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小學(xué)研究性學(xué)習(xí)方案

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小學(xué)研究性學(xué)習(xí)方案

小學(xué)研究性學(xué)習(xí)方案范文第1篇

關(guān)鍵詞 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 合作研究型學(xué)習(xí) 方案

中圖分類號:G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

提高思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的教學(xué)實(shí)效性,其中一個重要環(huán)節(jié)就是要搞好課堂教學(xué)的設(shè)計與教學(xué)理念創(chuàng)新,利用有限的課時,完成教學(xué)任務(wù),使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。筆者根據(jù)以往在政治課教學(xué)中積累的經(jīng)驗,進(jìn)行教學(xué)模式的重大改革。目前,已經(jīng)基本形成了完整的“理論實(shí)踐一體化”的教學(xué)模式,教學(xué)達(dá)到了一定的效果。但是,這種教學(xué)模式欠缺了對學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的調(diào)動和培養(yǎng),也就不能極大地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和主動探求知識,合作學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。于是筆者探索嘗試合作研究型學(xué)習(xí)模式,有利于彌補(bǔ)理論實(shí)踐一體化教學(xué)的不足,更有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

1 合作研究型學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵及特點(diǎn)

合作研究型學(xué)習(xí)模式是在老師的引導(dǎo)和特定模塊知識范圍的劃定下,大膽地給學(xué)生以創(chuàng)造、創(chuàng)新的鍛煉機(jī)會。合作研究性學(xué)習(xí)部分,教師選擇一些既有理論性、又具現(xiàn)實(shí)性的研究課題,以作業(yè)的形式布置給學(xué)生,要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式合作完成。讓學(xué)生通過翻閱書籍、查找資料、問題咨詢、論文寫作等,掌握綜合性的學(xué)習(xí)和研究技巧,逐漸樹立起自我學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、相互交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣。

合作研究型學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)是改變以往學(xué)生單純接受教師知識傳授的學(xué)習(xí)方式,幫助學(xué)生接受知識的同時,使其形成一種對知識主動探求、發(fā)現(xiàn)和體驗。使學(xué)生學(xué)會對信息獲取、分析、判斷、選擇,并重視解決實(shí)際問題的積極的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面的提高。 知識經(jīng)濟(jì)對人才提出了新的素質(zhì)要求,僅僅沿用原來“接受性學(xué)習(xí)”的方式來學(xué)習(xí)“確定的知識”已很難使教育所培養(yǎng)的人才具有可持續(xù)發(fā)展的能力,具有應(yīng)對急劇變化、不斷創(chuàng)新的社會變革的能力,在教學(xué)中尋求新的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式。

2 合作研究型學(xué)習(xí)方案具體的實(shí)施方法

一種方法是組織合作性學(xué)習(xí)小組。先要求班級學(xué)生自愿組合成5~8人的學(xué)習(xí)小組,選出組長。老師根據(jù)課本學(xué)習(xí)任務(wù)出辯論和討論題目兩組,各10~15個題目。由小組選擇辯題或討論題目,利用課余時間各組組織討論,學(xué)習(xí)委員要到場檢查。組長要記錄小組成員的發(fā)言討論內(nèi)容,對小組成員預(yù)先考核打分,交學(xué)習(xí)委員檢查,全班集中后交老師。同時各組選出本組的代表人課堂討論發(fā)言立論。老師同學(xué)根據(jù)選題可以提問,小組成員答辯。老師根據(jù)小組綜合表現(xiàn)情況對小組打分。小組每個成員的分?jǐn)?shù)則參照小組成員個人的課余參與、討論的發(fā)言記錄和小組的總分進(jìn)行打分。每個學(xué)生的成績作為過程化考核的一個參數(shù)登記在冊。

一種方法是自主研發(fā)性學(xué)習(xí)。老師對本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)全面分析講解,讓學(xué)生對課程內(nèi)容及知識框架統(tǒng)攬了解。然后要求班級學(xué)生自愿組合成5~8人的研發(fā)學(xué)習(xí)小組,選出組長。每組依據(jù)老師的要求選題,制作合作學(xué)習(xí)成果。選題內(nèi)容以老師劃定課本內(nèi)容為限,學(xué)習(xí)成果表現(xiàn)形式可以由老師提出一些形式(如朗誦、PPT展示、小品、快板、情景?。┕W(xué)生參考選擇。角色分配,人員分工,都由小組成員自己協(xié)商決定。以課后作業(yè)形式布置,要求小組制作出節(jié)目策劃書初稿。在課堂組織各組代表匯報交流本組合作學(xué)習(xí)的策劃情況,老師根據(jù)各組的匯報對策劃書初稿作相應(yīng)的指導(dǎo),使節(jié)目內(nèi)容符合基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo),修改策劃書,完成定稿后交由老師。各組課余組織合作學(xué)習(xí)成果的制作,然后課堂表演。老師根據(jù)小組節(jié)目的立意,創(chuàng)新性、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識點(diǎn)的把握、表演等情況對小組打分,在此基礎(chǔ)上根據(jù)每人的個人表現(xiàn)給個人打分,作為過程化考核的一個參數(shù)。

3 合作研究型學(xué)習(xí)教學(xué)模式的意義和作用

(1)可以使研究者本人不斷鉆研思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)理論知識,提高統(tǒng)攬全局,駕馭課本知識的能力,在不斷探索運(yùn)用新的教學(xué)方法設(shè)計理念的同時,提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。搞好課堂教學(xué)模式的設(shè)計與創(chuàng)新,利用有限的課時,使課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。

(2)合作研究型教學(xué)模式的開設(shè),要求教師不僅要具備教書育人的能力,而且還要具備針對學(xué)生的需要,指導(dǎo)學(xué)生開展課題研究的能力。“要求任課教師除了具備扎實(shí)的倫理學(xué)與法學(xué)的學(xué)科知識外,還需要涉獵心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、青年學(xué)、行為學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識,唯其如此,才能游刃有余地應(yīng)對研究性教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題,這就迫使老師為了擴(kuò)大知識面、提高綜合運(yùn)用知識的能力和指導(dǎo)能力必須繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)修,促使教師形成終身學(xué)習(xí)的意識和行為,切實(shí)提高自身素質(zhì),真正成為大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人?!?/p>

(3)采取理論講授和小組研討的“合作研究式”教學(xué)模式,充分調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)和研討的熱情,變“灌輸”為“主動熱情地參與教學(xué)”。讓大學(xué)生在愉快和富有成就感的氛圍中得到提升。離開了教育對象的內(nèi)在需要,就不能很好地調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,就難以“入耳入腦”,那么再好的理論也只能束之高閣。因此設(shè)計能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)需求的模式,更有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

(4) 學(xué)會學(xué)習(xí)是所有大學(xué)生的重要任務(wù)。合作研究型學(xué)習(xí)模式為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提供了平臺。在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程中,設(shè)置自主研發(fā)性學(xué)習(xí)模式,正是讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時培養(yǎng)自主學(xué)習(xí),探索學(xué)習(xí)的能力。力圖通過自學(xué)掌握一些道德法律的基本知識、基本理念,學(xué)會利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑查閱相關(guān)資料,了解相關(guān)信息的能力,為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

(5)采用課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合、個人學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。自主學(xué)習(xí)效果取決于教師對自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)定,學(xué)習(xí)方法和途徑的有效引導(dǎo)。成績評定的客觀、準(zhǔn)確對學(xué)生下一步自主學(xué)習(xí)起到激勵的作用。

在合作研討式教學(xué)中,考試方式改革是重點(diǎn)。把過去注重“對知識點(diǎn)記憶”的考試轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱己嗽u價學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識思考社會和人生問題能力”的考試,形成新的教學(xué)導(dǎo)向。在合作研討式學(xué)習(xí)中,學(xué)生主動參與教學(xué),在評價考核時,更注重學(xué)生平時的表現(xiàn):平時參與合作性學(xué)習(xí)的積極性、小組合作中的表現(xiàn)、研究報告撰寫情況,都作為考核成績的一部分,增強(qiáng)了對學(xué)生平時過程學(xué)習(xí)的管理和督促,效果更好。

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參考文獻(xiàn)

小學(xué)研究性學(xué)習(xí)方案范文第2篇

關(guān)鍵詞: 研究性學(xué)習(xí) 信息技術(shù)教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

一、研究性學(xué)習(xí)與信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)

1.研究性學(xué)的特點(diǎn)。

所謂研究性學(xué)習(xí),是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,根據(jù)各自的興趣、愛好和條件,選擇不同研究課題,獨(dú)立自主地開展研究,從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造,與以往的學(xué)習(xí)方式相比,研究性學(xué)習(xí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。其最終目的是使學(xué)生通過積極主動的探究性學(xué)習(xí)獲得健康、全面的個性發(fā)展。

2.信息技術(shù)教學(xué)“任務(wù)驅(qū)動”和“課程整合”。

信息技術(shù)課程最突出的教學(xué)方式是“任務(wù)驅(qū)動”和“課程整合”。《現(xiàn)代信息技術(shù)教育》指出,現(xiàn)在學(xué)習(xí)信息技術(shù)不僅是讓學(xué)生掌握計算機(jī)的使用方法和技巧,更重要的是讓學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)如何從Internet上更多地獲取資料,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識。通過“課程整合”讓學(xué)生在上計算機(jī)課的同時,從根本上了解其他學(xué)科內(nèi)容;通過以其他學(xué)科的知識為“任務(wù)”來“驅(qū)動”學(xué)生更好地掌握信息技術(shù),并在學(xué)習(xí)過程中不斷探究“任務(wù)中”出現(xiàn)的一系列問題。

二、在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息工具的能力,學(xué)生從計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊工具中檢索信息。

2.培養(yǎng)學(xué)生主動獲取信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生敏感的主動的信息意識,能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目的發(fā)現(xiàn)信息、收集整理必要的信息。

3.培養(yǎng)學(xué)生善于處理信息的能力,包括檢索、篩選、使用、表達(dá)和輸出信息的能力,能夠從大千世界中選擇和鑒別自己所需要的信息,能夠明白易懂地表達(dá)自己的研究成果和傳遞給別人的能力。

4.利用信息進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力,善于利用信息進(jìn)行學(xué)科知識的學(xué)習(xí)與研究,善于將信息能力遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

5.培養(yǎng)信息的創(chuàng)新能力,通過對眾多信息的歸納、綜合、抽象、評價等思維活動,找出傾向性、相關(guān)性等規(guī)律,得出創(chuàng)新的結(jié)論。

6.具有21世紀(jì)的協(xié)作意識和新時代價值觀念,能夠通過校園網(wǎng)和INTERNET網(wǎng)擴(kuò)展合作與學(xué)習(xí)范圍,面向世界和未來,在社會發(fā)展和信息海洋中樹立正確的世界觀和人生觀。

三、研究性學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)施

研究性學(xué)習(xí)的基本模式與信息技術(shù)“任務(wù)驅(qū)動”基本一致,即:提出問題、研究和分析問題和提出解決的方案、進(jìn)行資料的收集和制作、合作探究的完成。

1.在信息技術(shù)教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生提出問題。

在研究性學(xué)習(xí)中,教師首先要組織學(xué)生從學(xué)習(xí)和生活中選擇和確定感興趣的研究專題,發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,這些問題可以是課堂內(nèi)教材內(nèi)容的拓展延伸,也可能是對校外各處自然和社會現(xiàn)象的探究;可以是純思辨性的,也可以是實(shí)踐操作的;可以是已經(jīng)證明的結(jié)論,也可以是未知的知識領(lǐng)域。在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)一定的情境促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

2.信息技術(shù)教學(xué)中,研究和分析問題,并提出解決方案。

研究和分析問題,并提出解決方案,是研究性學(xué)生的核心環(huán)節(jié)。這能使學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中發(fā)揮小組團(tuán)隊合作精神,群策群力,對問題進(jìn)行研究和分析,使學(xué)生明確研究方向,并找出最“合理”的方案。

3.信息技術(shù)教學(xué)中,收集和制作資料。

通過小組討論,學(xué)生已經(jīng)明確目標(biāo),在資料的收集和制作環(huán)節(jié)中,學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)知識在Internet網(wǎng)中進(jìn)行資料的收集,并運(yùn)用相應(yīng)的軟件制作。

4.信息技術(shù)教學(xué)中,完成合作探究。

各小組成員根據(jù)自己對問題的研究,做成一件電子作品后,最后一步就是進(jìn)行作品的組合。自研究性學(xué)習(xí)開展以來,學(xué)生的積極性起伏較大。剛開始時,大多數(shù)學(xué)生出于好奇和新鮮,聽老師動員介紹,查圖書資料,外訪調(diào)研,興趣盎然。由于學(xué)習(xí)壓力太大,因此以為這樣的研究可以舒展筋骨,趁機(jī)放松。顯然,這種外在的低層次的需求對搞好研究性學(xué)習(xí)是不利的,研究性學(xué)習(xí)是善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑的創(chuàng)新能力;善于合作、與人共處的交際能力;善于分析、獨(dú)立思考的科研能力;善于自我認(rèn)識,在不斷的自我否定中正確審視自己的評價能力,等等。

總之,中小學(xué)信息技術(shù)是一門融知識性、趣味性和技能性于一體的學(xué)科,它在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生個性、拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力方面發(fā)揮著特殊作用。教育部《關(guān)于加快中中學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見》明確指出:“(中小學(xué))各階段都要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力和探索、創(chuàng)新精神?!庇纱丝梢?,在信息技術(shù)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的重要性。在信息化教學(xué)中讓學(xué)生多做一些研究性學(xué)習(xí)的嘗試,確實(shí)在強(qiáng)化學(xué)生的信息意識和綜合運(yùn)用知識的技能方面,在提高學(xué)生提出問題、分析、解決問題的能力方面有不可替代的作用。

參考文獻(xiàn):

[1]程志榮.研究性學(xué)習(xí)探索與思考.

小學(xué)研究性學(xué)習(xí)方案范文第3篇

[摘要] 研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下,通過選擇一定的課題,以類似科學(xué)研究的方式,進(jìn)行主動探究的一種全新的學(xué)習(xí)模式。小學(xué)信息技術(shù)教育教育任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)提出培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,努力創(chuàng)造條件,積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。采用研究性學(xué)習(xí)方法,可以較好地完成以上教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。在研究性課題選擇時既要結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)中的內(nèi)容,又要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn),還要結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,選題要注意循序漸進(jìn)的原則。在實(shí)施階段主要采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的模式,教學(xué)作為建議者、協(xié)助都和傾聽者,注重知小組的交流,在交流時積極采用網(wǎng)絡(luò)及其他信息技術(shù)手段。在學(xué)習(xí)成果的評價中,更注重研究過程的評價,而非結(jié)果的評價,注重學(xué)生在研究中的學(xué)習(xí)體驗。在整個研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中,時刻注意“育以人的發(fā)展為本”的觀念。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué) 信息技術(shù)課 研究性學(xué)習(xí)

一、小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)的意義

小學(xué)信息技術(shù)教育的主要任務(wù)是:培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識,讓學(xué)生了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力;教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題,負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù);培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ);努力創(chuàng)造條件,積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在小學(xué)生階段的教學(xué)目標(biāo)是:了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式;建立對計算機(jī)的感性認(rèn)識,了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計算機(jī)的興趣和意識;在使用信息技術(shù)時學(xué)會與他人合作,學(xué)會使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí);能夠在他人的幫助下使用通訊遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通,開展直接和獨(dú)立的學(xué)習(xí),發(fā)展個人的愛好和興趣;知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件,養(yǎng)成良好的計算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識。為實(shí)現(xiàn)“綱要”所提出的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),我校在信息技術(shù)教學(xué)中開展了研究性學(xué)習(xí)探索。

所謂研究性學(xué)習(xí),是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,通過選擇一定的課題,以類似科學(xué)研究的方式,進(jìn)行主動探究的一種學(xué)習(xí)方式。其基本特征是重過程、重應(yīng)用、重體驗、重全員參與。研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了人本主義心理學(xué)中“課程是滿足人的生長和個性整合需要的自由解放過程”的思想,以及認(rèn)知同化論“學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者內(nèi)部積極從事學(xué)習(xí)的過程”的理論,有利于培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。在小學(xué)信息技術(shù)教育中開展研究性學(xué)習(xí),可以讓學(xué)習(xí)在進(jìn)行課題研究中,主動獲取有關(guān)信息技術(shù)的知識,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和意識,同時開展以小組為單位的研究性學(xué)習(xí)又促進(jìn)學(xué)生之間的合作精神,同時在完成研究性課題時,必然使學(xué)生獲取和處理信息資源的能力大大得到加強(qiáng),從小把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)和合作的手段。因此,在小學(xué)信息技術(shù)課中開展研究性學(xué)習(xí),對實(shí)現(xiàn)課程任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)具有重要的意義。

二、小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)課題的選擇

研究性學(xué)習(xí)要求“以類似科學(xué)研究的方式”,模擬科學(xué)的研究方法和過程,提出問題并解決問題,通過這種基本形式和手段,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。這里所要提出的問題就是研究性學(xué)習(xí)的課題。在選題中必須根據(jù)學(xué)生自己的興趣愛好,自主選題,充分發(fā)揮思維的發(fā)散性和開放性,教師可提出一些參考課題。同時在選題時應(yīng)注重學(xué)生原有知識經(jīng)驗水平,選擇的課題必須具有可行性和針對性。針對小學(xué)信息技術(shù)各模塊教學(xué)要求,可以分別根據(jù)不同層次提出以下幾類課題,供學(xué)習(xí)選題時參考:

(一)知識探究性課題:這是研究性課題的最低層次,學(xué)生在學(xué)到某一方面知識后,進(jìn)一步拓寬學(xué)習(xí)范圍。

1、畫圖教學(xué)課題:如何利用電腦進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作;色彩在表現(xiàn)各種不同內(nèi)容圖畫時的作用等課題。在完成此類課題時就提倡選擇不同的軟件進(jìn)行研究和學(xué)習(xí),如windows自帶的畫圖軟件、金山畫王、精靈畫筆、小白雪等作圖軟件。

2、文字輸入和處理教學(xué)課題:怎樣利用文字處理軟件寫作文;怎樣制作成績表、課程表等各種表格;怎樣編寫班級知識小報;各種文字處理軟件在應(yīng)用中的優(yōu)缺點(diǎn)等課題。在研究時注意不同軟件的橫向比較,以應(yīng)用為目的選擇不同的軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)。所采用的文字處理軟件可以是;寫字板、word、wps2000等。

3、多媒體制作:如何幫助老師做課件,如何利用電子幻燈片組織班隊會等課題。

(二)知識綜合性課題:綜合性課是指把信息技術(shù)綜合應(yīng)用于學(xué)科學(xué)習(xí)中,在完成學(xué)科知識學(xué)習(xí)過程中,綜合使用各種信息技術(shù)手段。也就是平常所說的信息技術(shù)與學(xué)科的整合,將多學(xué)科知識融入信息技術(shù)課中,在解決綜合問題時培養(yǎng)學(xué)生把信息技術(shù)應(yīng)于學(xué)習(xí)生活中的能力。例如在學(xué)習(xí)語文《人民英雄紀(jì)念碑》后,開展收集全國各地的紀(jì)念碑圖文資料,并運(yùn)用媒體技術(shù)制作出“紀(jì)念碑大觀園”,在自然學(xué)科中,利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),探索動物的進(jìn)化,生物種類多樣性,動物習(xí)性與環(huán)境關(guān)系等課題。這些課題的目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會使用多種媒體,解決各學(xué)科中的研究性課,既拓寬了知識面,更促進(jìn)了學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)綜合解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

以上課題只是幾個比較有代表性的課題,可以作為學(xué)生選題的參考,在一定基礎(chǔ)上更要提倡學(xué)生自主選題。

三、小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)的組織和實(shí)施

研究性學(xué)習(xí)是獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合,其中合作學(xué)習(xí)占重要地位。由于研究性學(xué)習(xí)是基于問題解決的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者面臨著復(fù)雜的綜合性問題,需要依靠學(xué)習(xí)伙伴的集體智慧和分工協(xié)作。合作既是學(xué)習(xí)的物段也是學(xué)習(xí)的目的。通過合作學(xué)習(xí)和研究,學(xué)習(xí)者可以取長補(bǔ)短,同時也培養(yǎng)了合作精神與合作能力,例如彼此尊重、理解以及容忍的態(tài)度,表達(dá)、傾聽與說服他人的方式方法,制定并執(zhí)行合作研究方案的能力。在現(xiàn)代社會分工細(xì)化,而面臨的問題越來越復(fù)雜,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與能力更體現(xiàn)了時代和社會的要求。因此,在小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)中,多采用小組合作學(xué)習(xí)的組織形式,要求學(xué)生以共同的興趣愛好,自由組成研究小組,共同制定研究課題、實(shí)施方案,共同研究并總結(jié)研究成果。教師在這一過程中所扮演的是一個建議者、傾聽者和協(xié)調(diào)者的作用。例如在畫圖和文字處理的教學(xué)中,可以鼓勵學(xué)生組成不同的小組,對不同畫圖軟件和文字處理軟件的使用方法及實(shí)現(xiàn)功能進(jìn)行研究并得出不同結(jié)論,教師再組織不同小組利用機(jī)會進(jìn)行交流,從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的面更廣了,在小組學(xué)習(xí)中也培養(yǎng)了協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

在研究性課題的實(shí)施過程中還要注重層次性,根據(jù)不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)水平,建議學(xué)生選擇不同的研究內(nèi)容,既具有針對性,又具有可實(shí)現(xiàn)性。

四、小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)成果的評價

研究性學(xué)習(xí)成果的評價要重在過程而非結(jié)果,重在全員參與。因此,應(yīng)該以學(xué)生參與研究活動的態(tài)度,學(xué)生在研究中所獲得的體驗情況,學(xué)生在研究中所獲得的成果情況和學(xué)生所得到培養(yǎng)的能力等方面進(jìn)行評價。注重評價學(xué)生在實(shí)施研究性課題時,獲得哪些信息技術(shù)基本技能,形成什么樣的信息素養(yǎng)。注重評價學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。評價應(yīng)主要采用實(shí)際操作和學(xué)生作品展示方式。

總之,研究性學(xué)習(xí)通過學(xué)生首先選擇需要解決的問題(既課題),采用小組協(xié)作方式,借助網(wǎng)絡(luò)等各種信息工具,通過個體的主動探索,在實(shí)踐研究過程中培養(yǎng)了良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí),由于受知識水平限制,所選研究性課題與真正意義上的研究課題有所不同,但是在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的目的是形成一種以學(xué)生為主體,本著發(fā)展學(xué)生個性和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的原則,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段的教學(xué)觀念。真正形成有別于其他學(xué)科的信息技術(shù)教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn):

1、《教育信息技術(shù)》2004.9

小學(xué)研究性學(xué)習(xí)方案范文第4篇

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中對某個事物、某種自然現(xiàn)象,甚至是某種習(xí)俗產(chǎn)生濃厚興趣的基礎(chǔ)上,進(jìn)行主動探究,深入了解,親自實(shí)踐從而獲得知識。研究性學(xué)習(xí)作為綜合實(shí)踐活動課程領(lǐng)域中的一種學(xué)習(xí)方法,其實(shí)質(zhì)是基于課題的一種探究性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動。如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),提高綜合實(shí)踐活動課程的教學(xué)效果,我們在實(shí)踐中有一些體會。

一、課題從生活中產(chǎn)生

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容源于學(xué)生的生活領(lǐng)域,是學(xué)生主動從生活中發(fā)現(xiàn),自愿并樂于研究的,并且是值得學(xué)生進(jìn)行探究的內(nèi)容,所研究的對象和范圍可以是學(xué)生生活的各個方面,讓學(xué)生在開放的情境中多渠道主動汲取知識。

一切研究都是“發(fā)現(xiàn)問題——解決問題”的過程,“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”。因此我們鼓勵學(xué)生從日常生活、家庭、學(xué)校、書本以及周圍環(huán)境中尋找問題。首先,讓學(xué)生主動尋找一些自己認(rèn)為有問題的地方,及時把它記錄下來。例如,看到打掃衛(wèi)生時有學(xué)生開了兩個水龍頭洗拖把,造成了極大的水資源浪費(fèi),就發(fā)現(xiàn)了生活中“浪費(fèi)水的問題”,以此生發(fā)就可能發(fā)現(xiàn)更多的浪費(fèi)現(xiàn)象,由此形成更大的課題——“生活中的浪費(fèi)現(xiàn)象調(diào)查研究”。其次,有意識地組織學(xué)生對周圍環(huán)境進(jìn)行有目的的觀察,找出存有問題的地方。例如,觀察同學(xué)背書包的姿勢,了解學(xué)生書包的重量,從中產(chǎn)生出“小學(xué)生課外作業(yè)情況的調(diào)查研究”的課題等等。

二、課題研究的自主分組

小組活動是綜合實(shí)踐活動的基本組織形式,也是學(xué)生樂于接受的一種基本組織形式,它便于學(xué)生間進(jìn)行交流。分組的成功與否,直接影響著小組學(xué)習(xí)的實(shí)效。研究小組的分工應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的自主性,體現(xiàn)活動的民主性。根據(jù)學(xué)生的特長、性格差異、選題興趣進(jìn)行分組。分成的研究小組也不是一成不變的,應(yīng)是靈活多樣的,在研究的不同階段還可根據(jù)研究活動的需要進(jìn)行組員調(diào)整。總之,一切以學(xué)生研究為主導(dǎo),讓學(xué)生間的多向交流“活”起來。

三、民主討論制定活動方案

制定活動方案的過程,就是發(fā)展學(xué)生規(guī)劃和組織能力的過程。只有小組成員人人參與,各抒己見,出謀劃策才能制定出合理、詳細(xì),適合每個組員的最好的活動方案。首先由小組學(xué)生共同討論:想知道些什么?通過怎樣的途徑可以得到需要的信息?具體準(zhǔn)備怎樣做?先制訂一份小組計劃,接著教師與學(xué)生共同商討、分析活動方案的內(nèi)容,看哪些是自己可以獨(dú)立完成的,哪些通過努力或相互合作可以完成,哪些需要尋求幫助才能完成,哪些在現(xiàn)有條件下還不能完成……最后,經(jīng)過小組同學(xué)的共同討論確定小組成員的分工、活動時間、地點(diǎn)、活動的方式步驟、預(yù)期的成果及成果形式,制訂成完整的活動計劃。這樣制定出的活動方案,對學(xué)生的探究活動的成功提供了有利的保證。

四、研究方法的指導(dǎo)

研究性學(xué)習(xí)的研究方法多種多樣,觀察法、實(shí)驗法、問卷調(diào)查法、實(shí)地考察法、采訪法等等,只要是利于信息的搜集、分析、整理的方法,都是綜合實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)樂于接受并積極采用的。

例如,在《認(rèn)識豆芽》課題的研究性學(xué)習(xí)中,上網(wǎng)搜集資料、觀察法、實(shí)驗法是運(yùn)用最多的研究方法。一組學(xué)生在教師的指導(dǎo)下上網(wǎng)查找有關(guān)豆子的構(gòu)造、種類、營養(yǎng)成分等資料,并進(jìn)行記錄、分析、整理,對豆子有一個初步了解。第二組學(xué)生在教師指導(dǎo)下挑選不同種類的豆子,在不同的環(huán)境中進(jìn)行發(fā)豆芽的實(shí)驗,觀察記錄下豆芽的生長過程及研究中產(chǎn)生的疑問,并用相機(jī)拍下豆芽在不同生長期的照片。將照片做成動畫來演示,為同學(xué)們展示直觀的形象。

在《小學(xué)生課外作業(yè)情況的調(diào)查》研究性學(xué)習(xí)中,指導(dǎo)學(xué)生采用問卷調(diào)查法、采訪訪問法進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。針對小學(xué)生書包越來越重的現(xiàn)象,尋求根源,探究解決途徑。在教師的指導(dǎo)下,小組討論制定學(xué)生調(diào)查問卷,分發(fā)給不同年級、班級的學(xué)生;制定家長調(diào)查問卷分發(fā)給家長如實(shí)填寫,然后回收、分析、整理,得出最終的調(diào)查結(jié)果。

學(xué)生在活動過程中提升了分析能力、合作能力、交際能力,各方面都得到了鍛煉。

五、研究成果的匯報交流

綜合實(shí)踐活動的研究,在一個研究主題下,常常會產(chǎn)生若干個值得研究的子課題。在小組分工合作研究的不同階段,也會取得相應(yīng)的研究成果。這時就有必要進(jìn)行一個階段性成果匯報展示。在不同的展示階段,不同的研究小組可采用不同的成果展示的方式。如數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖、調(diào)查問卷分析表、照片圖示、錄像、文字記錄等等。

小學(xué)研究性學(xué)習(xí)方案范文第5篇

論文摘要:根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的需要,對承擔(dān)新教師培養(yǎng)任務(wù)的高等師范院校如何結(jié)合學(xué)科教學(xué),調(diào)整課程計劃,改革課程內(nèi)容,開展研究性學(xué)習(xí)活動,實(shí)施研究性教學(xué)策略進(jìn)行了探討.

研究性學(xué)習(xí)作為“綜合實(shí)踐活動”課程的一部分已經(jīng)在全國范圍內(nèi)的高中開設(shè).它是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度設(shè)計的有利于學(xué)生發(fā)展的課程,它真正體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性和探究性,而這些在傳統(tǒng)的教育中往往是被忽視的.要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教育環(huán)境中的良好發(fā)展,一個前提條件就是要有接受了專業(yè)化教育的教師.要培養(yǎng)學(xué)生的研究意識與能力,教師首先要具備一定的研究意識與能力.但我國中小學(xué)教師由于受傳統(tǒng)的師范教育和教師培訓(xùn)教育的影響,研究意識與能力大都比較低,這就給研究性學(xué)習(xí)課程的廣泛開設(shè)造成了困難,許多教師在一定程度上已經(jīng)不能勝任研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo).為了解決這樣一個問題,承擔(dān)新教師培養(yǎng)任務(wù)的高等師范院校應(yīng)當(dāng)主動加大課程調(diào)整的力度,改革教學(xué)模式,積極參與研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)踐與探索,切實(shí)推動基礎(chǔ)教育的發(fā)展.

本文就高等師范院?;瘜W(xué)教學(xué)論教學(xué)中如何實(shí)施研究性教學(xué)策略進(jìn)行探討.

1 研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)工作對教師的基本要求

研究性學(xué)習(xí)的出現(xiàn),改變了以往教師在教學(xué)中的地位和作用,作為未來的教師不再只是知識的傳授者,他將同時成為研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者、組織者、協(xié)作者、參與者、研究者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者.具體內(nèi)容見表1.

綜上所述,教師在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)課程中,角色發(fā)生了很大的變化,研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)工作內(nèi)容更寬泛、更開放、更富有挑戰(zhàn)性和實(shí)踐性.這些無疑對教師的基本素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)提出了更高更新的要求.教師急需補(bǔ)充的知識包括與研究性教學(xué)相適應(yīng)的教育教學(xué)理念,網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),科學(xué)研究知識等.

與研究性教學(xué)相適應(yīng)的教育教學(xué)理念的核心是創(chuàng)新實(shí)踐的精神,這也是教師最應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)并努力貫徹于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的.

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)則是搜集、整理資料的方式.教師應(yīng)該熟練掌握,同學(xué)生一起在網(wǎng)上尋找所需的信息,在BBS上探討問題、交流心得,用應(yīng)用軟件處理數(shù)據(jù)、成果.這正是研究性學(xué)習(xí)“創(chuàng)新”所要求的.

學(xué)生要想搞好研究,掌握一些基本的科研方法是很有必要的,如觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗法、查文獻(xiàn)法、比較法、經(jīng)驗總結(jié)法等.教師要學(xué)會運(yùn)用這些方法指導(dǎo)學(xué)生的研究工作.

以上我們探討了在研究性學(xué)習(xí)的課程實(shí)施中教師的角色變化和從事研究性教學(xué)的基本要求.那么,如何在高師化學(xué)教學(xué)論教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)情景、實(shí)施研究性教學(xué)策略哪?

2 化學(xué)教學(xué)論教學(xué)中的研究性教學(xué)策略

2.1理論性內(nèi)容——聯(lián)系實(shí)際,分析推理

化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律及其應(yīng)用的一門學(xué)科.在基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的今天,結(jié)合化學(xué)教學(xué)論的教學(xué),引導(dǎo)這些未來的教師不僅關(guān)注化學(xué)教學(xué)的學(xué)科知識和內(nèi)容,更要關(guān)注通過化學(xué)教學(xué)所要達(dá)成的全面的教學(xué)目標(biāo).因為在教育目標(biāo)體系中,教學(xué)目標(biāo)是最具體、最直接,并且是需要由教師來確定的目標(biāo).它的實(shí)現(xiàn)程度直接影響著所有上位目標(biāo)的達(dá)成.結(jié)合化學(xué)教學(xué)論的教學(xué)幫助高師學(xué)生樹立嶄新的教育理念是通過他們自己的“研究”首先要得出來的結(jié)論.

組織學(xué)生結(jié)合自身曾經(jīng)接受的初高中教育以及所收集的典型資料,列舉交流傳統(tǒng)教育“重知識,輕能力;重結(jié)果,輕過程;重學(xué)業(yè)成績,輕情感態(tài)度”的現(xiàn)象,比較與促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最終目標(biāo)的偏差,聯(lián)系當(dāng)今時代的特點(diǎn)與未來公民素質(zhì)的構(gòu)成,從而得出結(jié)論:化學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)一樣,是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的途徑之一.它的職責(zé)是:通過傳授知識、發(fā)展智力;注重過程方法、培養(yǎng)能力;良好情感、科學(xué)態(tài)度熏陶,促進(jìn)學(xué)生健康、全面、富有個性的發(fā)展.

總之,在化學(xué)教學(xué)論理論性內(nèi)容的教學(xué)中,有意識的安排學(xué)生活動,用以通過聯(lián)系實(shí)際(特別是自身實(shí)際)找問題,分析比較得結(jié)論的“研究”過程,在完成理論性知識傳授的同時,增強(qiáng)學(xué)生的研究意識,確實(shí)收到了較好地效果.

2.2實(shí)驗性內(nèi)容一注重過程,體驗研究

教師的研究性教學(xué)策略要在研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐中探索.為此,我們調(diào)整了化學(xué)教學(xué)論實(shí)驗課程計劃.結(jié)合中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際和高師生實(shí)際,增設(shè)了研究性實(shí)驗課題,力圖通過研究性實(shí)驗的學(xué)習(xí)實(shí)踐,使學(xué)生體驗研究過程、明確研究目標(biāo)、探索研究結(jié)果.進(jìn)而在研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐中探索研究性教學(xué)策略.

如:在“碘鹽中碘含量的測定”這一研究性實(shí)驗過程中,我們安排了如下教學(xué)程序:資料的收集、整理(課下時間)資料交流、研討、形成方案(全組學(xué)生參與、第一次課)一方案實(shí)施(全組學(xué)生參與、第二次課)一結(jié)果報告.

在該研究性實(shí)驗的過程中,學(xué)生們的積極性、主動性有了充分的發(fā)揮,他們針對食鹽中加碘的原因、碘元素的定性分析、碘含量的表示方式、國家碘鹽標(biāo)準(zhǔn)及定量測定方案等做了大量的資料收集.并在小組內(nèi)交流研究,然后組內(nèi)分工,每個同學(xué)承擔(dān)一個方面內(nèi)容的匯報任務(wù),在課上代表發(fā)言,再經(jīng)過全體學(xué)生的充分交流研討,指導(dǎo)教師以平等參與者的身份闡述自己的觀點(diǎn),并針對學(xué)生的研究思路、研究方法及研究方案作出評價.經(jīng)過這樣一系列的互動合作、交流研討形成了理論意義上的較為科學(xué)合理的實(shí)驗方案,此方案還需在下一周的實(shí)施過程中加以檢驗和完善.在方案實(shí)施的過程中,確實(shí)存在一些操作層面的問題.學(xué)生們在研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動中,充分體驗了研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、自主性、開放性和過程性,也實(shí)際參與了研究性教學(xué)策略的探索過程,這對于基礎(chǔ)教育階段無研究性學(xué)習(xí)經(jīng)歷、高師教育階段缺少研究性學(xué)習(xí)過程、未來工作又需要實(shí)施研究性學(xué)習(xí)課程能力的高師學(xué)生來說,無疑是必要的,而且是及時的.

此外,我們結(jié)合化學(xué)學(xué)科和大學(xué)校園的特點(diǎn),又安排了諸如“廢舊干電池的綜合利用”等涉及環(huán)境保護(hù)、廢舊化學(xué)品的回收利用等方面的設(shè)計性實(shí)驗,一方面使學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索,另一方面又可通過本實(shí)驗的回收產(chǎn)品為實(shí)驗室提供某些化學(xué)藥品.這對于引導(dǎo)高師學(xué)生將學(xué)科知識與實(shí)際生活、學(xué)科知識與身邊環(huán)境、學(xué)科知識與社會發(fā)展緊密結(jié)合,體會“化學(xué)在我身邊”,探索“化學(xué)為人類造?!笔呛苡幸饬x的.

2.3挖掘教材內(nèi)容——變封閉為開放,創(chuàng)設(shè)情景

研究性學(xué)習(xí)的開展需要具有研究意味的問題作載體,所謂研究意味的問題即指具有開放性、不確定空間的問題.而我們所采用的教科書內(nèi)容,往往由于完善、傳統(tǒng)的編排使許多內(nèi)容已處于相對靜止的封閉狀態(tài),甚至是終結(jié)性的結(jié)論,因而,缺乏探究空間是當(dāng)前高師課程改革滯后的現(xiàn)狀.為此,要結(jié)合學(xué)科教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),可采取變封閉為開放的內(nèi)容填充策略。使原已封閉性的教學(xué)內(nèi)容具有一定的開放性,為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)情景.

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