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口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)技能范文第1篇

關(guān)鍵詞：口腔醫(yī)學(xué) 教學(xué)改革 思路

由于隨著社會(huì)的發(fā)展，口腔醫(yī)學(xué)理論、技術(shù)也在不斷的發(fā)展，因此，中醫(yī)藥學(xué)校口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該結(jié)合社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)改革，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求，提高學(xué)生的專業(yè)能力及專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，從而促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、教學(xué)目標(biāo)的改革

在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)改革中，首先應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的改革。在傳統(tǒng)的口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中，教師主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握全面的理論知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的專業(yè)技能。此種教學(xué)目標(biāo)無可厚非，但是隨著社會(huì)的發(fā)展，醫(yī)院對(duì)于口腔醫(yī)學(xué)人才的要求也在不斷的提高，醫(yī)院在聘任口腔人才的時(shí)候，不僅僅是需要口腔人才具備扎實(shí)的專業(yè)技能，同時(shí)還要求人才具有創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力和發(fā)展能力。因此，在進(jìn)行口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的過程中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步的完善。改革后的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為：在學(xué)生掌握全面的理論知識(shí)和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)水平的提高。

二、教學(xué)方法的改革

在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)改革中，教師還應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革。很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即滿堂灌、一言堂，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效率不高，在課堂上無法與教師進(jìn)行密切的配合，影響到學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革是非常有必要的。具體應(yīng)做如下幾個(gè)方面的努力：

1.教師應(yīng)將口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)方法與現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。例如，多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)，可以利用多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)開展多媒體教學(xué)、微課、慕課等，通過運(yùn)用上述教學(xué)方法，一方面，能夠提高口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)的效率；另外一方面，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在教師的科學(xué)教學(xué)下，快速的掌握專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

2.教師應(yīng)將合作學(xué)習(xí)法、情境教學(xué)法、模擬演示法有效的應(yīng)用于口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中，上述教學(xué)方法具有較大的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)發(fā)展有利。

三、課程設(shè)置的改革

隨著口腔醫(yī)學(xué)理論與技術(shù)的發(fā)展，口腔醫(yī)學(xué)的課程也應(yīng)該結(jié)合口腔醫(yī)學(xué)理論與技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行改革與創(chuàng)新。同時(shí)，還應(yīng)該結(jié)合社會(huì)的需求進(jìn)行口腔醫(yī)學(xué)課程改革。例如，在現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上，可以增加預(yù)防口腔醫(yī)學(xué)課程。其主要的原因在于，隨著人們生活水平的不斷提高，對(duì)于口腔的健康越來越重視，很多人在沒有口腔問題的時(shí)候也在采取有效的預(yù)防措施。因此，通過開展預(yù)防口腔醫(yī)學(xué)課程，可以滿足社會(huì)的需求，同時(shí)也能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)滿足社會(huì)用人的需求，有助于學(xué)生順利的畢業(yè)，并且順利的發(fā)展。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，還應(yīng)該開設(shè)醫(yī)學(xué)科研設(shè)計(jì)、臨床流行病學(xué)等課程，通過對(duì)口腔醫(yī)學(xué)課程進(jìn)行全面的改革，能夠?qū)崿F(xiàn)最佳的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展非常有利。

四、實(shí)踐教學(xué)的改革

在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)改革中，實(shí)踐教學(xué)改革是重中之重，也是對(duì)學(xué)生未來發(fā)展具有重大影響的教學(xué)形式。因此，教師應(yīng)高度的重視實(shí)踐教學(xué)改革。首先，在課堂上，教師應(yīng)采取模擬實(shí)踐的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的環(huán)境，使學(xué)生能快速的將所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成為專業(yè)的技能。其次，在理論知識(shí)教學(xué)完畢之后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生到各大醫(yī)院實(shí)習(xí)，并且對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程進(jìn)行有效的指導(dǎo)，有助于快速的提高學(xué)生的專業(yè)能力。再次，教師還應(yīng)該積極的創(chuàng)辦實(shí)訓(xùn)基地。由于多種因素的共同作用，不是所有學(xué)生都可以到醫(yī)院實(shí)習(xí)，針對(duì)于此種情況，通過創(chuàng)辦實(shí)訓(xùn)基地的方式，能夠?qū)崿F(xiàn)最佳的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

五、結(jié)論

綜上所述，在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)改革中，教師只有對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課程設(shè)置以及實(shí)踐教學(xué)等進(jìn)行全面的改革，并且結(jié)合現(xiàn)代口腔醫(yī)學(xué)理論與口腔醫(yī)學(xué)的發(fā)展對(duì)教學(xué)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，這樣才能夠?qū)⒖谇会t(yī)學(xué)教學(xué)改革的效能最大程度的發(fā)揮出來，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)一批批高質(zhì)量的口腔醫(yī)學(xué)人才，同時(shí)提高人才的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)口腔醫(yī)學(xué)人才的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)技能范文第2篇

1口腔醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1．1口腔醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的基本要求

口腔醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生是以口腔臨床工作能力的訓(xùn)練為主，以培養(yǎng)能夠勝任口腔臨床醫(yī)療工作，解決口腔臨床實(shí)際問題的專業(yè)人才為目的。通過口腔臨床科室的輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)及專科培訓(xùn)，畢業(yè)時(shí)應(yīng)全面系統(tǒng)掌握所在學(xué)科方向的專業(yè)和基礎(chǔ)知識(shí);了解所在學(xué)科的科研方向、發(fā)展趨勢(shì)、研究前沿和臨床熱點(diǎn);掌握所在學(xué)科的各種疾病的發(fā)病機(jī)理、臨床表現(xiàn)、診斷、鑒別診斷和處理以及常用藥物分類、作用特點(diǎn)和臨床應(yīng)用的知識(shí)。

1．2口腔醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位的特點(diǎn)

1．2．1口腔醫(yī)學(xué)碩士業(yè)學(xué)位具有職業(yè)性

該學(xué)位反映的是高層次的口腔職業(yè)水準(zhǔn)而非學(xué)術(shù)水平。

1．2．2口腔醫(yī)學(xué)碩士業(yè)學(xué)位的側(cè)重點(diǎn)是高層次口腔臨床應(yīng)用型人才

口腔醫(yī)學(xué)碩士業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，熟練的專業(yè)操作技能，能獨(dú)立處理本學(xué)科常見病、多發(fā)病的能力。具備良好的醫(yī)患溝通技巧，具有良好的合作和協(xié)作能力。

1．2．3口腔醫(yī)學(xué)碩士業(yè)學(xué)位在課程教學(xué)、學(xué)位論

文等方面的要求與科學(xué)學(xué)位有所不同:專業(yè)學(xué)位更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出的是實(shí)用性和綜合性;在學(xué)位論文要求上，強(qiáng)調(diào)在理論或方法上的創(chuàng)新，專業(yè)學(xué)位論文以應(yīng)用性研究為主，要求緊密聯(lián)系口腔臨床工作，強(qiáng)調(diào)的是能夠?qū)⒖蒲蟹椒ㄟ\(yùn)用到實(shí)際工作中，解決現(xiàn)實(shí)中的難題。按照全國(guó)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)《專業(yè)學(xué)位基本要求》，學(xué)位論文可以是病例分析報(bào)告、臨床研究論文、文獻(xiàn)綜述和專利，選題要求為緊密結(jié)合臨床實(shí)際，以總結(jié)臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主，從學(xué)位論文水平來看，只是要求掌握口腔臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的基本方法，沒有強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新。

1．3口腔醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1．3．1專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師現(xiàn)狀

我院口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師具有正高職稱的導(dǎo)師占87．5%，博士學(xué)位導(dǎo)師占50%。目前，每位導(dǎo)師指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位碩士研究生4～6名，幾乎全部導(dǎo)師同時(shí)承擔(dān)著科學(xué)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)任務(wù)，多數(shù)導(dǎo)師對(duì)專業(yè)學(xué)位和科學(xué)學(xué)位的研究生采用了顯著不同的培養(yǎng)模式，有一定數(shù)量的導(dǎo)師對(duì)兩種不同學(xué)位類別的研究生采用的培養(yǎng)模式區(qū)別不大，甚至有導(dǎo)師采用了完全相同的培養(yǎng)模式。隨著招生規(guī)模的逐年增長(zhǎng)，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師的數(shù)量在一些專業(yè)方向上稍顯不足，新遴選的導(dǎo)師數(shù)量不能滿足培養(yǎng)需要。部分導(dǎo)師承擔(dān)著繁重的醫(yī)療、科研任務(wù)，或兼任醫(yī)院重要的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，沒有時(shí)間對(duì)研究生進(jìn)行臨床指導(dǎo)。

1．3．2培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

寧夏醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)計(jì)劃中，6個(gè)月基礎(chǔ)和專業(yè)理論課后進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)及從事課題研究工作，時(shí)間和內(nèi)容安排上完全依靠導(dǎo)師，除本專業(yè)以外的其他專業(yè)輪轉(zhuǎn)時(shí)間很少;且研究課題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、無創(chuàng)新性，論文質(zhì)量低;多數(shù)研究生把主要精力用于論文的實(shí)驗(yàn)研究，只有很少的時(shí)間在臨床工作?？谇会t(yī)學(xué)的實(shí)踐性很強(qiáng)，對(duì)于口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的研究生而言，熟練的口腔臨床操作是必備能力。專業(yè)學(xué)位研究生要具備一定的臨床技能，必須要有大量的時(shí)間用于臨床實(shí)踐。目前，研究生畢業(yè)要求通過英語六級(jí)、執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試以及畢業(yè)考試，還要求完成畢業(yè)論文的撰寫與答辯，找工作等，這樣以來使得在口腔臨床實(shí)踐的實(shí)際時(shí)間減少，從而影響臨床專業(yè)技能的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)。

1．3．3口腔臨床技能考核現(xiàn)狀

我院現(xiàn)有的專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案中雖有口腔醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生臨床工作考核內(nèi)容，但是沒有具體、嚴(yán)格的細(xì)化和量化指標(biāo)。容易出現(xiàn)考核不規(guī)范，達(dá)不到監(jiān)督和促進(jìn)作用。醫(yī)院尚未建立口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的研究生的考評(píng)和激勵(lì)機(jī)制，臨床輪轉(zhuǎn)科室?guī)Ы汤蠋煵蛔?，積極性不高，造成部分口腔醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)技能達(dá)不到培養(yǎng)要求。

2影響口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的因素

2．1研究生自身素質(zhì)

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生就業(yè)壓力逐年增大，我院每年有超過80%的新入學(xué)研究生為應(yīng)屆本科生，入學(xué)前系統(tǒng)規(guī)范的口腔臨床訓(xùn)練不足，口腔臨床經(jīng)驗(yàn)欠缺，能力較弱?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)入第三學(xué)年，花費(fèi)大量時(shí)間撰寫畢業(yè)論文、找工作等，使其無法確?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案所規(guī)定的相關(guān)學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和口腔臨床技能正規(guī)訓(xùn)練，給研究生培養(yǎng)和管理工作帶來了極大影響。甚至有一定數(shù)量的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)后不會(huì)看病，不能勝任口腔醫(yī)師工作，這和實(shí)踐訓(xùn)練的缺乏密切相關(guān)。

2．2培養(yǎng)方案和管理制度的落實(shí)

研究生進(jìn)入臨床培養(yǎng)階段后實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，我院雖然制訂了詳細(xì)的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案和管理制度，但由于培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生工作起步較晚，一部分導(dǎo)師仍以慣用的科學(xué)型研究生培養(yǎng)模式指導(dǎo)、培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生，沒有嚴(yán)格落實(shí)培養(yǎng)方案，致使學(xué)生科研實(shí)驗(yàn)的時(shí)間遠(yuǎn)多于口腔臨床實(shí)踐，沒能很好地把握科研與臨床的關(guān)系。

2．3必修課程與選修課程之間的矛盾

寧夏醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生必修課程學(xué)分占總學(xué)分(34學(xué)分)的85．29%，而選修課程僅占14．71%，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里，為完成必修課程，不得不放棄一些有價(jià)值的選修課程。而選修課作為高等醫(yī)學(xué)教育課程結(jié)構(gòu)體系中的重要組成部分，在拓展學(xué)生知識(shí)面、培養(yǎng)業(yè)務(wù)素質(zhì)、發(fā)展個(gè)性和能力方面起著其他課程難以替代的作用。而在美國(guó)，選修課的開設(shè)大膽、靈活，甚至有“課程選購”的說法，選修課程就如同在商場(chǎng)挑選琳瑯滿目的商品般自由。

3提高口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生臨床技能培養(yǎng)質(zhì)量的對(duì)策

3．1完善培養(yǎng)方案，強(qiáng)化管理

我院根據(jù)全國(guó)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)《醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位基本要求》完善培養(yǎng)方案，建立合理的口腔醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培訓(xùn)量化體系，合理的口腔臨床學(xué)位研究生培訓(xùn)考核量化指標(biāo)。進(jìn)一步規(guī)范并嚴(yán)格執(zhí)行輪轉(zhuǎn)考核制度和臨床實(shí)踐能力畢業(yè)考試等一系列管理措施，建立健全口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生臨床帶教考評(píng)和激勵(lì)機(jī)制，學(xué)院研究生管理辦公室做到平時(shí)檢查與定期評(píng)估相結(jié)合，共同抓好研究生臨床培養(yǎng)過程監(jiān)管，確保培養(yǎng)方案落實(shí)到位，為培養(yǎng)高質(zhì)量的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生提供一定的制度保障。

3．2加強(qiáng)口腔臨床基本操作技能訓(xùn)練，提高臨床綜合思維能力

3．2．1提高獲取知識(shí)的能力

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)了解本學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿和發(fā)展趨勢(shì)，具備口腔臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)。能獲取從事本學(xué)科科學(xué)研究和臨床診療所需的基礎(chǔ)理論知識(shí)、臨床技能知識(shí)和科學(xué)研究方法;能獲取相關(guān)學(xué)科的前沿知識(shí)，追蹤相關(guān)研究領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外最新進(jìn)展;同時(shí)應(yīng)具有從臨床實(shí)踐中學(xué)習(xí)和總結(jié)本學(xué)科相關(guān)知識(shí)的能力。

3．2．2加強(qiáng)臨床實(shí)踐技能訓(xùn)練

將口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生臨床能力訓(xùn)練時(shí)間延長(zhǎng)為33個(gè)月。輪轉(zhuǎn)相關(guān)口腔科室，側(cè)重相關(guān)專業(yè)方向，以口腔頜面外科方向?yàn)槔谇活M面外科輪轉(zhuǎn)時(shí)間為27個(gè)月，其余口腔科室(口腔修復(fù)科、牙體牙髓病科、牙周科、口腔粘膜病科、口腔正畸科、口腔頜面影像科)均為1個(gè)月。臨床實(shí)踐技能是口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)具備的核心專業(yè)素質(zhì)，要求能夠系統(tǒng)熟練地掌握從事口腔臨床工作和教學(xué)工作的基本方法，把所學(xué)的知識(shí)和理論應(yīng)用于臨床實(shí)踐;具有較強(qiáng)的臨床分析和思維能力以及良好的操作技能，熟悉并掌握口腔臨床常見診斷治療操作常規(guī);掌握本專業(yè)常見病診斷處理的臨床基本技能。具備一定的組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和醫(yī)患溝通技巧。

3．2．3臨床科研能力

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生須具備一定的臨床科研能力。能夠從臨床實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)具有研究?jī)r(jià)值的問題，并進(jìn)行科研設(shè)計(jì)與實(shí)施。能及時(shí)了解本學(xué)科領(lǐng)域的最新科研成果，能夠快速學(xué)習(xí)和掌握和合理運(yùn)用口腔醫(yī)療的新技術(shù)。

3．3嚴(yán)格考核

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)技能范文第3篇

職業(yè)教育不僅僅要求教師要有專業(yè)理論水平，更重要的是還要有熟練的專業(yè)實(shí)踐技能及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的能力。原有的師資力量來源于口腔醫(yī)學(xué)隊(duì)伍，他們?cè)诳谇会t(yī)學(xué)專業(yè)的理論和實(shí)踐是很扎實(shí)和豐富的，但是在口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)缺乏相應(yīng)的教育背景和臨床實(shí)踐活動(dòng)。因此，在師資隊(duì)伍建設(shè)中，制訂、實(shí)施教師培養(yǎng)計(jì)劃，安排每一位教師到先進(jìn)義齒加工企業(yè)接受技能培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，并規(guī)定每年利用假期在義齒加工企業(yè)上班滿足一定時(shí)間。

2構(gòu)建科學(xué)合理培養(yǎng)方案和課程體系

由于口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)是一門技術(shù)性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，需要在理論指導(dǎo)下進(jìn)行操作技能的反復(fù)訓(xùn)練?？谇还に嚰夹g(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定為：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代口腔工藝技術(shù)發(fā)展需要，具有口腔工藝技術(shù)基本理論、較強(qiáng)實(shí)踐技能和良好職業(yè)素質(zhì)，既能勝任各類口腔醫(yī)療機(jī)構(gòu)、各級(jí)義加工企業(yè)口腔修復(fù)技術(shù)工作，又能應(yīng)用口腔工藝前沿技術(shù)制作精密修復(fù)體的高端技能型口腔工藝技術(shù)人才。依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定科學(xué)合理培養(yǎng)方案和課程體系。在教學(xué)內(nèi)容上,重點(diǎn)放在熟練掌握醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與實(shí)際操作能力,加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加綜合性實(shí)驗(yàn),逐步形成基本實(shí)踐能力、操作技能與專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生一旦進(jìn)入工作崗位,很快適應(yīng)且將成為業(yè)務(wù)骨干。

我們的學(xué)歷是?？?，多數(shù)學(xué)生有繼續(xù)深造的熱情，并且每年的專升本率達(dá)50%以上，每年全省專升本考試中位列前10名的同學(xué)中至少有2位我系的學(xué)生。2013年升本率高達(dá)74%，其中，賈婷婷成績(jī)位列全省第一名，于健敏第二名，徐方方第四名。要照顧此部分同學(xué)的需求，因?yàn)閷Ｉ究荚囀且云胀ǜ叩瓤谇会t(yī)學(xué)的教材為依據(jù)，故專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教材全部使用本科口腔醫(yī)學(xué)教材，但是口腔工藝技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不變，這樣學(xué)生節(jié)省了成本，把新理論、新技術(shù)、新工藝、新方法引入教學(xué)。同時(shí)堅(jiān)持教學(xué)與科研相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。我校為鼓勵(lì)學(xué)生參與到教師的科研中，對(duì)、申請(qǐng)專利均給予一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助，并給予教師科研計(jì)分，因此極大地鼓勵(lì)了教師和學(xué)生的積極性。

3建立健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才

優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)人員隊(duì)伍，充分發(fā)揮他們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用，更好的完成教學(xué)任務(wù)。建立健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的教師承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。這需要教師的敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神，也需要系部給予大力支持，對(duì)在業(yè)余時(shí)間積極開放實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)人員給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，真正做到獎(jiǎng)勤罰懶。為保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂教學(xué)方法、課后開放實(shí)驗(yàn)室、課程成績(jī)?cè)u(píng)定。全年在規(guī)定時(shí)間、有規(guī)定教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

4改編實(shí)驗(yàn)大綱與教程

在完成口腔工藝技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的過程中，參考口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)要求，支持教師積極參加國(guó)內(nèi)的學(xué)術(shù)會(huì)議，學(xué)習(xí)目前的先進(jìn)的新技術(shù)、新工藝，組織口腔解剖生理學(xué)、口腔內(nèi)科學(xué)、口腔頜面外科學(xué)、口腔修復(fù)學(xué)等相關(guān)課程的教師共同探討實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，撰寫實(shí)驗(yàn)教程，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的綜合實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課更有興趣、實(shí)驗(yàn)課效果更顯著。特別是結(jié)合我院目前的實(shí)驗(yàn)室條件及學(xué)生專業(yè)，以突出口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)為前提來編寫實(shí)驗(yàn)教程。盡管專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)總體偏少，但改革后實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)仍占總學(xué)時(shí)的50%左右。這些改革，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，更培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

5通過技能比賽提高學(xué)生興趣，促使教學(xué)質(zhì)量的提高

實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)是有限的，要想使學(xué)生把課堂的知識(shí)熟練掌握，必須依靠業(yè)余時(shí)間的刻苦努力來達(dá)到。單純的要求課余練習(xí)不容易實(shí)現(xiàn)。我系依靠技能比賽的途徑來達(dá)到。動(dòng)員全體學(xué)生參與、通過專門輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的全方位跟蹤指導(dǎo)、篩選出認(rèn)真踏實(shí)、有責(zé)任心、有集體榮譽(yù)感的同學(xué)。校內(nèi)每年舉辦“雕牙大賽”、“全口義齒排牙比賽”，同時(shí)選拔優(yōu)秀學(xué)生參加全國(guó)性專業(yè)技能操作大賽，并對(duì)優(yōu)秀選手給予綜合教育學(xué)分、獎(jiǎng)金、證書等獎(jiǎng)勵(lì)。通過參賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力和對(duì)專業(yè)知識(shí)的進(jìn)一步認(rèn)知。同時(shí)推行“雙證書”制度，鼓勵(lì)學(xué)生參加衛(wèi)生部口腔修復(fù)工職業(yè)技能資格考試，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。教師在比賽輔導(dǎo)中秉承“以比賽促建設(shè)、以比賽促提高”的指導(dǎo)理念，不斷探索新的教學(xué)方法，提升自己的專業(yè)技術(shù)水平，對(duì)理論、實(shí)驗(yàn)有了更好的理解和掌握，同時(shí)開展多方面的教研活動(dòng)，有利于教研室全體老師的成長(zhǎng)和提高。提升了教育教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的整體技能水平和就業(yè)率。

6醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課程和專業(yè)課相結(jié)合

《醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索》是口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的一門很實(shí)用的選修課程，以往選派高學(xué)歷的非口腔專業(yè)的教師授課，學(xué)生反應(yīng)該課程興趣不大、不實(shí)用。根據(jù)這一狀態(tài)我們改變了思路，不能只為了學(xué)課程而教，要立足專業(yè)，近今年選派了從事口腔專業(yè)的科研水平高的教師來教授此課，這樣不是簡(jiǎn)單的理論講授，而是在理論基礎(chǔ)上要求學(xué)生在專業(yè)理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能提出較切合實(shí)際的設(shè)想或?qū)嵺`中應(yīng)用，這樣的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索這門課程學(xué)習(xí)不是空洞的紙上談兵，而要求學(xué)生真正會(huì)檢索文獻(xiàn)并能為己所用。

7建立和完善人才使用的市場(chǎng)機(jī)制

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)技能范文第4篇

1 口腔工藝技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1口腔工藝技術(shù)的市場(chǎng)行業(yè)現(xiàn)狀分析

社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型是歷史發(fā)展的客觀產(chǎn)物，是不能為人的意志而轉(zhuǎn)移的。21世紀(jì)以來，隨著我國(guó)將改革開放的不斷深入，社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了巨大的變化，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型對(duì)傳統(tǒng)的行業(yè)產(chǎn)生了巨大的沖擊，口腔醫(yī)學(xué)產(chǎn)業(yè)也進(jìn)行了技術(shù)升級(jí)、管理升級(jí)以及經(jīng)營(yíng)方式的升級(jí)，醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)對(duì)口腔工藝技術(shù)專業(yè)人才的需求越來越大，同時(shí)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的要求也更加嚴(yán)格。在此背景下，高等院校要要認(rèn)清社會(huì)轉(zhuǎn)型以及醫(yī)療衛(wèi)生體系改革的歷史必然趨勢(shì)，在教育教學(xué)方面也要做出及時(shí)的調(diào)整，否則，學(xué)校將難以培養(yǎng)出專業(yè)技術(shù)過硬，應(yīng)用技能較強(qiáng)的社會(huì)需要的人才，那么口腔工藝技術(shù)專業(yè)的學(xué)生將會(huì)面臨職業(yè)發(fā)展的瓶頸。

1.2口腔工藝技術(shù)的課程結(jié)構(gòu)不科學(xué)

口腔工藝技術(shù)專業(yè)的課程改革具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，也非常符合學(xué)生就業(yè)的需要。

醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的市場(chǎng)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力日益激烈，據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2016年，我國(guó)各類高校口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生人數(shù)超過20萬。而口腔工藝技術(shù)專業(yè)的傳統(tǒng)課程體系卻非常不科學(xué)，專業(yè)教育的實(shí)踐性不強(qiáng)。在進(jìn)行專業(yè)課程的建設(shè)中，很多院校都將理論課程放在重要的位置，而忽略了實(shí)踐課程的訓(xùn)練。尤其是一些學(xué)校在專業(yè)實(shí)習(xí)教育方面做得很不到位。例如，南京醫(yī)科大學(xué)在設(shè)置口腔工藝技術(shù)專業(yè)的課程中，理論課程與實(shí)踐課程的比例定為8；2。這就導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)過長(zhǎng)，實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)太少，學(xué)生的應(yīng)用能力得不到鍛煉。而在學(xué)生實(shí)習(xí)教育中，學(xué)校只是安排部分學(xué)生進(jìn)入到相關(guān)醫(yī)療衛(wèi)生企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，而大部分學(xué)生還需要自己聯(lián)系企業(yè)。

2 優(yōu)化口腔工藝技術(shù)專業(yè)課程改革，提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量

2.1完善實(shí)訓(xùn)課程，建立校企合作的長(zhǎng)效聯(lián)動(dòng)機(jī)制

口腔工藝專業(yè)課程改革要以學(xué)生的發(fā)展為中心，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力?？谇还に嚰夹g(shù)專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)方向主要是醫(yī)療衛(wèi)生部門。因此，學(xué)校要優(yōu)化專業(yè)教育體系和結(jié)構(gòu)，以學(xué)生就業(yè)為基本原則，提高專業(yè)教育的有效性和實(shí)踐引導(dǎo)性。因此，要優(yōu)化口腔工藝技術(shù)專業(yè)課程改革的方案，制定出科學(xué)長(zhǎng)效的課程機(jī)制，提升專業(yè)教育的質(zhì)量。對(duì)于高等院校而言，學(xué)生的就業(yè)直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展，那么在課程設(shè)置方面，要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程的教育，完善實(shí)訓(xùn)課程體系，建立校企合作的長(zhǎng)效聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

例如，學(xué)?？梢越⒖谇还に嚰夹g(shù)專業(yè)“ICS”（模擬、合作、服務(wù)）的實(shí)訓(xùn)模式。學(xué)校與企業(yè)合作，為學(xué)生提供更加完善的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。在實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)中，要圍繞學(xué)生的就業(yè)狀況，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中。學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)所需的人才，企業(yè)為學(xué)校學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。形成“校企雙向聯(lián)動(dòng)”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)機(jī)制，同時(shí)，學(xué)校和企業(yè)也可以共同建立實(shí)訓(xùn)基地，共同利用專業(yè)技術(shù)和資源，這樣就能實(shí)現(xiàn)資源最大化利用，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用技能，為學(xué)生的就業(yè)打開更加廣闊的空間。

2.2關(guān)注市場(chǎng)發(fā)展?fàn)顩r，調(diào)整口腔工藝技術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容

課程改革的目的是優(yōu)化專業(yè)教育體系和結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)教育的有效性?？谇还に嚰夹g(shù)專業(yè)課程呈現(xiàn)出多樣化、多層次、??領(lǐng)域的特征。對(duì)于高等院校而言，專業(yè)課程建設(shè)不必貪大求全，而應(yīng)該追求小、尖、精。學(xué)校要關(guān)注市場(chǎng)發(fā)展?fàn)顩r，調(diào)整專業(yè)課程內(nèi)容。

例如，近年來，療衛(wèi)生市場(chǎng)對(duì)新藥的研發(fā)力度越來越大。那么學(xué)校就可以根據(jù)這個(gè)趨勢(shì)，設(shè)置口腔醫(yī)學(xué)研發(fā)、口腔衛(wèi)生物學(xué)、口腔臨床藥物等課程。同時(shí)，也可以優(yōu)化專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)，淘汰陳舊的課程和教學(xué)方法，根據(jù)口腔醫(yī)學(xué)產(chǎn)業(yè)的相關(guān)項(xiàng)目，制定相應(yīng)的課程體系。這樣就能夠增強(qiáng)課程改革的實(shí)效性，學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中也能夠有一技之長(zhǎng)。

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)技能范文第5篇

【關(guān)鍵詞】口腔醫(yī)學(xué);雙師;專業(yè)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)09-0078-01

醫(yī)學(xué)?？平逃鳛楦叩柔t(yī)學(xué)教育現(xiàn)階段一個(gè)不可缺少的層次,培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)遵循培養(yǎng)能夠擁護(hù)黨的基本路線,面向基層,適應(yīng)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù),全面發(fā)展的技術(shù)應(yīng)用性高等醫(yī)學(xué)人才。?？祁惪谇会t(yī)學(xué)專業(yè)近年來在我國(guó)發(fā)展迅速,就業(yè)形勢(shì)良好。?？茖哟蔚目谇会t(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)制三年,主要是培養(yǎng)面向基層社區(qū),具有從事口腔醫(yī)療保健工作能力的應(yīng)用型口腔人才,更明確地說就是為基層培養(yǎng)下得去、用得上、留得住的實(shí)用型口腔人才?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)是實(shí)踐技能要求較強(qiáng)的學(xué)科,該專業(yè)的學(xué)生需要在完成系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí),更加注重各項(xiàng)實(shí)踐技能操作的學(xué)習(xí),才能滿足社會(huì)所需應(yīng)用型人才的要求。為保證教學(xué)質(zhì)量, “雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)是非常必要的。醫(yī)學(xué)院?！半p師型”教師應(yīng)該既有教師的素質(zhì),又有醫(yī)師的素養(yǎng)。學(xué)校及系部一直在教學(xué)工作中探索適合本校本專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的辦法,為順利完成專業(yè)教學(xué)任務(wù)起到了非常重要的作用。

1“雙師型”教師的內(nèi)涵

“雙師型”教師是指能將教育教學(xué)理論和所從事學(xué)科專業(yè)的理論與實(shí)踐技能有機(jī)地結(jié)合在一起,并熟練運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中的專業(yè)教師。醫(yī)療行業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,因此對(duì)醫(yī)學(xué)類高職院校“雙師型”教師應(yīng)具備的教學(xué)能力提出了更高的要求,包括:具有本學(xué)科專業(yè)實(shí)踐和理論知識(shí)的能力,教育理論、技術(shù)和教學(xué)實(shí)踐的能力,學(xué)科專業(yè)與教育科學(xué)的科學(xué)研究的能力。所以,醫(yī)學(xué)高職院校的高素質(zhì)“雙師型”專業(yè)教師應(yīng)具有較高的職業(yè)道德,嫻熟的教育、教學(xué)技能,精湛的醫(yī)療技術(shù)與豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。醫(yī)學(xué)高職院?！半p師型”教師不是教師資格證和行業(yè)技能證的簡(jiǎn)單相加, 而是應(yīng)該既具備教師教學(xué)素質(zhì), 又具備臨床專業(yè)操作知識(shí)、能力和態(tài)度的高素質(zhì)人才。

2多途徑加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的職業(yè)能力

2.1入校以來,系部通過國(guó)際活泉基金會(huì)定期邀請(qǐng)港臺(tái)知名口腔醫(yī)學(xué)專家來我校開展多項(xiàng)講座,對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn),并安排臨床病例指導(dǎo)。積極組織教師參加各級(jí)教育部門批準(zhǔn)的職教師資培訓(xùn)活動(dòng),通過各類培訓(xùn),我們的實(shí)踐操作理論有了一定的提高,并及時(shí)了解到先進(jìn)的口腔治療技術(shù),應(yīng)用于教學(xué)中。

2.2安排專業(yè)教師到臨床進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。通過在省立新安醫(yī)院馬鞍山路門診部及芙蓉路門診部口腔科的專業(yè)實(shí)踐, 教師在反復(fù)實(shí)踐中不斷總結(jié),摸索出一套自己獨(dú)特的工作方法和學(xué)習(xí)方法,同時(shí)在對(duì)臨床實(shí)踐中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究,并將此研究成果作為一種經(jīng)驗(yàn)帶到教學(xué)中,豐富了教學(xué)內(nèi)容;并在教學(xué)過程中與時(shí)俱進(jìn),及時(shí)補(bǔ)充醫(yī)學(xué)新技術(shù)、新手段,培養(yǎng)出跟上時(shí)展、符合社會(huì)學(xué)要的人才。我們也將教學(xué)與實(shí)踐中遇到的問題向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)生請(qǐng)教, 在他們的幫助下更新觀念, 掌握新技術(shù)與方法。

2.3學(xué)校及系部創(chuàng)造條件,支持教師參加本專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和繼續(xù)教育學(xué)習(xí),鼓勵(lì)開展新項(xiàng)目,促進(jìn)教師整體臨床業(yè)務(wù)水平的提高。

3教師專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中的作用

3.1有利于改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、便于理解和記憶。 如果教師缺乏臨床經(jīng)驗(yàn),在課程講解中只會(huì)將書中的內(nèi)容生搬硬套,進(jìn)行抽象的理論講解,會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味,難于理解。反之,如果教師具有豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在講授書本知識(shí)的過程中,結(jié)合臨床病例來驗(yàn)證書本內(nèi)容,通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法來模擬臨床工作情境,使學(xué)生從心理上感到自己面對(duì)的是活生生的病人,由此產(chǎn)生高度責(zé)任感和使命感,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí),也可將抽象的理論形象化,復(fù)雜的問題直觀化,便于學(xué)生理解記憶,更牢固的掌握所學(xué)知識(shí)。

3.2有利于開拓學(xué)生臨床視野,培養(yǎng)臨床思維。 在對(duì)臨床疾病的診斷與鑒別診斷中,學(xué)生常感到十分困難。如果教師具有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn),即可將自己在臨床工作中遇到的典型病例和特殊個(gè)例加以總結(jié),開拓學(xué)生的臨床視野,從多角度去觀察問題,啟發(fā)學(xué)生,共同分析,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

當(dāng)然,在系部教師專業(yè)實(shí)踐的過程中仍然存在一些問題,譬如專業(yè)實(shí)踐點(diǎn)不足、教師缺乏醫(yī)院脫產(chǎn)進(jìn)修機(jī)會(huì)等,這也是系部有待進(jìn)一步解決的問題?？傊?鑒于醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的特點(diǎn),“雙師型”教師僅有專業(yè)理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須多加臨床實(shí)踐鍛煉,只有“雙師型”教師隊(duì)伍的專業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)一步加強(qiáng),臨床課程的教學(xué)質(zhì)量才能保證,才能培養(yǎng)出符合醫(yī)學(xué)崗位需求的實(shí)用型高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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