前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇如何鍛煉孩子的數(shù)學(xué)思維范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

如何鍛煉孩子的數(shù)學(xué)思維范文第1篇

基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。那么，如何將小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)融入到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在不斷經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程中，感悟到創(chuàng)新思維的技巧呢？下面我將從自己十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談自己的看法。

一、設(shè)計(jì)問題，情景教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)造一個(gè)輕松開心、有趣、和諧的教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入角色，主動(dòng)積極地參與活動(dòng)，全神貫注地投入學(xué)習(xí)，對活躍學(xué)生思維，增進(jìn)知識(shí)理解、技能發(fā)展、素質(zhì)提高，都有著十分重要的作用。在教學(xué)中，我常常根據(jù)當(dāng)今孩子的實(shí)際情況，在課堂教學(xué)中有意地創(chuàng)設(shè)一些對孩子來說需要開辟新路才能消除疑惑的問題情境，對于提高孩子的創(chuàng)新技能是非常有用的。所以，在教學(xué)過程中我們應(yīng)有意識(shí)地將某些要揭示的概念、證明的規(guī)律加入待“解決問題”的排列之中，將孩子學(xué)習(xí)概念、規(guī)律的過程設(shè)計(jì)成對這些問題的“再發(fā)現(xiàn)”、“再解決”的創(chuàng)新思維活動(dòng)過程，讓孩子在經(jīng)歷了探索過程的彎路、岔路和糾偏過程后受到創(chuàng)新思維方法的啟示，從而加強(qiáng)提高創(chuàng)新技能。

二、培養(yǎng)信心，挖掘創(chuàng)造潛力

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)同樣需要勇氣和信心。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要重視孩子自信心的培養(yǎng)，愛護(hù)和培養(yǎng)孩子的好奇心、探索欲，相信每一個(gè)孩子都是創(chuàng)造性的發(fā)展的潛能股，讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)鍛煉自己的膽量，提升自信心，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維。俗話說：良好的開端是成功的一半。美國心理學(xué)家布魯納指出:學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)知識(shí)的興趣。在無法用語言和動(dòng)作等表述時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境來展示動(dòng)態(tài)，激發(fā)孩子的認(rèn)知欲望。如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，利用多媒體設(shè)計(jì)制作動(dòng)畫片，創(chuàng)設(shè)問題情境:酷暑的夏天，唐僧師徒四人正在去西天取經(jīng)的路上，孫悟空叫豬八戒找西瓜來解渴。不久，豬八戒滿頭大汗地抱回了一個(gè)大西瓜。悟空說:為了公平一些，每人吃1/4吧。八戒一聽瞪起大眼睛，滿臉不開心地說:西瓜是我找回來的，無論如何，1份太少了，我要吃2/8。悟空聽了頻頻點(diǎn)頭，立刻切了2/8給八戒。豬八戒開開心心地吃起西瓜……。不對!，有問題!豬八戒被騙了!1/4和2/8哪個(gè)大?孩子們七嘴八舌地議論起來。一段生動(dòng)形象的動(dòng)畫故事情境，調(diào)動(dòng)了孩子積極探究知識(shí)的欲望，讓孩子敢于、善于質(zhì)疑，激起了孩子的創(chuàng)新意識(shí)。這樣在課堂教學(xué)中運(yùn)用鼓勵(lì)激發(fā)的方法，保護(hù)他們的積極性，增強(qiáng)他們創(chuàng)造性解決問題的自信心。我們要始終相信孩子的潛能是無限的。

三、肯定大膽想象，挖掘創(chuàng)造性

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著特的作用。”美國教育家杜威也說過，“科學(xué)的每一項(xiàng)巨大的成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點(diǎn)的”。對事物的未來大膽地幻想是創(chuàng)新的起點(diǎn)，從某種意義上講，科學(xué)史上的許多事物的過去和今天都表明，“只怕想不到，沒有做不到”。孩子的想象力是豐富無窮無盡的，在課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)孩子敢于想象，敢于發(fā)表不同的意見。做到這一點(diǎn)，我們老師首先要解決孩子的思想負(fù)擔(dān)，不要用各種各樣的條條框框約束他們。比如：老師問：3加5等于幾，學(xué)生回答：等于8，則是不完整，應(yīng)該說：3加5等于8。其實(shí)孩子的回答是清楚的、準(zhǔn)確的，在這里主語承前省了，不會(huì)引起誤解，作為口頭答問，習(xí)慣這樣了，有時(shí)由于老師的硬性規(guī)定，孩子的在回答問題之前，首先要抑制自己的習(xí)慣，再從腦子里提取出老師規(guī)定的格式，這樣就影響了他們的思維，相似的規(guī)定多了，就會(huì)讓孩子產(chǎn)生前怕狼后怕虎，猶猶豫豫，不敢隨便發(fā)表意見的不良習(xí)慣。

四、重視堂上練習(xí)，挖掘創(chuàng)造

如何鍛煉孩子的數(shù)學(xué)思維范文第2篇

最近在一本美國雜志里看到這樣一個(gè)數(shù)據(jù)：30%的美國父母都害怕教孩子學(xué)數(shù)學(xué)，而更愿意教一些自己更擅長的科目，比如閱讀。即使在號(hào)稱基礎(chǔ)教育更優(yōu)秀的中國，我們中的多半人，也能想起自己學(xué)生時(shí)代，數(shù)學(xué)課及數(shù)學(xué)老師聯(lián)手留下的夢魘回憶。為什么非要學(xué)數(shù)學(xué)？首先，它是求學(xué)生涯至少12年無論如何都繞不過去的坎兒。其次，它涵蓋的知識(shí)與思維內(nèi)容更是與我們的生活和工作息息相關(guān)。為了不讓孩子們重蹈覆轍，我們確實(shí)需要想一些辦法，幫助他們在學(xué)前建立對數(shù)學(xué)的興趣，并掌握正確的學(xué)習(xí)方法。還好，我們有“數(shù)學(xué)游戲書”這個(gè)大幫手。

這種游戲書，俗稱“做題書”。大多都是用兒童化的圖案和方式，把數(shù)學(xué)知識(shí)和思維訓(xùn)練的內(nèi)容無形中輸送給孩子，鍛煉他們的思維能力，為小學(xué)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。不過，市面上這么多種數(shù)學(xué)方面的思維游戲書，父母該如何辨別和使用呢？針對這個(gè)問題，Parents專門請教了國內(nèi)著名學(xué)前數(shù)學(xué)教育家，從事“兒童數(shù)學(xué)智力開發(fā)”課程教學(xué)近40年的秋光老師。

Parents：請問適合學(xué)齡前孩子的好的做題書應(yīng)該是什么樣的？

何秋光：數(shù)學(xué)常常給人抽象、枯燥的印象，因而貼近孩子的生活、有具體形象的游戲書變得非常必要。首先書里的畫面要吸引孩子，比如經(jīng)常出現(xiàn)他們喜歡的動(dòng)物、食物、交通工具等。另外，難度要符合孩子現(xiàn)階段的年齡特點(diǎn)，經(jīng)過努力，孩子能夠不費(fèi)力地完成，題目設(shè)置不以灌輸知識(shí)而以啟發(fā)思考為主。

Parents：目前國內(nèi)也引進(jìn)了不少原版的思維訓(xùn)練類書籍，這些書有什么特點(diǎn)？

何秋光：國外的很多優(yōu)秀作品在數(shù)學(xué)游戲化、生活化方面做得非常突出，題目的編設(shè)大多都是針對真實(shí)的日常生活場景，能讓孩子在思考的同時(shí)認(rèn)識(shí)到，原來數(shù)學(xué)這么有用！這點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。而我自己的這套“兒童數(shù)學(xué)智力潛能開發(fā)”則是依托我國自行頒布的學(xué)前教育綱要，按照小班、中班、大班的教育目標(biāo)和要求編寫的，對孩子順利過渡國內(nèi)的幼小銜接很有幫助。

Parents：父母總認(rèn)為做題書封面上標(biāo)注的年齡低估了孩子的實(shí)際水平，更喜歡讓孩子多思考，挑戰(zhàn)難題，這樣對促進(jìn)孩子思維發(fā)育有幫助嗎？

何秋光：如果書里大部分內(nèi)容孩子都會(huì)，覺得簡單，這就對了，說明這本書選得正好符合孩子的年齡，孩子做起來才會(huì)有興趣、有動(dòng)力。比如上學(xué)前加減法學(xué)到什么程度就算可以了呢？國家綱要要求，學(xué)前孩子只需掌握10以內(nèi)加減法，我覺得最多20以內(nèi)就可以了，而且沒有進(jìn)退位，比如10+2，而5+8就算是超綱，但父母會(huì)覺得這么簡單，孩子怎么就不會(huì)呢？其實(shí)都是因?yàn)楦改覆欢⒆铀季S水平的發(fā)育進(jìn)程，孩子的年齡必須要足夠，才能理解抽象、符號(hào)式的數(shù)學(xué)語言和意義。很多東西雖然他現(xiàn)在不會(huì)，不代表以后也不會(huì)，就算現(xiàn)在都會(huì)，也不表示他上學(xué)后就是最棒的。學(xué)數(shù)學(xué)是要基于孩子認(rèn)知水平的發(fā)展和方法的運(yùn)用，不是靠死記硬背和多做題。

Parents：對于做題書，有的孩子特別喜歡，恨不得一天能做一本。有的孩子卻根本不愿意碰，這是怎么回事？

何秋光：孩子不喜歡做題書原因很多，可能是這本書激發(fā)不起他的興趣，可能是之前老師或父母的教法讓他反感，并對數(shù)學(xué)有了逆反的情緒。父母應(yīng)該從孩子的角度找到原因，在挑書的時(shí)候，選一些兒童化、游戲化的，別著急做，先讓孩子看，如果他有興趣了再開始，每次做的時(shí)候也不要太長，10分鐘就夠了。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是只有做題這一條途徑，對于學(xué)前的孩子來說，從生活中學(xué)數(shù)學(xué)，比做題更重要。去劇院看演出，順便告訴孩子單雙號(hào)的概念；飯前讓孩子數(shù)數(shù)家里幾口人，應(yīng)該準(zhǔn)備幾雙筷子。幾枚扣子，就可以滲透給孩子按規(guī)律排序、相鄰數(shù)、加減法、數(shù)的組成等概念?？傊?，生活中有太多可以增加孩子數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的機(jī)會(huì)和方式，關(guān)鍵看父母是否有心。

Parents家族正在玩的“數(shù)學(xué)游戲書”

《兒童數(shù)學(xué)智力潛能開發(fā)》

接力出版社

推薦人：邱曉亮（Parents翻譯，兒子4歲）一直認(rèn)為，孩子學(xué)數(shù)學(xué)并不等于認(rèn)識(shí)123、算算1+1。數(shù)學(xué)是一種抽象的思考和邏輯思維能力，所以，我非常推薦這套書。在這里，孩子通過連線、涂色、貼紙等小游戲，鍛煉的是對應(yīng)、比較、分類等簡單邏輯能力，認(rèn)識(shí)幾何圖形和數(shù)字等基本知識(shí)。書里的題目生動(dòng)有趣，有時(shí)候，果果甚至不用我念題就能明白該怎樣做！

《邏輯狗兒童思維升級訓(xùn)練系統(tǒng)》

幼兒家庭版國際文化出版公司

推薦人：李婉（Parents專題編輯，兒子5歲）國內(nèi)最早做上“邏輯狗”的那批孩子已經(jīng)快上初中了吧，可現(xiàn)在看起來，它還是這么經(jīng)典，這套引自德國的思維訓(xùn)練題設(shè)計(jì)巧妙、形式新穎，推動(dòng)五顏六色的顏色旋鈕，就像玩停車場游戲一樣，每道題附有清晰的答案，讓孩子自己就完成了自我更正的工作，我認(rèn)為，這對培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常有好處。

《微笑數(shù)學(xué)》

中國城市出版社

推薦人：達(dá)西（Parents作者，女兒3歲）傳統(tǒng)對數(shù)學(xué)的理解主要是加減乘除，后來知道歸類、對比、形狀等都屬于數(shù)學(xué)認(rèn)知與啟蒙的范疇。而這些是可以在日常游戲中貫徹和加深的。這套韓國人編寫的數(shù)學(xué)啟蒙書，分上下冊+游戲，內(nèi)容有數(shù)數(shù)，有對比，有找茬……形式有趣，內(nèi)容也很生活，加之難度適宜，讓孩子很有成就感，一玩就是20多頁還覺得不過癮。

《天才！兒童IQ訓(xùn)練100題》

接力出版社

推薦人：劉欣欣（Parents主編助理，兒子3歲）

在接觸“思維訓(xùn)練”類的書之前，我一直認(rèn)為，它應(yīng)該是很刻板的那一類，覺得孩子肯定不會(huì)喜歡。第一次開始“做題”后，發(fā)現(xiàn)里面的內(nèi)容還真是豐富。由于孩子年齡還比較小，并不是每個(gè)問題都能想明白，比如“找出和積木數(shù)目一樣多的氣球”這類的，我就用積木來演示給他看，演示幾次后他就慢慢明白了。這種親子互動(dòng)的練習(xí)更有意思！

重磅推薦

《365個(gè)藝術(shù)創(chuàng)意Ⅲ》

中國城市出版社文、圖：菲歐娜·偉特

適合年齡：3+定價(jià)：78.80元

作為Usborne出版社知名兒童藝術(shù)創(chuàng)意書系列作品，《365個(gè)藝術(shù)創(chuàng)意Ⅲ》的出版又將為孩子們帶來一次藝術(shù)狂歡之旅：拼貼剪紙、繪畫，365個(gè)精彩案例，在家里就可以充分施展孩子的想象力潛能，創(chuàng)作出足夠多彩的藝術(shù)作品。同時(shí)，這本書中加入了大容量精美全彩圖解，引導(dǎo)孩子獨(dú)立操作，讓孩子手眼結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展。365，每天一個(gè)新創(chuàng)意，還等什么？快動(dòng)手吧！

《聰明豆繪本》系列珍藏版

外語教學(xué)與研究出版社 文：茱莉亞·唐納森等

圖：阿克塞爾·舍夫勒等 適合年齡：3+定價(jià)：167.5元

英國桂冠作家朱莉婭·唐納森、世界插畫大師阿克塞爾·舍夫勒，這些如今在中國兒童和父母耳中最頂頂大名的作者，他們的成名作盡在“聰明豆繪本系列珍藏版”！這次出版社的叔叔阿姨為經(jīng)典的“咕嚕?！薄靶『Ｂ荨眰兇┥狭司b外套，為孩子們帶來更完美的閱讀體驗(yàn)！

《普魯士勒繪本典藏》

21世紀(jì)出版社 文：奧特弗雷德·普魯士勒等 圖：蕾吉內(nèi)

施蒂克洛爾等 適合年齡：3+ 定價(jià)：90.00元/全6冊

當(dāng)代德國最偉大的兒童文學(xué)大師普魯士勒從小在德國的山區(qū)長大，深受熱愛故事的父親和祖母的影響，他的整個(gè)童年都浸潤在富于民間色彩的神奇幻想世界中。本系列精選普魯士勒的傳世短篇作品，并配以不同風(fēng)格的繪畫大師的作品，極具吸引力。

《眼》

接力出版社 文、圖：伊娃娜·奇米勒斯卡

適合年齡：1+定價(jià)：39.8元

打開這本書，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？喔，這是眼睛呢！但翻過頁去，馬上就會(huì)發(fā)現(xiàn)，眼睛的瞳仁原來是畫面里的花蕊、是衣服上的扣子、是插座的孔……十分有趣！有趣的洞洞書往往能迅速抓住孩子們的注意力，仔細(xì)翻看，這本書里還藏有事物間聯(lián)系與對應(yīng)的秘密！

《小鸚鵡咔咔嘟》

啟發(fā)童書 北京聯(lián)合出版公司 文：西爾克·蘭貝克 圖：卡斯滕·泰希

適合年齡：3+ 定價(jià)：29.80元

小朋友，你有沒有自己特別的愛好呢？爸爸媽媽鼓勵(lì)你發(fā)展自己的興趣嗎？小鸚鵡咔咔嘟最近就碰到了同樣的難題：她特別喜歡吹風(fēng)笛，可爸爸媽媽卻認(rèn)為寫作業(yè)最重要，還把咔咔嘟心愛的小風(fēng)笛給沒收了。那天，爸爸去買東西了，咔咔嘟悄悄進(jìn)去拿回自己心愛的小風(fēng)笛，走出家門，去大森林尋找能讓自己盡情吹小風(fēng)笛的地方。咔咔嘟能找到嗎？請和爸爸媽媽一起閱讀這個(gè)小故事吧，也許他們會(huì)若有所思哦……

《這不是我的帽子》

信誼圖畫書明天出版社 文、圖：喬恩·克拉森

適合年齡：3+ 定價(jià)：32.80元

一條小魚戴一頂圓圓的藍(lán)色帽子游進(jìn)我們的視野，它一邊游，一邊自言自語：“這不是我的帽子，是我偷來的。帽子的主人可能不會(huì)發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樗?。就算發(fā)現(xiàn)了，也不會(huì)知道是我偷的；就算知道是我偷的，它也不會(huì)找到我……”可是帽子的主人，一條很大很大的魚正悄悄地尾隨其后……下面發(fā)生了什么？作者在畫面細(xì)節(jié)的描繪上運(yùn)用了許多微妙的技巧，尤其是小魚的眼神變化極有喜感，故事充滿戲劇性，讀著、讀著，你就會(huì)笑出聲來！

愛吃的燈塔守護(hù)人格瑞靈先生，廚藝超棒的格瑞靈太太，還有大貓哈密士，貪吃的海鷗們，擱淺的鯨魚，跑丟的小金毛犬……這套書是圍繞主角格瑞靈夫婦展開的一系列幽默故事，如何阻止那些貪吃的海鷗來搶守塔人的午餐，怎樣拿出燈塔里的鑰匙？他們不時(shí)遇到小麻煩，有些小煩惱，但又會(huì)通過自己的智慧來解決。正在看故事的你，有沒有受到感染呢？

《小人兒幫手》系列

蒲蒲蘭童書21世紀(jì)出版社

文：中川千尋 圖：古寄純嗣

適合年齡：2+ 定價(jià)：98.40元/全3冊

小小人兒人雖小，發(fā)動(dòng)機(jī)械力量大！《小人兒幫手》系列是一套充滿讀圖樂趣的關(guān)于機(jī)械車的繪本，書中有各種各樣的工程車，大小不一，形態(tài)各異，功能齊全，各盡其責(zé)，熱熱鬧鬧，然后再加入可愛的小人兒們，光看封面就讓孩子愛不釋手。幫小男孩兒做生日蛋糕，在平安夜為孩子們快遞禮物，幫老奶奶尋找她的寵物貓…一哪里有麻煩，工程車和小人兒們就會(huì)來大顯身手嘍！

《燈塔守護(hù)人》系列

蒲公英童書 貴州人民出版社

文：朗達(dá)·阿米塔奇 圖：大衛(wèi)·阿米塔奇

適合年齡：4+ 定價(jià)：108元/全9冊

我們最愛的書

《舍得讓你愛的人受苦》

這是開篇的那段獻(xiàn)詞：“你是上帝特別為我派來的黑天使，你是我此刻生命中最清晰的鏡子，讓我無所遁形，謝謝你?！币苍S我們無力控制外界的人和事，但能掌控自己的情緒和思路。換一個(gè)角度來思考，那些“折磨”你的人和事，就可能變成寶貴的經(jīng)驗(yàn)和良機(jī)。所以，對身邊的黑天使說句謝謝吧。

《我和我的“小情人”》

推薦人：Nancydoudou（Parents讀者）世界圖書出版公司

這本書講了臺(tái)灣散文家鄭明娳與愛子的故事。感觸最深的是，面對一個(gè)頹廢、厭學(xué)、自卑的問題兒子如何轉(zhuǎn)變的艱難過程。亞洲教育體制，看來都面臨著桎梏幼小心靈的問題，出逃多倫多，可能不是唯一的力法，但確實(shí)能將孩子帶入充滿陽光的環(huán)境。

媽媽書屋

《有益的父母，有害的父母》

河合隼雄 著

天津社會(huì)科學(xué)院出版社

這本書的作者是世界級教育心理學(xué)大師河合隼雄，他從數(shù)以萬計(jì)父母提問中，精選出48個(gè)最典型的問題，用一問一答的形式，告訴處于困惑中的父母：如何遠(yuǎn)離家庭教育的種種誤區(qū)，確保孩子從出生到青春期的健康成長。

《養(yǎng)孩子，我們可以不吵嗎？》

吳恩瑛 著

廣西科學(xué)技術(shù)出版社

都是為了孩子好，但為何父母之間還會(huì)爭吵不休？擁有多年咨詢經(jīng)驗(yàn)的吳恩瑛博士指出，這是因?yàn)?，爸爸和媽媽“不同的自我滿足”造成的。為此，針對57個(gè)爸爸媽媽之間常見的教養(yǎng)沖突，看看作者是如何化解的！

《塑身女王完美曲線伸展操》

鄭多燕 著

廣西科學(xué)技術(shù)出版社

“瘦身救世主”、韓國著名的媽媽級健身教練鄭多燕發(fā)現(xiàn)，身體僵硬的人，通常瘦身超辛苦，成效不明顯，柔軟有彈性的身體，才是健康窈窕的第一步。為此她獨(dú)創(chuàng)38式完美曲線伸展操，該套裝，還包含120分鐘伸展操正版DVD。

本月重磅原版書

《咕嚕牛小妞妞》和《小猴子找媽媽》套裝

——撕不爛的卡板故事書Macmillan出版社

本套裝含兩本精致的禮品卡板書，并附有一張正版的身高尺，被譽(yù)為最好的睡前故事。作者朱莉婭·唐納森是英國著名的童書作家，其作品朗朗上口，深受孩子們的喜愛。榮獲英國國家圖書獎(jiǎng)最佳兒童讀物的《咕嚕牛小妞妞》和《小猴子找媽媽》，都是有趣并蘊(yùn)含寓意的寶寶成長故事，撕不爛的卡板設(shè)計(jì)，非常適合小朋友們反復(fù)翻看。

如何鍛煉孩子的數(shù)學(xué)思維范文第3篇

作為孩子接受教育的初始階段，幼兒園教育也越來越受到了更多的關(guān)注。家長們希望自己的孩子在接受教育的初始階段就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，開發(fā)智力、培養(yǎng)愛好、全面發(fā)展，從而達(dá)到贏在起跑線上的效果。家長們的殷切期望，無形中增加了我們幼兒工作者的工作壓力。如何結(jié)合新時(shí)期我國幼兒教育的指導(dǎo)要求和家長們的期望進(jìn)一步做好我們幼兒教育工作，應(yīng)該成為我們每位教育工作者需要思考的問題。作為一位幼兒體育教學(xué)方面的教師，結(jié)合自己的工作和認(rèn)識(shí)，我談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

著名的美國教育家加德納教授曾提出每一個(gè)人都具有多元智能的教育理論。在他的教育理論中這樣說：“事實(shí)上，每個(gè)人的智能都有八個(gè)方面，即每個(gè)人都具備八種能力：數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺空間智能、肢體——?jiǎng)幼髦悄?、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能和自然智能這八個(gè)方面。”而且他認(rèn)為每個(gè)人從出生開始就已經(jīng)具備了這八方面的潛能，我們在工作和學(xué)習(xí)中只要把這八項(xiàng)智能通過不同的方法進(jìn)行組合和合理的應(yīng)用，就能解決不同的問題。而事實(shí)上，我們很多人在長大以后，在某些方面是欠缺的，如表達(dá)能力、分析問題的能力、交際能力……究其原因，很多都是在幼兒階段沒有有效地激發(fā)和培養(yǎng)這些方面的能力而造成的。因此，在幼兒教育方面我們一定要重視開發(fā)孩子們八個(gè)方面的潛能，使孩子們能全面發(fā)展。但是，很多家長在如何培養(yǎng)孩子們的智能往往存在不太科學(xué)的認(rèn)識(shí)，主要便現(xiàn)在更多的認(rèn)為智力的開發(fā)僅僅是在講授知識(shí)的課堂上，而忽略了在體育活動(dòng)中的重要性，從而影響了孩子的全面發(fā)展。那么，如何在幼兒體育課堂教學(xué)中提升幼兒的智能呢？

一、在游戲中發(fā)揮孩子的主體地位，培養(yǎng)邏輯思維能力

邏輯思維能力是指幼兒在遇到問題時(shí)，通過在現(xiàn)有知識(shí)上的有效地一連串的推理，最終自己能夠解決自己所遇到的問題。邏輯分析能力可能更多地應(yīng)用于數(shù)學(xué)上，但事實(shí)上這一能力的培養(yǎng)有助于孩子整體素養(yǎng)的形成，有益于孩子的終身發(fā)展，因此，我們教育工作者要充分利用自己的課堂來開發(fā)孩子的潛能。

在體育課上，我們可以合理地設(shè)置一系列的有益于開發(fā)孩子邏輯思維能力的游戲。在保證孩子們在活動(dòng)安全的前提下，鼓勵(lì)孩子們開動(dòng)腦筋，大膽嘗試、敢于創(chuàng)新，并及時(shí)給予孩子適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)，讓孩子獨(dú)立探索出解決問題的方法，從而達(dá)到開發(fā)智力，培養(yǎng)邏輯思維能力，并最終養(yǎng)成自己獨(dú)立解決問題的習(xí)慣。

二、鼓勵(lì)孩子大膽發(fā)揮，培養(yǎng)孩子的視覺空間智能

幼兒的視覺空間智能是指其通過對空間的準(zhǔn)確判斷和感覺，能夠把自己的感覺準(zhǔn)確地表達(dá)出來。這項(xiàng)智能包括對色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關(guān)系的敏感性，也包括將視覺和空間的想法具體地呈現(xiàn)在腦中，以及在一個(gè)空間的矩陣中很快找出方向的能力。

孩子視覺空間智能的培養(yǎng)，源于他們對外界事物的感知，在感知的過程中慢慢地積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自己準(zhǔn)確的判斷，因此在孩子們上體育課時(shí)，我們體育教師要大膽設(shè)計(jì)一些鍛煉孩子此項(xiàng)技能的游戲，鼓勵(lì)孩子參與其中，大膽發(fā)揮。

三、用適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)來提升孩子的肢體動(dòng)作智能

肢體動(dòng)作智能一般是指人在活動(dòng)中肢體的協(xié)調(diào)配合，也就是協(xié)調(diào)性。這種協(xié)調(diào)性既涉及了身體的平衡，也涉及了力量的應(yīng)用，還有速度等方面的合理應(yīng)用。

在孩子這項(xiàng)技能的培養(yǎng)過程中，適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)對其作用是非常顯著的。我們可以安排簡單的跑、跳運(yùn)動(dòng)，來使孩子的手腳和身體協(xié)調(diào)的配合，年齡稍大些的孩子還可鍛煉單足的活動(dòng)，培養(yǎng)平衡能力。

四、用簡單的兒童舞蹈來培養(yǎng)孩子的音樂智能

音樂智能是指孩子們對音樂的敏感性，如音調(diào)的高低、節(jié)奏……從幼兒園階段孩子們的年齡特點(diǎn)來看，他們中的大多數(shù)還是有著較強(qiáng)的表演欲、表現(xiàn)欲的。我們就可以結(jié)合他們的興趣愛好，帶著他們接觸不同風(fēng)格的音樂舞蹈，加強(qiáng)他們對音樂的理解。

五、在游戲中培養(yǎng)孩子的人際智能

人際智能是指處理與其他人的關(guān)系的能力。從現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展來看，由于現(xiàn)在很多家庭都是獨(dú)生子女，家人的過度呵護(hù)是很多孩子以自我為中心，自閉現(xiàn)象很多，有些孩子就是長大以后也不知道如何與人交際。

幼兒階段是培養(yǎng)孩子人際交往能力的基礎(chǔ)階段。在我們的體育課游戲中孩子得到更多與他人互動(dòng)的機(jī)會(huì)，為他們形成良好的社交能力打下基礎(chǔ)。游戲中，孩子們通過對現(xiàn)實(shí)生活的模仿，再現(xiàn)社會(huì)中的人際交往，在練習(xí)中不知不覺中就提升了人際智能。

六、多接觸大自然，培養(yǎng)孩子的觀察能力

自然智能是在環(huán)境中對多種植物和動(dòng)物的一種認(rèn)識(shí)和分類的能力，雖然不是每個(gè)孩子都擁有超強(qiáng)的自然智能，不過大部分的孩子都是天生的自然觀察者。絕大多數(shù)的孩子天生都是喜歡接觸自然、回歸自然的。具有自然智能特質(zhì)的孩子，在生活中會(huì)呈現(xiàn)出敏銳的觀察力與強(qiáng)烈的好奇心，對事物有特別的分類、辨別、記憶的方式。

七、游戲中訓(xùn)練孩子的語言表達(dá)能力

語言智能是對單詞的意思和排序的感覺，簡單地說，就是具有很高的語言智能的人能用語言精確地表達(dá)自己的意思。在游戲的過程中，老師說的話、做的動(dòng)作以及表情等，都會(huì)激發(fā)起孩子極大的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而刺激語言智能的發(fā)展。此外，在游戲過程中孩子們之間的游戲相互交流也是語言能力培養(yǎng)的好方式，即使是兩個(gè)孩子坐在一起各自搭著各自的積木，他們的自言自語也會(huì)很快發(fā)展成為你一言、我一語，產(chǎn)生相互交流，也能通過游戲逐漸地訓(xùn)練自己利用語言準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意思。

八、玩耍中發(fā)展孩子的自我認(rèn)知

如何鍛煉孩子的數(shù)學(xué)思維范文第4篇

中國曾流行一個(gè)說法：“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕?！敝敝两裉?，這個(gè)說法仍被一些家長奉為圭臬，以至于家教市場上各種與數(shù)理化有關(guān)的興趣班方興未艾，如速算珠算、奧數(shù)培訓(xùn)、生物試驗(yàn)課、科學(xué)興趣班等，近年來甚至還出現(xiàn)了幼兒編程班、少兒商學(xué)院、思維導(dǎo)圖課程等新型幼兒培訓(xùn)。這一現(xiàn)象說明，不少家長從幼兒園階段就開始培養(yǎng)孩子的理科興趣與邏輯思維能力。那么，除了報(bào)各種培訓(xùn)班，還有沒有其他途徑對孩子進(jìn)行理科方面的啟蒙呢？ “碼農(nóng)”老爸帶娃“玩”理科（王先生，33歲，軟件工程師）

我兒子就讀的幼兒園位于上海市張江高科技園區(qū)，這所幼兒園里的孩子，有差不多一半的家長是互聯(lián)網(wǎng)公司的工程師，俗稱“碼農(nóng)”，我也是其中之一。

附近的小學(xué)每年都會(huì)冒出幾個(gè)奧數(shù)或物理競賽的尖子生，保送市重點(diǎn)中學(xué)。不少家長便“重理科，攻奧數(shù)”，不惜花重金送孩子去上與理科有關(guān)的培訓(xùn)班。

我試聽了周邊培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的幾次公開課后，發(fā)現(xiàn)冠以“思維訓(xùn)練”之名的物理課與編程課，使用既定的模型與方法，完全不注重培養(yǎng)孩子解決問題所必需的探索精神和創(chuàng)造能力。

我認(rèn)為，數(shù)理化要以樂趣與興趣為老師，讓孩子“浸”在其中，受潛移默化的熏陶。我愛人是資深游戲設(shè)計(jì)師，她常說：“學(xué)理科的精髓是探索精神，專心致志地解決問題，并在屢屢試錯(cuò)中培養(yǎng)創(chuàng)造力。如果玩游戲可以達(dá)到這個(gè)效果，那又何必搞題海戰(zhàn)術(shù)呢？”

于是，我們便選擇一些開發(fā)孩子理性思維的游戲，如“怪物物理”，讓孩子通過程序自己“造”玩具，起重機(jī)、宇宙飛船、飛機(jī)、坦克等，都可以造。孩子利用車輪、火箭、螺旋槳、火炮、磁鐵、翅膀等零部件，將金屬、木材、塑料、橡膠等合理利用、組裝，制造出活生生的動(dòng)態(tài)實(shí)體。

陪孩子玩這些游戲，不需要父母精通物理或電腦。家長只要給孩子提問，啟發(fā)他思考和改進(jìn)，讓他不斷鉆研就好。

兒子讀小學(xué)一年級時(shí)，偶然長按數(shù)碼相機(jī)“回放功能鍵”，驚喜地發(fā)現(xiàn)相機(jī)屏幕上的照片“活”了起來。于是，他為樂高積木小人們擺出一個(gè)個(gè)造型，然后拍攝并回放。就這樣，兒子的第一段“樂高機(jī)器人視頻”誕生了。接著，他找來幾個(gè)機(jī)器人，像導(dǎo)演一樣為他們擺造型，然后拍攝、回放，不斷改進(jìn)。隨后兒子又編好臺(tái)詞，邀請小朋友到家里來為機(jī)器人配音。這種類似于小孩兒“過家家”的玩法，引起了我的重視。我教他最基礎(chǔ)的Keynote和iMovie，讓他學(xué)習(xí)移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、淡出、淡入、平移等方法。我愛人也積極支持，給兒子尋找素材，把他的動(dòng)畫視頻發(fā)到朋友圈和微博上。得到大家點(diǎn)贊的兒子很自豪，也對自己的技術(shù)提出了更高要求。

我趁機(jī)對他說：“我教你代碼吧？這樣你就可以制作自己的動(dòng)畫片?！眱鹤有廊唤邮?。于是我教他兒童編程軟件Scratch，把代碼編成一個(gè)個(gè)模塊，把模塊咬合起來，讓人物做出唱歌、發(fā)怒、跳舞、奔跑等動(dòng)作。兒子將自己和小伙伴們的配音添加導(dǎo)入，為人物配音，讓視頻變得有聲有色。

做動(dòng)畫的過程，激發(fā)了兒子的“理科興趣”，也讓他建構(gòu)了科學(xué)思維。因?yàn)閯?dòng)畫編程是一個(gè)“千錘百煉，屢屢試錯(cuò)”的過程。兒子經(jīng)常一坐半天，就為了讓一個(gè)動(dòng)作和另一個(gè)動(dòng)作順利銜接。這個(gè)過程不僅鍛煉了他的思維靈活性，也提升了他的抗挫折能力。

上小學(xué)二年級后，兒子被選進(jìn)奧數(shù)隊(duì)。我推薦他一些鍛煉邏輯性和組織性的游戲與軟件，比如老師教到三維圖形時(shí)，我就帶兒子玩一款SketchUp的畫圖軟件，正方形、正方體、四面體……這些抽象概念，兒子通過玩這款游戲，理解得十分透徹，還能舉一反三。

低年級時(shí)，兒子在科學(xué)競賽中成績很好。老師說：“解決一個(gè)拓展性的理科題目，需要提問、探索，你家孩子特別主動(dòng)！但是，學(xué)任何一樣?xùn)|西，時(shí)間久了都會(huì)遇到瓶頸期，會(huì)感到枯燥。對于家長來說，這是一個(gè)挑戰(zhàn)?！?/p>

果然，到了四年級，兒子一度感到學(xué)奧數(shù)很吃力。他在編程方面也缺乏動(dòng)力，缺乏毅力。針對他的問題，我閱讀了一本名為《培養(yǎng)孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)能力――幫助學(xué)生獲取學(xué)業(yè)成功的實(shí)用手冊》的書。書中有一個(gè)章節(jié)，叫“幫助學(xué)生掌握數(shù)、理、化知識(shí)”。作者說：“最令人不安的是學(xué)生往往產(chǎn)生數(shù)理化課程與現(xiàn)實(shí)生活無關(guān)的印象，這對他們的學(xué)習(xí)積極性有很大的負(fù)面影響，也使得他們在解題時(shí)喪失應(yīng)用普通生活常識(shí)的意識(shí)?！?/p>

我曾用書中的數(shù)學(xué)題目來考兒子：4塊2.5米長的木板，可分割為多少塊1米長的木板？兒子不假思索地說：“10塊?！?/p>

兒子顯然是用“4乘以2.5除以1”得到的答案。他沒考慮邊角料問題。仔細(xì)想想，兒子這代人比我們當(dāng)年缺少動(dòng)手機(jī)會(huì)和家務(wù)操作。于是，我將書中學(xué)到的一些具體方法實(shí)踐于兒子的學(xué)習(xí)中。

首先，借鑒管理學(xué)“以圖代文”的辦法，培養(yǎng)他的視覺空間技能。我教他遇到題目時(shí)先將所有條件標(biāo)明在“圖形”上，無法標(biāo)注時(shí)可以用注釋的方式。解題前，要他先畫示意圖，將題目復(fù)述，把題目轉(zhuǎn)化為一張顯而易見的圖。很多時(shí)候，兒子在簡圖完成之后，立刻回憶起類似的題目，就會(huì)有思路。

其次，重新認(rèn)識(shí)定理。對基礎(chǔ)的定理、公式，我讓兒子演算推導(dǎo)一番，并講解出來。這種“自己的運(yùn)算――定理記憶――重新認(rèn)識(shí)定理――用定理指導(dǎo)運(yùn)算”的過程，能幫助他建立知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。

最后，尋找生活中的物理與化學(xué)。我常利用常見的資源帶他做實(shí)驗(yàn)，教他使用工具箱里的多種工具。在動(dòng)手能力提高的同時(shí)，他的空間思考能力也隨之提高。

經(jīng)過多方面的努力，兒子漸漸突破瓶頸，對奧數(shù)有了更大的信心與興趣。 手指速算好就等于數(shù)學(xué)好嗎？（陳女士，34歲，公務(wù)員）

我女兒王聰慧就讀于我們縣城的一所私立幼兒園。從小班開始，幼兒園開設(shè)了“手指速算”課程，并以此為特色吸引生源。乍一看，手指速算很神奇，五六歲的孩子，能快速計(jì)算100以內(nèi)的加減法。不少家長將孩子轉(zhuǎn)到這所“特色幼兒園”，期望孩子的大腦得到開發(fā)，贏在起跑線上。

女兒從小對數(shù)字不敏感，讀幼兒園小班時(shí)還數(shù)不清20以內(nèi)的數(shù)。她一直是“速算課堂”上的差生。為了不影響班級的公開課與速算表演，老師找我們溝通，希望我們在家里給孩子補(bǔ)課。沒想到，我們越補(bǔ)，女兒越反感。我經(jīng)常教她教到崩潰，她又哭又鬧，連幼兒園都不想去了。

一次，老師布置的作業(yè)里有一道題，101-30=？

我問聰慧：“100-30等于幾？”她搖頭表示不會(huì)。

我又問：“10-3呢？”她仍然表示不會(huì)。

我伸出手指頭比畫著問她：“2-1等于幾？”她居然還是搖頭！

我不免疑惑：老師布置的題目，跟聰慧的能力相差太大了吧？這種速算方法對她數(shù)學(xué)的理解力會(huì)有幫助嗎？在沒有弄明白10以內(nèi)數(shù)的概念的時(shí)候，就讓她用手指速算100以內(nèi)的加減法，是不是揠苗助長？

我就這個(gè)問題請教了在我縣重點(diǎn)中學(xué)教數(shù)學(xué)的朋友，他說：“速算就像背加減法表一樣，是一種提高計(jì)算速度的方法，并不是真正意義上的學(xué)數(shù)學(xué)。我建議等孩子上了小學(xué)，理解了運(yùn)算規(guī)則之后再學(xué)不遲！”

我與幼兒園畢業(yè)后進(jìn)入小學(xué)階段的孩子的家長們溝通，他們反映說孩子在低年級時(shí)數(shù)學(xué)呱呱叫，到了中高年級就不行了。很多孩子進(jìn)入三年級后又需要去外面補(bǔ)課，不少人對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒。

我猜測，低年級主要強(qiáng)調(diào)運(yùn)算能力，這些孩子可以用速算的方法照貓畫虎，得到答案。進(jìn)入高年級后，孩子數(shù)學(xué)思維能力的不足就暴露出來了。

這讓我更加認(rèn)定，所謂的手指速算，從長遠(yuǎn)看，對孩子并無益處。但我們沒有轉(zhuǎn)園，只是跟老師申請不做速算作業(yè)，也不參加所謂的公開課或表演。我還與家人達(dá)成一致，不以幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)要求聰慧，而是注重生活化的數(shù)學(xué)啟蒙。

聰慧只會(huì)機(jī)械地?cái)?shù)數(shù)，卻不懂每個(gè)數(shù)的音、形、義。所以，我經(jīng)常問她：“洋娃娃有幾件衣服?。俊彼粫?huì)兒說“5件”，一會(huì)兒又說“7件”，我就陪著她一件一件地?cái)?shù)。我還經(jīng)常用撲克牌、圍棋子或小玩偶充當(dāng)教具，用過家家的方式給她強(qiáng)化數(shù)字概念。

她搞清楚每個(gè)數(shù)字對應(yīng)的具體數(shù)量后，我陪她每天飯后散步，從最簡單的“1+1=2”起步，有意識(shí)地自編應(yīng)用題，訓(xùn)練她的數(shù)學(xué)思維，比如：1條黃毛狗旁邊還有1條京巴狗，一共有幾條狗？游樂場里有2條小狗，又來了1條，一共有幾條狗？我沒提“加”這個(gè)詞，但暗含加法的思維。再比如，我們剛才走過1個(gè)垃圾桶，然后又走過2個(gè)垃圾桶，我們一共走過了幾個(gè)垃圾桶？

聰慧對5以內(nèi)數(shù)字的加法比較有概念。數(shù)字一大，她就糊涂。借助一些實(shí)物，聰慧漸漸列出了“1+2”“2+2”的表達(dá)式，數(shù)學(xué)思維能力有所提高。

然后，我鼓勵(lì)聰慧自編題目。我給她一個(gè)“2+3=5”的等式，讓她編類似的題目。這不僅能鍛煉她的數(shù)學(xué)思維，還能鍛煉她的語言能力，這個(gè)過程由具體到抽象，再由抽象到具體。

反復(fù)練習(xí)加法以后，我們又練習(xí)減法。減法比加法訓(xùn)練的思維更豐富，以“5-3”為例，我設(shè)計(jì)題目：我有5個(gè)蘋果，吃了3個(gè)，還剩幾個(gè)？你有3支筆，我有5支筆，你比我少幾支筆？車上有5個(gè)座位，已經(jīng)坐了3個(gè)人，還能坐幾個(gè)人？咱家離車站5里路，我走了3里路，還要走幾里路……

第一個(gè)題目聰慧聽得懂，越往后她就越不理解。少、多、還能、還要等詞語背后體現(xiàn)的就是“思維”。我跟聰慧溝通時(shí)，很容易看出她是不是能夠理解數(shù)學(xué)表達(dá)式的真正含義。

如今，聰慧已升入小學(xué)二年級。由于在幼兒園大班階段我們介入了她的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，所以她現(xiàn)在能夠跟得上，簡單的數(shù)學(xué)應(yīng)用題做得非常好。 花錢報(bào)班不如“就地取材”（周老師，國家特級物理教師）

面對“理科培訓(xùn)日趨低齡化”現(xiàn)象，不少家長已經(jīng)開始有所反思，前文的兩個(gè)案例就很有代表性。

王先生結(jié)合自身實(shí)際，帶孩子遠(yuǎn)離題海戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)行編程與思維的訓(xùn)練。當(dāng)然，大多數(shù)家長沒有他的條件，但咱們也可以找到合適的載體比如某種游戲或某種方法，持續(xù)不斷地啟發(fā)孩子，效果同樣會(huì)比絕大多數(shù)興趣班要好。

第二個(gè)案例涉及揠苗助長式的速算訓(xùn)練。我認(rèn)為許多幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)存在“重運(yùn)算，輕思維；重結(jié)果，輕過程”等問題。家長們要在日常生活中加以平衡。畢竟，語文能力與理科思維能力是相輔相成的，如果家長能夠像陳女士一樣堅(jiān)持給孩子進(jìn)行以應(yīng)用題為載體的“數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練”，孩子的理解能力會(huì)提升，入學(xué)以后對各科的學(xué)習(xí)都會(huì)有幫助。

今天，我要跟大家介紹一種思維導(dǎo)圖的方法，通過生活事件來培養(yǎng)孩子的“反思力”與“歸納力”，為將來的理科學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。許多發(fā)達(dá)國家的幼兒園與小學(xué)課堂上，都有思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，美國、新加坡等國家甚至將其列入了小學(xué)的必修科目。

“思維導(dǎo)圖”的概念聽起來很玄，其實(shí)非常簡單易行。生活中，家長可解釋一個(gè)事件發(fā)生的順序，帶著孩子反思事件的流程，訓(xùn)練孩子思維的邏輯性。比如說：“你每天早上從起床到進(jìn)入學(xué)校之間都要做哪些事呢？試著畫出來?！?/p>

很多孩子在第一次畫的時(shí)候，會(huì)漏掉許多要點(diǎn)；不少孩子一畫而不可收拾，事無巨細(xì)，畫得雜亂無章。家長可以在次日孩子起床到上學(xué)之間提醒他：“這些事件，如何用一幅圖畫來表達(dá)呢？哪些是必不可少的事情？哪些是可有可無的事情？”再比如：“媽媽煎荷包蛋，有哪些步驟？你能畫（寫）出來嗎？”“我從上車到把車開出車庫，有哪些動(dòng)作？你能講一講嗎？”

在美國的不少幼兒園，老師會(huì)布置類似的作業(yè)：“蘋果派是怎么來的呢？”

小朋友若畫（說）“是超市買的”，老師一定會(huì)啟發(fā)他們繼續(xù)思考，直到他們畫（說）出植物的生命周期，領(lǐng)會(huì)到“蘋果種子開花結(jié)果蘋果長得又大又紅被摘下來放籃子里做成香噴噴的蘋果派”這樣一個(gè)完整的流程圖。

這是孩子學(xué)習(xí)自然知識(shí)的過程，更是孩子鍛煉大腦、理清思路、培養(yǎng)科學(xué)思維方法的過程。

此外，有一種“畫泡泡”的思維導(dǎo)圖，可訓(xùn)練幼兒的“提煉與概括”能力。

家長可以從最簡單的問題入手：“白雪公主有哪些特點(diǎn)？每種特點(diǎn)用一個(gè)氣泡來表達(dá)?！边@樣的結(jié)構(gòu)圖，只蘊(yùn)含一層邏輯，幫助孩子多維度地思考問題，鍛煉發(fā)散性思維能力。再比如：“你的周末要如何度過？每個(gè)事件用一個(gè)氣泡來表達(dá)?！薄八心男┨攸c(diǎn)？冰有哪些特點(diǎn)？它們有什么不同之處？”

對于較小的孩子，家長可以一邊跟孩子討論，一邊寫寫畫畫。孩子的思路慢慢理清，他雖然不會(huì)畫和寫，但一定看得懂你的“作品”。隨著年齡增長，孩子可以學(xué)習(xí)“雙重氣泡圖”和“多重氣泡圖”來厘清兩種或者多種事物的差別與相同之處，比如韭菜和蒜苗的異同等。

如何鍛煉孩子的數(shù)學(xué)思維范文第5篇

幼兒教育動(dòng)手動(dòng)腦能力興趣培養(yǎng)陶行知的生活教育理論十分強(qiáng)調(diào)教育與生活實(shí)踐的結(jié)合，他十分重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，他有句名言：“人身有兩個(gè)寶，雙手與大腦?！苯逃龑W(xué)生不僅要學(xué)會(huì)動(dòng)腦，而且要學(xué)會(huì)動(dòng)手。俗話說，“心靈手巧”這就說明了手和腦有著非常密切的關(guān)系。雙手的活動(dòng)能夠促進(jìn)大腦的發(fā)育完善，而大腦的發(fā)育完善又能夠影響手靈活性，讓手的運(yùn)動(dòng)更加精細(xì)，從小注重對幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)，有助于幼兒智力的開發(fā)，并為幼兒的創(chuàng)造才能的開發(fā)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)幼兒興趣是關(guān)鍵

手是腦的老師，動(dòng)手能力就是實(shí)際操作能力，在幼兒活動(dòng)過程中，關(guān)鍵培養(yǎng)幼兒良好的興趣，獨(dú)立解決問題的能力，孩子只要感興趣的是就會(huì)很投入。不要盲目的玩，要從玩中學(xué)到什么，比如創(chuàng)造力和挑戰(zhàn)精神。幼兒園最常見的是積木，通過積木的多種玩法，可以鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)性，現(xiàn)在又延伸出來拼圖，市場上有很多紙質(zhì)的立體拼圖、折紙，我都讓幼兒帶幼兒園，經(jīng)常讓幼兒做手工，包括畫圖、剪貼、泥工等讓他們的眼、耳、手、口、腦等都參與到拼拆過程中，誘發(fā)幼兒的求知欲望，使幼兒感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者。小班可以進(jìn)行簡單的圖形拼擺，給動(dòng)物穿衣，貼五官等活動(dòng)；中班可以進(jìn)行迷宮路徑操作，套塔玩具操作等活動(dòng)；大班可以進(jìn)行孔明鎖、魔方、九連環(huán)、翻繩游戲、下棋等通過多種方式組織幼兒活動(dòng)，讓幼兒從游戲中益智。還可以很好的和家長溝通，利用現(xiàn)代化的QQ群給家長留言，讓家長配合幼兒園帶來適合幼兒活動(dòng)的廢舊材料，做好的手工或有特色的作品等拍了照片等發(fā)到網(wǎng)上給家長看，我們班的家長都覺得孩子能學(xué)到很多東西，即解決了資金不足問題，又鍛煉了孩子，還能讓家長看到成績，真可謂一舉多得。

二、循序漸進(jìn)，方法科學(xué)

在日常生活中，應(yīng)及時(shí)為不同年齡的幼兒提供合適的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。練習(xí)的內(nèi)容一定要適合幼兒的年齡特征，孩子剛開始學(xué)習(xí)這些動(dòng)作時(shí)，難免做得不完善，這就需要反復(fù)地練習(xí)，通過反復(fù)運(yùn)用，幼兒便會(huì)掌握比較復(fù)雜的手的動(dòng)作。教師有必要成為孩子的朋友，通過談話了解孩子的想法，有困難一起解決，但不要給孩子太多的幫助，在生活中讓孩子學(xué)習(xí)，比如睡覺鋪床的時(shí)候，讓他數(shù)數(shù)，其實(shí)生活中很多這樣的例子，注意表揚(yáng)，重要的是要多溝通，培養(yǎng)幼兒解決問題的條理性。引導(dǎo)幼兒適當(dāng)開展一些競賽性活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒思維的積極性和主動(dòng)性，當(dāng)獲得成功，體驗(yàn)到成功的喜悅，對學(xué)習(xí)的興趣也更好濃厚。在游戲活動(dòng)中搞些競賽外，“速度比賽”“爭當(dāng)小博士”“爭當(dāng)小小發(fā)明家”“找朋友”“師幼比賽”等多種競賽活動(dòng)，通過剪子、包袱、錘的手指活動(dòng)開展這種練習(xí)形式，鍛煉了小手協(xié)調(diào)性又符合幼兒的年齡特點(diǎn)。這種游戲形式有助于培養(yǎng)幼兒高度的注意力和敏銳的觀察力，而且會(huì)調(diào)動(dòng)他們思維的主動(dòng)性，積極性，而且幼兒生動(dòng)活潑，玩得積極主動(dòng)，活躍氣氛。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒有不正確的操作時(shí)，應(yīng)及時(shí)矯正當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒有不正確的操作時(shí)，應(yīng)及時(shí)予以矯正。例如，要注意幼兒端碗，拿匙子、筷子、握筆、握球拍、用剪刀以及拿其他工具時(shí)的方法是否正確，發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時(shí)予以指導(dǎo)、糾正。當(dāng)然，最好從一開始就教會(huì)幼兒正確的操作方法，盡量杜絕不正確的操作方法。最后，要特別注意幼兒操作時(shí)的安全衛(wèi)生。同一操作活動(dòng)不應(yīng)持續(xù)過久，以免孩子手部過度疲勞而失去控制力，造成“事故”，并影響手的正常發(fā)展。孩子在使用金屬工具如剪子、刀子、鏟子等之前，應(yīng)教給孩子正確的操作方法，并一定要囑咐孩子注意安全。孩子使用的工具，也應(yīng)有安全措施。如剪子最好是圓頭的，刀子、鏟子不要過于鋒利。當(dāng)完成手的操作活動(dòng)后，還要提醒幼兒及時(shí)洗手，以保持手部的清潔。

三、教師適時(shí)引導(dǎo)

在每次的游戲、活動(dòng)中，孩子們總會(huì)遇到這樣那樣的問題，他們會(huì)在第一時(shí)間里跑來告訴老師，尋求幫助。這些事，有的可能是在教師的觀察之外，也有的可能就在教師的視線觀察之中，那么該如何引導(dǎo)孩子認(rèn)真面對問題，對問題進(jìn)行全面地思考，獨(dú)立解決問題呢？我認(rèn)為教師應(yīng)善做“局外人”，減少教師的主觀臆斷、盲目干預(yù)、刻意安排，教師的作用最多的時(shí)候是起到良好的引導(dǎo)作用，為他們提供盡可能的適宜的支持、指導(dǎo)和幫助。首先在游戲活動(dòng)的過程中我們要注重培養(yǎng)孩子的自理能力，告訴幼兒自己的事情自己做，在無形中讓幼兒知道自己能做的事，老師不做；幼兒能管的事，老師不管。我們老師可以安排好管事的小干部，例如“杯長”“水長”“花長”“書長”“魚長”等。其次要有合適的環(huán)境。區(qū)角活動(dòng)設(shè)計(jì)，每個(gè)區(qū)角擺放什么？怎么擺？墻面如何布置？都應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒積極參與，共同商討，一起制作。最重要的是要和動(dòng)腦能力相結(jié)合。教師要善于總結(jié)，從觀察中反思，從反思中提升。最后，現(xiàn)在整合教育理念對幼兒發(fā)育較好，所以把蒙氏教育理念融入日常教學(xué)中是很好的選擇。我們幼兒園有蒙氏教具，我們都是將加減法融入日常的生活中，幫助孩子將枯燥的數(shù)學(xué)變成形象直觀的思維教學(xué)，將加減法變成一種游戲，輕松快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，情景教學(xué)與趣味教學(xué)相結(jié)合，還要關(guān)注每次活動(dòng)的延伸，好的延伸活動(dòng)能起到事半功倍的效果，孩子的思維能力、想象能力、觀察力和動(dòng)手操作能力都得到相應(yīng)發(fā)展。

幼兒教育是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的工作，需要教師的耐心和源源不斷的愛心，有時(shí)候，為了創(chuàng)造一個(gè)有利于孩子成長的環(huán)境，我們會(huì)加班加點(diǎn)設(shè)計(jì)布置環(huán)境。有時(shí)候，為了更多地了解和探究孩子的心理發(fā)展，我們需要花費(fèi)很多的精力和時(shí)間去討論。因此，我們在培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力方面也是一樣，用一百倍的熱情和一百分的努力，相信在孩子身上會(huì)有成績的，孩子的未來掌握在我們手中。

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