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如何樹立科學的教育觀范文第1篇

【關鍵詞】新課標 高中數(shù)學 問題 反思

新一輪高中數(shù)學新課程改革正處在實驗的初步階段，反思實驗過程，總感到有一些遺憾。由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師對高中數(shù)學新課程標準的理解還不到位，難免存在許多問題與不足。因此，在實驗中，如何落實新課標，怎樣根據(jù)教學中的問題進行反思與調(diào)整，是擺在我們當前教育工作者面前的重要課題。下面結(jié)合自己的實驗教學，談談一些粗淺的認識。

一 問題

1.教材內(nèi)容與習題的搭配有不合理之處

課程標準認為：“必修課程是所有學生都要學習的內(nèi)容，是整個數(shù)學課程的核心和基礎”。高中數(shù)學新教材將傳統(tǒng)的數(shù)學學習內(nèi)容進行了充實、調(diào)整、更新和重組，注重基礎性、層次性和發(fā)展性，課后習題的難度作了適當?shù)目刂?，以保證必要的基礎知識和基本技能。但教材中還存在著內(nèi)容與習題搭配不合理的地方。

2.應用問題的設置過難

課程標準指出：高中數(shù)學課程應講清一些基本內(nèi)容的實際背景和應用價值，開展“數(shù)學建?！钡膶W習活動，設立一些反映數(shù)學應用的專題課程，即把數(shù)學應用教學當作數(shù)學教學的重要組成部分，把數(shù)學的應用自然地融合在平常的教學中。高中數(shù)學必修正是體現(xiàn)了這一課程理念，在教材中配置了大量的應用問題，涉及到生活實際的方方面面。其中的有些問題設置過難，學生對某些內(nèi)容的實際背景非常陌生，再加上原有認知水平的局限，很難從實際問題中抽象、概括出數(shù)學模型，應用問題自然成為學生學習中的一大難題。

3.學生過于依賴于教師的講授，學習被動

新課程倡導的新的學習方式包括：自主學習、合作學習和探究學習，要求教師在教學中給予學生自主發(fā)展的空間和時間。但由于學生很難改變長期形成的依賴于教師講授的學習方式，習慣于被動接受，似乎沒有老師的講就無法學習，缺乏自主合作的學習精神，更談不上探究性學習。如教師引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納結(jié)論，但學生往往不會找，歸納不出來，就等著老師說出結(jié)果，造成了老師的教與學生學的脫節(jié)現(xiàn)象，嚴重制約著新課程的順利實施。

二 方法

針對上述問題，反思教學，不得不引起我們對新課程實驗工作的高度重視，同時也感到實驗工作的艱巨性和復雜性。為了確保高中數(shù)學新課程實驗的順利進行，進一步落實好雙基，提高教學質(zhì)量，我們應處理好三種關系。

1.處理好教材與課標的關系

高中數(shù)學課程標準是國家對高中學生在數(shù)學領域的基本素質(zhì)的要求，教材則是實現(xiàn)課程目標、實施教學的重要資源，它是依據(jù)課標而編寫的。在教學中，要求教師以課標為綱，創(chuàng)造性地使用教材，即用教材教而不是教教材。目前，教材中存在許多問題，教師應認真理解課標，對教材中不符合課標要求的題目要大膽地刪減；對課標要求的重點內(nèi)容要作適當?shù)难a充。此外，還應處理好教材與課標的關系，確保雙基的落實。高中數(shù)學新課標指出：“我國的數(shù)學教學具有重視基礎知識教學、基本技能訓練和能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)，新世紀的高中數(shù)學課程應發(fā)揚這種傳統(tǒng)”。“隨著時代和數(shù)學的發(fā)展，高中數(shù)學的基礎知識和基本技能也在發(fā)生變化，教學中要與時俱進地審視基礎知識和基本技能”。教師應深刻理解課標對雙基的要求，注意雙基的發(fā)展變化和新的內(nèi)涵，圍繞落實雙基，設計教學過程，設計教學評價，設計練習與測試。在新課程的實施中，使數(shù)學教學更有效地扎實雙基、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力，提高教學質(zhì)量。

2.處理好教與學的關系

教學是師生之間的對話、溝通、合作、共建的交往活動。心理學研究表明：“學生是學習的主體，所有的新知識只有通過學生自身的‘再創(chuàng)造’活動，才能納入其認知結(jié)構(gòu)中，才可能成為下一個有效知識?！睂W生在學習過程中應主動建構(gòu)知識，而不是被動接受外界刺激。傳統(tǒng)的教學方式，教師將知識作為“絕對的客觀真理”強加給學生，學生成為裝知識的“容器”，基本上教師拉著學生走進教材、走進教參、走進標準答案，限制了學生的個性發(fā)展。面對新課程，教師應改變舊的教學方式，充分發(fā)揮主導作用，成為學生學習知識建構(gòu)的指導者和促進者。

3.創(chuàng)設教學情境

如何樹立科學的教育觀范文第2篇

1、強化監(jiān)管查處。嚴肅查處了江蘇徐州、湖北武漢、河北石家莊等地培訓機構(gòu)違法違規(guī)培訓行為，并由國務院教育督導委員會辦公室向各省人民政府辦公廳專門發(fā)出通知和通報，要求各地強化執(zhí)法檢查，嚴肅查處違規(guī)培訓行為，形成警示和震懾。強化信息技術手段的運用和管理，指導各地將校外培訓機構(gòu)信息錄入到全國校外培訓機構(gòu)管理服務平臺，黑白名單，方便群眾查詢和監(jiān)督。另外我們正在研究制定違規(guī)培訓的處罰辦法，這個文件正在征求意見當中，進一步加大違規(guī)培訓行為的處罰力度。

2、抓好督促指導。組織開展了校外培訓機構(gòu)專項治理“回頭看”活動，各地以區(qū)縣為單位逐級開展“回頭看”，再次進行摸排檢查，及時發(fā)現(xiàn)，解決問題。在此基礎上，教育部專門派出7個調(diào)研組，到10個省份開展實地調(diào)研指導，督促各地常抓不懈，切實鞏固治理成果。

3、宣傳科學理念。我們會同全國婦聯(lián)開展了“家校協(xié)同，讓孩子健康成長”全國家庭教育主題宣傳活動。因為現(xiàn)在的校外培訓跟家長關系非常密切，怎么讓家長樹立科學的育兒觀念，理性看待孩子的成長目標，防止盲目的把孩子送到培訓機構(gòu)接受一些違規(guī)培訓。我們的宣傳教育活動幫助家長樹立科學正確的教育觀念，同時我們也正在編制兩本家庭教育手冊，一本是給家長看的，針對學生的問題，家長怎么幫助教育，另外一本是給學?？吹模瑢χ笇W校如何密切加強聯(lián)系，做好家庭教育的指導工作。我們也是期望通過這些教育活動，能夠家校協(xié)同，共同減輕中小學生的過重課外負擔。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

如何樹立科學的教育觀范文第3篇

【關鍵詞】中學 素質(zhì)教育 改革

一、引言

當今，增強國民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我國中學素質(zhì)教育改革的重要目標。一個人在社會是否有成就，中學素質(zhì)教育是很重要的，因為中學素質(zhì)教育包括思想品德、知識文化、身體心理素質(zhì)、創(chuàng)新和合作精神等，能反映進入社會的各種能力。所以，我們要落實素質(zhì)教育的改革措施，傳統(tǒng)的中學教育方式要得到改變和創(chuàng)新，不能像過去學生死讀書和一考定終生那樣來衡量學生的好壞，我們需要學生得到全面素質(zhì)的發(fā)展。所以現(xiàn)在如何培養(yǎng)全面的、創(chuàng)新的素質(zhì)人才，成為了我們當前中學素質(zhì)教育改革的方向。因此，本文根據(jù)我國現(xiàn)在中學教育的現(xiàn)狀與問題，分析了中學素質(zhì)教育改革的路怎么走，提出了一些改革建議和措施。

二、中學教育的現(xiàn)狀與問題

在中學素質(zhì)教育中，我們從中學生本身問題、教育觀念、教學模式的現(xiàn)狀來討論它們的不足之處。

1.中學生的特點。由于中學生在12～18歲，處于不成熟和情緒不穩(wěn)定階段，自尊心比較強，容易出現(xiàn)叛逆心理和情緒波動，導致學習興趣降低、情緒不穩(wěn)定、抵抗不良因素能力差等現(xiàn)象的出現(xiàn)。

2.中學教育教學模式陳舊。中國現(xiàn)階段還是處于應試教育階段，以高考定終生，所以在教學內(nèi)容和課程上，還是知識結(jié)構(gòu)為中心，“填鴨式”喂學生知識，而他們對知識不能完全消化，不能運用到日常生活當中去，造成結(jié)果就是他們?yōu)榱藵M足應試的需求，全身心投入升學考試中去，而忽視其他方面的發(fā)展，從而出現(xiàn)了好多高分低能的學生。這樣，學生只會背知識而忽視對知識本身的研究和挖掘。

3.中學教育觀念的落后。首先，好多教師、學生和家長在教育方面都是堅持以教師為核心的教育理念，依賴教師很嚴重，使學生的主觀能動性降低，不會主動去學習和探索知識，而只能被動接受知識。其次，中學教育思想路線不適應當代培養(yǎng)創(chuàng)新人才的發(fā)展，教育理念落后，教育體系和方法沒有創(chuàng)新意識。再者，大部分人注重學校教育，使得家長忽視了自己對孩子的家庭教育，使得兩者沒有很好地配合，一起發(fā)展學生的整體素質(zhì)。

三、中學素質(zhì)教育的改革建議和措施

根據(jù)以上現(xiàn)狀與問題，認清中學素質(zhì)教育改革的重要性，刻不容緩。我們提出了相應的改革建議與措施。

1.落實黨的教育方針，特別要突出素質(zhì)教育?，F(xiàn)在，社會主義物質(zhì)生活水平不斷提高，人們的思想道德素質(zhì)科學文化水平和知識的創(chuàng)新意識。也要相應提高，所以，要把中學素質(zhì)教育放在戰(zhàn)略重點的位置，才能提高人們的整體素質(zhì)水平，加快社會主義文化建設。

2.積極培養(yǎng)中學生素質(zhì)教育的創(chuàng)新意識。由于我國經(jīng)濟建設發(fā)展迅速，我們需要更多的創(chuàng)新人才去發(fā)明創(chuàng)造更多的事物，促進經(jīng)濟的發(fā)展，使我國的社會發(fā)展有不竭的動力。所以，我們要從中學開始發(fā)展青少年運用現(xiàn)有的知識去實踐，培養(yǎng)中學生的獨立思考能力和創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮中學生的主觀能動性，為以后建設國家出一份自己的力量。

3.樹立科學的教育觀念。我們要樹立科學的教育觀念，也就是要改變傳統(tǒng)的、落后的教育觀念，從兩點來說：一是改變傳統(tǒng)的教育思想，把“填鴨式”的教育觀改變成培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力的理念，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，使學生對知識都有首先發(fā)現(xiàn)問題，其次分析它，最后能解決它的各種能力；二是改變學生、家長和老師以教師教育為核心的理念，應該樹立學生為中心的學習觀，使他們能主動地去學習和探索知識，從而提高獲得知識的興趣和主觀能動性。

4.中學教育模式的改革。在中學素質(zhì)教育中，教育模式的改革是重點，目的是使學生的綜合素質(zhì)得到提高。這種模式從兩點出發(fā)：一是模式中教學內(nèi)容和課程的分類，首先是認真學習基礎型課程，其次是學習拓展型課程，如思想法律基礎、課外閱讀等，再次是學習研究型課程，提出、分析和解決問題的學習方法。另外，可以參加文藝和體育的各項活動，豐富自己的生活。二是可以利用信息資源，來獲得更多課外知識和信息。

5提高教師隊伍整體素質(zhì)。中學生的素質(zhì)教育要提高，就必須增強教師隊伍的素質(zhì)。首先，我們要提高中學教師的工資待遇，使教師放心地去教學生，解決教師的后顧之憂。其次，引進高素質(zhì)教師，提高教師隊伍整體素質(zhì)，讓年輕的教師去進修學習更先進的知識和管理學生的方法，改變傳統(tǒng)的教學理念。最后，讓教師參加教學研究，認真地思考怎么樣才能提高學生的綜合素質(zhì)能力，并付諸實踐。

總而言之，中學素質(zhì)教育是中學生獲得綜合素質(zhì)能力的重要教學方式和教學體系，它的改革促進了學生的思想道德文化水平更進一步提高，增強了全國人民的整體素質(zhì)，提高了高科技人才的創(chuàng)新意識，為我國國民經(jīng)濟又快又好的發(fā)展提供了基礎，從而最終實現(xiàn)中華民族的偉大復興。

參考文獻：

如何樹立科學的教育觀范文第4篇

設法加強學校的軟件和硬件建設；優(yōu)勢互補聯(lián)合辦學，利用優(yōu)質(zhì)學習師資、設備、管理，提高辦學質(zhì)量及規(guī)模。在擴大優(yōu)質(zhì)教育的同時，還應本著解放思想、實事求是的思想路線，不能搞“冒進式”的發(fā)展，擴招的幅度應符合辦學的實際，與學校的校舍、場地、設備、師資等條件相互匹配。

2教育創(chuàng)新。更新觀念

樹立大教育觀念。把教育和科技、經(jīng)濟、社會發(fā)展、精神文明建設統(tǒng)籌規(guī)劃和通盤考慮：把學習教育、家庭教育和社會教育作為一貫有機整體，相互配合共同作好育人工作把基礎教育、職業(yè)教育、成人教育、高等教育作為應該互相銜接、互相滲透、密切配合的系統(tǒng)工程。樹立終生教育思想。在時間上，讓學習貫穿人的一生；在空間上，讓學習滲透到社會生活的各個方面，由學校教育擴展到崗位教育、網(wǎng)上教育、社會教育、自修提高等：在目標上，打破教育僅是傳授知識的手段、強調(diào)綜合素質(zhì)、崗位技能的培養(yǎng)等。樹立全面實施素質(zhì)教育觀念。教育的根本任務是為學生全面發(fā)展的終身發(fā)展奠定基礎，對學生全面實施素質(zhì)教育。樹立現(xiàn)代人才觀。首先培養(yǎng)學生如何“做人”，使學生要有正確的道德觀，健康的心理，無私的奉獻。在培養(yǎng)做人的同時貫以牢固的文化基礎，過硬的專業(yè)技術，為社會做出貢獻。樹立科學的教育質(zhì)量觀。要培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，要改革培養(yǎng)人的模式，完善知識結(jié)構(gòu)，要培養(yǎng)厚基礎、寬專業(yè)，綜合素質(zhì)交給的復合型人才。

3教育創(chuàng)新。即是教與學的創(chuàng)新

3．1教師創(chuàng)新精神的培養(yǎng)教師要注重自己的創(chuàng)新意識。從“權威性”向“民主型”轉(zhuǎn)變。即改變以往“你教我聽”，“你問我答”的教學基本模式。在新的形勢下，教師的職責已不僅僅是傳遞知識，更重要的是激勵思考。

3.2學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)①探究有利于喚醒學生的無知意識當一個人感到無知、困惑與覺醒時，也就意味著學>-q的開始。一個人只有當有意識地挑戰(zhàn)自己已知的局限、意識到自己的無知時，作者簡介：李樞潔(1961一)，女，河北承德人，高級講師，教研室主任，研究方向為護理教育、醫(yī)學心理。文章編號：1006-431l(2012)04—0224一O1才會采取創(chuàng)新行動。②探究能促進學生思維能力的最佳發(fā)展。問題意識是產(chǎn)生思維的動力，是創(chuàng)新精神的萌芽。激發(fā)學生的問題意識，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的基石。教師要鼓勵和培養(yǎng)學生善于貫徹問題，提出問題，思考問題，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。③探究有利于學生理解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。學生在校學習，一方面學到新知識，另一方面是增強獲取新知識的能力。學生在學校不可能把一生遇到的知識都學到，而要重在培養(yǎng)良好的學習方法和習慣，較強的自學能力。同時還要探究有助于學生在理解基礎上將所學的新舊知識互相融合，形成知識體系。④探究有利于學生養(yǎng)成良好人格品質(zhì)。學生開展創(chuàng)新學習的根本目的在于超越現(xiàn)有知識與發(fā)展水平，為此，它要求學生具有良好的個性品質(zhì)。敢于挑戰(zhàn)權威，敢于發(fā)表和堅持己見，樂于標新立異，耐心聽取和接受別人的意見和批評，有經(jīng)受挫折和失敗的良好心態(tài)。

4教育創(chuàng)新。教育管理的創(chuàng)新

4．1堅持人事制度的改革人事制度的改革應堅持公開招聘、平等競爭、擇優(yōu)聘任的原則，拓寬識人、選人的視野。實施聘任，有利于形成正確的用人導向，激發(fā)進取精神，有利于教育人才資源的優(yōu)化配置和工作效率的提高。

4．2開源節(jié)流，促進資金的良性循環(huán)豐厚的財力是辦學的基礎。學校資金的開發(fā)與合理利用關系到教育的發(fā)展與創(chuàng)新。拓展辦學思路，多方引進資金，擴大招生規(guī)模，聯(lián)合辦學，創(chuàng)造優(yōu)化的辦學環(huán)境。

4．3合理配置，利用好現(xiàn)有的資源人盡其才，物盡其用，防止鋪張浪費。充分利用已有的資源，合理安排，精心配置，使所有的資源均發(fā)揮出最大的效能。

如何樹立科學的教育觀范文第5篇

一、轉(zhuǎn)變教育觀念,確立學生在教學中的主體地位。

觀念是行為的先導，有什么樣的教育觀念就會指導人們采取相應的教育行為。為適應改革開放和社會發(fā)展對人才的需要,廣大教育工作者應積極轉(zhuǎn)變非理性、非科學的教育觀念，樹立科學的教育觀念。教育觀念的轉(zhuǎn)變就是要破除應試教育思想的束縛，樹立培養(yǎng)受教育者的全面素質(zhì)的新觀念。具體地說,首先,必須轉(zhuǎn)變教育只為升學服務的目標觀,樹立教育為提高國民素質(zhì),為社會主義現(xiàn)代化服務的目標觀。其次,轉(zhuǎn)變以考試分數(shù)為唯一標準評價學生的質(zhì)量觀,樹立綜合素質(zhì)提高,個性特長充分發(fā)揮的教育質(zhì)量觀。再次,轉(zhuǎn)變只重視少數(shù)尖子學生,而輕視大多數(shù)學生,重知識灌輸而輕能力培養(yǎng)的教學觀。樹立面向全體學生,因材施教,知識學習和潛能發(fā)展相統(tǒng)一的教學觀,并落實到教育實踐中去。教育觀念的轉(zhuǎn)變就其實質(zhì)來說,就是要全面正確地處理好師生關系、教與學的關系,用主體性發(fā)展去衡量學生的發(fā)展,用主體性思想來設計教育中的全部工作,使學生真正做到自主、自立、自覺、自信、自強，做學習的主人。只有轉(zhuǎn)變教育觀念,才能為學生主體性的發(fā)展和全面提高教育質(zhì)量奠定基礎。

二、建立“平等、民主、和諧”的師生關系。

在現(xiàn)代民主開放的環(huán)境中，中學生已能相對自主地表達自己的意見和看法，有相對獨立的人格，希望得到老師的尊重認可。因此，教師要改變“高高在上”的傳統(tǒng)觀念，樹立一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切的思想。教師在教學中要真摯地關心和幫助每一個學生，經(jīng)常與學生進行溝通，和學生進行平等的交流，做到既是他們的老師同時也是他們的朋友。現(xiàn)代的中學生大多數(shù)是獨生子女，生活在“眾星捧月”的環(huán)境中，缺乏受挫體驗和教育。因此,教師要充分發(fā)揮“期待效應”，對學生采用激勵式教育，對其點滴進步或成績，都要給予充分的肯定，決不應視而不見，挫傷其積極性。每節(jié)課都千方百計地去發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點，并以一個眼神、一個動作、一句話語等給予表揚，要給學生更多的時間和空間。平等的師生情感關系還體現(xiàn)在教師要敢于把講臺讓給學生，把結(jié)論置后，讓其思維并充分展示才華，如讓學生表演、讓學生矯正、讓學生實驗、讓學生歸納總結(jié)等。

三、優(yōu)化課程體系，改革教學模式，實施綜合模式教學。

教育內(nèi)容的選擇，是教育目標的具體體現(xiàn)。要體現(xiàn)學生的主體地位，應該從優(yōu)化課程體系做起。要改革過去教學內(nèi)容單一的學科課程，形成以必修課、活動課、選修課和研究課三大板塊的課程體系。所謂教學模式就是在一定的教學思想和理論指導下，圍繞著某一主題及涉及的各種因素和關系，對教學結(jié)構(gòu)的組合方式。正因為它是圍繞著解決教學過程中的某一特殊問題而組織起來的，所以一種模式不可能適用于一切教學情景，解決一切教學問題。教學過程本身的復雜多變性及學生主體發(fā)展的豐富多樣性也決定了教學模式不可能是單一的，普遍適用的。如啟發(fā)式、探究式、自學輔導式、復習課的研究性復習模式、講評課的雙研式模式及各種課型的教學模式等。綜合運用多種教學模式，不僅會使教學結(jié)構(gòu)豐富多樣，課堂生動活潑，而且可以從不同側(cè)面、不同角度有效地體現(xiàn)學生的主體地位，豐富完善學生的主體人格。當然，教學模式的綜合化并不意味著將幾種單個模式簡單相加，而是有機結(jié)合。教師是課堂教學的組織者，無論運用哪一種教學模式，教師都要依據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律和教學內(nèi)容組織教學，使課堂教學結(jié)構(gòu)與教材的知識結(jié)構(gòu)、學生的認知結(jié)構(gòu)相一致，以利于學生接受和消化知識，形成新的認知結(jié)構(gòu)，并通過知識的運用，轉(zhuǎn)化為能力。要特別注重學生學習興趣的培養(yǎng)、學習方法的指導、學習情景的設計、學生多感官乃至全身心的參與，讓學生在課堂上真正的 “動”起來、“活”起來，才能體現(xiàn)學生的主體地位。

四、實施分層教學，促進主動發(fā)展。

所謂分層次教學，就是教師充分考慮到學生中存在的差異性，區(qū)別對待地設計和進行教學，有針對性地加強對不同類別學生的學習指導，以便使每個學生得到最優(yōu)化的發(fā)展。分層次教學就是在班級教學中，依據(jù)教學大綱的要求，從優(yōu)、中、差各類學生的實際出發(fā)，規(guī)定不同層次的要求，進行不同層次的教學，給予不同層次的輔導，組織不同層次的檢測，使各類學生學習人人有興趣，個個有所得，在各自的“最近發(fā)展區(qū)內(nèi)”得到充分的發(fā)展，圓滿地完成學習任務，全面提高學生的素質(zhì)。

五、合理利用現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生學習的主動性、積極性。

現(xiàn)代化教學手段是重要的輔助教學的工具，它能更好地為常規(guī)教學服務，促進常規(guī)教學發(fā)生改變。合理利用現(xiàn)代化教學手段，能提高課堂效率，優(yōu)化心理環(huán)境，優(yōu)化思維過程，優(yōu)化信息反饋，優(yōu)化教學效果和節(jié)奏。使豐富多彩的感性材料形象、逼真、多渠道、多形式、多側(cè)面地傳輸給學生。變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為具體，變重結(jié)論為知過程，大大激發(fā)學生的求知欲，使學生在輕松愉快的教學氣氛中，將教學內(nèi)容內(nèi)化為意識材料，促進思維活動，不斷形成新的知識結(jié)構(gòu)。

六、轉(zhuǎn)變評價方式，構(gòu)建多元評價體系。