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發(fā)言稿結(jié)束語范文第1篇

藝術(shù)節(jié)作為城市的集中性公關(guān)事件，將藝術(shù)觀光、藝術(shù)展覽、藝術(shù)交流、藝術(shù)品交易等活動(dòng)綜合于一段時(shí)期密集舉行，是一種重要的城市營銷方式。如愛丁堡國際藝術(shù)節(jié)、威尼斯雙年展等都對(duì)城市發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。

藝術(shù)節(jié)對(duì)城市發(fā)展的重要影響主要表現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

1. 對(duì)塑造一個(gè)城市的文化品牌形象和整合城市資源起到至關(guān)重要的作用?？梢哉故境鞘绪攘Γ瑥?qiáng)化地方意識(shí)、提升地方聲譽(yù)的文化影響。

2.舉辦藝術(shù)節(jié)是文化旅游戰(zhàn)略的一項(xiàng)重要內(nèi)容。藝術(shù)節(jié)對(duì)發(fā)展文化旅游，提高城市魅力和推動(dòng)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要作用，可以延長旅游目的地的生命周期、促進(jìn)旅游目的地文化藝術(shù)設(shè)施的建設(shè)、增加消費(fèi)模式的多元化的經(jīng)濟(jì)影響。廈門是我國重要的濱海旅游城市，這種影響顯得更為重要。

3. 藝術(shù)節(jié)從某種程度上影響了公眾的對(duì)于城市藝術(shù)空間的認(rèn)知。藝術(shù)節(jié)事的舉辦和開展涉及城市空間的各項(xiàng)場館設(shè)施特別是藝術(shù)場館，這些設(shè)施分布在城市的各個(gè)區(qū)域，通過不同的時(shí)空組合呈現(xiàn)出自身的完整形態(tài)，大眾在參與藝術(shù)節(jié)的同時(shí)，獲得城市意象的藝術(shù)空間感知。

XX年廈門提出了建設(shè)“藝術(shù)之城”的目標(biāo)。廈門文化藝術(shù)各項(xiàng)事業(yè)迅速發(fā)展壯大，投資建設(shè)國內(nèi)一流的如文化藝術(shù)中心等文化公共設(shè)施和場館。與此同時(shí)，廈門也舉辦了多項(xiàng)藝術(shù)節(jié)事，如鼓浪嶼國際鋼琴藝術(shù)節(jié)、世界合唱比賽、廈門國際馬拉松賽等國際性、全國性大型文體賽事，提高了市民人文素養(yǎng)，展示廈門城市魅力。但是，很可惜的是視覺藝術(shù)的大型藝術(shù)節(jié)在廈門是缺席的，這需要我們?cè)谧母魑还餐Α?/p>

我個(gè)人覺得廈門舉辦視覺藝術(shù)的藝術(shù)節(jié)事應(yīng)該：

一是突出差異性，主題鮮明，定位明確，形象清晰。

發(fā)言稿結(jié)束語范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671―0568（2013）27―0132-02

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)于很多學(xué)生來說有難度，這就要求教師要完善自己的教學(xué)方法，同時(shí)學(xué)生還應(yīng)該極力的配合教師的教學(xué)。高中數(shù)學(xué)相比于初中數(shù)學(xué)而言，在內(nèi)容的復(fù)雜程度上有所提升。學(xué)生出現(xiàn)難以適應(yīng)的狀況是極為正常的。只要教師做好了初中與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，這種不適感將會(huì)很快消失。

一、高中生和初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的比較

1.課前預(yù)習(xí)方面的差異。在初中教學(xué)中，教師幾乎很少對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)做相關(guān)的指導(dǎo)，以致于眾多學(xué)生都直接忽視了課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)。相反，高中生一般在上新課之前都會(huì)做足預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，在教師長期的督促下，學(xué)生很快就能形成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

2.課上記筆記的差異。上課記筆記是所有學(xué)生都應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣。初中生在課堂上雖然也會(huì)做一些筆記，但基本上都是一種盲目的記，分不清主次。而高中生則不同，他們會(huì)習(xí)慣性地記筆記，了解哪些知識(shí)點(diǎn)屬于重點(diǎn)，哪些知識(shí)點(diǎn)不需要做筆記。

3.課后復(fù)習(xí)的差異。一般初中生很少會(huì)做課后復(fù)習(xí)，有些學(xué)生即使進(jìn)行了課后的復(fù)習(xí)，也只是隨便看看，教師在課堂上所講過的例題，根本都不會(huì)舉一反三，觸類旁通，更不用說找一些練習(xí)題做了。而高中生則經(jīng)常會(huì)在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，除了會(huì)復(fù)習(xí)課堂上的一些例題外，還會(huì)從相關(guān)的課外書籍中找同類型的練習(xí)題。

4.總結(jié)上的差異。由于初中生知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，在學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，基本上很少對(duì)自己所學(xué)的一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，然而高中生則不同，因?yàn)樗麄兞私饪偨Y(jié)的重要性，再加上先天知識(shí)結(jié)構(gòu)的相對(duì)完善，他們會(huì)經(jīng)常做一些歸納和總結(jié)。將課堂上學(xué)到的一些公式和定理應(yīng)用到相應(yīng)的例題之中。

二、初中教材與高中教材的比較

1.高中數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)。

（1）知識(shí)點(diǎn)太多，結(jié)合面很廣，題型不好抓。相比于初中數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)要多很多，特別是新課程改革之后，又添加了很多新的內(nèi)容，有一些知識(shí)點(diǎn)甚至只有在大學(xué)才有。比如統(tǒng)計(jì)案例、算法初步、對(duì)稱與群、矩陣、框架以及冪函數(shù)等，在這些新增的知識(shí)點(diǎn)中，很多甚至連教師都很少接觸。此外，在高中數(shù)學(xué)的考試中，一般都不會(huì)只涉及到一個(gè)或者兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，很多題型通常都是很多知識(shí)點(diǎn)的融合，因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)很多，所以結(jié)合的面也就極為廣泛，學(xué)生和教師往往都很難抓住考試的題型。比如數(shù)列與函數(shù)的結(jié)合，數(shù)列與圓錐曲線的結(jié)合，圓錐曲線和向量的結(jié)合，向量和立體幾何的結(jié)合，導(dǎo)數(shù)與函數(shù)的結(jié)合等。

（2）量多，學(xué)習(xí)的時(shí)間少。相比于初中數(shù)學(xué)的科目，高中數(shù)學(xué)科目增加了許多，而且每一個(gè)增加的科目都屬于學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，都會(huì)進(jìn)行學(xué)業(yè)水平的測試，因此，學(xué)校給每一個(gè)科目的上課時(shí)間不是很充足，由于高中數(shù)學(xué)的難度大，知識(shí)量也很大，所以教師在上每一節(jié)課時(shí)基本上都屬于新課的范疇。學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的時(shí)間有限，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和教師教授數(shù)學(xué)都存在相當(dāng)大的困難。

2.初中數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)。

（1）知識(shí)含量少，時(shí)間很多。因?yàn)槌踔械膶W(xué)科很少，自然分到每一個(gè)學(xué)科上的課時(shí)量就多，數(shù)學(xué)是初中生學(xué)習(xí)的一大重點(diǎn)科目。初中數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)量相對(duì)比較少，所以有足夠的時(shí)間來進(jìn)行練習(xí)。

（2）原題出現(xiàn)得非常頻繁。因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)在題型上非常有限，很多高校在出考試試卷時(shí)都只是圍繞著幾個(gè)固定的題型，所以在初中數(shù)學(xué)的考試中經(jīng)常會(huì)看到同一個(gè)題型的出現(xiàn)。有的甚至是上次考試接觸過或者書本上出現(xiàn)過的原題。

三、初高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的銜接策略

1.循序漸進(jìn)，避免焦躁。因?yàn)閷W(xué)生的年齡都還小，沒有豐富的閱歷，因此，一些學(xué)生很容易出現(xiàn)貪多求快的焦躁心理。甚至有些學(xué)生還抱著“臨時(shí)抱佛腳”的心態(tài)，想通過“沖刺”獲得高分?jǐn)?shù)。有些學(xué)生只取得了一點(diǎn)成績就開始得意，遇到了難題很容易陷入頹廢的狀態(tài)。教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)是一個(gè)需要耐心和決心的過程，關(guān)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不能一蹴而就。

2.利用舊知識(shí)來銜接新的知識(shí)。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的高中生而言，其大腦中所存留的還只是初中數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，剛進(jìn)入高中，很難一下子去適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)。所以，高中的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)初中數(shù)學(xué)教材有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和了解。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，除了學(xué)習(xí)新的知識(shí)外，還應(yīng)該重視對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的引入和復(fù)習(xí)。從學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)進(jìn)行新知識(shí)的引入是一種有效的教學(xué)方式。

3.了解學(xué)生，走近學(xué)生。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師不能僅僅只是傳授一些數(shù)學(xué)方面的知識(shí)和方法，因?yàn)閷W(xué)生在剛剛進(jìn)入高中時(shí)不具備學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和自覺性，高中教師必須要了解學(xué)生的這種心理，為他們量身打造“自我監(jiān)控表”，這就要求學(xué)生每天都能夠按照實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況來填寫該表。通過這種方式，學(xué)生和教師就可以真正的看到學(xué)生掌握知識(shí)的情況。

4.適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生。雖然高中學(xué)生沒有初中生那么幼稚單純，但是他們畢竟還是孩子，需要父母和教師的贊賞和表揚(yáng)。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)對(duì)他們來說是一種莫大的鼓勵(lì)。因此，只要學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得了進(jìn)步，哪怕很小，都應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。在學(xué)生眼里，教師鼓勵(lì)的言語非常重要，是一種肯定，可以證明自己所付出的汗水沒有白費(fèi)，教師恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出一種良性循環(huán)的態(tài)勢。

5.教給學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)方法。就高中數(shù)學(xué)而言，具有高度的邏輯性和抽象性，對(duì)教師教學(xué)的能力有很高的要求。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅需要掌握理論知識(shí)，還需要進(jìn)行大量的練習(xí)。當(dāng)然，只注重題海戰(zhàn)術(shù)，不注重積累也是不行的。教師應(yīng)該教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

總而言之，做好初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的銜接對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)的提升至關(guān)重要。在銜接的過程中，應(yīng)該將創(chuàng)新精神和善于思考的精神貫穿到整個(gè)過程之中。爭取最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，啟發(fā)他們的思維，幫助他們掌握最有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該將傳授方法和轉(zhuǎn)變思想相結(jié)合；學(xué)生探求與教師指導(dǎo)相結(jié)合；個(gè)別指導(dǎo)與統(tǒng)一指導(dǎo)相結(jié)合；教法與學(xué)法相結(jié)合；課下復(fù)習(xí)與課前預(yù)習(xí)相結(jié)合。幫助學(xué)生培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志峰.高中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)的一個(gè)案例――再談高中數(shù)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)原則[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，（9）.

[2]陳祖樞.高中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的探索[J].價(jià)值工程，2010，（13）.

發(fā)言稿結(jié)束語范文第3篇

數(shù)學(xué)問題的解決，就是對(duì)數(shù)量問題的解決，探索題目的關(guān)系和結(jié)構(gòu)，選擇適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法.一般來說，學(xué)生的練習(xí)只是為了得到一個(gè)解決方法，如果僅僅局限于一個(gè)解決辦法，學(xué)生思維就會(huì)被動(dòng)茫然，缺乏足夠的信息處理，思考空間比較封閉.而由于種種原因，許多課本上的例子只有一個(gè)單一的解決方法，在一定程度上造成學(xué)生思維受限，受到“只有一個(gè)解決方案”的誤導(dǎo)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，不利于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立，導(dǎo)致知識(shí)分散.為了彌補(bǔ)這方面的不足，我們應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o出一題多解方面的訓(xùn)練，這樣不僅使學(xué)生熟悉優(yōu)化解決問題的過程，拓展思維空間，探索不同的解決方案，還能夠形成不同的思維發(fā)散的方向，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)有益處.

數(shù)學(xué)解決問題的方法是多種多樣，具有技巧性的，具體問題具體分析是解決問題的精髓，靈活地使用解決方法是解決問題的技巧，巧妙地變形的是解決問題的關(guān)鍵，聯(lián)想求解重要的手段，適當(dāng)?shù)男D(zhuǎn)，公式變形，是解題方法的共同點(diǎn)，提高思維能力，通過不同的立足點(diǎn)解決問題.培訓(xùn)學(xué)生通過解決問題，使學(xué)生充分發(fā)散思維，突破思維定勢的僵局，提高分析思維能力.長期的訓(xùn)練，能夠使學(xué)生的思維更加開放.

二、一題多解培養(yǎng)逆向思維

根據(jù)一個(gè)人的思維方式的不同，思維過程的方向性可分為正向思維（傳統(tǒng)思維方式）和逆向思維的兩種形式，它們是矛盾的兩個(gè)方面，但是同等重要，是相輔相成的兩個(gè)方面.然而，目前的高中課本的內(nèi)容很少涉及逆向思維過程.這限制了逆向思維的發(fā)展，一些問題，想用正向思維的方法去解決，往往會(huì)造成不便，這就要求我們尋求另外的解決問題的辦法.如果逆向思維的解題思路明確，就要求我們使用逆向思維去解題.

例一道向量函數(shù)的多解

三、一題多解培養(yǎng)創(chuàng)新思維

發(fā)言稿結(jié)束語范文第4篇

關(guān)鍵詞 公共藝術(shù) 教學(xué) 通識(shí)性

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高等院校中的公共藝術(shù)教育在當(dāng)今已經(jīng)成為人文教育領(lǐng)域中極其重要的組成部分，它的通識(shí)性核心價(jià)值理念則直接涵蓋促進(jìn)人的全面綜合發(fā)展和培養(yǎng)塑造人的性格的作用。因此，公共藝術(shù)教育等相關(guān)課程在高校開設(shè)，其目的是旨在最大限度的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和審美情感的感知能力，同時(shí)也可以有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的洞察能力、對(duì)深層次事物的理解能力、以及激發(fā)學(xué)生交流表現(xiàn)能力和切實(shí)能解決事物關(guān)鍵核心問題的能力。

隨著改革的不斷深入，我國各方面具有現(xiàn)代“意義”進(jìn)程在不斷加快，教育教學(xué)改革作為現(xiàn)代社會(huì)改革的重要組成部分，已經(jīng)在國內(nèi)的一些高等院校有序進(jìn)行著，所以在這種大的背景和環(huán)境下，高校公共藝術(shù)教育發(fā)展正越來越被大眾所廣泛重視。與此同時(shí)，通識(shí)性價(jià)值理念也在不斷被人們所熟識(shí)。當(dāng)今世界變化飛快，信息技術(shù)正在被全球所共享，而通識(shí)性價(jià)值理念被運(yùn)用到教育領(lǐng)域，這已經(jīng)成為一種共識(shí)和“時(shí)尚”。賦予它一個(gè)新的專業(yè)名詞為通識(shí)性教育價(jià)值，這種教育價(jià)值的核心理念在于把知識(shí)傳授給大學(xué)里面那些非專業(yè)、統(tǒng)修或普修的、需要藝術(shù)知識(shí)的學(xué)生，它的最終教育目標(biāo)在于適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的能力。

此外，高校大學(xué)生在人文素養(yǎng)方面主要教育內(nèi)容的公共藝術(shù)教育，其培養(yǎng)人才中的核心意義和首要價(jià)值主要是體現(xiàn)在教育性藝術(shù)的功能上面，這是因?yàn)楣菜囆g(shù)教育作為一種人文素養(yǎng)上的教育，它首先需要面對(duì)的是青年在校學(xué)生，這就和英語、政治、體育教育一樣，都是針對(duì)全部在校學(xué)生所必須施行的一種非主修專業(yè)的藝術(shù)通識(shí)性教育，它作為高校綜合全面素質(zhì)教育的一種類別，其主要目的是讓學(xué)生通過對(duì)學(xué)校所開設(shè)的公共藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐來不斷提高自身對(duì)藝術(shù)作品的賞析、鑒別以及洞察審美的能力，這些能力的取得可以使自身性情逸趣和心靈感悟得以陶冶和凈化，并能使個(gè)人的思維能力得到較大程度的發(fā)展?？梢哉f，公共藝術(shù)教育在精神教育這個(gè)層面與通識(shí)性教育核心價(jià)值理念相一致。

但是從目前的前期調(diào)研的情況來看，公共藝術(shù)教育在高校的實(shí)施情況并不容樂觀，很多院校即使在實(shí)施也是流于形式，這種現(xiàn)狀究其原因是理念和觀念沒有得到很好的疏通和解決。

因此，讓高校能真正實(shí)現(xiàn)公共藝術(shù)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這條路走下去還有許多理論和實(shí)踐方面的難題需要去破解，如何解決這些的問題，又如何能將高校公共藝術(shù)教育發(fā)展與通識(shí)性價(jià)值理念結(jié)合起來去構(gòu)建研究，真正做到人文與藝術(shù)教育相融合后，使“全寬通”的教學(xué)理念，能在藝術(shù)類課程中開創(chuàng)出新的教育實(shí)踐意義，這是我們教育工作者所深思的問題和研究的焦點(diǎn)所在。我們可以從如下幾個(gè)方面去展開研究。

第一， 我們來詳細(xì)例舉些國內(nèi)外關(guān)于對(duì)公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀。

首先在國外，比如在美國的哈佛、麻省理工、耶魯大學(xué)、普林斯頓等世界著名的一流高等院校都對(duì)藝術(shù)教育十分重視，這些知名的老牌院校不單是對(duì)藝術(shù)專業(yè)教育的重視，更是對(duì)所有學(xué)生在公共藝術(shù)教育的普識(shí)性上尤為重視。

全面發(fā)展人的自由是教育的最終目標(biāo)所在。偉大的教育學(xué)家紐斯特在《大教學(xué)論》一文中提出了普智教育的思想體系，他的主張是把所有事物教授給所有人們的所有藝術(shù)，這個(gè)主張其核心思想在于尋找一種能使學(xué)生盡可能多地學(xué)到知識(shí)的教學(xué)方法，實(shí)在的希望人們都可以得到完善的教育，這些教育可以使人們能力和精神得到較為全面的發(fā)展。

早在十八世紀(jì)，席勒作為一名德國美學(xué)家第一次完整全面地提出藝術(shù)教育與審美教育結(jié)合的概念。他把審美教育作為一種特定專門的理論來進(jìn)行深入研究。到了二十世紀(jì)開始，西方學(xué)術(shù)與理論界對(duì)藝術(shù)教育的研究發(fā)展進(jìn)入了“快速路”，其中重要的現(xiàn)象在于許多高校開始極其重視開設(shè)或增設(shè)藝術(shù)類等相關(guān)教育課程，以達(dá)到著重培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)人文素養(yǎng)的目的。

美國于二十世紀(jì)九十年代初，頒布《藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)提出后，明確規(guī)定藝術(shù)教育適用對(duì)象為所有在校學(xué)生，要求所有學(xué)生都能平等地享有藝術(shù)教育的權(quán)利，并切實(shí)保證了每一位學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)過程中所享用的資源和各種軟硬件條件。還有在英國，大到各級(jí)政府教育和相關(guān)各個(gè)部門，具體管理細(xì)化到學(xué)校的各種教育教學(xué)方案的實(shí)施，都能充分展現(xiàn)出普及藝術(shù)教育在院校所受到的重視程度。 再比如德、意、荷等西北歐諸國也都將藝術(shù)教育作為評(píng)估本國教學(xué)質(zhì)量水平的一個(gè)重要參考和考核指標(biāo)。如柏林大學(xué)共有十幾個(gè)學(xué)院開設(shè)各種藝術(shù)類相關(guān)課程供學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好的需要來進(jìn)行選擇。縱觀所述，在國外，教育培養(yǎng)的各個(gè)年齡階段藝術(shù)教育所構(gòu)建的體系已經(jīng)相對(duì)比較完備了，它的地位在學(xué)校的教育體系中也真正得到確立。

下面我們?cè)賮碛懻撓聡鴥?nèi)高校對(duì)公共藝術(shù)教育相關(guān)問題的研究。這些年來國內(nèi)有比較多的專家學(xué)者對(duì)高校對(duì)公共藝術(shù)教育開展了各種不同層次的研究、實(shí)踐和探索。比如，中山大學(xué)的程廷良在《在高校素質(zhì)教育與藝術(shù)教育的關(guān)系》一文中提出，藝術(shù)教育是培養(yǎng)高校學(xué)生綜合素養(yǎng)能力和個(gè)人全面發(fā)展能力必不可少的重要手段。中南財(cái)經(jīng)大學(xué)趙毅在《通識(shí)性思維在高校公共藝術(shù)教育中其功能性的展現(xiàn)》一文中明確指出，公共藝術(shù)教育課程在高校教育的實(shí)現(xiàn)途徑中，扮演著舉足輕重的作用，這種作用對(duì)大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提高、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、藝術(shù)情操的提升都是有極大的促進(jìn)作用的?？梢哉f國內(nèi)教育專家們對(duì)公共藝術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)人所產(chǎn)生的作用，以及對(duì)其它一些學(xué)科的直接和間接促進(jìn)作用是顯而易見的。因?yàn)檫@個(gè)過程既要追求藝術(shù)自身的價(jià)值，還要追求藝術(shù)教育外在的價(jià)值和內(nèi)涵，只有將這里外結(jié)合起來加以運(yùn)用，才能真正符合高校公共藝術(shù)教育價(jià)值的體現(xiàn)。

第二，高校公共藝術(shù)教育發(fā)展問題主要根源所在。

首先，高校的公共藝術(shù)教育其目標(biāo)宗旨在于讓學(xué)生獲得更多自由的教育的機(jī)會(huì)。然而當(dāng)今高校在公共藝術(shù)課程講授質(zhì)量偏低，主要是因?yàn)槠渫ㄗR(shí)性價(jià)值理念沒有很好地具體運(yùn)用到課程中去。沒有擺正通識(shí)性中這個(gè)“通”的內(nèi)涵與專業(yè)講授中這個(gè)“?！钡年P(guān)系。畢竟很多學(xué)生幾乎不懂藝術(shù)，教師如果還拿專業(yè)課程的教授方式來教公共藝術(shù)課程，這樣對(duì)非專業(yè)學(xué)生來說，其各種能力的提升是起不到實(shí)質(zhì)作用的。

其次，公共藝術(shù)教育的所開設(shè)的課程數(shù)量較為缺乏。以前期調(diào)研的本省數(shù)所本科院校情況來看，公共藝術(shù)課程主要集中在音樂和美術(shù)類專業(yè)，具體課程的開設(shè)門數(shù)也是屈指可數(shù)，這和國家教育部制定的公共藝術(shù)教育指導(dǎo)意見，出現(xiàn)較大的出入，而且對(duì)學(xué)生選擇公共藝術(shù)課程的條件也進(jìn)行了較為嚴(yán)格的限制，并且在有限的開課數(shù)量的前提下，只要修完2～3門藝術(shù)類課程就可以獲得學(xué)分，且不能超過這個(gè)數(shù)量的上限，這些規(guī)定的制定就使得那些對(duì)公共藝術(shù)感興趣，渴望學(xué)習(xí)藝術(shù)的學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)被限制了。

再次，在公共藝術(shù)師資配比上也普遍存在不盡合理的現(xiàn)象。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，許多院校專職公共藝術(shù)教師占所在學(xué)校專業(yè)教師比例缺口教大。同時(shí)，許多院校在招聘教師時(shí)候并沒有將公共藝術(shù)老師作為一個(gè)特定教育人才來招聘或引進(jìn)。所招入的教師在專業(yè)上面是比較專業(yè)的，但是“通性”教學(xué)能力不足的局面，這樣在公共藝術(shù)課程講授的時(shí)候，課堂教學(xué)就會(huì)相對(duì)刻板，不能很好地將藝術(shù)課程與其他學(xué)科的專業(yè)進(jìn)行融合講述，自然也就無法實(shí)現(xiàn)公共藝術(shù)課程的理想教學(xué)效果了。

因此，高校教師在講授公共藝術(shù)課程時(shí)候，要盡可能全面考慮接受這門課程的學(xué)生的特點(diǎn)，關(guān)心和考慮這些學(xué)生對(duì)課程理解和接收的能力，及時(shí)掌握其接受的程度，切不可以按照給藝術(shù)專業(yè)學(xué)生授課時(shí)候的思路和理念來講授公共藝術(shù)課程，如期不然，其教學(xué)效果會(huì)大打折扣，高校公共藝術(shù)教育與通識(shí)性價(jià)值結(jié)合的拓展研究理念也會(huì)相去甚遠(yuǎn)，甚至背道而馳。

第三，以上這些是公共藝術(shù)在高校中普遍存在的問題，我們可采取以下對(duì)策來解決這些問題。

首先，國內(nèi)院校可以較好地吸收和借鑒國外在公共藝術(shù)教育與通識(shí)性教育價(jià)值理念成功結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)中國自身的國情對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效的合理的轉(zhuǎn)換，并最終上升到立法的層面來加以嚴(yán)格貫徹和執(zhí)行，這樣才能將公共藝術(shù)教育發(fā)展與通識(shí)性價(jià)值理念構(gòu)建結(jié)合的設(shè)想真正變成現(xiàn)實(shí)，讓廣大學(xué)生能真正從中受益。

其次，高校要切合實(shí)際地完善公共藝術(shù)課程體系的設(shè)置并保障其正常運(yùn)行。這就需要高校的專家和行政機(jī)構(gòu)的決策者們更新觀念，不斷豐富公共藝術(shù)課程教學(xué)方式，比如研究和討論結(jié)合的方式。因?yàn)檠杏懯浇虒W(xué)方式，能使得師生在教學(xué)過程中形成良性互動(dòng)，這樣的教學(xué)方式可以將通識(shí)性價(jià)值理念落到教育教學(xué)的實(shí)處，使得課程講授內(nèi)容朝著多元化的目標(biāo)不斷邁進(jìn)。同時(shí)，這些目標(biāo)在邁進(jìn)過程中還需要建立配套的公共藝術(shù)課程評(píng)價(jià)機(jī)制來對(duì)其成效的優(yōu)劣進(jìn)行檢驗(yàn)。

再次，高校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，將專業(yè)和通識(shí)融合的師資隊(duì)伍發(fā)展起來，這是保證公共藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的重要前提之一。同時(shí)還要將師資的專職性因素考慮進(jìn)去，因?yàn)榉菍Ｂ毜墓菜囆g(shù)教師其責(zé)任心和敬業(yè)程度都會(huì)大打折扣的。

最后，各高?？梢愿鶕?jù)自身特點(diǎn)和專長來發(fā)展校園藝術(shù)文化建設(shè)，這樣可以從側(cè)面來支持公共藝術(shù)課程的建設(shè)，促進(jìn)隱性課程的發(fā)展，比如說各種類別的藝術(shù)文化藝術(shù)社團(tuán)、話劇社等。學(xué)生通過參加社團(tuán)活動(dòng)，可以學(xué)到很多平時(shí)在課堂上無法學(xué)到的知識(shí)，這樣既有效促進(jìn)了校園文化發(fā)展，又可以繁榮校園藝術(shù)文化創(chuàng)新，可謂一舉多得之舉。

綜上所述，雖然我國高校在這些年在公共藝術(shù)教育發(fā)展上面取得了一定的成果，但和發(fā)達(dá)國家相比，我國目前的公共藝術(shù)課程在實(shí)現(xiàn)通識(shí)性教育理念構(gòu)建和綜合運(yùn)用上還是有較大差距的。雖然實(shí)際情況暫時(shí)如此，但我們堅(jiān)信，隨著我國高校課程改革的深入推進(jìn)和發(fā)展，我國的高校公共藝術(shù)教育發(fā)展與通識(shí)性價(jià)值結(jié)合的理念在不久的將來一定能煥發(fā)出耀眼的光芒。

注：本論文為2014年浙江省教育科學(xué)規(guī)劃研究課題（高校），課題名稱：基于通識(shí)教育理念在高校公共藝術(shù)教育課程體系中的構(gòu)建與研究，結(jié)題成果。課題立項(xiàng)編號(hào)：2014SCG215

參考文獻(xiàn)

[1] 趙毅.通識(shí)性思維在高校公共藝術(shù)教育中其功能性的展現(xiàn).中國教育學(xué)刊.

[2] 朱新宏.公共藝術(shù)實(shí)現(xiàn)價(jià)值對(duì)現(xiàn)代高校教育的所產(chǎn)生的作用和意義.教育發(fā)展研究.

[3] 程廷良.在高校素質(zhì)教育與藝術(shù)教育的關(guān)系.教育理論與實(shí)踐.

發(fā)言稿結(jié)束語范文第5篇

(一)判決的選擇

以政府信息公開為全文搜索關(guān)鍵詞，以高級(jí)人民法院、行政案件、二審、判決書為限定條件，以2014 年1 月1 日-2015 年6 月30 日為時(shí)間段，在裁判文書網(wǎng)上進(jìn)行檢索，共得到案件6 8 8 起。之所以以這些限定詞作為選擇案件的條件，主要基于如下考慮：從法院層級(jí)來說，基層法院審理的案件數(shù)量過于龐大，調(diào)研難度太大，最高人民法院審理的案件較為復(fù)雜，具有代表性，但是其數(shù)量少，偶然性強(qiáng)，因而并不具有普遍意義;從審級(jí)上來說，沒有上訴的案件不復(fù)雜，不具有代表性，研究的意義不大。高院二審的法院的判決恰好兼顧了普遍性和代表性，是較為合適的研究對(duì)象。

(二)案件數(shù)量的地區(qū)分布

這688 起案件的地域分布如下圖：如上圖所示，可以依照案件數(shù)量的多少，將上述地區(qū)分成四個(gè)區(qū)，1 區(qū)為案件最多的三個(gè)地區(qū)，依次為江蘇、重慶和浙江;2 區(qū)包括廣東、山東、北京、湖北、貴州、福建和河南;3 區(qū)包括遼寧、上海、四川、山西和安徽;4 區(qū)包括河北、江西、甘肅、廣西、海南、陜西、內(nèi)蒙古、吉林、云南和新疆。由地區(qū)分布圖可以看出，江蘇省的政府信息公開案件數(shù)量最多，新疆最少，南方地區(qū)案件數(shù)量明顯多于北方地區(qū)，東部沿海地區(qū)案件數(shù)量多于內(nèi)陸地區(qū)。這與公民的政府信息公開意識(shí)與各地區(qū)政府信息公開建設(shè)程度有關(guān)。例如廣東、上海是中國較早建立政府信息公開制度的地區(qū)，這些地區(qū)的政府信息公開制度建設(shè)要早于《政府信息公開條例》的頒布，因而制度相對(duì)成熟，公民對(duì)于知情權(quán)的要求相對(duì)強(qiáng)烈，形成訴訟較多。北京、河南兩地是北方不沿海省市中案件數(shù)量較多的。形成該現(xiàn)象是因?yàn)楸本┦俏覈锥?，是許多行政機(jī)關(guān)的所在地，因此接收的政府信息公開申請(qǐng)較多，形成訴訟的概率自然就比較高。而河南是中國的人口大省，由于人口基數(shù)大，其形成政府信息公開申請(qǐng)和勝訴的概率自然隨之升高，加之河南在政府信息公開制度建設(shè)方面也不遺余力。由此也反映出我國政府信息公開法制建設(shè)目前在全國范圍內(nèi)不均衡的狀態(tài)，江蘇省高院判決的政府信息公開二審案件達(dá)到150 余起，而新疆僅有1 起，這種不均衡是政府信息公開進(jìn)一步發(fā)展所必須解決的問題。

(三)起訴事由分布

在這6 8 8 起案件當(dāng)中，剔除與政府信息公開不相關(guān)的案件、重復(fù)的案件，剔除不能下載的案件以及由于系統(tǒng)原因1 0 0 頁以后不能顯示的案件，對(duì)剩余案件的起訴是由進(jìn)行分類(具體見下圖)，統(tǒng)計(jì)如下：從上圖可以看出，因房屋土地而產(chǎn)生的政府信息公開訴訟占到了整體的7 2 % ，而其他事由所占比例均不大。可見在政府信息公開訴訟中，爭訟點(diǎn)非常集中。而通過對(duì)判決書的閱讀可以發(fā)現(xiàn)，房屋土地的爭議中，絕大多數(shù)是因征地、拆遷及補(bǔ)償所引起的，少數(shù)是如董銘案一樣，由于歷史原因而產(chǎn)生的確權(quán)問題。

二、案件地域分布及爭訟事由解讀

(一)地域分布政府信息公開制度

在中國大陸地區(qū)的生成和發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)比較特殊的過程：我國是單一制國家，這就決定著大部分制度在生成和發(fā)展的過程中，基本遵循著從中央到地方的發(fā)展規(guī)律，而政府信息公開制度則不同。首先是以上海為首的一些地區(qū)制定了政府信息公開規(guī)定，而后又有一些地區(qū)的法院受理了政府信息公開訴訟，其實(shí)，此時(shí)受理政府信息公開訴訟是沒有明確依據(jù)的，因?yàn)椤缎姓V訟法》對(duì)于行政訴訟的受案范圍有十分嚴(yán)格的規(guī)定，當(dāng)時(shí)并沒有頒布《條例》，沒有對(duì)受案范圍進(jìn)行拓展。盡管如此，僅上海市一地，在2004-2008 年期間就受理了400 起政府信息公開訴訟。

正是在各地對(duì)政府信息公開制度發(fā)展的默許和支持，推動(dòng)了《條例》制定和頒行。應(yīng)當(dāng)說，政府信息公開制度是首先生長、發(fā)展于地方，而后由中央確認(rèn)和進(jìn)一步發(fā)展的。而政府信息公開及其訴訟制度的這種發(fā)展軌跡就意味著各地區(qū)在發(fā)展上必然是不均衡的，很多地區(qū)在《條例》之前就已經(jīng)有了該項(xiàng)制度，但有些地方直至《條例》頒布幾年以后，也只是形式上有該項(xiàng)制度，在實(shí)踐中的進(jìn)展十分緩慢。圖1 展示了2014-2015 年間政府信息公開訴訟制度在各地區(qū)的分布，688 起案件當(dāng)中，江蘇達(dá)到了150 余起，而有些地區(qū)1 起案件都沒有。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要受以下幾個(gè)方面因素的影響：

1 . 各地區(qū)的制度環(huán)境。這是影響案件數(shù)量的十分重要因素。上海、廣東等地的制度建設(shè)較早，已經(jīng)形成了較為成熟的政府信息公開制度，答復(fù)政府信息公開申請(qǐng)已經(jīng)成為行政機(jī)關(guān)日常工作中的重要內(nèi)容，行政機(jī)關(guān)會(huì)收到大量的政府信息公開申請(qǐng)，因而最終形成訴訟的數(shù)量也隨之增加。還有一些地區(qū)，本身政府信息公開制度建立得并不是很早，但是其后期投入很大的力量進(jìn)行發(fā)展，目前在實(shí)踐中形成了較為完備的制度，這樣的地區(qū)其信息公開申請(qǐng)和訴訟的數(shù)量也相對(duì)較多。例如河南省。

2 . 公民的知情權(quán)保障意識(shí)。應(yīng)當(dāng)說這是與上一點(diǎn)相輔相成的。在政府信息公開制度建設(shè)較為完善的地區(qū)，由于制度保障存在并且有宣傳工作做得到位，公民對(duì)于自己知情權(quán)的保障意識(shí)較強(qiáng)，不但對(duì)于提出政府信息公開申請(qǐng)較為積極，而且對(duì)答復(fù)不滿意，也會(huì)積極尋求訴訟作為救濟(jì)途徑來保障自己的知情權(quán)。

3 . 經(jīng)濟(jì)發(fā)展與城市建設(shè)。這是形成各地區(qū)政府信息公開訴訟案件數(shù)量差異大的深層次因素。經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)和城市建設(shè)發(fā)展速度較快的地區(qū)，一般而言思想較為開放，接受新制度的能力比較強(qiáng)，當(dāng)政府信息公開制度建立以后，比較積極地利用該制度保障自己的權(quán)益。上圖中東南沿海地區(qū)的案件數(shù)量整體較多是經(jīng)濟(jì)因素影響案件數(shù)量地區(qū)分布的很好證明。

4 . 其他偶然因素。這類因素包括由于涉及國家秘密、商業(yè)秘密和個(gè)人隱私而未能公布的案件數(shù)量、由于裁判文書網(wǎng)的問題未能下載的案件、由于時(shí)間短樣本少而呈現(xiàn)出的統(tǒng)計(jì)學(xué)上置信度不高甚至包括一些地區(qū)居民集體性格而導(dǎo)致的案件數(shù)量偏低等。

(二)爭訟事由

訴訟中的爭訟焦點(diǎn)是現(xiàn)實(shí)中矛盾的最集中反映，圖2 顯示在所有案件中，因房屋土地信息公開所產(chǎn)生的訴訟占到了訴訟總數(shù)的7 2 % ，這一數(shù)據(jù)表明目前利用政府信息公開進(jìn)行權(quán)益保護(hù)的主要領(lǐng)域還是不動(dòng)產(chǎn)問題。這也存在著歷史和現(xiàn)實(shí)兩方面的因素。在歷史上，我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)國家，土地是農(nóng)民最重要的生產(chǎn)資料，幾千年來形成的安土重遷習(xí)俗也使得土地問題變得十分敏感，在當(dāng)下，雖然城鎮(zhèn)化程度大幅度提升，但是土地仍然是農(nóng)民賴以生存的基礎(chǔ)，加之近年來征地規(guī)模加大，出現(xiàn)糾紛的事件越來越多，這都使得土地信息成為了政府信息公開申請(qǐng)的主要對(duì)象;另一方面，在城市中，高房價(jià)致使很多城鎮(zhèn)居民傾其所有只能購買一套剛需住宅，更有甚至三代人供一套房子，這種現(xiàn)象也必然導(dǎo)致拆遷、補(bǔ)償?shù)葐栴}成為了城鎮(zhèn)居民關(guān)注的熱點(diǎn)。人事信息是排在第二位的爭訟事由。人事信息直接關(guān)系到公民人事關(guān)系的歸屬，而人事關(guān)系的歸屬又牽扯工資、福利、養(yǎng)老保險(xiǎn)、公積金等關(guān)系切身利益的待遇，是公民尤為關(guān)心的問題。而且有時(shí)候人事信息又是主張勞動(dòng)保障或者取得其他權(quán)益的前提，因此這也是引起政府信息公開訴訟的一個(gè)重要爭訟信息。而對(duì)于因財(cái)政、環(huán)境影響等具有公益性的信息而提起的訴訟，數(shù)量十分少。這一方面可以說是我國公眾對(duì)于公益性信息的熱情度不高，參與度不夠，但是另一方面，也有其制度上的原因。

依據(jù)《規(guī)定》第3 條：公民、法人或者其他組織認(rèn)為行政機(jī)關(guān)不依法履行主動(dòng)公開政府信息義務(wù)，直接向人民法院提起訴訟的，應(yīng)當(dāng)告知其先向行政機(jī)關(guān)申請(qǐng)獲取相關(guān)信息。對(duì)行政機(jī)關(guān)的答復(fù)或者逾期答復(fù)不服的，可以向人民法院提起訴訟。這則規(guī)定要求即使是行政機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)主動(dòng)公開的信息，也必須經(jīng)過申請(qǐng)，才能提起訴訟。這條規(guī)定以及《條例》中三需要的條件設(shè)定，基本上已經(jīng)把政府信息公開公益訴訟排除在了法院受理之外，因此在判決書中幾乎見不到公益訴訟的身影。此外，統(tǒng)計(jì)各地區(qū)起訴事由(表1 )可以發(fā)現(xiàn)不同地區(qū)公民提起政府信息公開訴訟的種類差別很大，一般而言，經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)地區(qū)，公民提起政府信息公開訴訟的種類較多，例如北京、廣東和江蘇等，而有些地區(qū)的爭訟信息種類十分單一，僅有房屋土地一項(xiàng)。特別需要指出的是，在政府信息公開訴訟數(shù)量多的地區(qū)，往往起訴事由的種類也多，這再一次表明，各地的政府信息公開訴訟發(fā)展呈現(xiàn)出不均衡發(fā)展的狀態(tài)，這種不均衡不僅體現(xiàn)在數(shù)量少，而且也體現(xiàn)在起訴事由的多樣性上。