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量子力學最新研究范文第1篇

本書是基于作者們在巴基斯坦和沙特阿拉伯等國家多所大學中講授量子力學課程的講義基礎上寫成的。第1版于1999年出版。為了展現(xiàn)當代量子力學日益擴展的應用的最新發(fā)展，第2版增添了全新的3章，它們分別為雙態(tài)問題、量子計算和1+2維狄拉克方程對于石墨烯的應用。這些問題是當前許多實驗和理論工作都極為關注的典型問題。此外，還有一些章節(jié)做了較大改動，有的擴大了篇幅和添加了新的內(nèi)容，有的經(jīng)過了改寫變得更簡單和更清晰。各章的習題也均有不同程度的擴充。

全書內(nèi)容分為21章：1.經(jīng)典概念的崩潰； 2.量子力學概念；3.量子力學的基本假設； 4.量子力學中一些問題的求解； 5.簡諧振子；6.角動量；7.中心對稱場中的運動；8.碰撞理論；9.算符； 10.海森伯運動方程、不變性原理和路徑積分； 11.角動量和自旋；12.時間無關微擾理論；13.時間相關微擾理論；14.統(tǒng)計與不相容原理； 15.雙態(tài)系統(tǒng)；16.量子計算； 17.電磁場誘導的微擾； 18.形式散射理論； 19.S-矩陣和不變性原理； 20.相對論量子力學：狄拉克方程；21.1+2維狄拉克方程：對石墨烯的應用。

本書作者注重教學需要，敘述簡明，推導詳盡，書中給出了許多詳解例題，易懂、易理解和接受，是一部很好的教材。這本書對于數(shù)理學科的大學生、研究生和教師都有很好的應用價值。

量子力學最新研究范文第2篇

楹我豢盼佬塹姆⑸洌引發(fā)了這么大關注？這要從其魔法般的特性說起。

大約一百多年前，我們生活在一個很“經(jīng)典”的宇宙里，一切都合乎常情，沒有什么奇怪表現(xiàn)。隨后，量子理論出現(xiàn)了。

突然間，事物的表現(xiàn)不再總是合乎一個理性的人的料想了。在微觀尺度上，一個粒子可以同時處于兩個地方，甚至可以同時向兩個不同的方向運動。而且粒子之間可以互相糾纏―通過某種方式即時地遠程感知、影響對方。

起源于1900年的普朗克量子力學，描述了這些看似魔法的物理現(xiàn)象。這套理論不斷獲得實驗支持，在一百多年里催生了許多重大發(fā)明――原子彈、激光、晶體管、核磁共振等，改變了世界面貌。

量子信息技術是量子力學的最新發(fā)展。其中，用這一技術有望打造“不可攔截”的密鑰，讓通信高度保密。而未來的量子計算機，可能會比傳統(tǒng)計算機快億萬倍。這些特性看似魔法，未來卻會成為尋常事。

中國此次發(fā)射量子衛(wèi)星的主要任務是，執(zhí)行星地高速量子密鑰分發(fā)、廣域量子通信網(wǎng)絡、星地量子糾纏分發(fā)以及地星量子隱形傳態(tài)等多項科學實驗任務。這都是量子信息技術的最前沿研究，自然舉世矚目。

但是，要讓看似魔法的效果真正實現(xiàn)，還需要長期艱苦卓絕的努力。因為，搞基礎科學研究，需要耐得住寂寞、甘坐冷板凳以及長期的積累。

量子、引力波等許多看似枯燥無味或高深難懂的基礎研究，之所以吸引全球各主要國家持之以恒地研究投入，正在于它們都有著引發(fā)魔法般巨變的前景。量子力學已經(jīng)引發(fā)了社會巨變。例如，電磁波的發(fā)現(xiàn)最終使人類有了無線電通信和手機，在狹義相對論中質能關系理論的指導下，科學家最終制造出了原子彈、氫彈和核反應堆，衛(wèi)星定位等技術也借助了狹義相對論的知識?；A科學研究可以帶給人類什么？它帶給人類無窮的可能。前沿基礎研究，探索的是“魔法”的奧秘，必將帶來社會進步。

在今年引力波發(fā)現(xiàn)后，美國麻省理工學院校長拉斐爾?賴夫的公開信中的一段話發(fā)人深?。骸盎A科學研究往往是艱苦的、嚴謹且緩慢的，但不要忘記，它又是震撼性的、革命性的和具有催化作用的。如果沒有基礎科學，最好的設想就無法得到改進，‘創(chuàng)新’也只能是修修補補。只有基礎科學進步，社會才能進步?！?/p>

量子力學最新研究范文第3篇

Abstract： Starting from the origin of the word "atoms"， this paper demonstrates the materialist view of the material and the evolution from material to physicalism in the process of human development by the time sequence of the development process of science and technology. This paper expounds the connotation and characteristics of contemporary physicalism. Compared with the engineering education of engineering postgraduate students， it analyzes the important positions of physicalism and engineering philosophical thought in the postgraduate education.

關鍵詞： 研究生教育;唯物主義;物理主義

Key words： postgraduate education; materialism; physicalism

中圖分類號：B0-0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）04-0325-02

0 引言

如何界定物質與意識二者的主客關系歷來是唯物主義與唯心主義渭涇之分的界河。辯證唯物主義物質本體論認為世界根源是物質，世間的一切都要歸于物質。各種看上去似乎非物質的事物，如：生命、意識、道德、社會等表象，本質都為物質，它們的存在皆依附于物質的存在，性質由物質所決定[1]。辯證唯物主義是以物質為核心的一元論科學，是近代哲學理論的精髓之一[2]。唯心主義認為物質及其屬性只是一種表象，不具有第一性，真正實在的是非物質的，物質世界的存在依賴于某種獨立存在的心靈[3]?？陀^唯心主義代表人物柏拉圖認為“真正實在的某種抽象非物質屬性或結構的存在不依賴于時空，可以是永恒不變的形式或共相”，而主觀唯心主義典型代表貝克萊則認為“物質世界的存在依賴于某種獨立存在的心靈”。上世紀中葉，經(jīng)過實證主義和行為主義大潮洗滌，唯心主義已黯然失色，悄然離去。

1 唯物主義與物理主義

“原子”這一概念源于古希臘自然哲學家留基波和德謨克利特，他們提出的原子論代表了唯物主義對于物質本性的一種主要理論觀點――辯證唯物主義世界觀。辯證唯物主義者認為世間一切都是物質的――物質本體論。物質由原子構成，而原子是一些微小的粒子，是最小單元，它們在不停地運動著。這些微粒不會消亡也不會再生、它們具有一定的質量、占據(jù)時空、靠原子間的碰撞聚集形成宏觀物體――“原子旋渦”學。然而，二十世紀初，隨著科學家對原子內(nèi)部結構認識的深入，厄內(nèi)斯特?盧瑟福提出原子結構理論并發(fā)表最重要的科學文章：在《哲學研究》上發(fā)表兩篇《物質對α、β粒子的散射和原子的結構》（1911）、《原子的結構》（1914），這種觀點被徹底顛覆[4，5]。同時，伴隨著電子、質子、中子、光子、聲子、輕子、介子和中微子等不斷地相繼被發(fā)現(xiàn)，人們發(fā)現(xiàn)粒子是可再分的，并將基本粒子歸于四大類：夸克、輕子、規(guī)范玻色子和希格斯粒子，成功建立了粒子物理標準模型，在數(shù)百種眾多的基本粒子中除光子、中微子、電子、質子等少數(shù)粒子性能穩(wěn)定與壽命長外，其它都瞬息即逝，粒子也可消亡[6]。辯證唯物主義的物質觀受到猛烈沖擊與撼動，從而，促使人類以全新的視角重新審視物質。

20世紀50年代，人類開始研究時間非對稱理論，玻耳茲曼格子方法得到推廣應用。量子力學、宇宙學、耗散結構、混沌等物理學初露，1964年貝爾建立一套定域實在論并得到貝爾不等式，美國物理學家萊格特2003年建立一套非定域實在論，并推證得到萊格特不等式。量子力學公設與經(jīng)典物理學有著本質的不同，它給予概率基礎地位。玻爾指出：“量子理論精髓，可以用量子公設表示”。量子力學以薛定諤方程為基礎，核心是幾率因果性和物理實在問題，用主量子數(shù)n、角量子數(shù)I、磁量子數(shù)m、自旋量子數(shù)ms等四個量子態(tài)概念表征微觀體系狀態(tài)，深化了人們對物理實在的理解?；诂F(xiàn)代物理學理論，無論物質以何種形式存在，辯證唯物主義提到的物質將不再是唯一實在的。在現(xiàn)代物理學沖擊下，傳統(tǒng)物質觀變得不甚一擊，此時，唯物主義者已難以給出“物質”精準定義。恩格斯指出：“隨著自然科學領域中每一個劃時代的發(fā)現(xiàn)，唯物主義也必然要改變自己的形式”。為此“物理主義”應運而生，唯物主義遞升為物理主義。物理主義規(guī)避了唯物主義者面對的難題，承繼著唯物主義傳遞的火炬，繼續(xù)與唯心主義抗衡?！拔锢碇髁x”被視為唯物主義在當代的發(fā)展，是唯物主義最新翻版，最新形式。物理主義者視自己為唯物主義繼承人，發(fā)揚了唯物主義。

2 物理主義的掘起

所謂物理主義是從心靈哲學中發(fā)展起來的一種形而上學的觀點[7]，最早由紐拉特和卡爾納普在1930年將“物理主義”一詞引入哲學領域，并將其視為一個語義學論點。物理主義的核心是“一切都是物理的”。目前，存在十多個版本的物理主義，包括：先天物理主義、后天物理主義、戴維森的非還原物理主義、還原式物理主義等。嚴格地講，物理主義僅僅是關于心靈或心身關系的一個形而上學的綱領。物理主義哲學家希望通過物理方法證明現(xiàn)實世界的物理特性一定會決定現(xiàn)實世界相對應的意識感受特性。各種版本的物理主義都是對心理―物理關系的一種解答[8]。在眾多的版本中，本體論自然主義具有最強音。本體論是一種追求“本質”，“真理”的哲學理論。如：對原子結構的闡釋應用的是量子場中粒子本體論及規(guī)范場論中的規(guī)范玻色子。自然主義認為自然科學方法是最可靠的、也是唯一可靠的認識世界的方法。將物理主義看成自然主義，主要根源是大多數(shù)的物理主義者同時也是自然主義者。馬克思的所謂自然主義是指用自然界及其規(guī)律來解釋一切的學說[9]。

物理主義存在兩大論證：方法論自然主義和因果閉合性。

方法論自然主義觀點認為世界根據(jù)自然規(guī)律運動，人類可以根據(jù)自然規(guī)律去認識世界，這種認知無須涉及超自然的力量。使用方法論假設可觀察的自然現(xiàn)象只能由自然原因來解釋，而不假設超自然能力是否存在，因此也不接受超自然的解釋。佩洛克提醒人們要注意區(qū)分方法論自然主義與形而上學自然主義，后者是一種唯物主義的無神論觀念，它認為自然就是人們所見到的那樣，不以上帝或人們的意志為轉移。佩洛克指出：方法論的自然主義并沒有承諾直接表明世界中存在著什么，而是作為承諾去尋求一組有關理解世界的可靠途徑的方法，典型的是自然科學的方法，直接去關注這些方法能夠發(fā)現(xiàn)什么。

18世紀，康德提出了太陽系起源的星云學說，原子論和元素論開創(chuàng)了化學實驗的科研模式，最終建立了現(xiàn)代原子學說。熱質說和以太說引領了熱力學、光學和電磁波理論的發(fā)展。量子規(guī)范場論和粒子物理標準模型的成功，標志著理論物理學的建立。達爾文的進化論、牛頓的能量守恒定律、德國生物學家M.J.施萊登和T.A.H.施萬提出的細胞學說、托馬斯―摩爾根創(chuàng)建的現(xiàn)代基因學說，這些自然科學結論在一定程度上揭示了自然界在特定領域中的普遍存在的內(nèi)在規(guī)律，從而證明物理科學理論是一個封閉系統(tǒng)[10]。早在1970年斯泰因已指出：“量子場論是形而上學研究的當代焦點”。薛定諤方程只適用于封閉量子系統(tǒng)，量子態(tài)遵循決定論的演化。凝聚態(tài)物理學的自發(fā)性對稱破缺概念啟示人類，心靈是一種隨對稱性降低、復雜性增加和自組織發(fā)展而突現(xiàn)的高級性質。20世紀理論物理學的兩大進展，廣義相對論的創(chuàng)立和量子力學的興起，從兩個不同的角度對經(jīng)典物理學發(fā)起挑戰(zhàn)，廣義相對論重創(chuàng)了粒子或場所處的經(jīng)典時空概念，量子力學否定了經(jīng)典物質概念。若將宇宙作為一整體研究，量子力學適用范圍受到制約，出現(xiàn)了邊界效應，量子力學與廣義相對論對“黑洞―萬有引力”現(xiàn)象的解釋相悖論，為此，需要建立新的“量子引力”理論，包括大爆炸和弦理論。這就是物理主義的因果閉合性的典型表現(xiàn)。

3 研究生教育中“物理主義”滲透

工科研究生教學中觸及的“物理主義”概念繁雜、精深，如何在教學中向學生滲透“物理主義”概念、思維及方法，如何培養(yǎng)學生的懷疑批判精神，培養(yǎng)學生的工程哲學理念與思想，是每位研究生導師的必修課。

工程哲學思想的起源可追溯到19世紀早期至20世紀中葉，“工程哲學”概念通常是指建立在技術哲學基礎上的一種新的哲學語義詞。工程哲學主要涉及工程本體論、工程知識、工程倫理、工程設計、工程教育等內(nèi)容，這些知識在工科研究生教學中舉足輕重，研究生導師必須清楚理解、掌握并深入研究，才能更好的指導學生。

工科碩士研究生畢業(yè)后多數(shù)從事工程技術工作或工程活動，所謂工程技術工作或工程活動是通過某個群體或個體的勞動創(chuàng)造使用價值的過程。工程活動包含微觀、中觀、宏觀三個層次[11]，微觀層次涉及工程設計人員、工程項目和工程企業(yè)，中觀層次涉及產(chǎn)業(yè)、集群、區(qū)域，宏觀層次涉及國家乃至全球工程整體，需要多維度的組織與管理。針對這一現(xiàn)象，工科碩士研究生在校的工程教育問題尤為重要，主要是工程學科專業(yè)課程設置的科學性、適用性、前瞻性、工程學位審定的合理性與公允性等。工程設計是工科研究生主要訓煉項目，涉及不同工程領域中不同設計方法的講授、工程設計思維的培養(yǎng)及訓煉、工程設計能力的實踐鍛煉等，導師應當從具體的案例分析入手對上述各問題進行闡述，在教授過程中伴隨著物理主義思想的“滲透”。

參考文獻：

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[5]關洪.原子論的歷史和現(xiàn)狀：對物質微觀構造認識的發(fā)展[M].北京：北京大學出版社，2006.

[6]李政道.粒子物理與場論簡介[M].北京：科學出版社，1984：149.

[7]張志林.物理主義是形而上學嗎？[J].自然辯證法通訊，2013，35（03）：7-12.

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[9]劉琳.馬克思《資本論》及手稿中的自然主義哲學批判[J].生產(chǎn)力研究，2012（09）：12-14.

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[11]李伯聰.工程的三個層次：微觀中觀和宏觀[J].自然辯證法通訊，2011，23（3）：25-31.

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量子力學最新研究范文第4篇

關鍵詞：微電子；半導體物理；教學質量；教學方法

作者簡介：湯乃云（1976-），女，江蘇鹽城人，上海電力學院計算機與信息工程學院，副教授。（上海200090）

基金項目：本文系上海自然科學基金（編號：B10ZR1412400）、上海市科技創(chuàng)新行動計劃地方院校能力建設項目（編號：10110502200）的研究成果。

中圖分類號：G642.0     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）13-0059-02

隨著半導體和集成電路的迅猛發(fā)展，微電子技術已經(jīng)滲透到電子信息學科的各個領域，電子、通信、控制等諸多學科都融合了微電子科學的基礎知識。[1]作為微電子技術的理論基礎，半導體物理研究、半導體材料和器件的基本性能和內(nèi)在機理是研究集成電路工藝、設計及應用的重要理論基礎；作為微電子學相關專業(yè)的特色課程及后續(xù)課程的理論基礎，“半導體物理”的教學直接影響了后續(xù)專業(yè)理論及實踐的教學。目前，對以工程能力培養(yǎng)為目標的微電子類相關專業(yè)，如電子科學與技術、微電子、集成電路設計等，均強調培養(yǎng)學生的電路設計能力，注重學生的工程實踐能力的培養(yǎng)，在課程設置及教學上輕視基礎理論課程。由于“半導體物理”的理論較為深奧，知識點多，涉及范圍廣，理論推導復雜，學科性很強，對于學生的數(shù)學物理的基礎要求較高。對于沒有固體物理、量子力學、統(tǒng)計物理等基礎知識背景的微電子學專業(yè)的學生來說，在半導體物理的學習和理解上都存在一定的難度。因此需要針對目前教學過程中存在的問題與不足，優(yōu)化和整合教學內(nèi)容，探索形象化教學手段，結合科技發(fā)展熱點問題，激發(fā)學生的學習興趣，提高半導體物理課程的教學質量。

一、循序漸進，有增有減，構建合理的教學內(nèi)容

目前，國內(nèi)微電子專業(yè)大部分選用了電子工業(yè)出版社劉恩科等編寫的《半導體物理學》，[2]教材知識內(nèi)容體系完善，涉及內(nèi)容范圍廣、知識點多、理論推導復雜、學科交叉性強。該教材的學習需要學生有扎實的固體物理、量子力學、統(tǒng)計物理以及數(shù)學物理方法等多門前置學科的基礎知識。但是在以培養(yǎng)工程技術人員為目標的微電子學類專業(yè)中，國內(nèi)大部分高校均未開設量子力學、統(tǒng)計物理學及固體物理學等相應的前置課程。學生缺少相應固體物理、統(tǒng)計物理與量子力學等背景知識，沒有掌握相關理論基礎，對半導體物理的學習感到頭緒繁多，難以理解，容易產(chǎn)生畏學和厭學情緒。

在課程教學中教師必須根據(jù)學生的數(shù)理基礎，把握好課程的內(nèi)容安排，抓住重點和難點，對原有的教材進行補充更新，注意將部分量子力學、統(tǒng)計物理學、固體物理學等相關知識融合貫穿在教學中，避免學生在認識上產(chǎn)生跳躍。例如在講解導體晶格結構內(nèi)容前，可以增加2-3個學時的量子力學和固體物理學中基礎知識，讓學生在課程開展前熟悉晶體的結構，了解晶格、晶胞、晶向、晶面、晶格常數(shù)等基本概念，掌握晶向指數(shù)、晶面指數(shù)的求法，了解微觀粒子的基本運動規(guī)律。在講解半導體能帶結構前，增加兩個學時量子力學知識，使學生了解粒子的波粒二象性，掌握晶體中薛定諤方程及其求解的基本方法。在進行一些復雜的公式推導時，隨時復習或補充一些重要的高等數(shù)學定理及公式，如泰勒級數(shù)展開等。這些都是學習“半導體物理學”必備的知識，只有在透徹理解這些基本概念的前提下，才能對半導體課程知識進行深入地學習和掌握。

另一方面，對于微電子學專業(yè)來講，側重培養(yǎng)學生的工程意識，“半導體物理”課程中的部分教學內(nèi)容對于工科本科學生來說過于艱深，因此在滿足本學科知識的連貫性、系統(tǒng)性與后續(xù)專業(yè)課需要的前提下，大量刪減了涉及艱深物理理論及復雜數(shù)學公式推導的內(nèi)容，如在講述載流子在電場中的加速以及散射時，可忽略載流子熱運動速度的區(qū)別及各向異性散射效應，即玻耳茲曼方程的引入，推導及應用可省略不講。

二、豐富教學手段，施行多樣化教學方法，使教學形象化

半導體物理的特點是概念多、理論多、物理模型抽象，不易理解，如非平衡載流子的一維飄移和擴散，載流子的各種復合機理，金屬和半導體接觸的能帶圖等。這些物理概念和理論模型單一從課本上學習，學生會感覺內(nèi)容枯燥，缺少直觀性和形象性，學習起來比較困難。為了讓學生能較好地掌握這些模型和理論，需要采用多樣化的教學方法，充分利用PPT、Flash等多媒體軟件、實物模型、生產(chǎn)錄像等多種信息化教學手段，模擬微觀過程，使教學信息具體化，邏輯思維形象化，增強教學的直觀性和主動性。同時，教師除開展啟發(fā)式、討論式等教學方法調動學生學習的主動性、積極性外，[3，4]還可以應用類比方法幫助他們理解物理概念或模型。如講半導體材料中的缺陷及躍遷機制時，為了幫助學生理解，可以做一個類比：將階梯教師里單位面積的座位數(shù)比做晶格各能級上的電子能態(tài)密度，把學生當作電子，一個學生坐在某一排的某個座位上，即認為這個電子被晶格束縛。當有外來學生進入教室，在教室過道上走動時，可類比為間隙式缺陷；而當外來學生取代現(xiàn)有學生的座位時，可類比為填隙式缺陷等等。通過類比，學生對半導體內(nèi)部的點缺陷的概念的理解就清楚形象多了。

三、結合微電子行業(yè)領域的迅速發(fā)展，以市場為導向，培養(yǎng)學生興趣

微電子技術的發(fā)展歷史，實際上就是固體物理與半導體物理不斷發(fā)展和創(chuàng)新的過程，[5]1947年發(fā)明點接觸型晶體管、1948年發(fā)明結型場效應晶體管以及以后的硅平面工藝、集成電路、CMOS技術、半導體隨機存儲器、CPU、非揮發(fā)存儲器等微電子領域的重大發(fā)明，都與一系列的固體物理、[6]半導體物理及材料科學的重大突破有關?？v觀微電子工業(yè)的發(fā)展，究竟是哪些半導體理論推動了微電子技術的發(fā)展，哪些科學家推導并得出了這些理論？他們在理論推導的同時遇到了哪些困難？這些理論規(guī)律又起源于哪些實驗？到了21世紀，也就是今后50年微電子技術的發(fā)展趨勢和主要的創(chuàng)新領域，[5，6]即以硅基CMOS電路為主流工藝，系統(tǒng)芯片SOC（System On A Chip）為發(fā)展重點，量子電子器件和以分子（原子）自組裝技術為基礎的納米電子學；[7]與其他學科的結合誕生新的技術增長點，如MEMS，DNA Chip等，也都于半導體科學相關。這些新的微電子發(fā)展趨勢主要涉及半導體物理中的哪些知識？涉及哪些領域等？

針對以上問題，教師在講授半導體物理的基礎上，對教材進行補充更新。在保持基礎知識體系完整性的同時，避免面面俱到，刪減課本中一些不必要的內(nèi)容，大量加入近幾十年來發(fā)展成熟的新理論、新知識，突出研究熱點問題，力求做到基礎性和前瞻性的緊密結合，使學生在掌握基礎知識的同時對微電子發(fā)展歷史中半導體技術的發(fā)展趨勢有一個清晰地認識，讓學生能從中掌握事物的本質，促進思維的發(fā)展，形成技能；同時注重與信息化技術相結合，將近幾年半導體技術的最新研究成果，如太陽能電池等半導體光伏發(fā)電技術在國家綠色能源戰(zhàn)略上的地位，半導體光電探測器在國家航天戰(zhàn)略上的應用等，使學生能及時掌握半導體技術前沿發(fā)展趨勢。將這些問題分成若干個相關的專題分派給學生，學生自行查閱和搜集資料，他們在課堂上講述該專題，教師加以引導和幫助。這種方式不僅充分調動課堂氣氛，加深他們對所學知識的理解，同時也讓學生學習了半導體物理課程在微電子專業(yè)中課程體系的作用，在科學意識上加深了半導體物理課程的重要性，激發(fā)學習興趣和欲望。

同時，為幫助學生了解學術前沿，培養(yǎng)專業(yè)興趣，還可邀請校內(nèi)外的專家做講座，學生可以利用課余時間，根據(jù)自己的興趣選擇聽取，加深對半導體物理課程的了解，培養(yǎng)專業(yè)學習興趣。

四、總結

總之，“半導體物理學”是微電子技術專業(yè)重要的專業(yè)基礎課，為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下理論基礎。在“半導體物理”教學過程中，應積極采用現(xiàn)代化教學手段提高學生積極性，在教學過程中合理安排教學內(nèi)容，與時俱進引入科技熱點，削弱傳統(tǒng)的課本知識與市場需求的鴻溝，培養(yǎng)適應社會需求的微電子人才。

參考文獻：

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量子力學最新研究范文第5篇

雙核？四核？你落伍了。據(jù)報道，國產(chǎn)手機廠商華為將推出A15架構的海思八核處理器，似乎預示著本年度將會是Android手機的八核元年。雖然持反對意見的一方認為，現(xiàn)在即便是四核處理器，仍存在能耗高、待機時間不足等問題，因此在電池續(xù)航技術未有重大突破的情況下，進一步推多核處理器只是“刻舟求劍”。但無論如何，華為正在縮短與全球一流處理器生產(chǎn)商之間的差距。

微點評：如果你有留意最新手機業(yè)界動態(tài)，想必你一定知道三星不久前也了旗下第一款八核手機處理器Exynos 5 Octa，而華為明顯也不甘示弱。無論成敗，國產(chǎn)廠商的這種進取精神讓人佩服。

愛因斯坦又贏了：時空本質平滑

據(jù)美國太空網(wǎng)報道，根據(jù)一項最新研究表明，時空是平滑的而不是泡沫狀的，這項研究成果可能意味著，在這方面愛因斯坦的理論戰(zhàn)勝了其后的許多量子物理學家。在廣義相對論中，愛因斯坦將時空描述為在根本上是光滑的，只有在受到能量或物質的作用下才會發(fā)生扭曲。然而一些量子物理學家們對此持有不同意見，他們認為時空并不是連續(xù)的，而是由大量微小的粒子組成的，這些粒子不斷出現(xiàn)和消失。而根據(jù)此次最新的研究結果，在這個問題上愛因斯坦可能是正確的。

微點評：這項結果對于認為時空泡沫存在的量子論是一個重大打擊，盡管這還并非致命性的一擊。作為當代物理學的兩大支柱，相對論和量子力學卻在很多地方有相悖之處。這個成果，是愛因斯坦的勝利，但或許到愛因斯坦失敗的那天，才是人類科技取得突破性進展的時刻。

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