多媒體在歷史教學中的應用
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多媒體在歷史教學中的應用范文第1篇
在教育領域中多媒體技術已經(jīng)成為一種非常有效的、適用的教學手段，將其科學、合理的應用于農村初中歷史教學中，利于提高歷史教學質量。但就目前我國一些地區(qū)農村初中歷史教學實際情況來看，多媒體技術應用不佳，或多或少存在一些問題。
（一）“滿堂灌”教學模式依舊沒有改變
從素質教育角度來說，“滿堂灌”的教學模式是不科學，不合理的，應當摒棄此種教學模式。但因農村教育教學水平比較落后，加之教師受傳統(tǒng)教學觀念影響深入，導致農村初中歷史教學沒有改變“滿堂灌”的教學模式，即便是多媒體技術的應用。在農村初中歷史教學中，多媒體技術的應用，更多的被認為是接替教師的職能，直接呈現(xiàn)教師所教授的內容，學生依舊處于被動學習的狀態(tài)，如此必然會導致歷史教?W效果不佳。
（二）學生由接受者變?yōu)橛^賞者
教學是教師與學生互動的過程，不僅要發(fā)揚教師的主導作用，還要調動學生的主體地位?；诖?，在農村初中歷史教學中，教師應當結合教學內容及學生的實際情況，巧用多媒體技術，使之引導學生學習；使之為師生溝通創(chuàng)造機會，以此來提高歷史教學效果。但是，目前很多農村歷史教學并沒有正確認識多媒體技術及其作用，導致其在初中歷史教學中，直接運用多媒體呈現(xiàn)歷史視頻、歷史圖片等，讓學生進行觀看，而不注重與學生就此展開討論、交流，這使得學生從接收者變?yōu)橛^賞者，不利于學生有效學習歷史知識[1]。
（一）多媒體技術輔助教學的特點
參考相關資料及筆者工作經(jīng)驗總結，多媒體技術是一種有效的教學手段，能夠良好的輔助教學，提高教學質量和效率。就目前教育領域中多媒體技術應用來，多媒體技術輔助教學具有以下特點：
第一，科學性強，效果好。中學歷史教學注重培養(yǎng)學生的興趣，根據(jù)歷史人物和事件的過程進行理論分析，增強學生的直觀感受，進而收獲歷史知識，同時提升學生的邏輯分析能力?；诖耍嗝襟w技術輔助教學的展開，可以結合歷史教科書、學生心理和生理特點，通過文字符號、聲音、圖像、動畫等來呈現(xiàn)歷史人物或事件，進而刺激學生的大腦，加快思維的互動頻率，充分發(fā)揮大腦功能，有效學習。
第二，豐富而有趣。歷史本就是一門豐富多彩、生動形象的學科，良好的開展歷史教學，容易激發(fā)學生的學習興趣，讓其積極主動地學習歷史知識。而多媒體技術輔助教學的實施，就能達到這一效果。因為多媒體技術有效應用，能夠收集與歷史人物、事件相關的信息，并且充分發(fā)揮功能，制作穿插視頻、音頻、動畫、圖片的課件，將其在歷史教學中呈現(xiàn)，能夠使歷史教學豐富、有趣[2]。
（三） 多媒體技術輔助農村初中歷史教學
（1） 融入多媒體技術的指導觀念
在農村初中歷史教學中真正做到多媒體技術的有效應用，首先需要校領導及教師轉變教育觀念。只有真正轉變教育觀念，其才能正確認識多媒體技術及其重要性，靈活運用此項技術?；诖?，在利用多媒體輔助農村初中歷史教學中，應當注意將多媒體技術的指導觀念融入到教學理念中，即強化技術工具觀念，制定明確的多媒體技術教學目標，以便將多媒體技術有效應用于教學中；強化構建學習觀念，以使教師能夠注意運用多媒體來創(chuàng)設情境，促進學生積極主動學習。
（2） 創(chuàng)設情景化的教學，激發(fā)學生的學習興趣
利用多媒體技術輔助農村初中歷史教學，還應當注意巧用多媒體來創(chuàng)設情境，將學生帶入到某種歷史情境之中，如此可以觸動學生，影響學生，使之相對真確的感知歷史，進而激發(fā)興趣、情感，積極主動的參與歷史教學，學習知識[3]。例如，教師在組織學生進行《輝煌的隋唐文化》教學中，在教學伊始利用多媒體來播放隋唐的建筑、雕版印刷術、杜甫的古詩及其閱讀情境的圖畫，以此來營造隋唐文化觀賞場景，如此能夠讓學生產生好奇心，激發(fā)興趣，認真觀看各種圖片。此時，教師引導學生進行這部分歷史知識的學習，學生將緊跟教師的步伐，進行學習，探知圖片背后的故事，同時也使學生掌握這部分歷史知識。
多媒體在歷史教學中的應用范文第2篇
關鍵詞：多媒體技術；初中歷史；學習興趣
一、借助多媒體技術來播放圖片，提高學生的學習興趣
在初中歷史教學中，歷史老師可以借助多媒體技術來播放一些與教學相關的圖片，從而吸引學生的注意力，并提高學生對所學歷史內容的理解程度。例如，在講述“原始的農耕生活”的時候，為了更好地提高課堂的趣味性，提高學生的學習興趣，老師在課堂上可借助多媒體技術來播放一些原始的農耕工具，從而更好地加深學生對于“原始農耕生活”的理解。因此在初中歷史教學中，老師可以借助多媒體技術來提高學生在課堂上的學習興趣。
二、借助多媒體技術來播放動畫，提高學生對于知識的理解
在借助多媒體技術進行輔助教學的時候，老師應該學會如何制作現(xiàn)代化的教學方案。在進行教學的時候，為了更好地提高學生對所學內容的理解，老師可以借助多媒體技術來制作一些動畫，例如，初中歷史老師可以借助Flash來制作動畫。如，在學習“絲綢之路”的時候，老師就可以根據(jù)教學要求來制作教學方案，歷史老師可以借助Flash來制作絲綢之路的動畫，從而更好地展現(xiàn)絲綢之路的教學內容。因此在初中歷史教學中，老師應該加強自己的多媒體技能，從而提高自己制作課件的能力。
三、借助多媒體技術來播放視頻，加深學生對歷史的了解
在初中歷史課堂上，老師還可以借助多媒體技術來播放一些視頻，因為在農村并不是所有的學生都有電腦，都可以自由地上網(wǎng)收集一些教學視頻來觀看，因此在課堂上，老師就要播放一些視頻來豐富學生的知識以及提高學生對于歷史的了解。例如，在學習的時候，老師可以播放《南京！南京！》來讓學生更加直接深刻地認識。所以在課堂上借助多媒體技術來進行教學時可以加深學生對于歷史的了解。
故此，在初中歷史教學中，歷史老師應該掌握相應的現(xiàn)代化的教學技能，從而更好地運用多媒體技術進行輔助教學，從而更好地提高教學效率。
多媒體在歷史教學中的應用范文第3篇
一、多媒體技術能夠讓歷史形象生動地呈現(xiàn)在學生面前
隨著新課改的大力推行與信息技術的不斷發(fā)展，大大地擴寬了初中歷史教學的相關途徑，教師通過多媒體技術等輔助方式，幫助學生構建動態(tài)概念、歷史的空間，將其思維激活，提高其對于歷史的興趣，調動起學生學習歷史的積極性，那么就能充分使其自主學習的積極性有所提高，久而久之，就會有意想不到的學習效果。
1.多媒體技術具有生動性、形象性與直觀性的特點
多媒體技術能夠由播放歷史地圖、文獻資料、文物圖片、歷史紀錄片及歷史事件的模擬動畫等方式，將以前過去的歷史生動、形象、直觀地呈現(xiàn)在學生眼前，讓抽象的事情具體化、難辦的內容簡單化、枯燥的內容形象化，從而有效縮短了時空上的距離，讓學生在學習的過程中
2.較強的科學性與實用性
初中的歷史教材著重于趣味性，講述歷史人物所發(fā)生的事件，以過程性的知識為線索，對于理論分析的要求較低，歷史教材的編纂與初中生的不強的邏輯分析能力等心理、生理特征相吻合。多媒體技術具有形象生動、一目了然、節(jié)奏緊湊、容量較大等優(yōu)點，能夠為教師提供靈活多變的教學模式、古今結合，培養(yǎng)學生的探究精神與創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)造了知識的遷移與內化的機會。學生從“被學習”轉化成“主動學習”，重新掌握學習的主動權，從歷史的學習中體會人生，揣摩現(xiàn)實、展望未來，形成自己所獨特的審美觀、價值觀、人生觀，在潛移默化中找尋屬于自己的軌道。
3.節(jié)奏緊湊，涉及的內容廣
歷史課的內容繁多，頭緒雜亂，并且因為課時的局限，教師在課堂上大多都在板書，為學生描述抽象的人與事，為學生解釋難懂的概念，因此一節(jié)課下來，教師也只能完成傳授基礎知識這一環(huán)節(jié)，根本沒有充足的時間鍛煉學生的能力。通過多媒體，就能夠在備課的時候將板書的內容準備好，還能從其充分補充相關的法律資料、影視音樂、圖像圖形等，除節(jié)省了板書的時間，還能將費解的概念全部直觀形象地呈現(xiàn)在學生眼前，將所講授的內容簡單化、形象化，節(jié)省教學時間之余，還能擴充學生的知識儲備，提高課堂的教學效率。
4.創(chuàng)建恰當?shù)慕虒W情景
精心創(chuàng)建的歷史情景，不僅可以調動大部分學生的求職熱情與學習興趣，還能將學生引入知識的圣殿，讓學生能夠穿越時空、地域的阻礙，激發(fā)學生的積極性，使他們能夠由心中接受并形成一定的歷史觀念。以往都是依賴教師的語言描述來創(chuàng)建歷史情景，學生會覺得教師的描述過于單調與蒼白?，F(xiàn)在，多媒體的演示教學可形象地將歷史重現(xiàn)，讓學生恍如身在其中，使得自己的心靈更加貼近歷史，有助于思維與形象的融合。
二、多媒體技術在初中歷史教學中應用所存在的問題
多媒體技術在教學中起著橋梁的作用，但也不能與課堂、師生脫節(jié)，更不可以將所有通通包辦。要想多媒體技術發(fā)揮出最大的作用，最主要就是怎樣使用得當。筆者結合自身的教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)很多歷史教師在應用多媒體教學時存在一些問題，這樣不僅掩蓋了它的優(yōu)勢，還可以產生負面的影響。
1.“滿堂灌”的教學模式仍然沒有改變
“一言堂，滿堂灌”，一直以來都被批評，不過運用多媒體技術之后，有些教師錯誤地覺得多媒體能夠接替教師的職能，直接用計算機唱“獨角戲”，完全忘記了教師所要起到的作用。自然也沒法體會教師的教學特色，導致課堂氛圍死板拘謹。這樣使用多媒體技術會有反效果，只不過將以前的“人灌”換成目前的“機灌”。
2.教師所設計的課件華而不實
課件作為多媒體教學的重要組成環(huán)節(jié)，教學質量直接受到其設計的好壞所影響。課件的設計是多種多樣的，不能簡單地流于形式。不過仍有教師沒有留意到教學的最終目的，僅將書本搬到電子銀屏上，沒有很好地發(fā)揮多媒體的作用。除此之外，歷史課的講授一般會配合著大量的圖片與視頻，有些教師就單純追求其視覺效果，讓學生深刻地記住顯示畫面，完全脫離了歷史的內在聯(lián)系與本質特征，導致無法達到教學目標。
3.學生由接收者變成觀賞者
教學是教師與學生互動的過程，不僅要發(fā)揚教師的主導作用，還要調動學生的主體地位。學生在學歷歷史的過程中通常都是被動地接受知識，不過有些教師利用多媒體教學后，從來不重視培養(yǎng)學生的主觀能動性，不重視學生是否感興趣，將學生這一主體直接忽略掉。師生間的討論交流都埋沒在聲、光、圖像的展示中，學生不再是課堂的主任，而是觀賞課堂的外來者，這樣就會導致學生僅沉溺在欣賞精彩畫面中，而忘記學習實質性的歷史，久而久之，就脫離了學習本來的目的。
參考文獻：
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多媒體在歷史教學中的應用范文第4篇
一、精心制作課件，提高課件的實用性
制作一個優(yōu)秀的課件，需要大量的圖片、錄像、視頻、練習題等資料，平時要做一個有心人，特別是利用Internet豐富的教育資源下載有關歷史資料并分門別類儲藏在計算機里隨時備用。資料我們可以用人家的，但上課的思路必須是你自己的，即你的課魂，注重知識的歸納和提升，千萬不能把人家的課件拿來就用。如：制作《》課件時，我從網(wǎng)上搜索到的圖片、的視頻、會寧會師、靜寧將臺堡會師、飛奪瀘定橋、爬雪山、過草地的圖片，四渡赤水的電影等許多資料，如何對它們進行篩選，如何有效將它們組織起來，上這一課的思路就很重要了。那么重難點決定了執(zhí)教者的選材，的原因、出發(fā)點、、的艱辛、勝利及歷史意義這條線索，遵循論從史出的原則，將它們優(yōu)化組合，做成課件。根據(jù)學生學情，選取資料，難易程度、資料的多少、練習的難度及容量都要符合自己的學情。
二、突破教學重難點，提高教學效果
教學重點是在教學過程中要求學生必須掌握的內容。突出重點，突破難點的有效方法是變革教學手段。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色具備，所以恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學效果。如講：講張騫出使西域時，利用地圖及多媒體的動畫來學習這些古歷史地名；講時，路線圖是難點，利用多媒體的優(yōu)勢，地圖加以文字說明。
然后引導學生得出中，遇到了哪些困難，我們應該向他們學習什么精神？對學生進行精神教育和愛國主義教育。在觀看的視頻時，要求學生在書本上找出的時間、地點、內容及意義，學會歸納、總結，掌握重點，更好地理解當時的背景及歷史意義。
三、運用多媒體創(chuàng)設教學情境，提高學習興趣
多媒體在歷史教學中的應用范文第5篇
關鍵詞 多媒體；歷史教學；Flash
中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）11-0042-02
作為計算機、信息傳播、印刷等技術的結合體，多媒體技術擁有極其廣泛的應用領域。在初中歷史教學中，多媒體技術能夠通過視、聽、觸等多種感官的集合，來有效地豐富學生的感性認識，讓學生對知識的理解更加的直觀、深刻、透徹。同時，在教學中，多媒體技術能夠讓學生擔當更為主動的角色，使學生的學習變得更加的賦有創(chuàng)造性、獨立性。另外，對教師而言，多媒體技術的應用能夠有效地幫助教師對教學的經(jīng)驗進行更好的積累與總結，從根本上延長知識的存儲期限。
1 歷史教學中運用多媒體技術的發(fā)展目標
促進學生德、智、體的全面發(fā)展 在當前這個知識經(jīng)濟時代中，由于社會競爭日益加劇，人們之間相互依賴的關系將更加的突出。在這樣的形勢下，就必須要求學生具備必需的基礎知識與技能，以此來應對可能出現(xiàn)的各種新問題、新情況。同時，在面對新問題、新情況的時候要具有良好的心理素質與面對挑戰(zhàn)的信心與勇氣。在中學歷史教學中，通過對多媒體技術的應用，能夠借助虛擬技術來讓傳統(tǒng)歷史課程中的人文精神、科學理念、文化氣氛等在空間上得到有效的延伸，讓學生作為“主體”的角色中去參與整個學習的過程，從而實現(xiàn)綜合素質的提高，實現(xiàn)德智體的全面發(fā)展。
滿足學生學習的個體化需求 在初中歷史教學中，多媒體技術的運用能夠有效地為學生提供出探索的空間、創(chuàng)新的環(huán)境，從而營造出良好的學習條件與氛圍，這顯然是多媒體教學的明顯優(yōu)勢。比如，在一些學生比較感興趣的歷史知識點上，學生可以通過自行的提問，亮出論點、擺出論據(jù)，然后與同學和教師一起進行分析、探討。同時，在解決問題的時候，要運用創(chuàng)新性的思維來解決，讓學生的探索能力、團隊精神、創(chuàng)新思維等得到極大的提高，學生的個性也將得到良好的發(fā)展。
展現(xiàn)歷史課程的有序化、開放性 隨著新課程改革的不斷深入，不同知識領域以及各個專業(yè)學科之間的相互聯(lián)系關系越來越密切。隨著現(xiàn)代教育技術的不斷發(fā)展與更新，初中歷史課程勢必將展現(xiàn)出其開放性、動態(tài)性的特點，所以應該將初中歷史知識進行重新的組合與分類，構建出歷史網(wǎng)絡的課程結構，從而讓初中歷史課程更加的有序化、人性化。
2 多媒體技術在中學歷史教學中的應用
多媒體課件的制作原則
1）教學性原則。對初中歷史教學而言，教學的方法不計其數(shù)，但是不一定每一種教學方法都有利于教學質量的提高。多媒體課件的應用，其根本的目的是對教學起到一個輔助的作用，從而有效地提高教學的質量。因此，在多媒體技術應用下的歷史課件制作，一定要對教學的內容進行反復的挖掘，從中提煉出教學內容的重點與難點。通過這樣的過程制作出來的多媒體教學課件，才能夠集中體現(xiàn)媒體的功能，才能將難點進行分散，將重點突出，讓學生更加容易接受知識，讓教學的質量得到實質性的提高。
2）交互性原則。作為多媒體課件的最基本特點，交互性是多媒體課件制作中必須充分體現(xiàn)的特點。何為交互性？交互性是指學生與計算機之間雙向的信息傳遞。計算機不但能夠向學生輸出相關的信息，還能夠接收學生的輸入命令，同時根據(jù)學生輸入的這些命令進行相應的處理。在教師掌握學生的學習情況環(huán)節(jié)中，多媒體課件的應用明顯能夠有效地提高教師掌握學生情況的準確性、時效性[1]。同時，還能夠對學習內容進行有效的調整，能夠對學習的計劃進行合理的安排，也有利于學生的自學。對初中歷史教學而言，多媒體課件強大的交互不但能夠有效地幫助教師制作出一個設計合理、構思嚴謹?shù)恼n件，還能夠讓“教師為主導、學生為主體”的教學原則得到進一步的體現(xiàn)，從而教學的質量將得到質的飛躍。
存在的問題
1）課件制作簡單。目前，很多初中歷史多媒體教學中，在幻燈片的設置上存在內容稀少的問題，總共也只有那么幾張幻燈片，而且文字與圖片都是教科書上有的。展現(xiàn)出來的文字并沒有經(jīng)過嚴格的歸納與綜合，地圖也沒有進行任何動畫的設置。在這樣的多媒體教學環(huán)境下，多媒體技術的優(yōu)勢將完全得不到發(fā)揮，淪落成為一個擺設，并沒有對教學的質量帶來任何的影響。
2）一味地追求最新的“高科技”。一些初中教師對高科技軟件的追求過于盲目，比如說在課件的制作中，過度使用Authorware、Flash、Director等軟件，還在中間設置了很多的超鏈接。而在上課的時候，教師由于不熟練，經(jīng)常會出現(xiàn)操作失誤的狀況，從而導致類似“所展示圖片、文字和所講內容不相符”的現(xiàn)象出現(xiàn)。在這樣的情況下，學生在聽課的過程中極容易出現(xiàn)一頭霧水的狀態(tài)，那么教學的效果當然不會樂觀。
3）音像資料過多。就目前的情況來看，很多教師認為多媒體課件的制作就是要音像資料多，那樣子才生動，才吸引學生。因此，這些教師對歷史圖片、歷史錄像等進行大量的使用，并沒有考慮到這些資料是否與教材有實際的聯(lián)系，也沒有考慮這些資料是否對重點與難點的突破有無幫助，呈現(xiàn)出來的圖片、錄像、文字也沒有經(jīng)過刪剪、加工、組合等。在這樣的情況下，多媒體教學課堂無形之中成為圖片展示課，甚至錄像室，而教師則成為“放映員”，顯然這對教學質量的提高來說毫無意義[2]。
解決的方法
1）創(chuàng)造良好的教學情境。作為一種輔助教學的手段，多媒體技術的使用有助于教師通過歷史紀錄片、歷史圖片等的展示來喚起學生的歷史感受，從而讓學生更加直觀地去對歷史上的人或事進行了解與掌握，拉近現(xiàn)實與歷史的時空距離。一個良好的多媒體課件，必須創(chuàng)造出良好的教學情境，而如何將圖片、錄像、文字等與教材的內容有機地結合起來，是衡量這個多媒體課件實用與否、優(yōu)秀與否的關鍵因素。在多媒體的課件設計中，教師一定要將精力集中在課堂的重點與難點的突破之上，要真正實現(xiàn)“將那些教師難以講清楚的問題用多媒體技術的優(yōu)勢來給學生講解清楚”。
2）加強教師職前、職后的培訓，提高教師的理論水平和計算機操作水平。對初中歷史教師而言，必須發(fā)展自身在課堂上運用多媒體技術的能力，應該在不斷的進步中去熟練地運用各種新技術。根據(jù)相關的調查，目前我國初中歷史多媒體教學中，教師基本上都是單一地采用PowerPoint軟件進行多媒體幻燈片的制作，很少使用其他的教學軟件[3]。所以，應該加強對教師運用現(xiàn)代信息技術的培訓，讓教師能夠有效地掌握多種教學軟件的使用方法（如Authorware、Flash、Director等教學軟件）。這樣才能夠讓多媒體課件更加生動。但是，一定不能濫用這些教學軟件，適當即可。
3）課件內容要簡潔、扼要，重點突出。多媒體課件所展示的畫面一定要符合學生的視覺心理。
首先，在畫面的布局上，一定要突出課程內容的重點，而同一個畫面的對象不能夠過多，盡量避免那些能夠引起學生注意的無益信息的出現(xiàn)。
其次，在色彩的設置上一定要符合學生的視覺美感，字符的大小、線條的粗細都需要符合學生的審美觀，以此才能保證學生能夠一目了然。
最后，要減少文字現(xiàn)實的數(shù)量，要避免多余的動作。因為過多的文字閱讀不但干擾了學生的感知，也極容易讓學生感到疲勞。針對那些內容較長的歷史資料，教師可以通過語音的設置來緩解學生的疲勞度。
3 結語
總之，多媒體教學手段就傳統(tǒng)教學手段而言，有明顯的優(yōu)勢，但兩者也是相互依存的。在初中歷史教學中，教師不能簡單地用多媒體教學方式去取代傳統(tǒng)教學的方式，應該做到適度、適時，這樣才能讓多媒體技術的優(yōu)勢在教學中真正得到發(fā)揮，才能讓多媒體教學的方式朝著穩(wěn)步、有序、健康的方向發(fā)展。
參考文獻
[1]劉敬然.多媒體教學對中學歷史教學的影響[J].黑龍江科技信息，2013（36）：139.
