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學(xué)農(nóng)業(yè)專業(yè)就業(yè)前景范文第1篇

關(guān)鍵詞:綜合性大學(xué);農(nóng)科學(xué)生;心理障礙

中圖分類號:G410文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)18-0219-02

一、綜合性大學(xué)農(nóng)科學(xué)生群體存在的弱勢分析

1.專業(yè)弱勢。受傳統(tǒng)觀念影響,城市生源不會報考農(nóng)科專業(yè),農(nóng)村生源上大學(xué)就是為了能跳出農(nóng)門,絕大多數(shù)也不愿再入“農(nóng)門”。同時,受社會因素影響,目前農(nóng)科仍是高等教育中的弱勢學(xué)科。在農(nóng)業(yè)院校中,農(nóng)科是主要學(xué)科,處于相對強勢地位,學(xué)生專業(yè)思想較為穩(wěn)定;而在綜合性大學(xué)中,出現(xiàn)強勢理工科更強、弱勢農(nóng)科更弱的局面,更加凸顯農(nóng)科的弱勢,讓農(nóng)科學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活承受更大的壓力。

2.生源弱勢。綜合性大學(xué)農(nóng)科學(xué)生生源的平均錄取成績是高于同批次農(nóng)業(yè)院校的,但卻是綜合性大學(xué)各院系中最低的。就讀農(nóng)科的學(xué)生絕大部分是非第一志愿或調(diào)劑的,甚至還有的把農(nóng)科專業(yè)作為進名校轉(zhuǎn)專業(yè)的跳板,這樣的弱勢生源是不可能有穩(wěn)定的專業(yè)思想去學(xué)好農(nóng)科專業(yè)的。

3.管理弱勢。在綜合性大學(xué)中,歷史積淀形成了完善的管理模式,農(nóng)業(yè)院校的并入形成了一個特殊群體,原來管理獨立建制農(nóng)業(yè)院校的方式方法已不適應(yīng)要求,適合這一特殊群體的管理模式又難以形成。管理弱勢既影響了學(xué)生的培養(yǎng)、發(fā)展和成長,又得不到學(xué)校相關(guān)部門的支持。另外,農(nóng)科專業(yè)教師同樣背負著沉重的壓力,因為其地位、待遇、聲譽和發(fā)展在學(xué)校都是底層的,同樣會產(chǎn)生心理失衡,因此難以安心為學(xué)生解惑和服務(wù)。

4.就業(yè)弱勢。畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量,是衡量一個大學(xué)實力的標準之一,在一定程度上還決定學(xué)科的盛衰。綜合性大學(xué)的農(nóng)科畢業(yè)生在就業(yè)工作中,不愿意到低收入的農(nóng)口單位就業(yè),大部分以第二專業(yè)就業(yè),致使超過半數(shù)的學(xué)生丟棄農(nóng)科學(xué)歷,但在與其他學(xué)科學(xué)生競爭中他們又處于劣勢,這就形成“學(xué)農(nóng)的不愛農(nóng)更不務(wù)農(nóng)”的怪現(xiàn)象,自己的強勢不利用,以弱勢去競爭的結(jié)果可想而知,就出現(xiàn)了表面上的就業(yè)弱勢。

二、各類弱勢導(dǎo)致的常見心理問題剖析

1.自卑心理。生源弱勢造成農(nóng)科學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差,在學(xué)校組織的各類競賽中(體育競賽除外),農(nóng)科學(xué)生明顯處于劣勢,自卑感油然而生。另外,農(nóng)科學(xué)生絕大多數(shù)來自農(nóng)村,家庭經(jīng)濟條件與城鎮(zhèn)學(xué)生的相比,差距明顯,日常生活的相對寒磣,也令他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑心理。

2.抑郁心理。農(nóng)科學(xué)生由于就業(yè)前景不樂觀,專業(yè)思想不穩(wěn)定,不少學(xué)生整天就琢磨如何轉(zhuǎn)入其他專業(yè)。結(jié)果往往是少部分學(xué)生轉(zhuǎn)入了其他的專業(yè),不能轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生容易與之對比形成的反差,造成心理上的失落感,覺得前途渺茫,以至沒有了學(xué)習(xí)的熱情,從而產(chǎn)生抑郁的心理。

3.焦慮心理。一些學(xué)生不愿畢業(yè)后在農(nóng)業(yè)行業(yè)工作,想轉(zhuǎn)專業(yè)又轉(zhuǎn)不成,因此,想通過輔修第二專業(yè)來補救,畢業(yè)后從事輔修專業(yè)相關(guān)的工作。而輔修第二專業(yè),勢必造成學(xué)習(xí)內(nèi)容的大大增加和上課節(jié)奏的大大加快,如果不能有效處理,就會造成沉重的負擔,使農(nóng)科學(xué)生承受著較大的思想壓力。為了考試過關(guān),他們比一般的大學(xué)生學(xué)習(xí)更刻苦,加深了精神緊張和焦慮的程度,進而引發(fā)焦慮的心理。

三、綜合性大學(xué)農(nóng)科學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

1.學(xué)生難以自我調(diào)適。多數(shù)高校都把“大學(xué)生心理健康教育”作一門選修課來開設(shè),學(xué)生普遍缺乏心理學(xué)的基本知識,其心理問題難以自我調(diào)適。

2.親人難以及時幫助。大多數(shù)學(xué)生在外求學(xué),家長關(guān)心生活較多,關(guān)注心理需求較少,學(xué)生的心理困惑難以得到家庭的幫助。

3.教師難以適當引導(dǎo)。學(xué)校政工隊伍成員絕大多數(shù)不是心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的,缺乏對教育學(xué)、心理學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。知識結(jié)構(gòu)的缺失,制約良好心理素質(zhì)引導(dǎo)能力的形成。

4.專家難以及時解惑。雖然許多高校都設(shè)有心理咨詢中心,但其工作開展得并不盡如人意,一是因為一些參與咨詢的教師并非專家型的,所以難以對學(xué)生的心理問題對癥下藥;二是心理咨詢的一些手段方法落后陳舊,適應(yīng)不了學(xué)生的要求,加上學(xué)生參加心理咨詢往往都有一些顧忌,以致學(xué)生有了心理矛盾,也不太愿意去心理咨詢中心解決。

5.領(lǐng)導(dǎo)難以引起重視。學(xué)校管理者并沒有意識到農(nóng)科學(xué)生是心理健康問題的高發(fā)群體,因此不會制定積極的應(yīng)對措施。

四、綜合性大學(xué)農(nóng)科學(xué)生心理健康教育對策分析

(一)加強職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo),穩(wěn)定專業(yè)思想

1.加大對農(nóng)科專業(yè)的宣傳力度。首先,應(yīng)積極宣傳黨的基本政策。十七大報告明確指出,解決好農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題,事關(guān)全面建設(shè)小康社會大局,必須始終作為全黨工作的重中之重,加強農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)地位,走中國特色農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路。大學(xué)生畢業(yè)后在農(nóng)業(yè)行業(yè)是有廣泛發(fā)展天地的。其次,應(yīng)該加大對農(nóng)科專業(yè)就業(yè)狀況的宣傳,糾正學(xué)生和家長認識上的誤區(qū)。

2.積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐。調(diào)查顯示,很多大學(xué)生在進入大學(xué)之前對自己所學(xué)的專業(yè)不甚了解,缺乏深刻的認識。要想改變他們在認識上的偏見,只有讓他們親自去參與和專業(yè)相關(guān)的實踐活動,才能親身感受農(nóng)科專業(yè)深刻的內(nèi)涵,加深對農(nóng)科專業(yè)的全面、完整理解。

3.充分發(fā)揮優(yōu)秀校友的榜樣作用。榜樣的力量是巨大的,特別是與其有相似經(jīng)歷的榜樣更能起到巨大的引導(dǎo)作用。通過定期請優(yōu)秀的校友回校開講座、與學(xué)生進行面對面交流,讓學(xué)生更加具體深入的了解自己所學(xué)專業(yè),激發(fā)學(xué)習(xí)動力,為自己以后人生發(fā)展進行合理規(guī)劃。

(二)加強就業(yè)指導(dǎo),暢通就業(yè)渠道

1.加強專業(yè)人才培養(yǎng),增強農(nóng)科學(xué)生就業(yè)競爭力。學(xué)校要面向社會需求對口培養(yǎng)人才,圍繞國家提出的三農(nóng)問題、建設(shè)社會主義新農(nóng)村政策做文章;圍繞推進農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、優(yōu)化農(nóng)業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和農(nóng)業(yè)區(qū)域布局等設(shè)置相關(guān)專業(yè),培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、適應(yīng)性強的專門人才。

2.加強就業(yè)形勢教育,幫助農(nóng)科學(xué)生樹立正確擇業(yè)觀念。首先,積極引導(dǎo)學(xué)生到基層和西部就業(yè)。目前,大部分農(nóng)科畢業(yè)生都選擇了在大、中型城市和沿海地區(qū)就業(yè),愿意到基層和西部就業(yè)的畢業(yè)生還比較少。據(jù)調(diào)查,中國農(nóng)業(yè)科技人員在人口中的比例為萬分之一,西部地區(qū)更低,而發(fā)達國家是3%～4%,可見,基層很需要農(nóng)業(yè)科技人員,有著廣闊的就業(yè)市場[3]。其次,積極向?qū)W生宣傳自主創(chuàng)業(yè)的思想,樹立到農(nóng)村去當現(xiàn)代農(nóng)民的觀念,樹立自主創(chuàng)業(yè)的觀念。另外,學(xué)校應(yīng)在政策之上再給予適當?shù)膬A斜,給去基層、到西部就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進行獎勵。

3.加強畢業(yè)生就業(yè)培訓(xùn),增加農(nóng)科學(xué)生面試技巧。針對農(nóng)業(yè)單位招聘的特點,學(xué)校要加強就業(yè)指導(dǎo),如在準備材料、自我推薦、接受面試等方面,舉辦一些就業(yè)指導(dǎo)講座,傳授就業(yè)技巧,并通過模擬招聘會等活動讓學(xué)生來體驗,充分培養(yǎng)畢業(yè)生的自我推銷能力。

4.重視農(nóng)科專業(yè)就業(yè)工作,加大政策扶持力度。學(xué)校就業(yè)工作管理部門開展就業(yè)工作時,要充分認識到農(nóng)科專業(yè)的特點,不能搞一刀切,在就業(yè)指導(dǎo)、信息收集、招聘服務(wù)、資金投入和硬件建設(shè)上給予更大的政策傾斜和支持。

(三)促進政工隊伍心理健康教育能力的提高

政工隊伍是和學(xué)生打交道最多的人員,肩負著教育引導(dǎo)育人、管理約束育人、服務(wù)支持育人的重任,只有他們具備了較強心理教育能力,才能引導(dǎo)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。因此,學(xué)校應(yīng)重視政工隊伍建設(shè),將政工隊伍變配角為主角,充分體現(xiàn)班主任在學(xué)校育人中的地位。首先,必須把加強輔導(dǎo)員和班主任心理素質(zhì)培養(yǎng)作為一個重要的子系統(tǒng),納入高校師資培訓(xùn)系統(tǒng)之中,提高心理健康教育理論水平;其次,要經(jīng)常送輔導(dǎo)員和班主任外出學(xué)習(xí)和交流,以提高心理教育能力,在思想政治工作的具體實踐中,解決學(xué)生的心理問題。

(四)積極構(gòu)建科學(xué)的心理健康教育體系

學(xué)校必須把心理健康教育作為一門必修課程,普及心理衛(wèi)生知識,增強學(xué)生心理的自我調(diào)節(jié)能力。心理健康教育課不同于普通的心理學(xué)理論課,不僅僅是心理學(xué)理論的講授,更重要的是指導(dǎo)學(xué)生的行為實踐,幫助其增加大量的感性認識。

(五)充分發(fā)揮心理健康教育專家的作用

學(xué)校心理健康教育中心應(yīng)聘任專業(yè)心理學(xué)教師,開設(shè)心理咨詢專線電話或?qū)Ｓ肣Q,鼓勵學(xué)生主動談出心理困惑。應(yīng)重視在學(xué)生中要建立信息員網(wǎng)絡(luò),充分發(fā)揮班級心理委員的作用,主動尋找、篩選、發(fā)現(xiàn)有心理障礙或有潛在障礙的學(xué)生。另外,學(xué)校心理咨詢必須從單一和被動的障礙性咨詢走向與發(fā)展性咨詢并存,把現(xiàn)實咨詢與學(xué)生今后的發(fā)展聯(lián)系起來,盡力把咨詢過程變成一個引導(dǎo)學(xué)生認識問題,分析問題,并積極尋求解決問題途徑的訓(xùn)練過程,以全面提高他們的心理素質(zhì)[3]。

(六)及時給農(nóng)科學(xué)生更多的關(guān)懷和鼓勵

學(xué)校要充分認識到農(nóng)科大學(xué)生是心理健康問題高發(fā)群體實際情況,給予他們特別的關(guān)愛和幫助。學(xué)校在制定獎學(xué)金、助學(xué)金和助學(xué)貸款等一系列政策時,要能給農(nóng)科學(xué)生進行適當?shù)膬A斜,以解決他們的實際問題,減少他們在學(xué)習(xí)和生活上各種壓力。另外,學(xué)校要專門針對農(nóng)科學(xué)生群體,經(jīng)常開展一些有意義的活動,讓他們都有展現(xiàn)自己才華的機會。在這些活動中,教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”,積極進行表揚和鼓勵,激勵學(xué)生的上進心,消除學(xué)生的自卑心理,引導(dǎo)學(xué)生成才成人。

參考文獻:

[1]金海燕,路平,林偉連.易發(fā)心理障礙研究生的人口學(xué)特征及其教育對策[J].研究與探索,2004,(3):11-15.

學(xué)農(nóng)業(yè)專業(yè)就業(yè)前景范文第2篇

關(guān)鍵詞：畜牧獸醫(yī)；學(xué)生；就業(yè)能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G717

文獻標識碼：A

文章編號：1003-4374（2013）04-0060-03

畜牧獸醫(yī)專業(yè)由于專業(yè)的特殊性，只有農(nóng)業(yè)大學(xué)和農(nóng)類高職院校開設(shè)，該專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的比重較小，加之國家對畜牧業(yè)的投入加大，社會對人才需求的缺口也就增大，給畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)留下了很大的空間。但是，從廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（下稱“廣西農(nóng)職院”）近五年來畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量看，就業(yè)率達95%以上，而與用人單位簽訂正式協(xié)議或勞動合同的學(xué)生，所占的比重較小，與大企業(yè)或事業(yè)單位簽約的學(xué)生就更少，且穩(wěn)定性較差。要想使學(xué)生在就業(yè)的空間里就好業(yè)，就要對學(xué)生進行全面的就業(yè)能力培養(yǎng)，使學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，提高自身綜合能力，務(wù)實就業(yè)期望值，找到適合自己的崗位。

1影響畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的因素

1.1教學(xué)模式的因素

1.1.1理論知識不夠牢固

當前，高職院校多數(shù)采用“2+1”的教學(xué)模式，即在校學(xué)習(xí)兩年，頂崗實習(xí)一年。由于此模式將三年的課程壓縮到兩年上，很多知識的學(xué)習(xí)都只停留在表面，不夠扎實，而一些高職院校對學(xué)生的考評方式比較放松，導(dǎo)致了學(xué)生“寬出”的現(xiàn)象，畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)不高。

1.1.2實踐操作能力不強

由于學(xué)校實訓(xùn)場地有限，學(xué)生在校期間參加的實踐不多。最后一年到校外實習(xí)，一些學(xué)生沒有明確的目標，缺乏好的實習(xí)規(guī)劃，只跟著實習(xí)單位的師傅做小工，甚至是混日子。由于對工作崗位定位不明確，換崗、跳槽頻繁。一些學(xué)生對崗位工作不了解，期望值較高，沒有良好的心理準備，遇到困難不能及時處理，導(dǎo)致了對本行業(yè)厭倦的心理，從而改行，出現(xiàn)不對口就業(yè)。

1.1.3教學(xué)方式?jīng)]有體現(xiàn)職業(yè)教育的特色高職課程教學(xué)的重心，應(yīng)該從理論知識講授向職業(yè)技能訓(xùn)練的方向上轉(zhuǎn)化。畜牧獸醫(yī)作為一門技術(shù)類學(xué)科，實踐能力才是關(guān)鍵，更應(yīng)該以職業(yè)技能訓(xùn)練為教學(xué)的重點。而高職院校當前的教學(xué)沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的羈絆，教學(xué)方式總體上“產(chǎn)”、“學(xué)”、“研”結(jié)合不夠深入。

1.2學(xué)生自身的因素

1.2.1缺乏責任感和吃苦耐勞的精神根據(jù)對近五年來與廣西農(nóng)職院長期合作的企業(yè)用人標準調(diào)查分析，畜牧獸醫(yī)行業(yè)的用人標準重視學(xué)生的責任感、敬業(yè)精神、團隊精神和吃苦耐勞的精神。同時，對學(xué)生的組織管理能力有一定的要求。當今的學(xué)生多為“90”后一代，缺少耐心、責任心和吃苦耐勞的精神。

1.2.2缺乏科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃

目前，高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)相對薄弱。主要表現(xiàn)在：一方面。學(xué)校雖然設(shè)立了職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)機構(gòu)，但是，缺乏師資力量和系統(tǒng)的指導(dǎo)方法。另一方面，當前，大學(xué)生的就業(yè)“實行雙向選擇，自主就業(yè)”的形式，使得大學(xué)生面臨著巨大的競爭局面，沒有受過正規(guī)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的高職學(xué)生，在就業(yè)競爭面前不知所措，迷失目標和方向，導(dǎo)致?lián)駱I(yè)的盲目性。

1.2.3就業(yè)觀念理想化現(xiàn)實中，大學(xué)生就業(yè)普遍存在“眼高手低”的現(xiàn)象，使得某些高端就業(yè)領(lǐng)域出現(xiàn)人才飽和的局面。而相當多的大學(xué)畢業(yè)生和家長，常把擇業(yè)目標鎖定在大城市、大企業(yè)等待遇高的工作崗位。同時，在具體的擇業(yè)過程中，畢業(yè)生在很大程度上受到利益取向的制約，往往對工作的報酬、工作地點以及工作是否穩(wěn)定等諸多實際利益的考慮多于對事業(yè)發(fā)展的考慮，而畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)由于專業(yè)的局限性，初出茅廬的畢業(yè)生幾乎不可能實現(xiàn)能滿足如此多考慮的就業(yè)。

2相應(yīng)對策

2.1采用科學(xué)方式的實施理論課教學(xué)。提高教學(xué)質(zhì)量

2.1.1

以就業(yè)前景為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)畜牧獸醫(yī)專業(yè)知識的興趣興趣是最好的老師。培養(yǎng)畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣，讓他們主動地投入學(xué)習(xí)中很重要。近年來，隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人民的生活水平逐漸提高，對肉類食品質(zhì)量的要求越來越高，進而對畜牧獸醫(yī)科技人才的要求也越來越高。這給畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生帶來新的就業(yè)機遇和光明的就業(yè)前景。

2.1.2目標引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)在高職院校的學(xué)生中相當部分存在學(xué)農(nóng)厭農(nóng)情緒，畜牧獸醫(yī)專業(yè)的苦、臟、累，更使一些學(xué)生缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，對今后的前途一片茫然。針對這一現(xiàn)象，正確引導(dǎo)學(xué)生確立目標，激勵學(xué)生拼搏進取非常重要。教師應(yīng)該結(jié)合本地畜牧業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，正確地引導(dǎo)學(xué)生。結(jié)合已畢業(yè)學(xué)生的成功事例，讓學(xué)生從師兄師姐們身上看到自己明天的希望。此外，還要帶學(xué)生到當?shù)氐囊恍┬竽疗髽I(yè)參觀，把參觀和教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)實景教學(xué)，加深學(xué)生對理論知識的印象和興趣。

2.1.3改革考核手段

目前，多數(shù)高職院?？己耸侄蔚闹饕罁?jù)是試卷成績和平時課堂表現(xiàn)成績。這種考核方式只能考核學(xué)生對知識點的記憶程度，許多學(xué)生平時不認真學(xué)習(xí)，而靠考前的突擊記憶通過考試，達不到考核學(xué)生基本技能專業(yè)能力的目的?？己耸侄蔚母母飫菰诒匦?。應(yīng)根據(jù)社會對畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的需求，不斷調(diào)整考核方式。廣西農(nóng)職院的一些教師的做法值得借鑒：理論課程的考試成績調(diào)整為總分的40%，社會實踐環(huán)節(jié)為20%，實驗成績?yōu)?0%，現(xiàn)場技能考試為20%，并將學(xué)生課堂和實踐中的出勤相應(yīng)地納入考核體系之中。通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與教學(xué)考核方式的改革的探索，培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的獸醫(yī)技術(shù)人才。

2.2推進“校企合作、產(chǎn)學(xué)一體”的人才培養(yǎng)模式

圍繞畜牧獸醫(yī)行業(yè)的典型工作任務(wù)和職業(yè)崗位能力要求，校企共建實訓(xùn)實習(xí)基地和師資隊伍，共同開發(fā)課程體系和課程內(nèi)容，共同編寫教材，在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地真實的生產(chǎn)環(huán)境中，實施“任務(wù)驅(qū)動，項目導(dǎo)向”的教學(xué)模式。在校外的實訓(xùn)基地和合作企業(yè)中，實施“工學(xué)結(jié)合、崗位輪換、頂崗實習(xí)”等教學(xué)模式，深化以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練的“校企合作、產(chǎn)學(xué)一體”的人才培養(yǎng)模式。通過生產(chǎn)實訓(xùn)和頂崗實習(xí)，讓學(xué)生和用人單位之間有了進一步的了解和磨合，學(xué)生畢業(yè)時就能與用人單位簽訂協(xié)議或就業(yè)合同，成為正式員工。這樣，不但利于學(xué)生自身的發(fā)展，也有利于企業(yè)在用人上的穩(wěn)定性。

2.3加大校內(nèi)實踐實訓(xùn)教學(xué)資源的投入

廣西農(nóng)職院除了強化本校教師教學(xué)水平外，還經(jīng)常聘請行業(yè)精英、技術(shù)能手、成功校友作為兼職教師給學(xué)生授課、指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)。在校內(nèi)加大對實踐教學(xué)的投入，新建實驗室、種豬場、種雞場、飼料加工廠、動物養(yǎng)殖實訓(xùn)場、動物教學(xué)醫(yī)院等，還引進校企合作企業(yè)開展生產(chǎn)經(jīng)營，實現(xiàn)了生產(chǎn)車間與教師合一、學(xué)生與學(xué)徒合一、教師與師傅合一、教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)合一，共同探討校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。該院還成立了院級學(xué)生社團“動物養(yǎng)殖協(xié)會”，由專業(yè)教師指導(dǎo)，供學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)。該院還與桂林力源集團共同成立了學(xué)生社團“力源合作社”，并設(shè)立了“力源獎學(xué)金”、與正大集團共同成立了“正大班”，為企業(yè)和學(xué)校、員工與學(xué)生共同開展活動，共同進行行業(yè)交流，提供平臺，實現(xiàn)了校園文化與企業(yè)文化融合。

2.4加強畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

目前，大學(xué)生就業(yè)主要來源于于市場，就業(yè)的競爭壓力更大。一些大學(xué)生在就業(yè)選擇面前變得十分的盲目，沒有明確的定位，甚至不知自己能做什么。因此，高校加強職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)迫在眉睫。筆者認為，主要思路有如下幾點：

2.4.1引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的成才觀念和就業(yè)觀念畜牧獸醫(yī)主要培養(yǎng)養(yǎng)殖業(yè)一線需要的實用技能型人才。就業(yè)面向基層，又苦又累，需要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。學(xué)校要通過講座、職業(yè)規(guī)劃課的形式，讓學(xué)生能客觀的認識自己，樹立正確的擇業(yè)觀，實現(xiàn)正確的自我定位，努力增強自身的綜合素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀念。

2.4.2加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識由于畜牧獸醫(yī)專業(yè)自身的特殊性，學(xué)生普遍有成為“豬老板”、“雞老板”的夢想。因此，創(chuàng)業(yè)教育是畜牧獸醫(yī)專業(yè)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的重點，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新課程，開展相關(guān)的創(chuàng)業(yè)模擬比賽，鍛煉學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力。此外，還要加強對學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動的政策和資金支持。

2.4.3加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)要根據(jù)市場需要和用人單位的特點來對學(xué)生進行專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。廣西農(nóng)職院做法是：組織學(xué)生深入養(yǎng)殖類企業(yè)開展教學(xué)生產(chǎn)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等，學(xué)生在校期間組織開展職業(yè)能力比賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等。通過對學(xué)生進行有針對性的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，提高今后就業(yè)的競爭力。

2.4.4完善學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)高職院校應(yīng)該在學(xué)生就業(yè)工作隊伍的基礎(chǔ)上成立學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)指導(dǎo)隊伍，主要由學(xué)院的招生就業(yè)處、學(xué)工處、團委、分管學(xué)生工作的黨政領(lǐng)導(dǎo)、專職輔導(dǎo)員、班主任和專任教師組成。職業(yè)生涯規(guī)劃工作隊伍可以聘請行業(yè)專家、企業(yè)管理人員、成功校友擔任兼職職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)師，定期開展培訓(xùn)、講座、參觀等學(xué)習(xí)活動。此外，定期組織學(xué)生到行業(yè)企業(yè)參觀，使“請進來”和“走出去”相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合，爭取提高對畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)水平。

學(xué)農(nóng)業(yè)專業(yè)就業(yè)前景范文第3篇

【關(guān)鍵詞】新型職業(yè)農(nóng)民；培育；管理方法

培育當代中國新型職業(yè)農(nóng)民，是加快發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，推動農(nóng)村全面進步的迫切需要，也是全面建成小康社會目標任務(wù)的關(guān)鍵所在。如何準確把握新型職業(yè)農(nóng)民的科學(xué)內(nèi)涵，探索新型職業(yè)農(nóng)民培育體系。本文特從管理哲學(xué)方法論角度略述一二，供討論。

一、求真務(wù)實的思想管理方法

新型職業(yè)農(nóng)民是有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的農(nóng)民，他們是未來現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)的根本支撐，培育新型職業(yè)農(nóng)民，必須求真務(wù)實。

（一）按照性別比例，確定主要培訓(xùn)對象

城鎮(zhèn)化的推進給我國帶來了大規(guī)模的人口流動和遷移。目前我國農(nóng)民工數(shù)量已有2.6億多人，在數(shù)量眾多的農(nóng)民工中，男性占66%，女性占34%。這些人從鄉(xiāng)村流向城市后，大量農(nóng)村青壯年勞動力轉(zhuǎn)移到非農(nóng)產(chǎn)業(yè)，傳統(tǒng)村落出現(xiàn)了“空心化”現(xiàn)象。有人戲稱現(xiàn)在農(nóng)村是“386199”部隊，“38”指婦女，“61”指兒童，“99”指老年人，農(nóng)村勞動力嚴重出現(xiàn)婦孺化現(xiàn)象。因此，我們應(yīng)急需按照性別比例，確定新型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)對象。一方面，要吸引一批青壯年男性農(nóng)民返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，加大農(nóng)村務(wù)農(nóng)青壯年男性農(nóng)民的培訓(xùn)力度，培養(yǎng)初高中畢業(yè)生一定比例的男性學(xué)生成為發(fā)展壯大農(nóng)村經(jīng)濟的后繼力量；另一方面，要積極組織一定比例的農(nóng)村婦女參加新型農(nóng)民技能培訓(xùn)，充分發(fā)揮婦女在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中半邊天作用。

（二）按照年齡結(jié)構(gòu)，實施分類培訓(xùn)辦法

當前我國務(wù)農(nóng)勞動力老齡化問題日益突出。全國從事農(nóng)業(yè)的勞動力平均年齡為50多歲，年輕人相對較少。根據(jù)農(nóng)村勞動力的年齡結(jié)構(gòu)，需按三個層次實施分類培訓(xùn)：一是農(nóng)村務(wù)農(nóng)青年。據(jù)調(diào)查，務(wù)農(nóng)農(nóng)民中，18-35歲的占25.3%，隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和土地流轉(zhuǎn)的加快，這些務(wù)農(nóng)青年已逐漸向 “職業(yè)農(nóng)民”過渡，亟需有針對性地加以培育。二是農(nóng)村兩后生。我國每年初高中畢業(yè)生未能繼續(xù)升學(xué)的人數(shù)在500萬左右，這其中大部分是農(nóng)村學(xué)生。要借鑒國外經(jīng)驗，通過免費培訓(xùn)、政策扶持和就業(yè)引導(dǎo)等措施，將一部分農(nóng)村兩后生培養(yǎng)成為新型職業(yè)農(nóng)民。三是返鄉(xiāng)農(nóng)民工。面向年齡18-50歲返鄉(xiāng)農(nóng)民工，發(fā)揮他們擁有資金和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的優(yōu)勢，圍繞農(nóng)業(yè)新興崗位，以就業(yè)技能為重點，大力開展多種形式的就業(yè)培訓(xùn)。

（三）按照文化層次，開辦不同培訓(xùn)班級

從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是農(nóng)民素質(zhì)的轉(zhuǎn)變。據(jù)調(diào)查，目前我國務(wù)農(nóng)勞動力文化水平仍然偏低，小學(xué)以下文化程度超過55%，初中文化不足40%，高中文化不足5%，大專以上僅占0.2%。要實現(xiàn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變，必須按照農(nóng)民不同的文化層次，開辦不同培訓(xùn)班級。一是實施農(nóng)業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)。主要面向有一定文化程度的青年農(nóng)民，開展技術(shù)含量高、就業(yè)前景好、市場需求好的技術(shù)工種培訓(xùn)，對文化基礎(chǔ)差的勞動力重點開展以社區(qū)服務(wù)業(yè)及家庭手工業(yè)為主的實用技能培訓(xùn)。二是實施農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。主要面向從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的專業(yè)農(nóng)民、基層農(nóng)技推廣人員，開展農(nóng)業(yè)科技知識、實用生產(chǎn)技術(shù)等知識培訓(xùn)。三是實施農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。主要對在農(nóng)村有創(chuàng)業(yè)愿望并有創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)初中以上文化的人員，開展創(chuàng)業(yè)必備知識和能力培訓(xùn)。

（四）按照產(chǎn)業(yè)布局，設(shè)定專業(yè)培訓(xùn)目標

隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，留在農(nóng)村務(wù)農(nóng)農(nóng)民的分工分業(yè)呈加快發(fā)展趨勢。一些農(nóng)戶通過專業(yè)化、規(guī)模化發(fā)展，逐步成為種植大戶、養(yǎng)殖大戶、加工大戶、農(nóng)機大戶，甚至有了家庭農(nóng)場；一些農(nóng)民通過資金、技術(shù)、管理等要素投入，逐步發(fā)展成為合作經(jīng)濟組織負責人或者是農(nóng)業(yè)企業(yè)家、農(nóng)村經(jīng)紀人；還有一部分農(nóng)民，隨著農(nóng)技服務(wù)業(yè)發(fā)展，逐步發(fā)展成為農(nóng)機手、植保員、防疫員等技能服務(wù)型人才。我們要要根據(jù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)分布情況，組織開展專業(yè)培訓(xùn)，引導(dǎo)新型職業(yè)農(nóng)民開發(fā)特色產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)辦經(jīng)濟實體。從現(xiàn)在農(nóng)村發(fā)展的情況看，培育新型的經(jīng)營主體，第一是種養(yǎng)大戶，包括家庭農(nóng)場，要有一套扶持的政策，要開展大規(guī)模的培訓(xùn)。第二是農(nóng)民合作社，要引導(dǎo)和扶持其健康發(fā)展。第三是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的龍頭企業(yè)，要正確發(fā)揮其作用。

二、因事制宜的人本管理方法

面臨農(nóng)戶的兼業(yè)化問題，農(nóng)民的老齡化問題和農(nóng)村的空心村問題，培育新型職業(yè)農(nóng)民，必須做到因事制宜，實行人本管理。

（一）從人口老齡化實際出發(fā)，放寬培訓(xùn)對象的年齡設(shè)定限制

中老年農(nóng)民文化層次偏低，接受新事物能力弱，對播種機、收割機等農(nóng)業(yè)機械不熟悉，阻礙了農(nóng)業(yè)科技的推廣應(yīng)用。我們要從“人口老齡化”實際出發(fā)，放寬培訓(xùn)對象的年齡設(shè)定限制，加強三個方面的培訓(xùn)：一是對未升學(xué)的農(nóng)村初高中畢業(yè)生免費提供農(nóng)業(yè)技能培訓(xùn)，招生對象擴展為20―45歲的應(yīng)往屆初、高中畢業(yè)生，以及同等學(xué)歷的農(nóng)村基層黨員干部、專業(yè)戶、復(fù)轉(zhuǎn)軍人和返鄉(xiāng)農(nóng)民工等。打破只招收初中應(yīng)屆畢業(yè)生及部分高中生的限制，真正為新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)“留得住、用得上”的骨干力量；二是主要針對45歲以上農(nóng)民和即將走上農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域的新生勞動力，通過集中辦班等形式開展初等農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)；二是主要針對45歲以下，有轉(zhuǎn)移輸出愿望的農(nóng)民和即將走出校門的初高中學(xué)生實行轉(zhuǎn)崗職業(yè)技能培訓(xùn)。

（二）從產(chǎn)業(yè)空心化的特點出發(fā)，狠抓培訓(xùn)對象的職業(yè)技能提升

據(jù)一些糧食大省調(diào)查，專業(yè)化規(guī)模經(jīng)營的水稻畝產(chǎn)水平比一般農(nóng)戶普遍高出100公斤，專業(yè)化規(guī)模飼養(yǎng)生豬的精料肉比為2.5-2.8∶1，而一般散養(yǎng)農(nóng)戶的精料肉比為3∶1。隨著農(nóng)民由身份向職業(yè)轉(zhuǎn)變越來越明顯，要重點開展好兩個方面的職業(yè)技能培訓(xùn)。一方面是面向種植大戶、養(yǎng)殖大戶、加工大戶、農(nóng)機大戶等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營大戶，重點開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營管理知識、市場營銷方法等內(nèi)容的系統(tǒng)培訓(xùn)，對培訓(xùn)合格人員頒發(fā)新型綠色證書，作為從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、獲得政府政策扶持的技術(shù)資格憑證。另一方面是面向農(nóng)機手、植保員、防疫員、水利員等技能服務(wù)人才，重點開展所從事行業(yè)和崗位的職業(yè)技能系統(tǒng)培訓(xùn)，對培訓(xùn)合格人員進行技能鑒定，合格者頒發(fā)職業(yè)技能鑒定證書，作為其聘用上崗的資格憑證。

（三）從信息碎片化的現(xiàn)狀出發(fā)，增強培訓(xùn)對象的知識整合能力

針對農(nóng)村勞動力信息比較閉塞，信息來源比較單一，傳播速度較慢的現(xiàn)狀，面向農(nóng)民開展學(xué)歷教育，是解決部分農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生學(xué)農(nóng)不愛農(nóng)、不務(wù)農(nóng)問題的長遠之策。目前，每年農(nóng)科專業(yè)招生人數(shù)接近20萬，但畢業(yè)能夠到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線服務(wù)的人員比例很低。要改變這種狀況，需從兩方面出臺相應(yīng)政策：一方面，要制定特殊招生政策，明確農(nóng)業(yè)院校的培養(yǎng)任務(wù)，因地制宜確定招生考試要求，補充出臺農(nóng)民參加中高等學(xué)歷教育的吸引政策；另一方面，要改革教育模式，農(nóng)民學(xué)歷教育的專業(yè)要以種植、畜牧、水產(chǎn)、經(jīng)營管理、市場營銷等類型劃分，通過脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、函授、送教下鄉(xiāng)、遠程教育等形式，突出實踐教學(xué)、強化跟蹤服務(wù)，切實提高農(nóng)業(yè)教育的針對性和實效性，真正培育一批“知識型”新型農(nóng)民。

（四）從經(jīng)濟邊緣化的趨勢出發(fā)，激發(fā)培訓(xùn)對象的勵志求知精神

隨著工業(yè)化和城鎮(zhèn)化加速推進，農(nóng)村經(jīng)濟越來越被邊緣化。實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，必須激發(fā)新型農(nóng)民的勵志求知精神。一是探索制定新型職業(yè)農(nóng)民認定管理辦法。提出包括知識技能水平、產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)模、生產(chǎn)經(jīng)營效益等為主要內(nèi)容的新型職業(yè)農(nóng)民認定標準，探索新型職業(yè)農(nóng)民準入及退出機制。二是鼓勵大學(xué)生“村官”創(chuàng)業(yè)，成為專業(yè)種養(yǎng)大戶。大學(xué)生“村官”對新技術(shù)擁有較強的接受能力，對新市場擁有較強的分析能力，在農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)，會對我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展起到良好的引導(dǎo)和帶動作用。三是把家庭農(nóng)場主培育成新型職業(yè)農(nóng)民。由于以家庭成員為主要勞動力、農(nóng)業(yè)收入為家庭主要收入來源，家庭農(nóng)場在發(fā)展過程中會自動實現(xiàn)代際傳承和新老交替。鼓勵家庭農(nóng)場主的子女就讀涉農(nóng)專業(yè)，對他們實行現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營領(lǐng)軍人才培養(yǎng)。

三、精巧管用的戰(zhàn)術(shù)管理方法

2012年8月，農(nóng)業(yè)部在全國100個縣開展了新型職業(yè)農(nóng)民培育試點工作，培育新型職業(yè)農(nóng)民，必須采用精巧管用的戰(zhàn)術(shù)管理方法。

（一）與推廣農(nóng)業(yè)科技相結(jié)合

培育有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)民，離不開農(nóng)業(yè)科技的普遍推廣。一要充分發(fā)揮農(nóng)技推廣服務(wù)體系作用。鼓勵農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣部門發(fā)揮科技推廣前沿陣地的作用，圍繞當?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)、農(nóng)民實際需求，開展針對性的培訓(xùn)。二要開展普及性培訓(xùn)。在新型職業(yè)農(nóng)民培育中，要以農(nóng)業(yè)實用技術(shù)為主要內(nèi)容，通過進行田間培訓(xùn)、入戶指導(dǎo)，將新品種、新技術(shù)、新產(chǎn)品、新信息及時送進千家萬戶。三要實施“送教下鄉(xiāng)”活動?！八徒滔锣l(xiāng)”變農(nóng)民“進城上學(xué)”為“家門口上學(xué)”，讓農(nóng)民學(xué)習(xí)種養(yǎng)技術(shù)。四要要建立農(nóng)民教育培訓(xùn)師資庫。整合當?shù)噩F(xiàn)有農(nóng)民培訓(xùn)資源，聘請涉農(nóng)部門、科研院所的專家、技術(shù)人員和具有豐富實踐經(jīng)驗的致富能手作為兼職教師，使農(nóng)民培訓(xùn)人才資源得到最大優(yōu)化共享。

（二）與發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)相結(jié)合

集約化、規(guī)模化、組織化、社會化是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對經(jīng)營方式的內(nèi)在要求。發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，一要依法保障承包農(nóng)戶的土地流轉(zhuǎn)主體地位；二要加大對聯(lián)戶經(jīng)營、專業(yè)大戶、家庭農(nóng)場、農(nóng)民合作社的扶持力度。三要在龍頭企業(yè)與農(nóng)戶之間建立更加緊密的利益聯(lián)結(jié)機制。農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化離不開農(nóng)民的職業(yè)化。第一，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)必須造就一支綜合素質(zhì)高、生產(chǎn)經(jīng)營能力強、主體作用發(fā)揮明顯的新型職業(yè)農(nóng)民隊伍，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化奠定人才基礎(chǔ)；第二，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，必須提升農(nóng)業(yè)科技水平，而農(nóng)民是農(nóng)業(yè)科技應(yīng)用的主體，只有提高農(nóng)民的科技文化素質(zhì)，才能發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)；第三，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，要在加強農(nóng)村基礎(chǔ)教育的同時，深化農(nóng)村教育體制改革，建立和完善農(nóng)村成人教育體系，進行農(nóng)村人力資源開發(fā)。

（三）與強化政府責任相結(jié)合

目前，一些地方把農(nóng)民教育培訓(xùn)當作“軟任務(wù)”，培養(yǎng)效果不明顯。抓緊建立和完善目標責任機制，提高各級政府和有關(guān)部門的工作責任感十分必要。近年來，一些地方在這方面進行了成功探索。如江蘇省委省政府提出把農(nóng)民的知識化、職業(yè)化作為實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要指標，要求到2020年持證農(nóng)業(yè)勞動力占農(nóng)業(yè)勞動力總數(shù)的比例達到35%。當前，應(yīng)該借鑒和推廣江蘇等地的成功經(jīng)驗，把培育新型職業(yè)農(nóng)民的任務(wù)和持證農(nóng)民數(shù)量納入政府的綜合考核。一要制定規(guī)劃、出臺政策、統(tǒng)籌資源、分解培訓(xùn)任務(wù)；二要加強經(jīng)費投入，落實培訓(xùn)資金，提供物質(zhì)保障；三要配置農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營必備的培訓(xùn)設(shè)施，配套完善生產(chǎn)體系；四要加強培訓(xùn)管理，優(yōu)化培育環(huán)境，開通現(xiàn)代農(nóng)業(yè)投資創(chuàng)業(yè)綠色通道；五要加強督查，實行目標責任考核，保證培訓(xùn)效果。

參考文獻：

[1]《論我國領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)方法論體系》