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動物醫(yī)學實習總結范文第1篇

關鍵詞：獸醫(yī)公共衛(wèi)生學;實習基地建設;卓越計劃;教學改革

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）43-0043-02

隨著祖國經濟的快速發(fā)展，作為世界上最大的農業(yè)國家，我國的畜牧業(yè)在農業(yè)發(fā)展中占據著著舉足輕重的地位。當前公共衛(wèi)生問題是世界性話題，與經濟發(fā)展關系密切。而獸醫(yī)公共衛(wèi)生在我國農業(yè)發(fā)展過程中面臨的最突出問題，一是共患病問題;二是動物飼養(yǎng)中藥物添加、動物屠宰加工以及動物性食品在生產加工過程中的食品安全問題，獸醫(yī)學與人類醫(yī)學之間互相滲透，其目的都是為了人類的生存安全服務[1]。培養(yǎng)畜牧獸醫(yī)高水平專業(yè)人才一直是農業(yè)院校的培養(yǎng)重點，北京農學院作為都市動物醫(yī)學特色鮮明的新型都市型、復合型、應用型動物醫(yī)學人才的培養(yǎng)基地，亟待改革重理論輕實踐的培養(yǎng)模式，而實習基地建設正是產、學、研相結合的有效途徑。

一、加強實踐教學基地建設的意義

實踐教學基地一方面為培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)新能力提供了場所，另一方面也拓寬了人才培養(yǎng)的教育平臺，國內外的實習教學經驗證明，在進行必要的課堂教學的同時組織學生實習，是提高畢業(yè)生就業(yè)競爭的有效途徑。通過校內、外實習基地的實習實踐，學生對獸醫(yī)公共衛(wèi)生的工作內涵有了真實的體驗，深入理解動物檢驗檢疫、動物性食品安全生產的意義及寵物臨床的工作技能、管理措施，加深理論知識的理解，培養(yǎng)了獨立思考和解決問題的能力，獲得了系統(tǒng)的專業(yè)技能和提高創(chuàng)新能力，并且通過與用人單位的交流，學生能更加清晰地找準定位，從而形成更為理性的求職態(tài)度和職業(yè)規(guī)劃。

二、校內實訓基地建設

校內實訓基地承擔著培養(yǎng)學生實踐技能和崗位綜合能力的功能[2]。技能型獸醫(yī)人才的培養(yǎng)最終要求實現崗位實際操作，因此校內實訓基地建設本著學生需求使得實驗室功能發(fā)揮最大化。

1.完善基本技能訓練所需儀器設備儀器設備要圍繞獸醫(yī)公共衛(wèi)生基本實踐技能進行組織，整合建立市級動物類本科教學實驗示范中心，規(guī)范管理，明確分工，有效運行，以滿足學生實習和分組的要求。

2.實驗室的建設。除了常規(guī)的能滿足學生實習要求的實驗室外，還建立了滿足獸醫(yī)公共衛(wèi)生防疫要求的獸醫(yī)安全實驗室，保證了學生的實習操作的安全，同時，讓學生深入理解獸醫(yī)公共衛(wèi)生實驗室的操作規(guī)范并進行操作技能規(guī)范性訓練。

3.實訓教師隊伍建設。高素質的實訓教師隊伍的要求：實訓指導教師需具有扎實的專業(yè)理論基礎和實際動手能力，同時還要具有與學生的良好的溝通能力。

4.完善實訓成績考核?？己说哪康脑谟谌嬖u價學生的能力，以口試代替之前的寫報告的方式，以此來督促學生重視實訓的過程，考核標準的設置以客觀、準確、簡單易行為原則。同時總結教學經驗，評價與改進教學工作。

三、校外實踐培訓基地建設

優(yōu)質、穩(wěn)定的校外實踐基地是實踐教學的基礎條件，與學生的培養(yǎng)質量密切相關。學生通過校外實踐將校內實訓習得的技能與實際工作相結合，使學生的能力和素質得以全面協(xié)調發(fā)展，加速學生的社會化進程，增強學校的辦學活力[3，4]。獸醫(yī)公共衛(wèi)生校外實踐是將基礎獸醫(yī)學、臨床獸醫(yī)學和預防獸醫(yī)學的各個學科有機結合的綜合訓練。我院先后與多家企業(yè)與研究院所建立了簽訂合作共建協(xié)議，為提高學生能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。

1.校外實踐基地的選擇。我院從與學校有長期合作關系的單位和北京市的龍頭企業(yè)中，進行篩選建立了符合獸醫(yī)公共衛(wèi)生教學要求的實踐基地。實習基地的建設本著以下原則：①著眼長遠規(guī)劃，把握近期效應，從教學環(huán)節(jié)來看，校外實踐基地應是有影響力、具有規(guī)模的企業(yè)單位，能拓展學生的學習空間，學校和企業(yè)有共同的合作意向，確定為穩(wěn)定的教學基地。②促進學校、企業(yè)單位的雙贏，校外實踐基地的建立和實施不僅要符合“促進學生的能力和素質的提升”的校方利益，還須兼顧企業(yè)的利益，即實踐基地單位通過與高校的聯(lián)系，也能為企業(yè)帶來發(fā)展，為其經營帶來效益。學校和企業(yè)之間建立有益的“雙贏”的互動聯(lián)系，使學校的校外實踐基地穩(wěn)定運行下去。③責任人制度，為了保證實踐基地的有效運行，雙方要指定專人負責聯(lián)系。校方聘請基地的老師為學生實踐導師，指導學生的實踐工作。建立在校教師實踐基地的巡視制度，保證每周每個實習點都有老師親臨指導，及時解決學生的問題，指導學生提高其發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力，維護與實習基地的合作關系。

2.實現多層次的校外基地建設。經過多方考察和篩選，我院先后與順鑫集團、北京市動物疫病預防控制中心、農業(yè)部動物疫病預防控制中心、中國藥品檢定研究院、偉嘉獸藥研究院、北京養(yǎng)豬育種中心、寵福鑫寵物醫(yī)院、北京美聯(lián)眾和動物醫(yī)院集團、亞福動物醫(yī)院榮豐醫(yī)院、亞福動物醫(yī)院白廣路醫(yī)院建立了北京農學院獸醫(yī)學教學實踐基地。實踐基地涵蓋了基礎獸醫(yī)學科、預防獸醫(yī)學科和臨床獸醫(yī)學科方向，同時又與獸醫(yī)公共衛(wèi)生緊密聯(lián)系，學生還能根據自己的興趣進行特種專業(yè)技能培訓，對提高學生多種實際技能和綜合能力非常有益，提高了學生實際工作的責任感。

3.實踐基地促進校內教師技能的提高。校外實踐基地也是教師接觸社會實際的窗口，我們利用實踐基地的條件，在教師跟蹤指導學生的同時，也能促進年輕教師的實踐動手能力的提高，學院的教師以博士或碩士為主，理論基礎好，還能為企業(yè)解決實際技術難題。

四、建立實踐質量監(jiān)控及評價體系

針對不同層次的實驗實踐基地，制定科學合理的實踐質量監(jiān)控和評價指標體系，保證學生實踐的效果。

1.根據學生的實際情況選派指導教師，基地負責人（聯(lián)系人）和指導教師分工明確，責任清楚。學院每年組織開展優(yōu)秀示范專業(yè)實踐基地、優(yōu)秀基地負責人、優(yōu)秀指導教師的評選工作。對實踐基地工作成績進行科學評價，極大地促進了實踐基地的對學生的規(guī)范化管理和指導。

2.基地負責人（聯(lián)系人）的工作職責是負責實踐基地的建設以及關系的維護，包括簽訂每年接受學生的合同，確定聯(lián)系會議、交流訪問事項，了解掌握實習基地的狀況，對師生實習活動期間的數據、文件、照片、文字等資料進行保存。將實踐基地的有關情況及時、準確地向學院領導匯報。

3.指導教師的工作職責：按照基礎獸醫(yī)學、臨床獸醫(yī)學和預防獸醫(yī)學的特點，對實踐內容進行規(guī)劃，對學生進行專業(yè)技能的指導，對學生的實習質量進行監(jiān)控，協(xié)助基地做好日常管理工作，認真做好實習計劃和總結。

4.學生考勤與監(jiān)督。向實習單位提出要求，嚴格執(zhí)行實習單位的規(guī)章制度，嚴格考勤，同時學生也要對指導老師進行監(jiān)督和巡視記錄。實習結束后實習單位要對每一個學生進行考勤、任務完成情況、能力進行評價;學生要對自己在實習工作中的表現和實習單位提供的實習內容以及對校內外的指導教師的指導工作進行評價;學校的指導教師要結合雙方的評價報告，完成實結，為實習基地的長遠發(fā)展獻計獻策。

校內外實踐教學培訓提高了學生生物安全意識，使學生掌握了針對動物疫情的標準實驗操作技能，強化了學生的動物性食品安全理念，通過系統(tǒng)的操作訓練，學生了解了不同動物疾病、疫病的處置方法，提高了責任意識與風險意識，為以后走上工作崗位奠定堅實的理論與實踐基礎。

參考文獻：

[1]馬玉臣，馬俊飛，李長海，江明春.獸醫(yī)公共衛(wèi)生與人的生存安全[J].畜牧與飼料科學，2009，30（10））：88-89.

[2]韓杰，尹榮煥，韓小虎.淺談獸醫(yī)公共衛(wèi)生學的教學[J].學園，2015，31：58-59.

[3]王建國，趙寶玉.強化實踐教學，打通動物醫(yī)學專業(yè)學生培養(yǎng)“最后一公里”[J].中國畜牧獸醫(yī)文摘，2015，31（11）：231-231.

[4]楊亞會，史旅華，張友兵，湯德強，胡志慧.基于“卓越計劃”的校外實習基地建設的探索與實踐――以計算機科學與技術專業(yè)校外實習實訓基地建設為例[J].湖北工程學院學報，2012，32（6）：45-48.

Study and Practice on the Development of the Practice Bases Associated with “veterinary public health” at Inside and Outside of the University

SUN Ying-jian，LI Qiu-ming，LI Huan-rong，YANG Zuo-jun，SHEN Hong

（Beijing University of Agriculture，Beijing 102206，China）

動物醫(yī)學實習總結范文第2篇

關鍵詞：動物醫(yī)學；實踐教學；設計

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）20-0012-02

實踐教學體系構建應遵循一些基本原則。特色是學校生存和發(fā)展的源動力，為此，確立以素質教育為核心，以技術應用能力培養(yǎng)為主線，以應變能力培養(yǎng)為關鍵，以產學研結合為途徑，與時俱進的人才教育培養(yǎng)模式是我院實踐教學體系構建中應遵循的原則。實踐教學體系的構建要充分體現專業(yè)崗位的要求，與專業(yè)崗位群發(fā)展緊密相關，以此為原則組成一個層次分明、分工明確的實踐教學體系。如實驗、實訓教學平臺可分為基礎實驗技能訓練平臺、專業(yè)崗位技能訓練平臺、專業(yè)崗位實踐平臺三大步進行構建?；旌闲腕w現在教師類型的混合、理論教學和實踐教學的混合、教室與實驗室的混合等方面，淡化理論教學與實踐教學、專業(yè)教師與實踐指導教師、教室與實驗室的界限，打破原來按學科設置實驗室的傳統(tǒng)布局，對實踐教學設施進行重新整合，形成一體化混合實踐教學模式。

一、獸醫(yī)專業(yè)實踐教學基本情況

我校獸醫(yī)專業(yè)實踐教學建立了以培養(yǎng)學生扎實理論知識和實踐并重的教學模式?；A理論課程是醫(yī)學專業(yè)的基本實驗，是對理論知識由理性認識上升到感性認識的第一步，也是關鍵一步，在課程實驗中必須掌握醫(yī)學的基本理論、操作技能、形態(tài)觀察、臨床應用等技能。在教學中我們要求教師不但要講授傳統(tǒng)實驗方法，也要融入新的方法，以便學生畢業(yè)后適應現代養(yǎng)殖業(yè)對獸醫(yī)專業(yè)知識的要求。綜合性實驗是我們制定“721”培養(yǎng)模式確定的一個教學環(huán)節(jié)，我們在所有基礎理論課程和專業(yè)課程教授之后，在學生進入臨床教學實習前要開展的一個綜合實驗性實踐教學環(huán)節(jié)。“九五”期間主要是五大臨床課程的綜合實驗教學；“十五”、“十一五”期間拓展到基礎課程實踐教學；在“十二五”我們調整教學計劃，把綜合實驗教學學院統(tǒng)籌管理，制定以傳染病診療綜合大實驗和普通病綜合大實驗兩大環(huán)節(jié)，根據疾病調整教學資源，使我們教學更接近臨床實際問題的解決，提高學生對臨床基本病例的診療處理能力。臨床教學實習及畢業(yè)實習是學生畢業(yè)前必須進行的兩個實踐環(huán)節(jié)，時長接近一年，要求學生到基層養(yǎng)殖場、獸醫(yī)站、動物門診、研究所、藥廠、防疫站、動檢所等單位，對畜牧業(yè)生產中遇到的問題進行全面接觸、了解、解決、分析、總結的實習，最終培養(yǎng)適應畜牧業(yè)發(fā)展需要、具有超前意識和創(chuàng)新精神的現代獸醫(yī)人才。“十二五”我們根據形勢發(fā)展需要以課外活動的形式鼓勵學生在課余時間參加社會實踐調查、科創(chuàng)實驗、拓展訓練、企業(yè)班等形式的課外實踐活動，鼓勵學生提前進入社會，了解畜牧業(yè)發(fā)展需求，從而能夠更好地培養(yǎng)學生的學習興趣及學習目標。

二、獸醫(yī)專業(yè)實踐教學體系設計情況

在教學內容與課程體系改革方面，在“十一五”基礎上重新調整培養(yǎng)方案，調整教學計劃及各課程學時比例，教學內容的重點是夯實理論基礎知識、規(guī)范實驗操作規(guī)程、強化綜合實驗能力和動手能力、提高臨床實習要求和標準，形成基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課理論教學為主，課程實驗、課程綜合實驗、課程實習、臨床教學實習、畢業(yè)生產實習實踐教學為輔的理論實踐并重的教學體系。該系體在保證專業(yè)課程理論學時的基礎上，加大實踐教學比重，注重學生創(chuàng)新能力、實踐動手能力及科研能力與素質的培養(yǎng)，同時集成、整合、深化已有教學改革成果，重視對學生創(chuàng)新精神、實踐動手能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

我們在實踐教學環(huán)節(jié)，科學論證，結合國外培養(yǎng)方案，制定符合獸醫(yī)發(fā)展要求的實踐教學體系，形成“721”培養(yǎng)模式，即學生有7個學期的課程學習、2個學期的教學實習和畢業(yè)實習以及1個學期的專業(yè)知識拓展學習。近年來，我們又把大學生科創(chuàng)訓練、社會實踐調查、專業(yè)拓展訓練、校企合作實踐班納入教學體系建設當中，形成全方位綜合實踐訓練體系，具體如下。

1.課程實驗教學方面，每一門課程在理論學習的基礎上，培養(yǎng)堅實的基本操作技能和扎實的理論知識，以各門實驗課的實驗技術和方法作為切入點，優(yōu)化實驗教學內容，注重基本技能的同時又達到強化理論知識的目的。統(tǒng)籌設置實驗課程，精選內容，整體設計實驗項目。

2.綜合大實驗課程，改革原有的以“專業(yè)課程”實驗實踐教學體系，實現以“病例”為主線的實驗教學體系，實現以傳染病綜合實驗和普通病綜合實驗為主的綜合性大實驗訓練模式，突破原有生理、生化、藥理、病理、微生物、寄生蟲、傳染病、內科、外科、產科、中獸醫(yī)等以小實驗為單位的實驗課程體系。學生在綜合性大實驗時，各教研室教師集中在一起上課，學生獨立對具體病例完成其“發(fā)生、跟蹤、診斷、治療、預防、總結”的“5+1”的綜合實驗教學體系，達到身臨其境的實踐教學目的。教師只是負責指導，當學生出現錯誤時及時引導，真正體現出綜合實驗的內涵。

3.教學實習與畢業(yè)實習階段，學生有一年的實踐訓練環(huán)節(jié)，在實施過程中注意加強教學與生產和科研的相互滲透，盡可能將科學研究實踐中的技術方法轉化到實驗教學中，將科研成果轉化為新的實驗，使實驗教學內容更貼近現代科研實踐水平，使學生直接了解和掌握現代生物科學與技術的研究現狀、手段和方法，提高學生的綜合創(chuàng)新能力，如新的儀器投入本科教學、新的檢測手段和實驗方法應用于實驗教學內容中。同時，注意“產學研”合作教學，先后與生泰爾、沈陽和豐集團、中國農業(yè)科學院哈爾濱獸醫(yī)研究所及40多家企事業(yè)單位進行合作，讓學生了解一線生產需要，在實踐教學中直接從事企事業(yè)生產工作，一方面是教學適應社會需求，另一方面是學生適應社會。同時，還開設了中心創(chuàng)新項目、院內開放基金，讓有能力進一步學習的學生通過課題的形式提高實驗設計思路，使實際處理問題能力得到鍛煉。

三、獸醫(yī)專業(yè)實踐教學體系設計效果分析

實踐教學的效果是我們培養(yǎng)的學生得到了社會的認可，主要體現在以下幾個方面。

1.就業(yè)情況方面得到社會的認可。動物醫(yī)學專業(yè)學生每年就業(yè)率在省內處于前列，通過數據分析，學生具有以下幾個特點：一是學生專業(yè)基礎知識比較扎實，能夠在工作崗位或臨床實踐中有效應用專業(yè)知識；二是學生實踐能力較強，本專業(yè)畢業(yè)的學生在基層具有較強的實踐動手能力，都是單位的一線骨干，很多用人單位對我學院的畢業(yè)生評價較高；三是學生在單位發(fā)展較快，短期內能夠得到重用，歸功于他們良好的綜合素質與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神。

2.家長、學生對獸醫(yī)專業(yè)的評價。91.3%的家長對動物醫(yī)學學院的師資隊伍、專業(yè)設置、實驗室建設感到滿意。從學生高考報志愿和學校新生錄取情況看，學院生源好，生源質量高，“十二五”期間動物醫(yī)學專業(yè)一批次一次性錄滿，錄取分數線遠遠高出黑龍江省的控制分數線。

3.在輻射示范方面，動物醫(yī)學專業(yè)良好的人才培養(yǎng)模式和社會的認可得到了同類院校的認可，現在全國各類農業(yè)院校借鑒我院的培養(yǎng)模式，又將四年制培養(yǎng)模式改為五年制培養(yǎng)模式，課程設置及教學計劃也參照我們的培養(yǎng)方案進行了改革。

參考文獻：

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[4]高利，肖建華，張建濤，范洪剛，王洪斌.適應執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試制度、提高本科教學質量的幾點思考[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2012，（24）：44-45.

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動物醫(yī)學實習總結范文第3篇

【關鍵詞】獸醫(yī)臨床診療技術 教學改革

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07B-0030-03

當前，中職培養(yǎng)人才規(guī)格由“知識型”轉軌為“應用型”，教學核心由“知識傳授”轉化為“能力培養(yǎng)”，加上學生來源復雜，綜合素質偏低，學習興趣不濃，因此，如何進行教學改革，提高教學質量，使學生掌握一套過硬的專業(yè)技術，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，已成為專業(yè)課教師必須面對的新課題?；诖耍疚囊粤菪竽莲F醫(yī)學校為例，對中職獸醫(yī)臨床診療技術課程教學改革進行探討。

一、開發(fā)校本教材，改革教學內容

校本教材是由中職自主設計、編制、實施、評價的一種教材，它以就業(yè)為導向，以學生為本，堅持實用、夠用、寬基礎、活模塊原則。這種教材與國家教材和地方教材構成完整的學校教材體系，體現學校特色、地方特色、專業(yè)特色。編寫《獸醫(yī)臨床診療技術》校本教材，首先通過校企合作，分析動物疫病防治員工作過程和任務（并參照國家動物疫病防治員職業(yè)標準），然后依據職業(yè)標準，以職業(yè)能力為本位，開發(fā)獸醫(yī)臨床診療技術課程標準，設計項目活動載體，編寫項目教材。編寫時重視理論與實踐相結合，理論與實踐一體化，知行統(tǒng)一的實際動手能力，兼顧企業(yè)需要和學生的可持續(xù)發(fā)展，體現校企合作，將課程內容按模塊的方式重新組織、細化、歸類。筆者根據柳州畜牧獸醫(yī)學?，F行辦學的性質要求，以優(yōu)化教學內容為突破口，突出能力本位，強化技能培養(yǎng)，編寫了《獸醫(yī)臨床診療技術》校本教材。

（一）精選內容，突出重點。獸醫(yī)臨床診療技術是中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)必開的一門專業(yè)技術基礎課，它為各臨床課程提供診斷與治療疾病的理論、方法和技術。目前，柳州畜牧獸醫(yī)學校使用的教材是胡在鉅主編、中國農業(yè)出版社出版的《獸醫(yī)臨床診療技術》。該教材包括臨床診斷、實驗室檢查、特殊檢查、建立診斷、給藥療法、外科手術療法、實驗實訓共七章內容。該教材的內容具有科學性、系統(tǒng)性，同時突出應用性和實踐性，能為學生學習專業(yè)知識和職業(yè)技能、全面提高素質和繼續(xù)學習的能力奠定基礎。然而，從近年用人單位反饋的情況看，很多學生畢業(yè)后并不能直接從事獸醫(yī)臨床診療工作，還需要進一步在生產第一線中學習，這說明學校教育和社會的需求存在脫節(jié)，不符合中職的辦學宗旨。為了提高獸醫(yī)臨床診療技術課程教學效果，為社會培養(yǎng)基礎扎實、動手能力強的合格的獸醫(yī)專業(yè)人才，有必要對教學內容進行改革。主要做法是壓縮講授時間，精選內容，重新定位教學內容的側重點，適當降低系統(tǒng)性和理論性，著重培養(yǎng)應用型人才和加強實踐技能。筆者認為，獸醫(yī)臨床診療技術課程的教學任務是使學生具備基層動物疾病防治員、防疫檢疫人員、飼養(yǎng)管理人員所必需的動物疾病診斷與治療基本知識和基本技能，在理論上應著重講解臨床檢查的基本方法、一般臨床檢查、呼吸系統(tǒng)檢查、消化系統(tǒng)檢查、建立診斷、給藥療法、外科手術療法等，因為這些內容在生產中應用較多，為疾病診療提供依據。相反，心血管系統(tǒng)檢查、泌尿系統(tǒng)檢查、神經系統(tǒng)檢查、特殊檢查等在臨床上應用不多，這部分內容應少講或供學生自學。在技能上主要強化訓練動物的保定、動物體溫、呼吸數、脈搏數的測定方法、各系統(tǒng)、器官的檢查方法、穿刺術、實驗室檢查法、采血術、給藥方法、外科手術基本技能、沖洗術和去勢術等，而在這些技能當中又有一些技能臨床少用或意義不大，如紅細胞計數、白細胞計數、肺部叩診法、胸腔穿刺、氣管切開術、眼球摘除術等，這些可以少訓練或不要求訓練。

（二）補充新內容，適應生產需要。隨著國民經濟的發(fā)展，畜牧業(yè)結構發(fā)生了相應的變化，主要體現在：集約化規(guī)?；B(yǎng)殖業(yè)蓬勃興起，用于肉食的中小動物的飼養(yǎng)占主導地位，經濟動物和觀賞動物的飼養(yǎng)也日趨增多。但是，現用的獸醫(yī)臨床診療技術教材內容大部分偏重于牛、馬等大動物而忽略了犬、貓、兔以及經濟動物，不適應生產的需要。因此，在教學內容上有必要補充經濟動物和觀賞動物的臨床診療知識，例如，講授眼瞼及眼結膜檢查發(fā)現眼瞼有分泌物時，除提到見于結膜炎、流感、慢性豬瘟外，還應提到見于犬瘟熱；講授糞便檢查發(fā)現糞便稀軟帶血時，除解釋見于仔豬紅痢、豬痢疾、雞球蟲病外，還應解釋見于兔球蟲病、犬細小病毒?。恢v授動物的呼吸類型時，應注意強調犬的正常呼吸式是以胸腹式呼吸為主，病理情況下，犬表現腹式呼吸常見于肺炎型犬瘟熱；在外科手術療法這一章應補充手術前的準備與術后措施、犬的消聲術等內容。此外，目前童公雞的技術已經在許多地方得以推廣，而現用的獸醫(yī)臨床診療技術教材內容僅講述成年公雞的技術，因此，有必要將童公雞的技術補充到本課程的教學內容中。

（三）增編《獸醫(yī)臨床診療技術實訓指導書》和《獸醫(yī)臨床診療技術習題集》兩本校本教材。《獸醫(yī)臨床診療技術實訓指導書》是講授和學習獸醫(yī)臨床診療技術的必備教材，是教師指導實訓和學生進行實訓操作的主要依據。它結合獸醫(yī)臨床診療技術的知識，本著“夠用、實用”的原則，將重點技能分項目編寫，包含知識準備、實訓目的、實訓器材、實訓指導與考核等內容。全書重點突出，實用性強，簡明扼要，有所創(chuàng)新，既注重基礎知識，又加強動手能力、思維能力的培養(yǎng)。而《獸醫(yī)臨床診療技術習題集》是獸醫(yī)臨床診療技術課程教學的配套習題集，其以科學性、先進性、系統(tǒng)性和實用性為目標，緊扣相應教材，按照章節(jié)內容設題。習題設有名詞解釋、填空題、是非題、選擇題、簡答題和病例分析六種題型，加強了對各章節(jié)重點內容的考查，強化了重點與難點的實際演練，習題難度適中，具有典型性、代表性、突出重點內容的特點。本書是為了幫助學生系統(tǒng)復習，夯實基礎，順利通過期中、期末考試而編寫的，學生可根據自己的實際情況決定做題的時間與順序，既可分章節(jié)地邊復習邊做題，也可全部復習完后再做題。本書也是教師指導學生學習和為學生布置作業(yè)的主要依據。

（四）合理分配時間，調整教學計劃。中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)從 4年制的日校辦學模式改為“2+1”年的辦學模式，即學生第一、第二學年在校學習，第三學年到企業(yè)頂崗實習。與傳統(tǒng)日校辦學模式相比，學生在校學習時間短，因此，廣西柳州畜牧獸醫(yī)學校將獸醫(yī)臨床診療技術課程的總教學時數壓縮為77節(jié)（理論時數為14節(jié)，實驗實習時數為63節(jié)）。通過調整教學計劃，精練課堂講授的內容，大大增加了實習和實驗課的教學內容，突出了學生實踐能力的培養(yǎng)，使學生真正掌握動物疾病診斷與治療的基本知識和基本技能。

二、改革教學方法

（一）充分利用多媒體先進教學方式。多媒體計算機輔助教學是指在教學過程中，利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，根據教學目標和教學對象的特點，將多媒體的各個要素進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優(yōu)化的教學效果。傳統(tǒng)教學方式是用板書來傳道授業(yè)，存在一些缺點：一是板書浪費時間，欠規(guī)范性，而且要求教師和學生具有較強的抽象思維能力。二是每節(jié)課講授的知識信息量有限。而多媒體技術輔助教學將學生從抽象思維帶到感性認知上來，將理論與實踐結合起來，利于學生掌握重點和難點。例如，有些典型癥狀如靜脈怒張、觀星癥、劈叉姿勢、腹式呼吸等以及難產救助術中的胎兒矯正術、截胎術、公雞術等在臨床實習時很難碰上，教師也難以描述到位，從而增加了教學的難度。針對這種情況，可通過三維動畫、圖片、聲音、病例錄像等多媒體技術輔助教學，變抽象為直觀，便于學生對知識和技能的理解和掌握，提高教學效率。尤其是視頻教學具有連續(xù)性、典型性和重復再出性特點，是很好的教學輔助方式，在再現方法操作上優(yōu)于圖片資料，因此，可將獸醫(yī)臨床診療技術制作成視頻資源，并上傳到課程網站供學生在線觀看。這有助于學生加深印象，深入理解，開闊視野，鍛煉診斷推理思維。此外，還可將整個課堂教學過程及現場診療過程制作為視頻資源，供學生課后進一步學習，以提高獸醫(yī)臨床專業(yè)知識水平和臨床診療能力。

（二）巧用現代職業(yè)教學法。傳統(tǒng)的教學方式是“以教師為中心”、“一言堂”式，學生處于被動聽講的地位。這種教學方式使得課堂枯燥無味，已不能適應當代教學的需要。因此，獸醫(yī)臨床診療技術課程應注重利用現代教學法，根據教學目的、內容、學生的知識水平和知識規(guī)律，運用項目教學法、角色扮演教學法等多種有效的教學手段，給學生傳授知識。這些教學法既發(fā)揮了教師的主導作用，又充分調動學生積極參與，體現了學生的主體作用。

1.應用項目教學法。項目教學法主張先練后講，先學后教，強調學生的自主學習，主動參與，從嘗試入手，從練習開始，調動學生學習的主動性、創(chuàng)造性、積極性等，實現了教師角色的換位，有利于加強對學生自學能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種教學方法最顯著的特點是“以項目為主線，以教師為引導，以學生為主體”，改變了“教師講，學生聽”的教學方式。例如，在進行“瘤胃切開術”教學時，筆者將羊瘤胃切開手術作為一個項目讓學生自己完成。整個手術過程分為以下六個子項目：（1）擬定手術計劃；（2）術前檢查與給藥；（3）手術器械的準備；（4）保定與麻醉；（5）瘤胃切開手術；（6）術后治療與護理。要求利用四個課時（180分鐘）完成整個項目，并對這六個子項目規(guī)定相應的時間，分別為30 分鐘、15 分鐘、15 分鐘、15 分鐘、70 分鐘、25 分鐘，此外，進行項目評價與成果展示10 分鐘。具體實施是：學生分為四個組，每組8～10人，每組成員合作完成一只羊的瘤胃切開手術，各組組長根據子項目做好分工，定職定責。教師在學生開始手術前，通過多媒體課件或視頻，將羊瘤胃切開手術的步驟與注意事項展示給學生觀看，實訓當中，教師巡視，指導。手術結束后，教師對各組的手術結果進行客觀評價，肯定成績，指出不足，讓學生體驗成功的喜悅，總結經驗、教訓。

2.應用角色扮演教學法。角色扮演教學法是一種以學生為中心、教學互動的提高學生參與積極性的教學方法。這種教學法屬于情境學習，學生通過扮演相應的角色，從而進行體驗與思考，構建新的理解和知識。它是一種以發(fā)展學生為本、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的學習方式，整個教學過程始終滲透著師生、生生之間的交流合作，體現學生為主體、教師為主導的地位。它要求教師創(chuàng)設親密無間的師生關系、和諧的教學氣氛，將教師對學生的滿腔熱情滲透到課堂教學的控制與設計中，以充分發(fā)揮主導作用，從而增強學生的學習能力，使學生形成正確的態(tài)度、情感和價值觀，培養(yǎng)學生的探究創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作精神和合作能力。例如，講授“問診”這一內容時，筆者將病人到醫(yī)院看病作為例子，進行合情化類比，設計了這樣的教學過程：首先對學生提出問題：病人到醫(yī)院看病時醫(yī)生詢問的問題是什么？當學生說出醫(yī)生往往要問病人的年齡、發(fā)病時間、具體表現、曾用藥情況等以后，教師作相應補充，并歸納總結，適時指出“醫(yī)生向病人問這些問題的目的是診斷疾病的需要，這一步叫問診，在獸醫(yī)上也有問診，不同的是人醫(yī)是詢問病人，而獸醫(yī)是詢問畜主或飼養(yǎng)管理人員。獸醫(yī)上的‘問診’是指獸醫(yī)師向畜主或飼養(yǎng)管理人員調查了解動物發(fā)病情況與經過的方法?！本o接著筆者設問“問診的主要內容是什么？”進而講解其主要內容（既往病史、現病史、飼養(yǎng)管理）及方法。講清楚問診的內容及方法后，由學生自由推選出兩個學生（一個扮演獸醫(yī)師，另一個扮演畜主）共同表演“問診”這一情節(jié)。最后，教師總結、評價表演情況，進一步講解問診應注意的問題。這種教學方式通過學生對獸醫(yī)師角色和畜主角色的扮演，使學生能夠在模擬臨床的環(huán)境下掌握臨床辯證思維的方法、實際動手的技能、與病人溝通的技巧，同時也能熟悉疾病的癥狀、體征以及畜主在求診時的切身感受，為學生過渡到獸醫(yī)師的角色起到了橋梁作用。

3.應用病例教學法。病例教學是根據教學目的和教學內容的要求，教師運用真實的病例或者經過精心設計的病例，將學生引入特定的情景中，引導學生對病例進行分析，提出問題，并解決問題的一種教學方法。病例教學作為一種生動直觀的教學形式，既能加深學生對理論知識的理解和記憶，也有利于實現教學方式從灌輸式向啟發(fā)誘導式的轉化，使學生自覺、主動、創(chuàng)造性地學習，有利于培養(yǎng)學生批判性思維的能力。例如，筆者在講授動物疾病診斷技術時常引用牛瘤胃臌氣這一常見病例。病例教學過程如下：首先，教師引導學生向畜主進行問診，主要了解患牛的發(fā)病時間、病前飲食情況、曾用藥物情況等；然后教師指導學生對患牛進行現癥檢查，即視診患牛食欲、反芻、噯氣、腹圍、眼結膜、舌苔等情況，測定患牛體溫、呼吸與脈搏，觸診瘤胃內容物性狀，聽診和叩診瘤胃；檢查的目的是收集癥狀（患牛不食、不反芻，左側腹圍隆起、觸診瘤胃感覺空虛而彈性大，叩診瘤胃上方呈明顯臌音，瘤胃蠕動音減弱或停止，體溫不高、呼吸困難，眼結膜與舌苔發(fā)紺等）；最后教師和學生一起綜合分析癥狀，結合所學知識，初步診斷為牛瘤胃臌氣。通過牛瘤胃臌氣病例的現場診斷，學生能熟練掌握臨床檢查基本方法與程序，并能深刻地領會建立診斷的步驟：一是病史調查，即問診；二是檢查收集癥狀；三是綜合分析癥狀，建立初步診斷；四是實施防治、觀察經過、驗證并完善診斷。

（三）抓好實驗實習，加強技能訓練。一是引導學生重視實習課，糾正學生忽視實習課的錯誤思想，讓學生以積極、健康的心態(tài)投入到實習課中。還應使學生明確實習課的內容、目的和要求，讓學生對實習產生興趣。此外，還應提出實習課中的注意事項：注意人和動物的安全、嚴肅認真、實事求是等。二是在實習操作過程中，教師應先做好示范，然后讓學生分組或單獨進行操作，此時教師應在旁邊督促、指導，注重發(fā)現并糾正學生不規(guī)范的操作，詳細、耐心地解答學生提出的問題。在這個過程中，教師還應注意培養(yǎng)學生謙虛謹慎、膽大心細、勤學好問、勇于進取的精神。三是在實習結束后，教師應及時做好總結工作，實事求是地肯定學生的成績，指出不足之處，并提出今后努力的方向，最后要求學生完成實習報告或心得體會。

（四）按操作技能的形成規(guī)律組織實踐教學。操作技能的形成一般分為四個階段，即接觸感知、操作模仿、協(xié)調完善、熟練掌握。接觸感知是指通過教師的講解、示范演示，學生明確本層次技能訓練的目的、意義和內容，在頭腦中形成一個整體的直觀印象；操作模仿是指學生在教師的引導或示范下，按照正確的程序與動作規(guī)范要求進行的一種實踐活動；協(xié)調完善是教師指導學生注意操作技能的完整性，加強局部動作的綜合練習，使學生把已掌握了的局部動作連接起來；熟練掌握是指經過反復訓練，技能已經達到精練純熟的程度，并能將已掌握的動作運用到實際工作或模擬環(huán)境中。例如，“手術療法”這章的教學是典型的實踐性教學，絕大部分內容要通過實訓才能掌握。為此，筆者設計了這樣的教學過程：第一階段即接觸感知，通過講解、示范演示，學生理解消毒、麻醉、組織分離、止血、縫合、繃帶、去勢術等概念，明確消毒、麻醉的目的、組織切開及縫合的原則、繃帶包扎的注意事項、常用外科手術的適應癥、難產救助的原則及適應癥、手術前后的措施等；第二階段即操作模仿，教師提供實習動物、手術器械等材料，讓學生訓練消毒、麻醉、組織分離、止血、打結、縫合、繃帶包扎等操作，在訓練中，教師做好指導工作；第三階段即協(xié)調完善，通過教師的反復檢查與糾正，學生進一步熟練外科手術基本功，教師引導學生將消毒、麻醉、組織分離、止血、打結、縫合、繃帶包扎等這些操作技能協(xié)調、完整地運用到外科手術中；第四階段即熟練掌握，教師指導學生反復進行外科手術訓練如公雞去勢術、公畜去勢術、小母豬去勢術等，讓學生扎實掌握技能，并能運用外科手術療法治療動物疾病。

三、改革考試方式

在新的人才培養(yǎng)模式下，中職應建立一種開放式、以發(fā)展學生能力為主的教學體系，重新認識考試的意義，對考試功能重新定位，對考試內容、考試方法、評價體系等進行改革?？荚嚪绞降母母锸墙虒W改革的一個組成部分，目的是引導學生注重實踐操作技能。在傳統(tǒng)考試方式下，學生的學習成績大多數是依據段考和期考的分數來確定，考核方法簡單，考核形式單一，缺乏對應用能力和操作技能的測試環(huán)節(jié)，不適應以能力培養(yǎng)為核心的教學改革。為此，廣西柳州畜牧獸醫(yī)學校改變了這種單一的考試方式。采用多元化考評體系，強化過程考核按照“做中考”原則，重點考核學生相關的職業(yè)能力提升情況。采用過程考核與結果考核相結合、校內考核與企業(yè)考核相結合、課程考核與職業(yè)考證相結合的“三結合”方式。將學生課堂紀律、課堂提問、課后作業(yè)、實習操作、期中和期末的考試等考核方法，合理地應用到教學過程中，并分別占一定的比例。這樣，既注重了學習過程，又考核了學生的學習效果，達到“以考促學，以考促訓”的目的，保障了教學效果。獸醫(yī)臨床診療技術課程從學習態(tài)度（學習主動性、上課出勤和課堂紀律情況）、實習操作（動手操作情況）、實習報告及作業(yè)（作業(yè)完成情況、實驗報告的內容文字表述和認知程度、結論及合理性）、段考成績（開卷或閉卷考試）、期考成績（開卷或閉卷考試）、技能考核成績（考核內容與國家職業(yè)技能鑒定相接軌，教師設計40道考核試題簽，學生隨機抽題，立即現場操作）這六個方面進行綜合考慮，采用加權平均數的方式評定期評成績。具體評分標準為： 期評成績 = 20%期考成績 + 20%段考成績+ 20%技能考核成績 + 15%實習操作+ 15%實習報告及作業(yè) + 10%學習態(tài)度。實踐證明，考試方式的改革能更有效地引導學生掌握職業(yè)技能，提高了學生的學習興趣。

總之，中職獸醫(yī)臨床診療技術課程的教學改革勢在必行，對此，可從開發(fā)校本教材、改革教學內容、改革教學方法、改革考試方式等方面，對中職獸醫(yī)臨床診療技術課程教學進行改革。

動物醫(yī)學實習總結范文第4篇

一、實踐教學在動物科學各專業(yè)中的地位

實踐教學是整個教育過程重要的組成部分，是培養(yǎng)人才全過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它與課堂理論教學具有同等的重要意義。動物科學系的各個專業(yè)與農學門類諸專業(yè)相似，均屬于實踐性較強的應用型專業(yè)，畢業(yè)生的創(chuàng)新精神和實踐能力也成為新世紀謀職就業(yè)的重要必備條件。培養(yǎng)這種能力的重要教學環(huán)節(jié)，即實踐教學環(huán)節(jié)。只有通過實踐教學，才能進一步鞏固理論知識，提高學生的動手能力和適應社會的能力。是培養(yǎng)應用型人才的模式，也是動物科學系辦學重要特色之一。

（一）、實踐教學在動物檢疫專業(yè)是不可缺少的環(huán)節(jié)。學生必須通過實驗課、技能課、教學實習、生產實習、畢業(yè)實習、專業(yè)勞動課以及社會實踐等增加感性知識，提高實際操版權所有作能力。例如，學生在畢業(yè)實習時必須到動物檢疫站、所，參加實地的畜禽及產品的檢疫檢驗工作，才能獲得上崗資格。

（二）、實踐教學是動物科學專業(yè)理論聯(lián)系實際的必要途徑。對于動物科學專業(yè)必須要求學生深入畜牧生產實踐活動，掌握各種動物飼養(yǎng)管理方法和畜禽日糧的科學配方，才能有效的組織畜牧生產和動物食品安全，確保人類的健康。

（三）、動物醫(yī)學更需要實踐教學。學生只有在實踐教學中鍛煉自己的操作技能，熟練醫(yī)學臨床上的各種診療動物疾病的技術，才能有效地運用理論知識解決生產中的實際問題，確保畜牧業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

二、加強實踐教學的途徑

（一）注意專業(yè)課實驗教學的基礎性

偉大的科學家愛因斯坦曾經說過“沒有實驗基礎要掌握真理是不可能的”。在動物科學系的教學過程中，許多專業(yè)基礎課均是動物生產和實踐中的操作技能課的基礎。如《家畜生理學》、《家畜病理學》、《獸醫(yī)藥理學》、《獸醫(yī)微生物學》、《獸醫(yī)臨床診斷學》等，即是動物醫(yī)學的專業(yè)理論，又是操作技能，其許多內容都是要通過實踐操作，加深學生的感性認識。只有通過實驗來加深理解和掌握，也為學生學習專業(yè)課打下堅實的基礎。離開了上述課程的實驗，治療家畜內科病、外產科疾病、家畜傳染病和寄生蟲病就無法做起。因此，學生必須通過專業(yè)基礎課的實驗，掌握動物正常的生理常數，藥理作用，病理變化及診療技能，才能順利進行后期專業(yè)課程的學習。例如；在微生物學的實驗中，教師可以通過一個具體病例診斷逐一完成病原細菌的分離培養(yǎng)和菌落生長特性的觀察、病原細菌的染色鏡檢和染色特性的觀察、病原細菌的致病性的試驗和尸體解剖的觀察、病原細菌的藥敏試驗和藥物敏感程度的判斷、病原細菌的血清型鑒定等6個實驗。使學生做完前一個實驗就想著后一個實驗，充分發(fā)揮了學習的主動性。

（二）激發(fā)學生對專業(yè)課實驗的學習興趣

學習興趣可直接轉化為學習動機，它不僅具有學習的定向作用，而且可以產生巨大的學習動力，當一個學生對某門學科產生濃厚的興趣時，學習不再是一種沉重的負擔，而是一種樂趣，而且在碰到困難時能產生毅力，克服困難。在取得學習成績后能再接再厲，提出更高的學習要求。教師在充分理解所教學科的重大意義，從而有極大的興趣去從事教學工作，使教學真正引人入勝；學生在學習過程中不斷認識所學課程的重大價值，從而興趣昂然地進入學習。因此教師在每開展一次實驗時，都要講清本次專業(yè)實驗在畜牧獸醫(yī)生產實踐中的意義，提前預告實驗內容，讓學生早準備，預習實驗目的、任務、要求、操作步驟和方法等，并要求學生在預習中對不能理解的問題做出標記。這樣帶著目的和問題去找材料進入實驗室，有利于激發(fā)學生在實踐教學中解決問題的主動性，從而改變了“要我做實驗”為“我要做實驗”，增強了學習興趣，提高了學習效率。產生了很好的效果，倍受學生歡迎。

（三）、加強實驗基地的建設，增加學生實踐動手機會

實踐基地是進行實踐教學的重要保障體系之一，直接關系到學生實踐技能活動的開展。首先要統(tǒng)籌規(guī)劃、設計和建設實踐場所，充分利用先進的實驗設備武裝幾個現代化示范場所。幾年來我系除按有關標準籌建了一部分實驗實習實驗室以外，集中資金組建了實驗動物醫(yī)院、實驗雞場、實驗食品廠。還建立了南寧市獸醫(yī)站、紅山森林動物園、海底世界、湯泉雞場、鼓樓動檢所、建鄴動檢所、大廠動檢所等十幾家條件很好的校外“教學實習基地”和“實踐教學基地”，為我系的實踐教學提供了可靠保證。

為了加強對實驗教學的補充，我們充分利用系內的實習基地，增強學生的實際操作機會。例如：實驗雞場雞的飼養(yǎng)量雖然不多，但是，雞的飼養(yǎng)管理、成本核算、飼料配方、日常的防疫程序等，都有動物科學專業(yè)的學生參與。同時利用附屬動物醫(yī)院前來就診的病畜開展臨床教學，在老師的指導下，讓學生親自打針、投藥、作外科手術，并注意觀察病畜疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律，認真總結診療經驗，使獸醫(yī)專業(yè)的學生在診療疾病的過程中懂得應該掌握那些理論知識和實際操作技術。同樣還要求學生參與食品廠的經營管理，熟練掌握畜產品加工的各項操作技術和各種動物性食品營養(yǎng)質量監(jiān)測，不僅鞏固了課堂基本理論知識，又提高了實際動手能力和解決問題能力，又能很快適應社會，并能熟練掌握一兩門專業(yè)技術，為畢業(yè)生就業(yè)提供了方便。

我們還利用到校外實習基地，擴大知識面，如讓水產養(yǎng)殖專業(yè)學生參觀海底世界，了解不同的魚類的生活習性、不同的水域的生態(tài)環(huán)境，探索與評價水域漁業(yè)資源特點和利用前景，學習和掌握新知識、新技術，培養(yǎng)分析、解決問題的綜合能力和綜合素質。

（四）、加強綜合性和研究性實踐教學活動

為使我系培養(yǎng)的人才緊貼地方經濟建設的需要，結合地方經濟建設和科研活動的特點，既要為學生開設一些基礎的實驗項目，又要開設具有研究性和綜合性的實踐活動。這些研究性的實驗內容著重培養(yǎng)學生的綜合實踐動手能力，同時還與畜牧生產實踐中需解決的實際問題和科研任務結合起來，讓學生參與科研活動。利用科研項目的某些內容開展單項科研活動，培養(yǎng)學生的動手能力和參與意識，以創(chuàng)造者的角色參與實踐，使學生增長解決實際問題的能力。例如，我系的部分教師在開展農科教活動中，對南京市郊區(qū)畜禽疾病進行調查，發(fā)現市郊奶牛飼養(yǎng)戶以水浮蓮等水草作為奶牛的越冬青飼料，而這些水草上有許多寄生蟲的幼蟲，健康奶牛極易感染，特別是牛的肝片吸蟲，對牛的影響很大，可造成奶牛的產奶量大幅度下降，并引起奶牛發(fā)病。教師結合農科教研究課題，帶著學生走村竄戶實地調查，取樣，采病料，然后再進行實驗室診斷，對診斷結果開展有針對性的跟蹤治療。這項科研活動自始至終都有學生參加，通過這項研究性實踐教學活動，同學們深知實踐教學的重要，深知本學科在畜牧生產中所起的重要作用。通過這項研究性實踐教學活動，不僅解決了郊區(qū)奶農的在生產實踐的實際困難，提高了經濟效益，又擴大了學校對的社會影響；同學們所學的知識得到了很好的應用，又有很大的成就感。

（五）、強化動手能力的訓練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

結合我系各專業(yè)的特點及存在的不足，充分利用教學實習，大力強化實踐能力的訓練。在每學期的教學實習時，讓學生在實習動物身上反復訓練各項技能，例如：動物醫(yī)學專業(yè)的學生在實驗牛、羊身上反復練習注射、投藥及手術等技能。有時結合畜禽養(yǎng)殖專業(yè)戶送檢的病畜病禽，專業(yè)課老師隨時調整教學內容，根據其臨床癥狀、病理變化和發(fā)病原因的調查，讓學生展開討論，提出診療措施。用這種直觀教學的教學方法，既激發(fā)了同學們的學習興趣，又使他們容易記得住和用得上，又便于考試。

在保證正常的實驗實習的同時，縮短畢業(yè)生適應版權所有社會時間，依照畜牧生產實踐和家畜疾病的發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，強化學生動手能力和創(chuàng)新精神，我系從99級開始將過去8周畢業(yè)實習改為18周。即第六學期初學生就到實習單位畢業(yè)實習，有的是在生產單位有償頂崗，并與畢業(yè)就業(yè)聯(lián)系在一起。實習指導老師根據生產單位實際情況，擬定實習的畢業(yè)論文題目。學生畢業(yè)實習結束后，既完成了各項畢業(yè)實習任務，按時完成了畢業(yè)論文，又完成了生產單位交給的生產任務。磨練了學生的吃苦耐勞的意志，適應了就業(yè)崗位，也為用人單位選人用人提供了考察的機會。每年畢業(yè)實習結束后，都有一部分畢業(yè)生被畢業(yè)實習單位留下，有的經過半年的實習考察，上班不久就被提升為養(yǎng)殖場獨擋一面的專業(yè)場長，并為單位創(chuàng)造可觀的經濟效益。例如常州利華畜禽公司的兩個分場的場長都是我系的畢業(yè)生。

經過近幾年的實踐證明，畢業(yè)實習與就業(yè)聯(lián)系在一起，一畢業(yè)就就業(yè)，極大的調動了學生的求知欲望和學習的積極性和主動性，培養(yǎng)了理論聯(lián)系實際的創(chuàng)造性，提高了分析問題和獨立解決問題的能力。部分學生結合畜牧生產實際寫出了有價值畢業(yè)論文和試驗報告，提出對畜牧生產有益的建議和意見，并被生產單位采納，有的還在有關學術雜志發(fā)表，產生了一定的經濟效益和社會效益，他們的實習成果也豐富了老師的教學內容，深受學生和用人單位的歡迎。

（六）、堅持實踐教學與職業(yè)技能考核相結合

幾年來的教學與實踐中，注意突出實踐技能考核和專業(yè)技能教育與培訓。我系的各專業(yè)根據各自的專業(yè)特點，注重加強專業(yè)技能訓練體系的建設，制訂教學計劃時對各專業(yè)基礎課和專業(yè)課都安排了相應的實踐教學內容。明確必須掌握的專業(yè)技能項目、技能訓練標準、考核的標準和方法、技能訓練的實踐環(huán)節(jié)等一系列技能考核的規(guī)律和規(guī)定等。注意把專業(yè)課的實踐環(huán)節(jié)與職業(yè)技能考核相結合，把加強學生職業(yè)技能考核作為實踐教學中的一個重要環(huán)節(jié)來抓。由教學實踐經驗比較豐富的教師擔任指導教師，有效的發(fā)揮了教師在職業(yè)技能考核中的示范作用，建立了學生必須掌握的專業(yè)技能項目、技能訓練標準、考核的標準和方法，與農業(yè)部職業(yè)技能鑒定中心提供的技能考核標準相一致，組織教學，取得了很好的效果。2001年和2004年四年，我們?yōu)楫厴I(yè)生進行兩個工種技能考核，分別是中級獸醫(yī)防治員和中級動物疫病檢疫員。參加了職業(yè)技能考試（試題由農業(yè)部職業(yè)技能鑒定中心提供，省農林廳技術領導把關）的747人中及格率高達96%，獲得了勞動與社會保障部和農業(yè)部頒發(fā)的職業(yè)技能證書，使學生畢業(yè)時有了“雙證書”。，學生畢業(yè)就能就業(yè)，很受社會和學生歡迎。

三、與時俱進深化實踐教學改革與建設

深化實踐教學改革是一項長期而重要的任務，是保證人才培養(yǎng)的關鍵，涉及到方方面面?？梢愿鶕煌膶I(yè)特點進行大膽探索，使實踐教學落實到實處。

根據我院人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)模式，貼近地方經濟建設實際，深化課程體系和實踐教學內容的改革，大力提倡采用現代化教學手段，利用電視、錄象、多媒體課件等形象，直觀的進行教學，提高教學效果。推進教學方法和手段的改革。根據不同的專業(yè)特點力求與當前農業(yè)產業(yè)結構調整相一致，實踐教學的內容要與畜牧生產實踐相一致，鼓勵學生主動接觸實際，在實踐中提高自己?？s短學生就業(yè)適應社會的時間，學以致用。

動物醫(yī)學實習總結范文第5篇

動物醫(yī)學是由獸醫(yī)學發(fā)展而來的，中國動物醫(yī)學教育始于1904年在河北保定創(chuàng)建第一所傳授和研究西方獸醫(yī)學為內容的“北洋馬醫(yī)學堂”，它是我國最早的獸醫(yī)專科學校。動物醫(yī)學教育主要教授動物醫(yī)學方面的基本理論、基本知識和基本技能，培養(yǎng)能在獸醫(yī)業(yè)務部門、動物生產單位及有關部門從事獸醫(yī)、防疫檢疫、教學、科學研究等工作的高級科學技術人才。隨著我國社會主義市場經濟體制的確立，經濟迅猛發(fā)展，對外交流日益頻繁，國內畜產品市場也逐步與國際接軌，畜牧業(yè)生產發(fā)展迅速，集約化程度不斷提高。但同時畜禽疾病的發(fā)病率也呈逐漸增高之勢，動物醫(yī)學在國民經濟和社會發(fā)展中的作用越來越重要，并得到了較高程度的重視，因此，目前對動物醫(yī)學類人才的知識結構和能力層次要求也有了重要的轉變。

1動物醫(yī)學教育面臨的問題

1.1學科地位

雖然近年來我國政府和社會越來越意識到動物醫(yī)學的重要性，但由于傳統(tǒng)習慣的根深蒂固，在一些地方還尚未真正確立獸醫(yī)的學科地位。在我國設有獨立獸醫(yī)學院的大學僅有4所，即東北農業(yè)大學、南京農業(yè)大學、華南農業(yè)大學及中國農業(yè)大學，在其他院校則以動物醫(yī)學和畜牧共同設院或被合并取消的形式存在。另外，目前對動物醫(yī)學類研究生和本科層次上仍然授予的是農學學位，在一定程度上反映了目前對動物醫(yī)學學科重要性的認識依然不是很清晰，這對我國動物醫(yī)學教學、科研以及動物醫(yī)學類人才的培養(yǎng)極為不利。

1.2人才培養(yǎng)目標

培養(yǎng)臨床獸醫(yī)是我國改革開放之前動物醫(yī)學類人才的培養(yǎng)目標，但隨著我國對外開放程度的不斷提高以及社會經濟的高速發(fā)展，動物醫(yī)學類人才培養(yǎng)目標的內涵也發(fā)生了明顯的轉變。目前，有大部分院校以“深基礎、寬口徑、高素質、強能力、廣適應”為人才培養(yǎng)目標，還有部分院校把“培養(yǎng)合格獸醫(yī)師”定為人才培養(yǎng)的目標。這體現了各院校對動物醫(yī)學重要性在認識上的不同，必然導致了人才培養(yǎng)質量上的差別。

1.3人才質量

人才質量是高等院校的生命線，高等院校具有生存的價值和生命力是建立在培養(yǎng)大批高質量合格人才的基礎上的。改革開放以來，雖然各高校動物醫(yī)學專業(yè)在人才培養(yǎng)質量方面取得了一定的成效，但在新形勢下，我國動物醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)的人才還存在以下幾個方面的不足：①學習方式死板，不注重基礎科學；②知識面窄，相關知識少，適應能力差；③分析、綜合、判斷、歸納、總結能力弱；④對國家的經濟發(fā)展形勢、特點了解少，不能立足于國情考慮問題，缺乏刻苦學習精神和鉆研精神；⑤對國家的方針、政策關心少，對動物醫(yī)學行業(yè)方面的政策了解得更少；⑥實踐少，動手能力差；⑦學風教育和科學文化素質修養(yǎng)不足。

2動物醫(yī)學教育問題成因分析

2.1專業(yè)課的學習時間和臨床實踐時間少

在國外，學生一旦進入動物醫(yī)學類院校，在校的所有學習時間基本上全部用于專業(yè)課及相關課程的學習上，然后進行為期1年左右的臨床實踐活動。但在我國，例如在一些5年制的動物醫(yī)學本科院校中，課程學習的總學時為2600左右，而專業(yè)基礎課和專業(yè)課的課時只有1420左右，僅占總學時的55％，并且最多僅有半年時間用于進行畢業(yè)實習等實踐環(huán)節(jié)?？梢钥闯?，我國5年制動物醫(yī)學專業(yè)學生僅擁有3年左右的時間來進行專業(yè)基礎課和專業(yè)課學習及實踐，這必然導致了相對于國外類似專業(yè)的學生，我國學生對專業(yè)知識掌握以及動手實踐能力方面的不足。

2.2學生學習動力不足

隨著我國高等院校的不斷擴招，在校生人數大量增加，就業(yè)的競爭壓力亦在不斷加大。在校期間，由于學生對自身知識結構組成的掌握不足，對專業(yè)未來的就業(yè)方向還不是很清楚，導致了學生對自身能力的發(fā)揮存在迷茫的心態(tài)，造成學習動力下降。

2.3教師教學動力下降

教師責任心的輕重和教學水平的高低是影響教學質量好壞的直接因素。在我國某些動物醫(yī)學專業(yè)院校中，擁有豐富實踐經驗的老教師其中大部分已經退休，取而代之的是中、青年教師。這些中、青年教師大多數是我國恢復高考制度以后培養(yǎng)起來的，其中大部分責任心重、上進心強。但目前我國許多院校把承擔研究課題、當做評職、晉級的重要指標，甚至還把這些指標與教師的待遇直接掛鉤。雖然通過這些措施調動了廣大教師進行科研的積極性，對于提高教學質量有著積極重要作用。但動物醫(yī)學作為以一個實踐性很強的專業(yè)，要求從事臨床教學的教師要不斷提高自身的臨床實踐能力，因此必須花費大量時間從事臨床工作，從而積累經驗。這樣，教師在處理臨床實踐和科研的關系方面發(fā)生時間沖突，導致部分教師“重視科研、輕視教學，重視理論、輕視實踐”。同時又由于高校大量擴招，教師教學工作量成倍增加，也使得教師在進一步學習提高和應對眼前教學任務方面發(fā)生矛盾，無形中導致了部分教師在專業(yè)知識的更新以及對國家行業(yè)相關政策、法律法規(guī)的學習方面落后于現實的要求，進而影響到人才培養(yǎng)質量。

3應對動物醫(yī)學教育問題的措施

3.1確立人才市場化觀念

動物醫(yī)學教育不應拘泥于已有的傳統(tǒng)觀念，應在確立人才市場化觀念的基礎上，圍繞社會和市場的需求來設計與制定人才知識結構和人才培養(yǎng)目標。另外，為了有助于學生了解國情和自身專業(yè)的發(fā)展情況，在教學過程中不斷補充行業(yè)政策、法規(guī)條例等方面的內容，有利于學生更加了解社會和生產實踐狀況。