前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇邏輯思維的要求范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

邏輯思維的要求范文第1篇

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；邏輯思維；培養(yǎng)對(duì)策

邏輯思維能力是指學(xué)生運(yùn)用邏輯思維來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，邏輯思維主要包括抽象概念的理解、空間想象力、以及對(duì)復(fù)雜事物的綜合、推理、演繹等等。邏輯思維能力是初中數(shù)學(xué)學(xué)生必須要掌握的基本能力，而思維能力的培養(yǎng)需要學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三方面緊密配合，其中教師的作用更是異常重要，下文將從教師的角度分析培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的對(duì)策。

一、充分了解學(xué)生的思維特征

初中學(xué)生正處在人生發(fā)展的一個(gè)重要階段，沒(méi)有完全成熟的思維模式，但是思維十分活躍。教師在教學(xué)過(guò)程中必須十分了解學(xué)生的特質(zhì)，才能發(fā)揮教師最大的教學(xué)效果。初中學(xué)生主要有三個(gè)思維特征。第一點(diǎn)是思維的不成熟性、不系統(tǒng)性，初中學(xué)生正處在思維的發(fā)展過(guò)程中，沒(méi)有完整的思維模式。在思考解決問(wèn)題的過(guò)程中更多的是應(yīng)用感性思維。第二點(diǎn)是思維的靈活多變性，正是因?yàn)樗季S的不成熟，初中學(xué)生敢于接受新鮮的事物，在面對(duì)陌生事物的過(guò)程中采取靈活多變的解決方法。第三點(diǎn)是超強(qiáng)的塑造性，不成熟和靈活多變的思維方式使得學(xué)生有更高的重塑性，學(xué)生會(huì)在思考和學(xué)習(xí)中不斷的運(yùn)用不同的思維方法，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后會(huì)形成專屬于自己的思維模式。教師充分認(rèn)識(shí)這幾個(gè)特征對(duì)思維教學(xué)非常重要。

二、教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)邏輯思維能力的措施

首先，教師應(yīng)該從思想上重視邏輯思維能力的培養(yǎng)，有意識(shí)地讓學(xué)生訓(xùn)練邏輯思維能力。其次，教師因合理結(jié)合初中數(shù)學(xué)中的基本內(nèi)容，不能舍本逐末，一味追求邏輯思維能力培養(yǎng)而淡化數(shù)學(xué)基本知識(shí)教學(xué)。達(dá)到數(shù)學(xué)中有邏輯思維，邏輯思維中有數(shù)學(xué)的效果。

（一）思維基本功的訓(xùn)練

培養(yǎng)邏輯思維能力首先要鍛煉學(xué)生的思維能力，在不斷地思考和學(xué)習(xí)中掌握邏輯思維能力，這需要教師在教學(xué)中針對(duì)性的安排邏輯思維訓(xùn)練。例如，在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，教師可以通過(guò)列舉反面例子讓學(xué)生不斷比較和辯證基本概念，使抽象的概念具體化，簡(jiǎn)單化。學(xué)生的選擇判斷能力是一個(gè)學(xué)生邏輯思維能力的重要體現(xiàn)，教師要培養(yǎng)學(xué)生如何從錯(cuò)綜復(fù)雜的信息中去獲取有效信息。例如，在解題教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生多角度的尋求最佳答案，在分析解題中掌握思維方法。

（二）多做習(xí)題，巧做習(xí)題

邏輯思維能力的培養(yǎng)不是一蹴而就，反復(fù)的練習(xí)是必不可少的。推理證明類的習(xí)題是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑，教師要督促學(xué)生多做思考題和討論題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從而提高學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力。在此基礎(chǔ)上教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從多方面解答習(xí)題，最后讓學(xué)生找到一種簡(jiǎn)單快捷的解題方法，達(dá)到巧做題的目的，這也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思考的興趣，形成正向反饋有效的培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

（三）重點(diǎn)關(guān)注思維能力薄弱的學(xué)生

受生活和教學(xué)環(huán)境的影響，有個(gè)別學(xué)生思維能力較差。教師必須要時(shí)刻關(guān)注這類學(xué)生，通過(guò)制定不同于基礎(chǔ)較好的學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而把握邏輯思維學(xué)習(xí)的總體脈絡(luò)。例如，教師采用分層教學(xué)模式，將學(xué)生按照基礎(chǔ)分成不同的小組，不同的小組制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，保證不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能學(xué)到所需的知識(shí)，差生跟上進(jìn)度，好學(xué)生有顯著提升。

（四）邏輯思維能力的探討更新

培養(yǎng)邏輯思維能力的實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)一種解決問(wèn)題的方法。有了實(shí)際解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)效果才算成功。教師必須要引導(dǎo)學(xué)生去了解邏輯思維過(guò)程，掌握了過(guò)程才能更好的理解邏輯方法，才能參與到實(shí)際的解決過(guò)程，這樣也就能達(dá)到知其所以然的效果。當(dāng)然教師也不能一成不變的使用一種模式，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)不斷的更新自己的知識(shí)，不斷的與學(xué)生探討思維模式，保持思維模式的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。例如，教師在課堂上與學(xué)生互動(dòng)了解學(xué)生感受，學(xué)生通過(guò)互動(dòng)了解教師的教學(xué)目的和措施，教師之間定期開(kāi)會(huì)，交流教學(xué)心得。

三、實(shí)際生活中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的對(duì)策

實(shí)際生活中，思維能力的運(yùn)用遍布每一個(gè)角落，邏輯思維更是應(yīng)用廣泛。教師應(yīng)當(dāng)善于利用現(xiàn)實(shí)生活中的種種事例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維能力。興趣是最好的教師，學(xué)生對(duì)邏輯思維能力的興趣決定著學(xué)生思維能力的高低。只有學(xué)生對(duì)邏輯思維能力產(chǎn)生興趣，他們才會(huì)不斷探索、積極的研究邏輯思維的學(xué)習(xí)。教師要牢牢抓住學(xué)生的這一特性，不斷的從學(xué)生身上找到邏輯思維能力運(yùn)用的實(shí)例，讓他們?nèi)谌氲礁鱾€(gè)案例之中，他們才能自己思考，開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)而自己動(dòng)手去實(shí)踐。在不斷地重復(fù)中他們的邏輯思維能力肯定會(huì)提升一個(gè)檔次。例如，教師設(shè)計(jì)思維運(yùn)用游戲來(lái)提升學(xué)生邏輯思維能力。在游戲過(guò)程中，教師不斷的更換游戲設(shè)置，讓學(xué)生在不同環(huán)境下做出不同的分析，使用的不同的方法，得到不同的答案。這種教學(xué)方法相較傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加注重學(xué)生的參與性，有了更好的互動(dòng)和效果，達(dá)到了真正的寓教于樂(lè)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該從自身出發(fā)，通過(guò)課堂和生活來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。教師通過(guò)充分了解關(guān)注學(xué)生，在課堂教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活中找到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的對(duì)策。當(dāng)然學(xué)生和家長(zhǎng)也要充分重視邏輯思維能力的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，三方面協(xié)同發(fā)力，才能有效地提高學(xué)生的邏輯思維能力。

【參考文獻(xiàn)】

邏輯思維的要求范文第2篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 邏輯思維能力 培養(yǎng)策略

邏輯思維能力是指對(duì)事物進(jìn)行準(zhǔn)確合理思考的能力，即通過(guò)對(duì)事物進(jìn)行觀察、概括、分析得出關(guān)于該事物的準(zhǔn)確結(jié)論的能力[1]。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)還不夠重視，這在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生解題思路受到局限，不能夠靈活地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，無(wú)法做到舉一反三。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生邏輯思維能力的提高，不僅能夠提高學(xué)生理性思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，還有利于其他邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科如物理、化學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)水平的提高，對(duì)學(xué)生未來(lái)的生活工作也有很大的幫助。

一、培養(yǎng)邏輯思維能力的重要性

（一）有利于提高學(xué)生的解題能力

小學(xué)生處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，受自身?xiàng)l件限制，難以對(duì)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)深入了解，因此在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，缺乏響應(yīng)的思路，無(wú)法做到舉一反三。數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容復(fù)雜，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系緊密，具有很強(qiáng)的邏輯性。并且從學(xué)習(xí)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，缺乏系統(tǒng)性，無(wú)法有效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，提高小學(xué)生的邏輯思維能力，能夠使學(xué)生牢牢掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)能夠迅速得到答案，并且舉一反三，運(yùn)用多種方法和思路來(lái)解決。這樣會(huì)在很大程度上提高學(xué)生的解題能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的要求[2]。

（二）有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，國(guó)家對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力也越來(lái)越重視。作為創(chuàng)新能力的重要組成部分，邏輯思維能力的欠缺將會(huì)極大阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。因此，為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須先提高學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生邏輯思維能力的提高，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分培養(yǎng)自主思維的能力，這在一定程度上也滿足了新課標(biāo)對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的要求。

二、提高學(xué)生邏輯思維能力的措施

（一）運(yùn)用科學(xué)方法，有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)

教師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，往往涉及到大量抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容，一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，造成學(xué)習(xí)信心上的挫折；另一方面，教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)趣，不容易吸引學(xué)生的注意力。因此，要求教師在上課之前做好充分的備課工作，對(duì)即將在課堂上教學(xué)的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維興趣。激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維興趣。例如在研究長(zhǎng)方形的性質(zhì)時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)作圖的方式，連接長(zhǎng)方形的對(duì)角線。這樣就形成了兩個(gè)直接三角形。這時(shí)候教師通過(guò)歸納總結(jié)之前學(xué)過(guò)的直角三角形的性質(zhì)，不難推出長(zhǎng)方形的性質(zhì)，即長(zhǎng)方形的內(nèi)角和為360度；長(zhǎng)方形的對(duì)邊平行切相等；長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘以寬。這樣通過(guò)已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，溫故而知新，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和記憶，在這個(gè)過(guò)程中也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力[3]。

（二）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因材施教

在平常的教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考，從而得出答案。另外，在講解答案時(shí)，教師要在答案正確的基礎(chǔ)上，盡可能多的引導(dǎo)學(xué)生找到解題方法和技巧，使學(xué)生形成系統(tǒng)化的解題思路。這樣，一方面，提高了學(xué)生解題能力，學(xué)生在面臨問(wèn)題時(shí)能迅速找到解題思路和方法；另一方面，學(xué)生在思考的過(guò)程中也在很大程度上鍛煉了邏輯思維能力。

（三）重視問(wèn)題設(shè)置，引入多種方法

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，先由教師提出問(wèn)題，學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下分析并解決問(wèn)題。因此，要提高學(xué)生的邏輯思維能力，就必須重視在課堂上的問(wèn)題設(shè)置，問(wèn)題設(shè)置的合理，學(xué)生才會(huì)在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中提高邏輯思維能力。此外，在課堂教學(xué)中，教師還需要引入邏輯思維方法，幫助學(xué)生提高邏輯思維能力。常見(jiàn)的邏輯思維方法有歸納演繹法、比較對(duì)照法、抽象概括法、綜合分析法等。例如在學(xué)習(xí)平行四邊形的性質(zhì)的時(shí)候，就可以通過(guò)歸納演繹法推理出來(lái)。將兩個(gè)全等三角形組成平行四邊形，由于全等三角形的三個(gè)角分別相等，從而得出平行四邊形對(duì)角和對(duì)邊分別相等的性質(zhì)。另外一些運(yùn)算規(guī)律如四則運(yùn)算，也可以用這些邏輯方法推理出來(lái)。教師在平常的教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)性的設(shè)置問(wèn)題，選取不同的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生自主思考，從而提高學(xué)生的邏輯思維能力。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力，能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的解題能力和創(chuàng)新思維能力，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，因材施教，使學(xué)生做到舉一反三，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 詹志毅.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界（教師用），2010，（12）：60.

邏輯思維的要求范文第3篇

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué) 邏輯思維培養(yǎng)

開(kāi)發(fā)智力，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，己成為當(dāng)今社會(huì)共同關(guān)注的重要課題，也是我們教育工作者責(zé)無(wú)旁貸的重要任務(wù)。所謂智力，指的是人們認(rèn)識(shí)客觀世界的能力。它包括注意力、觀察力、想象力、記憶力及思維能力等因素，其中思維能力是智力的核心部分。思維的基本形式是概念、判斷和推理。在思維時(shí)，要求做到概念明確、評(píng)斷恰當(dāng)、推理有邏輯性、論證有說(shuō)服力，或通俗地說(shuō)，思維要合乎邏輯。這是正確思維最起碼的要求。可見(jiàn)，邏輯思維能力是最重要、最基本的思維能力。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力有著多方面的途徑。而數(shù)學(xué)這門(mén)科學(xué)，由于它是以客觀世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系為研究對(duì)象的，這就決定了它是一門(mén)抽象性很強(qiáng)、邏輯性很強(qiáng)的科學(xué)。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力呢?

一、處理好教與學(xué)的關(guān)系

要正確處理好傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，有關(guān)數(shù)學(xué)概念、公式、定理與發(fā)展學(xué)生邏輯思維的關(guān)系；處理好培養(yǎng)運(yùn)算能力、空間想象能力與發(fā)展學(xué)生邏輯思維的關(guān)系。努力做到在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展智能，在發(fā)展智能的指導(dǎo)下傳授知識(shí)，使學(xué)生在掌握知識(shí)上達(dá)到高質(zhì)量，在智能發(fā)展上達(dá)到高水平。在數(shù)學(xué)概念的教和學(xué)兩個(gè)方面，一定要重視概念的教學(xué)，不能流于形式，要深刻揭示數(shù)學(xué)概念的內(nèi)函和外延，對(duì)學(xué)生掌握概念的要求要嚴(yán)格，使學(xué)生能全面而深刻地理解概念。如學(xué)生在學(xué)習(xí)函數(shù)這個(gè)概念時(shí)，首先要讓學(xué)生弄清楚在函數(shù)概念中涉及到的兩個(gè)集合——函數(shù)的定義域和值域及它們之間元素的對(duì)應(yīng)關(guān)系，弄清這個(gè)概念，才能更好地掌握函數(shù)這個(gè)概念。在數(shù)學(xué)公式、定理的教學(xué)方面，不能僅僅背會(huì)這些公式，知道怎么用就行了，而是要讓學(xué)生掌握推導(dǎo)公式、定理的過(guò)程，掌握這些公式定理與教材其他內(nèi)容的邏輯關(guān)系，從而使學(xué)生的邏輯思維能力得到提高。

二、重視教材中邏輯成分的講解

培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的一個(gè)途徑是教會(huì)學(xué)生在運(yùn)用邏輯知識(shí)進(jìn)行推理論證過(guò)程中，提高他們抽象概括、分析綜合、推理證明的能力。在中學(xué)數(shù)學(xué)教材中運(yùn)用了許多與邏輯知有關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容的推理證明方法。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合具體教學(xué)和內(nèi)容，通俗地講授一些必要的邏輯知識(shí)，使學(xué)生能運(yùn)用它來(lái)指導(dǎo)推理、證明，這會(huì)有助于他們提高邏輯思維能力。例如，當(dāng)學(xué)生運(yùn)用窮舉法證明問(wèn)題是，經(jīng)常容易出現(xiàn)遺漏或重復(fù)等情況。那么為避免這類問(wèn)題的出現(xiàn)，就需要學(xué)生掌握概念的分類方法和要求。數(shù)學(xué)內(nèi)容的講授應(yīng)加強(qiáng)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性。例題、習(xí)題應(yīng)適當(dāng)增加些思考題、證明題、討論題等，借以加強(qiáng)邏輯思維的訓(xùn)練。長(zhǎng)此以往，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力會(huì)有很大幫助。

三、加強(qiáng)學(xué)生平面幾何與立體幾何的教學(xué)

智力的發(fā)展、邏輯思維能力的發(fā)展與知識(shí)的增長(zhǎng)，跟年齡也有很大關(guān)系。一個(gè)人的知識(shí)可以隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷豐富，積累和更新，即使老年人，通過(guò)學(xué)習(xí)，也還可以獲得新的知識(shí)；但一個(gè)人的智力增長(zhǎng)最佳年齡是在從出生到十七歲，錯(cuò)過(guò)了這個(gè)時(shí)期，智力的發(fā)展就會(huì)受到影響。因此在初中和高中階段，加強(qiáng)學(xué)生平面幾何和立體幾何的教學(xué)十分重要，它有利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)、文字要精煉、準(zhǔn)確、規(guī)范、富有條理性邏輯性。對(duì)學(xué)生證題的敘述要從嚴(yán)要求，著力糾正學(xué)生所犯的邏輯性錯(cuò)誤，對(duì)于學(xué)生不同的正確解題法，教師首先要給以肯定，以鼓勵(lì)學(xué)生不斷開(kāi)闊思路，敢于創(chuàng)新。在平面幾何證題的教學(xué)中，不主張把過(guò)于艱深、不符合學(xué)生實(shí)際的難題給學(xué)生去做，在教學(xué)上要貫徹因材施教的原則，對(duì)不同類型的學(xué)生，邏輯思維能力應(yīng)有不同層次的要求。在學(xué)生解題過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能遇到難題，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考、克服困難，增強(qiáng)學(xué)生的解題能力，從而收到良好的教學(xué)效果。

四、重視章節(jié)的教學(xué)

在數(shù)學(xué)各科、各章節(jié)的教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)，善于歸納、總結(jié)、教給學(xué)生以規(guī)律性的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷形成知識(shí)新的概念結(jié)構(gòu)。初，高中數(shù)學(xué)課本的每一章，都設(shè)有小結(jié)一節(jié)。教師要重視小結(jié)的教學(xué)，要突出新知識(shí)之間及新舊知識(shí)之間的邏輯關(guān)系。如平面解析幾何中的圓、橢圓、又曲線、拋物線，分別是不同的知識(shí)體系，但均可統(tǒng)一在二次曲線的概括結(jié)構(gòu)之中。在向?qū)W生講授數(shù)學(xué)歸納法時(shí)，可向?qū)W生介紹推理形式，如演繹推理、歸納推理、類比推理等。教師在教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)、復(fù)習(xí)舊知識(shí)及探索解題方法時(shí)就要常常用到它們。這樣進(jìn)行教學(xué)，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以把分散在中學(xué)各個(gè)學(xué)習(xí)階段的推理方法歸納上升到新的概括結(jié)構(gòu)。這種引導(dǎo)學(xué)生的把新舊知識(shí)和技能按不同的系列、不同的層次不斷形成新的概括結(jié)構(gòu)，是發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的關(guān)健所在。

邏輯思維的要求范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 邏輯思維能力 培養(yǎng) 訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）31-0134-01

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱中明確提出了培養(yǎng)學(xué)生初步邏輯思維能力的要求，但因小學(xué)階段的學(xué)生還處在邏輯思維發(fā)展的起步階段，因而需要教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)而為小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

一 常用的邏輯思維方法

1.推理法與歸納法

推理與歸納是培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維的最基本方法，許多學(xué)科知識(shí)一般規(guī)律的得出都需要運(yùn)用推理法與歸納法來(lái)實(shí)現(xiàn)。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)，其包含許多法則、性質(zhì)、運(yùn)算定律等，這些內(nèi)容和結(jié)論一般都是采用推理的方法來(lái)生成，利用歸納法來(lái)總結(jié)和概括出一般規(guī)律。

2.分類法與比較法

一般情況下，學(xué)科知識(shí)的加工與整理都需要運(yùn)用分類法來(lái)輔助，同時(shí)還需要運(yùn)用比較法來(lái)研究同類或不同類對(duì)象的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)，以此推理和得出新的結(jié)論。分類法與比較法是人們展開(kāi)想象、思維的基礎(chǔ)，其融合并貫穿在邏輯思維能力培養(yǎng)和訓(xùn)練的整個(gè)過(guò)程。

3.綜合法與分析法

綜合法與分析法是幫助人們認(rèn)識(shí)和了解被研究對(duì)象本質(zhì)的思維方法，其中綜合法是指將研究對(duì)象的所有關(guān)聯(lián)內(nèi)容都聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行整體的系統(tǒng)研究；而分析法則與綜合法不同，是指對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行適當(dāng)分解，有針對(duì)性地研究各個(gè)組成部分。綜合法與分析法一個(gè)從整體出發(fā)，一個(gè)從細(xì)致出發(fā)，兩種方法以互補(bǔ)的方式促進(jìn)著人們邏輯思維能力的養(yǎng)成。

4.概括法與抽象法

概括法是指對(duì)同類事物的同一本質(zhì)屬性進(jìn)行概括，以獲得統(tǒng)一適用的規(guī)律，而抽象法是指將客觀事物中的本質(zhì)與共性提出來(lái)并轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單具體的模型。概括法與抽象法是邏輯思維方法中的重要組成部分，學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練離不開(kāi)對(duì)概括法與抽象法的掌握。

二 學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練

1.精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的邏輯思維興趣

興趣是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因而在小學(xué)課堂教學(xué)中教師要想培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，首先要激發(fā)學(xué)生的邏輯思維興趣。這就要求教師精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，積極采用合適、有趣的教學(xué)方法來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下慢慢進(jìn)入到邏輯思維的培養(yǎng)當(dāng)中，并從中感受到數(shù)學(xué)課堂的探究樂(lè)趣和成功喜悅。

2.重視問(wèn)題的引出，正確指導(dǎo)學(xué)生形成邏輯思維

問(wèn)題的提出能引發(fā)學(xué)生發(fā)散思維來(lái)解決問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中形成和掌握思維及能力。從本質(zhì)上說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程是復(fù)雜的思維活動(dòng)，教師需要借助問(wèn)題教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，進(jìn)而正確指導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)邏輯思維。因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要重視問(wèn)題的引出，借助問(wèn)題來(lái)展開(kāi)教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，指導(dǎo)學(xué)生在分析與解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握分析法、比較法、歸納法等邏輯思維的常用方法，讓學(xué)生了解所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的前因后果，以促進(jìn)學(xué)生形成數(shù)學(xué)邏輯思維。

3.針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維

一道數(shù)學(xué)題的解決方法可能有許多種，學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的思維特點(diǎn)與知識(shí)的掌握水平來(lái)尋找解題的方法，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、發(fā)散思維，在正確思路的引導(dǎo)下積極尋求解題的多樣化。如此，學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的發(fā)展就是在思考問(wèn)題、尋求多樣化解題方法的過(guò)程中不斷提高。所以教師不能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中局限于對(duì)一種解題方法的講解以及固定學(xué)生的數(shù)學(xué)思維形式，而是針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，在嚴(yán)密邏輯性的前提下鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行想象、思考，鼓勵(lì)學(xué)生尋找多樣化的解題方法，以促進(jìn)學(xué)生邏輯思維及能力的不斷發(fā)展。

4.提高練習(xí)題的難度，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)之后，還需要通過(guò)做練習(xí)題來(lái)加以鞏固，當(dāng)然要想通過(guò)數(shù)學(xué)練習(xí)題的訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的應(yīng)用能力和思維能力，就需要加大數(shù)學(xué)練習(xí)題的難度。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，可以結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平來(lái)設(shè)計(jì)一些難度適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)練習(xí)題，在一定基礎(chǔ)上提高練習(xí)題的難度，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自身的努力和思考來(lái)完成作業(yè)，從而在不斷解題的過(guò)程中訓(xùn)練和提高自身的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)攻克這些難度適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)練習(xí)題，不僅訓(xùn)練了自身的邏輯思維能力，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

三 結(jié)束語(yǔ)

在任何一門(mén)學(xué)科的教學(xué)中培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力都非常重要，這直接關(guān)系到學(xué)生今后學(xué)習(xí)中分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的實(shí)際應(yīng)用能力，影響著學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展。因而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更需要從小抓起，充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力的重大意義，積極采取有效的教學(xué)方法與手段來(lái)培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。

參考文獻(xiàn)

邏輯思維的要求范文第5篇

關(guān)鍵詞：平面廣告設(shè)計(jì)；形象思維；邏輯思維

平面廣告設(shè)計(jì)是一種重要的廣告表現(xiàn)形式，它作為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)文化的一部分，已經(jīng)融入到人們的生活當(dāng)中，因此隨著社會(huì)文化生活和商業(yè)信息活動(dòng)的發(fā)展，平面廣告設(shè)計(jì)也越來(lái)越顯示出它的生命力。作為一種包容性較廣的領(lǐng)域，平面廣告設(shè)計(jì)面對(duì)的是現(xiàn)代社會(huì)的多媒體，它通過(guò)對(duì)可識(shí)別圖形增強(qiáng)效應(yīng)的運(yùn)用，提供一種符合特定意圖的平面形式的傳播媒介供人們資訊。平面廣告設(shè)計(jì)運(yùn)用視覺(jué)語(yǔ)言傳播信息時(shí)，往往是以藝術(shù)、美學(xué)和心理學(xué)的規(guī)律為依據(jù)來(lái)表達(dá)的，這使得平面廣告設(shè)計(jì)在表現(xiàn)視覺(jué)形象時(shí)顯現(xiàn)出形象思維和邏輯思維的思維方式。

一、平面廣告設(shè)計(jì)中的彤象思維

1.形象思維的理解

形象思維是指人類通過(guò)感知形象，即以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)對(duì)外界進(jìn)行認(rèn)知，進(jìn)而對(duì)色彩、線條、形狀、聲音、解構(gòu)、質(zhì)感等表象進(jìn)行分析、綜合、分解、提取，整合其內(nèi)涵屬性關(guān)系，進(jìn)而進(jìn)行聯(lián)想、想象和結(jié)構(gòu)性的重構(gòu)，創(chuàng)造出完整的全新藝術(shù)形態(tài)，從而利用這種形象揭示事物的本質(zhì)屬性和事物的內(nèi)涵結(jié)構(gòu)關(guān)系。形象思維具有具體性、細(xì)節(jié)性、直觀性、可感性等特點(diǎn)。人認(rèn)識(shí)客觀世界首先是用形象思維，而不是用抽象思維。就是說(shuō)，人類思維的發(fā)展是從具體到抽象。在平面廣告的創(chuàng)意設(shè)計(jì)中，形象思維尤為重要。形象思維具有可感性、非邏輯性和整體性的特征，這種思維方式是運(yùn)用感性形象認(rèn)識(shí)世界的，設(shè)計(jì)人員需要豐富的想象力和對(duì)客觀世界敏銳的洞察和獨(dú)特的視角。

2.“形象”要素――平面廣告設(shè)計(jì)的思維載體和語(yǔ)言表達(dá)

人類對(duì)事物的感知最初是通過(guò)感覺(jué)器官進(jìn)行的，這些事物的信息以各種形式的形象作為載體，通過(guò)感覺(jué)器官傳達(dá)給大腦，從而形成諸如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)等的感覺(jué)類型。從平面廣告的角度看，形象是平面廣告設(shè)計(jì)的視覺(jué)表達(dá)，從直觀的形象元素切入展開(kāi)各種即興的、引申的思索，是形象思維的特征。人們以直接的方式多次頻繁接觸自然界之物、海洋生物、云彩、水紋、泥土、多種動(dòng)物神態(tài)、人體曲線和豐富的情感表現(xiàn)等等，接觸越多感知就越深，認(rèn)知表現(xiàn)欲望就越強(qiáng)，對(duì)某些形象就會(huì)產(chǎn)生興趣，因而，在平面廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)表現(xiàn)思路中越能表露得生動(dòng)感人。由感而發(fā)，觸物生情，由此及彼，反映了現(xiàn)實(shí)中形象思維的最普遍現(xiàn)象。可見(jiàn)，沒(méi)有了形象，平面廣告就沒(méi)有了思維載體和語(yǔ)言的表達(dá)。

3.想象與聯(lián)想――平面廣告設(shè)計(jì)中思維的基礎(chǔ)與工具

想象作為想象思維的基礎(chǔ)，按照創(chuàng)作主旨的需要，在頭腦中對(duì)源于生活諸多表想進(jìn)行打散、重組再加工，把看起來(lái)毫無(wú)關(guān)聯(lián)的事物從觀念上組合在一起，使之成為新的理想化的藝術(shù)意象的創(chuàng)造的能力。聯(lián)想作為形象思維的工具，人類通過(guò)在聯(lián)想不斷地獲得新的發(fā)現(xiàn)。聯(lián)想可以將諸多相距遙遠(yuǎn)的事物概念，甚至把毫不相關(guān)的要素相互地聯(lián)系起來(lái)，使之在偶遇交合和撞擊中產(chǎn)生詩(shī)意的燃燒。聯(lián)想可以將無(wú)形抽象的某種理念和心里狀態(tài)轉(zhuǎn)化為一種具體形象。一幅Dior的香水平面廣告中，香水瓶的頸部和女人頸部的精致的飾品相似的關(guān)聯(lián)，隱喻香水與女人之間的內(nèi)在聯(lián)系，使人產(chǎn)生聯(lián)想。香水瓶的瓶體和女人豐滿圓潤(rùn)的胸部，手上細(xì)節(jié)的香水痕跡，使整個(gè)畫(huà)面鮮活起來(lái)。女人、香水，女人置身于香水的海洋。設(shè)計(jì)者從特殊的角度去表現(xiàn)香水的精致、香氣襲人，如同浸在香水中的意境。這些通過(guò)聯(lián)想的思維方式表現(xiàn)出來(lái)給人的印象是十分深刻的，使廣告也得到了良好的效果。從形象入手進(jìn)行設(shè)計(jì)，易于準(zhǔn)確表達(dá)主題，觀者也容易得到明確的信息和審美愉悅。

二、平面廣告設(shè)計(jì)中的邏輯思維

1.邏輯思維的理解

“邏輯”一詞包含有思想、原則、理性、規(guī)律的意思，這個(gè)概念來(lái)源于古希臘哲學(xué)家赫拉克利特所使用的“邏各斯”一詞，其本義即為言語(yǔ)、理性和思維。在現(xiàn)代哲學(xué)中，被解釋為思維的規(guī)律性和關(guān)于思維的科學(xué)――即邏輯學(xué)，以及客觀事物的規(guī)律性。邏輯思維把建立在已知條件基礎(chǔ)之上的，利用已經(jīng)被證明的抽象概念，規(guī)律；來(lái)進(jìn)行推理、判斷的思維。它呈現(xiàn)出理性、抽象的科學(xué)特點(diǎn)，在對(duì)事物的分析中運(yùn)用概念、判斷推理和論證等抽象思維模式，來(lái)揭示事物本身的思考方式。

2.邏輯思維對(duì)平面廣告設(shè)計(jì)思維的引導(dǎo)性與準(zhǔn)確性

在平面廣告設(shè)計(jì)中，邏輯思維是以推理為表征的，它既不同于想象、聯(lián)想，也不同于形象的表達(dá)。推理不僅使人們獲得不能由經(jīng)驗(yàn)直接得到的知識(shí)，而且還能獲得不能由感覺(jué)直接得到的知識(shí)。因此更多地必須的前提得出必然的結(jié)果。設(shè)計(jì)師運(yùn)用豐富現(xiàn)象力的形象思維進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，但同時(shí)也離不開(kāi)邏輯思維的指引與調(diào)動(dòng)。一幅打印機(jī)的平面廣告，把一幅逼真的打印圖放入絞肉機(jī)，絞出來(lái)的新鮮肉餡，必然是出自新鮮的肉塊。新鮮的肉塊來(lái)自一張印刷精美的圖片，而印刷精美的圖片必然是出自高質(zhì)量的印刷。上面的設(shè)計(jì)作品就像一個(gè)邏輯思維推理的過(guò)程。設(shè)計(jì)是有條件的，它具有針對(duì)性和目的性，因此邏輯思維的指向性、單一性和準(zhǔn)確性就成為設(shè)計(jì)主題確立必不可少的思維過(guò)程。設(shè)計(jì)總是要傳遞某種信息給受眾，邏輯指向可以理解為這種信息的確定。要求設(shè)計(jì)的所有過(guò)程和所有的內(nèi)容圍繞著這一信息傳遞的總體要求，展開(kāi)藝術(shù)的想象力。因此邏輯思維對(duì)于創(chuàng)意設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)有重要意義，當(dāng)邏輯思維被引入設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，它便可以成為一種行之有效的理性方法或工具，從而指導(dǎo)平面廣告設(shè)計(jì)的實(shí)踐過(guò)程。邏輯思維方法在藝術(shù)設(shè)計(jì)中起著一種理性主導(dǎo)作用，我們運(yùn)用其方法使設(shè)計(jì)作品與環(huán)境與人之間建立起一種和諧的關(guān)系。

三、平面廣告設(shè)計(jì)中形象思維與邏輯思維的契合