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藝術(shù)類大學(xué)是以藝術(shù)知識(shí)傳播和創(chuàng)新為主的院校,高水平藝術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)決定了英語教學(xué)在藝術(shù)類大學(xué)教學(xué)中的重要性。因此,以英語語言知識(shí)和應(yīng)用技能為重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、譯能力,使學(xué)生借助詞典閱讀和翻譯英語業(yè)務(wù)資料,在涉外交際和業(yè)務(wù)活動(dòng)中能進(jìn)行口頭和書面交流,就成為藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)。由于專業(yè)的特殊性,藝術(shù)類大學(xué)的學(xué)生并不需要參加全國統(tǒng)一的英語四級(jí)考試,他們只需參加高職高專的高等學(xué)校英語應(yīng)用能力(B級(jí))考試即可?!陡呗毟邔=逃⒄Z課程教學(xué)基本要求》確定的教學(xué)內(nèi)容是:英語語言知識(shí)、應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際。就目前來說,藝術(shù)類大學(xué)常用英語教學(xué)模式與方法有交際教學(xué)法、情景教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法。
二、藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)改革的必要性
1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,英語水平參次不齊。藝術(shù)院校學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差、學(xué)生英語水平整體較低,如每年九月份新生入學(xué)時(shí),許多藝術(shù)院校和高等院校都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課測(cè)試,所有學(xué)生使用的試卷相通,藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語分?jǐn)?shù)通常會(huì)比其他院校學(xué)生低很多,只有極少數(shù)學(xué)生能達(dá)到80分,許多學(xué)生的英語分?jǐn)?shù)大都在50分左右,有的學(xué)生甚至更低,部分學(xué)生甚至是英語零基礎(chǔ),連基本的音標(biāo)都不會(huì)讀。這就給藝術(shù)類大學(xué)英語教師教學(xué)出了一道難題,教師在教學(xué)中既要有大學(xué)老師的英語水平,又要有小學(xué)英語教師的耐心和經(jīng)驗(yàn),更要知道怎樣給學(xué)生補(bǔ)充初高中英語知識(shí)。
2.學(xué)生英語學(xué)習(xí)不足,英語學(xué)習(xí)投入低。藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生普遍對(duì)專業(yè)知識(shí)感情濃厚,許多人在專業(yè)技能上起步較早,希望在專業(yè)領(lǐng)域有所建樹。因此,許多藝術(shù)類學(xué)生都非常重視專業(yè)技能訓(xùn)練,熱衷于圍繞專業(yè)技能鍛煉進(jìn)行“自我發(fā)展設(shè)計(jì)”,許多人也花費(fèi)了大量的時(shí)間去寫生、參加各類畫展、歌唱、舞蹈比賽,積極進(jìn)行社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐。加上藝術(shù)類院校的英語教學(xué)缺乏藝術(shù)專業(yè)特色,導(dǎo)致許多人在英語學(xué)習(xí)中普遍抱有“不掛科就成”的幻想,對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏積極性。與那些缺乏英語學(xué)習(xí)熱情的學(xué)生相比,還有一些學(xué)生并不缺乏學(xué)習(xí)熱情,但是由于英語基礎(chǔ)較差,他們既想學(xué)好英語,又恐懼英語,因此英語學(xué)習(xí)信心不足,往往在堅(jiān)持一段時(shí)間后放棄,進(jìn)而變成厭惡英語,更不愿在英語學(xué)習(xí)上花費(fèi)時(shí)間和精力,導(dǎo)致英語水平越來越差。
3.教材內(nèi)容和教學(xué)模式存在的問題。藝術(shù)類大學(xué)英語教材短缺是導(dǎo)致藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)困境的又一主要原因。盡管教育部制定和頒布了一系列優(yōu)秀的大學(xué)英語教材,但是這些教材大部分是面向普通高校學(xué)生尤其是本科生來編寫的。藝術(shù)類大學(xué)使用的英語教材有《新視野大學(xué)英語》系列和《21世紀(jì)大學(xué)英語》系列,盡管藝術(shù)類大學(xué)使用的這兩套教材都有基礎(chǔ)類教程做支撐,但是,其教材本質(zhì)與普通高校并無明顯區(qū)別。這兩套教材在內(nèi)容、選材都具有較強(qiáng)的知識(shí)性,對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生來說,這兩套教材明顯是難度較高。教師無論是在課堂設(shè)計(jì)還是從教學(xué)任務(wù)安排來講,都難以利用教材開展教學(xué)。
4.教師隊(duì)伍教學(xué)水平有待提高。近年來,隨著高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,藝術(shù)專業(yè)教師隊(duì)伍也不斷壯大,但是,與學(xué)生增長速度相比,教師隊(duì)伍建設(shè)顯然是相對(duì)滯后。受教學(xué)目標(biāo)影響,許多藝術(shù)院校將更多的精力放在了藝術(shù)專業(yè)教學(xué)上,并不重視教師隊(duì)伍建設(shè)和英語教學(xué),導(dǎo)致藝術(shù)類院校英語教師數(shù)量短缺,教師隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性。許多藝術(shù)院校的英語教學(xué)工作都由年輕教師擔(dān)任,教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和自身素質(zhì)都存在一定缺陷。許多學(xué)校因?yàn)橛⒄Z教學(xué)師資力量不足,只好外聘教師來維持教學(xué),這給教師教學(xué)方法和科研能力都帶來了一定的影響。與此相反的是,大學(xué)英語教學(xué)改革對(duì)大學(xué)英語教師質(zhì)量提出了更高的要求,提高英語教師隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量,已經(jīng)成為藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展完善面臨的首要問題。
三、藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)改革策略
1.培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的語言觀。語言是交際的手段和工具,也是社會(huì)信息傳播媒介和文化的載體,在許多方面,語言和藝術(shù)有著相通之處。在藝術(shù)類學(xué)生英語教學(xué)中,教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的語言觀,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到無論在什么時(shí)候,藝術(shù)的交流和發(fā)展最終無法脫離語言而存在,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性,使學(xué)生樹立具備英語知識(shí)儲(chǔ)備的意識(shí)和信心。具體來說,在英語已經(jīng)成為時(shí)代重要信息載體的大背景下,藝術(shù)類大學(xué)英語教師在英語教育中,要引導(dǎo)學(xué)生積極將英語學(xué)習(xí)與自身價(jià)值提升聯(lián)系起來,使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己是英語學(xué)習(xí)的主體,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生通過自我激勵(lì)方法實(shí)現(xiàn)自己的獨(dú)特價(jià)值,提高學(xué)生英語技能。教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和參與者,學(xué)生是教學(xué)的參與者和承擔(dān)著,學(xué)生語言觀培養(yǎng)離不開教師的正確引導(dǎo)和辛勤教育。這就要求藝術(shù)來院校英語教師在教學(xué)中要樹立正確的教育觀,堅(jiān)持“以為人本”的教育原則,幫助學(xué)生樹立自信心,形成良好的學(xué)習(xí)策略,使學(xué)生在掌握語言基礎(chǔ)知識(shí)的同實(shí),不斷提高英語運(yùn)用能力,建立英語語感,切實(shí)使學(xué)生成為具備主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)方法正確有效、能用英語進(jìn)行交流的人。此外,教師還要樹立全新的英語人才觀,在重視語法和詞匯知識(shí)講解與傳授的同時(shí),重視學(xué)生世紀(jì)語言運(yùn)用能力培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、生活體驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、合作、參與學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式,使學(xué)生語言學(xué)習(xí)的過程也成為學(xué)生情感養(yǎng)成、思維培養(yǎng)的過程,促進(jìn)學(xué)生語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)共同發(fā)展。
2.在藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中滲透英語教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使專業(yè)教學(xué)與英語教學(xué)相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,是提高藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。因此,在藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)中,英語教師要立足于英語教材、課堂教學(xué)內(nèi)容、方法研究,分析各科教學(xué)模式和教學(xué)特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)和特長,加強(qiáng)英語教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)的聯(lián)系,通過英語語言應(yīng)用與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)模式,提高學(xué)生英語應(yīng)用能力和英語學(xué)習(xí)興趣。如在大學(xué)英語“BewareofAds”一章教學(xué)中,英語教師可結(jié)合廣告心理學(xué)、廣告設(shè)計(jì)、市場(chǎng)營銷等專業(yè)知識(shí),豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容、背景文化的認(rèn)識(shí)和了解。此外,在藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)中,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,教師還要注意以下幾點(diǎn):首先,運(yùn)用靈活有效的教學(xué)方法,激發(fā)正確處理知識(shí)和技能的關(guān)系,對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性知識(shí)進(jìn)行精講,引導(dǎo)學(xué)生多練、多思,使學(xué)在新知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)。其次,在英語教學(xué)中,教師要尊重學(xué)生英語基礎(chǔ)和英語學(xué)習(xí)能力,按照英語教學(xué)原則,盡量使用英語教學(xué),積極為學(xué)生創(chuàng)造有利于其學(xué)習(xí)的語言環(huán)境,為學(xué)生提供運(yùn)用英語的機(jī)會(huì),使學(xué)生充分接觸英語、運(yùn)用英語。最后,要構(gòu)建以形成性評(píng)價(jià)為主的多種評(píng)價(jià)體系,喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的有益補(bǔ)充,形成性評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)生語言能力提高,促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展。因此,在藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)中,學(xué)校和教師要重視英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè),將學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、教師教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果等都納入教學(xué)評(píng)價(jià)中去,以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和積極性,提高教師教學(xué)能力和教學(xué)水平。
3.優(yōu)化藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)教材。教材是教學(xué)的前提條件,也是知識(shí)的載體。要想解決藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的教材建設(shè)滯后、教材與教學(xué)不符等問題,藝術(shù)類大學(xué)要立足于英語教材改革,編寫適合藝術(shù)類學(xué)生的大學(xué)英語教材,在教材中適當(dāng)增加藝術(shù)文化背景知識(shí),提高教材內(nèi)容的實(shí)用性、趣味性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從教學(xué)的角度來講,合格的藝術(shù)類大學(xué)英語教材應(yīng)具有以下特點(diǎn):首先,教材內(nèi)容具有一定的針對(duì)性。所謂教材的針對(duì)性,即教材要能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,既有利于教師的“教”,也有利于學(xué)生的“學(xué)”,既能為教師創(chuàng)造性教學(xué)提供有效參考,也能考慮到藝術(shù)類學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求。其次,教師要具有一定的專業(yè)實(shí)用性。藝術(shù)類大學(xué)的特殊性決定了藝術(shù)類大學(xué)英語教材要具有一定的專業(yè)實(shí)用性,即教材內(nèi)容無論是課文、練習(xí)和課外活動(dòng),都要圍繞體、音、美等藝術(shù)專業(yè)知識(shí)來設(shè)置,增強(qiáng)教材的藝術(shù)內(nèi)容,使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)不會(huì)再有陌生感和距離感。再次,英語教材要有一定的趣味性,即教材在內(nèi)容編寫、習(xí)題體例、知識(shí)練習(xí)等方面要敢于打破傳統(tǒng)教材編寫的局限性,結(jié)合藝術(shù)類學(xué)生思維和個(gè)性特點(diǎn)來設(shè)置,確保英語教材兼具知識(shí)性和趣味性,確保學(xué)生能通過其喜聞樂見的形式輕松學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。
4.建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。穩(wěn)定的教師隊(duì)伍,是藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)順利實(shí)施的基礎(chǔ)保障。教師隊(duì)伍水平的高低與教師教學(xué)能力是影響高校教學(xué)質(zhì)量的決定性因素,因此,可以說,在藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)中,學(xué)校首先要重視教師隊(duì)伍建設(shè),為大學(xué)英語教學(xué)提供良好條件。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),高校管理階層要發(fā)揮組織建設(shè)和思想工作優(yōu)勢(shì),努力打造一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧、競爭、合作的教師隊(duì)伍,形成尊重知識(shí)、尊重人才的內(nèi)部環(huán)境,做好教師引進(jìn)、培養(yǎng)和管理工作。具體來說,高校要加強(qiáng)教師管理制度建設(shè),建立健全教師引進(jìn)機(jī)制、培訓(xùn)機(jī)制、管理與評(píng)價(jià)機(jī)制,就教師在英語教學(xué)過程中的責(zé)任、專業(yè)要求做出明確規(guī)定,使教師管理有章可循。其次,藝術(shù)類大學(xué)要加大師資引進(jìn)力度,解決師資力量短缺這一發(fā)展難題,這就要求藝術(shù)類大學(xué)主動(dòng)出擊,用優(yōu)厚的薪酬、福利、培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)會(huì)吸引人才、挽留人才,并在職稱評(píng)聘、校內(nèi)津貼、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、住房分配等方面,適當(dāng)向一線英語教師傾斜。當(dāng)然,藝術(shù)類大學(xué)還可以去重點(diǎn)大學(xué)聘請(qǐng)優(yōu)秀教師來校執(zhí)教,以緩解師資短缺等問題。再次,藝術(shù)類大學(xué)要加強(qiáng)教師管理,重視教師管理、培訓(xùn)、監(jiān)督工作,確保教師在教學(xué)、自學(xué)和組織培訓(xùn)中不斷提高個(gè)人能力和綜合素質(zhì),構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)。
論文摘要:高職高專藝術(shù)類專業(yè)教育規(guī)模連年大幅擴(kuò)展,報(bào)考熱引發(fā)了高校辦學(xué)熱的狀況,這種現(xiàn)象令人深思。本文主要針對(duì)高職高專藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題提出了自己的見解,在課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)過程中提出了一些方法,希望在今后的英語教學(xué)中有針對(duì)性的對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)有所提高。
1.引言
談到高職高專藝術(shù)類學(xué)生的英語教學(xué),很多英語老師不禁搖頭:基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)不用功,學(xué)習(xí)英語的積極性太低……總之一句話:不愿意上藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語。
經(jīng)調(diào)查了解,目前藝術(shù)類的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上也有他們實(shí)際的困難,一部分學(xué)生在考入高職高專院校以前就讀于藝術(shù)院校的附中,而這些附中培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)跟普通高中有些區(qū)別,也就是說,他們更重視學(xué)生具備扎實(shí)的藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)技能,這種培養(yǎng)上的偏向使學(xué)生不太重視英語學(xué)習(xí),語言基礎(chǔ)很差;一部分學(xué)生雖然就讀的是普通高中甚至是重點(diǎn)高中,但由于文化成績一直不好,在高二或高三時(shí)決定去考文化分相對(duì)較低的藝術(shù)類院校,因此英語成績也不理想;第三部分學(xué)生(少數(shù))考進(jìn)來時(shí)英語成績還可以,對(duì)英語也很有興趣,可英語在高職高專中只是一門公共基礎(chǔ)課,加上又沒有學(xué)習(xí)的氛圍,成績下滑得很快。
在我所任教的廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院,已有40多年的辦學(xué)歷史,2002年國家教育部、財(cái)政部列為“全國重點(diǎn)建設(shè)示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院”,2005年在全國高職高專院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估中被確認(rèn)為“優(yōu)秀院校”,現(xiàn)有教職工601人,52個(gè)專業(yè),10個(gè)系部,9170名全日制在校生。藝術(shù)設(shè)計(jì)系是從2004年6月份才從電子機(jī)械工程系分出來成為一個(gè)最年輕系部,當(dāng)時(shí)學(xué)生只有208名,學(xué)生所學(xué)的專業(yè)有3個(gè);而到了2006年藝術(shù)設(shè)計(jì)系學(xué)生人數(shù)就已經(jīng)達(dá)到了1150人,學(xué)生所學(xué)專業(yè)有7個(gè)。學(xué)院2007年計(jì)劃藝術(shù)類招生人數(shù)是900人,面對(duì)如此劇增的藝術(shù)類學(xué)生人數(shù),應(yīng)該如何提高他們的英語成績也成了我們首要考慮的問題之一。
為加強(qiáng)廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院的英語教學(xué),提高學(xué)生英語水平,增強(qiáng)學(xué)生英語應(yīng)用能力,全面提高人才培養(yǎng)素質(zhì),學(xué)院在2004年的《關(guān)于基礎(chǔ)英語課程考核及成績管理的若干規(guī)定》中規(guī)定:學(xué)生如果通過英語B級(jí)考試,即獲得基礎(chǔ)英語課程學(xué)分,其基礎(chǔ)英語課程總評(píng)成績按英語B級(jí)成績×1.25計(jì),超過100分的,則按100分計(jì)。這在一定程度上激勵(lì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí),而在藝術(shù)類英語教學(xué)上我認(rèn)為可以通過以下幾方面來提高:
2.要準(zhǔn)備好比較完整的英語教學(xué)基本文件
在我們的教師上課的基本文件中,包括有教案、課件、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、教材、輔導(dǎo)教材、教學(xué)日志等。在英語教學(xué)中最重要的是教案和上課課件的準(zhǔn)備。
教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出教案和課件是教學(xué)成功的關(guān)鍵。最初接觸藝術(shù)類專業(yè)英語教學(xué)的時(shí)候,我還不懂得了解藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性,只是專心研究書本,教材,想方設(shè)法令課堂生動(dòng),學(xué)生易接受。但一開始我就碰到了困難。在講授第一課的時(shí)候,我按照自己設(shè)計(jì)的教案和課件,上了一堂自己認(rèn)為通俗易懂而又比較靈活的課,認(rèn)為教學(xué)效果比較好。但后來聽學(xué)生反映,才知道我講的口語大部分學(xué)生聽不懂,而教學(xué)的部分內(nèi)容學(xué)生以前從來未接觸過。由此可知,我在上課前根本沒有了解清楚學(xué)生的實(shí)際情況:一方面,高職高專藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生英語聽、說的能力相對(duì)較弱,授課采用較深的全英教學(xué),同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面,06裝飾設(shè)計(jì)班的學(xué)生比較活躍,上課氣氛積極,但中等生占較大多數(shù),尖子生相對(duì)較少,因此,講得太深,沒有照顧到整體;而06包裝、產(chǎn)品造型班的同學(xué)比較沉靜,學(xué)習(xí)積極性不高,中下層面的學(xué)生多,我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn),因此教學(xué)效果不太理想。因此,了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,設(shè)計(jì)出有特色的教案和課件,具體問題具體分析,做到因材施教,對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。
教學(xué)中,做好課件是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位前輩對(duì)我說:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī)?!蔽颐靼鬃龊谜n件的重要性,因此,每單元我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,做到比較滿意為止。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課,會(huì)令學(xué)生和老師都獲益非淺。認(rèn)真做好每單元的課件對(duì)教學(xué)十分重要,特別是對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生不太感興趣并且學(xué)習(xí)感到困難的英語來說至關(guān)重要。準(zhǔn)備完整充分的教學(xué)基本文件能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,上課效果就好。
3.高職藝術(shù)類英語教學(xué)中的若干問題的思考
3.1了解所上課學(xué)生所學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃從學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課程去激發(fā)他們對(duì)英語的重視,如藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生一般都會(huì)學(xué)到PHOTOSHOP圖形圖象處理,CORELDRAW繪圖設(shè)計(jì),3DMAX等課程。我就從以上課程的處理、設(shè)計(jì)都要用到計(jì)算機(jī),而計(jì)算機(jī)操作中許多說明、操作步驟都是英文的,如果簡單的英語都不看不懂,那專業(yè)課程的英語就更弄不明白了。
3.2在課堂教學(xué)中應(yīng)注意采取靈活多樣的教學(xué)方法
3.2.1培養(yǎng)高職高專藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。英語是一門外語,對(duì)藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生而言,既生疏又困難,在這樣一種大環(huán)境下,要教好英語,就要讓學(xué)生喜愛英語,讓他們對(duì)英語產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí),也無法學(xué)下去。針對(duì)高職高專藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生情況并結(jié)合我在藝術(shù)設(shè)計(jì)系教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為首要是培養(yǎng)他們對(duì)英語的興趣。而多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、直觀性、豐富性、趣味性的特點(diǎn)正好是能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力武器,也剛好契合了這一群想象力豐富、容易接受新鮮事物、動(dòng)手能力強(qiáng)的藝術(shù)生的特點(diǎn),使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此,在現(xiàn)代教學(xué)中,教師應(yīng)充分掌握一些多媒體的應(yīng)用技巧,使英語教學(xué)變得活潑起來,讓英語教學(xué)不再乏味、枯燥,讓學(xué)生由怕學(xué)變?yōu)閻蹖W(xué)。如在新學(xué)期的第一節(jié)英語課上,為了讓學(xué)生輕松地融入課堂氛圍,消除他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的畏懼心理,我設(shè)計(jì)了一個(gè)聽英文歌的小環(huán)節(jié)。我在課前準(zhǔn)備了一個(gè)《word》歌曲的課件。上課時(shí),我說:“同學(xué)們,這節(jié)課我們來學(xué)一首英文歌曲”,英語課上學(xué)歌,學(xué)生馬上來了興趣,剛才還昏昏欲睡的個(gè)別學(xué)生眼睛也睜的大大的,我接著說:“下面,大家一起先欣賞一下,接著,我播放多媒體課件《word》,在課件中,穿插一些這個(gè)樂隊(duì)的介紹和歌曲背景,這部分我是用powerpoint做的圖片加文字的幻燈片,讓學(xué)生邊欣賞,邊聽歌曲,在視頻設(shè)計(jì)上,背景是這首歌的現(xiàn)場(chǎng)版,屏幕下方則是不完全歌詞的出現(xiàn),即要求他們聽完后填上空格的單詞,最后就這首歌的主題進(jìn)行簡單的討論。在利用這個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不但學(xué)會(huì)了這首歌,還訓(xùn)練了聽力,掌握了歌詞中的語言點(diǎn)還鍛煉了口語。通過這節(jié)課的實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn),正是由于我體會(huì)藝術(shù)系學(xué)生的學(xué)習(xí)畏難情緒和學(xué)習(xí)心得,從他們的角度去設(shè)計(jì)課程,把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主人地位,而且找準(zhǔn)了教學(xué)的切入點(diǎn)和突破點(diǎn),落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn),學(xué)生才能在不斷的語言訓(xùn)練中掌握了知識(shí)。
3.2.2運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法進(jìn)行雙向溝通,提高教學(xué)效果。為了使英語教學(xué)形象生動(dòng),課堂不沉悶,我準(zhǔn)備了大量的教具,授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到希望英語IUnitFive“Food”的時(shí)候,我給學(xué)生播放了一些法國大餐和一些食品的的圖片,同學(xué)們一開始就被它吸引住了,顯得頗有積極性。在教授希望英語IUnit6.Travel課的主題是“Hawaii-夏威夷”難度比較大,如果照本宣科地講授,學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這節(jié)課,我認(rèn)真研究了課文,找出了重點(diǎn),難點(diǎn),準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。我先展示有關(guān)夏威夷的地理位置和風(fēng)光的圖片,展示相關(guān)的中文簡介,這樣學(xué)生就對(duì)課文先有了個(gè)大概的了解,并且學(xué)起來沒有那麼枯燥。而在教授希望英語IIUnitTwo“Environment—環(huán)境”時(shí)我用幻燈片給學(xué)生展示了神奇美麗的無污染的九寨溝、天山等圖片,然后播放了受環(huán)境污染嚴(yán)重的工廠、河流、天空等的圖片和相關(guān)的數(shù)據(jù),這種強(qiáng)烈鮮明的對(duì)比學(xué)習(xí)不僅喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣而且喚起了學(xué)生的環(huán)保意識(shí),同時(shí)也增強(qiáng)了他們對(duì)對(duì)城鄉(xiāng)清潔工程的認(rèn)識(shí)和責(zé)任。
用實(shí)物進(jìn)行英語教學(xué)。如讓學(xué)生練習(xí)PostCards的寫法,那天正好是圣誕節(jié),我出示了以前同學(xué)寫給我的明信片,然后說明明信片各項(xiàng)內(nèi)容的寫法,要求學(xué)生模仿例子完成寫作部分的TASK1,給自己原來的同學(xué)或現(xiàn)在的本班同學(xué)相互寫一張明信片贈(zèng)送,學(xué)生特別用功,教學(xué)效果十分理想。另外,在給藝術(shù)類學(xué)生上課時(shí)我盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化,生活故事,讓他們更了解英語,更喜歡學(xué)習(xí)英語。因?yàn)橛⒄Z的特殊情況,學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)過程中,會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象,差生面擴(kuò)大,會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此,絕對(duì)不能忽視。為此,我采取了一些方法,如在班級(jí)中形成英語學(xué)習(xí)小組,在宿舍中形成英語互助小組,“大家提高才是真正的提高”。
3.2.3教師的言傳身教、為人師表對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語影響也很大。英語教師除了具備必要的教師基本知識(shí)和專業(yè)知識(shí)外,同時(shí)又要有駕馭課堂的能力,因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富,現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然,講課生動(dòng),難易適中照顧全部,就自然能夠吸引住學(xué)生。所以,老師每天都要有樂觀向上的精神,和藹可親的笑容、整潔的服裝、豐富多樣的表情讓學(xué)生感受到一種自然積極的氣氛。這樣,授課就事半功倍了。
3.2.4要努力改進(jìn)教學(xué)方法。對(duì)藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生要適當(dāng)引導(dǎo),耐心教導(dǎo),慢慢提高他們的成績,不能操之過急,且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力,成績有望提高;如在06裝飾設(shè)計(jì)班第一次聽寫單詞的時(shí)候,有一個(gè)男學(xué)生聽寫才寫出了兩個(gè)單詞(每個(gè)單元我抽聽寫10個(gè)單詞,5個(gè)詞組),但是我依然給了他50分,但是在分?jǐn)?shù)后面注明有部分分?jǐn)?shù)是我先提前借給他的,希望他在下一次聽寫的時(shí)候把我這次聽寫所借給他的分?jǐn)?shù)還給我,果然在以后的聽寫中這位男生的聽寫成績都所有提高。針對(duì)小部分聽寫單詞容易犯錯(cuò)誤的學(xué)生,我沒有批評(píng)他們,而是在他們的聽寫本上寫“如果能夠再細(xì)心一點(diǎn)下次聽寫成績會(huì)更好!”
3.3在課后輔導(dǎo)中應(yīng)注意及時(shí)提高學(xué)生的綜合能力
3.3.1英語是語言。因此,除了課堂效果之外,還需要讓學(xué)生多讀,多講,多練。為此,在早讀時(shí),我堅(jiān)持下班了解早讀情況,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。堅(jiān)持在早讀時(shí)對(duì)每個(gè)單元的ReadingA都親自給學(xué)生領(lǐng)讀一遍。每個(gè)班級(jí)選一個(gè)英語代表對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語早讀的領(lǐng)讀。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題時(shí)要能夠及時(shí)解決,及時(shí)講清楚,讓學(xué)生及時(shí)消化。
3.3.2鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)院組織的英語活動(dòng)月的各項(xiàng)活動(dòng),并對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生的英語技能比賽盡心盡力去幫助他們,如在英語話劇中為學(xué)生翻譯劇本、在英語演講中為他們準(zhǔn)備相應(yīng)的題材等,使學(xué)生感受到老師對(duì)他們真正的關(guān)心和幫助。在第四屆和第五屆學(xué)院舉辦的英語話劇中,藝術(shù)設(shè)計(jì)系的學(xué)生連續(xù)兩年奪冠。說句實(shí)話,他們的英語水平比其他系學(xué)生的英語水平都弱,但是他們能充分恰當(dāng)?shù)乩昧怂囆g(shù)專業(yè)的優(yōu)勢(shì),在運(yùn)用英語的同時(shí)開發(fā)了自身的潛能,也為英語教學(xué)提供了新的思路,讓我看到了一個(gè)把自己的專業(yè)和英語學(xué)習(xí)結(jié)合在一起的成功范例。
4.對(duì)上述問題的具體對(duì)策
4.1對(duì)教學(xué)方法、手段進(jìn)行創(chuàng)新是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。多媒體技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生融入到課程的英語環(huán)境中,使傳授知識(shí)與發(fā)展智能、培養(yǎng)素質(zhì)統(tǒng)一起來;更為重要的是教師能夠?qū)⒁恍┬碌慕虒W(xué)方法與思想傳給學(xué)生。創(chuàng)新,是藝術(shù)類學(xué)生努力的方向目標(biāo),也是我們教學(xué)的靈魂特色。
4.2提高英語教學(xué)效果的方法。
4.2.1努力編寫一些藝術(shù)類學(xué)生感興趣的的教材或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)書,尤其有針對(duì)性的對(duì)高職高專藝術(shù)類學(xué)生的教材,同時(shí)開設(shè)一些英語選修課,讓學(xué)生可以在自己感興趣的基礎(chǔ)上選學(xué)其中的內(nèi)容,讓英語學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)三年不斷線。
4.2.2構(gòu)建“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”是現(xiàn)代教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、尊重學(xué)生的人格,適應(yīng)學(xué)生渴求知識(shí)的欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探求和涉獵的積極性。全方位的解放學(xué)生的視界、思想、感情和心靈,讓學(xué)生的攀登信念、超越意識(shí)、求異思維、創(chuàng)新品格逐步地發(fā)展起來。
4.2.3引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)會(huì)自主地學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)持續(xù)的發(fā)展,探索思維規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí),形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)-會(huì)學(xué)-樂學(xué)”的學(xué)習(xí)境界。
總之,在高職高專藝術(shù)類專業(yè)的英語教學(xué)中,我們還只是處于起步的探索階段,還有很多的問題需要我們重新去面對(duì)和適應(yīng)。我們應(yīng)該在今后的實(shí)踐中,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),讓各種英語教學(xué)方法最優(yōu)化,能夠更好地應(yīng)用于英語課堂教學(xué),從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生是當(dāng)代大學(xué)生群體中比較特殊的一部分。他們既有當(dāng)代普通大學(xué)生所具有的共同特點(diǎn),又有其比較鮮明的特殊性。藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生大多是以美術(shù)高考的形式進(jìn)入大學(xué),入學(xué)的成績由專業(yè)課測(cè)試成績和普通文化課成績兩部分構(gòu)成,他們?nèi)雽W(xué)時(shí)的文化課平均成績比其他專業(yè)的大學(xué)生要低,入學(xué)前的心理特征和行為特征都表現(xiàn)出一定的獨(dú)特性。
美術(shù)生的考前學(xué)習(xí)過程往往比較辛苦,繪畫基礎(chǔ)要經(jīng)過系統(tǒng)的高強(qiáng)度訓(xùn)練,在通過所報(bào)考的高校的美術(shù)專業(yè)考試后,還要在高考中達(dá)到所報(bào)考高校的文化課分?jǐn)?shù)要求,這樣方能被錄取。進(jìn)入大學(xué)后,美術(shù)生的專業(yè)有了很大的拓展,一般分為純美術(shù)類專業(yè)和設(shè)計(jì)類專業(yè)兩類。純美術(shù)類又分為國畫、油畫、版畫、雕塑等專業(yè)。設(shè)計(jì)類專業(yè)分為藝術(shù)設(shè)計(jì)(平面設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì))、工業(yè)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、動(dòng)畫等專業(yè)。本文中提到的藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生主要是指以上的設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生群體。
二、藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的特點(diǎn)分析
(一)專業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣濃,文化理論課程學(xué)習(xí)欠缺。
普通的文理科考生面對(duì)的只是文化課的學(xué)習(xí),因此所有的壓力基本上都來源于高考。而藝術(shù)生要同時(shí)學(xué)習(xí)文化知識(shí)與專業(yè)知識(shí)。由于從小就進(jìn)行專業(yè)課程的訓(xùn)練,許多藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生忽視了文化課程的學(xué)習(xí),導(dǎo)致文化基礎(chǔ)薄弱。還有一個(gè)很重要的原因是,這類的考生,高考成績錄取分?jǐn)?shù)線比普通考生低很多,這使很多藝術(shù)生對(duì)高考放松了要求。
(二)個(gè)性突出,自律性差,不受約束。
藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的特點(diǎn)要求具備一定的個(gè)性化,但不是放任自流。很多藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生以專業(yè)要求為借口,夸大個(gè)性特征,自我意識(shí)較強(qiáng),不愿受約束和控制,忽視對(duì)自身道德素質(zhì)與修養(yǎng)的培養(yǎng)與提高,對(duì)學(xué)校一些規(guī)章制度或約束產(chǎn)生抵觸等情緒,使高校在對(duì)其管理時(shí)比較困難。
(三)經(jīng)濟(jì)條件好,依賴性強(qiáng)。
藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)習(xí)成本較高,無論是普通學(xué)習(xí)用具的成本還是學(xué)費(fèi),都比普通大學(xué)生高出一倍甚至更多。這部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件普遍較好,再加上目前大多數(shù)是獨(dú)生子女,父母溺愛,他們對(duì)家庭的依賴性較強(qiáng),導(dǎo)致獨(dú)立自主能力較弱。
(四)積極要求上進(jìn),意志力薄弱,心里承受能力比較差。
藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生善于想象,并有抱負(fù)、有理想,積極要求上進(jìn)。學(xué)校大小活動(dòng)積極參加、熱情參與,希望得到老師、家長的肯定、理解、支持。但一些學(xué)生經(jīng)受不住失敗的考驗(yàn),一旦遇到挫折,比如考試成績不合格,就會(huì)自暴自棄,產(chǎn)生厭學(xué)情緒,出現(xiàn)曠課、遲到、早退、逃學(xué)等頹廢現(xiàn)象。
(五)思維活躍,較感性,重感情。
藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生思維比較活躍,感官敏銳,善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。在平時(shí)生活中注重感受新鮮事物,以高度的敏感性進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)作,普遍比較重感情,喜歡結(jié)交朋友。
三、針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生特點(diǎn)的教育對(duì)策
針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生所表現(xiàn)出來的一些不可忽視的問題,我有如下對(duì)策與建議。
(一)加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的思想教育和道德教育。
很多高校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的教育都有或多或少的不恰當(dāng)與不完善之處。一些高校老師對(duì)藝術(shù)類學(xué)生存在偏見,認(rèn)為他們都是一些成績較差的學(xué)生,難以管教,因此對(duì)他們放松教育,甚至不愿意教他們。其實(shí)恰恰相反,對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生,只要我們努力付出,掌握他們的思維和學(xué)習(xí)規(guī)律,就能夠教育好他們,因此我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)其的思想與素質(zhì)教育。
(二)調(diào)整教育模式,加強(qiáng)文化課程的教育投入。
很多高校或藝術(shù)院校過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)課程的教育和投入,而忽略了理論課程的投入,過于注重學(xué)生的實(shí)踐能力,缺少對(duì)學(xué)生文化修養(yǎng)和藝術(shù)理論修養(yǎng)的教育,甚至有些教師認(rèn)為,設(shè)計(jì)是一門實(shí)用性的學(xué)科,學(xué)習(xí)理論沒有用處。其實(shí)不然,只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育,才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的復(fù)合型人才。
(三)改善外部環(huán)境,摒棄歧視觀念。
藝術(shù)類學(xué)生和普通學(xué)生一樣,都需要一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。環(huán)境往往能直接影響一個(gè)人的轉(zhuǎn)變,不可否認(rèn),現(xiàn)如今許多高校對(duì)藝術(shù)生都抱著一種嫌棄與鄙視的態(tài)度,因此各高校應(yīng)該從學(xué)校大環(huán)境抓起,積極引導(dǎo)廣大師生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生持有一個(gè)理解與支持的態(tài)度,摒棄以前的陳舊觀念。
(四)科學(xué)配備專職學(xué)生管理教師隊(duì)伍,考慮專業(yè)對(duì)口。
目前很多從事藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生專職管理工作的教師(如:輔導(dǎo)員、班主任等)不是藝術(shù)類專業(yè)出身。學(xué)校應(yīng)該在專職學(xué)生管理教師隊(duì)伍的配置上適當(dāng)考慮專業(yè)的對(duì)口性。盡量挑選思想覺悟較高,政治素質(zhì)過硬,并有著相同專業(yè)背景的教師來擔(dān)任學(xué)生管理工作,這樣才能使工作更加有目的性,提高工作效率,更好地引導(dǎo)學(xué)生。
(五)投入真情實(shí)感,走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心,進(jìn)行情感性引導(dǎo)與教育。
藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生普遍比較感性,重情重義,以此將其作為藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生管理的切入點(diǎn),進(jìn)行培養(yǎng)和教育,得到可喜的收獲,這一點(diǎn)我有深刻的體會(huì)。
四、結(jié)語
以上是我在藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生管理工作中積累的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié),雖然工作還有待于繼續(xù)探索和創(chuàng)新,但是我相信,只要大家站在一個(gè)客觀求實(shí)的角度,對(duì)藝術(shù)生多一點(diǎn)理解,少一點(diǎn)誤解;多一點(diǎn)包容,少一點(diǎn)苛求;多一點(diǎn)支持,少一點(diǎn)輕視,那么藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的明天一定會(huì)變得更加燦爛。
參考文獻(xiàn):
[1]張麗芳.高校藝術(shù)類學(xué)生思想狀況及教育管理對(duì)策[j].華章,2008.3.
Strachey. New York: Norton, 1950.如果譯者的內(nèi)容在論文中被引用,則將譯者的姓名放在目錄的開始:Strachey, Hames, trans. Totem and Taboo. By Sigmund Freud. New York: Norton, 1950.6. 論文集中的文章Caudery, T. “Process Writing” in G. Fulcher, ed. Writing in the English Language Classroom. London: Prent.山東自考英語專業(yè)(主考院校山大)申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位有什么條件?口譯和畢業(yè)論文求英語專業(yè)畢業(yè)論文格式模版word版的英語專業(yè)的論文格式要詳細(xì)的【求助】英語專業(yè)論文的格式問題陶院英語專業(yè)畢業(yè)論文開題報(bào)告格式,論文格式主要分為那幾個(gè)部分?
論文的格式是什么?
計(jì)算機(jī)中的進(jìn)?33? 二進(jìn)制表示?3第二? 計(jì)算機(jī)文化基?.6 其中:“章”部分使? 宋粗體四? 字;“節(jié)”部分采? 宋?5? 字引言(或序言)(宋?5號(hào)譩55排版)? 內(nèi)容為本研究領(lǐng)域的國內(nèi)外現(xiàn)狀,本論文所要解決的問題,該研究工作在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社唬門類很全?4、論文帝國 門類較全。 二、 教育類 1、教研論文交流中心 以中小學(xué)教育為主,基礎(chǔ)教育、英語教學(xué)文章居多。 2、教育教學(xué) 以教育論文為主,包含:語文論文 美術(shù)論文 物理論文 化學(xué)論文 英語論文 歷史論文 德育論文 教學(xué)論文 數(shù)學(xué)論文 .論文的格式是什么畢業(yè)論文的格式是什么樣子的?論文的格式是什么,還有寫論文要注意什么啊,有那種專業(yè)寫論文的嗎?日語小論文的格式是什么一般論文的格式是什么樣的啊我們要寫論文,好像還要參賽!拜托各位,那是我最喜歡的老師,幫幫偶亞論文的格式是什么?老師要我們從身邊選題.
請(qǐng)問寫好論文的格式是怎樣的?例如:西瓜的種植技術(shù)。
論文摘要:針對(duì)中小學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,目前師范教育的發(fā)展面臨極大的挑戰(zhàn),提高師范生的教師職業(yè)技能和專業(yè)化水平是當(dāng)務(wù)之急。文章分析了教師職業(yè)技能的特點(diǎn)及培訓(xùn)途徑,針對(duì)數(shù)學(xué)教育專業(yè)的具體情況,分析了課程體系設(shè)置存在的問題,提出了數(shù)學(xué)教育專業(yè)提高教師職業(yè)技能和教師專業(yè)化水平的措施。
一、教師職業(yè)技能的涵義與特點(diǎn)
原國家教委教師司[1992]39號(hào)文件《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求(試行)》中,把教學(xué)技能定為教師的職業(yè)技能,要求“師范生”在校學(xué)習(xí)期間,必須積極、自覺、主動(dòng)地進(jìn)行教師職業(yè)技能的訓(xùn)練,掌握教師職業(yè)基本技能,把具備教師職業(yè)技能作為師范生從師任教的基本素質(zhì)。在國家教委1994年下發(fā)的《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》中,把教學(xué)技能分為:教學(xué)設(shè)計(jì)、使用教學(xué)媒體、課堂教學(xué)、組織和指導(dǎo)課外活動(dòng)、教學(xué)研究五類技能。在課堂教學(xué)技能中,主要設(shè)定了九項(xiàng)基本技能:導(dǎo)人技能、板書技能、演示技能、講解技能、提問技能、反饋技能、強(qiáng)化技能、結(jié)束技能、組織教學(xué)技能、變化技能。
此后,國內(nèi)關(guān)于教學(xué)技能的研究得到了很大的發(fā)展。一些專家對(duì)國家教委的觀點(diǎn)進(jìn)行了補(bǔ)充和發(fā)展。許昌師專的張鐵牛把教學(xué)技能分為課前、課堂、和課后教學(xué)技能三大類,然后又將它們細(xì)分為20項(xiàng)基本技能,課前教學(xué)技能包括:確定教學(xué)目標(biāo)、了解學(xué)生、分析處理教材、選擇教學(xué)媒體、選擇教學(xué)方法、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);課堂教學(xué)技能包括:導(dǎo)入、講解、提問、演示、板書、強(qiáng)化、變化、應(yīng)變、結(jié)束;課后教學(xué)技能包括:復(fù)習(xí)、輔導(dǎo)、指導(dǎo)課外活動(dòng)、教學(xué)測(cè)評(píng)、教學(xué)研究。
教學(xué)技能既具有一般職業(yè)技能的共同特點(diǎn):(1)功能上的必要性和必然性;(2)范圍上的專業(yè)性和有限性;(3)內(nèi)容上的穩(wěn)定性和連續(xù)性;(4)形式上的多樣性和具體性;(5)訓(xùn)練上的實(shí)踐性和操作性。又具有鮮明的復(fù)合性:(1)類型上的內(nèi)隱性和觀念性;(2)來源上的多樣性與簡約性;(3)形式上的練習(xí)不可替代性和知識(shí)的不可殘缺性;(4)熟練程度上的自動(dòng)化。
二、教學(xué)技能的培訓(xùn)途徑
(一)微格教學(xué)模式
我國自20世紀(jì)90年代開始推行微格教學(xué)后,大大促進(jìn)了教學(xué)技能的研究和訓(xùn)練,微格教學(xué)的引人,對(duì)改革教學(xué)法課程、實(shí)現(xiàn)師范生培訓(xùn)方法、手段現(xiàn)代化,以及提高培訓(xùn)質(zhì)量和效率,起到了積極作用。實(shí)踐表明,通過微格教學(xué)訓(xùn)練,師范生對(duì)單一技能的掌握和應(yīng)用明顯地優(yōu)于在復(fù)雜條件情景中技能操作的正確性,微格教學(xué)作為師資培訓(xùn)中一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式與手段,不僅使師范生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成能力成為可能,而且具有在理論上、設(shè)備上、實(shí)際操作運(yùn)用上的優(yōu)勢(shì)。
微格教學(xué)的開展,開辟了教學(xué)技能培養(yǎng)新途徑,它是一個(gè)有控制的實(shí)踐系統(tǒng),它使師范生和教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為,或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí),其培訓(xùn)方法是把構(gòu)成教師教學(xué)的要素分解為不同的教學(xué)技能,然后逐一訓(xùn)練,通過多次訓(xùn)練最終達(dá)到總目標(biāo)要求,微格教學(xué)在培訓(xùn)師范生與教師課堂教學(xué)技能上具有四個(gè)方面的作用和優(yōu)點(diǎn):(1)理論聯(lián)系實(shí)際,具有教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐之間的中介性;(2)目標(biāo)明確集中,具有可操作性;(3)反饋及時(shí)有效,具有可評(píng)價(jià)性;(4)查漏補(bǔ)缺,具有可重復(fù)性。
(二)多媒體交互式培訓(xùn)模式
應(yīng)用現(xiàn)代電教技術(shù)的聽覺媒體、視覺媒體和視聽媒體訓(xùn)練學(xué)生課堂教學(xué)技能,使師范生能在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)和掌握各種教學(xué)技能,具備應(yīng)用多媒體組合教學(xué)原理,設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的能力。
(三)改革傳統(tǒng)教學(xué)技能訓(xùn)練模式
傳統(tǒng)教學(xué)技能訓(xùn)練模式:觀摩(見習(xí))分析試講實(shí)習(xí),這種傳統(tǒng)的教學(xué)技能訓(xùn)練模式實(shí)用而且具有生命力,但有許多不足之處:
具體的教學(xué)技能不明確;針對(duì)性差;只注重教學(xué)的整體效果,忽視了單個(gè)技能。其結(jié)果要么是學(xué)生在訓(xùn)練過程中,不清楚自己的薄弱技能;要么是清楚自己的薄弱之處,但不知道如何強(qiáng)化提高。相關(guān)專家提出了分為三大類的訓(xùn)練方法:第一類是師范生和教師可以獨(dú)立操作、分解訓(xùn)練的基本方法,包括觀察法、書面作圖法、對(duì)鏡練習(xí)法、錄音訓(xùn)練法;第二類是師范生和教師模擬教學(xué)情景,對(duì)教學(xué)技能進(jìn)行分解訓(xùn)練的方法,包括角色扮演、模擬教學(xué)、介人教學(xué)、微格教學(xué);第三類是進(jìn)人真實(shí)教學(xué)情景,進(jìn)行教學(xué)技能綜合訓(xùn)練的方法,主要是見習(xí)、實(shí)習(xí)。各種方法相互關(guān)聯(lián),層層深人,使師范生和教師經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練之后,能更快更好地提高教學(xué)技能。
(四)說課模式
微格教學(xué)易于把握每種單項(xiàng)技能的基本特征與構(gòu)成要素,側(cè)重師范生教學(xué)技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練,它在總體上是一個(gè)固有模式,此模式被實(shí)踐證明,對(duì)訓(xùn)練單個(gè)教學(xué)技能確實(shí)有效。但對(duì)教師整體的綜合技能訓(xùn)練不夠。
改革一般的微格教學(xué)技能訓(xùn)練模式,使教學(xué)技能的訓(xùn)練從經(jīng)驗(yàn)型的課堂教學(xué)中心模式,向教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)下的教學(xué)技能訓(xùn)練模式轉(zhuǎn)化,并以“說課”的形式切人,構(gòu)建新的訓(xùn)練模式。這種模式將整個(gè)訓(xùn)練過程分為三個(gè)模塊:第一個(gè)模塊是教學(xué)技能理論的學(xué)習(xí)與觀摩;第二個(gè)模塊是“說課”;第三個(gè)模塊是課堂教學(xué)技能訓(xùn)練與評(píng)價(jià)。三個(gè)模式依次相聯(lián),循環(huán)進(jìn)行,直至達(dá)到教學(xué)技能評(píng)價(jià)目標(biāo)才算結(jié)束。
三、現(xiàn)行數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀及問題
(一)課程體系的指向性不明確
目前,數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程體系基本上是以數(shù)學(xué)學(xué)科課程為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,開設(shè)的學(xué)科課程分量偏重,課時(shí)偏多,其結(jié)果導(dǎo)致教育類課程一方面是教學(xué)時(shí)間不夠,只占總課時(shí)的7%左右,而發(fā)達(dá)國家和地區(qū)師范院校教育類課程學(xué)時(shí)都在30%左右,如德國師范院校教育課程學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)總課程的30%,日本達(dá)到了38 %,美國和臺(tái)灣也達(dá)到了20%以上;另一方面,教育理論課程科目少,長期以來只有這三門:即教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)法,且內(nèi)容空洞、陳舊,脫離中小學(xué)實(shí)際,這種課程體系以培養(yǎng)傳授者數(shù)學(xué)教師為目標(biāo),片面強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的制約作用,課程整體規(guī)劃沒有明確的目標(biāo)指向,師范教育的特性體現(xiàn)不明確。
(二)課程體系很難實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)
現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程體系體現(xiàn)不出明確的“中小學(xué)數(shù)學(xué)教師”的培養(yǎng)目標(biāo)及“數(shù)學(xué)教育”這個(gè)專業(yè)定位,這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生去做中小學(xué)數(shù)學(xué)教師,他們的教學(xué)素質(zhì)與實(shí)際需要有巨大差距。
(三)適應(yīng)中學(xué)數(shù)學(xué)教改的能力差
數(shù)學(xué)教育專業(yè)開設(shè)諸多數(shù)學(xué)課程,是形成與完善學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu),發(fā)展數(shù)學(xué)專業(yè)技能,提高專業(yè)修養(yǎng),形成分析和處理中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及解決中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題的前提,沒有數(shù)學(xué)教育專業(yè)的嚴(yán)格系統(tǒng)訓(xùn)練,就沒有數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化。但現(xiàn)實(shí)中,師范生在高師階段通過多門高等數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),所形成的個(gè)體知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)其實(shí)際從事的中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)作用不明顯,學(xué)生缺乏用高等數(shù)學(xué)的高觀點(diǎn)來指導(dǎo)初等數(shù)學(xué)教學(xué)的意識(shí),所學(xué)高等數(shù)學(xué)對(duì)他們今后具體從事的中小學(xué)數(shù)學(xué)幾乎沒有什么用處。
另外,國家新一輪基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程的改革正在緊鑼密鼓地進(jìn)行,目前,已經(jīng)進(jìn)人大面積實(shí)施階段,本次基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)新課程改革涉及課程價(jià)值、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)六個(gè)方面,新課程標(biāo)準(zhǔn)將課程目標(biāo)分解為四個(gè)方面:知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。目前,數(shù)學(xué)教育專業(yè)在校生對(duì)新課標(biāo)了解甚少。作為數(shù)學(xué)教育專業(yè)如何適應(yīng)基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求,又給我們提出了新的問題。
四、強(qiáng)化數(shù)學(xué)教師專業(yè)性,提高教學(xué)技能
(一)根據(jù)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化要求,完善課程體系
教師專業(yè)化(teacher professionalization)是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中,通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí),逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識(shí)與技能,并在教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì),從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過程。
根據(jù)數(shù)學(xué)教育的雙專業(yè)特點(diǎn),它要求在三年時(shí)間內(nèi),使學(xué)生在數(shù)學(xué)專業(yè)水平和教育專業(yè)水平上達(dá)到一定的程度。數(shù)學(xué)教師必須具有以下四方面知識(shí)和技能:(1)接受高等教育的人必須掌握的普通文化知識(shí),即公共必修課內(nèi)容;(2)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí),即專業(yè)必修課和專業(yè)選修課內(nèi)容;(3)教育學(xué)專業(yè)知識(shí),即教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法等內(nèi)容;(4)教育實(shí)踐技能,即教師職業(yè)技能。
普通文化課程要增強(qiáng)通識(shí)性,要使普通文化課程真正能夠培養(yǎng)和熏陶師范生的審美情趣、價(jià)值取向、人文情懷。開設(shè)《大學(xué)語文》必修課,《文學(xué)欣賞》等公共選修課;數(shù)學(xué)專業(yè)課要增加綜合性,按照寬口徑、厚基礎(chǔ)的要求,加強(qiáng)數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程的建設(shè),保障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成及數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。加強(qiáng)三基(《數(shù)學(xué)分析》、《高等代數(shù)》、《解析幾何》)教學(xué),將《初等代數(shù)研究》、《初等幾何研究》合并為《中學(xué)數(shù)學(xué)解題研究》,培養(yǎng)學(xué)生的解題能力;刪去《初等數(shù)論》,增加數(shù)論研究前沿方面的講座,使學(xué)生了解數(shù)論研究的進(jìn)展;增加《現(xiàn)代數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》選修課,使學(xué)生了解現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展;強(qiáng)化教育學(xué)科課程在整個(gè)課程結(jié)構(gòu)中的地位與作用,提高教育學(xué)科課程的比例,在第五學(xué)期專門開設(shè)與中學(xué)數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)教育學(xué)科課程,如:《數(shù)學(xué)方法論》、《中學(xué)數(shù)學(xué)解題研究》、《中學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)與案例分析》等,培養(yǎng)學(xué)生把中學(xué)數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)的各種能力作為教育內(nèi)容傳遞給中學(xué)生的能力,將數(shù)學(xué)“學(xué)術(shù)形態(tài)”知識(shí)轉(zhuǎn)化為“教育形態(tài)”知識(shí)的能力。數(shù)學(xué)教師這種專業(yè)人員的解題演變過程一定要讓學(xué)生看懂,這是數(shù)學(xué)教學(xué)的最大特點(diǎn),也是教師專業(yè)化關(guān)注的焦點(diǎn)問題,要讓學(xué)生看懂演變過程而且在讓學(xué)生看懂會(huì)算的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)造能力,這是數(shù)學(xué)教育的基本職能。作為數(shù)學(xué)學(xué)科教材教法,必須密切聯(lián)系基礎(chǔ)教育的教學(xué)實(shí)際,全面了解數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),理解新課程,掌握新課程的理念和實(shí)施方法,為我們培養(yǎng)的未來教師今后上崗做好觀念、知識(shí)和能力上的準(zhǔn)備。
(二)改革培養(yǎng)模式加強(qiáng)綜合實(shí)訓(xùn)
對(duì)數(shù)學(xué)教育專業(yè)施行分層教育,實(shí)行“2+1模式”,即前兩年集中學(xué)習(xí)普通文化課程和數(shù)學(xué)專業(yè)課程,最后一年集中學(xué)習(xí)教育學(xué)科課程和進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn),具體就是在第五學(xué)期專門開設(shè)教育學(xué)科課程和數(shù)學(xué)教育類課程,在第六學(xué)期進(jìn)行教育實(shí)習(xí)和做畢業(yè)論文。將做畢業(yè)論文與教育實(shí)習(xí)結(jié)合起來,緊密聯(lián)系中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際,指導(dǎo)學(xué)生在培養(yǎng)教師職業(yè)技能過程中,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究的能力,提高創(chuàng)新和研究能力,及從教技能,提高畢業(yè)生的教師專業(yè)化水平,提高他們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。
強(qiáng)化“試講”這一環(huán)節(jié)的管理,要求指導(dǎo)教師從教學(xué)技能的各個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生,并提出具體要求,嚴(yán)格把關(guān)。適當(dāng)延長學(xué)生在校試講時(shí)間,在此期間,也可以聘請(qǐng)中學(xué)骨干教師來校講課,讓這些準(zhǔn)教師知道什么樣的教師才是一個(gè)好教師,如何成為一個(gè)好教師。對(duì)于達(dá)不到要求的學(xué)生,不允許他們下去實(shí)習(xí),直至他們達(dá)到要求為止。
(三)加強(qiáng)教育技術(shù)能力培訓(xùn)提高職業(yè)技能水平
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展,2004年12月25日,教育部頒發(fā)了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》,這是我國頒布的第一個(gè)中小學(xué)教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。為了達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn),我們開設(shè)了《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《多媒體課件制作》、《c語言程序設(shè)計(jì)》、《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用》課程,提高了學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力。
(四)適應(yīng)素質(zhì)教育要求,發(fā)展新的教學(xué)技能
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