人體科學(xué)研究

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人體科學(xué)研究范文第1篇

關(guān)鍵詞：運動人體科學(xué)；論文選題

中圖分類號：G807．0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007―3612(2006)09―1231一04

本文對1982―2003年全國體育院校及部分重點大學(xué)體育院系、國家體育總局等30多個單位的運動人體科學(xué)專業(yè)碩士、博士生研究生論文選題進行了分類統(tǒng)計和比較分析，并對其選題方向和特點進行歸納總結(jié)，以期為今后運動人體科學(xué)學(xué)科研究生的論文選題提供參考。

1　研究對象與方法

1．1研究對象 本文共收集1982―2003年運動人體科學(xué)專業(yè)各研究方向的研究生論文505篇，其各專業(yè)的分布情況如下表：

1．2研究方法

1．2．1 文獻資料法 本文搜集了研究生論文選題方面的文獻并進行了分類整理，獲得了相關(guān)資料和信息。

1．2．2數(shù)理統(tǒng)計法 對論文的題目、研究對象、研究方向、研究內(nèi)容和特征等指標(biāo)進行了初步統(tǒng)計，并對統(tǒng)計結(jié)果進行了數(shù)理分析。

2　結(jié)果與分析

2．1 人體運動科學(xué)專業(yè)論文分布情況 運動生理方向的研究生論文數(shù)量占運動人體科學(xué)專業(yè)研究生論文總數(shù)的46．34％(表1)，這與以北京體育大學(xué)為代表的一批體育院校運動生理學(xué)科點開設(shè)較早、而其他學(xué)科點開設(shè)較晚有關(guān)，同時與80年代某些院校只設(shè)立運動生理專業(yè)碩士的現(xiàn)象也有一定的關(guān)系。數(shù)據(jù)顯示：運動生物力學(xué)方向的論文數(shù)量較少，90年代后有所增加，這主要是由于運動生物力學(xué)為一門較為年輕的學(xué)科，在我國的起步較晚；而運動解剖學(xué)方向的論文數(shù)量總數(shù)也相對比較少，尤其是進入21世紀(jì)后的3年中運動解剖方向的研究生數(shù)量急劇減少，其原因主要在于各院系的招生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)所致，該學(xué)科屬基礎(chǔ)理論學(xué)科，且與運動訓(xùn)練相關(guān)性不大所致。

從圖形及數(shù)量分析可以看出，各研究方向在年代分布上，盡管呈現(xiàn)出一些波動，但總體趨勢是各研究方向的數(shù)量和總數(shù)都在逐漸增多。

統(tǒng)計結(jié)果顯示，近年來運動生理學(xué)研究生的選題方向主要集中在骨骼肌生理、疲勞與恢復(fù)、機能評定和心血管等范圍內(nèi)，其數(shù)量占運動生理方向研究總數(shù)的55．98％，這與目前國內(nèi)體育期刊上相關(guān)領(lǐng)域的研究方向與研究趨勢基本相符。其原因是骨骼肌生理，運動性疲勞與恢復(fù)，運動員機能評定及心血管等方向與運動訓(xùn)練關(guān)系密切，這些研究可以解決運動訓(xùn)練中出現(xiàn)的實際問題。進入21世紀(jì)后，內(nèi)分泌功能的調(diào)解、訓(xùn)練效果等與大眾健康、全民健身關(guān)系密切相關(guān)的問題也將受到了重視，其研究生論文數(shù)量必然有所增加。

2．2各專業(yè)方向研究生論文選題方向分析

2．2．1運動生理專業(yè)

2．2．2運動生化專業(yè)

如表3所示，營養(yǎng)是運動生物化學(xué)方向研究的一個主要方面，其研究生論文數(shù)量約占總數(shù)的1／3。在運動訓(xùn)練中“沒有恢復(fù)就沒有訓(xùn)練”的新觀點提出之后，人們開始逐漸著眼于營養(yǎng)學(xué)的相關(guān)研究，如何應(yīng)用合理的營養(yǎng)手段來延緩運動性疲勞的產(chǎn)生，促進運動后恢復(fù)已成為體育科研領(lǐng)域中的熱點問題。但這些論文的研究對象多采用動物實驗，對人體的研究相對較少，而運動營養(yǎng)及合理的恢復(fù)段在運動員當(dāng)中推廣使用，還須更多的人體實驗作為更直接的依據(jù)。隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展和體育健身在我國的開展，近年來針對各種健身鍛煉項目的訓(xùn)練效果的研究數(shù)量也在逐漸增加，呈現(xiàn)了與運動生理方向相一致的變化趨勢。

2．2．3運動解剖學(xué)

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，兒童少年體質(zhì)現(xiàn)狀和生長發(fā)育規(guī)律及體育運動在人體塑造方面的作用是運動解剖學(xué)方向研究者們所關(guān)注的主要問題，其論文數(shù)量分別占該研究方向論文總數(shù)的37．14％和28．57％。涉及骨骼肌的形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能的基礎(chǔ)性研究也占有一定的比例，而其它方向的論文數(shù)量比例均相對較少，呈現(xiàn)出明顯的“選題分布極不均衡”的特點，這一現(xiàn)象說明運動解剖學(xué)知識領(lǐng)域廣泛，可供研究的問題相對比較多，而經(jīng)過幾十年的發(fā)展，運動解剖學(xué)已經(jīng)形成了較為固定的研究領(lǐng)域，這也是一個學(xué)科發(fā)展基本成型的表現(xiàn)。

2．2．4運動醫(yī)學(xué)

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，運動醫(yī)學(xué)方向研究生的選題方向主要集中于心血管生理、訓(xùn)練效果、骨骼肌生理及運動損傷等方向，各個方向的科研討論數(shù)量分布均衡，占其方向的百分比均在15％左右，且這些研究相對集中，與運動訓(xùn)練實踐結(jié)合比較緊密，體現(xiàn)了科學(xué)研究服務(wù)于訓(xùn)練實踐的基本指導(dǎo)思想，和運動醫(yī)學(xué)實用性較強的學(xué)科特點。

2．2．5運動生物力學(xué)

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，運動生物力學(xué)方向的研究熱點集中在對運動項目的某些技術(shù)環(huán)節(jié)的動作分析上，其研究主要是利用運動生物力學(xué)的手段輔以現(xiàn)代化技術(shù)手段展開探索研究，從而得到一些敏感指標(biāo)、數(shù)據(jù)，并采用計算機評價系統(tǒng)進行分析、評價。其中涉及動作技術(shù)分析的占42．86％，而涉及計算機評價系統(tǒng)的研究呈現(xiàn)逐漸增長的趨勢，達到生物力學(xué)研究生論文總數(shù)的23．81％，體現(xiàn)了運動生物力學(xué)與計算機科學(xué)的聯(lián)系日趨緊密。隨著科學(xué)的發(fā)展運動生物力與數(shù)學(xué)、物理、計算機、醫(yī)學(xué)等學(xué)科的交叉將逐漸增多。

2．2．6 各專業(yè)方向選題特點的分析 從表2～6的數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果顯示，各方向的選題方向一方面呈現(xiàn)了各自專業(yè)的學(xué)科特點，同時各學(xué)科之間互相關(guān)聯(lián)，存在一些共同點。

從各自專業(yè)方向選題特點來看，運動生理方向選題中骨骼肌生理及疲勞與恢復(fù)的內(nèi)容較多，尤其是在90年代前后，對肌纖維類型、肌纖維組成比例的研究很多，采用無損傷方法測定肌纖維類型，對延遲性肌肉酸痛以及骨骼肌疲勞后超微結(jié)構(gòu)改變的研究，都是這一領(lǐng)域的研究熱點。

運動生化方向?qū)\動員營養(yǎng)補充問題以及運動后恢復(fù)手段的研究得到越來越多的注視?！皼]有恢復(fù)就沒有訓(xùn)練”這一新觀點提出之后，營養(yǎng)及其他恢復(fù)手段成為競技體育中的熱門問題。

運動解剖學(xué)方向論文選題明顯集中在“兒童少年體質(zhì)現(xiàn)狀和生長發(fā)育規(guī)律的研究”、“體育運動對人體器官組織形態(tài)結(jié)構(gòu)影響的研究”和“骨骼肌形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能的研究”這3個方向，占論文總數(shù)的80％。

運動醫(yī)學(xué)的選題則集中在創(chuàng)傷、心血管、訓(xùn)練效果及骨骼及生理四方面，而且分布比較均衡，各占該方向論文選題的13．04％、17．39％、15．22％和13．04％。

運動生物力學(xué)是相對較為獨立的學(xué)科，其選題集中在兩個方面：動作技術(shù)分析(42．86％)，其次是計算機評價系統(tǒng)的研究(23．8l％)；除此之外人體組織力學(xué)、動力學(xué)及身體素質(zhì)等方面的論文選題也逐漸受到一定程度的關(guān)注。

2．3各專業(yè)方向研究生論文的研究對象

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，運動人體科學(xué)專業(yè)的研究對象中動物實驗占到總數(shù)的41．05％。運動員只占到19．26％左右，位居第

三位的是體院學(xué)生，占12．26％。近年來，動物實驗的比重越來越大，而人體實驗在逐漸減少。

從科學(xué)研究的實際應(yīng)用價值上看，人體實驗的科學(xué)研究通常具有更直接的實用價值。但是，由于人體實驗時，實驗條件不一，且實驗對象在實驗期間難以控制，作為受試對象的人本身個體差異較大，因此在實際實施過程中會造成很大的困難。動物實驗的優(yōu)點是樣本個體差異小，條件容易控制，測試結(jié)果更為準(zhǔn)確，特別適合做一些機制性的研究。其缺點是動物與人的親緣關(guān)系太遠，有時候反映在動物身上的變化，未必可以在人體上得到重現(xiàn)。而且，動物采用的運動模型較為單一。從目前來看，常用的動物運動模式為大鼠(或小鼠)游泳，以及在動物跑臺。且不說這些運動模型的控制是否嚴(yán)格，從這些運動方式上看，與人體的運動畢竟有一定的差異。而且疲勞點如何確定的問題，一直是動物實驗論文中存在爭議的問題。

在實際操作中，如何將人體實驗與動物實驗的優(yōu)勢結(jié)合起來，一直是研究生論文需要重點考慮的問題。好的選題不僅在于題目本身，實驗設(shè)計也是論文成敗的關(guān)鍵。

2．4各專業(yè)方向研究生采用的研究手段

2．4．1運動生理專業(yè)

2．4．2運動生化專業(yè)

2．4．4運動醫(yī)學(xué)專業(yè)

數(shù)據(jù)顯示，運動生理、生化、解剖和運動醫(yī)學(xué)方向研究生論文中使用的各種研究手段中，運動生化指標(biāo)的測定占相當(dāng)大的數(shù)量和比例。尤其與運動實踐結(jié)合比較密切的論文多采用生化指標(biāo)對受試者進行評定，觀察受試者身體機能的變化。如：血乳酸一直是科學(xué)訓(xùn)練所關(guān)注的主要問題。另外，血常規(guī)、血尿素指標(biāo)以及以血清酶的變化都是運動訓(xùn)練中經(jīng)常涉及的問題。另外，在一些機制性的研究中，如運動性低血睪，運動性閉經(jīng)或月經(jīng)紊亂等問題，都需要對激素及激素受體輔助生化手段進行定性分析。近些年來，隨著基因分析手段的日益更新、先進，實用性的基因分析手段逐漸應(yīng)用到了體育科學(xué)研究中來，例如對骨骼肌a―actin基因表達的研究，對β－腎上腺素受體基因表達的研究，對衰老過程中線粒體DNA缺失的研究等等，都是現(xiàn)代基因手段與運動實際相結(jié)合的有益嘗試。

在研究手段的選取上：運動生理學(xué)使用較多的是生化指際、生物電技術(shù)和常規(guī)生理指標(biāo)，共占其研究總數(shù)的74．99％，近幾年來，借助生化指標(biāo)檢測的研究數(shù)量逐漸升高。運動生化方向則是生化指標(biāo)占絕對統(tǒng)治地位，達到總數(shù)的85．19％，充分體現(xiàn)了本學(xué)科的特點。運動解剖學(xué)則較多地應(yīng)用身體素質(zhì)指標(biāo)、組化電鏡、生物電技術(shù)及常規(guī)生理指標(biāo)等，所采用研究手段相對較多，且分布均勻，即運動解剖學(xué)的研究手段呈現(xiàn)多元化。運動醫(yī)學(xué)方向中應(yīng)用較多是生化指標(biāo)、常規(guī)生理指標(biāo)和組化電鏡及生物電技術(shù)，占該方向研究手段總數(shù)的89．36％，體現(xiàn)了運動醫(yī)學(xué)監(jiān)測過程中需要借助生理、生化手段的特點。各方向的研究手段呈現(xiàn)出互不相同特點，歸結(jié)原因在于不同專業(yè)研究的側(cè)重點不同所致。

動作技術(shù)分析系統(tǒng)是運動生物力學(xué)專業(yè)研究中最常用的手段，占生物力學(xué)各研究手段總數(shù)的42．22％，它是運動生物力學(xué)為運動訓(xùn)練直接服務(wù)的最常用手段，在近幾年隨著計算機技術(shù)和數(shù)碼拍攝技術(shù)的發(fā)展取得了很大的進展。隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機也逐漸進入體育科學(xué)研究領(lǐng)域，其主要運用在計算機分析、評價系統(tǒng)中，這些先進、準(zhǔn)確手段的引入對運動訓(xùn)練和科學(xué)研究產(chǎn)生了巨大的推動作用。

2．4．6 除運動生物力學(xué)外所有專業(yè)不同年代研究手段的對比

表13顯示，80年代采用較多的是生物電技術(shù)、常規(guī)生理、生化指標(biāo)，各占總數(shù)的28．87％、25．77％、25．77％，他們之間的分布相對均衡。進入90年代后，隨著研究的進一步深入，一些簡單手段，如生物電技術(shù)和常規(guī)生理指標(biāo)的應(yīng)用比例逐漸減少，而生化指標(biāo)等反應(yīng)受試者機體機理的研究手段所占比例增大，達到總數(shù)的52．30％，體現(xiàn)了各學(xué)科研究的精確、精細(xì)化和定量分析的逐漸增多。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一些前沿科技手段，如基因技術(shù)開始在運動人體科學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用。本文所統(tǒng)計的只是2001―2003年的研究生論文，樣本量相對較少，但其變化趨勢基本和90年代相同，這些變化趨勢反映了體育科學(xué)研究的不斷深入以及研究手段的不斷發(fā)展，同時也反映了運動人體科學(xué)專業(yè)學(xué)科水平的提高。

3　結(jié) 論

人體科學(xué)研究范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 工科留學(xué)生；全英語教學(xué)；人體解剖學(xué)

[中圖分類號] R322-4 [文獻標(biāo)識碼] C [文章編號] 1673-7210（2013）09（c）-0130-04

近年來隨著經(jīng)濟全球化和高等教育國際化的趨勢日益明顯，越來越多的外國留學(xué)生來中國學(xué)習(xí)。而上海地處國際大都市，對外交流則更為廣泛。上海理工大學(xué)（以下簡稱“我?！保┟磕甓冀邮艽罅苛魧W(xué)生，因此全英語教學(xué)的需求越來越迫切。我校留學(xué)生教育相較其他院校而言開始的早，可追溯到20世紀(jì)80年代后期。我校是教育部首批認(rèn)定的100多所接受外國留學(xué)生教育的大學(xué)。隨著中國高等教育改革開放的不斷深入以及對外交流的持續(xù)拓展，我校外國留學(xué)生教育事業(yè)進入了一個新的發(fā)展時期，2006年開始招收本科、碩士、博士學(xué)歷留學(xué)生，開展對外漢語教學(xué)，接受海外大學(xué)的交流與進修生。其中，來我校醫(yī)療器械與食品學(xué)院（以下簡稱“我院”）進修的大多是從事醫(yī)療器械與食品相關(guān)專業(yè)的碩士、博士。這些留學(xué)生大多來自肯尼亞、盧旺達、敘利亞、印度、越南等發(fā)展中國家。他們來到中國前并沒有經(jīng)過系統(tǒng)的漢語培訓(xùn)，因此，進入學(xué)校后主要使用英語進行交流。人體解剖學(xué)這門課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生以必修或者選修的方式學(xué)習(xí)[1]。關(guān)于對工科學(xué)生人體解剖學(xué)的教學(xué)過程中存在的問題以及解決辦法，筆者已經(jīng)有所闡述[1]。對留學(xué)生的解剖學(xué)教學(xué)計劃基本上參照我院研究生要求執(zhí)行，但在教學(xué)、考試方面的要求稍低。本文將人體解剖學(xué)在工科留學(xué)生的全英語教學(xué)過程中遇到的困難和解決方法進行闡述。

1 目前教學(xué)現(xiàn)狀及遇到的困難

1.1 語言交流障礙

我院留學(xué)生多來自以英語為官方語言的國家，英語應(yīng)用能力比我院一些教師甚至還強。比如有一名印度留學(xué)生，在英國有3年的研究生經(jīng)歷，還在國際刊物上發(fā)表過英文文章。但在教學(xué)過程中仍會遇到困難。第一個問題是留學(xué)生的口音很重，把國際音標(biāo)的清輔音 t、k、p 讀成濁輔音 d、g、h。而教師大多接受的是標(biāo)準(zhǔn)英式英語或美式英語教育，從沒有聽過帶有口音的英語。因此，會出現(xiàn)這樣的情況：留學(xué)生用帶有濃厚的當(dāng)?shù)乜谝舻挠⒄Z與教師的“中國式口音”混雜起來，造成“你講的我聽不懂，我說的你也不明白”的情況，使得彼此交流經(jīng)常會產(chǎn)生誤解，極大地影響了教學(xué)效果。第二個問題是人體解剖學(xué)課程的專業(yè)術(shù)語多而生僻。全身骨頭就有206塊，肌肉就更多了，有600多塊，再加上身體九大系統(tǒng)各個部分的器官，需要記憶的單詞以千計數(shù)。這其中很多單詞非常生僻，如頭側(cè)部耳上方叫“顳部”，胳膊又分“臂部”和“前臂部”等。即使是專業(yè)教師也要花大量時間去記憶這些專業(yè)術(shù)語的寫法和發(fā)音，這給學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)帶來很大的障礙。

1.2 文化和素質(zhì)方面障礙

我院留學(xué)生在教育體系、教學(xué)理念、課堂組織上和中國學(xué)生有很大的差異，因此在課堂學(xué)習(xí)上有一些困難。目前，我院留學(xué)生中人數(shù)不多，因此，常把研究生和博士生的人體解剖學(xué)課程放在一起上。這樣的小班課程能明顯感覺到能力參差不齊。有些學(xué)生非常認(rèn)真主動，布置的作業(yè)不僅能完成還能提出新的想法和問題，老師常常會因為利用很多時間來解答學(xué)生提出的問題而使教學(xué)計劃無法按時完成。而一些留學(xué)生則不愿學(xué)習(xí)，上課時間概念不強，經(jīng)常遲到甚至?xí)缯n。這些問題和他們自小接受的教育方式有關(guān)，因此要求教師能夠適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)方法，以適應(yīng)不同類型的學(xué)生。

1.3 教材缺乏，課時限制

工科留學(xué)生人體解剖學(xué)課程的教材選擇方面還有一些困難。目前國內(nèi)并無明確的針對工科專業(yè)學(xué)生的人體解剖學(xué)教材[1]，而我院使用的教材多是為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的教材。當(dāng)然針對工科留學(xué)生的全英文教材就少之又少了。目前我院對留學(xué)生使用的教材是由國內(nèi)人編寫的雙語教材。這個教材與國內(nèi)中文教材相對應(yīng)，教師使用起來較方便，但對于那些英語接近于母語的留學(xué)生來說相對簡單。另外，這些教材多是為醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生而編寫，對于那些從未接觸過醫(yī)學(xué)的留學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來困難重重。除了教材方面的困難，課時方面也有所限制。人體解剖學(xué)課程在醫(yī)學(xué)院的課時相對較多，內(nèi)容豐富，總學(xué)時約300學(xué)時，其中理論課程包括有系統(tǒng)解剖學(xué)和局部解剖學(xué)，實驗課為尸體解剖和觀摩，以動手操作為主[2]。而工科專業(yè)留學(xué)生的人體解剖學(xué)總共36學(xué)時，且沒有安排尸體解剖和實驗課[3]。與醫(yī)學(xué)院比較[4]，教材相同的情況下，課時卻壓縮了將近1/4，在學(xué)習(xí)的時候常感覺重點不突出。而我院的研究生雖然課時相同，但大多已在本科上過醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)等相關(guān)課程。工科專業(yè)留學(xué)生以前從未接觸過醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，要在這么短的時間內(nèi)完成與那些已有基礎(chǔ)的學(xué)生相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是相當(dāng)困難的。

1.4 教師工作量和回報的矛盾。

全英語教學(xué)的教師工作量大：要找英文教材、重新編寫教材、備全英文課件和練習(xí)口語。在全英語教學(xué)過程中，要付出比平行中文課程多好幾倍的工作量。有人曾做過統(tǒng)計：中文課程教學(xué)的備課與授課時間比為 5∶1，而全英語教學(xué)的備課與授課時間比為 20∶1。既然全英語教學(xué)備課時間要多出4倍，那么回報是否也同樣加倍呢？現(xiàn)實情況恰恰相反。目前全英文教學(xué)的工作量計算與一般課程教學(xué)工作量是等同的，甚至在申報一些教學(xué)獎項上也有偏頗。大學(xué)的教學(xué)獎項大多偏重于本科教學(xué)，而針對研究生則很少。這種政策上的偏重極易導(dǎo)致教師不重視全英語課程，甚至出現(xiàn)申報全英語教學(xué)的教師寥寥無幾。目前高校對于教師的考核主要以科研為主，例如我校對教師的考核情況，其中科研比重甚至占到一半以上。年底考核，晉升職稱更是直接與科研掛鉤。教師使用大量的時間去備課，卻在教學(xué)效果、課籌、工作量計算上都不如本科生和研究生教學(xué)顯得回報比率大。在這樣的大環(huán)境下，很多優(yōu)秀的教師無法全心全意的進行全英語教學(xué)的探索和改革，甚至抵觸全英語教學(xué)。

1.5 教學(xué)手段缺乏

與醫(yī)學(xué)院校不同，針對工科專業(yè)學(xué)生開設(shè)的人體解剖學(xué)課程的教學(xué)方法以理論課為主，實驗課為輔。我院本科生的人體解剖學(xué)課程理論課時為48學(xué)時，輔以實驗課時16學(xué)時[1，5]。而留學(xué)生和研究生的教學(xué)方法就更簡單了，只有36學(xué)時的理論課。在有限的時間內(nèi)完成較多的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)形式欠豐富。一門本應(yīng)以動手操作和觀摩為主的課程，變?yōu)橐越處熤v解為主，這讓學(xué)生很容易失去興趣。教師顧著要在有限的時間內(nèi)完成大綱規(guī)定內(nèi)容，因此難以講的很深很透，更談不上教學(xué)形式的多樣性了。

經(jīng)過以上多方面的分析總結(jié)，針對工科留學(xué)生的醫(yī)學(xué)課程全英語教學(xué)的確存在很多問題和困難。對本教研室而言，全英語教學(xué)尚處于探索和實踐階段，需要做的工作還很多。通過與同行專家的交流，經(jīng)過對存在問題的仔細(xì)分析，筆者提出了幾個方面的解決方案。

2 解決方法

2.1 勤練內(nèi)功，加強師資選拔與培養(yǎng)

從同國際接軌的方面來說，應(yīng)加強全英語教學(xué)的培訓(xùn)和鍛煉。匱乏的師資是長久以來困擾全英語教學(xué)的一大問題。師資的培養(yǎng)需要長久的計劃與多方面的共同努力。首先，應(yīng)加強師資的選拔。鑒于醫(yī)學(xué)課程與英語專業(yè)跨度較大，所以最好的師資莫過于經(jīng)過專業(yè)英語培訓(xùn)的醫(yī)學(xué)專業(yè)師資。本教研室教師均為醫(yī)學(xué)專業(yè)院校畢業(yè)，且有多一半的教師還曾到國外訪問交流，在教師資源上還是有優(yōu)勢的。這些教師如果加以專業(yè)英語培訓(xùn)將會是非常好的全英語教學(xué)師資。其次，重視師資培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)專業(yè)授課教師在專業(yè)英語教學(xué)當(dāng)中遇到的主要問題是英語口語與聽力的熟練應(yīng)用，所以對醫(yī)學(xué)專業(yè)教師的培訓(xùn)應(yīng)放在這兩方面技能上。當(dāng)然，最好的培訓(xùn)方法莫過于采取出國培訓(xùn)的方式。最后，還要增加雙方溝通。關(guān)于語言障礙方面，我院留學(xué)生與醫(yī)學(xué)院留學(xué)生的語言習(xí)慣很相似[6]，如英語水平較高、知識面廣、口語帶有濃厚的口音和大多是清輔音和濁輔音分不清。只要抓住這些特點，加強自身英語口語能力，經(jīng)常與留學(xué)生交流，掌握他們的發(fā)音特點及表達方式，這一障礙是可以克服的。另外授課教師還應(yīng)該充分了解和尊重留學(xué)生的本國文化和習(xí)俗。在備課方面不僅僅簡單的背誦英文教材，更應(yīng)該精通本專業(yè)基礎(chǔ)知識和其他相關(guān)學(xué)科知識，使得在課堂上能夠用英語準(zhǔn)確熟練地解釋學(xué)生提出的問題。近幾年，我校在全英語教學(xué)師資培養(yǎng)和英語培訓(xùn)上投入了大量資金，如設(shè)有全英語教學(xué)課程項目和國際師資課程培訓(xùn)項目等。每年會選送一批人去美國、加拿大、澳大利亞等國家進修英語，這些措施使得教師的全英語教學(xué)水平得到提高。本教研室畢竟開始全英語教學(xué)時間短，加上受漢語母語和思維習(xí)慣的影響，很多方面還在摸索之中，這就要求教師要投入更多的時間和精力，仔細(xì)閱讀英文原版書籍，強記解剖英文詞匯，用英文寫教案和制作課件，通過這樣的教與學(xué)，全英語教學(xué)能力將得到較大的提高。

2.2 改編留學(xué)生人體解剖學(xué)課程教材

面對醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教材內(nèi)容陳舊及輔助材料不足等缺點，應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M行教材的補充和編寫。積極鼓勵教師利用網(wǎng)絡(luò)資源引入最新的醫(yī)學(xué)專業(yè)方面的英語知識，以此來擴充并更新日常的教學(xué)內(nèi)容[7-9]。因我院留學(xué)生大多為研究生且英語水平較好，對這幾批留學(xué)生采用的是英文原版教材。但英文原版教材往往價格較貴，將給這些來自不發(fā)達國家的留學(xué)生帶來一定經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。因此，可從學(xué)校圖書館借用外文原版教材，也可根據(jù)情況采用電子版英文教材。目前給留學(xué)生使用過《understanding human anatomy and physiology》Sylvia S主編的原版教材，電子版使用的是《Gray's Anatomy》等教材。當(dāng)然除了改編教材，在教學(xué)過程中還要注意教學(xué)技巧，可增加一些教學(xué)視頻和手術(shù)錄像等。這樣可以增強教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的能力。在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中要注重理論與實踐的結(jié)合，采取CBL教學(xué)模式，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)效果。在教材編寫過程中適當(dāng)減少專業(yè)術(shù)語量和難度。注意內(nèi)容的選擇及相互之間的銜接，做到既完整、連貫、全面，又能夠突出重點，同時還要形象生動。突出與留學(xué)生相關(guān)專業(yè)的聯(lián)系。

2.3 制定優(yōu)惠政策，解決付出與回報不匹配

全英語教學(xué)要付出成倍的工作和付出，如果長期的辛苦努力得不到回報，會降低教師的工作積極性。關(guān)于教師的工作付出得不到回報這一問題的解決，還需要學(xué)校和政府相關(guān)部門在政策上予以支持。國內(nèi)部分學(xué)校已經(jīng)采取了一些優(yōu)惠政策。中山醫(yī)學(xué)院采取的是提高留學(xué)生班上課的基點和課籌，大力調(diào)動教師的積極性，從側(cè)面上激勵教師參與留學(xué)生班的教學(xué)。為了解決根本問題，他們還提出，在各個高校是否能夠把參與本校全英語教學(xué)作為晉升或者考評的必要條件[10]。我校目前對全英語教學(xué)的支持采取了以下措施：①提高全英語教學(xué)基點。我校計算教學(xué)工作量以教學(xué)基點為基礎(chǔ)，根據(jù)理論課時和所選學(xué)生數(shù)浮動。計算公式為理論教學(xué)工作量=總學(xué)時×[教學(xué)基點+（選課人數(shù)-40）/選課人數(shù)]。一般課程教學(xué)基點為1，而全英語課程教學(xué)基點為1.5。②設(shè)立專門全英語教學(xué)示范課程和精品課程。目前本校已開設(shè)有針對研究生和本科生的校級全英語示范課程以及市級全英語示范課程，這些課程均有相應(yīng)的基金支持。③對全英語課程予以科研項目支持。本校設(shè)有校級全英語核心項目，上海市設(shè)有市級全英語示范項目等，均有大量經(jīng)費投入。這些政策支持極大地調(diào)動了教師的積極性，但畢竟是小范圍，要得到長足的發(fā)展，教委和學(xué)校等相關(guān)部門還需要設(shè)立以下長期政策：①增加全英語課程基點。②設(shè)立全英語精品課程。③把全英語教學(xué)也加入職稱考核評定。④加設(shè)全英語課程的科研項目。

2.4 進一步改革教學(xué)形式和方法

教學(xué)方法的使用是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，選擇最適合工科專業(yè)全英語教學(xué)的方法有利于教學(xué)質(zhì)量的迅速提高。基于醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的特點，以及對于上海理工大學(xué)醫(yī)療器械與食品學(xué)院工科專業(yè)英語教學(xué)的課堂調(diào)查，筆者認(rèn)為可以從以下兩方面入手：①充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，利用計算機多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在我校教學(xué)課件均已采用多媒體課件，可適當(dāng)增加一些教學(xué)視頻和手術(shù)錄像來增強教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的能力。并且醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程要注重理論與實踐的結(jié)合，在教學(xué)計劃中適當(dāng)安排觀察臨床手術(shù)、解剖動物等實踐性內(nèi)容，采取多樣化教學(xué)模式，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)效果。如德國海德堡生物塑化機構(gòu)制作的視頻《anatomy for beginners》簡單易懂，適合初學(xué)者，很適合作為留學(xué)生的課堂輔助材料。②采取以CBI為主導(dǎo)的醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)方法。CBI教學(xué)法[11]，即基于內(nèi)容教學(xué)法，是國際公認(rèn)的專業(yè)英語教學(xué)方法之一[12]。CBI教學(xué)法的使用是把專業(yè)知識與英語教學(xué)融合在一起的最優(yōu)手段之一，可以大力推進該教學(xué)法的使用與研究[13]。本教研室采取的措施是每次設(shè)一討論主題，課堂上以“圓桌型”座位方式，有小組討論和整組討論等形式[14]。如講運動系統(tǒng)章節(jié)部分，安排討論的議題是“腰椎病的預(yù)防和治療”。先安排四個小組分別進行內(nèi)部討論，然后進行組間討論。這種學(xué)習(xí)方式較為自由，學(xué)生的積極性也很高。但是對于老師的要求較高，要有較強的組織協(xié)調(diào)能力，否則會影響討論效果。

CBI教學(xué)法在操作過程中有一些技巧：①用最直接的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)組織學(xué)的興趣。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程是研究人體正常形態(tài)和結(jié)構(gòu)的學(xué)科，首先要介紹醫(yī)學(xué)術(shù)語，在介紹人體結(jié)構(gòu)時要在特定的姿勢和狀態(tài)下，如介紹解剖學(xué)的3個面：水平面（將結(jié)構(gòu)分成上下）、垂直面（將結(jié)構(gòu)分成左右）和冠狀面（將結(jié)構(gòu)分成前后）。教師拿一面包，指導(dǎo)學(xué)生用小刀從3個面將其切開，幫助其理解。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程是研究人體正常形態(tài)和結(jié)構(gòu)的學(xué)科，牽扯到大量專有名詞，很多詞匯生僻，生活中根本用不到，學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難重重。比如胳膊叫上肢，大腿叫下肢，屁股叫臀部，上臂屈側(cè)肌肉叫肱二頭肌。筆者采取讓同學(xué)們點讀的方式，當(dāng)學(xué)到消化系統(tǒng)時，讓學(xué)生在身體表面點讀出消化道的起止點；當(dāng)學(xué)到運動系統(tǒng)時，讓學(xué)生在身體表面摸到骨頭，并念出該骨名稱。②用形象的比喻幫助學(xué)生理解。為了幫助學(xué)生理解，可以用比喻的方法引領(lǐng)學(xué)生理解結(jié)構(gòu)功能。如理解肺的通氣，把肺泡比喻成氣球，肺通氣的動力則為吹起的力量，阻力則為氣球回彈力。經(jīng)過這番比喻，學(xué)生對難點的理解便迎刃而解。③用極大的耐心滿足學(xué)生的求知欲。留學(xué)生的思維習(xí)慣與我國學(xué)生不同，他們思維活躍，善于思考，不習(xí)慣填鴨式的中式教育，喜歡在課堂上隨時發(fā)問。在全英文教學(xué)的初級階段，為了不影響教學(xué)進度，可以要求學(xué)生們將不懂的地方標(biāo)記下來，課后集中討論。下課后，他們會問很多問題，內(nèi)容甚至超出醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)范圍。教師都予以耐心的解釋，即使遇到一些難題當(dāng)時解決不了，教師也會搜索相關(guān)資料，下次課堂繼續(xù)解答。這讓筆者深深體會到要克服語言障礙，耐心和愛心在留學(xué)生教育中更顯重要。④科學(xué)記憶法幫助記憶。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)詞匯繁多，在教學(xué)中教師常常用一些歌訣的形式幫助學(xué)生記憶，在給留學(xué)生教學(xué)中則采取了總結(jié)記憶法。每章節(jié)最后，都把功能相關(guān)聯(lián)的專業(yè)名詞串連在一起，方便記憶。

3 小結(jié)

筆者在人體解剖學(xué)全英文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)亟待解決的問題主要有：教師的英文表達能力有待加強，以便掃清交流障礙；教學(xué)方案、教材要改革和改編，對工科類學(xué)生應(yīng)根據(jù)他們的具體情況，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，制訂出符合他們需求的學(xué)習(xí)計劃[5]，更好地開展工科專業(yè)留學(xué)生全英語解剖教學(xué)。本教研室在操作過程中采取了加強教師自身培養(yǎng)、使用英文原版教材、改革教學(xué)方法等方式，對全英語教學(xué)有所幫助，但仍有許多不足之處需要繼續(xù)改進。通過以上教學(xué)方式和內(nèi)容上的改善，相信全英語教學(xué)會越來越專業(yè)。但對工科類留學(xué)生全英語教學(xué)還處于初級階段，雖然已有一些經(jīng)驗，還要繼續(xù)摸索提高全英語教學(xué)的質(zhì)量。這是一個長期探索的過程[15]。雖然大多數(shù)本科也設(shè)有英語教學(xué)，但目前大多為雙語教學(xué)。全英語教學(xué)主要針對留學(xué)生，但留學(xué)生人數(shù)畢竟有限，全英語教學(xué)要有所發(fā)展，還要面向眾多本科生和研究生。人體解剖學(xué)全英文教學(xué)應(yīng)立足于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的積極性和主動性，加固學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶和掌握，為今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。隨著留學(xué)生教育的逐步展開，我們期待同仁們不斷總結(jié)經(jīng)驗，彌補不足，共同進步，使教學(xué)水平更上一個臺階，也期望高校、教育委員會等相關(guān)政府部門繼續(xù)加強對全英語教學(xué)方面的支持力度，使全英語教學(xué)走向?qū)I(yè)化和國際化。

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人體科學(xué)研究范文第3篇

課題研究的主要內(nèi)容：探索農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育模式三的教學(xué)方法，利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，開展有效學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮出“雙主互動”、“導(dǎo)學(xué)—探究”模式的作用，研究出切合實際的農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育模式三的教學(xué)方法。

工作安排：

九月份：1、寫好《農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育模式三教學(xué)方法的研究》子課題研究計劃；

2、寫好課題組個人子課題計劃；

3、將計劃上傳到教師博客，并豐富博客內(nèi)容；

4、認(rèn)真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿，并反思總結(jié)；

十月份：1、課題組成員加強理論學(xué)習(xí)，提高研究水平；

2、繼續(xù)充實“教師博客”的內(nèi)容；

3、認(rèn)真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿，并反思總結(jié)；

4、認(rèn)真準(zhǔn)備課題研討課。

十一月份：1、認(rèn)真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿，并反思總結(jié)；

2、召開課題組會議，交流總結(jié)，討論研究中遇到的問題及研究方向；

3、課題組成員及時撰寫研究材料，上傳到網(wǎng)站，充實教師博客。

十二月份：1、課題組成員加強理論學(xué)習(xí)，提高研究水平；

2、繼續(xù)充實“教師博客”的內(nèi)容；

3、認(rèn)真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿，并反思總結(jié)；

元月份：1、寫好課題組子課題小結(jié)；

2、寫好個人課題小結(jié)，并進行交流；

人體科學(xué)研究范文第4篇

關(guān)鍵詞:中藥學(xué)專業(yè);本科生;人才;培養(yǎng)體系;思考

《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要》(2016—2030年)指出，中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)已成為國民經(jīng)濟重要支柱之一，即未來15年將以提高中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化水平為主要任務(wù)，使中藥工業(yè)總產(chǎn)值在醫(yī)藥領(lǐng)域占比達到30%以上?？梢?，該產(chǎn)業(yè)已成為國家重點發(fā)展和產(chǎn)地區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)［1］。因此，完善中藥學(xué)專業(yè)建設(shè)體系，培養(yǎng)思想品德優(yōu)良、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、執(zhí)業(yè)技能熟練，能滿足中藥規(guī)范化種植、產(chǎn)地初加工、品種與質(zhì)量鑒定、中藥材炮制、中藥提取、中藥制劑、中藥經(jīng)營與管理、中藥藥學(xué)服務(wù)等各個領(lǐng)域需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才尤為重要［2］。中醫(yī)藥高等院校應(yīng)鎖定人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確人才培養(yǎng)方向，逐步探索中藥學(xué)專業(yè)發(fā)展路徑，如辦學(xué)條件、人才培養(yǎng)模式、課程體系、教師隊伍等，從而建立健全客觀、高效的人才培養(yǎng)體系。現(xiàn)將甘肅中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)專業(yè)建設(shè)過程中現(xiàn)行實施方案及一些經(jīng)驗、體會總結(jié)如下。

1加強中藥學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)

中藥學(xué)專業(yè)是甘肅省省級特色專業(yè)。在教學(xué)過程中，積極借鑒國內(nèi)其他高校先進的中藥學(xué)教育經(jīng)驗，并結(jié)合國家和我省醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展對中藥人才的需求，積極探索適合國情、省情的中藥學(xué)人才培養(yǎng)體系。該體系秉承以提升學(xué)生就業(yè)崗位勝任能力為方向，堅持以學(xué)生為中心的改革理念，打破思維定式及學(xué)科界限，推行有效的教學(xué)方法、教學(xué)手段，整合與之相適應(yīng)的課程體系，提升我校中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)過程中的職場競爭力，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與終身學(xué)習(xí)能力［3］。

1．1改革教學(xué)模式和方法，提高學(xué)生綜合能力

教師通過改革教學(xué)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及知識的自我建構(gòu)能力。教學(xué)過程中，教師重點在專業(yè)主干基礎(chǔ)課、專業(yè)課開展PBL(problem-basedlearning)教學(xué)方法和小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，從不同方面加強學(xué)生綜合運用能力的訓(xùn)練。比如，在藥事管理學(xué)課程中將部分章節(jié)設(shè)置成辯題，學(xué)生分成正反兩組，以辯論賽的形式展開所要講授的內(nèi)容。通過該教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、聯(lián)想思維、理解分析的能力;采用多元評價及多主體評價綜合評分模式，以激勵學(xué)習(xí)為原則，重視學(xué)習(xí)過程評價，使學(xué)生成為評價主體［4］;提高學(xué)生的實踐操作技能，改進中藥學(xué)技能評價和評估體系，加強實訓(xùn)教學(xué)客觀化、標(biāo)準(zhǔn)化評估，不斷提高中藥學(xué)課程的實訓(xùn)和實踐教學(xué)水平;研究開發(fā)具有視頻、音頻及信息分析相結(jié)合的智能化中藥學(xué)實踐教學(xué)系統(tǒng)。通過以上多方面、多角度的教學(xué)改革手段，鞏固學(xué)生的中醫(yī)藥理論知識，提高實踐技能。

1．2建立院校教育與本科生導(dǎo)師教育相結(jié)合的培養(yǎng)模式

以院校教育為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮本科生導(dǎo)師制教育制度在中醫(yī)藥文化傳承中的獨特作用。中醫(yī)藥高等院校應(yīng)積極探索適合本科生導(dǎo)師制教育教學(xué)制度，導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，而且要指導(dǎo)他們的生活。該制度可更好地貫徹全員、全過程、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，以期適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。進一步明確導(dǎo)師制在本科生中藥思維培養(yǎng)方面的重要意義，強化導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生實踐技能的作用，強化學(xué)生參與導(dǎo)師的文獻整理和科研活動［5］。同時充分調(diào)動本科生導(dǎo)師與學(xué)生互動的積極性，既保留院校教育的管理規(guī)范、體系完整的優(yōu)點，也汲取師承教育中注重因材施教，注重理論與實踐結(jié)合，注重傳統(tǒng)文化傳承等精髓，進一步樹牢中藥學(xué)專業(yè)思想，建立良好的職業(yè)規(guī)范，進而提高中藥學(xué)本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

1．3構(gòu)建社會實踐基地和服務(wù)體驗渠道，增強學(xué)生社會服務(wù)能力和意識

中藥學(xué)本科生在校的實踐操作模式單一，學(xué)生不能完全了解并掌握實踐操作技術(shù)，并缺乏對所學(xué)專業(yè)、所處行業(yè)的了解。針對此類問題，校方積極構(gòu)建社會實踐基地，推動大學(xué)生社會服務(wù)，提高職業(yè)能力，以便更好地適應(yīng)崗位。首先，在原有校內(nèi)實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，理論課程教學(xué)后期強化綜合實踐能力訓(xùn)練。中醫(yī)藥高等院校及學(xué)院充分利用省內(nèi)優(yōu)質(zhì)藥企、科研院所的資源，采用校企互惠的合作機制，開辟新的教學(xué)實踐基地，給學(xué)生提供盡可能多的校外實踐機會。這既讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)及相關(guān)課程有更深層次的認(rèn)識，也讓教師能夠正確處理“教學(xué)、科研、生產(chǎn)”的關(guān)系，樹立“以教學(xué)為中心、生產(chǎn)為基礎(chǔ)、科研為先導(dǎo)”的意識，不斷改進實踐教學(xué)方法，保障教學(xué)質(zhì)量。其次，持續(xù)推動大學(xué)生暑期社會實踐和社會服務(wù)活動，組織開展中藥學(xué)相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)、推廣和實踐活動，提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)和增強學(xué)生服務(wù)社會的意識和能力［6］。通過依托學(xué)校大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”暑期實踐服務(wù)團，定期組織在校大學(xué)生到農(nóng)戶、藥企、田間、藥材集散地、醫(yī)院制劑室、藥房等地進行社會實踐服務(wù)和調(diào)查、中藥學(xué)技術(shù)培訓(xùn)等活動，有效地調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，社會反響良好。

1．4建設(shè)交叉與新興學(xué)科課程，培養(yǎng)創(chuàng)新復(fù)合型中藥學(xué)人才

加強中醫(yī)藥傳統(tǒng)與現(xiàn)代科技結(jié)合類課程的建設(shè)，如中藥工程、中藥品質(zhì)生態(tài)學(xué)、中藥化學(xué)生物學(xué)等課程。通過聘請校內(nèi)外名師開設(shè)學(xué)科動態(tài)、交叉學(xué)科、人文類等講座，提供師生交流互動平臺，進一步促進學(xué)生的知識交融。通過德育教學(xué)增強學(xué)生的社會責(zé)任感，通過人文類講座提高學(xué)生的人文關(guān)懷意識。

1．5建立科研思維訓(xùn)練平臺，發(fā)揮科研的引領(lǐng)作用

發(fā)揮科研的引領(lǐng)作用，逐步構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的中藥學(xué)特色實驗教學(xué)體系，形成基礎(chǔ)性實驗、綜合實驗和自主探索性設(shè)計實驗的教學(xué)模塊，使學(xué)生掌握中藥學(xué)科學(xué)實驗的基本程序和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。同時選派學(xué)科教師擔(dān)任學(xué)生科研團隊指導(dǎo)教師，積極申報“挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外科技作品大賽”“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽”和“學(xué)生科技創(chuàng)新基金”等科研課題，推動本科生介入科學(xué)研究，充分利用學(xué)生學(xué)術(shù)節(jié)活動及課外科技創(chuàng)新教育體系，進行集中展示，交流學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)成果，強化學(xué)生科研、創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

2加強專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)

重視教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，形成較為完善的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，有效開展自我評估，對教學(xué)質(zhì)量進行全過程實時監(jiān)控。構(gòu)建內(nèi)部質(zhì)量保證與外部質(zhì)量監(jiān)控相統(tǒng)一的質(zhì)量保障體系。學(xué)校內(nèi)部教學(xué)管理和規(guī)范教師執(zhí)教行為相結(jié)合，完善備課、教學(xué)設(shè)計、批改作業(yè)、考試命題等各個環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)控制度;常規(guī)教學(xué)檢查與專項教學(xué)檢查相結(jié)合;藥學(xué)院二級督導(dǎo)聽課與評教評學(xué)相結(jié)合;本科教學(xué)質(zhì)量報告和本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告公示與專項評估相結(jié)合;畢業(yè)生質(zhì)量追蹤和用人單位評價相結(jié)合。教學(xué)保障體系組織機構(gòu)健全、制度完善，全員參與質(zhì)量監(jiān)控，教學(xué)秩序得到保證。重視教學(xué)質(zhì)量管理隊伍建設(shè)，教學(xué)質(zhì)量意識不斷增強，教師教學(xué)效果良好;學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量意識潛移默化，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。建立領(lǐng)導(dǎo)聽課、專家督導(dǎo)、評教評學(xué)和評管、學(xué)生信息員反饋、專項評估等監(jiān)控方式，全面及時地了解掌握教學(xué)過程各環(huán)節(jié)、教學(xué)活動各因素在教、學(xué)、管過程中的基本狀況［7］，為教學(xué)質(zhì)量評價提供全方位反饋，保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升。

3加強中醫(yī)藥外語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對外交流能力

中藥學(xué)是推動中醫(yī)藥走向世界的基礎(chǔ)學(xué)科，因此培養(yǎng)外語基礎(chǔ)扎實，具有熟練外語交流能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才，是中藥學(xué)專業(yè)教學(xué)的特色，也是重要的任務(wù)。中醫(yī)藥高等院校著重推進中藥學(xué)雙語教學(xué)和實踐，尤其是中藥學(xué)、中藥藥理學(xué)、中藥炮制學(xué)等專業(yè)課雙語教學(xué)。另外，除了開設(shè)中藥學(xué)英語實踐課程，開展多種形式的課外英語實踐，為學(xué)生提供更多的英語講座與交流場所，提高學(xué)生醫(yī)學(xué)英語的實踐運用能力。組織學(xué)生積極承擔(dān)校內(nèi)與中醫(yī)藥課程相關(guān)的翻譯和校對工作，承擔(dān)校博物館外語講解員和翻譯等工作。積極加強中藥學(xué)中英文網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，提高中藥學(xué)專業(yè)的國際交流能力和水平［8］。

4加強師資隊伍建設(shè)，推進學(xué)科人才建設(shè)

4．1重視師德師風(fēng)建設(shè)與宣傳

制定學(xué)院師德師風(fēng)建設(shè)措施，規(guī)范教師的從教行為，強化和落實學(xué)院師德師風(fēng)建設(shè)考核及獎懲制度，并開展形式多樣的師德師風(fēng)主題活動。以教研室為單位，制定青年教師培養(yǎng)計劃，以“老－中－青”傳、幫、帶為主要形式，從教師的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力等方面促進青年教師快速成長。定期舉行教研活動、專題講座的同時，在相關(guān)精品課程網(wǎng)站開設(shè)“教學(xué)研討”板塊，作為學(xué)院教研活動的輔助平臺，促進教師間的相互交流和專業(yè)成長。合理有效的師德宣傳具有激勵、鼓舞、引導(dǎo)的功能，須做到標(biāo)準(zhǔn)化、制度化、常態(tài)化，將師德宣傳作為主要內(nèi)容。宣傳工作可通過多種內(nèi)容和形式，如以教師節(jié)等重大節(jié)慶日、紀(jì)念日等為契機，充分利用網(wǎng)站宣傳欄、微博、微信公眾號等校園媒體平臺，著力宣傳優(yōu)秀教師的典型事跡，營造崇尚師德、爭創(chuàng)師德典型的良好輿論環(huán)境。

4．2建立完善激勵機制

完善的激勵機制一旦形成，會對教育教學(xué)產(chǎn)生正向調(diào)節(jié)作用，并進一步促進中藥學(xué)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。學(xué)院及學(xué)校可通過激勵優(yōu)秀的教學(xué)團隊、教學(xué)名師及骨干教師，培養(yǎng)一批師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的卓越教師，發(fā)揮他們在教育教學(xué)工作中的引領(lǐng)示范作用［9］;通過資源共享課程建設(shè)、優(yōu)秀教學(xué)成果評選、崗位技能競賽和教學(xué)比賽等，激發(fā)廣大教師參與教育教學(xué)改革的熱情，樹立教學(xué)為尚、教學(xué)為先的觀念，鼓勵教師更加關(guān)注和投入教學(xué)工作，不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

4．3加強學(xué)科人才建設(shè)

推進以課程建設(shè)為主線的教學(xué)改革，將課程建設(shè)和教學(xué)改革成果納入教師考核體系，參照科研評價要求對課程建設(shè)和教改項目開展分階段考核，每年組織各類教學(xué)成果獎勵活動，積極引導(dǎo)教師參與教學(xué)改革。加大中藥學(xué)科的人才建設(shè)力度，明確重點學(xué)科人才梯隊建設(shè)的目標(biāo)。同時對中藥學(xué)科繼續(xù)加大扶持力度，積極推動中醫(yī)藥新興學(xué)科和交叉學(xué)科建設(shè)，通過包括柔性引進方式在內(nèi)的多種人才建設(shè)機制，為新興、交叉學(xué)科的蓬勃發(fā)展提供堅實的人才基礎(chǔ)［10］。

5小結(jié)

中醫(yī)藥事業(yè)直接關(guān)系到公眾的健康、經(jīng)濟的發(fā)展和社會的安定。高等中醫(yī)藥院校承擔(dān)為社會輸送中藥學(xué)專業(yè)人才的重任，高等院校應(yīng)始終堅持“以學(xué)生為中心”的教育理念，圍繞中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，“醫(yī)藥結(jié)合、繼承創(chuàng)新、實踐為重、能力優(yōu)先”的教學(xué)理念，通過科學(xué)和人文相融，提高學(xué)生中藥思維能力，培養(yǎng)中藥學(xué)本科生綜合素質(zhì)，提高實踐動手能力、理論與實踐結(jié)合的能力等［11］。不斷完善教學(xué)各環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建內(nèi)部保證與外部監(jiān)控相統(tǒng)一的質(zhì)量保障體系，加強師資隊伍建設(shè)，明確重點學(xué)科人才梯隊建設(shè)的目標(biāo)。通過組織保障、建立標(biāo)準(zhǔn)、信息收集、評價分析、信息反饋和調(diào)控等內(nèi)部質(zhì)量管控，并多途徑實現(xiàn)外部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，共同提高人才培養(yǎng)質(zhì)量［12］。

參考文獻

［1］范佳樂．封亮:守正創(chuàng)新推進中藥現(xiàn)代化［J］．科學(xué)中國人，2020(19):68－69．

［2］張麗，吳啟南．中藥高等教育的發(fā)展歷程與思考［J］．南京中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2020，21(1):5－9．

［3］劉鳳杰，孔招娣，張榮華，等．基于綜合評價指數(shù)模型構(gòu)建創(chuàng)新型中藥學(xué)科學(xué)碩士人才培養(yǎng)模式研究［J］．現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2021，37(15):2659－2662．

［4］石鋮，郝蕾，劉宇，等．以“學(xué)生為中心”的《臨床中藥學(xué)》教學(xué)方法和手段的改革探討［J］．教育教學(xué)論壇，2018(43):132－133．

［5］張毅，楊仁樹．本科生全程導(dǎo)師制的內(nèi)涵、運行模式、育人特色及積極作用———基于北京科技大學(xué)推行本科生全程導(dǎo)師制的實踐探索［J］．思想教育研究，2022(2):145－148．

人體科學(xué)研究范文第5篇

職 務(wù)：教師

任教學(xué)科：數(shù)學(xué)

任教年級： 六年級

研究的課題：農(nóng)村現(xiàn)代過程遠程教育教學(xué)方法的研究

個人子課題：農(nóng)村現(xiàn)代過程遠程教育模式一教學(xué)方法的研究

研究時間：2019年2月～2019年6月

研究目的：

1、探索出一些適合農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)實際的農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效益。

2、使農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生一樣，享受優(yōu)質(zhì)教育資源，從根本上減輕過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量地完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、使學(xué)生既學(xué)會學(xué)習(xí)，又具有健康的心理、健全的人格、高尚的情操、良好的信息素養(yǎng)。

課題研究的主要內(nèi)容：

在農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育模式一教學(xué)方法的研究中，引導(dǎo)學(xué)生：1、提高了自我教育能力。2、提高了合作交往的能力。3、提高了承受挫折的能力。4、提高了分析、解決問題的能力。

教師要針對教學(xué)需要，認(rèn)真查閱和分析光盤教學(xué)資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，運用教學(xué)設(shè)計及相關(guān)教學(xué)理論，選擇、整合、運用光盤資源，促進師生互動，推動教學(xué)方式的變革。利用光盤開展教學(xué)活動，教師必須熟悉光盤資源內(nèi)容，將光盤播放與課堂講授有機結(jié)合，組織課堂教學(xué)活動，改進教與學(xué)過程。開展多種形式的教學(xué)活動。

工作安排

二 月份：

1、 制定個人工作計劃。

2、 上好一節(jié)課題研究課。

3、 做好光盤的下載和教學(xué)研究工作。

三月份：

1、 豐富博客內(nèi)容，利用向課題組教師學(xué)習(xí)。

2、 上好課題研究課。

3、 討論課題組教師上課中存在的優(yōu)缺點，找出不足。

四月份：

1、 認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研《農(nóng)村現(xiàn)代過程遠程教育模式一教學(xué)方法的研究》。

2、 寫好課題研究論文。

3、閱讀教師的教案和說課稿，做好聽課記錄。

五月份：

1、 繼續(xù)開展課題活動。

2、 上傳課題組教師評課內(nèi)容到自己博客上。

3、 針對教學(xué)中的不足進行改正。

六月份

1、 聽課題組工作總結(jié)匯報。