(shí)間向?qū)W生演示日光燈線路的連接方法；然后給學(xué)生22分鐘的時(shí)間，根據(jù)老師的示范，在老師的指導(dǎo)下練習(xí)連接線路；再用10分鐘左右的時(shí)間分析講解日光燈的工作原理――燈管的發(fā)光原理、起輝器的啟動(dòng)原理、鎮(zhèn)流器的工作原理及構(gòu)造等等。最后幾分鐘，找出存在的問(wèn)題，總結(jié)和布置作業(yè)。經(jīng)過(guò)這一節(jié)的練習(xí)和講解，全部同學(xué)都能夠完整地安裝一架日光燈，學(xué)到一項(xiàng)技術(shù)，部分同學(xué)還能知道日光燈的工作原理和各部件的作用。

二、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)

根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件和學(xué)生接受能力，打破教材安排的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和順序，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況適時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。對(duì)學(xué)校內(nèi)部有條件做的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)要及時(shí)完整地做好，對(duì)學(xué)校內(nèi)部不具備或不完全具備實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課題，要?jiǎng)?chuàng)造條件，采用走出去觀察，或借用器材，或用其他材料頂替，或用其他實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)說(shuō)明，或用講解實(shí)驗(yàn)的方法等，把教材中所有涉及的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)都要有所交代，不能因?qū)W校條件限制把原因推到學(xué)校，把實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)去掉。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課是專業(yè)課的重要內(nèi)容，也是真正學(xué)習(xí)技術(shù)和鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的重要手段，只有做好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，才能讓學(xué)生真正學(xué)到一技之長(zhǎng)。例如。我在講授《電工技能與訓(xùn)練》中“防雷常識(shí)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我采用了走出去觀察和用其他材料頂替等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)手段。起到了很好的教學(xué)效果。具體如下：講“接閃器”和引下線“時(shí)，學(xué)校沒(méi)有條件實(shí)訓(xùn)，我就帶學(xué)生到校外、去樓頂，觀察各種接閃器的形狀結(jié)構(gòu)、材料規(guī)格，到變電室，到樓房墻體看引下線；講“接地體”時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到建筑工地現(xiàn)場(chǎng)，觀察接地體的形狀、埋沒(méi)深度等。

三、學(xué)生作業(yè)

在學(xué)生作業(yè)的布置上，不是過(guò)去的單純書(shū)面作業(yè)，而是把作業(yè)分了三種形式；一是書(shū)面作業(yè)；二是實(shí)際操作；三是小制作。并且加大實(shí)際操作和小制作的作業(yè)分量。例如，我在講授《電工技能與訓(xùn)練》中“電動(dòng)機(jī)全壓?jiǎn)?dòng)”一節(jié)時(shí)，作業(yè)是讓每位學(xué)生自己安裝一套“電動(dòng)機(jī)可逆運(yùn)轉(zhuǎn)控制電路”并試車成功。試車成功者為完成作業(yè)，試車不成功者要重做，直至試車成功。同學(xué)們用了三個(gè)多小時(shí)才完成這次作業(yè)。雖然用的時(shí)間比較長(zhǎng)，完成后也比較累，但每位同學(xué)試車成功后都感到很興奮，有種勝利的喜悅，也學(xué)到知識(shí)。這類作業(yè)學(xué)生也喜歡去做。把“讓”學(xué)生去做作業(yè)變成了我“要”去做作業(yè)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)把做這類作業(yè)變成了一種樂(lè)趣?？朔寺殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生厭學(xué)習(xí)厭做作業(yè)的現(xiàn)象。而且通過(guò)做這類作業(yè)，能很好地提高學(xué)生的動(dòng)手能力，并驗(yàn)證學(xué)生對(duì)本技術(shù)的熟練掌握程度。再如我在做《電機(jī)與變壓器》中“三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組首尾端的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)時(shí)，我布置的作業(yè)不是讓學(xué)生寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而是讓每位同學(xué)在我面前親自操作一遍，測(cè)定出三相繞組及首尾端。正確者才算完成作業(yè)，否則重做，直至測(cè)出為止。

四、考試