培養(yǎng)孩子的逆向思維

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培養(yǎng)孩子的逆向思維范文第1篇

一、保護孩子的好奇心

好奇心是孩子的天性，是孩子求知欲的表現(xiàn)，是孩子獲得知識的途徑，也是孩子走向成功的開端。愛因斯坦認為：好奇心、決心和努力工作是他工作有效性的有力保障。孩子對周圍的一切充滿了好奇心和未知欲，他的腦袋里裝著數(shù)不清的困惑：“世界上有沒有綠色的肉？”“為什么小鳥會飛我卻不會飛？”因此，幼兒老師們在孩子提出的哪怕在成人眼里滑稽可笑的問題時，也要耐心地予以聆聽。如果我們能立即回答孩子的疑問就認真解答或裝作不懂，幫助孩子探究問題的答案。如果我們不清楚問題的答案，要誠實地告訴孩子：你這個問題問得真好，老師現(xiàn)在也不清楚，老師要從書里尋找答案或請教別人。這樣既保護了孩子的好奇心，又激發(fā)了孩子對書的興趣，同時又身教孩子誠實的美德。

二、鼓勵孩子質(zhì)疑的勇氣

質(zhì)疑是創(chuàng)造的第一步。作為幼兒老師要肯定孩子質(zhì)疑的品格。除一些做人的基本原則要孩子遵守外，諸如“飯前洗手”“不是自己的東西，再喜歡都不能拿”等，老師不要用自己頭腦中的標準答案要求孩子。如果人類總認為世界上的事物是合理的、完善的，那就不可能產(chǎn)生改造世界、創(chuàng)造新事物的想法，也就談不上任何創(chuàng)造了。所以我們要經(jīng)常鼓勵孩子所謂的“胡說八道”。古希臘哲學家亞里士多德提出“物體越重，下落就越快”觀點的一千多年中，人們都認為這是千真萬確的真理，誰也不曾對此結(jié)論有懷疑?？墒?，物理學家伽利略對此結(jié)論大膽質(zhì)疑，并進行了大量研究，證明物體下落的速度與物體本身重量無關(guān)?！暗匦膶W”也在哥白尼之前錯誤地主宰了人類很多年。

三、訓練孩子的發(fā)散思維

用發(fā)散思維取代定向思維，這樣孩子的思路才能開闊。幼兒老師要給孩子灌輸“條條大路通羅馬”的觀念。鼓勵孩子養(yǎng)成從多個角度去分析、解決問題的習慣。比如經(jīng)常問一問孩子類似“磚有什么用途？”的問題。我們知道磚除了可以用來造房子外，還可以用來鋪路、砌花壇、敲釘子、壘長城等等。老師們最好有意識地問一問孩子“幾加幾等于10？”“幾減幾等于2？”等類似的問題，不要在意孩子給出的答案是否標準，而要注重孩子思考的整個過程。同時在學校生活中，老師也要提高孩子用多種方式表達事物的能力。比如：xxx，你先喝二分之一杯水？吃0.5個蘋果等等同一內(nèi)涵不同形式的表達方式。

四、開通孩子的逆向思維

逆向思維就是要把問題倒過來進行思考的思維方式。老師們可以給孩子講一些有關(guān)逆向思維的成功案例，例如：我國漢代司馬光砸缸救人的故事。司馬光運用的就是一種典型的逆向思維方式，他小小年紀就認識到救人不僅僅可以讓人離開水，還可以讓水離開人。童話“烏鴉喝水”的故事也是逆向思維的常用范例。當烏鴉的喙夠不到瓶子里的水時，它想到了如何讓水漫上來的思路，然后借助石頭喝到了水。老師們可以和孩子玩相向運動的游戲，有意識地引導孩子：比如你想和老師握手，你可以獨自走向老師，老師也可以獨自走向你，你可以和老師迎面而行。這樣的例子很多，老師要善于挖掘。

五、激發(fā)孩子的想像力

想像力是比知識更重要的一種空間能力。一個人在小時候想像力得不到發(fā)展，非但不能成為詩人、小說家、雕刻家、畫家，而且也難以成為建筑家、科學家、法律學家、數(shù)學家。想像力就是運用聯(lián)想和類比，在對多種事物聯(lián)系起來的思考中得到啟發(fā)的一種智能，“曹沖稱象”就是運用類比思維解決問題的益智故事。仿生學也是人類充分運用想像力逐漸形成典型學科：科學家受到魚的啟示，發(fā)明了潛水艇；看到鳥，發(fā)明了飛機等。老師一方面要讓孩子聽一些看不到圖形和實物的故事磁帶；另一方面在給孩子講故事時，講到精彩處，最好戛然而止，讓孩子自己去編故事的結(jié)局。即使是荒誕不經(jīng)，老師都要給孩子及時的賞識與肯定。

六、培養(yǎng)孩子的觀察能力

培養(yǎng)孩子的逆向思維范文第2篇

論文摘要:我們在教學工作和日常生活中，經(jīng)常聽到教師和家長抱怨現(xiàn)在的學生不聽話，往往對教師和家長采取一種強烈的對抗態(tài)度.這種現(xiàn)象在處于心理斷乳期的小學高年級和初高中學生中表現(xiàn)得尤為明顯，其強烈的逆反性、對杭性對學生的心理發(fā)育、日常學習和生活都是有害的，如果任其發(fā)展，將有可能造成學生的心理缺陷，嚴重的甚至會影響將來的生活、學習和工作.因此，認清逆反心理的實質(zhì)，幫助學生克服逆反心理，對教師、家長、社會各方來說都是非常重要的.

逆反心理，又稱逆向心理或?qū)剐睦恚侵溉藗儽舜酥g為了維護自尊，而對對方的要求采取相反態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài).在處于心理斷乳期的小學高年級和初高中學生中表現(xiàn)得尤為明顯，主要表現(xiàn)在:獨立意識強，表現(xiàn)欲望高;好奇;對立;偏激等方面，掌握這一時期學生的心理特征對班主任來說尤為重要.下面對青春期學生的逆反心理做個分析:

一、逆反心理產(chǎn)生的主觀原因

(1)獨立意識強，表現(xiàn)欲望高，喜歡標新立異，遇事總想發(fā)表獨特的見解，做出異乎尋常的舉動，以期引起別人的注意，顯示其獨立的個性.

(2)好奇心理.心理學家認為，當某事物被禁止時，很容易引起人們的好奇心和求知欲.尤其是在只做出禁止而又不做出任何解釋的情況下，濃厚的神秘色彩更易引起人們的猜測.那些“青少年不宜”的影視廣告，不規(guī)范的網(wǎng)吧就是利用青少年的好奇心理，從而達到吸引更多的青少年去觀看的目的.

(3)對立心理.人與人之間一旦持有否定的態(tài)度，也會對他的觀點、行為持否定態(tài)度.比如老師對后進學生和學習好的學生之間的偏愛，或有失公平的批評，都會引起后進學生對老師說的話都聽不進去而產(chǎn)生逆反情緒.

(4)偏激心理.處于青春期的學生社會閱歷淺、知識面還相當缺乏，考慮問題不周到，看問題過于簡單，甚至相當片面，往往攻其一點，不及其余，卻為此自鳴得意，沾沽自喜.

二、逆反心理產(chǎn)生的客觀原因

(1)社會缺乏對青年學生獨立意識的認同感.現(xiàn)在的年輕人，大多是獨生子女，被社會稱為是“抱大的一代”，社會輿論往往對這些孩子的前途存在擔憂，擔憂他們的自立能力，擔憂他們將來不能承擔起建設(shè)祖國的重任.不可否認，當今的孩子確實存在著社會經(jīng)驗少，吃苦精神差，社會責任感淡薄等諸多不足，但是造成這些現(xiàn)象的原因，正是由于家庭、學校。社會對這些孩子關(guān)愛太多，總認為他們什么也不懂，忽略了對孩子們自立能力的培養(yǎng).可以說，孩子的自立能力差，主要責任不在千千萬萬純潔的孩子，而在于我們的社會和家庭，在于我們的教育體制、教育方法違背了人的心理和生理發(fā)展的客觀規(guī)律.

(2)隨著我國改革開放的不斷深入，帶來人們生活方式的多元化、思想觀念的多元化、思維方式的多元化，而處于成長期的學生對各種生活方式、各種思想觀念缺乏正確分析能力，往往盲目去追逐一些新的生活方式、新的生活觀念，甚至對西方一些腐朽的生活方式、思想觀念不加選擇地接受。崇拜、效仿;這時就往往與傳統(tǒng)的老師、家長的思想產(chǎn)生諸多沖突，如果這時老師和家長不及時采取疏導的方式而是硬加阻攔，就容易使孩子產(chǎn)生逆向?qū)剐睦?雖然逆反心理在一定程度上是青春期學生思維活躍，自立自主意識增強的表現(xiàn)，但它畢竟是一種不健康的反常心理.如果一個人說話辦事常常由逆反心理支配著，時間久了就會導致病態(tài)，對什么事都不感興趣，對什么事都看不慣，最終將會喪失對事業(yè)的熱愛和對理想的追求，嚴重妨礙一個人的成長發(fā)展，因此必須引起家長和社會的高度重視.

三、逆反心理的疏導和克服

青春期學生可塑性極強，自立自主的欲望又特別強烈，老師和家長對待他們要向?qū)Υ笥岩粯?，決不可采取高高在上的姿態(tài).那種把老師和學生看成“教育者”與“被教育者”、把家長和孩子看成“服從”與“被服從者”的觀點非常不利于對學生的教育和心理疏導.老師和家長對孩子要嚴禁使用命令，那種認為命令孩子服從是天經(jīng)地儀的想法是錯誤的.老師和家長要尊重孩子，特別是老師和家長在做錯事的時候，要學會向孩子道歉;對孩子的事不要隨意發(fā)表評論，尤其不要使用“討厭”“你真笨”“不能這樣”這些打擊孩子積極性的語言，而要采取一種積極聆聽的姿態(tài)，培養(yǎng)孩子獨立分析問題的興趣和能力，培養(yǎng)孩子的自信.

培養(yǎng)孩子的逆向思維范文第3篇

一、談話：創(chuàng)造立體的情境

談話得當，會使一幅平面而靜止的畫，因為有了生動有趣的談話而使孩子們浮想聯(lián)翩，就像戴上了4D眼鏡一樣讓他們?nèi)缗R其境，如醉如癡。

在《動物的花紋》中有一幅全是豹紋的圖片，我問孩子們面對這圖你看到了什么？最想干什么？一石激起千層浪：有的說這像媽媽身上衣服的花紋，有的說是無數(shù)雙可怕的眼睛……有的說好想摸摸啊，有的嘖嘖稱贊花豹的美麗，有的激動地描述著豹子閃電般的速度……讓動物的特質(zhì)在我們的生活中延伸，從而由此進行藝術(shù)創(chuàng)造，正是此課的教學目標。通過與孩子自由暢快而有目的的談話，使孩子們從動物身上得到啟迪。這樣意在筆先，心中有了形象，創(chuàng)作起來就得心應手了。

二、改畫：架起想象的橋梁

學生中總有那么些孩子，只會模仿，很少有自己的創(chuàng)意。為了給他們更大的世界，我想到了改畫。

改變原畫中事物的形狀、顏色、次序，創(chuàng)造出新的形象。如畫彩虹時，改變它一貫高掛空中的形態(tài)，讓它變成女孩子們的彩虹裙，男孩子們的彩虹球，橫貫大地的彩虹河……再如畫想象中的蘑菇時，有的把蘑菇倒置，成為造型奇特的蘑菇船。

改進原來事物的不足之處，使物體更加美麗實用。如在畫書包時，我就啟發(fā)學生怎樣使書包變得多功能。于是大家紛紛想象并設(shè)計出了各種各樣的新型書包：有的在書包上加一個鬧鐘，可以計時；有的加上天線，回家路上可以聽聽新聞；有的為書包設(shè)計了減重器，不再讓我們的孩子不堪重負……

改變原畫的思路，進行逆向的思維，從而創(chuàng)造出新的作品。如“魚難道只能在水中游？”“太陽就不能下來玩玩？”“翅膀只有小鳥兒有嗎？”……

培養(yǎng)學生逆向思維的習慣，幫助學生拓寬想象的空間，進行個性化的創(chuàng)作，讓每一個孩子都能品嘗到想象帶來的幸福。

三、游戲：孩子的仿真生活

在教學《拉線玩具》時，啟示大家試試怎樣玩會更快樂，通過玩耍大家很快想出了許多新奇的玩法：有的在拉線小貓前的一截白紙上畫了幾只狡猾的小老鼠，一拉線，小貓蹦跳著捉老鼠的形象就活靈活現(xiàn)了。有的在同一袋中裝進兩種拉線小動物，一拉線，它們爭著蹦出的滑稽樣，逗得大家哈哈大笑……這樣讓學生從游戲中體會到了創(chuàng)作的快樂，在輕松愉快的氣氛中培養(yǎng)了學生豐富的想象力。

四、夸張：想象的無限膨脹

第一招：縮！顧名思義就是讓孩子們故意把客觀事物表現(xiàn)得“小、少、低、弱、淺”等的夸張形式。對事物形象、性質(zhì)、特征、作用、程度等加以縮小。如把孩子們愛吃的大漢堡變成可愛的小漢堡橡皮，把喜愛的寵物縮成小小的鉛筆刨……讓思維定式中的龐然大物一下子變成迷你可人的小東西，這樣的作品往往會使人眼前一亮。

培養(yǎng)孩子的逆向思維范文第4篇

推進素質(zhì)教育，必須立足課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、“趣”――創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)

“趣”，即興趣，是思維活動的強化劑，在學生的認識活動和學習活動中起著巨大的推動和內(nèi)驅(qū)作用。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。興趣越濃，學習的積極性越高，越有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。數(shù)學是一門研究現(xiàn)實世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系的學科。不但來自于課堂，還來自于現(xiàn)實生活實際。因此，我們要把數(shù)學和學生的生活實際聯(lián)系起來，讓數(shù)學貼近生活，使學生感到生活中處處有數(shù)學，學起來自然、親切、真實，倍感興趣。如：教學“圓的認識”時，先讓學生舉出生活中的圓形物體，讓學生感知“圓”，再通過多媒體演示幾只猴子騎著三角形、長方形、正方形、梯形、圓形等輪子的自行車賽跑的情景。開始讓學生猜測，誰跑最快，然后媒體演示賽跑過程。結(jié)束時，問學生為何騎圓形輪子的猴子跑第一，讓學生弄清自行車的輪子為什么做成圓形的道理，讓他們感到學習數(shù)學很有用，自發(fā)產(chǎn)生一種探索興趣，萌發(fā)出一種“自我需要”的強烈求知欲，樂于創(chuàng)新。

二、“疑”――創(chuàng)新的鑰匙

“疑”是思維的開端，是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都源于“疑問”，因此，在教學中要鼓勵學生大膽質(zhì)疑問難，使學生處于“憤”、“悱”狀態(tài)，把學生引入“提出問題――探究問題”的學習過程。要將“質(zhì)疑”引入課堂，引導學生在學習新知的基礎(chǔ)上，大膽質(zhì)疑，積極探索。學源于思，思源于疑。疑能使心理上感到困惑，產(chǎn)生認知沖突，進而撥動其思維之弦。適時激疑，可以使學生因疑生趣，由疑誘思，以疑獲知。有疑問才能引起思考，才可能引發(fā)創(chuàng)新的欲望。教師在課堂教學中，要精心設(shè)計疑問，挖掘有趣的因素，激發(fā)學生的求知欲，使學生燃起求知創(chuàng)新的烈焰。

三、“逆”――創(chuàng)新的萌芽

“逆”，即逆向思維，是創(chuàng)造性思維的發(fā)展，是創(chuàng)新的靈魂，作為思維的一種形式，逆向思維蘊育著創(chuàng)造思維的萌芽，它是創(chuàng)造性人才必備的思維品質(zhì)，也是人們學習和生活中必備的一種思維品質(zhì)。由于教學的原因及學生的學習習慣，學生往往形成思維的單向狀態(tài)，并形成為一種思維定勢。一般地，人們把習慣思維的方向叫做順向思維，而把與此相反的方向稱為逆向思維。因為逆向思維突破了習慣思維的框架，克服了思維定勢的束縛，所以帶有創(chuàng)造性，常常使人頓開茅塞，甚至絕處逢生。

四、“散”――創(chuàng)新的核心

“散”，即發(fā)散思維。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新能力的核心，而求異性的發(fā)散思維則是創(chuàng)造性思維的主要成分。我們平時所說的“舉一反三”就是這種發(fā)散性求異思維的結(jié)果。如常進行這樣的求異訓練，學生會潛移默化的受到創(chuàng)新精神的熏陶，從而變得更聰明，更富有創(chuàng)造力。

所以，教師在日常教學中應注重訓練學生思維的靈活性，設(shè)計一些開放性問題（條件開放、問題開放、結(jié)果開放）或一題多解一題多變問題，讓學生克服思維定勢，從不同角度理解分析問題，形成自己獨特的見解。教學實踐告訴我們，重視發(fā)散思維訓練，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)是十分必要的，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提，而一題多解更是培養(yǎng)學生發(fā)散思維的好形式。

五、“想”――創(chuàng)新的翅膀

“想”，即想象，豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀，想象能力是人們認識客觀世界的一種能力，也是思維的一種形式，這種思維是借助形象進行的。它是利用觀察可得來的豐富的表象組合的結(jié)果，也是由于舊知識、舊經(jīng)驗等感性材料重新組合的結(jié)果。想象是智力活動中最具活力的方面，是人類最杰出的本領(lǐng)。要培養(yǎng)創(chuàng)造力必須重視對學生想象力的培養(yǎng)。在教學中注意培養(yǎng)學生運用知識的能力，發(fā)展學生的想象力，鼓勵學生自己獨立思考，想象出和別人解法不一樣的解題思路。長期這樣不但可以發(fā)展學生的想象力，而且還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力，這對發(fā)展學生的智力是極為有利的。

六、“直”――創(chuàng)新的表現(xiàn)

培養(yǎng)孩子的逆向思維范文第5篇

星期一：配對子

玩法：爸爸(媽媽)和孩子一起擺牌，把撲克牌都反扣在桌上，一行一行對齊。然后輪流翻牌，每次只能翻兩張牌，翻出的兩張牌若是相同數(shù)目的，如都是8，翻牌的人就可以取出來，配成一對，歸自己所有。若翻出的兩張牌數(shù)目不同，如一張是4，一張是7，就仍翻轉(zhuǎn)回原處。如此輪流翻牌，直到把桌子上的撲克牌都配成對子取走，最后比一比，誰配成的對子多，誰就贏一

星期二：大魚吃小魚

玩法：爸爸或媽媽：孩子各有一半牌，每次雙方各出一張牌，都反扣在桌上，然后，數(shù)到一、二、三，同時把牌翻過來。比較這兩張牌的數(shù)字，若是一樣大，就各自收回，若不是，小的一張牌就被大的吃掉。直到雙方的牌都出完，最后看誰得到的牌多誰就贏了。

提示：

這個游戲不僅可以教會孩子認識數(shù)字，更能明白數(shù)字之間的大小概念。

讓孩子說出牌上的數(shù)字或名稱，說說“幾比幾大”，也可以反過來比誰小，鍛煉一下孩子的逆向思維。

星期三：接龍

玩法：先選一張牌，并將這張牌不同的花式并列擺出來，然后爸爸或媽媽和孩子各取一半牌，以擺出的四張牌為中心，不僅要按數(shù)的相鄰關(guān)系接龍，還要按花式接龍。如紅桃5的上方接紅桃6，方塊6的下方接方塊5，每次只能接一張牌，無牌可接時由對方出牌。誰的牌先出完，誰就贏。

提示：不知不覺中，孩子通過游戲認識了數(shù)字，也初步建立了序的概念。

星期四：小貓釣魚

玩法：先分牌，雙方各拿半牌，玩“石頭剪子布”，贏方先出牌，然后，輸方把牌放在贏方的下面，這樣輪流出牌。誰出的牌數(shù)字跟上面某張牌的數(shù)字一樣，誰就把牌收回家。直到一方把牌出完，誰的牌多，也就是誰釣的魚多，誰就贏了。

提示：除了認識數(shù)字外，另一個好處是可以培養(yǎng)孩子敏銳的觀察力。在眾多排成一列的紙牌中，能一下子看到與自己的牌數(shù)字相同的牌。

星期五：捉“大王”

玩法：取3張牌，把大王放在其中，讓孩子記住大王的位置，然后把牌翻面，正面朝下，不斷變化三張牌的位置，最后讓孩子找到大王到底在哪個位置。

提示：速度由慢而快，變化的次數(shù)由少到多，牌數(shù)也可以增加，這樣可以鍛煉孩子集中注意力和快速反應的能力。很多孩子一起玩更有趣。

星期六：速記高手

玩法：隨意地取3張牌，給孩子看后，倒扣過來，讓他說出剛才看到的3張牌是什么，根據(jù)他的能力，牌可以由少到多，給他看的時間也慢慢減少。

提示：

速記牌是鍛煉孩子記憶能力的一個非常有效的訓練方法。如果你的孩子能夠一次性記住5～7張牌，那就相當不錯了。

為了保持孩子的興趣，剛開始時可以給他創(chuàng)造一些勝利的機會，等他熟練掌握后，就得認認真真地跟他玩，要教育孩子以正確的心態(tài)去面對輸贏。

星期日：加加減減