增加創(chuàng)新意識(shí)
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增加創(chuàng)新意識(shí)范文第1篇
關(guān)鍵詞農(nóng)民收入;創(chuàng)新科技服務(wù)方式;新農(nóng)村建設(shè)
建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村是中國(guó)深層政治經(jīng)濟(jì)體制創(chuàng)新的一個(gè)系統(tǒng)工程,增加農(nóng)民收入是這個(gè)工程中的核心工程。千方百計(jì)增加農(nóng)民收入既是當(dāng)前緊迫而繁重的任務(wù),也是今后長(zhǎng)期而艱巨的工作。在現(xiàn)代科技被廣泛應(yīng)用的今天,只有不斷加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新,加速農(nóng)業(yè)科技推廣,才能真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí),進(jìn)一步拓寬農(nóng)民增收渠道,促進(jìn)農(nóng)民收入持續(xù)快速增長(zhǎng)。
1創(chuàng)新科技服務(wù)方式是增加農(nóng)民收入的迫切要求
科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,科技進(jìn)步是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的決定性因素。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化步伐的不斷加快,經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)科技化的特征日益明顯。當(dāng)前,銅川市耀州區(qū)的農(nóng)業(yè)技術(shù)相對(duì)落后,農(nóng)業(yè)資源的利用率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國(guó)平均水平,特別是農(nóng)民在用水、用肥、用種等方面差距較大,農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化難,農(nóng)產(chǎn)品深加工實(shí)現(xiàn)難,農(nóng)業(yè)信息獲取難,千家萬戶的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)難以適應(yīng)千變?nèi)f化的大市場(chǎng),農(nóng)戶分散經(jīng)營(yíng)滿足不了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)模生產(chǎn),農(nóng)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)單一滿足不了社會(huì)的多樣化需求。只有創(chuàng)新科技服務(wù)方式,貼近基層,引導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn),才能加快農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化,增強(qiáng)農(nóng)業(yè)發(fā)展后勁,為農(nóng)民增收提供動(dòng)力源泉[1]。
2創(chuàng)新科技服務(wù)方式是改變農(nóng)村科技落后狀況的必然選擇
隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,農(nóng)民對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)有了新的需求,不僅需要種植、養(yǎng)殖技術(shù),而且延伸到加工、貯藏、保鮮、轉(zhuǎn)化等領(lǐng)域;不僅需要高產(chǎn)栽培技術(shù),而且要求優(yōu)質(zhì)、無公害、反季節(jié)生產(chǎn)等技術(shù)。但是在向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌過程中,因受現(xiàn)行體制、農(nóng)民自身素質(zhì)等方面的影響,傳統(tǒng)的科技服務(wù)體系存在著服務(wù)體系不健全、服務(wù)功能單一、服務(wù)手段落后、服務(wù)技術(shù)棚架等問題,使農(nóng)民科技服務(wù)面臨許多困難。
2.1服務(wù)體制不健全,服務(wù)隊(duì)伍不穩(wěn)
耀州區(qū)農(nóng)業(yè)正處于“政策先導(dǎo)型”向“科技先導(dǎo)型”的轉(zhuǎn)軌時(shí)期,農(nóng)村科技推廣體制仍未完全走出計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的模式,科技游離于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)之外,并未產(chǎn)生第一生產(chǎn)力的效益。特別是近年來,由于地方財(cái)政“斷奶”,科技推廣服務(wù)工作已無法正常運(yùn)行,處于癱瘓半癱瘓狀態(tài)。科技推廣人員得不到保障,紛紛離開農(nóng)村科技服務(wù)隊(duì)伍另謀生路,導(dǎo)致科技人員嚴(yán)重不足,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)農(nóng)村對(duì)科技人員的需求。由于財(cái)力、物力、人力的限制,農(nóng)村科技服務(wù)體系處于“線斷、網(wǎng)破、人散”的境地。
2.2科技服務(wù)功能單一
現(xiàn)在農(nóng)村對(duì)配套的種、養(yǎng)、加工技術(shù)和產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后的技術(shù)信息十分渴求,而農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣機(jī)構(gòu)并不具備技術(shù)綜合功能,沒有形成網(wǎng)絡(luò)式的功能齊全的服務(wù)體系,無法滿足農(nóng)民對(duì)技術(shù)和信息多樣化的需求,再加上科技人才匱乏,特別是特種養(yǎng)殖、農(nóng)副產(chǎn)品加工、生物農(nóng)業(yè)等專業(yè)人才奇缺,農(nóng)民得不到必要的有效的服務(wù)。
2.3科技服務(wù)手段落后
農(nóng)業(yè)信息化己成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì),特別是農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)銷信息,對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。當(dāng)前,耀州區(qū)農(nóng)村信息網(wǎng)站覆蓋面還比較小,農(nóng)民獲取信息渠道主要是廣播、電視,真正具有時(shí)效性、指導(dǎo)性的現(xiàn)代市場(chǎng)信息,大多數(shù)農(nóng)民難以獲取,給農(nóng)民種植、養(yǎng)殖帶來很大的盲目性和趨同性,流通受阻,農(nóng)民利益受損,嚴(yán)重制約了農(nóng)民增收和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。針對(duì)目前科技推廣無人員,科技服務(wù)不到位,農(nóng)民增收有困難的狀況,科技工作者要緊緊圍繞農(nóng)民增收這一中心,更新觀念,探索技術(shù)服務(wù)新方式,開拓技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域,走一條農(nóng)技推廣改革創(chuàng)新之路。
3創(chuàng)新科技服務(wù)方式是增加農(nóng)民收入的有效載體
為滿足農(nóng)民對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)需求多樣性、綜合性、針對(duì)性的要求,及時(shí)調(diào)整工作思路,在原有的技術(shù)服務(wù)形式上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和探索,走出一條以網(wǎng)絡(luò)為支撐,以試驗(yàn)示范為手段,以示范基地為樣板,以科技培訓(xùn)為載休的全方位“服務(wù)三農(nóng)”的新路,滿足農(nóng)民對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)的多層次需求,為農(nóng)民增收提供動(dòng)力支持。
3.1以網(wǎng)絡(luò)為支撐,開辟綠色通道
耀州區(qū)以農(nóng)村信息化建設(shè)為突破口,利用已有的科技信息網(wǎng)絡(luò)和農(nóng)村通訊覆蓋資源,搭建共享的科技服務(wù)平臺(tái),為廣大農(nóng)民開辟便捷的服務(wù)通道。首先,開通了農(nóng)業(yè)科技咨詢電話。通過電視公布農(nóng)技中心電話號(hào)碼,農(nóng)藝師電話也向全區(qū)公開。并設(shè)立咨詢站,由農(nóng)技人員坐診,開展農(nóng)村咨詢服務(wù)。對(duì)于群眾反映的突出問題,由農(nóng)技宣傳車及時(shí)到現(xiàn)場(chǎng)查看,現(xiàn)場(chǎng)診斷,對(duì)癥下藥,技物結(jié)合,實(shí)實(shí)在在解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的技術(shù)難題。其次,利用電視覆蓋面廣、傳播速度快、表現(xiàn)性強(qiáng)的特點(diǎn),與電視合開辦《農(nóng)業(yè)與科技》欄目,結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及農(nóng)時(shí)季節(jié),編播圖文并茂、新穎實(shí)用的技術(shù),向農(nóng)民傳遞生產(chǎn)技術(shù)信息。第三,充分利用自己建立的農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò),經(jīng)常上網(wǎng)尋求農(nóng)產(chǎn)品的供銷信息,通過電視向農(nóng)民,使農(nóng)民及時(shí)掌握市場(chǎng)行情和產(chǎn)品的供求信息,減少了生產(chǎn)盲目性,增強(qiáng)了生產(chǎn)的主動(dòng)性[2]。
3.2以試驗(yàn)示范為手段,展示科技魅力
當(dāng)前,農(nóng)民因受市場(chǎng)上假冒偽劣產(chǎn)品的沖擊,變得非常謹(jǐn)慎,一定程度造成了農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣難、使用難。試驗(yàn)示范則是展示農(nóng)業(yè)科技魅力,取得農(nóng)民信任的手段之一,因此,耀州區(qū)每年都要有目的地選擇一些增產(chǎn)潛力大的新品種、新技術(shù),安排在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)具有科技意識(shí)的農(nóng)民責(zé)任田里,使試驗(yàn)田成為農(nóng)業(yè)技術(shù)的展示田、觀摩田,展示了科技增產(chǎn)的威力,以實(shí)事例證影響周圍的農(nóng)民。
3.3以示范基地為樣板,增強(qiáng)輻射帶動(dòng)能力
以實(shí)施“三個(gè)一”工程為載體,開展創(chuàng)建科技示范村、科技示范園活動(dòng),加強(qiáng)科技示范,拓寬示范空間。目前,全區(qū)已建設(shè)科技示范村85個(gè),科技示范園23個(gè),示范基地0.21萬hm2。這些示范基地充分發(fā)揮了輻射帶動(dòng)作用,成為新技術(shù)的示范樣板和帶動(dòng)一方群眾致富的輻射源。
3.4以科技培訓(xùn)為載體,培育新型農(nóng)民
只有掌握一技之長(zhǎng),才能創(chuàng)造更多的財(cái)富。為此,耀州區(qū)按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的原則,開展多種形式的科技普及、科技培訓(xùn)和科技交流,解決群眾在生產(chǎn)活動(dòng)中的技術(shù)難題。一是圍繞農(nóng)時(shí)季節(jié)搞技術(shù)培訓(xùn),全區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組建立農(nóng)資經(jīng)營(yíng)網(wǎng)點(diǎn)90多個(gè),以各網(wǎng)點(diǎn)為陣地,由農(nóng)技專家輪流培訓(xùn),采用集中分散相結(jié)合的辦法,宣傳農(nóng)業(yè)新技術(shù),推廣新產(chǎn)品、新成果。二是開展送科技下鄉(xiāng)、科技進(jìn)村如戶活動(dòng)。為滿足廣大農(nóng)民對(duì)科技的需求,經(jīng)常組織農(nóng)、果、畜、蔬、藥專家,成立實(shí)用技術(shù)專家服務(wù)團(tuán),開展科技下鄉(xiāng)活動(dòng),同時(shí)自籌資金,送科技書籍,發(fā)放技術(shù)資料,向農(nóng)民傳經(jīng)送寶。三是以新型農(nóng)民培訓(xùn)基地為依托,對(duì)全區(qū)的科技專業(yè)大戶、鄉(xiāng)土人才進(jìn)行實(shí)用技術(shù)培訓(xùn),造就了一批農(nóng)村科技標(biāo)兵。通過不同形式的科技培訓(xùn),提高了廣大農(nóng)民群眾的科技意識(shí)和應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)的能力,造成了數(shù)以萬計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者,為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和增加農(nóng)民收入提供了強(qiáng)勁的人才智力保障[3,4]。
4參考文獻(xiàn)
[1] 李占社.創(chuàng)新科技服務(wù)方式促進(jìn)懷遠(yuǎn)新農(nóng)村建設(shè)[j].安徽科技,2006(10):25-26.
[2] 李樂,駱東奇,郭英.新農(nóng)村建設(shè)背景下農(nóng)村物流發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策分析[j].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技,2009(6):38-39,90.
增加創(chuàng)新意識(shí)范文第2篇
關(guān)鍵詞：卓越工程師 土木工程；創(chuàng)新意識(shí)
中圖分類號(hào)：C961文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10052909（2012）05001704“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是推進(jìn)高等工程教育適應(yīng)中國(guó)新型工業(yè)化和創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要，是中國(guó)高等工程教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重大改革[1]。清華大學(xué)工程教育研究中心有關(guān)學(xué)者在制定本科層次工程師培養(yǎng)的通用標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，創(chuàng)新意識(shí)和開發(fā)設(shè)計(jì)能力是“卓越計(jì)劃“高校工程專業(yè)4年制本科畢業(yè)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)方面的一個(gè)基本要求，同時(shí)指出作為本科層次卓越工程師后備人才，除了實(shí)踐能力外，重點(diǎn)應(yīng)放在創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，而不能“跨越式”地談創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]?；凇白吭接?jì)劃”下的工科專業(yè)本科層次學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)主要不同在于：一是更加突出了創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的前提是要求學(xué)生掌握扎實(shí)的工程基礎(chǔ)知識(shí)和本專業(yè)基本理論知識(shí)，了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，并以此作為必要條件；二是創(chuàng)新意識(shí)作為“卓越計(jì)劃”對(duì)本科生提出的11條基本要求之一，與其他要求存在著相互關(guān)聯(lián)，是人才培養(yǎng)體系的有機(jī)構(gòu)成要素；三是“卓越計(jì)劃”下學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)體現(xiàn)了本科、碩士和博士不同層面的基本要求，更加明確了以“勝任在現(xiàn)場(chǎng)從事產(chǎn)品的生產(chǎn)、營(yíng)銷和服務(wù)或工程項(xiàng)目的施工、運(yùn)行和維護(hù)[2]”為本科層次培養(yǎng)目標(biāo)下的“較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)“的培養(yǎng)，而非碩士層面的“開拓創(chuàng)新意識(shí)”和博士層面的“具有工程創(chuàng)新能力”。
基于“卓越計(jì)劃”對(duì)本科層次人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，重點(diǎn)分析土木工程專業(yè)在本科生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)方面存在的問題和產(chǎn)生的原因，并探討通過優(yōu)化課程體系、改革課堂教學(xué)模式、深化實(shí)踐教學(xué)等進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
一、土木工程專業(yè)本科生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重要性
創(chuàng)新意識(shí)是指人們根據(jù)社會(huì)生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動(dòng)機(jī)，并在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。創(chuàng)新意識(shí)是人們進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得以形成的前提[3]。總書記強(qiáng)調(diào)： “建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，關(guān)鍵在人才，尤其在創(chuàng)新型人才”。過去近30年，中國(guó)基本建設(shè)得到飛速發(fā)展，被國(guó)際建筑界稱為“世界上最大的建筑工地”，土木工程領(lǐng)域成果豐碩，“施工技術(shù)已有部分項(xiàng)目趕上或超過了發(fā)達(dá)國(guó)家，在總體上也正接近發(fā)達(dá)國(guó)家的水平”[4]。但在自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)新方面并未有很大突破，中國(guó)科學(xué)院一項(xiàng)調(diào)查表明：中國(guó)工程科學(xué)方面的原創(chuàng)性創(chuàng)新成果少，工程技術(shù)上模仿性創(chuàng)新不夠，擁有知識(shí)產(chǎn)權(quán)核心技術(shù)的產(chǎn)品數(shù)量與發(fā)達(dá)國(guó)家相比差距很大[5]。這與當(dāng)前工程教育中創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)不足或缺失不無關(guān)系[6]。顯然，教育部啟動(dòng)“卓越計(jì)劃”正恰當(dāng)其時(shí)，而強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)更是“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在土木工程專業(yè)培養(yǎng)和教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和探索也是土木工程教學(xué)改革的重要方面。
二、土木工程專業(yè)本科生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)存在的問題
高校土木工程專業(yè)肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)建設(shè)人才的重任，培養(yǎng)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的畢業(yè)生具有重要意義。然而，偏重知識(shí)教育，忽視綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)象在高等教育中依然普遍存在，主要表現(xiàn)為如下四個(gè)方面。
（一）重視應(yīng)試能力，忽視綜合素質(zhì)培養(yǎng)
傳統(tǒng)教育觀念下實(shí)施的應(yīng)試教育把考試和升學(xué)作為主要教育目標(biāo)，在教育教學(xué)過程中片面強(qiáng)調(diào)高分和高升學(xué)率。在教學(xué)內(nèi)容和方法上，知識(shí)的機(jī)械性記憶和重現(xiàn)成為重要內(nèi)容，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)基本得不到重視。
（二）重視理論教育，忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)
土木工程專業(yè)學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的理論功底，更要注重實(shí)踐，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工程問題，這是土木工程專業(yè)特點(diǎn)與內(nèi)涵要求。然而，長(zhǎng)期以來受傳統(tǒng)封閉式教學(xué)理念的束縛，片面強(qiáng)調(diào)對(duì)教材知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)理論的把握，忽視將理論與生產(chǎn)實(shí)踐及實(shí)際工程相結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法單一，在知識(shí)傳授的過程中學(xué)生常處于被動(dòng)地位。
（三）重視共性培養(yǎng)，輕視個(gè)性發(fā)展
傳統(tǒng)教育模式下整體劃一的人才培養(yǎng)方式和高等教育擴(kuò)招帶來的人才培養(yǎng)批量化[7]，已經(jīng)嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造天性，很少注意學(xué)生的針對(duì)性、可接受性、多樣性和差異性。
（四）重視教師主導(dǎo)，忽視學(xué)生主體
創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，然而在以教師為主體的教育過程單向化培養(yǎng)模式下，學(xué)生主體地位被忽視，學(xué)生獨(dú)特思想常遭到批判和挑剔。學(xué)生未意識(shí)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的多重性，追求真知的動(dòng)力缺乏，更感受不到創(chuàng)新的樂趣。
三、土木工程專業(yè)本科生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)途徑與方法
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是“卓越計(jì)劃”實(shí)施呈現(xiàn)的三個(gè)鮮明特點(diǎn)之一[7]，更是其目標(biāo)與要求。河南工業(yè)大學(xué)作為教育部第二批實(shí)施“卓越計(jì)劃”的高校之一，至啟動(dòng)以來，按照有關(guān)要求進(jìn)行了有關(guān)教育教學(xué)改革，筆者結(jié)合學(xué)校土木工程專業(yè)實(shí)際，從優(yōu)化課程體系、改革課堂教學(xué)模式、深化實(shí)踐教學(xué)三個(gè)方面探討了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)途徑與方法。
（一）課程體系優(yōu)化
課程體系對(duì)人才培養(yǎng)具有綱領(lǐng)性和指導(dǎo)性作用，優(yōu)化課程體系內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)什么樣的人才起著很大作用[8]。以往土木工程課程體系過分注重公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課這三大模塊，忽視了學(xué)生興趣愛好、個(gè)性特長(zhǎng)的選修課程模塊，學(xué)生缺少創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的機(jī)會(huì)?；诖?，在課程體系改革上，按照厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)的原則，加強(qiáng)文理滲透和理工結(jié)合，重點(diǎn)作了如下優(yōu)化。
一是，將整個(gè)課程體系分為通識(shí)平臺(tái)、學(xué)科平臺(tái)、專業(yè)平臺(tái)和實(shí)踐環(huán)節(jié)（具體學(xué)分構(gòu)成詳見表1）。
二是，通過整合公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課內(nèi)容，精簡(jiǎn)原計(jì)劃必修課程內(nèi)容和數(shù)量，增加土木工程專業(yè)新技術(shù)及前沿選修課，適當(dāng)增加以工程經(jīng)濟(jì)、項(xiàng)目管理、工程法律法規(guī)、人文與社會(huì)科學(xué)為主的選修課。
三是，以開放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，將教師最新科研成果納入創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)，增加工程實(shí)踐課程內(nèi)容。這樣使課程體系中理論教學(xué)與工程實(shí)踐、基礎(chǔ)課與專業(yè)課、必修課與選修課、人文科學(xué)與自然科學(xué)課更好地相互協(xié)調(diào)，為學(xué)生自主設(shè)計(jì)學(xué)業(yè)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，提供更大發(fā)展空間，更好地符合知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求及能力與素質(zhì)的培養(yǎng)要求。
（二）課堂教學(xué)模式改革
在土木工程專業(yè)培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，以教師傳授課堂教學(xué)占比最大，因此加強(qiáng)課堂教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)尤為重要，并對(duì)學(xué)生持續(xù)、潛移默化地產(chǎn)生影響。為此重點(diǎn)進(jìn)行了以下三點(diǎn)課堂教學(xué)改革：一是，教師在課堂教學(xué)開始前，根據(jù)課程特點(diǎn)和自身實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)組織和設(shè)計(jì)，深入研究教材，及時(shí)補(bǔ)充最新研究成果，精練授課內(nèi)容，增加學(xué)生自學(xué)和課堂討論內(nèi)容和學(xué)時(shí)。二是，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，在土木工程專業(yè)教學(xué)中，通過各種淺顯工程實(shí)例，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，加強(qiáng)基本理論理解與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。三是，要設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新意識(shí)的綜合性題目，進(jìn)行小組討論，要求學(xué)生廣泛收集相關(guān)資料，充分利用所學(xué)基本理論與知識(shí)研究討論，撰寫報(bào)告并進(jìn)行匯報(bào)答辯。在此環(huán)節(jié)，追求過程享受，讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決問題帶來的樂趣，開拓學(xué)生思維，探索未知。
（三）實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐環(huán)節(jié)是土木工程專業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，與課堂教學(xué)不同，可以使學(xué)生得到直接集中的訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新思維來源于實(shí)踐，創(chuàng)新能力是在不斷解決實(shí)際問題的過程中鍛煉和培養(yǎng)出來的[9]。目前，學(xué)校土木工程專業(yè)本科（四年）設(shè)置的集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐等，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合“卓越計(jì)劃“對(duì)本科生實(shí)踐能力的基本要求，從以下三個(gè)方面加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)。
一是，推進(jìn)實(shí)踐課程內(nèi)容的改革和創(chuàng)新。針對(duì)材料力學(xué)、土力學(xué)、建筑材料、土木工程結(jié)構(gòu)試驗(yàn)與檢測(cè)等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，逐步減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生更多的自由想象空間進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，并動(dòng)手完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的啟發(fā)性思維和創(chuàng)新意識(shí)。
二是，依托行業(yè)和省內(nèi)外工程設(shè)計(jì)施工企業(yè)，通過校企聯(lián)合培養(yǎng)加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，通過學(xué)生到企業(yè)去實(shí)踐、學(xué)習(xí)、鍛煉，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。選取專業(yè)素質(zhì)較高的學(xué)生，按照具體工程項(xiàng)目要求進(jìn)行校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，收到了良好效果。例如：2011屆土木工程專業(yè)約25%畢業(yè)生的設(shè)計(jì)題目源自實(shí)際工程項(xiàng)目，并在正從事著設(shè)計(jì)任務(wù)的指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下，通過必要任務(wù)分解，學(xué)生按照正式施工圖要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，畢業(yè)答辯時(shí)，優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)均來自這批學(xué)生。
三是，將學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)納入正常的實(shí)踐教學(xué)中，結(jié)合“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、力學(xué)競(jìng)賽等科技創(chuàng)新活動(dòng)，建立工程實(shí)踐科技創(chuàng)新環(huán)境平臺(tái)，將創(chuàng)新活動(dòng)賽事、教師科研活動(dòng)、專業(yè)前沿和熱點(diǎn)問題作為創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容，按照不同年級(jí)和層次定期開展創(chuàng)新活動(dòng)，鍛煉學(xué)生知識(shí)綜合運(yùn)用能力。例如：由學(xué)院教師指導(dǎo)的第十二屆“挑戰(zhàn)杯”科技競(jìng)賽作品—《非規(guī)則球形網(wǎng)架結(jié)構(gòu)構(gòu)型原理與方法及其力學(xué)性能數(shù)值模擬》，結(jié)合教師科研項(xiàng)目和專業(yè)前沿，由大四、大三和大二不同年級(jí)學(xué)生，土木工程、建筑學(xué)和力學(xué)不同專業(yè)學(xué)生組成的聯(lián)合研究團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過近一年的努力，取得了全國(guó)一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。
四、結(jié)語
創(chuàng)新意識(shí)是“卓越計(jì)劃”對(duì)高校工程專業(yè)4年制本科畢業(yè)生的一個(gè)基本要求，也是“卓越工程師”應(yīng)有的基本素質(zhì)。研究專業(yè)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，高校應(yīng)將其貫穿于教育教學(xué)的全過程，轉(zhuǎn)變觀念，在課程體系建設(shè)、課堂教學(xué)組織與設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)等方面深化改革與實(shí)踐，為提高學(xué)生整體創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的創(chuàng)新型土木工程技術(shù)人才奠定基礎(chǔ)。
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Innovative ideology cultivation for undergraduates majored in civil engineering
XU Qikeng， ZHANG Hao
（School of Civil Engineering and Architecture， Henan University of Technology，
Zhengzhou 450001， Henan Province， P. R. China）
增加創(chuàng)新意識(shí)范文第3篇
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；創(chuàng)新意識(shí)；教育；芻議
創(chuàng)新的產(chǎn)生與發(fā)展創(chuàng)新概念是上世紀(jì)初美籍奧地利經(jīng)濟(jì)家約瑟夫·熊彼特（Joseph Schumpeter）首次提出的。熊彼特使用“創(chuàng)新”一詞是用來定義將新產(chǎn)品、工藝、方法或制度引用到經(jīng)濟(jì)中去的第一次嘗試。20世紀(jì)80年代以來，教育領(lǐng)域發(fā)生了革命性的變化，人們將教育領(lǐng)域的這些變化稱之為教育創(chuàng)新。人類歷史跨入21世紀(jì)以來，實(shí)際上進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息時(shí)代，更是一個(gè)全面創(chuàng)新的時(shí)代。大力推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新和“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的實(shí)施，努力培養(yǎng)廣大青年學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神，造就一代適應(yīng)未來挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才，不僅是高等教育必須擔(dān)負(fù)的重要?dú)v史使命，也已成為新世紀(jì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代要求。教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》曾經(jīng)指出：“在當(dāng)今及今后的一個(gè)時(shí)期，缺少具有國(guó)際領(lǐng)先水平的創(chuàng)造性人才，已成為制約我國(guó)創(chuàng)新能力及競(jìng)爭(zhēng)能力的主要因素?！眲?chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是當(dāng)前高等教育面臨的重要問題，也是每一個(gè)大學(xué)生應(yīng)該面對(duì)的問題。
一、當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)現(xiàn)狀分析
近年來，隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高等教育模式當(dāng)中的弊端也日益凸顯。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，各個(gè)行業(yè)都迫切需要大量的創(chuàng)新型人才，但當(dāng)前的高等教育培養(yǎng)出來的人才卻普遍缺乏創(chuàng)新能力，這也日益成為制約行業(yè)發(fā)展的一個(gè)桎捁和瓶頸。主要表現(xiàn)為：
（一）創(chuàng)新的獨(dú)立意識(shí)欠缺。受傳統(tǒng)教育的影響，依附心理和盲從意識(shí)在當(dāng)代大學(xué)生身上表現(xiàn)得比較明顯，因此，不少學(xué)生缺乏一定的質(zhì)疑意識(shí)和批判精神。他們不敢質(zhì)疑權(quán)威、挑戰(zhàn)權(quán)威，甚至不能完全擺脫教條主義?？赡芤灿幸恍┐髮W(xué)生會(huì)有一些新的思想意識(shí)，但唯恐別人嘲笑而不敢付諸實(shí)踐，對(duì)一些問題不想去深究或不想提出自己的見解。創(chuàng)新意識(shí)的核心是獨(dú)立思考的能力，但不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中，只是一味地學(xué)習(xí)和接受，甚至為了混個(gè)文憑，找個(gè)工作，缺乏對(duì)所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的獨(dú)立創(chuàng)新思考，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不敢去創(chuàng)新，或懶于去創(chuàng)新。
（二）創(chuàng)新的內(nèi)在驅(qū)力不足。創(chuàng)新意識(shí)是現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)人應(yīng)具備的品質(zhì)之一，我們應(yīng)該具有創(chuàng)新的內(nèi)在驅(qū)力，勇于創(chuàng)新，努力實(shí)踐。但一些大學(xué)生認(rèn)為，創(chuàng)新是科研人員所從事的工作，作為學(xué)生，沒有必要搞什么創(chuàng)新，況且，創(chuàng)新是一項(xiàng)非常艱辛的工作，付出努力也不一定獲得成功，他們甚至懷疑自己的能力和水平，缺乏創(chuàng)新的內(nèi)在毅力。部分大學(xué)生偶爾也有創(chuàng)新的熱情，但由于缺乏創(chuàng)新的內(nèi)在毅力，一遇到挫折就會(huì)放棄。
（三）創(chuàng)新的實(shí)踐意識(shí)不強(qiáng)。總書記在清華大學(xué)百年校慶大會(huì)的講話中強(qiáng)調(diào)：要把“創(chuàng)新思維和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合起來”，實(shí)踐出真知，一些學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)，但創(chuàng)新的實(shí)踐意識(shí)不強(qiáng)，很少付諸實(shí)踐或者根本不愿意付諸實(shí)踐。應(yīng)該說，當(dāng)代大學(xué)生思想較為活躍，具有較強(qiáng)的探索激情，是具有一定的創(chuàng)新意識(shí)的，但是一些學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中卻不愿冒風(fēng)險(xiǎn)，缺少探索的自覺性、主動(dòng)性，遇到相關(guān)問題不敢標(biāo)新立異，不會(huì)另辟蹊徑，只是按原來的思路來運(yùn)作。由于創(chuàng)新的實(shí)踐意識(shí)不強(qiáng)，那么就會(huì)缺乏創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)，這樣，大學(xué)生就不可能把所學(xué)的科學(xué)知識(shí)變成內(nèi)在的科學(xué)智慧，最終只能是把自己作為一個(gè)知識(shí)的儲(chǔ)存器，而無法成為真正的創(chuàng)新型人才。
二、當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新教育芻議
針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)現(xiàn)狀，我們應(yīng)該對(duì)癥下藥，使創(chuàng)新教育真正滲透到高等教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力等創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新素質(zhì)是人類所特有的高級(jí)職能的表現(xiàn)形式，創(chuàng)新素質(zhì)能夠鞏固和豐富人的綜合素質(zhì)，它是認(rèn)知、人格、社會(huì)層面的綜合體，涉及人的心理、生理、智力、思想、人格等諸多方面，是個(gè)體智力特征、精神狀態(tài)和人格特征的展現(xiàn)。
（一）樹立創(chuàng)新意識(shí)教育理念。要打造創(chuàng)新型國(guó)家，就必須要有創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才必備內(nèi)在的創(chuàng)新意識(shí)。因此，在我們的大學(xué)教育中必須樹立創(chuàng)新型教育理念，建設(shè)創(chuàng)新型大學(xué)。著名科學(xué)家錢學(xué)森曾指出“大學(xué)要有創(chuàng)新意識(shí)”。他說“今天，黨和國(guó)家都很重視科技創(chuàng)新問題，投了不少錢搞‘創(chuàng)新工程’、‘創(chuàng)新計(jì)劃’等等，這是必要的。但我覺得重要的是要具有創(chuàng)新思想的人才……”，錢老的這些論述，也意味著大學(xué)應(yīng)有創(chuàng)新意識(shí)的理念教育。沒有樹立創(chuàng)新意識(shí)教育理念的大學(xué)，就不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的創(chuàng)新型人才。缺乏創(chuàng)新意識(shí)的大學(xué)教育，猶如缺乏靈性的一潭死水，是空洞的，也是盲從的。要培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識(shí)的人才，大學(xué)應(yīng)注重以人為本、尊重人性的創(chuàng)新理念，崇尚學(xué)術(shù)的創(chuàng)新理念，樹立具備社會(huì)責(zé)任感的創(chuàng)新理念。因此，建設(shè)創(chuàng)新型大學(xué)首先要轉(zhuǎn)變教育理念，樹立創(chuàng)新意識(shí)教育理念，建立以創(chuàng)新為核心的教育模式，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
（二）培養(yǎng)創(chuàng)新型科學(xué)意識(shí)。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建科學(xué)合理的多樣化和個(gè)性化相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，尤其培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使創(chuàng)新意識(shí)根植于學(xué)生的心靈深入。培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，筆者認(rèn)為應(yīng)做到：一是注重大學(xué)生的人性教育。一方面作為教育者要尊重學(xué)生獨(dú)立的人格，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生具有創(chuàng)新的激情；另一方面教育學(xué)生要尊重他人、崇尚科學(xué)、遵從客觀規(guī)律，這是從事創(chuàng)新活動(dòng)的基本素養(yǎng)；二是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)教育的過程化。把創(chuàng)新意識(shí)教育貫穿于大學(xué)教育的全過程，強(qiáng)調(diào)過程控制、過程管理，在所學(xué)各門學(xué)科中貫穿創(chuàng)新意識(shí)教育，使得基本知識(shí)的教育融化為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)在品質(zhì)，并把這種內(nèi)在潛質(zhì)融化為一種社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新意識(shí)；三是開展大學(xué)生的個(gè)性化教育。要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化和差異化，充分發(fā)揚(yáng)其自身優(yōu)勢(shì)，彰顯個(gè)性，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
（三）構(gòu)建創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式以知識(shí)傳承為價(jià)值取向，是以“教師—教材—課堂—應(yīng)試”為中心的，這種單純的教學(xué)過程學(xué)生獲得的是間接知識(shí)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，使學(xué)生的思維發(fā)展趨向單純化，忽略了個(gè)性。教學(xué)內(nèi)容枯燥和乏味，教學(xué)方式簡(jiǎn)單死板，漠視學(xué)生差異，束縛了學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的形成，這樣培養(yǎng)出來的人才缺少創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，已經(jīng)不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、科技國(guó)際化的競(jìng)爭(zhēng)與合作。因此，以建立創(chuàng)新理念為先導(dǎo)，在教育目標(biāo)、教育模式和教學(xué)方法上進(jìn)行全方位的探討和改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。構(gòu)建創(chuàng)新型課程體系。我們應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，重視創(chuàng)新課程的開設(shè)，構(gòu)建創(chuàng)新型課程體系。要以蘊(yùn)含創(chuàng)新意識(shí)的教育理念為主導(dǎo)，注重學(xué)生的差異化教育，把傳授科學(xué)知識(shí)與培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)結(jié)合起來，進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)的教育改革，建設(shè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新型課程體系。要結(jié)合大學(xué)生的特點(diǎn)和需求，開設(shè)靈感與思維、思維與科學(xué)、創(chuàng)造學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課，還應(yīng)增加諸如創(chuàng)新管理、投資與理財(cái)?shù)葢?yīng)用學(xué)科。使學(xué)生通過創(chuàng)新型課程的學(xué)習(xí)，掌握一些創(chuàng)造性思維方法和創(chuàng)造技法，讓創(chuàng)新的個(gè)性心理品質(zhì)得以加強(qiáng)，內(nèi)在的創(chuàng)新意識(shí)不斷豐厚，為將來進(jìn)行的創(chuàng)新實(shí)踐打下一定的專業(yè)基礎(chǔ)。
（四）注重創(chuàng)新型實(shí)踐活動(dòng)。培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，客觀上需要在合理確定教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用多樣化的教學(xué)方法以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。應(yīng)綜合運(yùn)用課堂講授法、案例分析法、辯論演講法等教學(xué)方法，使學(xué)生能從多角度、多層面分析問題，提高解決問題的能力。現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用可推動(dòng)教學(xué)方法的改進(jìn)，因此我們應(yīng)推廣多媒體課件教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段，把經(jīng)典的創(chuàng)新視頻案例較為直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，這樣可以拓展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的思維空間，誘導(dǎo)他們自己去想象、去感悟，進(jìn)而激發(fā)其創(chuàng)新靈感，樹立良好的創(chuàng)新意識(shí)。在推動(dòng)教學(xué)方法改進(jìn)的同時(shí)，我們還應(yīng)重視當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新型實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)新型實(shí)踐活動(dòng)也是當(dāng)代大學(xué)生將基本理論內(nèi)化為創(chuàng)新意識(shí)，將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新品質(zhì)的必要途徑。
創(chuàng)新意識(shí)是一種現(xiàn)代意識(shí)，它是衡量社會(huì)進(jìn)步和民族文明程度的一個(gè)重要標(biāo)志，是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)與內(nèi)在品質(zhì)，也是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的客觀需求。因此我們必須加強(qiáng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，以造就出大批的創(chuàng)新型管理人才，為打造我們的創(chuàng)新型國(guó)家作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
增加創(chuàng)新意識(shí)范文第4篇
【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 復(fù)習(xí) 培養(yǎng)
【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）02-010-02
創(chuàng)新意識(shí)是指能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，綜合與靈活地應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、思想方法，選擇有效的方法和手段分析信息，進(jìn)行獨(dú)立的思考、探索和研究，提出解決問題的思路，創(chuàng)造性地解決問題[1]。創(chuàng)新意識(shí)是理性思維的高層次表現(xiàn)。對(duì)數(shù)學(xué)問題的觀察、猜測(cè)抽象概括證明，是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的重要途徑，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移、組合融會(huì)的程度越高，顯示出的創(chuàng)新意識(shí)也越強(qiáng)。普通高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。近幾年來，數(shù)學(xué)高考也越來越重視對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的考查。由于很多數(shù)學(xué)教師受到舊的教學(xué)觀念的影響，在數(shù)學(xué)教學(xué)中忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)普遍不強(qiáng)，在數(shù)學(xué)高考中做有關(guān)考查創(chuàng)新意識(shí)的題目時(shí)得分不高或者拿不到分。因此，作為一名高三數(shù)學(xué)教師，為了增強(qiáng)高三學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的高考數(shù)學(xué)成績(jī)，在教學(xué)時(shí)要更新教學(xué)觀念，重視創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。下面我就結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎覀€(gè)人的看法。
一、高三數(shù)學(xué)教師在教學(xué)上要勇于創(chuàng)新
目前，高三學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)普遍不強(qiáng)，原因當(dāng)然有多方面，其中最主要的原因是部分教師創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)觀念難于改變，在搞復(fù)習(xí)中難于改變傳統(tǒng)的灌輸型教學(xué)方式。因此，作為一名高三數(shù)學(xué)教師，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變，教學(xué)上要勇于創(chuàng)新，只有教師教學(xué)能力和教學(xué)水平提高了，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能激發(fā)出來。高三數(shù)學(xué)教師在教學(xué)上如何做到勇于創(chuàng)新呢？我認(rèn)為要做到：1.敢于改變自己的教學(xué)觀念，敢于改變自己的教學(xué)方法，大膽突破傳統(tǒng)的灌輸型教學(xué)方式，堅(jiān)決不搞題海戰(zhàn)術(shù)；2.要以高考政策、方案及形勢(shì)作為復(fù)習(xí)備考的指南，把握好教育創(chuàng)新的方向；3.學(xué)習(xí)《考試大綱》和《考試說明》，并特別注意其中的內(nèi)容變化，從而指導(dǎo)數(shù)學(xué)的教學(xué)，增加復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性；4.及時(shí)了解各地高考信息，把握備考的主動(dòng)權(quán)。
二、高三數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)
重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)，因?yàn)樵谀壳暗臄?shù)學(xué)高考中十分注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，基礎(chǔ)題所占分值達(dá)到總分的60%至80%左右，相對(duì)比較難的題目所占的比例不多，即使是考查創(chuàng)新意識(shí)的試題，也是以基礎(chǔ)知識(shí)為依托的。所以，在教學(xué)上，應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，要求學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)的基本概念、定理、定義、公式、法則等，只有學(xué)生真正理解、記憶、掌握了這些，才能真正讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈，就能更好的將這些知識(shí)形成一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)并能靈活的運(yùn)用。學(xué)生只有在具備了扎扎實(shí)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的前提下才能在原有的知識(shí)的應(yīng)用上有所創(chuàng)新。需要注意的是，重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)決不是對(duì)知識(shí)的重復(fù)記憶，也不單純是對(duì)基本技能的反復(fù)訓(xùn)練，而是要求對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)做深層次的思考，透徹地理解，不僅“知其然”，還要“知其所以然”。
三、高三數(shù)學(xué)教師營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境
目前，在高三復(fù)習(xí)中，很多數(shù)學(xué)教師只注重于知識(shí)傳授，把傳授性教學(xué)放在核心位置，教師占主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體作用，忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，教師在復(fù)習(xí)中盡量給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在愉塊地高三復(fù)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。為了營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，教師要做到：1.建立和諧的師生關(guān)系，以營(yíng)造學(xué)生創(chuàng)新的氛圍。只有師生關(guān)系和諧，把師生關(guān)系當(dāng)成朋友關(guān)系，才有可能使學(xué)生的創(chuàng)新精神獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展；2.在高三復(fù)習(xí)中，很多的學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是平淡無味的，因此，要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”、“我樂學(xué)”上來；3.營(yíng)造良好的課堂氛圍：（1）要摒棄“教師講學(xué)生聽”的觀念，樹立“師生共同探索”的觀念，讓學(xué)生積極地思考問題，主動(dòng)地參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位；（2）鼓勵(lì)學(xué)生多問，敢于質(zhì)疑，敢于提出自己的見解或者觀點(diǎn)，即使學(xué)生的見解或者觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，教師也要寬容他們，對(duì)于學(xué)生富有創(chuàng)意，別出心裁的解題方法及解題思路給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)；（3）教師要注意課堂語言的藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，而這種好奇心和求知欲，可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛伏狀態(tài)變?yōu)榛钴S狀態(tài)；（4）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，容易拓寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和發(fā)散思維；4.教師加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，親近他們，愛護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)中的問題，學(xué)生才能充滿信心，積極向上地學(xué)習(xí)，才能在師生互敬互愛的和諧氣氛中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
四、注重變式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
在數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)中，變式教學(xué)更能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，在教學(xué)上，教師要重視變式教學(xué)，如多進(jìn)行“一題多解、一題多變”的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，開闊學(xué)生的思路，為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。
一題多解，是指一道題目可以通過多種解決方法達(dá)到被處理的一種解題途徑。在復(fù)習(xí)中有意識(shí)地進(jìn)行一題多解，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同的方位、不同的觀點(diǎn)去分析思考同一個(gè)問題，使學(xué)生不滿足固有的方法而尋求新方法。如2006年廣東高考試題：已知等差數(shù)列共有10項(xiàng)，其中奇數(shù)項(xiàng)之和15，偶數(shù)項(xiàng)之和為30，則其公差是（ ）A.5 B.4 C.3 D.2。解法一：a1+a3+a5+a7+a9=15a2+a4+a6+a8+a10=30兩式相減得：（a2-a1）+（a4-a3）+（a6-a5）+（a8-a7）+（a10-a9）=30-15，即5d=15解得d=3；解法二：a1+a3+a5+a7+a9=15a2+a4+a6+a8+a10=30，用a1和d表示得：5a1+20d=155a1+25d=30兩式相減得5d=15解得d=3；解法三：a1+a3+a5+a7+a9=15，（a1+d）+（a3+d）+（a5+d）+（a7+d）+（a9+d）=30兩式相減得5d=15解得d=3；解法四：奇數(shù)項(xiàng)組成以首項(xiàng)為a1，公差為2d的等差數(shù)列，偶數(shù)項(xiàng)組成以首項(xiàng)為a2，公差為2d的等差數(shù)列，根據(jù)等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式得：5a1+■×5×4×2d=155a2+■×5×4×2d=30兩式相減得：5（a2-a1）=15，即5d=15解得d=3。通過一題多解”的訓(xùn)練，不僅有利于各部分知識(shí)間的聯(lián)系，而且能使學(xué)生思維靈活、開闊，能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
一題多解是一種很好的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)方式。而一題多變也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的極好方式。因此，在復(fù)習(xí)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的一題多變訓(xùn)練。如采用改變敘述方式，改變量的關(guān)系，改變?cè)O(shè)問角度或因果關(guān)系，改變已知條件，改變題目結(jié)論，改變題目類型等方式。這些方法都可以達(dá)到題式變化的目的。如2012年廣東高考試題：在ΔABC中，若∠A=60°，∠B=45°，BC=3■，則AC=（ ）（A）4■（B）2■（C）3（D）■。變式1：在ΔABC中，若∠A=60°，∠B=45°，BC=3■，則AB= ；變式2：在ΔABC中，若AB=3，AC=3■，∠A=30°，則AB= ；變式3：在ΔABC中，若∠A=60°，BC=3■，AC=2■，則∠B= 。
在數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)中，通過變式教學(xué)，不僅讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和應(yīng)用，同時(shí)也能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行變換和延伸，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
五、重視歷年高考創(chuàng)新題的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
加強(qiáng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，是新課標(biāo)竭力倡導(dǎo)的重要理念，這個(gè)理念十分鮮明而強(qiáng)烈地體現(xiàn)在近幾年來的高考數(shù)學(xué)試卷中，每年都有一些背景新穎、內(nèi)涵深刻的試題出現(xiàn)，這些試題主要分為三種類型：考查數(shù)學(xué)主干知識(shí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)的試題；考查探究過程的反映運(yùn)動(dòng)變化的試題；考查探究精神的研究型、開放型試題。如2007年廣東高考試題：設(shè)S是至少含有兩個(gè)元素的集合，在S上定義了一個(gè)二元運(yùn)算“*”（即對(duì)任意的a，b∈S，對(duì)于有序元素對(duì)（a，b），在S中有唯一確定的元素a*b與之對(duì)應(yīng)）.若對(duì)任意的a，b∈S，有a*（b*a）=b，則對(duì)任意的a，b∈S，下列等式中不恒成立的是（ ）
A.（a*b）*a=a B.[a*（b*a）]*（a*b）=a
C.b*（b*b）=b D.（a*b）*[b*（a*b）]=b
這道題情境新穎、有一定探究性，主要考查考生對(duì)于新定義的理解，包括對(duì)于一些陌生的數(shù)學(xué)術(shù)語諸如“二元運(yùn)算”的理解，能有效地考查到考生的創(chuàng)新意識(shí)?？梢?，重視對(duì)創(chuàng)新題的訓(xùn)練，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)其創(chuàng)新心理，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，使學(xué)生在觀察思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。也就是說，創(chuàng)新題的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一種很好方式。因此，在復(fù)習(xí)中，教師要重視歷年高考創(chuàng)新題的訓(xùn)練。
六、重視數(shù)學(xué)應(yīng)用題的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在復(fù)習(xí)中，教師要重視數(shù)學(xué)應(yīng)用題的訓(xùn)練。高中的數(shù)學(xué)應(yīng)用題主要涉及兩大領(lǐng)域：一是函數(shù)（含數(shù)列）模型；二是概率統(tǒng)計(jì)問題。如何解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題？主要通過構(gòu)造數(shù)學(xué)模型，并加以解決。如2008年廣東高考試題：某單位用2160萬元購(gòu)得一塊空地，計(jì)劃在該地塊上建造一棟至少10層、每層2000平方米的樓房。經(jīng)測(cè)算，如果將樓房建為x（x≥10）層，則每平方米的平均建筑費(fèi)用為560+48x（單位：元）.為了使樓房每平方米的平均綜合費(fèi)用最少，該樓房應(yīng)建為多少層？這是一道有關(guān)“函數(shù)”的應(yīng)用題，通過構(gòu)造“函數(shù)”模型來解決，具體步驟：1.構(gòu)造“函數(shù)”模型：f（x）=（560+48x）+■=560+48x+■（x≥10，x∈Z+）；2.選擇“導(dǎo)數(shù)”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題；3.得到問題的答案：為了使樓房每平方米的平均綜合費(fèi)用最少，樓房應(yīng)建為15層。有針對(duì)性的訓(xùn)練數(shù)學(xué)應(yīng)用題，提高學(xué)生的建模水平，即提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)也有探索、創(chuàng)新帶來的神奇、感動(dòng)、力量和美。
總之，在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，作為一名高三的數(shù)學(xué)教師，我們要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。只有這樣，才會(huì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而提高學(xué)生的高考數(shù)學(xué)成績(jī)。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 廣東教育考試院編寫，考試大綱的說明[M].廣州：廣東高等教育出版社，2013：41-84.
增加創(chuàng)新意識(shí)范文第5篇
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新精神
早在三千年前，古希臘學(xué)者普羅塔戈：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一支需要被燃燒的火花”。那么如何對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新性教育使學(xué)生不懈地去發(fā)現(xiàn)，去探究去探索呢？
1．沒有創(chuàng)新意識(shí)的人不可能產(chǎn)生創(chuàng)造新思維，掌握創(chuàng)造方法和獲得創(chuàng)造成果
為此教師作為教書育人的主題，首先要實(shí)現(xiàn)自身的釋放，去促進(jìn)自身創(chuàng)新素質(zhì)的提高，更重要的是，要通過生動(dòng)靈活的課堂教學(xué)和豐富多彩的課外活動(dòng)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的想象空間，激發(fā)學(xué)生積極的進(jìn)取的精神。使之養(yǎng)成勤于思考、求新、求異的習(xí)慣。
2．教學(xué)過程中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于發(fā)表不同意見在回答問題
解題練習(xí)、解決問題時(shí)，要提倡一題多答，一題多解，對(duì)一個(gè)問題的解決可用多種方案，引導(dǎo)學(xué)生提出新見解、新方法、新方案，從小培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神培養(yǎng)他們自主意識(shí)的同時(shí)還要培養(yǎng)他們的合作精神，一方面：沒有自主意識(shí)，個(gè)人的創(chuàng)造性設(shè)想的實(shí)現(xiàn)都得依靠集體合作。。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在課堂上，遇到一個(gè)較難的問題，往往由小組里幾個(gè)同學(xué)共同協(xié)商解決問題，同學(xué)之間就會(huì)有幾個(gè)不同的解題思路，從而得到相互學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的目的。因此我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，上進(jìn)心，這些能成為創(chuàng)新的動(dòng)力源，鼓勵(lì)學(xué)生“敢想“敢思”，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。
2．1 創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。因此，教師要認(rèn)真挖掘教材中的有利因素，多展示教學(xué)的非凡魅力；要善于利用學(xué)生求知欲的特點(diǎn)，巧設(shè)疑問，創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如：我們?cè)賹W(xué)習(xí)用平面截幾何體時(shí)，讓學(xué)生想象平時(shí)截物體的狀況，然后激發(fā)學(xué)生從不同角度去截，會(huì)得出不同的形狀，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。
2．2 了解目標(biāo)，明確探索方向。目標(biāo)是行動(dòng)的指南，在課堂教學(xué)中,學(xué)生如果了解教學(xué)目標(biāo)、明確學(xué)習(xí)方向、就能有效地調(diào)動(dòng)各種感官相互協(xié)作,朝著目標(biāo)邁進(jìn),并能不斷地反饋，檢查、矯正、調(diào)控、優(yōu)化學(xué)習(xí)、探索的課程。
2．3 動(dòng)手操作,增加創(chuàng)新體驗(yàn)。心理學(xué)家皮亞杰說:“知識(shí)的本身就是活動(dòng),動(dòng)作和思維不可分割?！眲?chuàng)新意識(shí)也是活動(dòng)中產(chǎn)生的,在活動(dòng)中積累,在學(xué)習(xí)中總結(jié)。
2．4 小組討論,拓寬創(chuàng)新思維。討論能集思廣益,是學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題的新開始。討論有利于學(xué)生主動(dòng)參與,使每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),在討論總激發(fā)學(xué)生靈感,拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維。
