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體育教育專業(yè)的特點(diǎn)范文第1篇

新媒體對于當(dāng)今媒體市場發(fā)展可以說有著舉足輕重的意義，媒介不斷融合、新媒體的環(huán)境變革已經(jīng)給未來主持人的發(fā)展提出新的要求，同時(shí)也對播音專業(yè)的教學(xué)與人才培養(yǎng)發(fā)出挑戰(zhàn)，作為高校教師，我們應(yīng)該清晰的認(rèn)知當(dāng)下新媒體環(huán)境節(jié)目發(fā)展特點(diǎn)，從而更好的將它融入高校播音主持專業(yè)的教學(xué)中。

一、新媒體環(huán)境的特點(diǎn)

2015年，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）第35次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》《報(bào)告》顯示，截至2014年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.49億，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.57億，人群占比85.8%，手機(jī)客戶端即時(shí)通信使用率為91.2%。從數(shù)據(jù)中可以看出網(wǎng)絡(luò)、客戶端也將作為新興媒體逐漸在媒體傳播中占據(jù)一席之地，其需求量與傳統(tǒng)的廣播電視不相上下。因此，主持人要想在激烈的競爭中生存下去，就必須勇敢的接受挑戰(zhàn)，清晰的認(rèn)知新媒體環(huán)境。

首先，在新媒體環(huán)境下受眾的需求發(fā)生了本質(zhì)的變化，從以往的被動(dòng)接受到如今的主動(dòng)“發(fā)聲”，這一傳播途徑的改變在新媒體的應(yīng)用中得以輕松實(shí)現(xiàn)。公眾話語權(quán)的增強(qiáng)迫使每一位具備一定新聞能力且信息應(yīng)用水平的人都成為了信息的制造者，因此，方便、快捷、多渠道、多途徑的信息傳播便成為挑戰(zhàn)傳統(tǒng)媒體的最大對手，同時(shí)它也成為分流受眾接受信息的主要力量。

其次，主持人需身兼數(shù)職，獨(dú)立完成節(jié)目的各種工作。現(xiàn)如今，電視已經(jīng)不是人們獲得信息與消遣娛樂的唯一方式，手機(jī)、電腦、IPAD（平板）都成為了信息的重要載體。在同一件新聞的報(bào)道中，新媒體節(jié)目往往能從更為新穎的角度切入，創(chuàng)意主體的低成本運(yùn)作加之快捷、高效的播出平臺，使得不同年齡層級的用戶選擇大大增加，比如中國傳媒大學(xué)播音與主持專業(yè)教師林白創(chuàng)立的網(wǎng)絡(luò)脫口秀節(jié)目《麻辣書生》就是一個(gè)典型的例子，這檔節(jié)目開播于2009年11月3日，錄制地點(diǎn)為中國傳媒大學(xué)博士生公寓，每期約為15分鐘。林白老師運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語言對每期節(jié)目的主題進(jìn)行評論，創(chuàng)意鏈接的手法對新聞進(jìn)行調(diào)侃，整個(gè)節(jié)目制作過程由林白老師一人承擔(dān)。截止2014年，《麻辣書生》在各大門戶網(wǎng)站的點(diǎn)擊率已突破千萬，而整個(gè)節(jié)目的制作僅花費(fèi)百元，林白老師在評價(jià)自己的《麻辣書生》時(shí)這樣說道：“21世紀(jì)什么最貴？創(chuàng)意！”

最后，新媒體環(huán)境下要求主持人必須清晰的了解受眾的喜好與需求，加深對受眾的理解與互動(dòng)，隨著節(jié)目類型的不斷豐富，“訂單式節(jié)目”的發(fā)展才會(huì)更好的滿足受眾需求，同時(shí)新媒體的發(fā)展也會(huì)賦予主持人更大的空間與影響力。

二、高校播音專業(yè)的教學(xué)調(diào)整

（一）增設(shè)應(yīng)用技能課程

根據(jù)近兩年招聘信息的專業(yè)要求，需要培養(yǎng)學(xué)生相匹配的專業(yè)技能，首先是播音專業(yè)領(lǐng)域中的基本技能，除此之外，可以增設(shè)的課程見表1。

播音專業(yè)不同技能的培養(yǎng)應(yīng)從入學(xué)時(shí)就開始，在教師的引導(dǎo)下著眼于自我培養(yǎng)，發(fā)揮優(yōu)勢，培養(yǎng)強(qiáng)項(xiàng)。主攻播音語音的同時(shí)，寫作與策劃能力也不可忽視，聲音、形體、創(chuàng)意、邏輯思維等綜合訓(xùn)練，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)，在媒體的不同欄目、不同節(jié)目樣式中，都能找到適應(yīng)點(diǎn)，開拓就業(yè)門路，力爭成為當(dāng)下媒體需要的復(fù)合型人才。

（二）修煉內(nèi)功，展示“語智”

在播音專業(yè)的培養(yǎng)中，主持人文化內(nèi)涵與基本技能的融合是完成節(jié)目的必要保證，也就是說觀眾現(xiàn)在更關(guān)注主持人“說什么”，因此，在課程體系的設(shè)置中，必須開設(shè)相關(guān)門類的基礎(chǔ)知識，在學(xué)習(xí)的過程中融會(huì)貫通，運(yùn)用扎實(shí)的理論知識指導(dǎo)實(shí)踐，另一方面，專業(yè)教師在授課時(shí)要講究方式方法，盡量運(yùn)用現(xiàn)實(shí)性的實(shí)例來指導(dǎo)概論性的課程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生積淀文化內(nèi)涵。

（三）專業(yè)技能與現(xiàn)實(shí)運(yùn)用的匹配

體育教育專業(yè)的特點(diǎn)范文第2篇

[關(guān)鍵詞]高校 體育專業(yè) 班主任

[中圖分類號] G807 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）17-0081-02

大學(xué)是學(xué)生價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)對學(xué)生未來的發(fā)展十分重要。大學(xué)的教學(xué)方式與高中相比差距很大，大學(xué)注重學(xué)生的自我教育和管理，班主任教師對學(xué)生的發(fā)展起著重要的引導(dǎo)作用。本文針對體育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，提出了關(guān)于怎樣做好體育專業(yè)班主任這個(gè)問題的幾點(diǎn)思考。

一、做好高校體育專業(yè)班主任需要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感

班主任的工作比較繁瑣，要想做好班主任就必須有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，這對高校體育專業(yè)班主任來說尤為重要。大學(xué)階段對學(xué)生的價(jià)值觀形成起著非常重要的作用，其中班主任的正確指導(dǎo)對學(xué)生的發(fā)展也有著直接的影響。班級是由學(xué)生組成的一個(gè)團(tuán)隊(duì)，班主任對班級的管理、整體風(fēng)氣的把握、集體精神的培養(yǎng)等方面都對學(xué)生以后參加社會(huì)工作有著重要的影響。高校班主任都是受到過良好教育的優(yōu)秀教師，具有較高的素質(zhì)和修養(yǎng)，所以能否做好體育專業(yè)班主任關(guān)鍵是要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。

班主任要針對學(xué)生的心理特征對學(xué)生展開教育工作，進(jìn)而使學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。班主任還要將教育和管理有機(jī)地結(jié)合起來，對學(xué)生的思想道德方面進(jìn)行正確的引導(dǎo)。此外，體育專業(yè)的學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)十分鮮明，這也要求班主任教師必須要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。

二、做好高校體育專業(yè)班主任還需要各方面的支持

雖然班主任在班級工作中有著重要的作用，也是班級的主要負(fù)責(zé)人，但是要想做好工作還需要各方面的支持和協(xié)助。很多的家長認(rèn)為只要考進(jìn)了大學(xué)就能使學(xué)生的未來得到保障，只要給予學(xué)生足夠的經(jīng)濟(jì)支持，學(xué)生的發(fā)展就是學(xué)校方面的問題，這種認(rèn)識是錯(cuò)誤的。大學(xué)就是社會(huì)的縮影，開放式的學(xué)校雖然給學(xué)生帶來了更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，但是也給一些不良因素可乘之機(jī)。高校與高中有所不同，高校中的班級工作大多是由班主任教師負(fù)責(zé)，但是有很多的班主任有心無力。所以校方領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)注班主任的工作，并讓班主任和學(xué)生做好溝通，這樣不僅能加強(qiáng)班主任的工作能力，也能使學(xué)生理解和支持學(xué)校的各項(xiàng)工作。體育專業(yè)班主任還要對學(xué)生初高中的具體訓(xùn)練情況進(jìn)行了解，這樣使班主任能針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)，有利于體育專業(yè)學(xué)生的成長成才。

三、做好高校體育專業(yè)班主就要深入了解專業(yè)的特點(diǎn)

高校體育專業(yè)的學(xué)生和專業(yè)本身都有著鮮明的特點(diǎn)。高校體育專業(yè)普招的成績是由高考文化課成績和體育專業(yè)加試成績相加得來的。所以學(xué)生成績經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)專業(yè)加試成績高而文化課成績低、專業(yè)加試成績低而文化課成績高，或是兩科都比較均衡的現(xiàn)象。此外，有些比較有特點(diǎn)的體育專業(yè)，對運(yùn)動(dòng)員的水平要求較高，這時(shí)會(huì)進(jìn)行單招與特招。由于招生來源不同，學(xué)生的教育背景、專業(yè)水平和想法也就不同。從學(xué)生的心理特點(diǎn)來看，體育專業(yè)的學(xué)生性格大多比較開朗外向，而且具有就較強(qiáng)的獨(dú)立性，但是在自律與自我調(diào)節(jié)方面控制比較差。體育專業(yè)的學(xué)生普遍存在的問題就是文化基礎(chǔ)差，并且對文化課的學(xué)習(xí)提不起興趣。班主任要轉(zhuǎn)變學(xué)生的這種觀念，讓學(xué)生意識到在社會(huì)高速發(fā)展的今天文化知識的重要性。班主任還要與學(xué)科教師多溝通，共同找出提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，從而促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)的綜合提高。

體育專業(yè)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)使他們表現(xiàn)出鮮明的性格特征。從體育的專業(yè)特點(diǎn)上看，大部分的課程以實(shí)踐課為主，理論課只占課程的一小部分，實(shí)踐課的內(nèi)容也大多是體育訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。由于學(xué)生性格特點(diǎn)的不同，對實(shí)踐課和理論課學(xué)習(xí)心態(tài)也有很大的差別，盲目地進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成兩極分化。體育專業(yè)學(xué)生本身就存在著矛盾沖突：運(yùn)動(dòng)能力方面較強(qiáng)，文化素質(zhì)方面較弱；對別人的要求嚴(yán)格，對自己的約束松散；處理問題的能力弱，自我表現(xiàn)欲較強(qiáng)等。班主任要幫助學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣，首先要對學(xué)生的思想政治和紀(jì)律等方面實(shí)行量化管理；其次，要加強(qiáng)對學(xué)生遵紀(jì)守法的教育，讓學(xué)生明白這是每個(gè)人必須要有的基本素質(zhì)；最后，要對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育和自律教育。班主任對學(xué)生的充分了解對班級學(xué)風(fēng)的建設(shè)、學(xué)生的發(fā)展等方面都有著重要的意義。

四、做好高校體育專業(yè)班主任需要不斷學(xué)習(xí)和研究

班主任工作復(fù)雜，要想做好體育專業(yè)班主任不是一件容易的事情。不同的學(xué)生個(gè)人情況不同、專業(yè)特點(diǎn)也不同，不同體育專業(yè)的學(xué)生所組成班級的特點(diǎn)也是不一樣的。班主任不只是單純的負(fù)責(zé)班級工作，更重要的是對學(xué)生的教育和引導(dǎo)，做好體育專業(yè)的班主任還需要教師不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。筆者結(jié)合體育專業(yè)班主任工作實(shí)踐，總結(jié)出以下幾點(diǎn)體會(huì)。

（一）用心

不論做什么事情，用心都很關(guān)鍵。班主任在用心做好班級工作的同時(shí)，也會(huì)感染到學(xué)生，給學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣。由于學(xué)生的特點(diǎn)不同，班主任在進(jìn)行工作時(shí)總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，但是只要班主任是真心為了學(xué)生的發(fā)展，為了整個(gè)班級好，一些問題自然而然地就會(huì)化解。班主任不僅要關(guān)心學(xué)生的成績和表現(xiàn)，也要關(guān)心班級的凝聚力與和諧發(fā)展，更加要注重學(xué)生的真實(shí)感受。學(xué)生的成績和表現(xiàn)都是學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)識、態(tài)度等與客觀條件相互作用的結(jié)果。要想做好體育專業(yè)班主任，就要用心了解學(xué)生并用心地對待班級工作，使所有學(xué)生都能發(fā)揮自身的潛力，進(jìn)而加快學(xué)生的成長、成才。

（二）注重對學(xué)生的教育以及學(xué)生的發(fā)展

班主任與專業(yè)教師不同，班主任應(yīng)該注重對學(xué)生的教育工作，以學(xué)生的發(fā)展為主。班主任還要充分了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，及時(shí)糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，加強(qiáng)對學(xué)生思想品質(zhì)的教育。班主任還要以身作則，用自身的良好品質(zhì)去影響和引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的成長成才。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，怎樣才能在這段時(shí)間里對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生積極影響，避免學(xué)生受到外界不良因素的影響，是班主任工作的主要內(nèi)容。

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐

隨著社會(huì)環(huán)境的不斷變化和高等教育改革進(jìn)程的加快，大學(xué)生作為高校教育與管理的對象，也表現(xiàn)出了新的特點(diǎn)。因此，必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。班主任應(yīng)該對高等教育有自己獨(dú)到的見解，并且能作出科學(xué)系統(tǒng)的回答，例如：高等教育的理念、怎樣的策略才能有助于學(xué)生的未來發(fā)展、班級中發(fā)生的一些小事怎樣處理才能讓學(xué)生從中悟出道理。班主任要有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，長期堅(jiān)持下來會(huì)得到很多的收獲。教師只有不斷地學(xué)習(xí)并且積累經(jīng)驗(yàn)，才能形成正確的教育觀念。

總而言之，體育專業(yè)的學(xué)生在許多方面還存在著不足，這主要與社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育、家庭等因素有關(guān)。班級是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)場所，也是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育的構(gòu)成單位。班主任作為班級的負(fù)責(zé)人和管理者，要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。體育專業(yè)班主任要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對性地采取工作策略，并給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和幫助，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

體育專業(yè)班主任地要有強(qiáng)烈責(zé)任感和使命感，在學(xué)校和家長等多方面的支持下，做好班主任的育人工作。班主任還要針對體育專業(yè)的特點(diǎn)，不斷地進(jìn)行深入研究，為班主任的工作提供理論依據(jù)。體育專業(yè)的學(xué)生與其他學(xué)生一樣都是我國建設(shè)事業(yè)的接班人，所以，高校體育專業(yè)的班主任要以學(xué)生的發(fā)展為主，對學(xué)生進(jìn)行正確的幫助和引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢，讓學(xué)生成為合格的體育人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 王金亮，王金雪，荊臻.淺談高校班主任管理中的適度原則[J].山東電力高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2008（2）.

[2] 李曉麗，楊小平，張鋒偉.新形勢下高校班主任工作的幾點(diǎn)思考[J].甘肅科技縱橫，2010（5）.

[3] 趙慶典，李海鵬.努力建立大學(xué)生思想政治教育的組織保證和長效機(jī)制――高校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)情況調(diào)研報(bào)告[J] .國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（2）.

[4] 雷濤，黃懿.獨(dú)立學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)與思想政治教育創(chuàng)新[J].內(nèi)江科技，2008（6）.

[5] 曹鳳才，賈鵬.高校體育類專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)及教育管理對策[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（2）.

體育教育專業(yè)的特點(diǎn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)院；體育教學(xué)；專業(yè)教育；契合；模式；構(gòu)建

職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)與專業(yè)教育契合是實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的根本前提。因而為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)與專業(yè)教育契合，就必須注重具有自身教育特色的教育模式的構(gòu)建，才能更好地適應(yīng)我國教育事業(yè)發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才?；诖耍P者結(jié)合自身工作實(shí)踐，就此展開以下幾點(diǎn)探究性的分析。

1 職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)與專業(yè)教育契合的內(nèi)涵

為了更好地構(gòu)建職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)與專業(yè)教育契合下的教育模式，我們必須對其內(nèi)涵有一個(gè)基本的認(rèn)識，換言之，就必須明確為什么要確保職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)與專業(yè)教育契合，我們才能更好地為此構(gòu)建針對性的教育模式。因此其內(nèi)涵主要可以概括為以下幾點(diǎn)：一是職業(yè)體育院校的特點(diǎn)決定了其職業(yè)定向性，即加強(qiáng)專業(yè)人才的培養(yǎng)，從而為我國教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量；二是專業(yè)教育的特點(diǎn)決定了體育教學(xué)的專業(yè)性，學(xué)生只有通過不斷加強(qiáng)體育技能的學(xué)習(xí)，才能在強(qiáng)身健體的同時(shí)為自身所學(xué)專業(yè)的發(fā)展做貢獻(xiàn)；三是職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展必須建立在院校教學(xué)的特色和科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)；四是學(xué)生的就業(yè)必須在具有專業(yè)的技術(shù)水平的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生有一個(gè)健康的身體。因此，不論從哪個(gè)角度來看，只有確保職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)與專業(yè)教育相契合，才能更好地提高專業(yè)教育的質(zhì)量，彰顯職業(yè)學(xué)院的教育教學(xué)特色，為職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展助力的同時(shí)培養(yǎng)現(xiàn)代化的專業(yè)人才。

2 探討如何構(gòu)建職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)與專業(yè)教育契合下的教育模式

通過上述分析，我們對職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)與專業(yè)教育契合的內(nèi)涵有了一個(gè)基本的認(rèn)識，但是我國的很多職業(yè)院校大都從合并或升級而來，因此在較短時(shí)間內(nèi)，不管是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是理論均存在不足之處，那么我們應(yīng)如何構(gòu)建職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)與專業(yè)教育契合下的教育模式呢？筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐，就此提出幾點(diǎn)僅供同行參考與交流的淺見。

2.1 構(gòu)建特色教育模式必須確保體育課程的設(shè)置源于學(xué)生及專業(yè)的性質(zhì)

當(dāng)前，我國很多職業(yè)學(xué)院在不斷的改進(jìn)中，在體育課程設(shè)置方面與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)的結(jié)合給予了極大的注重，但是在實(shí)際設(shè)置過程中也存在一些不足。在設(shè)置不同專業(yè)體育課程時(shí)，雖然結(jié)合了專業(yè)自身的特點(diǎn)，但是沒有對該專業(yè)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行課程的設(shè)置，導(dǎo)致設(shè)置的很多體育課程看似符合學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，但教學(xué)成效欠佳。究其根源，主要是沒有結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)和當(dāng)代90后高職生特有的時(shí)代特點(diǎn)。因此特色教育模式的構(gòu)建，在設(shè)置體育課程時(shí)，必須結(jié)合學(xué)生處于智力發(fā)展頂峰階段的90后高職學(xué)生的個(gè)性獨(dú)立、逆反性、接受新事物的能力強(qiáng)等特點(diǎn)，開設(shè)的體育課程在符合學(xué)生專業(yè)的基礎(chǔ)時(shí)，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性的細(xì)化和拓展，才能更好的彰顯學(xué)校的特色。在對不同專業(yè)學(xué)生的體育課程設(shè)置之前，就應(yīng)對進(jìn)入職業(yè)院校的不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，以其對體育活動(dòng)的喜好情況有一個(gè)基本的掌握，以更好地對所設(shè)置的體育課程進(jìn)行微調(diào)，并通過調(diào)查和測試對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，將學(xué)生的體能、興趣愛好、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等因素進(jìn)行充分考慮，并設(shè)置具有層次性和針對性的體育課程，才能更好的彰顯自身的教育特色。

2.2 構(gòu)建特色教育模式必須確保體育課程的開設(shè)源于專業(yè)開設(shè)的目標(biāo)

我國的很多職業(yè)院校大都從合并或升級而來，因此在較短時(shí)間內(nèi)，不管是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是理論均存在不足之處，因此我國大多數(shù)的職業(yè)院校都以普通高校的體育教學(xué)模式開展教育教學(xué)工作，但這就不利于職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展，職業(yè)院校的辦校特色難以有效的體現(xiàn)出來。

而為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就必須精確確定不同專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本校所開設(shè)的專業(yè)和時(shí)展的需要，科學(xué)的選取不同專業(yè)的體育教材，并對體育教材進(jìn)行相應(yīng)的改編和創(chuàng)新，精心確定教學(xué)內(nèi)容，采取多元化的教學(xué)方法與手段，不斷強(qiáng)化學(xué)校的師資力量，而專業(yè)開設(shè)的目標(biāo)就在于培養(yǎng)此類專業(yè)的技術(shù)人才，因此將的體育課程的開設(shè)與專業(yè)開設(shè)的目標(biāo)相契合，也是突出自身特色的重要舉措。

2.3 構(gòu)建特色教育模式必須確保體育教學(xué)的改革源于學(xué)生發(fā)展的需求

不同專業(yè)的學(xué)生，其發(fā)展的需求也各不相同。因而作為新時(shí)期背景下的職業(yè)院校也應(yīng)在不斷的轉(zhuǎn)型和升級過程中，結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生在不同時(shí)期的發(fā)展需求，進(jìn)行體育教學(xué)改革和創(chuàng)新。例如在改革體育教學(xué)的方法時(shí)，必須對現(xiàn)有的體育教學(xué)方法進(jìn)行有效的歸納和梳理，總結(jié)現(xiàn)有體育教學(xué)方法的優(yōu)勢和劣勢，對優(yōu)勢進(jìn)行保持的同時(shí)對劣勢進(jìn)行改進(jìn)。例如當(dāng)前很多職業(yè)院校的體育教學(xué)方法往往是針對專業(yè)進(jìn)行，在所采用的教學(xué)方法上沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際承受能力，而這就需要對學(xué)生的身體素質(zhì)有一個(gè)基本的了解，并通過對學(xué)生的科學(xué)分層，采取分層教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，切實(shí)做到因材施教，但需要注意的是，應(yīng)隨著學(xué)生的實(shí)際變化，對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，并非分層之后對不同層次學(xué)生采取固定的教學(xué)方法即可，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的變化，例如學(xué)生通過基礎(chǔ)體能已經(jīng)提高了自身的層次級別，而又的學(xué)生因?yàn)樽陨淼脑驅(qū)е伦陨韺哟渭墑e的下降，教師就應(yīng)對其進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整的同時(shí)，還應(yīng)充分尊重學(xué)生的自尊心，采取訪談、對話和交流等方式加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，盡可能地確保所采用的教學(xué)方法符合學(xué)生發(fā)展的需要。此外，作為體育教師，在教學(xué)過程中應(yīng)重視對體育理論體系的講述，使學(xué)生掌握正確的體育訓(xùn)練目的與方法，在不斷地健身和預(yù)防鍛煉下培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣。

3 結(jié)語

綜上所述，就職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)與專業(yè)教育契合下的模式構(gòu)建進(jìn)行探討具有十分重要的意義。作為新課改背景下的職業(yè)院校的體育教師，必須緊密結(jié)合不同專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，采取針對性的方法構(gòu)建基于職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)與專業(yè)教育契合下的特色教育模式，以更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生終身學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提高，從而更好地培養(yǎng)現(xiàn)代化的高素質(zhì)的新型技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

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[3]秦清俊.高職體育教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合[j].晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，03：21-23.

體育教育專業(yè)的特點(diǎn)范文第4篇

摘 要 高職教育經(jīng)過二十多年的發(fā)展，已形成了高職教育的獨(dú)特的實(shí)用性教學(xué)特點(diǎn)，高職院校體育教學(xué)也有其特殊性。教學(xué)改革的核心是實(shí)施職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的所學(xué)專業(yè)緊密聯(lián)系。著重于應(yīng)用和實(shí)踐，提倡學(xué)以致用，有較強(qiáng)的職業(yè)針對性。

關(guān)鍵詞 高職院校 教學(xué)改革 實(shí)用性體育課程

一、研究目的

通過對高職院校的職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析和研究，總結(jié)實(shí)施教學(xué)的原則及方法，并針對學(xué)生未來要從事專業(yè)的特點(diǎn)，對具體的教學(xué)內(nèi)容提出切實(shí)可行的設(shè)想。

二、研究方法

（一）文獻(xiàn)法

查閱了體育教育理論、高校體育教學(xué)改革、職業(yè)教育、課外體育、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)等領(lǐng)域的國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料，同時(shí)閱讀了與高職院校體育教學(xué)改革有關(guān)的多篇文獻(xiàn)。

（二）訪談法

走訪省內(nèi)部分高職院校，了解了各校專業(yè)設(shè)置和專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，體育教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，并觀摩了體育課，且與師生進(jìn)行了座談。走訪市內(nèi)部分校企合作企業(yè)，了解企業(yè)工作崗位特點(diǎn)和用人條件，掌握信息與材料供研究所用。

三、高職體育實(shí)用性教育重要性

高等職業(yè)教育主要任務(wù)是為企業(yè)和用人單位培養(yǎng)大批管理型、技術(shù)型和實(shí)用型專門人才。在高職院校強(qiáng)調(diào)“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“以社會(huì)需求設(shè)專業(yè)、以崗位核心能力設(shè)課程”的課程教學(xué)改革目標(biāo)的主導(dǎo)下，高職院校體育課程設(shè)置需要充分體現(xiàn)職業(yè)教育的高職特色，有針對性地根據(jù)學(xué)生未來所從事職業(yè)的特點(diǎn)與需要實(shí)施職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)所需的實(shí)用體育知識、一般身體素質(zhì)、職業(yè)特殊素質(zhì)和終身體育鍛煉能力。高職體育教育必須把握高職課程設(shè)置特點(diǎn)，密切與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系，開設(shè)更能夠適應(yīng)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)崗位職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)新模式

四、根據(jù)專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)合理進(jìn)行課程設(shè)置

從高職學(xué)生未來職業(yè)需要出發(fā)，根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職體育課程的建設(shè)與改革是高職體育發(fā)展的重要之路。目前，高職體育教學(xué)更加重視與職業(yè)相關(guān)的體育能力的培養(yǎng)，重視引導(dǎo)學(xué)生從職業(yè)規(guī)劃的角度完善自己的體育能力，引發(fā)學(xué)生對體育與職業(yè)的思考。因此，從培養(yǎng)高技能型人才出發(fā)探討高職體育課程的構(gòu)建就是從實(shí)際出發(fā)，發(fā)展學(xué)生與職業(yè)相關(guān)的體育能力。選擇與職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，依據(jù)國家和學(xué)校培養(yǎng)高技能人才的具體要求，參照專業(yè)方向，從專業(yè)需要的角度出發(fā)，開發(fā)職業(yè)需要的體育能力，增加職業(yè)技能相關(guān)的課程，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)體育能力的發(fā)展，

（一）根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)置不同的體育實(shí)用性教學(xué)模塊。

（二）體育實(shí)用性教學(xué)模塊按功能分為：

1.專項(xiàng)技能類包括：球類模塊（籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球）；防身健體類（武術(shù)、散打、跆拳道、防身術(shù)）；形體健美類（健身、形體、健美操、體育舞蹈、廣場舞）

2.身體素質(zhì)模塊包括：生產(chǎn)制造類（力量性練習(xí)、俯臥撐、啞鈴操、跳繩、多級蛙跳）；管理類（腰部肌肉力量耐力練習(xí)、頸部肌肉力量耐力練習(xí)、瑜伽、健美操、形體練習(xí)）；計(jì)算機(jī)信息類（腕部力量練習(xí)、頸部肌肉練習(xí)、肩部肌肉練習(xí)、腰部肌肉練習(xí)）

3.體育實(shí)用性包括：健康自我評定；熟悉各專業(yè)崗位特點(diǎn)和身體素質(zhì)要求；常見運(yùn)動(dòng)損傷與慢性職業(yè)職業(yè)病的防治、心肺復(fù)蘇操作、各類安全防護(hù)與逃生法。

4.大學(xué)生課外體育素質(zhì)拓展課包括：參加各類體育講座3次以上；參加大學(xué)生體質(zhì)測試成績合格、組織參加測試工作；體育社團(tuán)參加社會(huì)比賽、表演等；參加院級以上的體育比賽獲前六名、參加裁判和組織工作等。

5.短期崗位職業(yè)訓(xùn)練班包括：人際關(guān)系與溝通技巧；職業(yè)崗位心理人格訓(xùn)練；職業(yè)崗位管理與創(chuàng)新訓(xùn)練；團(tuán)隊(duì)協(xié)作訓(xùn)練。

（三）專業(yè)實(shí)用性體育課程設(shè)置模式。

1.體育選項(xiàng)課A+身體素質(zhì)課B+體育實(shí)用性選修課C（學(xué)期制）。向全體學(xué)生開設(shè)多種類型的體育課程，第一、二學(xué)期以學(xué)生所選專項(xiàng)課加身體素質(zhì)為重點(diǎn)，加大身體素質(zhì)的練習(xí)比重。從而有效地發(fā)展職業(yè)實(shí)用性體育課程的職業(yè)功能和健身、健心功能。提高學(xué)生體力和運(yùn)動(dòng)技能。第三學(xué)期按所學(xué)專業(yè)選修體育實(shí)用性理論與實(shí)踐模塊內(nèi)容，完成所需學(xué)分。

2.體育選項(xiàng)課A+大學(xué)生課外體育素質(zhì)拓展課D（學(xué)期制）。第一、二、三學(xué)期為體育選項(xiàng)課，每學(xué)期面向全體學(xué)生開設(shè)大學(xué)生體育素質(zhì)拓展項(xiàng)目，學(xué)生可按興趣選擇大學(xué)生體育素質(zhì)拓展項(xiàng)目，完成所需學(xué)分。

3.體育基礎(chǔ)課+體育選項(xiàng)課A+體育實(shí)用性培訓(xùn)班E（學(xué)期制）。第一學(xué)期以大類體育基礎(chǔ)為主學(xué)習(xí)體育技能。第二、三學(xué)期為體育選項(xiàng)課為主，學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇體育專項(xiàng)課。每學(xué)期面向全體學(xué)生開設(shè)短期培訓(xùn)班，以崗位職業(yè)訓(xùn)練模塊為主。

五、確定實(shí)用性體育教學(xué)內(nèi)容的原則

高職院校學(xué)生學(xué)制三年，體育教學(xué)各院校根據(jù)人才培養(yǎng)計(jì)劃各有不同，一般是采用“2+1”或“3+1”的教學(xué)模式。以基礎(chǔ)課-選項(xiàng)課-職業(yè)實(shí)用性體育理論和實(shí)踐課為主。在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和對體能需要選用不同的體育教學(xué)內(nèi)容。不僅具有體育的合理健身性、娛樂放松性.更具有較強(qiáng)的職業(yè)針對性.發(fā)展和提高職業(yè)技能的身體素質(zhì)。在基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容上以增強(qiáng)學(xué)生體育知識，培養(yǎng)學(xué)生體育欣賞，掌握保健、矯正和預(yù)防能力為主。確立“健康第一”的指導(dǎo)思想。選項(xiàng)課以原有的院系、班級建制，重新組合上課，以滿足不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)、不同興趣愛好的學(xué)生的要求。自主地有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容，針對不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)需要，有利于高職學(xué)生體力和運(yùn)動(dòng)技能身體素質(zhì)的發(fā)展。職業(yè)實(shí)用性體育理論和實(shí)踐課，根據(jù)各院系專業(yè)的特點(diǎn)，緊扣職業(yè)勞動(dòng)的需要，進(jìn)行各種實(shí)用身體訓(xùn)練，可以使學(xué)生獲得適應(yīng)職業(yè)的身體素質(zhì)，畢業(yè)以后可以很快地適應(yīng)職業(yè)勞動(dòng)要求，并為將來在各個(gè)勞動(dòng)崗位上干出成績打下良好的身體基礎(chǔ)。

選擇實(shí)用性體育教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練方法和手段。職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練方法。應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行針對性練習(xí)，如生產(chǎn)制造、工程建筑裝潢等專業(yè)的學(xué)生，可以進(jìn)行設(shè)定拓展訓(xùn)練、球類、攀登、爬桿、爬繩、走平衡木等上肢力量練習(xí)和身體平衡練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的平衡能力、控制能力、協(xié)調(diào)能力和自我保護(hù)能力；對管理、營銷等專業(yè)的學(xué)生，可進(jìn)行拓展訓(xùn)練、氣排球、太極拳、乒乓球、體育舞蹈等項(xiàng)目的練習(xí)，增強(qiáng)下肢的靜力性力量，加強(qiáng)上肢小肌肉群的靈活性，另外預(yù)防下肢瘀血和靜脈曲張；對計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)、文秘等長期伏案的辦公人員，可進(jìn)行防身術(shù)、辦公室瑜伽、太極拳、健美操的練習(xí)。

六、更新教學(xué)理念，研究新理念新方法

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，高職院校設(shè)置的專業(yè)越來越多，不同專業(yè)有不同的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，不同人才規(guī)格對身體素質(zhì)也有不同的要求，因此，對體育教師也提出了更高的要求，在教學(xué)理念上要不斷更新，適應(yīng)高職專業(yè)職業(yè)特點(diǎn)的要求，要能夠根據(jù)學(xué)生專業(yè)崗位的職業(yè)特點(diǎn)選擇實(shí)用性強(qiáng)的體育教學(xué)內(nèi)容；要能根據(jù)職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)勞動(dòng)對身體產(chǎn)生的不良影響選擇具有康復(fù)、醫(yī)療保健作用的體育教學(xué)內(nèi)容；要能夠激發(fā)學(xué)生樹立牢固的終身體育的思想，這就要求體育教師必須與時(shí)俱進(jìn)，到企業(yè)和用人單位進(jìn)行細(xì)致全面的調(diào)研。加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)的研究，掌握新技術(shù)、新理論、新方法，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提高對新型體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及發(fā)展趨勢的敏感性，改進(jìn)教法，提高教學(xué)效果，加強(qiáng)理論修養(yǎng)提高教學(xué)水平，注重自身素質(zhì)的提高，以適應(yīng)體育課不斷向前發(fā)展的需要。

了解企業(yè)工作流程與工作特點(diǎn)，開發(fā)與選擇實(shí)用性教材。2006年教育部頒發(fā)了“關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見”中“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，“以社會(huì)需求設(shè)專業(yè)、以崗位核心能力設(shè)課程”的課程教學(xué)改革目標(biāo)的主導(dǎo)下，明確了高職課程教學(xué)改革的方向是融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，在制定課程選用教材過程中要到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行全面調(diào)研，了解企業(yè)工作流程與工作特點(diǎn)，找出學(xué)生職業(yè)技術(shù)必需的職業(yè)體能及職業(yè)對人體的影響，通過校企合作，選擇適合學(xué)生職業(yè)實(shí)用性高職體育教材和開發(fā)校本體育教材。

基金項(xiàng)目：課題名稱：衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改課題，課題編號：JG201104。

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體育教育專業(yè)的特點(diǎn)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】能力本位 廣西 高職院校 體育教育專業(yè) 人才培養(yǎng)

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07C-0170-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出“要注意教學(xué)的創(chuàng)新性、綜合性、實(shí)踐性、開放性和選擇性，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)”。教育部在2014年工作要點(diǎn)中指出“要改革人才培養(yǎng)模式，把立德樹人的根本任務(wù)貫徹始終”。人才培養(yǎng)方案決定著人才培養(yǎng)的規(guī)格、質(zhì)量，也體現(xiàn)了不同地區(qū)、不同層次的院校對所培養(yǎng)人才的定位的標(biāo)準(zhǔn)。近年來，關(guān)于體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的定位眾說紛紜，有人提倡“專才”教育，有人提倡“通才”教育，也有人提出“復(fù)合型”人才培養(yǎng)模式，但是不管哪種模式的人才培養(yǎng)都離不開對人才培養(yǎng)方案的修訂。本文從廣西地區(qū)的民族區(qū)域特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合高職高專的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，對廣西高職院校體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案提出改革設(shè)想，為進(jìn)一步完善體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)工作提供參考。

一、體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著對體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)改革工作的研究與推進(jìn)，很多院校在有針對性的調(diào)整人才目標(biāo)后取得了階段性的成果。但高校體育教育專業(yè)以學(xué)科為中心的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和按競技項(xiàng)目實(shí)施分類教學(xué)的傳統(tǒng)模式仍未發(fā)生根本性變化，未能根據(jù)社會(huì)用人標(biāo)準(zhǔn)的變化和基礎(chǔ)教育改革的需求及時(shí)地調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格。針對“一專多能”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)北光等研究者指出：“這種價(jià)值取向有悖于體育教師首先是教師，而后才是體育教師的邏輯常理，忽視了對體育教育專業(yè)學(xué)生做教師的素質(zhì)培養(yǎng)”。對于體育教育專業(yè)學(xué)生所必須掌握的技術(shù)類課程來說，布仁巴圖等研究者認(rèn)為教師在授課中過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)教學(xué)的精雕細(xì)琢，而忽視了課程對終身教育、對文化傳承的載體功能。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化，不同地區(qū)、不同層次的中小學(xué)校對體育教育專業(yè)人才的需求也趨向兩極化，偏遠(yuǎn)的民族地區(qū)或經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)村地區(qū)僅需要能滿足日常教學(xué)需求，能夠促進(jìn)學(xué)生身體健康的體育老師即可，而一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)或示范性中小學(xué)校對體育教師的要求就很高，不僅要求基本的教學(xué)能力，還要有相應(yīng)的組織賽事活動(dòng)的能力、創(chuàng)新教育教法等多樣化的能力，這也使諸多學(xué)者對體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)有了截然不同的看法。研究者陳平認(rèn)為體育教育的核心價(jià)值就是教會(huì)人們怎樣用運(yùn)動(dòng)手段將生命變得更強(qiáng)大，不應(yīng)讓運(yùn)動(dòng)技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)主宰專業(yè)的發(fā)展?；襞d彥等研究者認(rèn)為“專才”教育把體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)簡單化，“通才”教育則把高校的人才培養(yǎng)理想化，所謂“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的復(fù)合型人才只能是一種理想層面的培養(yǎng)理念。人才培養(yǎng)的目的是為了使所培養(yǎng)的人才能夠具備促進(jìn)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，能夠具有自我學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新的能力，而體育教育專業(yè)，尤其是高職院校的體育教育專業(yè)的畢業(yè)生面臨著本科院校學(xué)士、碩士的就業(yè)沖擊，其就業(yè)崗位大多是當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)體育教師。筆者認(rèn)為，廣西高職院校體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)以提高學(xué)生能力為本位，以廣西民族地區(qū)區(qū)域發(fā)展為需求，以培養(yǎng)中小學(xué)體育教師為目標(biāo)，著力提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。

二、廣西高職院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案

（一）體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。廣西高職院校體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)著力培養(yǎng)“三個(gè)主要面向”即主要面向提高學(xué)生綜合能力、主要面向鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校、主要面向促進(jìn)民族地區(qū)發(fā)展的，具有終身體育觀念及良好的職業(yè)道德、具備一定的創(chuàng)新能力和較強(qiáng)的實(shí)踐能力的，能從事中小學(xué)校體育的教學(xué)工作、一般的體育管理工作，并能傳授基本的廣西民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的應(yīng)用型人才。

（二）體育教育專業(yè)課程體系的構(gòu)建。體育師資的培養(yǎng)質(zhì)量，一是看培養(yǎng)目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確，二是看課程設(shè)置是否符合體育教學(xué)實(shí)際。體育教育專業(yè)的教學(xué)任務(wù)具有多重性，一方面要促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)；另一方面要培養(yǎng)學(xué)生中小學(xué)體育課教學(xué)的能力。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對人才的需求，現(xiàn)在的體育教育專業(yè)還要在教學(xué)中使學(xué)生掌握自我學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新的能力。長期以來，在傳統(tǒng)教育思想影響下，我國高職院校體育教育專業(yè)的課程大多注重對學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和競技能力的培養(yǎng)，忽略了對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就造成了所培養(yǎng)的人才很難被用人單位所接收。

1.課程目標(biāo)的設(shè)置。廣西高職院校體育教育專業(yè)的課程目標(biāo)應(yīng)與廣西民族地區(qū)的社會(huì)發(fā)展需求接軌，課程規(guī)劃應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生“三個(gè)主要面向”為導(dǎo)向，課程實(shí)施要以提高學(xué)生專業(yè)能力為本位。

2.課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整。課程設(shè)置是我們對課程的總體觀念和認(rèn)識，目前我國本科院校的課程結(jié)構(gòu)基本上分為兩類：一類是體育類專業(yè)院校，設(shè)有必修課、選修課、公共選修課與社會(huì)實(shí)踐；一類是綜合師范類院校的體育學(xué)院，設(shè)有學(xué)科基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程、通識通選類課程與社會(huì)實(shí)踐。而高職院校體育教育專業(yè)課程設(shè)置不同于本科院校，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，注重學(xué)生能力的提高，因此在課程結(jié)構(gòu)上應(yīng)突出實(shí)用性、地方性，廣西高職院校體育教育專業(yè)的課程應(yīng)設(shè)有綜合教育類課程、通用術(shù)科類課程、民族傳統(tǒng)體育類術(shù)科課程與綜合實(shí)踐類課程。要加強(qiáng)民族傳統(tǒng)體育類術(shù)科與綜合教育類課程的比重，著力突出其師范性的特點(diǎn)。在教育類課程中，應(yīng)將傳統(tǒng)的心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)論、教學(xué)方法等課程優(yōu)化組合，摒棄課程間重疊的部分，并增加兒童發(fā)展類、健康教育類、兒童心理類與青少年教育的研究方法等課程。在術(shù)科類課程中，應(yīng)弱化傳統(tǒng)四大類（田徑、體操、球類、武術(shù)）課程的授課比重，增加廣西地區(qū)特有的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目（壯族的板鞋、拋繡球；瑤族的射弩；苗族的打草球；侗族的搶花炮；京族的竹竿舞等）課程。同時(shí)將理論課與實(shí)踐課的比例調(diào)整加以調(diào)整，確保超過55%的學(xué)時(shí)為實(shí)踐學(xué)時(shí)，以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.課程內(nèi)容的優(yōu)化。中小學(xué)校的體育課程是一門以身體活動(dòng)為主要形式，以增進(jìn)學(xué)生健康、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主要目標(biāo)的必須課程，它不僅關(guān)注如何用體育手段促進(jìn)學(xué)生身體健康，還關(guān)注怎樣用體育教學(xué)提高學(xué)生的心理健康水平。而體育教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力60%來自對專業(yè)課教師教學(xué)方法的模仿，16%來自體育教學(xué)法課程的學(xué)習(xí)?；诖耍呗氃盒ｓw育教育專業(yè)的課程內(nèi)容應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的理論即理論、術(shù)科即術(shù)科，且各自為戰(zhàn)的單元式教學(xué)，而應(yīng)該優(yōu)化其課程內(nèi)容，將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，對課程內(nèi)容的縱深應(yīng)少做要求，從知識的擴(kuò)展性與學(xué)生的接受性出發(fā)，凝練關(guān)鍵知識點(diǎn)與動(dòng)作要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在把握住關(guān)鍵課程內(nèi)容節(jié)點(diǎn)的情況下，自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)。通過課程內(nèi)容的更新與改造，突破傳統(tǒng)課程內(nèi)容競技化、理論化給課程建設(shè)和人才培養(yǎng)帶來的不利影響，不斷提高課程社會(huì)適應(yīng)性和人才培養(yǎng)的針對性、實(shí)效性。

（三）體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完善。《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》提出，“實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，各高校要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，增加實(shí)踐教學(xué)比重，高職高專類專業(yè)不少于50%，師范類學(xué)生教育實(shí)踐不少于一個(gè)學(xué)期”。高職體育教育專業(yè)由于其專業(yè)及就業(yè)崗位的特殊性，就更為凸顯了其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重要性。針對當(dāng)前社會(huì)對人才的需求及應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，高職體育教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)在總體上采取“2+1”或“1.5+1.5”的培養(yǎng)模式，即在校內(nèi)2年、校外1年或校內(nèi)校外各一年半。在人才培養(yǎng)的過程中應(yīng)實(shí)行綜合化、全程化、立體式的教學(xué)方法，將教育實(shí)習(xí)貫穿學(xué)生的整個(gè)大學(xué)階段，從入學(xué)伊始就給學(xué)生灌輸“教學(xué)相長”的理念，注重學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生如何將所學(xué)到的知識“教”出去，而不是僅僅“交”在卷面上。在實(shí)踐教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生對術(shù)科動(dòng)作整體流程的掌握，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對完整動(dòng)作所涉及的動(dòng)作要點(diǎn)的掌握，并將健康教育知識、運(yùn)動(dòng)損傷防護(hù)知識融入其中，在術(shù)科課程中輸入理論知識。充分利用學(xué)生在校期間的6個(gè)寒、暑假期，組織學(xué)生在放假期間參與居住地所開展的傳統(tǒng)體育活動(dòng)，在校內(nèi)定期開展多元化的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的競賽活動(dòng)，此類競賽不僅評測學(xué)生對項(xiàng)目的技能掌握，還要使學(xué)生參與相關(guān)聯(lián)的知識問答，促使學(xué)生從整體上了解其所學(xué)項(xiàng)目，做到理論知識與實(shí)踐技能相融合。增加教育見習(xí)的次數(shù)、延長教育見習(xí)的時(shí)間，在校期間定期組織學(xué)生去示范性中小學(xué)觀摩體育課教學(xué)，在校外期間確保最少一年的教育見習(xí)期，使學(xué)生有一個(gè)較長的適應(yīng)階段，并在此期間引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題、合作解決問題、創(chuàng)新避免出現(xiàn)問題。

三、結(jié)論

對體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，不同地區(qū)、不同院校有著不同的培養(yǎng)特色，但無論采用什么樣的培養(yǎng)途徑，都應(yīng)該以提高學(xué)生能力為中心，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才為主線，而不是一成不變地采用傳統(tǒng)的“老四項(xiàng)+基礎(chǔ)理論課”為主的培養(yǎng)模式，要重視對學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。廣西高職院校體育教育專業(yè)由于其高職性及示范性的特點(diǎn)，決定了其培養(yǎng)的人才畢業(yè)后面向的工作崗位主要為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)校，這就要求在對體育教育專業(yè)的人才進(jìn)行培養(yǎng)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮其工作崗位的獨(dú)特性、工作地區(qū)的民族性、工作環(huán)境的艱苦性，培養(yǎng)方案以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以提高學(xué)生能力為本位，弱化傳統(tǒng)術(shù)科項(xiàng)目，增加廣西地區(qū)特有的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，增加兒童發(fā)展類、健康心理類課程，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)能夠勝任廣西地區(qū)中小學(xué)校當(dāng)前所急需的體育人才。

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