新聞傳播的基本要求
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新聞傳播的基本要求范文第1篇
網(wǎng)絡新聞傳播具有及時性、交互性、海量性、多元化、小眾化、多媒體形式、超文本結構等特點，它突破了傳統(tǒng)新聞傳播存在的界限，初步構建了一些新的傳播理念。
首先，打破新聞傳播的區(qū)域。新聞地理上的接近性是重要的素質之一。一般情況下，同樣一條新聞放在全國范圍來看，或者放在其他地區(qū)來看，未必有多大新聞價值。但如果放在事發(fā)當?shù)?，可能就有較大的新聞價值。這就是傳統(tǒng)媒體的局限。
網(wǎng)絡媒體進行的是全球化的傳播，新聞一旦上網(wǎng)，就能立即覆蓋全球。
而且，網(wǎng)絡媒體的出現(xiàn)，將個人真正推向了全世界媒介的地位。人的世界化和世界的個人化，自媒體正在逐步實現(xiàn)。
其次，突破新聞的時間觀念。報道速度越快，新聞性就越強，新聞的作用和價值就越大，反之，速度慢了，新聞成“舊聞”，就會貶值，無人去閱讀。因此，新聞學把堅持新聞的時效性定為新聞報道的基本要求和重要特征。與傳統(tǒng)媒體相比，網(wǎng)絡媒體能夠最大限度地滿足新聞報道的這一基本要求，它可隨著新聞發(fā)展，不斷滾動推出最新消息，甚至推出大量的一句話新聞。
網(wǎng)絡新聞媒體還可以按照不同的時間梯度信息，時更新、日更新、周更新、月更新會并存于同一個新聞網(wǎng)站中。以往新聞傳媒的刊期界線、時段界限等，在網(wǎng)絡新聞傳播中已開始弱化，甚至消失。網(wǎng)絡新聞編輯在新聞前后，對新聞的改動都非常方便。
因此，網(wǎng)絡新聞傳播擁有巨大的時間彈性，在內(nèi)容結構的組合上有著最大的靈活度。
第三，突破了新聞傳播方式。受眾的需求是立體的、多方面的，他們想知道不同媒體、不同信息源相同或不同的觀點，他們渴望立體的信息提供。這就要求媒體具有更大的包容度，能夠實現(xiàn)“多種信息源、同類聲音、異類表現(xiàn)”。
傳統(tǒng)媒體都有傳播方式的局限，比如廣播通過聲音載體傳播信息，報紙通過文字圖片傳播信息，電視傳播的方式主要局限在圖像聲音，文字固然有，但不是最主要的。
而網(wǎng)絡媒體實現(xiàn)了文字、圖片、聲音、圖像等表現(xiàn)形式的有機結合。即便是單一的文字表現(xiàn)形式，也可以有變體的文字、滾動的文字、閃動的文字等多種形式。受眾在網(wǎng)絡上可以從多角度、多層次、最大限度地了解一個新聞事實所包含的信息。
第四，網(wǎng)絡帶來了新的互動方式。在大眾傳播時代，傳播者與受眾之間的分水嶺是清晰的。與大眾傳媒的如滔滔江河一般的信息相比，受眾的反饋只是涓涓細流，根本不能等量齊觀。然而，網(wǎng)絡新聞傳播是一種強調(diào)個性的傳播，它打破了傳統(tǒng)新聞傳播中受眾被動接受信息的局面，使得傳播者和受眾雙方居于平等的地位，真正實現(xiàn)了傳播學大師施拉姆曾提出的循環(huán)傳播模式。
互聯(lián)網(wǎng)帶來的不僅是一種新的傳播方式，同時也對大眾的生活習慣、工作方式、價值觀念以及思維方式產(chǎn)生了重大影響。從傳播學的發(fā)展歷史來看，受眾與傳播者的角色經(jīng)歷了多次的轉變，而目前正是最為重要的一次轉變。
第五，網(wǎng)絡新聞突破了信息準入的限制。在網(wǎng)絡信息時代，每個人同時具有“傳者”和“受者”的雙重身份。除了電子郵件、論壇、聊天室、留言板和在線調(diào)查等方式，受眾還可以通過手機短信與網(wǎng)絡形成互動，參與到網(wǎng)絡新聞的采訪與報道中去，變新聞事件的“旁觀者”為“參與者”。
網(wǎng)絡新聞傳播開放、自由，但是網(wǎng)絡媒體公信力的形成，必須在合理發(fā)揮自身特點的同時，依靠網(wǎng)絡媒體記者、編輯自身的努力，以受眾的利益為重，才能取信于受眾，逐步樹立起自己的威望。
新聞傳播的基本要求范文第2篇
本文結合具體的新聞傳播現(xiàn)狀，探討了新聞傳播規(guī)律的本質特征以及新聞傳播規(guī)律的構成，在此基礎上，重點分析了新聞傳播規(guī)律的作用方式，以及新聞傳播所具備的客觀性和公正性問題，最后針對新聞傳播不全面主要現(xiàn)象及其防治問題提出相關的有效建議，希望對于今后我國的新聞傳播發(fā)展具有一定幫助。
【關鍵詞】
新聞傳播；傳播規(guī)律；基本特征縱
觀新聞發(fā)展的歷史，是從16世紀的威尼斯發(fā)展起來的，其發(fā)展經(jīng)歷多個階段，從最初的手抄新聞到現(xiàn)在的周報、日報。新聞事業(yè)真正是在19世紀得到了空前的發(fā)展，各種媒介呈現(xiàn)出驚人的增長速度。隨著我國的經(jīng)濟快速發(fā)展，社會主義市場經(jīng)濟轉型期間的新聞事業(yè)有著明顯的特點，所以應該積極努力進行探討新聞傳播的規(guī)律，保證能夠適應市場經(jīng)濟的發(fā)展規(guī)律。
1新聞傳播規(guī)律的本質特征
在分析新聞傳播構成要素的過程中，主要涉及到以下四個方面：傳播主體、傳播媒介、收受主體以及傳播內(nèi)容。相應的傳播規(guī)律就蘊含在上述四者的相互關系中，可以看出，特殊性和普遍性是新聞傳播規(guī)律的兩個方面。所謂的普遍性，就是說明只要存在相關的新聞傳播活動，就肯定蘊含著新聞傳播規(guī)律，這點毋庸置疑；所謂的特殊性，就是指在不同形式、不同級別、不同規(guī)模的新聞傳播活動中，所表現(xiàn)出的具體形式具有不同。應該看到，這種規(guī)律性具有一定的共時性和歷史性的特點，所以基于認識論來說，新聞具有一定的客觀性，能夠對于全世界進行有效的捕捉；基于道德角度，新聞的客觀性則是具有較強的理想化和規(guī)范化的目標；基于形式方面，新聞客觀性則是表現(xiàn)出一定的技術標準形式內(nèi)容；對于新聞的客觀性來說，也是包括公眾對于新聞的共識以及對于社會組織框架的認識。一般來說，用事實說話，準確客觀地反映事實，這些是新聞的基本要求，具體涉及到以下三個方面的內(nèi)容：一是所引用材料的真實可靠性；二是新聞的基本要素具有較強的準確性；三是新聞材料背景具有實事求是、客觀全面的要求。同時，為保證本質內(nèi)容的真實性，應該把所要報道的內(nèi)容的客觀存在進行真實反映，體現(xiàn)出歷史和時代的本質。
2新聞傳播規(guī)律的構成探討
在分析新聞傳播的具體過程中可以看出，這些都是新聞的兩個主體相互進行選擇的過程。對于新聞的傳授行為來說，整體上分析主要是一種自覺、主動的方式，可有效保證新聞傳播得到支配。對于雙重主體的選擇進行探討，這種新聞傳播選擇主要是表現(xiàn)在不同的新聞傳播具有不同的作用方式以及影響范圍，選擇傳播主體則對新聞傳播具有直接的影響，同時也會相應地對于收受主體的收受行為產(chǎn)生一定影響，這種對收受主體的影響方式大都是通過累積方式進行，也涉及到各種不同渠道?？梢钥闯?，針對新聞傳播的完整性應該考慮到滿足收受者的新聞滿足以及傳播效果之間的互動，從客觀規(guī)律來分析，這種新聞傳播具有必然的穩(wěn)定關系，也是所要分析的重要規(guī)律之一。一般來說，傳受主體間對于事實進行分享的過程就是新聞傳播的過程，能夠有效保證傳播主體和收受主體存在較為感受一致的交流，從而出現(xiàn)行為上的一致關系，這就是能夠達到新聞傳播的理想水平。
3新聞傳播規(guī)律的作用方式
在分析新聞傳播規(guī)律的過程中，一定要貫徹于整個傳播的過程。一般來說，從傳播和收受方式來分析，主要包括以下兩種方式：一是自發(fā)方式，二是主體自覺運用方式。對于自發(fā)作用來說，就是不考慮傳播主體或者收受主體是否受到傳播規(guī)律的影響，任何存在的新聞傳受過程都要受到相應的新聞傳播規(guī)律的影響，其行為受到規(guī)律的支配。所以，新聞規(guī)律隨著新聞傳播活動的存在而存在。對于新聞傳播活動中的傳播規(guī)律的自覺方式進行分析，這個過程則是一個長期艱苦過程，所以對于從事新聞活動的雙重主體來說，應該保證能夠通過必要的手段和方法，對于新聞傳播規(guī)律進行準確了解，保證通過有效的實際方法實現(xiàn)自覺運用新聞傳播規(guī)律更好地服務于新聞傳播。
4新聞傳播必須客觀的要求
對于新聞傳播的客觀性來說，也就是要求服從事實本源。對于新聞報道來說，主要是對近期發(fā)生的焦點問題進行時事報道，要求具有高度的客觀性，應該保證尊重事實本來的面目，只有保證新聞具有有效的客觀傳播，才能保證新聞傳播具有強大的力量。受傳者往往對于虛假新聞并沒有多大興趣，同時還可能產(chǎn)生不相信媒介的想法；新聞傾向性則是體現(xiàn)在客觀報道中，能夠有利于受傳者所接受，同時保證進行有效傳播。可以看出，新聞從業(yè)者的基本內(nèi)容就是保證新聞傳播的客觀性要求，這也是新聞傳播成熟發(fā)展的重要標志之一。
5新聞傳播的公正性要求
新聞傳播的基本要求范文第3篇
【關鍵詞】新聞攝影;圖像;形象性
一、新聞攝影的主題
圖像作者向受眾傳遞一種訊息，就要使信息內(nèi)容服從于傳播主題。主題則代表了照片具備的意義，同時也限制了觀者的闡釋與回應的范圍，實際上題材的選定就等于傳播意義的選定。對于圖像傳播而言，圖像意義是其根本所在，圖像意義的產(chǎn)生依賴于:圖像作者再確立圖像主題時，往往是根據(jù)傳播意圖，使用心像去關照物像，這時會再腦海中形成許多不同的視像，此外，作者還要顧及到主題的可表現(xiàn)性的物質媒體特性，決定從視像中確立的形象，這個形象就會去承載主題的涵義，完成故事的敘述。
我們對新聞攝影的基本要求是滿足承載新聞信息的功能，而畫面各要素則構成了圖像，圖像又成為溝通傳受雙方的媒介，受眾通過圖像獲取信息，才能完成傳播過程，有效的傳播依賴于圖像表意的清晰程度。
二、新聞攝影報道的形象性問題
合格的新聞攝影作品必須具備三大要素:
首先，傳遞及時準確新聞信息;
其次，真實記錄新聞現(xiàn)場的形象;
第三，具備必要的文字說明。
具備了這三個基本要素的攝影報道才能稱之為新聞攝影作品，想要成為優(yōu)秀新聞攝影作品在滿足以上基本條件后，還要符合以下三個條件:
第一，強調(diào)圖像傳播了什么樣的新聞，即新聞價值的大小和攝影
記者挖掘新聞的深度，實際上就是對新聞價值的判斷;
第二，是什么樣的攝影圖片，即拍攝水平的高低，包括攝影手段的運用情況、信息傳遞總體情況的視覺效果;
第三，新聞照片傳遞的新聞信息量與新聞攝影圖文兩部分傳遞的全部新聞信息量的比率，這個比率越高，說明攝影手段在傳遞新聞信息過程中所起的作用越大。實際上是涉及新聞信息傳達的效果，是評選優(yōu)秀新聞攝影作品的核心和歸宿，也是最重要的一條。(下轉第63頁)
新聞攝影抓取的真實的典型性瞬間形象，主要有以下兩種情況:一種是在整個新聞事件過程中多次或反復出現(xiàn)的瞬間形象，記者有機會可以等待、選擇;另一種是突發(fā)性瞬間形象，一旦錯過時機，就再也不可能拍到。這些突發(fā)性的珍貴鏡頭，只有豐富實踐經(jīng)驗的新聞攝影記者，才能搶拍到手，這就是說，新聞攝影一記者既要深入生活，長期構思，又要有隨即應變、當機立斷的能力，對任何突發(fā)事件做出最迅速的職業(yè)反應。
照片所表現(xiàn)的可視的形象，強調(diào)的是真實的、對現(xiàn)場的抓拍，能傳遞準確、有效信息的，所以不是所有的照片都是真正的新聞照片。新聞形象主要包括以下兩點:畫面凝聚的信息量和形象的典型性。前者是就報道題材來講的，后者是對新聞內(nèi)容的提煉選擇瞬間精華。具體到實踐中就是用科學的手段，記錄和反映的直觀可視的形象，是對時間、空間、對象的三位一體的紀實。圖像傳播的信息可信程度更大，是文字新聞不可替代的，借用圖像承載信息的新聞事實在題材特征上必須具備強烈視覺特點。在捕捉形象的過程中，要更加重視的獨特性和典型性，“決定性瞬間”將成為攝影記者關注的重點。因為形象新聞可視性強，要求內(nèi)容新、立意新，攝影記者要有新聞敏感和政治敏感，不光用手照相，更要用腦照相，拍攝之前要有采訪，有構思，尋找新思路，采用新手法，將形象新聞的形象價值發(fā)揮到淋漓盡致。
三、新聞報道與攝影的匹配
新聞攝影作為一種報道形式，最重要的特點就是將新聞圖像化，形象性就成為其最大的賣點。為了突出新聞形象，為受眾提供更多更好的圖文結合的新聞攝影報道，我們還要強調(diào)新聞報道題材與攝影體裁的適宜性問題。新聞攝影報道的內(nèi)容，應該是適合用攝影去表現(xiàn)的題材，新聞攝影的內(nèi)容與攝影體裁要相適宜，不能只顧內(nèi)容不顧形象，也不能只顧體裁而忽略題材。
縱觀市場，對新聞攝影提出的一個重要要求就是信息傳遞的及時性與高度重視新聞圖片的時效性。這是構成新聞的硬標準。及時性與時效性是新聞攝影“形象價值”的時空要求所決定的。當社會步入市場經(jīng)濟時代，信息大量、迅速、可靠的傳播，更成為新聞媒介的基本功能。但在市場經(jīng)濟條件下，信息的流動不僅疾速，而且有嚴格的時間坐標。在一定的時空條件下，信息才會具備傳遞價值，有滿足讀者認識外界事物的效用。新聞圖片在這方面有著“機不可失，失不再來”的特點。但如果僅僅滿足報道時機和時效要求，新聞攝影還不足以具有奪人眼球的注目率。視覺文化的現(xiàn)實反映是大量的圖片充斥媒介，同時形成的負面作用就是受眾的接收狀態(tài)漸趨麻木。新聞圖片在主體表現(xiàn)上一旦缺乏視覺沖擊力和刺激性，對受眾的吸引力就會大打折扣。我們必須利用新聞攝影在報道新聞方面有獨到的優(yōu)勢，運用技術手段，將現(xiàn)場拍成近景的細節(jié)展示、中景的形象描述以及全景的全方位報道來滿足受眾的視覺需求。還可以運用系列報道、追蹤報道、對比報道等多種手法，將事件主題渲染得淋漓盡致，既有當前的現(xiàn)狀，也有歷史的回眸，還有發(fā)生發(fā)展過程。通過對新聞形象的真實再現(xiàn)，完成一記錄歷史和傳承文化的功用。同時，新聞攝影在題材選擇上的具有一定的廣闊性，凡是能夠通過圖像很好表述的題材都可以被用來作圖像展示。因而，我們不能將新聞內(nèi)容的價值和新聞圖片的價值簡單地劃等號，當然優(yōu)秀的新聞攝影圖片必然是兩個價值標準的統(tǒng)一。
四、攝影與文字報道結合強化傳播力
圖像與文字共同構建了一個信息載體—新聞攝影報道，兩大構成元素之間形成了互相依存、互為說明的緊密關系，通過圖像的現(xiàn)場實證性、視覺沖擊力為受眾再現(xiàn)了新聞事件的真實面目，文字信息的補充說明填補了圖像不能言說、無法敘述的內(nèi)容。這種信息傳播的方式吻合了當下受眾的接受心理和閱讀習慣，而在“讀圖時代”這一心理和習慣又被媒介反復強化，所以在媒介自身發(fā)展和受眾的信息需求雙重作用下，新聞攝影迎來了發(fā)展的契機。以報紙為例，如《東方早報》明確了使用圖片新聞的三個要素:
1.說什么，是圖片的內(nèi)容評價原則，合格的圖片必須符合報刊的新聞傳播需要，有完整的信息傳達。
2.怎么說，試圖片的視覺評價原則，合格的圖片必須符合報刊視覺個性要求，給受眾愉快的視覺感受同時滿足信息需求。
3.說成什么，是媒介的觀點傳播原則，合格的圖片必須符合媒體觀點需求。
《東方早報》把報紙作為以視覺設計來整合內(nèi)容的產(chǎn)品，借用圖片將新聞視覺化。為發(fā)揮圖片的視覺直觀優(yōu)勢，給與其最大的表現(xiàn)空間，采用對開版打通的方法來使用。可以看出，圖文結合特別是以圖片為主的新聞攝影報道，借助傳統(tǒng)媒體一一報紙雜志的轉型、電視新聞深度化和新型媒體—互連網(wǎng)、手機流媒體，會擁有越來越廣闊的傳播空間。
參考文獻
[1]許林:讀圖時代的新聞攝影論說，中國攝影出版社，2002.
[2]孫魯榮:提高報刊新聞攝影傳播質量之我見，新聞窗，2007(1)，67-68頁。
[3]川張素青:剖析新聞攝影的形象價值，新聞采編，2007(1)，43-44頁。
新聞傳播的基本要求范文第4篇
關鍵詞 新聞教育 專業(yè)改革 人才培養(yǎng)
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.09.018
News Education Reform Path under the Guidance of National Policy
PENG Guanglin
（College of Literature and Journalism， Jishou University， Jishou， Hu'nan 416000）
Abstract This article from the policy interpretation journalism education reform started in journalism education reform policy clear direction， based on the analysis and reflection of current problems of journalism education in order to explore the possible path of Journalism Education Reform and the scientific method.
Key words news education; professional reform; talent training
隨著新聞傳播事業(yè)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)新聞教育已經(jīng)難以適應新聞傳播行業(yè)改革發(fā)展的新形勢與新要求，實施新聞教育改革已經(jīng)成為了所有新聞傳播院系必須正視的工作任務。新聞教育到底該如何改革，應該怎樣改革是全體新聞教育工作必須研究思考的重要問題。在我國，任何改革方案的制定與實施都必須堅持國家政策導向，這是確保改革項目健康有序推進的根本前提，新聞教育改革也不例外。因此，本文主要從新聞教育改革的有關政策解讀著手，在明確新聞教育改革政策方向的基礎上，剖析和反思當前我國新聞教育存在的問題，以此探尋我國新聞教育改革的可行路徑與科學方法。
1 我國新聞教育改革的政策框架與導向
推進高等教育改革是當前我國教育改革的中心任務。近些年來，國家制定了一系列的教育改革政策，試圖以此推進高等教育改革。新聞教育改革是當前我國高等教育改革的重要組成部分，不僅在整個國家教育改革政策指引下運行，而且也在專門的新聞改革政策指引下推進。大體政策框架如下：
第一、國家高等教育質量提升政策。2012年3月，教育部頒發(fā)了《關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4號）文件，該文件明確指出：高等院校應深刻認識全面提高教學質量的重要性和緊迫性，強化實踐育人環(huán)節(jié)，增加實踐教學比重，加強實踐教學管理，提高人才培養(yǎng)質量。這既是我國高等教育改革的總體背景，也是我國新聞教育改革的重要依據(jù)。第二、新聞教育改革專項政策。2013年6月，教育部、聯(lián)合出臺《關于加強高校新聞傳播院系師資隊伍建設實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃的意見》（教高〔2013〕7號），強調(diào)“新聞傳播院系培養(yǎng)學生全媒體業(yè)務技能，強化實踐，全面改革人才培養(yǎng)模式”，對新聞教育改革的重點提出了明確要求。此后，各省、市、自治區(qū)黨委宣傳部和教育廳都紛紛啟動了新聞單位與新聞院系聯(lián)合人才培養(yǎng)工作，旨在培養(yǎng)高質量新聞傳播人才。第三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革政策。2015年5月，國務院辦公廳了《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（[2015]36號），文件要求高等院校強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育。這是對全國所有高等教育專業(yè)提出根本性要求，也是我國新聞專業(yè)教育改革的重要方向。
雖然以上教育改革政策的側重點都各有不同，但其精神內(nèi)核具有高度一致性，即所有高等院校和本科專業(yè)都要加強學生專業(yè)實踐技能培養(yǎng)，這是當前新聞專業(yè)改革的基本背景與主要導向。
2 我國高校新聞教育存在的主要問題
由上可知，當前我國新聞教育改革的重要指向是加強學生實踐能力培養(yǎng)，加強校企人才聯(lián)合培養(yǎng)，加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以此全面提高新聞傳播人才培養(yǎng)質量。但實際上，當前我國新聞傳播專業(yè)實踐教學仍然存在較多問題，大體情況如下：
（1）課程結構不合理。無論是老牌的新聞傳播專業(yè)還是新興的新聞傳播專業(yè)，課程設置不多不少存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一、課程門數(shù)和課時總數(shù)過多。目前很多高校新聞學專業(yè)學生所修課程門數(shù)都在40門（學校公共課和通識教育課除外）以上，存在著一種泛而不精的現(xiàn)象。①（2）專業(yè)技能課程比例不高。新聞學專業(yè)是一直以來是一個應用型專業(yè)，但專業(yè)技能課程所占比例仍然不高。據(jù)相關調(diào)查結果顯示，新聞學專業(yè)實驗教學課時只占課時總數(shù)的15%左右，②專業(yè)技能課程不僅開設門數(shù)不夠，而且開課課時也嚴重不夠。（3）新興的專業(yè)技能課程缺失。目前我國許多高校的新聞學專業(yè)基本上還是以傳統(tǒng)新聞學課程為主，網(wǎng)絡傳播與新媒體傳播類課程開設不到位，基本上只有一門“網(wǎng)絡新聞學”或“新媒體概論”作為代表，其他新媒體傳播實務課程仍然空缺，遠遠落后于新聞傳播行業(yè)發(fā)展的實際要求。
（2）實踐教學師資緊張。新聞學專業(yè)是一個文科應用型專業(yè)，培養(yǎng)學生實踐能力是專業(yè)人才培養(yǎng)的根本要求，而這是需要以擁有優(yōu)良的實踐教學師資為前提的，這是我國新聞教育的基本共識。但實際上，實踐教學師資緊張的問題在大多數(shù)高校一直沒有得到有效解決。在我國新聞傳播院系，既具有新聞實踐工作經(jīng)歷，也具有新聞專業(yè)理論學習基礎的“雙師型”教師比例仍然不到30%，③導致部分專業(yè)技能課程無法正常開設或者根本達不到應有的教學效果，這在一定的程度上嚴重影響了專業(yè)人才培養(yǎng)的質量，也不符合國家新聞教育改革的基本要求。
（3）人才培養(yǎng)模式仍然陳舊。人才培養(yǎng)的質量除了取決于優(yōu)秀的師資隊伍、科學的課程體系和高質量的專業(yè)教學平臺之外，在根本上取決于人才培養(yǎng)模式。先進的人才培養(yǎng)模式有利于提高人才培養(yǎng)質量，相反，落后的人才培養(yǎng)模式影響人才培養(yǎng)的質量。在我國，新聞院系都充分認識到了人才培養(yǎng)模式改革的重要性，但是，由于主客觀原因，人才培養(yǎng)模式改革阻礙重重，沒有起到應有的效果，在不根本上導致了人才培養(yǎng)模式的陳舊。部分高校仍然采用漢語言文學等傳統(tǒng)文科專業(yè)人才培養(yǎng)的模式進行，沒有在根本上建立開放性的人才培養(yǎng)模式，沒有合理開發(fā)和利用校外實踐教學平臺和資源，仍然采用“封閉式”的人才培養(yǎng)模式，致使人才培養(yǎng)質量難以提高。
3 我國高校新聞教育改革的主要路徑
當前我國新聞教育改革的政策導向是加強學生實踐能力培養(yǎng)，新聞教育存在的主要問題也是體現(xiàn)在實踐能力培養(yǎng)方面，但實際上，新聞實踐能力的培養(yǎng)改革是一個系統(tǒng)工程，需要從培養(yǎng)方案、師資隊伍、課程體系以及人才培養(yǎng)模式等多方面著手。
3.1 調(diào)整人才培養(yǎng)方案
調(diào)整人才培養(yǎng)方案是改革當前我國新聞傳播教育模式的必然要求。在強化實踐能力培養(yǎng)的語境下，我國新聞專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整主要存在兩個著力點：
第一，進一步明確人才培養(yǎng)目標。制定人才培養(yǎng)目標的主要依據(jù)是新的新聞傳播業(yè)態(tài)對新聞傳播人才培養(yǎng)產(chǎn)生了新的要求。而這個要求體現(xiàn)在兩個方面：第一，媒介融合發(fā)展對新聞傳播人才提出了新的專業(yè)技能要求，需要培養(yǎng)能夠在泛媒體行業(yè)從事傳播策劃、內(nèi)容生產(chǎn)、渠道運營、產(chǎn)品營銷等工作的高級專業(yè)人才;第二，文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展拓寬了新聞傳播人才就業(yè)門路。新聞學專業(yè)已經(jīng)不能局限在為新聞媒體培養(yǎng)人才，可以從事相關文化產(chǎn)業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)，所以需要培養(yǎng)具有一定產(chǎn)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)能力的人才。
第二，切實做好人才培養(yǎng)規(guī)格定位。原有的人才培養(yǎng)規(guī)格要求過于寬泛，“專業(yè)性”體現(xiàn)不夠。因此，體現(xiàn)“專業(yè)性”是本次修訂人才培養(yǎng)規(guī)格的著力點，具體規(guī)格設定如下：（1）具備基本的新聞內(nèi)容生產(chǎn)能力，具體涵蓋新聞采訪、寫作、編輯、評論、攝影（攝像）等專業(yè)技能。（2）具備良好的媒介技術應用能力，能夠熟練運用各種媒介技術和平臺傳播新聞信息的專業(yè)技能。（3）具有較好的媒體傳播策劃能力，能夠根據(jù)各種實際情況需要獨立策劃和組織實施傳播活動。（4）具有良好的媒體經(jīng)營管理能力，能夠運用所學知識組織開展媒介經(jīng)營管理工作，具有基本的創(chuàng)業(yè)能力。
3.2 優(yōu)化課程體系建設
科學合理的課程體系是保證人才培養(yǎng)質量的重要基礎。要改變當前我國新聞專業(yè)教育課程體系不合理現(xiàn)象，應該著重從以下幾個方面著手。第一、增加新媒體傳播類技能課程。在原有傳統(tǒng)新聞傳播類技能課程基礎上增開“新媒體編輯”、“新媒體傳播策劃”、“數(shù)字期刊編輯”、“新媒體產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理”等新興的專業(yè)技能課程。第二、提高專業(yè)技能教學課程比例。在適當刪減部分理論課程基礎上增加專業(yè)技能課程門數(shù)和課時，保證專業(yè)技能課程教學時間。第三、增加專業(yè)相關創(chuàng)業(yè)引導課程。開設“傳媒文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究”、“傳媒產(chǎn)業(yè)經(jīng)典個案評析”等與傳媒產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理類課程，以培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新與經(jīng)營管理能力。
3.3 加強師資隊伍建設
利用新聞院系與新聞單位人才交流政策，鼓勵青年教師前往新聞單位掛職和進修，提高專業(yè)教師專業(yè)實踐能力和實踐教學水平。對積極主動參加專業(yè)技能培訓的教師給予獎勵，還可以利用人才交流政策，采取“不求所有、但求所用”的原則吸收媒體業(yè)務骨干來校兼職，促進“雙師型”教師培養(yǎng)，加強實踐教學師資隊伍建設，在源頭上預防“因人設課”的固有弊病，從根本上解決“該開的課沒人開，不該開的課重復開”問題，保證學生能夠學到應該學到的知識和技能。
3.4 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
在當前語境下，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是新聞教育改革的要點，也是新聞教育改革的難點。結合當前我國教育政策和傳播行業(yè)發(fā)展實際，新聞專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與改革應該重點從以下三個方面著手：第一、立足于“全民創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革政策，依托學校平臺和社會資源，建立一批符合人才培養(yǎng)實際需要的創(chuàng)業(yè)孵化基地。第二、立足于“以賽促學”的人才培養(yǎng)理念，實施“以賽促學”工程，把競賽參與納入學生專業(yè)學習評價體系之中，督促學生在校期間積極參與各級各類專業(yè)競賽項目，全面提高學生實踐能力，使學生真正做到“學以致用”、“學了有用”和“學了能用”。第三、探討校企合作人才培養(yǎng)新路徑。大多數(shù)新聞院系都建立有校外實踐教學基地或校企合作人才培養(yǎng)基地，但真正把校企合作落到實處的比較少，未能實現(xiàn)預期效益。因此，要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式還必須從把構建校企合作人才培養(yǎng)模式作為改革重點。
基金項目：2012年湖南省普通高校教學改革研究項目“新聞傳播類專業(yè)實驗教學改革與創(chuàng)新研究”和吉首大學教學改革研究重點項目（2012JSUJGA20）
注釋
① 肖靈.對當代新聞教育改革的若干思考.新聞愛好者，2013（10）：84.
新聞傳播的基本要求范文第5篇
推進高等教育改革是當前我國教育改革的中心任務。近些年來，國家制定了一系列的教育改革政策，試圖以此推進高等教育改革。新聞教育改革是當前我國高等教育改革的重要組成部分，不僅在整個國家教育改革政策指引下運行，而且也在專門的新聞改革政策指引下推進。大體政策框架如下：第一、國家高等教育質量提升政策。2012年3月，教育部頒發(fā)了《關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4號）文件，該文件明確指出：高等院校應深刻認識全面提高教學質量的重要性和緊迫性，強化實踐育人環(huán)節(jié)，增加實踐教學比重，加強實踐教學管理，提高人才培養(yǎng)質量。這既是我國高等教育改革的總體背景，也是我國新聞教育改革的重要依據(jù)。第二、新聞教育改革專項政策。2013年6月，教育部、聯(lián)合出臺《關于加強高校新聞傳播院系師資隊伍建設實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃的意見》（教高〔2013〕7號），強調(diào)“新聞傳播院系培養(yǎng)學生全媒體業(yè)務技能，強化實踐，全面改革人才培養(yǎng)模式”，對新聞教育改革的重點提出了明確要求。此后，各省、市、自治區(qū)黨委宣傳部和教育廳都紛紛啟動了新聞單位與新聞院系聯(lián)合人才培養(yǎng)工作，旨在培養(yǎng)高質量新聞傳播人才。第三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革政策。2015年5月，國務院辦公廳了《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（[2015]36號），文件要求高等院校強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育。這是對全國所有高等教育專業(yè)提出根本性要求，也是我國新聞專業(yè)教育改革的重要方向。雖然以上教育改革政策的側重點都各有不同，但其精神內(nèi)核具有高度一致性，即所有高等院校和本科專業(yè)都要加強學生專業(yè)實踐技能培養(yǎng)，這是當前新聞專業(yè)改革的基本背景與主要導向。
2我國高校新聞教育存在的主要問題
由上可知，當前我國新聞教育改革的重要指向是加強學生實踐能力培養(yǎng)，加強校企人才聯(lián)合培養(yǎng)，加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以此全面提高新聞傳播人才培養(yǎng)質量。但實際上，當前我國新聞傳播專業(yè)實踐教學仍然存在較多問題，大體情況如下：（1）課程結構不合理。無論是老牌的新聞傳播專業(yè)還是新興的新聞傳播專業(yè)，課程設置不多不少存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一、課程門數(shù)和課時總數(shù)過多。目前很多高校新聞學專業(yè)學生所修課程門數(shù)都在40門（學校公共課和通識教育課除外）以上，存在著一種泛而不精的現(xiàn)象。①（2）專業(yè)技能課程比例不高。新聞學專業(yè)是一直以來是一個應用型專業(yè)，但專業(yè)技能課程所占比例仍然不高。據(jù)相關調(diào)查結果顯示，新聞學專業(yè)實驗教學課時只占課時總數(shù)的15%左右，②專業(yè)技能課程不僅開設門數(shù)不夠，而且開課課時也嚴重不夠。（3）新興的專業(yè)技能課程缺失。目前我國許多高校的新聞學專業(yè)基本上還是以傳統(tǒng)新聞學課程為主，網(wǎng)絡傳播與新媒體傳播類課程開設不到位，基本上只有一門“網(wǎng)絡新聞學”或“新媒體概論”作為代表，其他新媒體傳播實務課程仍然空缺，遠遠落后于新聞傳播行業(yè)發(fā)展的實際要求。（2）實踐教學師資緊張。新聞學專業(yè)是一個文科應用型專業(yè)，培養(yǎng)學生實踐能力是專業(yè)人才培養(yǎng)的根本要求，而這是需要以擁有優(yōu)良的實踐教學師資為前提的，這是我國新聞教育的基本共識。但實際上，實踐教學師資緊張的問題在大多數(shù)高校一直沒有得到有效解決。在我國新聞傳播院系，既具有新聞實踐工作經(jīng)歷，也具有新聞專業(yè)理論學習基礎的“雙師型”教師比例仍然不到30%，③導致部分專業(yè)技能課程無法正常開設或者根本達不到應有的教學效果，這在一定的程度上嚴重影響了專業(yè)人才培養(yǎng)的質量，也不符合國家新聞教育改革的基本要求。（3）人才培養(yǎng)模式仍然陳舊。人才培養(yǎng)的質量除了取決于優(yōu)秀的師資隊伍、科學的課程體系和高質量的專業(yè)教學平臺之外，在根本上取決于人才培養(yǎng)模式。先進的人才培養(yǎng)模式有利于提高人才培養(yǎng)質量，相反，落后的人才培養(yǎng)模式影響人才培養(yǎng)的質量。在我國，新聞院系都充分認識到了人才培養(yǎng)模式改革的重要性，但是，由于主客觀原因，人才培養(yǎng)模式改革阻礙重重，沒有起到應有的效果，在不根本上導致了人才培養(yǎng)模式的陳舊。部分高校仍然采用漢語言文學等傳統(tǒng)文科專業(yè)人才培養(yǎng)的模式進行，沒有在根本上建立開放性的人才培養(yǎng)模式，沒有合理開發(fā)和利用校外實踐教學平臺和資源，仍然采用“封閉式”的人才培養(yǎng)模式，致使人才培養(yǎng)質量難以提高。
3我國高校新聞教育改革的主要路徑
當前我國新聞教育改革的政策導向是加強學生實踐能力培養(yǎng)，新聞教育存在的主要問題也是體現(xiàn)在實踐能力培養(yǎng)方面，但實際上，新聞實踐能力的培養(yǎng)改革是一個系統(tǒng)工程，需要從培養(yǎng)方案、師資隊伍、課程體系以及人才培養(yǎng)模式等多方面著手。
3.1調(diào)整人才培養(yǎng)方案
調(diào)整人才培養(yǎng)方案是改革當前我國新聞傳播教育模式的必然要求。在強化實踐能力培養(yǎng)的語境下，我國新聞專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整主要存在兩個著力點：第一，進一步明確人才培養(yǎng)目標。制定人才培養(yǎng)目標的主要依據(jù)是新的新聞傳播業(yè)態(tài)對新聞傳播人才培養(yǎng)產(chǎn)生了新的要求。而這個要求體現(xiàn)在兩個方面：第一，媒介融合發(fā)展對新聞傳播人才提出了新的專業(yè)技能要求，需要培養(yǎng)能夠在泛媒體行業(yè)從事傳播策劃、內(nèi)容生產(chǎn)、渠道運營、產(chǎn)品營銷等工作的高級專業(yè)人才；第二，文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展拓寬了新聞傳播人才就業(yè)門路。新聞學專業(yè)已經(jīng)不能局限在為新聞媒體培養(yǎng)人才，可以從事相關文化產(chǎn)業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)，所以需要培養(yǎng)具有一定產(chǎn)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)能力的人才。第二，切實做好人才培養(yǎng)規(guī)格定位。原有的人才培養(yǎng)規(guī)格要求過于寬泛，“專業(yè)性”體現(xiàn)不夠。因此，體現(xiàn)“專業(yè)性”是本次修訂人才培養(yǎng)規(guī)格的著力點，具體規(guī)格設定如下：（1）具備基本的新聞內(nèi)容生產(chǎn)能力，具體涵蓋新聞采訪、寫作、編輯、評論、攝影（攝像）等專業(yè)技能。（2）具備良好的媒介技術應用能力，能夠熟練運用各種媒介技術和平臺傳播新聞信息的專業(yè)技能。（3）具有較好的媒體傳播策劃能力，能夠根據(jù)各種實際情況需要獨立策劃和組織實施傳播活動。（4）具有良好的媒體經(jīng)營管理能力，能夠運用所學知識組織開展媒介經(jīng)營管理工作，具有基本的創(chuàng)業(yè)能力。
3.2優(yōu)化課程體系建設
科學合理的課程體系是保證人才培養(yǎng)質量的重要基礎。要改變當前我國新聞專業(yè)教育課程體系不合理現(xiàn)象，應該著重從以下幾個方面著手。第一、增加新媒體傳播類技能課程。在原有傳統(tǒng)新聞傳播類技能課程基礎上增開“新媒體編輯”、“新媒體傳播策劃”、“數(shù)字期刊編輯”、“新媒體產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理”等新興的專業(yè)技能課程。第二、提高專業(yè)技能教學課程比例。在適當刪減部分理論課程基礎上增加專業(yè)技能課程門數(shù)和課時，保證專業(yè)技能課程教學時間。第三、增加專業(yè)相關創(chuàng)業(yè)引導課程。開設“傳媒文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究”、“傳媒產(chǎn)業(yè)經(jīng)典個案評析”等與傳媒產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理類課程，以培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新與經(jīng)營管理能力。
3.3加強師資隊伍建設
利用新聞院系與新聞單位人才交流政策，鼓勵青年教師前往新聞單位掛職和進修，提高專業(yè)教師專業(yè)實踐能力和實踐教學水平。對積極主動參加專業(yè)技能培訓的教師給予獎勵，還可以利用人才交流政策，采取“不求所有、但求所用”的原則吸收媒體業(yè)務骨干來校兼職，促進“雙師型”教師培養(yǎng)，加強實踐教學師資隊伍建設，在源頭上預防“因人設課”的固有弊病，從根本上解決“該開的課沒人開，不該開的課重復開”問題，保證學生能夠學到應該學到的知識和技能。
3.4創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
