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英語音標(biāo)教學(xué)課件范文第1篇

初中音標(biāo)教學(xué)課件

音標(biāo)教學(xué)具體做法如下：

1、集中教音標(biāo)把48個(gè)音標(biāo)分為元音和輔音兩大類。元音分為單元音和雙元音，輔音又分為清輔音和濁輔音四種情況。

2、巧記音標(biāo)把12個(gè)單元音分作6對(duì);把8個(gè)雙元音分為3小組;清濁輔音10對(duì);另記一個(gè)清輔音;再記7個(gè)濁輔音：

3、自制音標(biāo)表和音標(biāo)卡片音標(biāo)卡片方便課堂教學(xué)，音標(biāo)表貼于教室前墻，以便學(xué)生常見常記。

4、將某些因素與漢語拼音作比較讓學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真模仿，反復(fù)操練。對(duì)于某些不易發(fā)準(zhǔn)確的音標(biāo)，進(jìn)行講解和示范。學(xué)生一旦摸清了每個(gè)音標(biāo)的發(fā)音部位和方法，便感到豁然開朗，興趣大增。

5、發(fā)音方法教元音時(shí)強(qiáng)調(diào)舌位和口形，口腔內(nèi)不足方寸之地要發(fā)出20個(gè)元音，舌位稍有變化就會(huì)便成另一個(gè)音。在英語教學(xué)中，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)舌位的變化，充分利用舌頭高、低、伸、縮時(shí)在口腔中的不同定位，發(fā)好單元音。利用舌頭在發(fā)音過程中的移動(dòng)發(fā)好雙元音，要求發(fā)雙元音時(shí)要掌握三要素：先重后輕、先長(zhǎng)后短、先清楚后模糊。在教輔音時(shí)，告誡學(xué)生區(qū)分清輔音和濁輔音的關(guān)鍵在于聲帶震動(dòng)與否。有意識(shí)地讓學(xué)生把手放到喉部，再感覺發(fā)濁輔音時(shí)產(chǎn)生的聲帶的顫振現(xiàn)象。“磨刀不誤砍柴工”雖然提前教音標(biāo)花去了一定的教學(xué)時(shí)間，但卻起到事半功倍的效果。

這樣教學(xué)的好處有：

1、便于學(xué)生讀準(zhǔn)單詞對(duì)于初一年僅12歲左右的孩子來說，雖然母語語音的習(xí)慣已經(jīng)相當(dāng)牢固，但他們的模仿能力，記憶能力很強(qiáng)，剛從小學(xué)升到初中，學(xué)習(xí)英語的興趣大，好奇心強(qiáng)，信心足。充分利用他們的這些特點(diǎn)，先教國(guó)際音標(biāo)，有利于學(xué)生純正的發(fā)音，牢固地掌握英語48個(gè)音標(biāo)。

英語音標(biāo)教學(xué)課件范文第2篇

1. 教授學(xué)生直接拼讀單詞

語言的基礎(chǔ)和前提是語音，發(fā)音錯(cuò)誤或者是不準(zhǔn)確，就難以通過英語進(jìn)行溝通。因此，在不斷的摸索和實(shí)踐中能夠?qū)嵤┲苯悠醋x法的教學(xué)策略。通過直接拼讀的教學(xué)方法教授學(xué)生的時(shí)候，教師應(yīng)先示范學(xué)生準(zhǔn)確的語音，并非為學(xué)生講解字母的讀音規(guī)則，而是指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建最初的語音概念，讓學(xué)生在讀音與相應(yīng)的字母間創(chuàng)建最初的對(duì)應(yīng)聯(lián)系，結(jié)合音素與字母之間的關(guān)系，通過拼讀對(duì)音素進(jìn)行分解的策略，分層次、分類別、分步驟地進(jìn)行教學(xué)。在開始的時(shí)候，為學(xué)生講解字母的發(fā)音，先是講解輔音，然后講解元音，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語音比較容易。由于語音注重發(fā)音跟字母之間的對(duì)應(yīng)聯(lián)系，學(xué)生可以感受到字母跟音標(biāo)或者是語音間的關(guān)系，也就是字母、音標(biāo)、語音之間是統(tǒng)一體。例如，c這個(gè)字母僅僅發(fā)出/k/與/s/這兩種音，在學(xué)生明白了一部分字母的發(fā)音規(guī)則后，教師就能夠進(jìn)行第二個(gè)階段的單詞教學(xué)。像是教師在講解“class”這個(gè)單詞的時(shí)候，首先將該單詞的讀音教授給學(xué)生，并非為學(xué)生呈現(xiàn)這個(gè)單詞的字母組合。再要求學(xué)生結(jié)合單詞讀音對(duì)該單詞的首字母是什么進(jìn)行猜測(cè)。以這種教學(xué)方法，學(xué)生能夠迅速地掌握單詞中很多字母的發(fā)音，進(jìn)而提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)技能。事實(shí)表明，在有目的性與針對(duì)性地實(shí)施音素與語音教學(xué)之后，大部分的學(xué)生都可以自主地拼讀單詞，以及可以借助音節(jié)對(duì)單詞進(jìn)行記憶，如此成功的體驗(yàn)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

2. 啟發(fā)學(xué)生結(jié)合讀音規(guī)則記憶單詞

學(xué)生較難學(xué)好英語單詞的一個(gè)關(guān)鍵因素是單詞當(dāng)中字母的形跟音不夠一致，而小學(xué)英語詞匯教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)是讀單詞與記憶單詞。因此，在小學(xué)英語單詞教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生結(jié)合讀音的規(guī)則對(duì)單詞進(jìn)行記憶，像是教師在教授單詞“telescope”的時(shí)候，能夠要求學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)則劃分單詞為三個(gè)部分，即te-les-cope，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明確“te”的發(fā)音是/te/，“l(fā)es”的發(fā)音是/li/，“cope”的發(fā)音是/koup/，其中，“e”的發(fā)音是/i/或者是/e/而“o”的發(fā)音是/ou/。在一開始的時(shí)候，學(xué)生結(jié)合讀音規(guī)則對(duì)單詞進(jìn)行記憶這個(gè)過程比較困難，然而在學(xué)生持續(xù)累積詞匯量的影響之下，能夠自然地解決這個(gè)困難。并且，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己能夠輕松地學(xué)習(xí)和記憶單詞。

3. 通過舊詞教授新詞

相近詞教學(xué)的方法：像是book，foot，food等，例如，教師在教授學(xué)生單詞remember的時(shí)候，不少的學(xué)生都說單詞比較長(zhǎng)，很難準(zhǔn)確地讀出來，在教師的啟發(fā)之下，學(xué)生可以迅速地聯(lián)想到跟其相近的單詞September，如此進(jìn)行聯(lián)系便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶。

詞根詞綴教學(xué)的方法：像是：rain――rainy，writ――writer，clean――cleaner等，教師能夠啟發(fā)學(xué)生探究這一系列單詞間的規(guī)律，這樣不但能夠提高單詞教學(xué)效率，而且還能夠結(jié)合詞根對(duì)一部分新單詞進(jìn)行猜測(cè)。

復(fù)合詞教學(xué)的方法：在小學(xué)英語教材當(dāng)中，復(fù)合詞不少，像是toothbrush，policeman，newspaper等，教師在教授學(xué)生這一系列單詞的時(shí)候，能夠啟發(fā)學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行拆分，由拆分的單詞涵義學(xué)習(xí)和掌握復(fù)合詞匯的意思，進(jìn)而迅速地記住單詞。

4. 應(yīng)用多媒體技術(shù)營(yíng)造相應(yīng)的單詞教學(xué)情境

多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)聲像并茂的教學(xué)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生一種新型的感受，這樣在情境教學(xué)中不需要進(jìn)行翻譯，學(xué)生也可以清楚單詞的意義。例如，教師在教授有關(guān)天氣單詞的時(shí)候，能夠通過多媒體技術(shù)制作相應(yīng)的教學(xué)課件，再為學(xué)生呈現(xiàn)異樣的天氣情況，并且配上聲音等，如此的教學(xué)常?？梢詫?shí)現(xiàn)理想的效果。像是在下雪的時(shí)候，教師能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)雪花飄飄的景象，并且配上風(fēng)吹雪花的音效，以使學(xué)生仿佛置身其中。然后，教師演示snowy（下雪的），windy（大風(fēng)的）等單詞。教師以這種方式進(jìn)行教學(xué)，能夠加深學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)印象，并且還可以在相應(yīng)的情境當(dāng)中學(xué)習(xí)與記憶這些單詞。

總之，小學(xué)英語單詞教學(xué)的過程充滿了艱辛與趣味性，作為一名小學(xué)英語教師來講，務(wù)必敢于創(chuàng)新，不斷探究，重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的方法與技巧，并且遵循學(xué)習(xí)英語單詞的規(guī)律以及應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行單詞教學(xué)，從而啟發(fā)學(xué)生懂得如何思考與學(xué)習(xí)，最終培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。只有如此，才可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及夯實(shí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

英語音標(biāo)教學(xué)課件范文第3篇

初中英語教學(xué)過程中，語法教學(xué)是其極為重要的一環(huán)，教師通過利用多媒體技術(shù)，將文字、圖片、聲音以及影響信息融為一體，不僅可吸引中學(xué)生的視聽感官，同時(shí)將學(xué)生由被動(dòng)知識(shí)灌輸?shù)奈恢棉D(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)主體。本文就多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中英語語法教學(xué)中的作用進(jìn)行分析，以期為相關(guān)研究者提供幫助。

1. 利用情景教學(xué)，提升中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前形勢(shì)下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法興趣普遍較低，主要原因?yàn)檎Z法學(xué)習(xí)較其他課程相對(duì)枯燥，且多采取教師講授學(xué)生聽的方式，缺乏與學(xué)生交流溝通，極大降低中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，可引導(dǎo)學(xué)生置身特定學(xué)習(xí)情境中，通過與教師及學(xué)生相互間溝通交流，理解語言所表達(dá)的信息，并提升中學(xué)生溝通欲望。

2. 利用多媒體技術(shù)，制作課堂教學(xué)課件

由于初中生其年齡尚小，具有較強(qiáng)好奇心，教師可利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，結(jié)合多媒體技術(shù)制作課堂所需課件，通過視聽感官，有效吸引學(xué)生好奇心，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)語法的積極性。教師通過將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣集中于課件之上，結(jié)合文字、圖片以及影音播放等，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如，在人教版七年級(jí)英語上冊(cè)第三單元《This is my sister》中，教師可首先制作一個(gè)介紹人物的課件，由姓名、性別、年齡、樣貌、愛好等不同部分的英文表達(dá)方式入手，每講解一部分導(dǎo)入一張幻燈片，學(xué)生通過將課件與人物描述的語法相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)本單元知識(shí)的理解掌握。

3. 利用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)“看”中學(xué)習(xí)語法

于初中英語語法學(xué)習(xí)過程中，不僅應(yīng)注重中學(xué)生理解語法，而且需引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用。于傳統(tǒng)語法教學(xué)中教師多采用首先語法知識(shí)點(diǎn)講解，而后學(xué)生完成相應(yīng)聯(lián)系的方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語法單純?yōu)閼?yīng)試服務(wù)。通過利用多媒體信息技術(shù)，可多種課件以不同形式展現(xiàn)至學(xué)生眼前，使其于看的過程中感受英語語法的魅力，從而起到促進(jìn)教學(xué)的作用。

例如，在人教版七年級(jí)英語上冊(cè)第二單元《Is this your pencil？》中，教師首先可將學(xué)生日常所見的鉛筆展示于PPT之上，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察后，描繪鉛筆顏色、形狀、功能等等；其次可利用視頻播放描述物品、拾取物品、歸還物品等與之相關(guān)的日常常用語法，引導(dǎo)學(xué)生通過看的方式學(xué)習(xí)語法于日常生活中的正確運(yùn)用。

4. 利用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)“寫”中優(yōu)化教學(xué)

在中學(xué)英語語法教學(xué)過程中，教師可利用多媒體技術(shù)，將學(xué)生寫作作品展現(xiàn)至學(xué)生眼前，并引導(dǎo)全班對(duì)此作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并將信息及時(shí)反饋給作品所屬人，使中學(xué)生清楚明確自身存在的語法錯(cuò)誤，在及時(shí)改正的同時(shí)加深對(duì)錯(cuò)誤的印象，降低再犯概率。同時(shí)其他學(xué)生在評(píng)點(diǎn)過程中，不僅可有效鞏固自身知識(shí)，而且經(jīng)合作交流，起到活躍課堂氣氛，提升學(xué)生寫作積極性的作用。

例如，在人教版七年級(jí)英語上冊(cè)第十二單元《My favorite subject is science》中，教師可在課上先請(qǐng)學(xué)生就這一主題進(jìn)行寫作，而后教師對(duì)學(xué)生習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行初步了解，挑選語法錯(cuò)誤較集中的習(xí)作與習(xí)作完成較好的作品在下節(jié)課置于多媒體上進(jìn)行講解，既使學(xué)生注意易犯的錯(cuò)誤，同時(shí)給予學(xué)生范文以供學(xué)習(xí)，有利于其寫作水平提高。

5. 利用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)“聽”中實(shí)現(xiàn)教學(xué)

為改善初中英語語法教學(xué)中枯燥、乏味的弊病，可于課堂中利用多媒體設(shè)備，播放學(xué)生感興趣的英語歌曲、影視劇及英語新聞等。通過此種課堂教學(xué)手段不僅可有效活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提升學(xué)習(xí)效率，而且可在此過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)語音、語調(diào)進(jìn)行模仿，感受英式、美式英語口語的區(qū)別以及將英語語法融入于實(shí)際情景之中，為學(xué)生語法知識(shí)鞏固、提高提供幫助。

例如，在人教版七年級(jí)英語上冊(cè)第九單元《Do you want to go to a movie？》中，教師可在課前了解學(xué)生感興趣的電影類型，在課上有選擇地提供幾部發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，理解難度較低，適應(yīng)學(xué)生觀看的英文電影進(jìn)行播放，鍛煉學(xué)生在聽的過程中學(xué)習(xí)語法的能力。

英語音標(biāo)教學(xué)課件范文第4篇

關(guān)鍵詞：多媒體英語教學(xué)學(xué)生

多媒體輔助教學(xué)能集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫于一體，形象、直觀、生動(dòng)，把語言創(chuàng)設(shè)得準(zhǔn)、真、實(shí)，能誘發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，而且還能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，加大了課堂語言輸入量，優(yōu)化了課堂教學(xué)，從而使教學(xué)達(dá)到最佳效果。

一、運(yùn)用多媒體能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，吸引學(xué)生的注意力，為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更多的情景

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑是課堂。因此，英語教師應(yīng)借助多媒體輔助教學(xué)形式的靈活多樣性，努力在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，為發(fā)展學(xué)生的交際能力提供機(jī)會(huì)。如九年級(jí)上學(xué)期語法中有虛擬語氣，教師可以開辟一個(gè)虛擬環(huán)境，通過多媒體向?qū)W生提供豐富的信息。教學(xué)中可以假設(shè)我是他或她，讓學(xué)生思考該去怎樣做、怎樣說使學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自由交流、自學(xué)探究成為可能。它更適合不同層次學(xué)生的個(gè)體需要，并可以將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生可以從畫面上得到啟示，展開聯(lián)想，積極參與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，又充分發(fā)揮了他們的主體作用。

多媒體教學(xué)系統(tǒng)的廣播功能和課件中有聲有色、有靜有動(dòng)、聲行并茂的教材內(nèi)容展示在學(xué)生面前，學(xué)生會(huì)很快融入內(nèi)容的情境之中，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，接受生動(dòng)的英語教育，真正體現(xiàn)“寓教于樂”。如在教蘇教版牛津英語七年級(jí)（下）Unit6Doyoulikebananas時(shí)，面對(duì)各種各樣的水果、蔬菜、肯德基食品等方面的單詞，教師應(yīng)先逐一分類，再依次呈現(xiàn)。如先打出一張草莓照片（草莓鮮紅可口，光彩照人），給學(xué)生以視覺享受。點(diǎn)擊鼠標(biāo)左鍵，單詞strawberry伴隨鈴音融入視線，然后點(diǎn)擊出現(xiàn)音標(biāo)并朗讀，學(xué)生跟讀。再點(diǎn)擊鼠標(biāo)，“嗖”的一聲飛入一堆草莓，出現(xiàn)復(fù)數(shù)strawberries。如此講解單詞，直觀形象，學(xué)生的視、聽感官受到強(qiáng)烈的刺激，他們的興奮點(diǎn)被調(diào)動(dòng)起來，這樣各種單詞的學(xué)習(xí)也就輕而易舉了。

二、運(yùn)用多媒體能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為教師創(chuàng)造廣闊的空間

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大都是滿堂灌、填鴨式的，學(xué)生吸取教師的知識(shí)是被動(dòng)的，教師大都是采取安排個(gè)別學(xué)生朗讀、會(huì)話的方法。而多媒體教學(xué)是大容量、高速度、高密度的信息傳播，它完全可以滿足現(xiàn)代教學(xué)的提問、應(yīng)答、個(gè)別提問、個(gè)別輔導(dǎo)等多種要求，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇課題、確定教學(xué)目標(biāo)、制作多媒體課件，學(xué)生可通過在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行可見展開學(xué)習(xí)，從而大大提高課堂效率。

鑒于此，我們可借助多媒體輔助教學(xué)來開展教學(xué)活動(dòng)。首先，教師要精心設(shè)計(jì)、制作多媒體素材，多在形象、直觀的演示上下功夫，集圖、文、聲、像的綜合功能，有效地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。其次，多搜集媒體素材，制作Flash課件。素材的搜集可根據(jù)課本的內(nèi)容來進(jìn)行，同時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣?、取舍。素材的搜集方法可通過多種途徑，如利用動(dòng)畫制作軟件生成動(dòng)畫，利用掃描儀采集圖像，用話筒輸入語音，或從Internet上下載各種信息資料等。最后，進(jìn)行素材編輯，制成效果好的課件。

三、運(yùn)用多媒體能有效地突出教學(xué)重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，省時(shí)省力

有關(guān)研究表明：“人們從語言獲得的知識(shí)能夠記憶15%，而利用視覺加聽覺獲得的知識(shí)可技藝65%。”以往的英語教學(xué)中，抽象的知識(shí)往往以語言描述為主，即使使用一些掛圖、模型等直觀手段也顯得較為呆板。但如果在課堂教學(xué)中合理地運(yùn)用多媒體，能給學(xué)生以視覺和聽覺兩方面的信息，具有較強(qiáng)的直觀感。教師可以通過音樂、圖畫以及電影、錄像、課件中畫面的交換、切入、特寫、定格等技術(shù)，使教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)得到充分的強(qiáng)化，使學(xué)生理解起來較為容易。如在教蘇教版新目標(biāo)七年級(jí)（下）Whatdoeshelooklike?時(shí)，可給學(xué)生安排任務(wù)：看圖描述。課件中設(shè)計(jì)幾副人物圖像，把每幅圖片中的細(xì)微環(huán)節(jié)放大，讓學(xué)生進(jìn)行Pairwork活動(dòng)，根據(jù)所學(xué)過的描述人物的單詞說出人物的特征。教師問“Isthisyouruncle?”學(xué)生答：“No,itisn’t.”再問：“Whatdoeshelooklike?”學(xué)生答：“He’stall.Andhehasmediumbuild.Hehasblondhair.”通過反復(fù)操練聽、寫，增加記憶的強(qiáng)度，重點(diǎn)的語句得到進(jìn)一步鞏固，難點(diǎn)也迎刃而解，既加快了學(xué)習(xí)進(jìn)度，又提高了學(xué)習(xí)效率。

四、運(yùn)用多媒體加大了教學(xué)密度，增加了課堂容量

在課堂練習(xí)時(shí)，教師面對(duì)不同層次的學(xué)生往往難以應(yīng)付，并且教學(xué)時(shí)間是有限的。這就滿足不了他們的口味，導(dǎo)致練習(xí)的密度不大。教學(xué)中利用多媒體課件進(jìn)行單詞或詞組閃現(xiàn)、圖像縮放或移動(dòng)、顏色或場(chǎng)景變換等，可有效地解決此問題。根據(jù)由易到難的規(guī)律，利用設(shè)計(jì)好的軟件隨機(jī)發(fā)送若干練習(xí)題，既省時(shí)，又操作方便，還可以讓學(xué)生上前自由操作。對(duì)學(xué)生的每一種評(píng)價(jià)，可以用笑臉或哭臉，也可以獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，它們就伴隨掌聲出現(xiàn)在圖片中。這時(shí)，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習(xí)效率自然而然就提高了。多媒體課件增加了課堂容量，它可以展示許多內(nèi)容，使學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行pairwork和groupwork，可以代替教師口述幾句甚至幾十句，教師省去了許多板書、畫圖、出示習(xí)題的時(shí)間，從而可以把主要精力放在如何發(fā)揮主導(dǎo)作用、如何啟發(fā)學(xué)生思維上，四十五分鐘的時(shí)間得到更為合適地運(yùn)用。

五、運(yùn)用多媒體教學(xué)的注意點(diǎn)

1.多媒體運(yùn)用要適度。通常有三個(gè)時(shí)機(jī)可供選擇：一是插播教學(xué)，即根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由淺入深、由表及里地抓住有利時(shí)機(jī)，插入多媒體教學(xué)，把抽象的內(nèi)容融于形象直觀之中，以加深學(xué)生對(duì)問題的理解，這適用于英語語法的課堂教學(xué)。二是全程教學(xué)，即利用整節(jié)課時(shí)間，插放多媒體教學(xué)課件，一般是經(jīng)過剪輯的英文影片、歌曲、圖文、風(fēng)土人情簡(jiǎn)介，內(nèi)容簡(jiǎn)單，難度小，適用于英語欣賞。三是課外教學(xué)，為學(xué)生自學(xué)時(shí)用，此類多媒體課件不受運(yùn)用時(shí)間、地點(diǎn)的限制，具有靈活性和可操作性。

2.多媒體課件的設(shè)計(jì)制造要精。教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，首先，應(yīng)找準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后，再去考慮如何選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材，如何通過多媒體技術(shù)將教學(xué)過程在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，課件設(shè)計(jì)的本身不能忽視。

英語音標(biāo)教學(xué)課件范文第5篇

一、大學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語興趣的原因簡(jiǎn)析

由于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有濃厚的興趣，所以在高校很難形成良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。筆者認(rèn)為我國(guó)大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語興趣不濃厚的主要原因有以下四個(gè)方面。

（一）較差的英語基礎(chǔ)使得學(xué)生在進(jìn)入高校之前就沒有學(xué)習(xí)英語的興趣。這是大學(xué)生自身方面的主觀因素。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的增加，我國(guó)高校招生規(guī)模也越來越大。但是我國(guó)高校的學(xué)生質(zhì)量卻因?yàn)檎猩鷶?shù)量的增加而呈現(xiàn)出明顯的下降趨勢(shì)。很多大學(xué)生在進(jìn)入高校之前的英語基礎(chǔ)就很一般，甚至比較差，英語的知識(shí)結(jié)構(gòu)也顯得極其不完整。這類學(xué)生英語讀寫的能力提高的十分緩慢，甚至在簡(jiǎn)單的語法、音標(biāo)、時(shí)態(tài)等方面都存在較多的錯(cuò)誤。由于我國(guó)很多大學(xué)生英語基礎(chǔ)不好，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，所以其在進(jìn)入高校之后，就對(duì)學(xué)習(xí)英語沒有興趣。

（二）目前，我國(guó)大部分的英語教師都成長(zhǎng)于傳統(tǒng)的英語教學(xué)環(huán)境中。所以在教學(xué)過程中，就特別喜歡去模仿過去的教學(xué)模式，甚至是習(xí)慣于過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式。許多大學(xué)英語教師缺乏對(duì)新的教育技術(shù)的研究和學(xué)習(xí)，他們的教育觀念還停留在傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)層次上，在教學(xué)過程中不考慮學(xué)生的吸收能力，采取滿堂灌的課堂教學(xué)方式。這種滿堂灌的教學(xué)課堂沒有活力，對(duì)于被動(dòng)接受的學(xué)生而言學(xué)習(xí)成了一種使命，對(duì)于主動(dòng)授課的老師而言上課也只是為了完成任務(wù)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣因此遭到極大的抹殺。

（三）高校的英語的教學(xué)環(huán)境是老師講、學(xué)生聽的枯燥環(huán)境，在這種環(huán)境中，聽、說、讀、寫不能有效的聯(lián)合，學(xué)生也就漸漸對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了興趣。

（四）上了大學(xué)之后，很多學(xué)生就認(rèn)為英語不像高中那樣重要。大部分大學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)課，就能找到好工作，就能做好工作，因而忽視了對(duì)英語的學(xué)習(xí)，因此漸漸的也就失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。

（五）大學(xué)生缺乏學(xué)好英語的信心。首先一些大學(xué)生由于對(duì)學(xué)習(xí)英語存在強(qiáng)烈的畏懼感，于是便造成了學(xué)生背負(fù)了沉重的學(xué)習(xí)的心理壓力，因此便逐漸對(duì)英語學(xué)習(xí)失去信心。其次，一些學(xué)生英語口語差，音標(biāo)基礎(chǔ)差，不敢讀單詞，而對(duì)自己學(xué)好英語失去信心。最后，記憶單詞艱苦，聽寫艱苦，跟不上老師的講課進(jìn)度，找不到學(xué)習(xí)英語的節(jié)奏，猜對(duì)自己學(xué)習(xí)英語的能力，于是便慢慢失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)英語教中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用很廣泛。本文不一一列舉，下面將簡(jiǎn)單列舉幾項(xiàng)在高校使用比較多的方式。

（一）多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)。

多媒體技術(shù)的發(fā)展深刻的影響著大學(xué)英語教育。所謂多媒體教學(xué)手段主要是指以計(jì)算機(jī)為核心的互動(dòng)式教學(xué)。多媒體教學(xué)手段可以提供大量圖文聲并茂的多重感官綜合刺激，對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展十分有利。在多媒體教室，教師通過Powerpoint等軟件將重難點(diǎn)制作成課件顯示到大屏幕上，然后進(jìn)行授課。多媒體教學(xué)有效利用學(xué)習(xí)資源，提高了課堂效率。另外，多媒體語言實(shí)驗(yàn)室還可以用于聽力教學(xué)，或是進(jìn)行以正音、辯音為主的語音課。語言實(shí)驗(yàn)室能夠挖掘?qū)W生的潛在功能，極大限度的突出視聽說訓(xùn)練。

（二）博客輔助教學(xué)。

現(xiàn)在各大門戶網(wǎng)站都推出公共博客軟件。建立博客很簡(jiǎn)單，并不需要網(wǎng)站制作技術(shù)。將博客引入到大學(xué)英語教學(xué)中，能夠充分發(fā)揮博客在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等方面的優(yōu)勢(shì)，使得教師與學(xué)生的互動(dòng)更加靈活方便。教師可以利用博客將自己的教案上去，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)也有利于加強(qiáng)和其他教師的交流。學(xué)生定期瀏覽老師的博客，就可以使學(xué)生的課前的準(zhǔn)備更加主動(dòng)，配合老師教學(xué)的效果也必然會(huì)更加的好。

（三）校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展很快，在各大高校逐步得到廣泛應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比多媒體教學(xué)更有靈活性。學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中利用大量的信息資源進(jìn)行自主化的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過資源共享的方式改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式。包括校園網(wǎng)網(wǎng)站的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)圖書館、電子閱覽室等的校園網(wǎng)建設(shè)有效的利用遠(yuǎn)程教育技術(shù)向師生提供一個(gè)資源共享及信息交流等全方位服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段能夠有效的促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的改革，提高教育質(zhì)量和效率。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)提高大學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的意義

目前，各種現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)被各個(gè)高校廣泛采用。在現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助教學(xué)中，英語學(xué)習(xí)變得更加多樣和生動(dòng)，在英語教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（一）提高學(xué)生英語聽說的興趣。

多媒體的教學(xué)方式對(duì)于提高大學(xué)生英語聽說能力具有至關(guān)重要的作用，能夠有效彌補(bǔ)大學(xué)生聽說方面的問題。英語聽力也是我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)和短板，許多很多高校都開設(shè)了專門的英語聽力訓(xùn)練課，但卻沒有受到很好的效果。多媒體的教學(xué)方式能夠加強(qiáng)學(xué)生的日常聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生在潛移默化的過程中提高英語聽力能力。并且，在目前的大學(xué)英語教學(xué)中，師生之間的交流很少使用英語進(jìn)行。多媒體技術(shù)能夠促進(jìn)學(xué)生用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)看法，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生口語練習(xí)的興趣和積極性。

（二）提高老師的課件質(zhì)量。

課堂教學(xué)效果的好壞取決于課件質(zhì)量的高低。在普通的教室里，教師對(duì)課文講解是在黑板上抄寫一些重點(diǎn)難點(diǎn)句子，一方面老師會(huì)比較累，另一方面抄寫容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。但是多媒體教學(xué)課件更加簡(jiǎn)潔、大方，并且出現(xiàn)錯(cuò)誤的可能性較小，對(duì)于授課知識(shí)的表現(xiàn)更加直觀。

（三）大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主體地位更加凸顯。

在高校英語教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將文圖聲結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)多元化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅可以調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，還能改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。并且，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，老師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)水平設(shè)置不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生隨時(shí)可以使用這些學(xué)習(xí)資源。這種教學(xué)模式極大的凸顯了學(xué)生的主體地位，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（四）提高大學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)代教育技術(shù)使得教學(xué)過程中的口語、閱讀等教學(xué)內(nèi)容變得更生動(dòng)。比如，在大學(xué)英語語音的教學(xué)中，通過老師的講解很難讓學(xué)生看清、看準(zhǔn)，但是通過多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)的展示就要比老師講解的效果好很多。此外，在口語、閱讀課程的教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)，聲情并茂的教學(xué)能夠讓學(xué)生更加直觀地領(lǐng)悟到外國(guó)語言文化內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生更好掌握英語，最終達(dá)到提高大學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)目的。

（五）讓學(xué)生獲取更多英語信息。

傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生只能去教材中學(xué)習(xí)知識(shí)，但是網(wǎng)絡(luò)等免費(fèi)資源的利用使學(xué)生可以利用這些資源實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。大學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)教材、英語資源庫、英語教學(xué)網(wǎng)站獲取需要信息，極大的擴(kuò)展了學(xué)生個(gè)人的英語信息量，有助于提高其英語素質(zhì)能力。

（六）有助于加強(qiáng)師生交流。

通過網(wǎng)絡(luò)手段在大學(xué)英語教學(xué)中搭建合作交流的平臺(tái)，能夠?qū)崿F(xiàn)異地師生交互學(xué)習(xí)，師生之間可以利用這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)的傳輸，實(shí)現(xiàn)師生協(xié)作。在合作學(xué)習(xí)過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)讓大學(xué)生能夠自由地選擇交流方式，有助于培養(yǎng)大學(xué)生的合作意識(shí)和能力，從而提高其學(xué)習(xí)英語的效率。

總結(jié)：傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)、教學(xué)模式、信心等因素缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣?，F(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效的提升大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，對(duì)大學(xué)英語教學(xué)起到了很好的輔助作用，提高了大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和大學(xué)生的英語能力。

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