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體育理論課教學(xué)范文第1篇

高校；體育理論課；教學(xué)；存在問題；改革對策

一、前言

隨著科技的迅猛發(fā)展，高校體育教學(xué)的目標不能僅限于讓大學(xué)生掌握簡單的體育技能，更重要的是向大學(xué)生傳授基本的理論知識，提高其對體育的理解，培養(yǎng)其個性，并為終身體育打下良好基礎(chǔ)。體育理論課作為高校體育課教學(xué)的重要組成部分，是實現(xiàn)體育教學(xué)目的的重要途徑，可以提高大學(xué)生積極鍛煉身體的自覺性，并有助于科學(xué)進行體育鍛煉，培養(yǎng)其終身體育的意識和能力，對大學(xué)生整體素質(zhì)的提高具有不可忽視的作用，即不僅能夠提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，還可以提高其勞動技能、拓寬就業(yè)面。然而，我國高校體育理論教學(xué)長期以來一直得不到足夠的重視，大部分認為讓學(xué)生掌握運動技能才是學(xué)習(xí)的重點，而理論知識則可有可無，再加上理論知識枯燥無味，方法單調(diào)，致使體育理論教育滯后，致使高校體育整體發(fā)展不平衡。為了進一步提高新世紀人才素質(zhì)，也是為了適應(yīng)當前高校體育教學(xué)改革深入發(fā)展的需要，作為體育工作者有必要了解體育理論課教學(xué)的現(xiàn)狀及影響因素，目的是更好地發(fā)揮體育教學(xué)效果，為普通高校體育理論教學(xué)改革提供理論依據(jù)。

二、高校體育理論教學(xué)的必要性

體育理論知識涉及的領(lǐng)域非常廣泛，具體包括：解剖、生理、心理、保健、統(tǒng)計、測量及各類運動項目的理論知識，深刻揭示人體運動的人體結(jié)構(gòu)、生理現(xiàn)象、運動原理、心理特征、科學(xué)評價和醫(yī)務(wù)監(jiān)督等，是科學(xué)、合理、有效地從事各項運動的保證，對能否有效增強體質(zhì)，科學(xué)指導(dǎo)技能學(xué)習(xí)和終身進行體育鍛煉具有重要的指導(dǎo)意義。

三、高校體育理論教學(xué)中存在的問題

1、認識上存在偏差

眾多高校主管體育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)及部分體育教師認為體育理論課存在的價值不大，認為可以將理論知識穿插在技術(shù)課教學(xué)中，沒有必要單獨開設(shè)理論課程，該指導(dǎo)思想直接導(dǎo)致許多高校體育理論課程無法正常教學(xué)，教學(xué)效果則無從談起；絕大部分大學(xué)生則認為體育理論課沒有實際價值，若想獲得好成績，與平時上不上課關(guān)系不大，只要將教師劃的重點進行針對性的強化復(fù)習(xí)，考試便可順利通過，一旦形成這種思維定勢，更會覺得平時的理論課教學(xué)可有可無。

2、體育理論課安排無計劃性

部分高校安排體育理論課時視天氣情況而定，當天氣狀況不適合室外活動或缺乏相應(yīng)的活動場所時，會被體育教師安排為體育理論課，由于體育理論課隨機性過大，使得教師很難對教學(xué)內(nèi)容做好充分準備，只能照本宣科，這就使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，無法達到應(yīng)有的教學(xué)效果。

3、教學(xué)內(nèi)容選擇不科學(xué)

很多高校的體育理論課教材非常不統(tǒng)一，不但有自編理論課教材，也有統(tǒng)編教材，且這些教材都有各自特點，總體而言，在內(nèi)容的選擇與體系的設(shè)計上缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，往往帶有很強的隨意性，造成所授知識零散而不成體系，重點和難點不突出，且實用性不強，即沒有從學(xué)生的真實需要出發(fā)，學(xué)生無法將所掌握的體育理論知識與運動實踐有機地結(jié)合，無法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、教學(xué)方法和手段單一

目前，眾多高校體育理論教學(xué)采用“教師滿堂灌，學(xué)生被動聽”傳統(tǒng)的課堂授課形式，該教學(xué)方式過于單調(diào)，使得體育理論學(xué)習(xí)成為一種被動接受的呆板程序，極大地壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，致使體育理論課的教學(xué)效果不佳。

5、體育理論課考核制度不完善

目前，很多高校都不重視對大學(xué)生體育理論課的考核，部分高校雖然設(shè)置理論內(nèi)容的考核，但是多以開卷或簡單的口試，且不會對其體育成績產(chǎn)生實質(zhì)性的影響。正是由于高校對體育理論考試不重視，導(dǎo)致考試環(huán)境極為寬松，上理論課與不上理論課對考試成績的影響幅度很小，對學(xué)生與教師都難以形成考試應(yīng)有的約束力，進一步促使學(xué)生與任課教師對體育理論課教學(xué)的不重視。

6、教師的理論課教學(xué)能力有待提高

在高校體育理論教學(xué)方面，相當一部分體育教師心有余而力不足，源于他們對體育理論教材內(nèi)容不夠熟悉，對體育、健康和科學(xué)鍛煉等方面的最新理論及發(fā)展趨勢了解甚少，致使在體育理論課教學(xué)過程中，大多是“照本宣科”，致使其講授的理論知識既沒有深度也缺乏廣度，課堂氣氛沉悶，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 無法保證體育理論課教學(xué)質(zhì)量。

四、高校體育理論課教學(xué)改革的建議

以終身體育為指導(dǎo)思想，對高校體育理論教學(xué)進行必要的改革，積極尋找發(fā)展對策，解決存在的實際問題，使體育在高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才中起到應(yīng)有的作用。

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視體育理論課教學(xué)

學(xué)校主管體育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)體育教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高對體育理論課重要性認識，要堅定樹立素質(zhì)教育與終身體育理念，要從學(xué)生發(fā)展的長遠角度考慮，高度重視體育理論課的開設(shè)及教學(xué)。

2、教學(xué)內(nèi)容的選擇注重實效性

在教材的選擇上應(yīng)結(jié)合高校培養(yǎng)的目標及學(xué)生的實際情況，制定出針對性較強的教學(xué)大綱，從學(xué)生的實際出發(fā)，注重教材的趣味性和實效性。

3、更新教學(xué)方法與手段

體育教師在選擇教學(xué)方法時，應(yīng)考慮到教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)，充分考慮大學(xué)生的身心發(fā)展特點及知識水平，滿足他們的求知欲望，同時，為他們提供獨立思考的空間，以激發(fā)其探索能力，最重要的是要從學(xué)生理論實際出發(fā)選擇教學(xué)方法，這樣才能確保教學(xué)方法富有科學(xué)性和可行性，才可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，培養(yǎng)他們對體育知識的興趣，提高學(xué)生的體育認知水平；充分運用多媒體教學(xué)手段，通過電視、攝像、錄像和幻燈片等多媒體技術(shù)的運用，對學(xué)生感興趣的問題進行現(xiàn)場解答或分析錄像等，增進相互交流，切實提高理論水平和認知能力。

4、加強體育教師隊伍建設(shè)

積極通過各種渠道收集最新信息，并迅速融入理論教學(xué)內(nèi)容當中，切實提高其授課能力，同時，體育教師要努力提高自身理論知識水平，增加知識儲備，拓寬知識面，切實提高理論課教學(xué)的講授技巧及語言表達能力，高校要將體育理論課教學(xué)水平納入體育教師的考核評定，以期全面提高體育教師的素質(zhì)。

5、完善體育理論課考核方法

體育理論課考試可以嘗試以“體育論文”的形式進行，學(xué)生可以通過圖書館藏書、網(wǎng)上查閱等多方面收集資料，并結(jié)合自身實際情況撰寫論文，使“被動學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”，擴大學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的智慧與能力。

體育理論課教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：普通高校體育理論課；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)對策

在高校各課程教學(xué)過程中普遍存在的現(xiàn)象就是理論教學(xué)成分大于實踐操作教學(xué)成分，其中唯一例外的就是體育課程。體育課程所采取的形式通常為課外教學(xué)模式，進行課外鍛煉。教師在教學(xué)過程中對于理論教學(xué)的進展課時偏少，其導(dǎo)致的直接后果就是在體育鍛煉過程中容易出現(xiàn)意外以及學(xué)生對于各種鍛煉的實際作用以及正確動作的掌握極少，學(xué)生對于各種鍛煉的進展時間沒有確實的把握，其導(dǎo)致的問題就是鍛煉的作用無效化，進而導(dǎo)致學(xué)生由于長期無法得到身體方面的提升或者提升緩慢而產(chǎn)生體育課沒有鍛煉作用的錯誤認識。由此可見，體育理論課程的教學(xué)對于體育課的整體教學(xué)而言起著基礎(chǔ)性的作用，其有發(fā)展研究的價值。

1、普通高校體育理論教學(xué)

普通高校體育理論教材內(nèi)容基本一致，其的特點就是幾乎涵蓋所有基本運動的基本動作教學(xué)、技術(shù)要點以及比賽規(guī)則等，其的內(nèi)容還包括體育的基本要點的闡釋、體育鍛煉中需要注意的事項以及不得當?shù)腻憻挿绞綍斐傻暮蠊?，其對于體育方面的知識描述的較為全面有學(xué)習(xí)的價值以及是教師進行教學(xué)的參考書籍，是學(xué)生進行鍛煉的指導(dǎo)書籍，其能夠確保形成科學(xué)有效的教學(xué)模式以及達到預(yù)期的教學(xué)目標。進行高校體育鍛煉的基本作用就是使得體育教學(xué)的方式以及體育教學(xué)的方向科學(xué)化以及全面化，使得學(xué)生能夠自由的進行鍛煉，在此過程中逐漸提高自我的體格，逐漸發(fā)展成為德智體美全面發(fā)展的學(xué)生。普通高校體育理論教學(xué)的進展過程中由于理論知識的內(nèi)容過多以及理論知識涉及的方向過多導(dǎo)致教師在有限的理論教學(xué)時段中無法進行科學(xué)的取舍以及無法進行內(nèi)容輕重的設(shè)計，導(dǎo)致高校體育理論教學(xué)的作用無法體現(xiàn)，導(dǎo)致各高校對于其的重視程度降低。而合理有效的解決這一問題的關(guān)鍵就是進行其理論教學(xué)中現(xiàn)存的問題，進行詳細的探究，進而得出相應(yīng)具有針對性的有效改進措施對策。

2、普通高校體育理論課教學(xué)現(xiàn)狀

普通高校體育理論課教學(xué)現(xiàn)狀以及問題的確定需要通過對各高校的實際體育理論教學(xué)進行研究分析，找出其存在的同一問題以及影響體育理論教學(xué)發(fā)展的最主要問題進行進一步的確定和歸納，進而進行進一步的深入探究，搜尋導(dǎo)致這些問題的根本因素，為其的教學(xué)改進以及教學(xué)發(fā)展提供動力和基礎(chǔ)。根據(jù)實際的例子分析得出其存在的發(fā)展現(xiàn)狀與主要問題就是高校對于體育理論教學(xué)的時間安排不合理，教師對于體育理論的認識不合理，教材內(nèi)容的選擇不科學(xué)，教學(xué)形式方法的使用較為單一固定，沒有較為系統(tǒng)正式的考核方式以及學(xué)生對于體育理論的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。

2.1、學(xué)校的安排問題

普通高校體育理論課程教學(xué)過程中導(dǎo)致其無法進展順利以及發(fā)展緩慢的主要問題之一就是學(xué)校的安排問題，包括對于理論教學(xué)的時間上的安排、考核上的安排以及比例占據(jù)的安排。具體的體現(xiàn)就是普通高校對于體育理論的教學(xué)時間的安排通常安排在期末階段，進行2-3節(jié)課進行所有知識的概述教學(xué)，導(dǎo)致的問題就是學(xué)生對于理論的知識連一個基本的概念都沒有形成，使得理論教學(xué)的發(fā)展進一步受到阻礙；理論考核一般采取的就是固定題目的考察，其考核的形式一般選取開卷形式，導(dǎo)致其考核的意義完全失去；理論教學(xué)以及理論考核在體育教學(xué)中只占據(jù)很少的一部分，幾乎能夠忽略不計。這些問題導(dǎo)致的后果就是理論教學(xué)的無法得到進一步的發(fā)展，體育鍛煉的效果無法體現(xiàn)以及體育教學(xué)的發(fā)展也相應(yīng)的受到限制。導(dǎo)致這一問題的主要原因就是各高校對于高中體育理論的重視程度以及認識不足。

2.2、教師的教學(xué)問題

教師在體育理論課教學(xué)過程中存在的主要問題就是由于其本身對體育理論的學(xué)習(xí)以及內(nèi)容的了解不足，導(dǎo)致在實際的教學(xué)過程中無法進行科學(xué)全面的傳授，加之其認為體育理論教學(xué)的作用猶如雞肋，沒有教學(xué)的必要。其進一步導(dǎo)致的就是教師在理論教學(xué)過程沒有投入相應(yīng)的精力，導(dǎo)致教學(xué)的設(shè)計缺乏，教學(xué)的方式以及教學(xué)的模式較為單一傳統(tǒng)，教師在教學(xué)過程中甚至于不應(yīng)用相應(yīng)的多媒體設(shè)備以及不進行課件的準備，導(dǎo)致課堂的教學(xué)極為隨意。其導(dǎo)致的問題就是學(xué)生課堂教學(xué)的注意力不集中，教師在教學(xué)過程中甚至于出現(xiàn)各種概念上的錯誤。

2.3、學(xué)生的學(xué)習(xí)問題

由于教師的教學(xué)方式單一以及教學(xué)態(tài)度隨意，導(dǎo)致學(xué)生對于體育理論教學(xué)的內(nèi)容興趣大大降低，甚至于對于教師的上課模式反感，學(xué)生在體育教學(xué)過程中產(chǎn)生的體育概念就是其只屬于課外教學(xué)，體育活動是其教學(xué)過程中的全部，認為體育理論教學(xué)只是浪費時間的一種體現(xiàn)，其導(dǎo)致的現(xiàn)象就是學(xué)生對于體育理論教學(xué)出現(xiàn)排斥意識。導(dǎo)致體育理論教學(xué)無法繼續(xù)進展，導(dǎo)致其的進一步發(fā)展的可能性降低。

3、普通高校體育理論課教學(xué)對策

3.1、改變教師的觀念

高校體育理論教學(xué)過程中需要改變的一個重點內(nèi)容就是教師對于體育理論的作用認識，主要原因就是教師是傳授該知識的主體對象，其對于體育理論知識的態(tài)度會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。改變其的概念的主要方式就是對教師進行相應(yīng)的培訓(xùn)以及相應(yīng)的例子說明，主要就是由于體育理論知識的儲備量不足導(dǎo)致的受傷現(xiàn)象以及無法及時對受傷的情況進行處理導(dǎo)致問題的進一步的嚴重化，進而使得教師對于體育理論的認識以及作用具體化，使得教師在教學(xué)過程中對此重視起來，而后在教學(xué)過程中進行設(shè)計以及投入精力，使得教師的方式以及模式得到確實的改變。

學(xué)校對于體育理論教學(xué)的認識能夠直接影響體育理論知識的發(fā)展，因此，對此進行改進和研究是極為必要的。其主要采取對策就是進行宣傳，使得學(xué)校對于體育理論教學(xué)的安排進一步發(fā)展，其宣傳的主要作用就是體育理論教學(xué)的進展能夠直接影響體育的教學(xué)成效。學(xué)校在真正重視其的基礎(chǔ)上進行合理科學(xué)的安排，使得體育理論的教學(xué)進展快速化。

3.3、改善先進的體育理論教學(xué)構(gòu)造

體育理論教學(xué)的構(gòu)造存在的主要問題就是單一固定，導(dǎo)致其的作用以及教學(xué)進展無法得到發(fā)展。其的具體改進措施就是將理論教學(xué)與實際的鍛煉教學(xué)有機的結(jié)合，使得其的教學(xué)結(jié)構(gòu)合理化，使得兩者之間產(chǎn)生相互作用互相促進的效果，進而使得體育理論教學(xué)的發(fā)展進一步提高。其主要采取的具體對策就是在體育課外教學(xué)過程中首先進行基本熱身運動，在進行此節(jié)課鍛煉的項目的基本說明以及注意事項的說明，進行具體動作的標準化講解，進而使得學(xué)生在實際的鍛煉過程將此進行實際的運用，使得鍛煉的成效顯著，并且使得其對于該運動的認識深刻化。

4、結(jié)束語

普通高校體育理論課教學(xué)的研究價值在于其能夠減少體育教學(xué)過程中出現(xiàn)的意外以及合理發(fā)展體育教學(xué)，進一步培養(yǎng)多能型人才。

作者:崔永梅 單位:天津中醫(yī)藥大學(xué)

參考文獻：

[1]吳明智,曾吉,李智偉等.普通高校體育理論課教學(xué)現(xiàn)狀與對策[J].中國體育科技,2001,37(5).

[2]郭建鵬,哈宏軍.淺析普通高校體育理論課教學(xué)現(xiàn)狀與對策[J].安康師專學(xué)報,2006,18(5).

體育理論課教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高?！◇w育理論課　體育欣賞教學(xué)　實踐

中圖分類號：G427　文獻標識碼：A　文章編號：1672-3791(2012)02(a)-0227-01

隨著科學(xué)技術(shù)的逐步發(fā)展，多媒體教學(xué)在高校體育教學(xué)中的地位越來越重要，這不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時也促使教學(xué)呈現(xiàn)多樣化的趨勢。體育欣賞教學(xué)在高校體育理論課教學(xué)中的應(yīng)用，不但滿足了新課程教學(xué)標準的需要，而且也實現(xiàn)了促進學(xué)生全面發(fā)展的需要。其中，體育欣賞教學(xué)在高校體育理論教學(xué)中的實踐應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1　體育欣賞教學(xué)形式在理論課中的實踐表現(xiàn)

1.1　注重理論與實踐的有效結(jié)合

在高校體育理論課的教學(xué)中，針對于技術(shù)上的動作，通過語言上的描述很難實現(xiàn)教學(xué)的目標，因此，這就需要采用體育欣賞的教學(xué)形式。體育教師應(yīng)結(jié)合實踐教材上的內(nèi)容，將理論知識通過幻燈片的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這與單純的語言描述相比，不但改變了枯燥乏味的教學(xué)氛圍，而且也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，體育教師在結(jié)合理論與實踐闡述的過程中，也應(yīng)抓住動作技術(shù)的要領(lǐng)，以便更好地實現(xiàn)理論課堂的教學(xué)目標。由此可見，在高校體育理論課的教學(xué)中，要想提高體育欣賞教學(xué)的質(zhì)量與效果，應(yīng)注重理論與實踐的有效結(jié)合。

1.2　注重利用相關(guān)的體育新聞報導(dǎo)

在高校的體育欣賞教學(xué)中，體育教師可以利用相關(guān)的體育新聞報導(dǎo)實現(xiàn)教學(xué)的目標。自北京奧運會成功舉辦之后，體育項目在社會中的地位也越來越重要，它不僅可以增強人們的體魄，同時也能夠激發(fā)一個民族的愛國精神。因此，在高校體育理論課的教學(xué)中，體育教師可以結(jié)合具體的體育新聞，加深學(xué)生對所學(xué)知識的認識與理解。例如，在講解關(guān)于籃球的理課時，體育教師可以結(jié)合我國男籃比賽的情況闡述籃球的知識及相關(guān)規(guī)則，這樣，不但提高籃球理論課的教學(xué)效果，而且也激發(fā)了學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的興趣。

1.3　注重利用體育明星的光輝形象

從高校學(xué)生成長的心理特征出發(fā)，很多學(xué)生在心理都會有自己崇拜的偶像，同時，這種心理也在無形中影響著學(xué)生的行為。高校體育理論課教學(xué)在采用體育欣賞教學(xué)時，體育教師可以抓住學(xué)生的這個心理特征，有效利用體育明星的光輝形象。當學(xué)生接觸到屏幕上的體育明星時，內(nèi)心就會產(chǎn)生敬佩與崇拜的心理，這就有利于激發(fā)學(xué)生的愛國情操與學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于田徑的理論課時，體育教師就可以給學(xué)生播放關(guān)于劉翔訓(xùn)練以及比賽的短片，這不僅加深了學(xué)生對田徑理論課的學(xué)習(xí)熱情，同時也實現(xiàn)了理論課堂的有效性。

1.4　注重體育與健康的有效結(jié)合

在高校體育理論課的教學(xué)中，要想更好地實現(xiàn)體育教學(xué)的目標，不僅是加強學(xué)生對理論知識的掌握，同時，更重要的是促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。因此，體育欣賞教學(xué)在體育理論課的實踐應(yīng)用中，為了滿足體育教學(xué)發(fā)展的目標，體育教師應(yīng)注重體育與健康的有效結(jié)合。由于真實的技術(shù)動作具有一定的抽象性與復(fù)雜性，所以，很難將真實的物體呈現(xiàn)在學(xué)生面前。因此，體育教師可以通過體育欣賞教學(xué)，將抽象與復(fù)雜的技術(shù)變得形象化與具體化，這就促使課堂教學(xué)變得清晰化與生動化，從而達到了體育理論課的教學(xué)效果。

2　體育欣賞教學(xué)形式在理論課中實踐的作用

在高校體育理論課的教學(xué)中，由于語言描述本身存在著一定的不足與缺陷，這就影響了體育理論課的教學(xué)效果與質(zhì)量。因此，為了更好地實現(xiàn)體育理論課的教學(xué)目標，應(yīng)注重體育欣賞教學(xué)在理論課中的應(yīng)用，以便調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情。由此可見，體育欣賞教學(xué)在理論課中的實踐有著不可替代的重要作用，其中，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

2.1　有利于提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)

在高校的體育教學(xué)中，由于體育理論課教學(xué)受一些客觀條件的限制，所以很難達到預(yù)期的教學(xué)目標，因此，體育理論課教學(xué)在體育教學(xué)中很容易被忽視。但是，體育欣賞教學(xué)在體育理論課教學(xué)中應(yīng)用后，不但滿足了體育教學(xué)的需要，而且也加強了學(xué)生對理論知識的認識與理解。隨著體育事業(yè)的逐步發(fā)展，學(xué)生接觸到的體育理論也越來越豐富，這就在無形中提高了學(xué)生的體育文化素養(yǎng)。由此可見，體育欣賞教學(xué)形式在高校體育理論課教學(xué)中的應(yīng)用實踐，有利于提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)。

2.2　有利于陶冶學(xué)生的“體育情操”

在高校體育理論課的教學(xué)目標中，除了要豐富學(xué)生的理論知識，更重要的是陶冶學(xué)生的“體育情操”。體育欣賞教學(xué)在體育理論課中應(yīng)用后，學(xué)生不僅看到了真實的動作技術(shù)，同時也感受了體育文化氛圍的熏陶。通過接觸更多的體育知識，學(xué)生對體育價值及體育道德等都有了更深刻的認識與理解，這些都在無形中陶冶了學(xué)生的“體育情操”，同時也促使學(xué)生感受體育文化的魅力。由此可見，體育欣賞教學(xué)形式在高校體育理論課教學(xué)中的應(yīng)用實踐，有利于陶冶學(xué)生“體育情操”。

2.3　有利于提高教學(xué)的質(zhì)量與效率

在高校體育理論課的教學(xué)中，體育欣賞教學(xué)形式在其中的應(yīng)用，不但激發(fā)了學(xué)生的求知欲，而且也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在體育欣賞的教學(xué)中，體育教師充當?shù)氖且龑?dǎo)的角色，這就突出了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，同時也充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而更好地實現(xiàn)了高校體育理論課的教學(xué)目標。由此可見，體育欣賞教學(xué)形式在高校體育理論課教學(xué)中的應(yīng)用實踐，有利于提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。

3　結(jié)語

綜上所述，在高校的體育理論課教學(xué)中，由于枯燥的理論知識很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式。體育欣賞教學(xué)在高校體育理論課中的應(yīng)用，不但滿足了教學(xué)發(fā)展的需要，而且也促進了學(xué)生的全面發(fā)展。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，無論在視角上還是聽覺上，體育欣賞教學(xué)都給學(xué)生帶來一種新鮮感，這就在無形中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動力。因此說，體育欣賞教學(xué)在高校體育理論課教學(xué)中的應(yīng)用有著不可替代的重要作用。

參考文獻

[1]靳振洋.后奧運時代高校體育欣賞課程的發(fā)展研究[J].中國成人教育，2010(6)

體育理論課教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：陽光體育 初中體育 理論課教學(xué)

【中圖分類號】G807

體育理論課是體育教學(xué)不可缺少的部分現(xiàn)代體育教學(xué)其內(nèi)涵早已突破原有的老概念，體育教學(xué)不僅需要解決身體鍛煉問題，而且要培養(yǎng)和教育學(xué)生具有相應(yīng)的體育文化知識以及健康知識，改變長久以來把體育只看成是學(xué)點運動技術(shù)，練練身體，甚至“玩玩”的過時概念。，在體育理論課上可以給學(xué)生講解體育基本知識，體育技術(shù)規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)，體育運動史、各項運動的起源和發(fā)展、運動醫(yī)學(xué)的相關(guān)知識等。

體育教師要轉(zhuǎn)變觀念。體育教師首先要提高對體育理論課的認識，提高自己的知識水平和教學(xué)能力。學(xué)生掌握知識的程度，與授課教師的理論水平有著直接的聯(lián)系。如果教師沒有足夠的理論知識，要想培養(yǎng)出高素質(zhì)高水平的學(xué)生是不可能的。體育是各種學(xué)科綜合起來的一門科學(xué)，涉及面廣。這就要求體育教師必須有較高的文化素養(yǎng)和豐富的體育理論知識并能夠運用最好的教學(xué)方法及教學(xué)手段把知識傳授給學(xué)生，才能使學(xué)生真正地掌握所學(xué)知識。因而需要每一位體育教師堅持理論學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)、學(xué)習(xí)和掌握新的理論知識和技術(shù)，有條件的學(xué)校應(yīng)鼓勵、支持體育教師外出參觀、學(xué)習(xí)或進修、培訓(xùn)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，保持最新的理論知識和科學(xué)的教學(xué)方法及手段教授學(xué)生，這是體育教師完成體育理論教學(xué)任務(wù)的必備條件。

豐富講授項目，做到學(xué)有所用。很多學(xué)生希望對自己最喜歡的運動項目有更進一步的了解，讓這些運動項目成為自己業(yè)余生活的一部分。因此，在體育理論教學(xué)中，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的需求并根據(jù)學(xué)科教學(xué)進度及單元計劃，結(jié)合所教運動項目的內(nèi)容，不僅要求學(xué)生掌握其技術(shù)理論，學(xué)會自我鍛煉的方法，而且還要向?qū)W生講解各個運動項目的比賽規(guī)則，介紹裁判方法。使學(xué)生將來不但能夠參加組織比賽，并通過他們向社會宣傳體育，帶動和促進我國群眾體育活動的開展與普及。

改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣。教師在進行體育理論教學(xué)中，應(yīng)認真?zhèn)湔n，充分準備，課堂講授中做到語言精煉，生動有趣，極書工整，圖文并茂。充分利用體育運動既能鍛煉身體，又能豐富生活的特點，通過生動有說服力的事例和數(shù)據(jù)向?qū)W生傳授體育理論知識。并結(jié)合體育史及歷史典故，講解“籃球運動的產(chǎn)生”、“馬拉松”的起源、“足球運動的發(fā)展”，奧運會、亞運會簡況、小型球類比賽的組織方法等，讓學(xué)生掌握更廣泛、更深入、更全面的體育理論知識，使學(xué)生進一步明確體育的目的、任務(wù)，提高學(xué)習(xí)體育的興趣、帶著明確的學(xué)習(xí)目的和正確的學(xué)習(xí)動機上好體育課。

采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。在體育理論課上適時采用錄像、多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，會達到事半功倍教學(xué)效果。多媒體教學(xué)以其新穎、直觀的形式以及大量的視聽信息、高科技表現(xiàn)手段來激發(fā)學(xué)生的思維興奮性。這種色彩鮮艷、圖文并茂的視聽刺激，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力，并能把學(xué)生緊緊地吸引到充滿活力的課堂中來，使學(xué)生在興趣昂然的情況下接受知識，并能主動對所學(xué)內(nèi)容進行充分地感知、理解和記憶，這就避免了因傳統(tǒng)教學(xué)方法上的定勢而使學(xué)生對理論課缺乏興趣。使用多媒體教學(xué)不但有利于學(xué)生的理解，而且可加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的印象，還能使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，這樣學(xué)生就能在輕松愉快、甚至在享受美的環(huán)境下獲得豐富的知識，并且感受到在教師的語言表達中很難體驗到的震撼力和感染力，增強教學(xué)內(nèi)容的可信度和說服力，能最大范圍地滿足不同個性、不同知識水平層次學(xué)生的需求。因此，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)可豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化有限的課堂時空，從而保證體育教學(xué)的高效、優(yōu)質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，最終實現(xiàn)教學(xué)目標。

向?qū)W生傳授相關(guān)預(yù)防運動損傷的知識。大部分初中學(xué)生對體育課有著濃厚的興趣和熱情，受鍛煉場地、器材所影響，所以他們的體育素質(zhì)較差，動作僵硬，有缺乏自我保護的能力并且再運動中求勝心切、興奮性高，不注意安全，因此體育課中的運動損傷是比較多見的。根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點，體育教師要針對性地對學(xué)生進行運動損傷的理論知識講授，加強自身的保護意識，科學(xué)的鍛煉身體，減少運動損傷，使體育教學(xué)順利進行。如在嚴寒季節(jié)，由于體內(nèi)溫度較低，全身肌肉不易活動開，容易受傷，要做好準備活動，運動中逐漸減衣服，鍛煉后注意保暖等。在“赤日炎炎似火燒”之時，講一講有關(guān)游泳方面的基本常識，特別是抽筋時的自我解脫和溺水時急救方法，這無疑對學(xué)生提高運動成績，預(yù)防運動損傷提供了可靠的理論知識基礎(chǔ)。

開展系統(tǒng)的體育理論知識教育，使中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量有大幅度提高，為高一級學(xué)校輸送合格的新生，完成中學(xué)體育教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在實踐的有機結(jié)合下學(xué)學(xué)習(xí)和鍛煉，從而減輕學(xué)生自我揣摩的盲目性和不必要的傷害。

參考文獻：

1.曲宗湖等，21世紀中國社區(qū)體育，北京體育大學(xué)出版社，2001年5月

體育理論課教學(xué)范文第5篇

摘 要 體育理論課一直不被重視，甚至被認為是可有可無的課，大部分人認為體育課就應(yīng)該是室外課，讓學(xué)生們跑起來跳起來就是最合適的。我認為其實這是一個嚴重的誤區(qū)，體育理論課不僅要上還要上好，因為這是體育課有效教學(xué)最重要的手段之一。而現(xiàn)在體育理論課勢必要進行改革，只有這樣才能適應(yīng)教育的改革和有效教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 有效教學(xué) 體育理論課 改革

一、體育課

（一）體育室外課。在中學(xué)體育教學(xué)中。教師通過體育課的身體的各種練習(xí)，使體力活動與思維活動緊密結(jié)合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學(xué)。

體育教育過程是由開始、準備、基本、結(jié)束四個部分組成的。上課前，教師要組織學(xué)生布置好場地器材等，為上課作好準備；體育課前，學(xué)生大部分在操場上進行各種活動，他所注意觀察的對象目標較多，思維比較活躍，注意力比較分散?；静糠质求w育中的重點部分，教師應(yīng)力求做精講多練，語言生動，并不斷改變練習(xí)方法。結(jié)束部分，學(xué)生情緒極易松懈，利用結(jié)束部分對課堂進行小結(jié)。

（二）體育理論課。體育理論課在整個教學(xué)課時中較少，理論課內(nèi)容枯燥，抽象，并且不被師生重視。一般理論課在學(xué)期初和學(xué)期末上兩節(jié)。平時很少上，由于天氣原因的體育理論課也多以自習(xí)課的形式出現(xiàn)。

二、有效教學(xué)的意義

有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進步或發(fā)展。有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。它主要包括三個方面：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣。教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”、“樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開。二是明確教學(xué)目標。教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。

三、體育課在有效教學(xué)中存在的問題

（一）理論課不被重視理論課少。體育教師不重視體育理論課，許多教師遇到刮風(fēng)下雨，就讓學(xué)生上自習(xí)，而且一學(xué)期理論課很少，理論課講的內(nèi)容也比較枯燥單一，沒有專項性和指向性。目的性不強?？梢哉f是把理論課和室外課分離開來的。

（二）室外課教師講解示范不精準重難點不突出，學(xué)生領(lǐng)悟有差異。體育教師在上室外課時介紹技術(shù)動作。首先在講解技術(shù)動作時由于受時間的限制不可能講的很細，學(xué)習(xí)的重難點也是一帶而過。學(xué)生根本聽不明白，只能被動的模仿老師或是同學(xué)。再加上學(xué)生領(lǐng)悟能力的差異性，也會造成對技術(shù)動作的意圖不清的情況發(fā)生。

（三）體育安全知識缺乏。學(xué)生在上體育課時難免會遇到受傷情況的發(fā)生，首先在受傷時學(xué)生不會判斷受傷的性質(zhì)，更不會根據(jù)情況進行緊急急救處理，甚至?xí)e誤的處理使傷勢加重。其次學(xué)生在進行技術(shù)動作練習(xí)時不清楚，錯誤的動作可能會導(dǎo)致怎樣的安全隱患，應(yīng)該怎樣去注意和避免安全問題的發(fā)生。

（四）體育專項知識缺乏。學(xué)生在體育運動中，對一些項目的專項知識不了解，造成在比賽對抗時出現(xiàn)場面混亂的現(xiàn)象，比如在籃球，足球，乒乓球，羽毛球等比賽時，由于對裁判法不了解，使比賽不能順暢進行，甚至造成不必要的口角和沖突。

（五）室外課的流程學(xué)生不清楚，講解時間長影響鍛煉時間，課堂的有效性差。體育教師在上室外課時首先要介紹課的內(nèi)容和流程，受環(huán)境和時間的影響教師不能準確詳細的使每個同學(xué)做到對這節(jié)課心里有數(shù)，使學(xué)生只能被動的接受，而不能積極主動的參與其中。而且教師在介紹和講解時，為了讓學(xué)生盡可能的明白，還會浪費大量的課堂時間，縮減了學(xué)生有效的練習(xí)時間，不利于學(xué)生對技能的掌握和學(xué)習(xí)。

（六）室外課結(jié)束總結(jié)時間少，對存在問題不能及時反饋給學(xué)生。體育課結(jié)束部分的小結(jié)時間較短，對于存在的問題不能詳盡的提出來，更談不上提出什么具體的糾改措施了，學(xué)生不能準確的獲得自身需要改進的地方和改正訓(xùn)練方法，使得學(xué)生技術(shù)動作的掌握中浪費了大量時間。也影響了學(xué)生對正確動作的理解和掌握。

四、體育理論課的有效教學(xué)改進方案

（一）體育理論課增加并有規(guī)律的設(shè)置。體育課的有效教學(xué)必須要重視理論課，不但要增加理論課所占的比重而且要有計劃的設(shè)置。一方面可以使學(xué)生清楚本周的教學(xué)內(nèi)容和要學(xué)習(xí)的技術(shù)動作要領(lǐng)做到心中有數(shù)，另一方面可以運用多媒體展示規(guī)范的技術(shù)動作，提高學(xué)生的參與熱情。

（二）理論課講解動作難點。在理論課上可以對本周要學(xué)習(xí)的技術(shù)動作的重難點進行重點講解，有條件的情況下可以進行視頻教學(xué)，使學(xué)生更加清晰動作要領(lǐng)及準確的技術(shù)，進而促進室外課的技術(shù)動作的掌握，提高室外課教學(xué)的有效性。

（三）理論課教授體育損傷的處理方法理和安全注意事項。體育課有室外活動為主的特點，因此就避免不了意外傷害事故的發(fā)生，因此在理論課進行體育損傷及安全事故的處理方法教育就更加重要了，一方面可以使學(xué)生知道什么情況下容易受傷，容易受什么傷。另一方面可以使學(xué)生有意識的去防止此類損傷的發(fā)生。

（四）理論課安排學(xué)生感興趣的專項知識。學(xué)生喜歡體育，但是又不懂體育，這是現(xiàn)實情況。因此體育教師一定要利用理論課對專業(yè)知識進行介紹和講解，這樣既符合學(xué)生的興趣需求，更可以使學(xué)生在室外課更好的練習(xí)。這也是促進體育課有效性的好方法。

（五）理論課板書室外課內(nèi)容流程使學(xué)生心里明白。利用理論課把上課流程展示給學(xué)生，學(xué)生知道體育課上什么，怎么上，心中有數(shù)，對老師在室外教學(xué)中就能更好的配合老師，更好的參與進來，變被動為主動，進而優(yōu)化課堂教學(xué)，教學(xué)效果會更好。

五、結(jié)論