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會計電算化的實(shí)訓(xùn)心得范文第1篇

一、會計電算化人員培訓(xùn)工作中的問題

（一）培訓(xùn)應(yīng)該以財務(wù)軟件的應(yīng)用方法為主，以會計電算化的基礎(chǔ)知識為輔

在西藏自治區(qū)的會計電算化培訓(xùn)過程中，因?yàn)榕嘤?xùn)工作受時間地點(diǎn)的限制，加上會計人員的素質(zhì)較低，培訓(xùn)工作主要針對財務(wù)軟件的操作技巧進(jìn)行，很少涉及會計電算化信息系統(tǒng)方面的知識，也沒有針對計算機(jī)操作基本技能方面的介紹，像一些計算機(jī)管理系統(tǒng)、相關(guān)軟件的應(yīng)用等介紹的比較少。在這種情況下，即使接受了培訓(xùn)的會計人員仍然不太了解會計電算化信息技術(shù)，不會使用計算機(jī)進(jìn)行相關(guān)的操作，當(dāng)然無法出色完成會計軟件的研究，還有一部分會計人員只會進(jìn)行一些簡單的財務(wù)軟件操作，其他種類的會計軟件一概不知，這樣就會無法充分發(fā)揮計算機(jī)在會計工作中的重要作用。

（二）針對會計人員的培訓(xùn)以早期的培訓(xùn)為主，還要注重后期的再次培訓(xùn)

大部分人會認(rèn)為會計電算化的培訓(xùn)一次就行，其實(shí)這是一種不正確的觀念。但是在會計電算化的培訓(xùn)實(shí)踐中，仍然有大部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只培訓(xùn)一次，只要被培訓(xùn)人員取得了相關(guān)的證件就不再對其進(jìn)行培訓(xùn)了。這是非常不負(fù)責(zé)任的，當(dāng)今時代計算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，各種各樣的軟件不斷出現(xiàn)，計算機(jī)的操作系統(tǒng)也在不斷創(chuàng)新，即使正在運(yùn)用的財務(wù)軟件沒有升級，但是也有一些新功能有待學(xué)習(xí)。這些問題都給會計電算化的培訓(xùn)工作提出了新的挑戰(zhàn)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要完善培訓(xùn)措施，適時進(jìn)行后期的培訓(xùn)。

（三）培訓(xùn)方式陳舊單一，效果欠佳

現(xiàn)在，西藏自治區(qū)的會計電算化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通常是由財經(jīng)類高校以及財經(jīng)類軟件的開發(fā)商負(fù)責(zé)的，并且都經(jīng)過了我們地區(qū)財政單位的認(rèn)可。對于那些完成使用會計電算化工作的會計人員，財政單位規(guī)定這類人群一定要有財政單位親自培訓(xùn)，要想上崗工作還要求考取會計電算化證書以及會計從業(yè)資格證書才行。這種培訓(xùn)模式大部分都是理論與實(shí)踐兩手抓，但是因?yàn)榕嘤?xùn)時間有限，進(jìn)行實(shí)踐操作的時間不多，培訓(xùn)后期的相關(guān)考核機(jī)制不完善，這些問題都導(dǎo)致會計電算化的培訓(xùn)工作無法真正落實(shí)。

通過會計電算化工作單位的研究我們可以得知，我們地區(qū)大部分的會計電算化會計人員綜合素質(zhì)較低，只會一些簡單的會計核算以及報表分析，沒有真正掌握會計電算化，對相關(guān)軟件的研究不夠深入。筆者認(rèn)為，這些問題的出現(xiàn)主要是由于會計人員本身的素質(zhì)較低，會計電算化培訓(xùn)人員的水平不高。

二、信息時代對會計電算化人員的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)

（一）信息時代對會計管理思想的影響要求會計人員樹立會計信息化的觀念

當(dāng)今時代是信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，為了適應(yīng)時代的發(fā)展，會計管理模式正在逐漸完成核算管理型的改變，這也關(guān)系到會計信息體系的創(chuàng)建，使會計電算化逐漸轉(zhuǎn)向管理決策方面。會計人員的改變要從思想的改變做起。會計人員首先要從內(nèi)心接受會計電算化技術(shù)，了解這種技術(shù)的優(yōu)勢，這樣才能充分發(fā)揮出會計電算化技術(shù)的作用。

（二）信息技術(shù)的改革要求會計人員具備更廣泛的會計電算化及相關(guān)知識

信息時代的主要特征就是具有高科技的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的改革同時也帶動了企業(yè)管理、營銷方法以及財務(wù)管理的改革，電子商務(wù)的出現(xiàn)很大層度影響了會計信息的處理和披露，與此同時，人們的辦公方式也得到了很大變動。財務(wù)設(shè)施正不斷的向網(wǎng)絡(luò)化和管理型演變，因此，信息時代的會計工作人員必須具備充足的網(wǎng)絡(luò)和應(yīng)用軟件的相關(guān)知識。

（三）信息時代計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展使得會計人員實(shí)時進(jìn)行觀念轉(zhuǎn)變和更新知識結(jié)構(gòu)

信息時代計算機(jī)技術(shù)改變了人力資源會計和社會責(zé)任會計的工作模式，給了兩者很大的技術(shù)幫助，而會計信息的處理方式也隨著電子商務(wù)的出現(xiàn)發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。這種局勢下，要求會計人員的知識必須進(jìn)行快速更新，以便更好的適應(yīng)企業(yè)新的組織形式和運(yùn)營模式。同時還給會計人員提供了更多獲取知識的途徑。

三、增強(qiáng)對會計電算化人員培訓(xùn)思路的改善

（一）更新培訓(xùn)內(nèi)容，完善會計人員會計電算化知識結(jié)構(gòu)體系，豐富相關(guān)計算機(jī)知識

首先要加強(qiáng)對會計信息系統(tǒng)及會計電算化相關(guān)理論知識的培訓(xùn)，會計人員必須充分的了解會計核算軟件的功效和構(gòu)造以及數(shù)據(jù)處理的過程，還要具備計算機(jī)的基礎(chǔ)知識，對簡單的操作和維護(hù)要熟知，還要精通Office等辦公軟件的應(yīng)用方法，對Internet的相關(guān)知識做到深入了解；其次就是要對網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的人力資源會計等新型的會計分支良好的適應(yīng)，同時對電子商務(wù)等新型商務(wù)模式對傳統(tǒng)會計電算化內(nèi)容擴(kuò)充也要進(jìn)行深入的適應(yīng)

（二）充分利用計算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富會計電算化的培訓(xùn)模式

信息時代的計算機(jī)正在飛速的發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)采用遠(yuǎn)程的教育或是建設(shè)官方教育網(wǎng)站的方式，這樣不僅可以將會計人員的電算化知識進(jìn)行實(shí)時的更新，還可以把培訓(xùn)時間和場地等問題進(jìn)行有效的解決，官方網(wǎng)站和軟件供應(yīng)網(wǎng)站分別通過政策和實(shí)物兩個方面給會計電算化的培訓(xùn)提供了所需要的資料，兩者具有互補(bǔ)的關(guān)系。會計信息化的改革隨著計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新也在急速的發(fā)展中，同時也給現(xiàn)有的會計理論和實(shí)務(wù)、會計學(xué)科以及思維方式都帶去了很大程度的影響。對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也要做到全面的改革創(chuàng)新，具體從培訓(xùn)的觀念、手段、教學(xué)方式及考評方法等幾個方面入手進(jìn)行，只有這樣才能培養(yǎng)出更多具有高素質(zhì)復(fù)合型的會計信息化專業(yè)的人才。還要保證會計信息化的教學(xué)方式要隨著會計信息化情境的變化而進(jìn)行不斷的創(chuàng)新變動，這樣才能跟得上時代的步伐，更好的對培育財務(wù)會計人才提供幫助。

（三）建立良好培訓(xùn)機(jī)制，完善培訓(xùn)制度，注重培訓(xùn)效果

根據(jù)實(shí)際的狀況，可以對目前的會計電算化進(jìn)行定時的且保質(zhì)保量的培訓(xùn)上崗證機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新改善，從而加重了會計電算化培訓(xùn)在會計人員的從業(yè)資格教育和教育過程中的分量；如果只是根據(jù)企業(yè)本身的狀況來講，可以依照企業(yè)本身的特質(zhì)制定一項(xiàng)專屬的培訓(xùn)體系，并且對后續(xù)的培訓(xùn)工作進(jìn)行完善的規(guī)劃，制定獎懲制度來引導(dǎo)員工積極的工作和學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)造一個優(yōu)良的培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)的情境。

（四）培養(yǎng)會計電算化骨干力量，以點(diǎn)帶面提高會計人員的素質(zhì)

想要在很短的時間內(nèi)，對企業(yè)會計人員的綜合素質(zhì)進(jìn)行完善的提升幾乎是不可能的事情。而會計人員對電算化知識的缺乏又給制約單位實(shí)行會計電算化帶去了很大的阻礙。為了使日常工作中存在的會計電算化方面的問題可以運(yùn)用會計電算化的優(yōu)勢和軟件功能進(jìn)行有效解決，同時可以改善技術(shù)壓力、減少咨詢維護(hù)所需費(fèi)用，可以對實(shí)行電算化的企業(yè)依照自身真實(shí)狀況對會計電算化進(jìn)行大量的人力資源投資，并對具備較高計算機(jī)應(yīng)用和維護(hù)、對財務(wù)軟件深入了解以及對計算機(jī)和會計電算化知識熟知方面的人才進(jìn)行著重培育，這樣不但可以將單位的會計電算化應(yīng)用水平提升，還能不定期在部門內(nèi)進(jìn)行培訓(xùn)，極大的影響了其他會計人員綜合素質(zhì)的有效提升。

會計電算化的實(shí)訓(xùn)心得范文第2篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；培養(yǎng)目標(biāo)；課程改革

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.13.080

1 課程性質(zhì)

會計電算化是會計相關(guān)專業(yè)的一門非常重要的課程，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的一門專業(yè)技能課。讓學(xué)生學(xué)習(xí)會計電算化課程，主要是讓他們掌握財務(wù)軟件和相關(guān)的計算機(jī)技術(shù)，解決財務(wù)會計業(yè)務(wù)技能和使用會計崗位的整個工作過程。會計電算化課程一般有以下幾個特點(diǎn)：一是綜合性強(qiáng)；二是知識更新較快；第三、較強(qiáng)實(shí)用性。

2 課程教學(xué)內(nèi)容變革

該課程主要介紹企業(yè)會計信息系統(tǒng)分析與設(shè)計的基本原理、電算化軟件的初始化設(shè)置、總賬系統(tǒng)、報表系統(tǒng)以及工資核算、固定資產(chǎn)核算等業(yè)務(wù)核算子系統(tǒng)的操作方法；理解會計信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流程、模塊構(gòu)建，會計電算化對傳統(tǒng)手工會計方式的影響；了解企業(yè)實(shí)行會計電算化的管理要求與制度規(guī)范、購銷存業(yè)務(wù)核算子系統(tǒng)、基于商品化會計軟件的數(shù)據(jù)整理與加工。

在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，新增實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要包含三個賬套，考察學(xué)生對于會計電算化相關(guān)知識的應(yīng)用及技能鍛煉。

3 課程總體培養(yǎng)目標(biāo)

3.1 知識教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)習(xí)職業(yè)生涯發(fā)展所必需的電算化知識和技能，了解這些知識和技能在實(shí)際工作中的應(yīng)用，注重其發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢?？梢岳谜n程的基本理論知識和基本操作技能來解決會計信息的分類、匯總、處理，并可以用它來進(jìn)行會計信息的分析、控制和預(yù)測。

（2）學(xué)習(xí)科學(xué)的操作方法和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，形成良好的思維習(xí)慣，要求學(xué)生通過掌握實(shí)施過程中應(yīng)執(zhí)行的基本過程和思維方式，運(yùn)用各種軟件進(jìn)行會計工作，舉一反三，做一名合格的會計從業(yè)人員。

3.2 能力教學(xué)目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（2）通過加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生能夠利用會計電算化的基本操作和基本方法解決實(shí)際會計業(yè)務(wù)問題的能力。

3.3 素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)

具有從事財務(wù)會計專業(yè)所必需的計算機(jī)應(yīng)用、會計軟件操作應(yīng)用的素質(zhì)，能熟練地運(yùn)用計算機(jī)從事會計核算及財務(wù)管理；具有繼續(xù)學(xué)習(xí)、能獨(dú)立獲取新知識能力，具備分析和解決會計電算化實(shí)際問題的基本能力。

4 考核形式變革

《會計電算化》課程考核的原則是突出高職教育的特點(diǎn)，貫徹落實(shí)高職教育的人才培養(yǎng)方案，結(jié)合我院高職生的實(shí)際，重在發(fā)展學(xué)生能力，考查學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力，采用打?qū)嵒A(chǔ)，突出專業(yè)需求，結(jié)合平日學(xué)生表現(xiàn)，通過自查互評，將學(xué)生學(xué)習(xí)過程納入考核，取消卷面成績定能力的做法，讓考試成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、評價教師教學(xué)情況的有效手段，而不是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程納入考核范圍，真正反映出學(xué)生掌握本課程的實(shí)際情況以及學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

4.1 知識考核

4.1.1 成績配比

知識考核項(xiàng)成績占總成績配比為30%。

4.1.2 考核內(nèi)容

考核內(nèi)容可以概括為會計信息化基礎(chǔ)知識、賬套主管崗位工作任務(wù)、總賬會計崗位工作任務(wù)、出納會計崗位工作任務(wù)、薪資會計崗位工作任務(wù)和固定資產(chǎn)會計崗位工作任務(wù)。

4.1.3 考核方式

不參加學(xué)院統(tǒng)一組織的期末筆試，知識考核于復(fù)習(xí)周進(jìn)行?；诒緦W(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容出具相關(guān)論述題，目的是讓學(xué)生根據(jù)平時上機(jī)操作總結(jié)學(xué)習(xí)心得，通過自己總結(jié)，去反思整個學(xué)期的學(xué)習(xí)過程，對于薄弱部分加深印象。最后上交紙質(zhì)文件。

4.2 能力考核

4.2.1 成績配比

能力考核項(xiàng)成績占總成績配比為40%。

4.2.2 考核內(nèi)容

主要采用“應(yīng)用能力”模式對學(xué)生能力進(jìn)行考核。本部分基于課程綜合實(shí)訓(xùn)，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、結(jié)果納入期末考核中。主要包含賬套一《北京賽瑞商貿(mào)公司》、賬套二《會計電算化練習(xí)賬套》、賬套三《鄭州康普特軟件技術(shù)公司》。

4.2.3 考核方式

在本課程后期進(jìn)行，即本學(xué)期的15-18周共四周時間，在實(shí)訓(xùn)大樓機(jī)房隨堂進(jìn)行三個實(shí)訓(xùn)賬套的演練。

根據(jù)給定資料在會計電算化實(shí)驗(yàn)室運(yùn)用用友8.72進(jìn)行上機(jī)實(shí)訓(xùn)。主要上機(jī)任務(wù)如下：（1）按照資料給定參數(shù)建立賬套和其他初始工作；（2）完成日常賬務(wù)工作；（3）進(jìn)行期末結(jié)轉(zhuǎn)；（4）進(jìn)行報表編制。

其中三個賬套分值比例不一樣，賬套一與賬套二各占10%，賬套三占20%。

4.3 過程考核

4.3.1 成績配比

過程考核項(xiàng)成績占總成績配比為30%。

4.3.2 考核內(nèi)容

（1）考勤。

考勤應(yīng)嚴(yán)格認(rèn)真地進(jìn)行記錄，并具備原始記錄的留存文件。

（2）平時學(xué)習(xí)成效評測。

平時作業(yè)、平時上機(jī)操作等各種學(xué)習(xí)過程中的評測成績及學(xué)習(xí)效果評價。

4.3.3 考核方式

該項(xiàng)考核按總分30分計。在考勤、作業(yè)、平時上機(jī)操作等各項(xiàng)進(jìn)行加減分賦分方式。

（1）考勤（10分）。

每次課進(jìn)行點(diǎn)名并記錄，遲到扣分每次1分，無故曠課一次扣2分。

（2）平時學(xué)習(xí)成效評測（20分）。

因?yàn)楸菊n程的特殊性，實(shí)踐操作性較強(qiáng)，本課程考核更多的是實(shí)踐運(yùn)用能力。所以平時上機(jī)操作練習(xí)占據(jù)分?jǐn)?shù)很重，每次上機(jī)操作練習(xí)結(jié)束，都需提交本次電子檔作業(yè)。根據(jù)平時操作情況，以及提交作業(yè)次數(shù)和完成情況進(jìn)行加減賦分。每少交一次上機(jī)作業(yè)的減2分；如果上課不認(rèn)真練習(xí)，上網(wǎng)、掛QQ、玩手機(jī)等，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，扣5分。以此類推，在20分總分基礎(chǔ)上進(jìn)行減分制度，如若此項(xiàng)扣完則本門課程不通過。

5 結(jié)論

通過對會計電算化深入的教學(xué)改革，很大程度上改變了師生的課堂角色。教師不再是一味的說教，學(xué)生不再是一味的傾聽；教師由課堂的主導(dǎo)者變成了組織者、輔助者，反而學(xué)生的主動性大大提高變成了主導(dǎo)者。這樣不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮其課堂主體作用，同時也激發(fā)了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的熱情，改善了教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

會計電算化的實(shí)訓(xùn)心得范文第3篇

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合 高職教育 會計電算化 培養(yǎng)模式

0 引言

隨著高職院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，特別是會計電算化專業(yè)學(xué)生數(shù)量的急劇增加與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的短缺產(chǎn)生矛盾。會計電算化專業(yè)畢業(yè)生主要面向中小微型企業(yè)，一方面是國家要求中小微型企業(yè)必須設(shè)置會計崗位以及中小企業(yè)會計制度的不斷健全，使得會計專業(yè)的畢業(yè)生需求量急劇增加；另一方面是用人單位對財務(wù)、會計相關(guān)崗位技能的需求越來越高，要求畢業(yè)生一畢業(yè)就能獨(dú)立上崗，獨(dú)當(dāng)一面。從目前的現(xiàn)狀來看，作為企業(yè)不愿意在員工的培養(yǎng)上花費(fèi)成本，用人單位在錄取新員工時，都要求應(yīng)聘者具備一定的工作經(jīng)驗(yàn)，有些企業(yè)甚至還將是否有相關(guān)崗位的工作經(jīng)驗(yàn)作為是否錄用的標(biāo)準(zhǔn)之一。會計屬于專業(yè)性較強(qiáng)的管理活動，管理需要實(shí)踐的磨礪來積累經(jīng)驗(yàn)，而在人才培養(yǎng)的過程中學(xué)校很難為學(xué)生營造真實(shí)的職場環(huán)境。就業(yè)市場的嚴(yán)峻，人才培養(yǎng)的模式創(chuàng)新的瓶頸給畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量提出了挑戰(zhàn)。從學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)到企業(yè)崗位技能要求的“無縫對接“，工學(xué)結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的人才培養(yǎng)模式符合用人單位會計崗位操作技能的需求。解決了畢業(yè)生找工作難，企業(yè)招人難的問題。

1 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的目標(biāo)

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是一種以就業(yè)為導(dǎo)向，由企業(yè)和學(xué)校共同參與培養(yǎng)技能型、實(shí)用型人才的教育模式。在培養(yǎng)的過程中，以學(xué)校實(shí)踐教學(xué)和企業(yè)定崗實(shí)訓(xùn)為主要教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)校和企業(yè)共同參與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。以培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)、社會實(shí)踐能力為主要任務(wù)。增強(qiáng)就業(yè)競爭力，充分利用企業(yè)的教育環(huán)境，整合教學(xué)資源，堅(jiān)持新形勢下職業(yè)教育改革的方向，大力推進(jìn)以就業(yè)為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的健康發(fā)展。

2 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，課程體系建設(shè)

課程體系的建設(shè)是以就業(yè)為導(dǎo)向、以社會需求為定位，以培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)。加強(qiáng)基礎(chǔ)課程教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)；拓寬學(xué)生的視野，滿足社會需求，提高社會實(shí)踐能力。

2.1 工學(xué)結(jié)合核心課程建設(shè) 核心課程是課程體系建設(shè)的主體。課程設(shè)置的優(yōu)化是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。我院會計電算化專業(yè)將基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、會計電算化綜合教程、出納實(shí)務(wù)、納稅實(shí)務(wù)、ERP沙盤模擬綜合實(shí)訓(xùn)教程六門課程優(yōu)化為核心課程。這六門核心課程全部參加院級課程改革。除了基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、出納實(shí)務(wù)是專業(yè)基礎(chǔ)課程沒有與其他課程整合以外，將國家稅收、稅務(wù)會計、抄報稅系統(tǒng)整合為納稅實(shí)務(wù)課程；由用友財務(wù)軟件公司與專業(yè)教師聯(lián)合開發(fā)會計電算化綜合實(shí)訓(xùn)教程（初、中級）；由用友財務(wù)軟件公司與ERP沙盤實(shí)訓(xùn)專職教師共同編寫ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)教程。對以上課程的優(yōu)化和整合有兩個目的，一是教學(xué)資源的優(yōu)化分配，配置優(yōu)秀具備豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任基礎(chǔ)課程的教學(xué)，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)科素質(zhì)；二是由企業(yè)一線專家與專業(yè)教師聯(lián)合開發(fā)實(shí)訓(xùn)教程是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的亮點(diǎn)，充分地結(jié)合了企業(yè)專家的職業(yè)經(jīng)歷和教師的專業(yè)素質(zhì)，所有的教學(xué)都在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，模擬真實(shí)的工作場景。工學(xué)結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)不僅僅硬件設(shè)備的鋪設(shè)和實(shí)訓(xùn)軟件的應(yīng)用，關(guān)鍵在于實(shí)施人員智力的貢獻(xiàn)。

2.2 精品課建設(shè)是課程體系質(zhì)量的關(guān)鍵 精品課的建設(shè)是課程改革的深度延伸。無論從課程架構(gòu)、課程內(nèi)容的豐富以及精煉上、課程資源庫的鏈接等等都要上新臺階。精品課的建設(shè)不是有某一個專業(yè)教師獨(dú)立能夠完成的，而是由專業(yè)群的教師聯(lián)合企業(yè)一線的專家共同進(jìn)行的，而且在教學(xué)實(shí)踐的過程中不斷地進(jìn)行維護(hù)和升級。以上六門優(yōu)化的核心課程首先應(yīng)該建成為院級精品課程，其中會計電算化綜合實(shí)訓(xùn)教程和納稅實(shí)務(wù)應(yīng)該申報建設(shè)為省級精品課。這是根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)崗位的方向設(shè)計的。總體來講就是要體現(xiàn)“精”和“標(biāo)準(zhǔn)”。

3 根據(jù)課程的特色，分模塊實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

財會類專業(yè)的學(xué)生大規(guī)模的定崗實(shí)訓(xùn)很難落實(shí)，這和財會崗位工作特點(diǎn)相關(guān)。用人單位的會計資料和財務(wù)信息是企業(yè)的商業(yè)機(jī)密，不會對外公開。這就是為什么大部分用人單位或者會計師事務(wù)所不情愿接受財經(jīng)專業(yè)的實(shí)習(xí)生頂崗實(shí)習(xí)原因。即使有部分用人單位愿意接受中期實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，但是提供的實(shí)訓(xùn)崗位很有限，很難滿足會計專業(yè)學(xué)生大規(guī)模的實(shí)訓(xùn)要求，而且實(shí)習(xí)的具體工作內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識不對口，無法完成實(shí)習(xí)內(nèi)容，實(shí)習(xí)過程也很難控制，實(shí)習(xí)效果難以保證。實(shí)習(xí)變成企業(yè)廉價使用勞動力的一種借口。此外開發(fā)能夠滿足較大規(guī)模實(shí)訓(xùn)要求的校外實(shí)訓(xùn)基地，很多就是“掛掛牌子，裝裝樣子”，并沒有具體的實(shí)施。會計電算化工學(xué)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的理念應(yīng)該是以學(xué)校為主，企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)為輔，企業(yè)共同參與開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程并實(shí)施。這樣既保證了學(xué)生大規(guī)模的中期實(shí)訓(xùn)，同時實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也符合企業(yè)會計崗位技能需求的特點(diǎn)，這是切實(shí)可行的。此外實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)必須有針對性，應(yīng)該根據(jù)課程的特色，分模塊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。下面以基礎(chǔ)會計模擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和建設(shè)內(nèi)容為例說明分模塊建設(shè)實(shí)訓(xùn)室的特點(diǎn)。

基礎(chǔ)會計模擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)?；A(chǔ)會計是會計電算化專業(yè)的基礎(chǔ)課程，這門課程教學(xué)的關(guān)鍵在于從一開始就要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對會計核算流程的理解要準(zhǔn)確，對會計專業(yè)術(shù)語的解讀必須到位。這門課程必須選派技術(shù)專精且有豐富的從業(yè)經(jīng)歷的會計師來擔(dān)任課程的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，配合主講教師做好該課程的分崗實(shí)訓(xùn)。有些學(xué)校讓剛畢業(yè)的研究生來擔(dān)任這門課程的教學(xué)，這完全對這門課程重要性的誤解。本實(shí)訓(xùn)室以《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》作為實(shí)際操作標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，將標(biāo)桿企業(yè)的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入到課程標(biāo)準(zhǔn)中來，作為校企合作建設(shè)實(shí)訓(xùn)室的載體。內(nèi)容從會計基本書寫規(guī)范的演示及模擬實(shí)驗(yàn)到各種會計報表填制的演示及模擬實(shí)驗(yàn)，還有憑證之間的傳遞的演示，以及憑證、賬簿和報表的裝訂等演示，都突出了兩個特點(diǎn)：演示和模擬。突出模擬，從教具和課時量安排上滿足學(xué)生的模擬訓(xùn)練，做到教會為止，很大程度上提高了學(xué)生的動手能力和實(shí)操能力。

4 “雙師型”、“專兼結(jié)合”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)

建立“雙師型”、“專兼結(jié)合”的教師隊(duì)伍是工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的重要手段?！半p師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)要立足根本。一是本土化，通過送出去的辦法，培養(yǎng)自己的“雙師型”的教師，這是教師隊(duì)伍建設(shè)的根本；二是要引進(jìn)來，將崗位的精英人才引入課堂，與“雙師型”教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，取長補(bǔ)短，分工明確。學(xué)校的兼職教師是教師隊(duì)伍的補(bǔ)充。由企業(yè)的技術(shù)能手或?qū)＜覔?dān)任。教學(xué)內(nèi)容由企業(yè)專家、專業(yè)教師和學(xué)生代表共同討論商定，教學(xué)內(nèi)容一定要有針對性和實(shí)效性。學(xué)校人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃的制定以及課程體系建設(shè)包括課程的市場調(diào)研、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案等必須有企業(yè)專家的參與論證，并將討論的結(jié)果提交學(xué)校和企業(yè)共同設(shè)立的教學(xué)咨詢委員會的批準(zhǔn)方可實(shí)施。此外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室要配齊相應(yīng)的管理人員以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的管理，并配合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，完成相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。教學(xué)講義和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書由專業(yè)教師組織企業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和企業(yè)專家共同編寫，在教學(xué)活動中由企業(yè)和教師共同參與授課。

5 會計電算化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)存在的問題與建議

5.1 存在的問題

5.1.1 課程體系的不健全與工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的矛盾突出。很多高職院校會計電算化專業(yè)教學(xué)計劃依然劃分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三個層次。教師只是就所教授的課程進(jìn)行課程的總體設(shè)計和單元設(shè)計，理論課時和實(shí)踐課程也是隨意劃分，沒有具體的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，即便是有也是單元之間的簡單復(fù)制。沒有很好的整合課程資源，教師間缺乏必要的交流，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)簡單，沒有形成系統(tǒng)的知識層面，缺乏對具體問題的分析能力。這是課程體系不健全所造成的。此外受學(xué)科系統(tǒng)性、專業(yè)局限性、前導(dǎo)后續(xù)課程不符合課程層次的邏輯關(guān)系的制約，很難在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室開展實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致課程實(shí)踐教學(xué)缺乏連貫性和融合性。所以說，工學(xué)結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)能否達(dá)到預(yù)期的效果，是否能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與企業(yè)會計崗位技能要求的“零對接”目的，能否為學(xué)生營造仿真的職場環(huán)境，與課程體系的優(yōu)化、課程設(shè)置的合理、課程內(nèi)容的精煉、課程教學(xué)主體的交流密不可分。

5.1.2 教師隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和綜合教學(xué)素質(zhì)有待提高?！肮W(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)要求專業(yè)教師有較豐富的企業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)，盡管有來自企業(yè)一線的兼職教師和有著較豐富企業(yè)工作背景的教師活躍在教學(xué)一線，但是高職院校的連年擴(kuò)招，特別是會計專業(yè)的師資嚴(yán)重缺乏。每個會計教師都有繁重的教學(xué)任務(wù)，還要承擔(dān)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計的輔導(dǎo)，沒有精力科研，沒有時間進(jìn)行教學(xué)心得的交流和彼此的借鑒，更別說外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)或者借鑒兄弟院校的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計了。工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)必須培養(yǎng)一批實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師參與到實(shí)踐教學(xué)中來，讓專業(yè)教師有更多的精力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的改善以及教學(xué)手段多樣化的綜合應(yīng)用。創(chuàng)造更多的機(jī)會讓高職院校的教師們相互交流教學(xué)心得體會。開展教學(xué)比賽，課件設(shè)計比賽，一線的名師的教學(xué)示范活動，積累實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教師隊(duì)伍整體的教學(xué)素質(zhì)。

5.1.3 沒有建立與“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)配套的教學(xué)評價體系。教學(xué)評價是依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，通過對“教”與“學(xué)”效果的評價與考核，教學(xué)評價是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是檢驗(yàn)教學(xué)效果必不可少的手段。從教師評學(xué)學(xué)生評教，到教學(xué)活動的開展、教學(xué)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)化管理、教學(xué)手段應(yīng)用的多樣化、教學(xué)方法的靈活應(yīng)用等教學(xué)評價活動，沒有與工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)相配套。評價成為走過場，沒有標(biāo)準(zhǔn)，沒有制約，實(shí)踐教學(xué)效果到底如何沒有完整真實(shí)的反饋意見，教學(xué)評價體系的不完善制約了實(shí)踐教學(xué)水平的提高。

5.2 建議 會計電算化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的定位一定要準(zhǔn)確。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)著重學(xué)生實(shí)際崗位操作技能的培養(yǎng)，這與企業(yè)會計崗位技能需求是相吻合的。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，這個定位必須準(zhǔn)確。與培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)的人才培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)、課程設(shè)置、課程總體設(shè)計、課程單元設(shè)計、教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)評價體系等必須為這個目標(biāo)服務(wù)。

6 結(jié)語

會計電算化專業(yè)工學(xué)結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)目標(biāo)就是要培養(yǎng)企業(yè)會計崗位需要的技能型人才。加強(qiáng)“校企合作”，“工學(xué)結(jié)合”共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室成為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的必備環(huán)節(jié)。整合資源、遵循“互惠互贏、優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，充分利用學(xué)校的人才資源、技術(shù)資源、政策優(yōu)勢，吸引企業(yè)資金、設(shè)備和管理經(jīng)驗(yàn)等的投入，在人才培養(yǎng)、員工培訓(xùn)、技能鑒定、科研開發(fā)和技術(shù)服務(wù)多方位合作，建立產(chǎn)學(xué)研一體的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉興增.關(guān)于高職高專會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的構(gòu)想[J].科技信息（科學(xué)教研），2007（3）.

會計電算化的實(shí)訓(xùn)心得范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 目標(biāo)定位 課程教學(xué) 課程考核

目前或在今后的一段時間里，高職高專的會計電算化教學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)到什么樣的水平？這是首先要明確的問題。財政部在1994年5月4日的《關(guān)于大力發(fā)展我國會計電算化事業(yè)的意見》指出：到2010年，力爭使80％以上的基層單位實(shí)現(xiàn)會計電算化，從根本上扭轉(zhuǎn)基層單位會計信息處理手段落后的狀況。

一、課程教學(xué)目標(biāo)定位

學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)符合社會需要的人才，因此，教學(xué)目標(biāo)定位依據(jù)主要是社會崗位的現(xiàn)實(shí)需求，并隨著崗位需求的變化而變化。隨著計算機(jī)在會計領(lǐng)域應(yīng)用的日益深入和現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，會計電算化在企業(yè)會計工作崗位上的地位越來越重要，各高校均把《電算會計》作為會計專業(yè)的主干必修課。

高職高專會計專業(yè)的電算化會計教學(xué)，畢竟不同于社會上會計人員的初級、中級、高級會計電算化的培訓(xùn)。但是，它又不能不考慮社會的需求。高職高專的畢業(yè)生首先應(yīng)當(dāng)能夠熟練操作各種會計軟件。并具備掌握會計軟件的維護(hù)技能。應(yīng)當(dāng)說，這一基本技能是對高職高專畢業(yè)生的最低要求。在學(xué)會對多種會計軟件的操作與維護(hù)的同時，這類學(xué)生還應(yīng)當(dāng)由表及里，學(xué)會商品化會計核算軟件的選擇與評析。能夠根據(jù)合規(guī)性、可操作性、通用性、可審性以及適用性等標(biāo)準(zhǔn)動態(tài)性地判斷會計軟件的優(yōu)劣。而所謂動態(tài)性判斷，也即根據(jù)企業(yè)發(fā)展前景和會計軟件的發(fā)展趨勢加以評價。

如何通過改革以更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生會計電算化操作能力，就成為會計電算化課程教學(xué)的重要課題。

以我院高職高專會計專業(yè)為例，我們將課程教學(xué)目標(biāo)定位為：以會計電算化信息系統(tǒng)操作能力為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)管理能力和日常維護(hù)能力為主導(dǎo)，以學(xué)生自學(xué)能力為核心的會計電算化綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

課程的教學(xué)能夠使得學(xué)生的電算化操作能力、解決問題能力、知識綜合運(yùn)用能力、團(tuán)隊(duì)意識和創(chuàng)新精神等均得到提高。

二、 課程教學(xué)方式方法手段的改變

（一）教學(xué)方法

教學(xué)方法方面可以采用講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、案例教學(xué)法、逆向思維教學(xué)法等多種方法。

1．講授法。講授法主要是由教師給學(xué)生講解課程知識點(diǎn)。演示法主要是教師將會計軟件操作方法通過計算機(jī)給學(xué)生進(jìn)行操作演示。

2．實(shí)驗(yàn)法。

實(shí)驗(yàn)法主要是學(xué)生通過上機(jī)實(shí)驗(yàn)的方法學(xué)習(xí)和把握會計軟件的操作方法。案例教學(xué)法是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定理論知識的基礎(chǔ)上，通過剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運(yùn)用于實(shí)踐活動中，達(dá)到讓學(xué)生深刻理解和掌握知識的一種教學(xué)方法。

3．逆向思維教學(xué)法。

逆向思維教學(xué)法是指在會計電算化教學(xué)中，會計軟件的常規(guī)操作順序是沿著“賬務(wù)系統(tǒng)初始化――憑證處理――賬簿處理――報表系統(tǒng)初始化――報表編制”等業(yè)務(wù)流程處理會計業(yè)務(wù)，但在運(yùn)行會計軟件中碰到例如完成資產(chǎn)負(fù)債表編制后發(fā)現(xiàn)報表不平衡的問題時，分析其不平衡原因按照會計軟件常規(guī)操作順序的相反方向（即“報表系統(tǒng)初始化是否錯誤賬簿處理是否錯誤憑證處理是否錯誤賬務(wù)系統(tǒng)初始化是否錯誤”）逐一分析和檢查，直至找到原因并加以解決。逆向思維教學(xué)法是掌握解決會計軟件運(yùn)行中出現(xiàn)的系列問題的方法和思路，是培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問題能力的有效方法。

（二）教學(xué)方式

在教學(xué)方式方面，可以采用模塊式教學(xué)， 即每個班整天在帶有多媒體的機(jī)房上課，持續(xù)教學(xué)數(shù)周時間，其他課程停止教學(xué)，只至該班電算會計課程教學(xué)完成后繼續(xù)教學(xué)。整個數(shù)周教學(xué)過程全部在計算機(jī)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，做到邊講邊練、講練結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)中彼此相互幫助，有利于提高教學(xué)效率，學(xué)生能較快地掌握課程知識點(diǎn)。

（三）教學(xué)手段

在教學(xué)手段方面，可以采用多媒體（網(wǎng)絡(luò)）教室和多媒體課件。在多媒體教室中，借助于計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、多媒體教學(xué)軟件、音像系統(tǒng)等多媒體設(shè)備，在常規(guī)的課堂教學(xué)方式的基礎(chǔ)上引入圖形、聲音、動畫、視頻等多媒體，對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)講授、實(shí)務(wù)操作演示、案例分析等。

在這個教室中，教師和每個學(xué)生各擁有一臺電腦，教師利用教師機(jī)通過多媒體設(shè)備以及計算機(jī)系統(tǒng)軟件、多媒體教學(xué)軟件等，可以控制學(xué)生機(jī)（如廣播教學(xué)、學(xué)生演示、屏幕監(jiān)視、分組教學(xué)、文件分發(fā)、作業(yè)提交、視頻直播、遠(yuǎn)程命令等）。采用這一新的教學(xué)手段組織教學(xué)的意義是：有利于會計教學(xué)的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化；利用多媒體教學(xué)軟件控制教學(xué)活動，教學(xué)更直觀、高效、準(zhǔn)確；有利于改變傳統(tǒng)的單調(diào)枯燥的語言敘述的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；減少教師的重復(fù)勞動，使教師騰出更多的時間去從事學(xué)生的輔導(dǎo)工作。

（四）反饋機(jī)制

檢驗(yàn)勞動成果的重要途徑就是學(xué)生的反響如何。所以要在教學(xué)過程中不時地和學(xué)生交流，不要過分根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容和課程安排不顧學(xué)生的實(shí)際堅(jiān)持如一，其實(shí)通過交流后，會發(fā)現(xiàn)有一些好的建議的確對整個課程的教學(xué)會取得很好的效果，同時也是不斷提高自己教學(xué)的重要途徑。

交流的方式很多，上課中或課后，通過找個別聊或e-mail等途徑都可以，實(shí)際教學(xué)中還可以要求學(xué)生課后寫學(xué)習(xí)心得體會和上機(jī)日志，這一措施是要求學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)不足和經(jīng)驗(yàn)方法自己進(jìn)行歸納總結(jié)，有助于自己日后的學(xué)習(xí)。

同時像教學(xué)活動中教師聽課后提出好的建議和吸收其他教師好的教學(xué)亮點(diǎn)同樣是不斷提升自己教學(xué)水平的重要途徑。因?yàn)橹挥泻玫姆答仚C(jī)制和接受這種反饋機(jī)制的心態(tài)，才會了解到自身的不足和改進(jìn)的空間，才能改進(jìn)和完善教學(xué)。

三、課程考核方式的改變

將教學(xué)效果和知名企業(yè)的行業(yè)軟件初級認(rèn)證相結(jié)合，在學(xué)生課程成績合格的同時又能取得相關(guān)資格認(rèn)證。另外授課老師只參與教學(xué)不參與出題和閱卷，真正做到了教考分離，用行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

課程考核的目的是正確評價學(xué)生對知識的掌握程度，考核方法應(yīng)科學(xué)、合理，體現(xiàn)出課程特點(diǎn)和職業(yè)特色。

長期以來，職業(yè)學(xué)校課程考核，特別是理論課程的考核大都采用傳統(tǒng)的期中、期末閉卷筆試方法進(jìn)行，這樣的考試方法僵化死板，容易導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，考試前臨時突擊，放松平時學(xué)習(xí)，不可能真實(shí)全面地考核出學(xué)生掌握和綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。

因此，我們對本課程考核制度進(jìn)行必要的改革，設(shè)置多種考核評價方式，在教學(xué)中重視學(xué)生的平時表現(xiàn)，不采用“一卷定乾坤”的評價方式，而是建立了從學(xué)習(xí)過程、作業(yè)練習(xí)，平時測驗(yàn)到期末考試，定性評價與定量評價相結(jié)合，多視角、多元化的過程性評價體系。加大對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的控制和評價，提高學(xué)生平時學(xué)習(xí)自覺性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力及應(yīng)變能力。并用行業(yè)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生知識掌握的程度，來檢驗(yàn)課程教學(xué)效果，即使用行業(yè)企業(yè)財務(wù)軟件初級認(rèn)證考試來進(jìn)期末考試，授課老師不參與出題和閱卷。課程考核主要包括平時考核和期末考試兩大方面：

（一）平時考核（占50分）

平時考核包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)水平和實(shí)踐動手能力三個方面。

1．學(xué)習(xí)態(tài)度的考核，主要是考查每個學(xué)生上課出席情況、主要包括出勤情況、聽課態(tài)度及作業(yè)完成情況，共占20分。其中出勤情況、聽課態(tài)度占10分，作業(yè)完成情況占10分。

2．學(xué)習(xí)水平的考核，主要包括課堂提問、討論課發(fā)言及平時測驗(yàn)的考核，共占20分。其中課堂提問、討論課發(fā)言占10分，平時測驗(yàn)占10分。

3．實(shí)踐動手能力的考核，占10分，在實(shí)訓(xùn)室完成，主要根據(jù)實(shí)際操作和實(shí)訓(xùn)報告完成情況進(jìn)行考核。

（二）期末考試（占50分）

期末考試由認(rèn)證考試公司考試出卷，單場考試時間為90分鐘，題量為55題。期末考試題型分值如下：

1．單項(xiàng)選擇題，15題，每題1分，總分15分。檢查學(xué)生對基本原理、基本知識的掌握程度。

2．多項(xiàng)選擇題，5題，每題2分，總分10分。檢查學(xué)生對流通重點(diǎn)理論的掌握程度。

3．是非題，15題，每題1分，總分15分。檢查學(xué)生對基本原理、基本知識的理解及掌握程度。

4．操作題，20題，每題2-5分不等，總分60分。檢查學(xué)生對基本原理和基本操作知識的綜合應(yīng)用能力。

四、課程改革的思考

我們的教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，還有很多地方需要進(jìn)一步的改進(jìn)。

（一）教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式表現(xiàn)為以教師為主體的課堂教學(xué)觀念和灌輸式的講課方法，將教學(xué)內(nèi)容固定化，論述過程同類化，形成了學(xué)生接受知識的被動模式：獲取信息幅合思維（即引導(dǎo)學(xué)生按教材和教師的既定模式來思考問題）鞏固和應(yīng)用；將知識表現(xiàn)為固定的理論和眾多的答案，要求學(xué)生先掌握理論，通過不斷地反復(fù)使用來加深印象；以課堂講述為主，把上機(jī)作為檢驗(yàn)理論的手段，來證明講授內(nèi)容的正確性；沒能抓住學(xué)生作為教學(xué)主體的能動性，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。要通過教育觀念的轉(zhuǎn)變來改變目前的這種不利情況。

學(xué)校教育的目的應(yīng)是教會學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的方法，而不是把今后要用到的知識都教給學(xué)生。比如在會計軟件教學(xué)中，現(xiàn)在的軟件都帶有說明、演示、幫助、安裝、設(shè)置等很多輔助文件，如果教會了學(xué)生利用這些文件來學(xué)習(xí)軟件操作的技能，那么他們以后就具備了學(xué)習(xí)各種軟件的能力了，尤其是在當(dāng)今企業(yè)所使用的財務(wù)軟件各式各樣的情況下，學(xué)生就業(yè)時適應(yīng)企業(yè)財務(wù)軟件實(shí)際操作的時間就會大大縮短，形成一定就業(yè)優(yōu)勢。

我們雖然改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，但在教學(xué)過程中教師仍居于主導(dǎo)地位，其弊端是學(xué)生仍然是被動地接受教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。因此，應(yīng)打破以往課堂教學(xué)上教師講授為主的常規(guī)方式，實(shí)行課堂教學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主、教師講授為輔的教學(xué)方式，以培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力。

此外，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)創(chuàng)造條件采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，利用校同網(wǎng)平臺，師生共享校園教學(xué)網(wǎng)上的信息資源。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須具備網(wǎng)絡(luò)平臺和網(wǎng)絡(luò)資源（即課程網(wǎng)絡(luò)課件）這兩個基本條件。在教學(xué)實(shí)踐中，借助校園網(wǎng)和課程網(wǎng)絡(luò)課件（課件內(nèi)容包括教學(xué)大綱、電子教材、電子教案、教學(xué)視頻、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)習(xí)題、練習(xí)題庫、疑難解答、自測考試等模塊），學(xué)生在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)方面，可以做到隨時隨地安排，掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，實(shí)現(xiàn)個性化。這是會計電算化課程教學(xué)改革今后努力發(fā)展的方向。

（二）課程設(shè)置

許多高職院校為會計專業(yè)學(xué)生能順利通過會計從業(yè)人員資格證的電算會計，現(xiàn)在絕大多數(shù)將會計電算化課程安排在大一的上學(xué)期，而在學(xué)生畢業(yè)前不再有機(jī)會在學(xué)校接觸會計電算化的相關(guān)知識，長時期不接觸會導(dǎo)致操作技能的生疏。因此，建議課程設(shè)置在三年級的上學(xué)期均應(yīng)安排一次綜合性實(shí)習(xí)，主要是將手工會計業(yè)務(wù)處理與會計電算化下的會計業(yè)務(wù)處理相結(jié)合，比較兩種方式下的處理結(jié)果，分析其利弊，讓學(xué)生在模擬實(shí)習(xí)中體會到會計電算化是傳統(tǒng)會計發(fā)展的必然趨勢，是當(dāng)代計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的一個重要領(lǐng)域。特別要讓學(xué)生體會到的是，隨著電子商務(wù)的應(yīng)用和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)會計開始得到應(yīng)用，它將成為會計電算化發(fā)展的新方向。

會計電算化的實(shí)訓(xùn)心得范文第5篇

關(guān)鍵詞 中職 會計 仿真實(shí)訓(xùn)

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

How to Improve Simulation Training of Secondary

Vocational School Accounting Professional

PENG Yishan

（Xiamen Industrial & Commercial Tourism School， Xiamen， Fujian 361024）

Abstract According to the training aim of secondary occupation secondary occupation school， only highlights the experiment， practice and training， in order to better promote the formation and development of students' occupation ability， training skilled personnel occupation post need.. in this paper from the accounting professional accounting practice medium occupation school problems， put forward the concept of accounting simulation practice， to simulate the enterprise accounting computerization work as an example， from the aspects of setting， the accounting information accounting practice situation setting， accounting work flow and training requirements for the students to how to do the simulation training of medium occupation of the accounting profession.

Key words secondary vocational； accounting； simulation training

從上世紀(jì)80年代開始就有許多中等職業(yè)學(xué)校在校內(nèi)進(jìn)行會計專業(yè)的模擬實(shí)習(xí)，許多學(xué)校也紛紛建立了會計模擬實(shí)驗(yàn)室，但至今為止，大多數(shù)學(xué)校對會計實(shí)訓(xùn)還缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，實(shí)訓(xùn)效果不盡如人意，大多數(shù)學(xué)校在會計模擬實(shí)習(xí)中主要還是采取讓學(xué)生“獨(dú)立完成全套賬實(shí)訓(xùn)模式”，也就是采用統(tǒng)一征訂會計模擬實(shí)訓(xùn)教材的形式，讓每一位學(xué)生在會計實(shí)訓(xùn)中獨(dú)立完成建賬、審核原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、對賬、結(jié)賬、編制會計報表、納稅申報、會計檔案整理等一系列工作。這種模式學(xué)生在會計實(shí)訓(xùn)中無法找到會計實(shí)際工作的真實(shí)情境，學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)只是完成一項(xiàng)大型綜合性的作業(yè)而已，不利于對學(xué)生進(jìn)行會計實(shí)際工作各項(xiàng)職業(yè)技能的訓(xùn)練，也無法讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。如何提高中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的實(shí)訓(xùn)效果，這是一個值得探討的問題，本文將從如何搞好中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的仿真實(shí)訓(xùn)進(jìn)行探討。

所謂會計仿真實(shí)訓(xùn)，是指學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的會計基本理論、基本知識和基本技能，在創(chuàng)設(shè)的仿真企業(yè)會計實(shí)際工作情境中，依據(jù)模擬企業(yè)的會計核算資料，按照會計實(shí)際工作的各項(xiàng)要求，采用集中的時間，對模擬企業(yè)各項(xiàng)會計工作業(yè)務(wù)流程及會計業(yè)務(wù)處理進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。使學(xué)生在通過與崗位要求完全相同的實(shí)訓(xùn)操作中，培養(yǎng)職業(yè)意識，提高職業(yè)素質(zhì)、熟悉會計實(shí)際工作中應(yīng)遵守的各項(xiàng)財經(jīng)法規(guī)，形成工作能力，為即將從事的會計工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為理論與實(shí)際相結(jié)合的會計專業(yè)人才，也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，提高了他們的綜合素質(zhì)。在實(shí)訓(xùn)中還可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，并對學(xué)生進(jìn)行會計職業(yè)道德教育，讓學(xué)生真正掌握從事會計實(shí)際工作所應(yīng)具備的職業(yè)能力，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

會計仿真實(shí)訓(xùn)可以是手工記賬也可以采用會計電算化，考慮到在現(xiàn)實(shí)會計工作中，每一個單位基本上都已經(jīng)采用會計電算化進(jìn)行會計核算，因此，下面以模擬企業(yè)“友利有限公司”為例說明，如何讓中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的學(xué)生采用會計電算化進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)。

1 模擬企業(yè)基本情況

模擬企業(yè)“友利有限公司”是一家制造企業(yè)，設(shè)有行政部、財務(wù)部、生產(chǎn)部、銷售部、采購部、倉儲部六個部門，主要業(yè)務(wù)是從事A產(chǎn)品和B產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售，該企業(yè)為工業(yè)企業(yè)一般納稅人，公司執(zhí)行《2007年企業(yè)會計準(zhǔn)則》，稅務(wù)局核定增值稅稅率17%，運(yùn)費(fèi)抵扣率7%，營業(yè)稅稅率5%，城建稅稅率7%，教育費(fèi)附加稅率3%。存貨按照實(shí)際成本核算，發(fā)出存貨計價：周轉(zhuǎn)材料采用移動平均法，原材料、庫存商品采用全月平均法；企業(yè)所采用的折舊計算方法：采用平均年限法（一）；制造費(fèi)用按產(chǎn)品生產(chǎn)工時分配；企業(yè)采用“品種法”計算產(chǎn)品成本，月末，完工產(chǎn)品成本和在產(chǎn)品成本計算采用約當(dāng)產(chǎn)量法。

該企業(yè)采用暢捷通T3財務(wù)軟件進(jìn)行會計核算，財務(wù)軟件啟用了總賬系統(tǒng)、財務(wù)報表、工資管理、固定資產(chǎn)管理，啟用時間為2013-11-01。該企業(yè)財務(wù)部設(shè)有會計主管、總賬會計、出納、工資和固定資產(chǎn)管理四個崗位。

2 創(chuàng)設(shè)仿真企業(yè)會計實(shí)際工作情境

為了讓會計仿真實(shí)訓(xùn)更逼真、更貼近實(shí)際工作，使業(yè)務(wù)流程及憑證的傳遞更加真實(shí)，根據(jù)模擬企業(yè)“友利有限公司”的實(shí)際情況，在模擬實(shí)習(xí)時應(yīng)設(shè)置固定的內(nèi)部機(jī)構(gòu)有行政部、采購部、生產(chǎn)部、銷售部、倉儲部，外部機(jī)構(gòu)主要有開戶銀行、稅務(wù)部門、往來機(jī)構(gòu)，并在每一部門或機(jī)構(gòu)安排1～2人擔(dān)任相應(yīng)的角色，每一部門配備一至兩張辦公桌、一臺電腦及一臺打印機(jī)；然后將剩下的學(xué)生每4人為一組設(shè)立財務(wù)部，在財務(wù)部設(shè)立會計主管、總賬會計、出納、工資和固定資產(chǎn)管理崗位，每一組的財務(wù)部應(yīng)配備四張辦公桌、四臺電腦、一臺打印機(jī)、一臺憑證裝訂機(jī)及其他日常會計用品，并在每一臺電腦上安裝暢捷通T3財務(wù)軟件的客戶端，稅務(wù)部門的電腦上要安裝報稅軟件，總賬會計崗位上的電腦要安裝增值稅專用發(fā)票的打印軟件，往來機(jī)構(gòu)的電腦上也要安裝增值稅專用發(fā)票的打印軟件及其他機(jī)打發(fā)票的軟件。實(shí)訓(xùn)時所有電腦應(yīng)組成局域網(wǎng)并另設(shè)一臺主機(jī)，主機(jī)主要由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師控制，在主機(jī)上應(yīng)安裝暢捷通T3財務(wù)軟件的服務(wù)器端。

3 會計仿真實(shí)訓(xùn)對資料的要求

會計仿真實(shí)訓(xùn)的資料，仿真性要強(qiáng)，模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)要體現(xiàn)行《企業(yè)會計準(zhǔn)則》及最新財稅法規(guī)的要求并直接以原始憑證的形式出現(xiàn)，不再以文字表述。各種票證都要采用現(xiàn)行財政稅務(wù)等部門統(tǒng)一要求的規(guī)范票證。為了能與實(shí)際工作逼真，凡是采用機(jī)打的發(fā)票，在實(shí)訓(xùn)中也要采用機(jī)打發(fā)票，外來機(jī)打發(fā)票由往來機(jī)構(gòu)工作人員負(fù)責(zé)打印，需要印刷的銀行緒算單據(jù)及企業(yè)內(nèi)部使用單據(jù)，建議采用彩色印刷，相關(guān)單據(jù)的填寫要求也要與實(shí)際工作相一致，例如銀行進(jìn)行賬單就要印成一式三聯(lián)且自動復(fù)寫，填寫完成后交給銀行窗口審核蓋章，再取回會計記賬用的那一聯(lián)。會計賬務(wù)處理流程與實(shí)際工作相一致，連一個印章都不能漏掉。對模擬企業(yè)11、12月兩個月發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握上下兩個月銜接的操作技能及年末結(jié)轉(zhuǎn)的操作技能，模擬企業(yè)11月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)控制在50筆左右，模擬企業(yè)12月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)控制在60筆左右。

模擬企業(yè)的初始化賬套需由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師在實(shí)訓(xùn)開始前組織各組學(xué)生事先完成，各實(shí)訓(xùn)小組的賬套名稱與賬套號不能重復(fù)，各組的初始化賬套完成后交給實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師引入暢捷通T3財務(wù)軟件的服務(wù)器端（實(shí)訓(xùn)時所使用的主機(jī)）。

4 會計仿真實(shí)訓(xùn)的工作流程

以模擬企業(yè)“友利有限公司”為例，對典型業(yè)務(wù)的工作流程進(jìn)行說明：

材料采購業(yè)務(wù)的工作流程：由生產(chǎn)部填寫請購單交給采購部門審核；采購部門收到使用部門提交的請購單時，審核后如確有必要購買，由采購經(jīng)理簽字，再請總經(jīng)理予以批示；采購員到往來機(jī)構(gòu)辦理采購并由往來機(jī)構(gòu)打印采購專用發(fā)票，采購物資到貨后，采購員要組織倉儲部等部門對貨物進(jìn)行驗(yàn)收，對驗(yàn)收合格的貨物填寫收料單，收料單必須經(jīng)過采購員、倉管員簽字，收料單一式三份，第一聯(lián)本部門留存，第二聯(lián)交給財務(wù)，第三聯(lián)交給采購員；貨物及發(fā)票已到，驗(yàn)收合格并與購貨合同、發(fā)票及清單核對無誤后，采購員粘貼好報銷票據(jù)（采購申請單、入庫單、購貨發(fā)票、購貨合同），財務(wù)部審核后，由總經(jīng)理簽字，交出納辦理付款手續(xù)，出納到開戶銀行辦理付款手續(xù)后，最后交總賬會計做賬。

產(chǎn)品銷售業(yè)務(wù)的工作流程：銷售部銷售人員根據(jù)客戶的訂單與客戶簽訂銷售合同；銷售部開出銷售通知單由銷售人員到倉儲部辦理產(chǎn)品出庫手續(xù)，倉管人員填寫產(chǎn)品出庫，產(chǎn)品出庫單一式五聯(lián)：第一聯(lián)存根、第二聯(lián)財務(wù)記賬、第三聯(lián)提貨、第四聯(lián)門衛(wèi)、第五聯(lián)隨貨同行；銷售人員持銷售通知書及產(chǎn)品出庫單（第二聯(lián)財務(wù)記賬聯(lián)）到財務(wù)部由總賬會計開具增值稅專用發(fā)票，總賬會計開完發(fā)票后將第二聯(lián)發(fā)票聯(lián)及第三聯(lián)抵扣聯(lián)交給銷售人員，將第四聯(lián)記賬聯(lián)交給出納；銷售部銷售人員負(fù)責(zé)辦理貨物托運(yùn)并將銷售發(fā)票的第二聯(lián)、第三聯(lián)及運(yùn)費(fèi)發(fā)票寄給購貨方；出納到開戶銀行辦理委托收款手續(xù)，取回托收憑證回單聯(lián)；出納收到托收憑證收款通知后連同有關(guān)發(fā)票交給總賬會計做賬。

費(fèi)用報銷工作流程：以購買辦公用品例，應(yīng)用行政部提出采購申請經(jīng)總理審批后，到有關(guān)商場進(jìn)行采購（在實(shí)訓(xùn)中由往來機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)打印發(fā)票）；行政部人員持采購發(fā)票到財務(wù)部填寫“費(fèi)用報銷審批單”，經(jīng)有關(guān)人員審核簽字后交給出納據(jù)以辦理付款。

報稅工作流程：月末，由會計主管通過稅務(wù)部門網(wǎng)站將本月收到增值稅專用發(fā)票抵扣聯(lián)及運(yùn)輸發(fā)票抵扣聯(lián)通過網(wǎng)上進(jìn)行認(rèn)證；在網(wǎng)上打印認(rèn)證結(jié)果（一般在下月初打印），并將其交給總賬會計據(jù)以編制結(jié)轉(zhuǎn)“待扣進(jìn)項(xiàng)稅額”的記賬憑證（進(jìn)項(xiàng)稅沒認(rèn)證的暫時不能抵扣，應(yīng)先計入應(yīng)交稅金――待抵扣進(jìn)項(xiàng)稅，在認(rèn)證通過可以抵扣時再轉(zhuǎn)入應(yīng)交稅金――應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅））。月末，會計主管到稅務(wù)部門抄稅并打印出“專用發(fā)票匯總表”；會計主管將“專用發(fā)票匯總表”交給總賬會計根據(jù)增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額認(rèn)證結(jié)果編制結(jié)轉(zhuǎn)“應(yīng)交增值稅”的記賬憑證。月末，根據(jù)模擬企業(yè)本月實(shí)際發(fā)生的業(yè)務(wù)計算各項(xiàng)稅金，如應(yīng)交城建稅、教育費(fèi)附加等，并直接在稅務(wù)部門的網(wǎng)站進(jìn)行納稅申報。

5 會計仿真實(shí)訓(xùn)對學(xué)生的要求

把學(xué)生當(dāng)成企業(yè)的財務(wù)人員進(jìn)行管理，實(shí)行上下班打卡制度，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的身份，以一個會計人員的身份參與實(shí)訓(xùn)，完全置身于會計職業(yè)氛圍之中，以企業(yè)真實(shí)情況為背景，按照規(guī)范的業(yè)務(wù)流程和操作要求進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)”演練，讓學(xué)生找到會計實(shí)際工作的感覺。并在實(shí)訓(xùn)中熟悉并嚴(yán)格遵守《會計法》、《企業(yè)會計準(zhǔn)則》、《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》、現(xiàn)行稅法以及會計職業(yè)道德規(guī)范等的有關(guān)規(guī)定，具體要求如下：

（1）嚴(yán)格遵守上下班制度，做到態(tài)度端正、目標(biāo)明確、作風(fēng)踏實(shí)、虛心請教、互相學(xué)習(xí)。在實(shí)訓(xùn)過程中，要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)，樹立分工協(xié)作意識，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（2）按照實(shí)際會計工作的要求使用現(xiàn)行通用記帳憑證、各種賬簿及報表。

（3）嚴(yán)格按照《會計法》、《企業(yè)會計準(zhǔn)則》、《會計電算化工作規(guī)范》、《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》的有關(guān)規(guī)定填寫會計憑證，包括會計憑證的編號、日期、業(yè)務(wù)內(nèi)容摘要、會計科目、金額、所附原始憑證張數(shù)等有關(guān)項(xiàng)目，登記賬簿時要字跡清楚，并按規(guī)定的程序和方法記賬、結(jié)賬，發(fā)現(xiàn)錯賬應(yīng)采用正確的方法更正。比如，發(fā)票、收據(jù)、銀行結(jié)算憑證等原始憑證應(yīng)該根據(jù)規(guī)定的格式、聯(lián)數(shù)填寫，內(nèi)容要完整，編號要連續(xù)，簽名要齊全。憑證、賬簿的打印與保管也要按照會計電算化的工作要求進(jìn)行。

（4）在實(shí)訓(xùn)中學(xué)生的文字表述和數(shù)字計算必須做到準(zhǔn)確無誤。不但表示數(shù)量、金額的數(shù)字不能計算有誤，而且文字表達(dá)也要恰如其分，不得模棱兩可、含糊不清。

（5）在實(shí)訓(xùn)中學(xué)生必須增強(qiáng)時間觀念，按照經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的時間和實(shí)訓(xùn)計劃的安排，及時地進(jìn)行會計實(shí)務(wù)處理，不影響整個實(shí)訓(xùn)進(jìn)度，并按計劃進(jìn)行崗位的輪換。

（6）實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)將各種記賬憑證連同所附的原始憑證或原始憑證匯總表按月按編號順序折疊整齊，裝訂成冊，并加具封面，注明單位名稱、年度、月份和起訖日期，并由裝訂人簽名或蓋章。

（7）實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)將各種賬薄按照不同格式裝訂成冊，應(yīng)將全部會計報表裝訂成冊，并加具封面，注明單位名稱、年度、月份。

（8）實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，每個學(xué)生必須繳交一套完整的實(shí)訓(xùn)作業(yè)（即模擬企業(yè)全部會計核算資料），撰寫實(shí)訓(xùn)報告，總結(jié)實(shí)訓(xùn)心得和體會，提出實(shí)訓(xùn)中存在的問題。

總之，要做好會計的仿真實(shí)訓(xùn)，必須從會計工作情境的設(shè)置、會計核算資料的設(shè)置、會計軟件及其他軟件的使用盡可能做到與會計實(shí)際工作相一致；會計仿真實(shí)訓(xùn)的會計工作流程也要盡可能做到與會計實(shí)際工作相一致；并將參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生按照企業(yè)會計人員進(jìn)行規(guī)范管理。

參考文獻(xiàn)