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孩子的心理健康教育

前言:想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎?我們特意為您整理了5篇孩子的心理健康教育范文,相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助,發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

孩子的心理健康教育范文第1篇

——聽(tīng)“知心姐姐”心理健康教育報(bào)告有感

9月9日下午,我在測(cè)繪大隊(duì)禮堂聽(tīng)取了“知心姐姐”心理健康教育的報(bào)告,深有感觸。

孩子,是父母的希望所托、夢(mèng)想所寄,一直以來(lái)我是這樣認(rèn)為的。孩子決定著家庭的氣氛!孩子爭(zhēng)氣,父母就沒(méi)有什么大煩惱,就算自己在工作中有些不愉快,也會(huì)在家里得到慰藉;如果孩子不爭(zhēng)氣,家長(zhǎng)就不會(huì)有好日子,總有陰影掠過(guò)的感覺(jué)。父母將孩子視為自己生命的延續(xù),事業(yè)成功的父母希望子承父業(yè),事業(yè)不成功的父母則將孩子視為自己的圓夢(mèng)人。所以,我們就在生活上給他們不斷加營(yíng)養(yǎng),學(xué)習(xí)中嘮叨著他們考百分,都希望自己的孩子聽(tīng)老師、父母的話,身體棒、學(xué)習(xí)好,有特長(zhǎng)。

但是,聽(tīng)了“知心姐姐”的報(bào)告,我覺(jué)得,我們的想法有誤區(qū)——孩子也有自己的世界,有自己的想法。我們?cè)陉P(guān)心他們身體的時(shí)候,卻往往忽視了孩子心靈的健康成長(zhǎng)。我們好多做父母的,在廚房里、在孩子身體營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題上研究得很深,但是在怎樣加強(qiáng)他們心靈成長(zhǎng)所需的營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題上,可能有很多不及格的。

“知心姐姐”說(shuō),孩子的心靈成長(zhǎng)需要五大營(yíng)養(yǎng):肯定、自由、情感、寬容和夢(mèng)想。

孩子渴望肯定。父母的評(píng)價(jià)永遠(yuǎn)是孩子最在乎的,沒(méi)有一個(gè)孩子不愿意得到表?yè)P(yáng)!那么,我們就要善于發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步,哪怕是一頂點(diǎn)兒!要慷慨地伸出我們的大拇指,給他們以鼓勵(lì),賦予他們成長(zhǎng)的信心。

孩子需要自由。要讓他們有機(jī)會(huì)自己做主!要給他一定的時(shí)間和零花錢(qián)讓他學(xué)會(huì)管理、合理支配;給他讀書(shū)的自由,讓他養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣;給他發(fā)展個(gè)人興趣的自由,激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和潛能。

孩子需要情感,要培養(yǎng)孩子與自然、與社會(huì)相容的能力,讓他們學(xué)會(huì)付出和感受愛(ài)心。我們都懂得怎樣去愛(ài)孩子,但我們現(xiàn)在要學(xué)會(huì)教孩子付出愛(ài)心,讓孩子們的心靈世界也充滿愛(ài)。

孩子渴求寬容,寬容也可以培養(yǎng)孩子的胸懷和膽識(shí)。在急功近利的情況下,我們往往只看到他們的缺點(diǎn)而忽略了其存在的優(yōu)點(diǎn),輕則呵斥,重則打罵。其實(shí)我們大人也有做錯(cuò)的時(shí)候,何況小孩子呢?如果我們?cè)囍炎约悍诺胶⒆拥奈恢萌ズ退麄兘涣?,也許會(huì)發(fā)現(xiàn)我們與孩子的溝通會(huì)更容易,寬容孩子的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)往往比打罵更容易獲得孩子的理解。

孩子的心理健康教育范文第2篇

關(guān)鍵詞:家庭教育;心理素質(zhì);心理健康教育

近年來(lái),心理健康問(wèn)題越來(lái)越受到家長(zhǎng)和社會(huì)的關(guān)注,越來(lái)越多的學(xué)生由于心理不健康而發(fā)生各種讓人瞠目結(jié)舌的事件,讓教師充分認(rèn)識(shí)到及時(shí)解決學(xué)生的心理問(wèn)題已經(jīng)迫在眉睫。心理健康教育就是要提高學(xué)生的心理素質(zhì),充分開(kāi)發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。那么,家長(zhǎng)應(yīng)如何正確引導(dǎo)孩子呢?

一、深入了解孩子的心理需求

子女從小在父母身邊長(zhǎng)大,在潛移默化中受到家長(zhǎng)的影響和感染,有一句俗話“龍生龍,鳳生鳳,老鼠的兒子會(huì)打洞!”這句話形象地概括了父母對(duì)子女發(fā)展的影響,這就要求我們的家長(zhǎng)要時(shí)刻以身作則,注意言傳身教的巨大影響力。家庭生活內(nèi)容要豐富多彩,教育方式多樣靈活,為孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好溫馨的生活環(huán)境,使他們的身心得以健康發(fā)展。

家長(zhǎng)不要以自己的意愿去安排孩子的生活,不要違背孩子成長(zhǎng)發(fā)展的自然規(guī)律,孩子的發(fā)展是有自身規(guī)律的,身體、心理、智力等的發(fā)展也是如此,許多家長(zhǎng)因?yàn)椴欢彝ソ逃恼嬲x,不了解孩子的成長(zhǎng)規(guī)律,不了解孩子的心理需求,往往采用了不恰當(dāng)?shù)姆椒?,?dǎo)致孩子成長(zhǎng)過(guò)程中有很多困惑和心理問(wèn)題,家長(zhǎng)往往付出大量的時(shí)間和精力去教育孩子,然而往往事與愿違。

權(quán)威性、豐富性、感染性和靈活性是家庭教育優(yōu)勢(shì)所在。孩子在家長(zhǎng)面前是最無(wú)拘無(wú)束的,他們不需要在家長(zhǎng)面前來(lái)掩飾自己的不足、缺點(diǎn),他們期望得到父母的認(rèn)可和贊譽(yù)。家庭也是孩子的天然避風(fēng)港,當(dāng)孩子在社會(huì)上遇到困難和疑惑時(shí),首先想到的就是與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,以獲得理解和支持。這就要求家長(zhǎng)能夠準(zhǔn)確、全面地了解孩子在生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中的成長(zhǎng)狀況,以便于及時(shí)對(duì)癥下藥、因材施教。

二、做好孩子心理發(fā)展關(guān)鍵期的教育

作為家長(zhǎng)必須要了解孩子的成長(zhǎng)規(guī)律,抓好關(guān)鍵時(shí)期的教育。

孩子心理發(fā)展關(guān)鍵期:一是兒童時(shí)期(小學(xué)階段),二是青春期(中學(xué)階段)。在兒童期父母與孩子的關(guān)系如何,對(duì)孩子的心理早期培養(yǎng)具有重要意義,如果在青春期階段父母不能幫助孩子處理好一系列沖突,最容易使孩子發(fā)生各種心理障礙。家長(zhǎng)的溝通和對(duì)孩子的尊重很重要,不聽(tīng)孩子的任何解釋、偷聽(tīng)孩子的電話、翻看孩子的日記、對(duì)孩子的早戀只會(huì)管而不去疏導(dǎo)、很多事情從不與孩子商量,在這樣狹窄的空間里長(zhǎng)大的孩子心理是不會(huì)健康的。

有的孩子父母離異,由于各自組建家庭而放棄對(duì)孩子的教育,造成了他們?cè)谑芙逃^(guò)程中,家庭教育環(huán)節(jié)的嚴(yán)重缺失。例如,我校有位學(xué)生父母早年離異,誰(shuí)都不愿管他,認(rèn)為他是累贅、是負(fù)擔(dān),致使孩子對(duì)誰(shuí)都沒(méi)有任何感情可談,到了最后誰(shuí)的話也聽(tīng)不進(jìn)去。長(zhǎng)大以后更是無(wú)人管教,每天出去和社會(huì)上的人在一起,有錢(qián)就花,沒(méi)錢(qián)就搶,更別提學(xué)習(xí)會(huì)怎么樣了,他是我們班上的“老大難”問(wèn)題學(xué)生,每天為了他,教師多操了不少的心,可收效甚微,你看,家庭教育不好的“威力”是多么的大呀!到了后來(lái),他索性就不來(lái)學(xué)校了。

我們作為教師,在言語(yǔ)上感動(dòng)他,在行動(dòng)上溫暖他,在思想上教育他,在知識(shí)上幫扶他,可就是挽救不回來(lái)他學(xué)習(xí)的心,真的很可惜。所以說(shuō),家庭教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有很大的作用。

青少年正處在生理、心理快速發(fā)展時(shí)期,他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、活動(dòng)中,其內(nèi)心深處常常充滿各種矛盾。

他們與外界也常常發(fā)生各種沖突,處于不穩(wěn)定狀態(tài),往往容易產(chǎn)生各種心理行為問(wèn)題,這是家庭教育中要特別引起重視的問(wèn)題。顯然,他們的問(wèn)題不是突如其來(lái)的,有一個(gè)較長(zhǎng)的潛伏期,也總會(huì)有一些表現(xiàn)。如過(guò)分自卑或孤僻、經(jīng)常與父母及同伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)等。如果在初期予以注意,防微杜漸,就可以使這些兒童獲得重新適應(yīng)生活環(huán)境、發(fā)展良好品德和性格的新的有利因素。

三、創(chuàng)造良好的家庭氛圍

父母的教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)方式,對(duì)孩子性格的形成具有決定性作用。正確的家庭教養(yǎng)方式應(yīng)是民主教養(yǎng)的方式。在這種方式下,父母不任意干涉孩子的活動(dòng),但不是放任自流,而是在愛(ài)護(hù)和尊重孩子的基礎(chǔ)上,給予正確的疏導(dǎo)和引導(dǎo)。實(shí)踐證明,營(yíng)造民主教育的氛圍,有利于孩子的健康成長(zhǎng)。

家庭氣氛對(duì)孩子性格有很重要的熏陶作用。通常有兩種類型的家庭氣氛:一是家庭成員的互敬互愛(ài)、和睦相處;二是小吵不斷,但有一定的感情依戀。生活在不同的家庭氛圍中的孩子,在成長(zhǎng)中會(huì)形成不同的性格。寧?kù)o和諧的家庭氣氛,會(huì)使孩子生活樂(lè)觀,信心十足,待人和善。而氣氛緊張的家庭,則會(huì)使孩子長(zhǎng)期處在提心吊膽、極度不安中生活,形成憂郁和情緒不安等性格特征。我們呼吁這樣的父母,為了孩子的健康成長(zhǎng),要努力營(yíng)造寧?kù)o和諧的家庭氛圍。

父母是孩子的第一任教師,也是未成年孩子的精神支柱,父母的一言一行,一舉一動(dòng)都是孩子用以模仿的榜樣。因此,營(yíng)造健康向上的家庭氛圍,父母起著主導(dǎo)作用:一是要注意自身思想道德修養(yǎng)。對(duì)世事始終保持一種積極平常的心態(tài),樂(lè)觀豁達(dá),積極進(jìn)取,嚴(yán)于律己,寬以待人,注重與人和睦相處,尤其注重自己在孩子面前的影響。這樣,在潛移默化中孩子形成了良好的性格。二是創(chuàng)造良好的文化環(huán)境。父母要以身作則,常讀書(shū)看報(bào),追求新知識(shí),用勤學(xué)精神影響孩子,為孩子營(yíng)造家庭讀書(shū)學(xué)習(xí)氛圍。

父母文化素養(yǎng)的高低與孩子在校學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)良與否成正比。具有良好文化素養(yǎng)的父母,大都懂得并善于以正確的教育態(tài)度和科學(xué)的教育方式、方法對(duì)孩子進(jìn)行教育和引導(dǎo)。這些父母一般都勤奮好學(xué),有一種對(duì)知識(shí)孜孜不倦的追求,在這樣的家庭形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)鉆研的氛圍,在這種氛圍的長(zhǎng)期影響和熏陶下,孩子很容易養(yǎng)成愛(ài)好學(xué)習(xí)、追求知識(shí)的良好習(xí)慣,這對(duì)推動(dòng)孩子成長(zhǎng)進(jìn)步的積極作用是不言而喻的。

因此,父母不僅要以正確的教育態(tài)度和科學(xué)的教育方式、方法去教育孩子,還要努力以自己愛(ài)好學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的模范行動(dòng)去影響和感化孩子。良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍,來(lái)自父母的“無(wú)聲的教育”,它能起到其他教育方式所不能起到的作用。

家長(zhǎng)還要尊重孩子的選擇,并給予孩子較大的空間。很多時(shí)候父母過(guò)多的愛(ài)所帶來(lái)的不是孩子的健康成長(zhǎng),而是一種發(fā)展空間的縮小和壓抑。一份尊重孩子的態(tài)度,一個(gè)適度放松的心情將會(huì)給孩子和自己帶來(lái)較大的呼吸空間,從而換回更大的發(fā)展空間。在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中,對(duì)他們思想中出現(xiàn)的某些偏見(jiàn)隨時(shí)隨地進(jìn)行疏導(dǎo)教育,幫助他們逐步樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀,培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì)。

家長(zhǎng)與孩子有效溝通是家庭教育的基礎(chǔ),家庭教育又是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育密切配合,形成合力就能使孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中少走彎路,身心健康。

四、家長(zhǎng)要采用科學(xué)的教育方法

孩子的發(fā)展有各自的獨(dú)特之處,存在個(gè)體差異,有發(fā)展速度的差異、思想類型差異、興趣愛(ài)好差異等,有些家長(zhǎng)盲目地與別的孩子進(jìn)行比較,用自己孩子的弱點(diǎn)與其他孩子的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行比較,甚至用貶低孩子的方式去刺激孩子的自尊心。

辯證唯物主義告訴我們,世界上的事物是具有兩面性的。家庭教育具有學(xué)校教育不可取代的優(yōu)點(diǎn),也存在著一定的弊端,家庭教育的弊端就是存在著局限性。一般情況下,家長(zhǎng)綜合素質(zhì)的高低,決定著家庭教育受教育者總體質(zhì)量的高低。并且由于大多數(shù)家長(zhǎng)沒(méi)有接受過(guò)專門(mén)系統(tǒng)的科學(xué)教育方法培訓(xùn),不懂得教育的原則和方法,只是以感性和經(jīng)驗(yàn)來(lái)教育自己的子女。

同時(shí),對(duì)孩子期望值過(guò)高,望子成龍是中國(guó)父母的普遍心態(tài)。由于家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)度投入,一旦孩子表現(xiàn)不盡如人意,父母心理形成落差而心情失控,就會(huì)對(duì)孩子心理造成不利影響。許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方法比較粗暴,只懂得懲罰、諷刺、挖苦,認(rèn)為這樣才能使孩子不再犯錯(cuò)誤,對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)往往輕描淡寫(xiě)、甚至視而不見(jiàn),只看到孩子的缺點(diǎn),導(dǎo)致懲罰多于表?yè)P(yáng)。其實(shí)懲罰是及其不利于孩子自我成長(zhǎng)的,是一種非常消極的教育方法,孩子犯錯(cuò)誤父母應(yīng)該正確引導(dǎo),并給予更多幫助,才會(huì)使孩子形成健康的心理。

家庭心理健康教育是孩子教育的基礎(chǔ),是整個(gè)教育不可或缺的重要組成部分。讓我們從每一個(gè)家庭開(kāi)始,期盼父母?jìng)儗⒛切o(wú)助的孩子睡上用愛(ài)鋪設(shè)的甜蜜溫床上,將孩子帶入開(kāi)滿親情花朵的輝煌之路,讓愛(ài)的暖流充滿孩子的整個(gè)人生,讓孩子有一個(gè)良好的心態(tài)去迎接屬于他們的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

孩子的心理健康教育范文第3篇

關(guān)鍵詞:心理健康教育;教師自身素質(zhì);家校結(jié)合;前提和保障

中圖分類號(hào):G448文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-010X(2007)07/08-0016-02

培養(yǎng)高素質(zhì)人才,最重要的是“德”的培養(yǎng),沒(méi)有“德”的人才是無(wú)用的人。 “德”是做人的準(zhǔn)則,體現(xiàn)在人生觀、世界觀、價(jià)值觀等的準(zhǔn)則,體現(xiàn)的是內(nèi)心素質(zhì)。心理健康是高素質(zhì)人的基本要求,孩子的心理健康直接影響著其道德品質(zhì)的形成。心理不健康的人,不僅無(wú)法確立自己的人生觀、世界觀,阻礙自身的完善與發(fā)展,更不可能成為一個(gè)真正意義上的高素質(zhì)人才。因此,要想培育真正的高素質(zhì)人才,我們必須加強(qiáng)對(duì)孩子健康心理的培養(yǎng)和引導(dǎo)。

一、要打破只要學(xué)習(xí)好就是發(fā)展好的錯(cuò)誤觀念

如今,不僅家長(zhǎng),甚至學(xué)校、老師以及整個(gè)社會(huì)都被這種認(rèn)識(shí)蒙蔽。國(guó)外權(quán)威機(jī)構(gòu)對(duì)“天才兒童”的定義,第一點(diǎn)是“智力正?!?,而不是“智力超?!保?yàn)檎嬲刹攀侵橇λ?、?chuàng)造性、適應(yīng)能力、組織能力、克服困難能力等方面的綜合,智力只是其中一部分。高智商并不能代表一切。調(diào)查顯示,中國(guó)青少年有心理問(wèn)題的比例最高:在近3000名大、中學(xué)生中,42.73%“做事容易緊張”,55.92%“對(duì)一些小事情過(guò)分擔(dān)憂”,47.41%“感覺(jué)人與人之間關(guān)系太冷漠”,67.26%“在心情不舒暢時(shí)找不到朋友傾訴”,48.63%“對(duì)考試過(guò)分緊張”……此外,還有調(diào)查表明,我國(guó)中小學(xué)生中,約1/5存在不同程度的厭學(xué)、逃學(xué)、說(shuō)謊、作弊、自私、任性、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問(wèn)題。這種現(xiàn)象與家長(zhǎng)為孩子不惜重金的智力投資形成了強(qiáng)烈反差。在這個(gè)獨(dú)生子女時(shí)代,一邊是父母望子成龍,一邊是孩子心理幼稚脆弱,這種矛盾正在告訴我們:在我們強(qiáng)化孩子智力教育的同時(shí),已經(jīng)造成了孩子心理健康教育的嚴(yán)重缺失。

大學(xué)生自殺案例就是這一現(xiàn)象的力證。但是,面對(duì)這些令人痛心的實(shí)事,人們卻執(zhí)迷不悟,不管孩子樂(lè)不樂(lè)意,仍然一意孤行,對(duì)孩子強(qiáng)行過(guò)于超前的教育。從文化課到各種特長(zhǎng)培訓(xùn),語(yǔ)數(shù)英,音體美,五花八門(mén),全壓到孩子身上。其實(shí),有不少家長(zhǎng)完全是為著滿足自己的虛榮心、求勝心,而效果卻往往適得其反:孩子長(zhǎng)期生活在高負(fù)擔(dān)之中,必然使心身發(fā)展失衡,不僅影響其性格的完善,還將對(duì)學(xué)習(xí)形成負(fù)面影響,成為不良刺激,造成孩子的畏學(xué)、厭學(xué)心態(tài)。因此,無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)校,都應(yīng)該擯棄這種錯(cuò)誤的教育觀,在承擔(dān)孩子智力教育責(zé)任的同時(shí),更應(yīng)該把孩子的心理健康教育當(dāng)成教育的基本內(nèi)容。當(dāng)然,我們的社會(huì)媒體也應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,避免炒作智力開(kāi)發(fā)和諸如超智、神童的報(bào)道,防止把家長(zhǎng)引入誤區(qū)。

二、立即付諸科學(xué)的心理健康教育行動(dòng)

針對(duì)目前孩子心理健康的現(xiàn)狀,我們不僅要轉(zhuǎn)變觀念,更應(yīng)該立即著手做好各項(xiàng)具體工作。

1.提高教師的自身素質(zhì)。教師素質(zhì)直接決定其教育行為。只有具備教育心理學(xué)理論,遵循兒童、青少年心理發(fā)展的科學(xué)規(guī)律和心理教育方法,教師才能真正將心理健康教育落在實(shí)處,才能真正促進(jìn)學(xué)生的心理健康。不久前,媒體就報(bào)道過(guò)這樣的事件:某學(xué)生因?yàn)榉噶艘稽c(diǎn)小錯(cuò)誤,在眾多同學(xué)面前被老師辱罵,還被體罰。學(xué)生覺(jué)得自己被羞辱了,于是從三樓教室的窗戶跳了下去……試想,一名現(xiàn)代教師還以這種方式對(duì)待學(xué)生,不是一種悲哀?可怕的是,諸如此類的報(bào)道我們已經(jīng)并不陌生了。作為教育主體的教師,自身的素質(zhì)對(duì)學(xué)生的心理健康有著舉足輕重的影響。一個(gè)自身心理健康水平低、對(duì)學(xué)生心理健康教育缺乏覺(jué)悟的教師,根本無(wú)法培養(yǎng)出良好心理素質(zhì)的學(xué)生。教師必須提高自身素質(zhì),確保學(xué)校心理健康教育有效實(shí)施,深入開(kāi)展。

2.要將心理健康教育全面地滲透到學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)中去。目前,許多學(xué)校也認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要性,但卻機(jī)械、簡(jiǎn)單地將其理解為課程教育,操作為某種活動(dòng)形式。從某種意義上說(shuō),孩子的一切發(fā)展過(guò)程都是心理過(guò)程,真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)是貫徹在我們的一切教育行為之中的靈魂。大量的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明,良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)需要以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的意識(shí)和觀念,在長(zhǎng)久的時(shí)間和廣泛的空間中實(shí)現(xiàn),在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中積累。因此,學(xué)校要將一切日常教育教學(xué)活動(dòng)都作為心理健康教育,將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到教師每時(shí)每刻的具體教育教學(xué)工作中去,才能把心理健康教育真正做到實(shí)處;也只有當(dāng)教師的心理健康教育愿望和創(chuàng)造性主動(dòng)、能動(dòng)地充分發(fā)揮出來(lái)的時(shí)候,才可能取得顯著的教育效果,改善孩子們的心理健康狀態(tài),提高其健康水平;也只有這個(gè)時(shí)候,我們的教育才有可能真正發(fā)生質(zhì)變,得到根本的改善。

孩子的心理健康教育范文第4篇

關(guān)鍵詞:心理健康;教育指導(dǎo)

中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2015)19-158-01

人的一生最早接受的是家庭教育,家庭教育是教育的起點(diǎn)和奠基。面對(duì)21世紀(jì)新的挑戰(zhàn),未成年人需要極強(qiáng)的心理素質(zhì)?,F(xiàn)在的學(xué)生從小在家長(zhǎng)的呵護(hù)下成長(zhǎng)。孩子的心理承受能力、心理素質(zhì)已趨于弱化,也缺乏心理鍛煉和意志磨練。父母作為孩子的第一任教師,因其所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),對(duì)孩子開(kāi)展心理健康教育是有優(yōu)越性的。心理健康教育是家庭教育的重要內(nèi)容之一,而且也將成為家長(zhǎng)老師共同面臨的重任。

一、目前家庭心理健康教育現(xiàn)狀

孩子出現(xiàn)的暴躁、人際關(guān)系敏感等問(wèn)題,父母往往認(rèn)為是孩子一時(shí)鬧情緒,一般不采取有效心理干預(yù),從而埋下心理問(wèn)題的隱患。特別是現(xiàn)在重智力輕心理的家庭教育觀念中,心理健康往往被置于一個(gè)不起眼的角落中,從而造成個(gè)別孩子心理素質(zhì)出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差?,F(xiàn)在有部分家長(zhǎng)已經(jīng)開(kāi)始看到學(xué)生的一些心理現(xiàn)象。但大部分家長(zhǎng)還沒(méi)有意識(shí)到心理健康不但可以影響身體健康,而且還會(huì)影響孩子的智力發(fā)展。

二、造成孩子心理不健康的原因

1、過(guò)度溺愛(ài):物質(zhì)生活上過(guò)度溺愛(ài)子女的現(xiàn)象十分普遍,尤其是在物質(zhì)生活水平有大幅度提升的今天。父母對(duì)孩子的過(guò)度溺愛(ài),使得孩子覺(jué)得自己是世界的中心,自己所獲得的一切都是理所當(dāng)然的,自己想要什么就應(yīng)該得到。這種以自我為中心的生活觀,使得孩子受到一丁點(diǎn)打擊就萎靡不振,產(chǎn)生抑郁等心理障礙。而父母對(duì)孩子千依百順,當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們存在這些問(wèn)題時(shí)并沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行有效的干預(yù)措施,僅僅只是從物質(zhì)上不斷地給予補(bǔ)償。這樣的月積日累,孩子心理障礙逐漸加厚,隨之也就引起一系列的心理問(wèn)題。

2、惡劣環(huán)境:家庭是孩子最幸福的搖籃,父母是孩子心目中最親密、最可信賴的人,父母的一言一行對(duì)孩子有著極大的影響。有些家長(zhǎng),以自己的喜怒哀樂(lè)決定對(duì)孩子的親疏遠(yuǎn)近。高興時(shí)就對(duì)孩子又親又抱,事事滿足;若是在不高興的時(shí)候,就對(duì)孩子冷漠以待,不聞不問(wèn)。這樣容易使孩子顯得神經(jīng)質(zhì)、冷淡、在與別的孩子交往時(shí)喜怒無(wú)常,變換不定。

3、過(guò)高期望:當(dāng)今社會(huì),許多家長(zhǎng)對(duì)子女都抱有過(guò)高的期望?!叭f(wàn)般皆下品,唯有讀書(shū)高”的思想觀念,隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈化,占據(jù)了人們的思想。父母期望孩子將來(lái)能出人頭地,于是就早早地給他們定目標(biāo),用自己的期望代替孩子的實(shí)際能力,使得孩子在不斷涌現(xiàn)的新目標(biāo)中壓力倍增,信心漸失。

三、開(kāi)展家庭心理健康教育指導(dǎo)的重要性

家庭是人生的第一課堂,家長(zhǎng)是孩子的第一位教師而且也是孩子的終身教師,對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的言傳身教和和諧融洽的家庭人際關(guān)系及氛圍。那些心理健康存在明顯缺陷的學(xué)生,往往與家庭環(huán)境和家長(zhǎng)的行為個(gè)性有直接關(guān)系。如果家長(zhǎng)能充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育的地位和作用,就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地創(chuàng)造有利的家庭環(huán)境并注意自己的行為方式,幫助、影響孩子形成健康良好的心理素質(zhì),起到學(xué)校和社會(huì)教育不可能起到的作用。可見(jiàn),開(kāi)展家庭心理健康教育指導(dǎo)的重要性。

四、教師指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭心理健康教育的策略

第一,指導(dǎo)開(kāi)展家庭心理健康教育時(shí),首先要幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念。

素質(zhì)教育的今天,必須改變家長(zhǎng)們以往那種只看孩子智力水平,而忽略心理健康水平、個(gè)性發(fā)展水平的陳舊觀念。要讓家長(zhǎng)明白,每個(gè)孩子的能力不同、認(rèn)知水平有差異,面對(duì)這種差異,要心平氣和地看自己的孩子。不急躁、不以成績(jī)最好同學(xué)做攀比,理性看待學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),注重培養(yǎng)學(xué)生身上優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。

第二,指導(dǎo)開(kāi)展家庭心理健康教育時(shí),幫助家長(zhǎng)了解孩子。

幫助家長(zhǎng)了解學(xué)生在此階段的普遍心理狀況,除了了解孩子的個(gè)性、理想、情感、興趣和能力等個(gè)體素質(zhì),還應(yīng)了解他們好活動(dòng)、好模仿,還具有喜歡成功、喜歡稱贊、渴望得到同情和理解的心理等。青少年正處在生理、心理快速發(fā)展時(shí)期,他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、活動(dòng)中,其內(nèi)心深處常常充滿各種矛盾。

第三,指導(dǎo)開(kāi)展家庭心理健康教育時(shí),幫助家長(zhǎng)信任孩子。

父母同子女的關(guān)系,既是長(zhǎng)輩和晚輩的關(guān)系,又應(yīng)該是朋友關(guān)系。子女對(duì)父母應(yīng)當(dāng)尊敬、體諒、愛(ài)惜;父母對(duì)子女更應(yīng)當(dāng)尊重、信任、愛(ài)護(hù)、幫助。在日常生活中父母同子女之間意見(jiàn)不統(tǒng)一或產(chǎn)生矛盾時(shí),應(yīng)在平等、信任的基礎(chǔ)上,采用民主協(xié)商的方法,并循循善誘,耐心啟發(fā),動(dòng)之以情,曉之以理。同時(shí),家長(zhǎng)要充分相信孩子的潛能,他們有意想不能的為人處世等方面的能力。因此,凡孩子的事,無(wú)論在生活上、學(xué)習(xí)上,做父母的切忌越俎代庖,而應(yīng)給予更多的啟發(fā)性的幫助。

第四,指導(dǎo)開(kāi)展家庭心理健康教育時(shí),幫助家長(zhǎng)避免對(duì)孩子長(zhǎng)期的心理懲罰。

孩子的心理健康教育范文第5篇

〔中圖分類號(hào)〕 G615 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2012)23—0049—01

幼兒園是孩子的第一所學(xué)校,在重視幼兒身體健康的同時(shí),還要高度重視幼兒的心理健康,促使幼兒在生活上自理、行動(dòng)上自律、心態(tài)上自控、情感上自悅。幫助幼兒建立良好的伙伴關(guān)系,預(yù)防和矯治幼兒心理健康問(wèn)題,就必須探索幼兒教師開(kāi)展心理健康和情感教育的方法,提高幼兒教師開(kāi)展幼兒心理健康教育的實(shí)踐能力,從而促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

一、教師轉(zhuǎn)變教育觀念和教育行為

幼兒教育不僅是單純的體力或腦力勞動(dòng),更是一種耐心、細(xì)致、持久的情感性工作,幼兒教師要懷著一顆平常心、愛(ài)崗敬業(yè)之心,做好工作。2011年6月,我們對(duì)教學(xué)一線的教師進(jìn)行了心理健康教育問(wèn)卷調(diào)查,調(diào)查內(nèi)容包括“我對(duì)幼兒心理健康教育的認(rèn)識(shí)”“我在幼兒心理健康教育中的收獲”“進(jìn)行心理健康教育最重要的是什么”“如何看待家園共育的作用”“幼兒心理健康教育有哪些成效”“幼兒教師如何對(duì)待工作壓力”等六個(gè)問(wèn)題。結(jié)果顯示:教師普遍感到讓幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)與提高教師心理健康素質(zhì)雙贏是她們最大的收獲。教師要像媽媽一樣去了解幼兒、尊重幼兒、關(guān)注幼兒健康成長(zhǎng)。由此可以看出,教師的教育觀念得到了很大的轉(zhuǎn)變,從關(guān)注文本到關(guān)注“以人為本”,教師更加重視幼兒活動(dòng)的過(guò)程,重視幼兒的興趣,關(guān)注個(gè)別幼兒,力求提高幼兒心理素質(zhì),開(kāi)發(fā)其心理潛能,增強(qiáng)幼兒適應(yīng)能力,努力使每一位幼兒健康、快樂(lè)、和諧地發(fā)展。

二、教師要始終保持良好的心態(tài)

在日常保教活動(dòng)中,我們始終教育教師要保持良好的心態(tài),和幼兒建立起良好的師幼關(guān)系。教師必須特別注意自己的一言一行、一舉一動(dòng),處處給幼兒樹(shù)立典范,用積極的情緒去感染幼兒,以高昂的熱情和興趣參與各項(xiàng)活動(dòng),讓幼兒感受到自己生活在一個(gè)歡樂(lè)的群體之中。同時(shí),教師要充分認(rèn)識(shí)其角色的特殊作用,隨時(shí)調(diào)控自己的情緒,保持良好的心境,處處給幼兒提供積極的影響。教師往往會(huì)覺(jué)得通過(guò)幼兒心理健康教育的研究與實(shí)踐使自己在不知不覺(jué)中改變了許多,遇到突發(fā)事件都能及時(shí)調(diào)整和控制自己的情緒,以良好的心態(tài)去影響、教育、感染幼兒,遇到煩心的事也不再怨天憂人,退縮消極,而是從容淡定,感到每一天都在愛(ài)與被愛(ài)的氛圍中工作和生活,感受快樂(lè)和幸福。

三、教師要和家長(zhǎng)形成幼兒心理健康教育的合力

開(kāi)展家園協(xié)同教育,是延展幼兒心理健康教育的保障,我們?cè)谟變盒睦斫】到逃?,始終與家長(zhǎng)保持著緊密的互動(dòng)關(guān)系,定期開(kāi)展親子活動(dòng),召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),舉辦家長(zhǎng)開(kāi)放日和家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng),及時(shí)交流育兒經(jīng)驗(yàn)與心得,解決幼兒出現(xiàn)的心理障礙或問(wèn)題,并定期為家長(zhǎng)發(fā)放《幼兒心理健康教育觀察表》,班級(jí)教師還開(kāi)通了QQ群,與家長(zhǎng)互留電話號(hào)碼,指導(dǎo)家長(zhǎng)用心觀察孩子在家的行為狀態(tài),及時(shí)記錄幼兒在家的學(xué)習(xí)行為與表現(xiàn)。家園協(xié)同教育活動(dòng)使越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始關(guān)注孩子的心理健康教育。有位家長(zhǎng)在《幼兒心理健康教育觀察表》中寫(xiě)到:“昨天,孩子抱著我認(rèn)真地對(duì)我說(shuō),‘?huà)寢?,感謝你為我洗衣服做飯!’我被孩子的話感動(dòng)得熱淚盈眶,突然感到她長(zhǎng)大了,懂事了。” 還有一位家長(zhǎng)在幼兒心理健康教育家園研討會(huì)上說(shuō):“以前是家長(zhǎng)關(guān)心孩子,現(xiàn)在孩子也知道關(guān)心家長(zhǎng)了。有次我去外地出差,孩子說(shuō),‘爸爸你把感冒藥帶上,衣服穿暖小心感冒?!眲?dòng)人的場(chǎng)景感動(dòng)著我們每一個(gè)人。

四、教師要不斷創(chuàng)新教育實(shí)踐活動(dòng)載體

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